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Apostila de Musicalizao Infantil

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Musicalizao Infantil
Apostila bsica

Esta apostila contm material bsico para o desenvolvimento de uma aula de msica
na pr-escola. Contm cinco exemplos de atividades desenvolvidas pelo autor em sala de aula
no ano de 2012, alm de 25 cantigas de rodas cifradas.

Este material foi desenvolvido como parte do site Musiqueducando, voltado para
divulgao de material para educao musical nas escolas e musicalizao infantil, e
gratuito.

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Planejamento inicial
Um bom comeo para uma boa aula de msica o planejamento prvio. Este
planejamento pode solucionar e prever questes como utilizao do espao
fsico, material necessrio, tempo utilizado para as atividades. Para isso, o
educador deve utilizar uma ferramenta fundamental: o plano de aula.

O plano de aula deve conter o tema, objetivos, tempo estimado para execuo
da atividade, resultados, etc.

Um plano de aula pode ser dividido nos seguintes elementos:

Nmero Elemento Descrio

1 TEMA O assunto. Contedo que ser trabalhado.

2 JUSTIFICATIVA O motivo de se trabalhar determinado assunto.
3 OBJETIVOS Os objetivos gerais a serem alcanados: o que os
GERAIS alunos iro conseguir atingir com esse trabalho.
4 OBJETIVOS Os objetivos elacionados a cada uma das etapas
ESPECFICOS de desenvolvimento do trabalho.

5 ETAPAS As etapas previstas: uma previso de tempo,

onde o professor organiza tudo que for trabalhado
em pequenas etapas.

6 METODOLOGIA A forma como ir trabalhar, os recursos didticos

que auxiliaro a promover o aprendizado e a
circulao do conhecimento no plano da sala de
aula.

7 AVALIAO A forma como o professor ir avaliar, se em prova

escrita, participao do aluno, trabalhos,
pesquisas, tarefas de casa, etc.

8 BIBLIOGRAFIA As referncias bibliogrficas de todo o material

que o professor utilizou para fazer o seu
planejamento.

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A aplicao da aula
Munido do plano de aula, o educador agora deve executar a aula
propriamente dita. Detalhes como a utilizao ou no de um instrumento para
acompanhamento, como um violo ou teclado, o espao disponvel para a aula
se h sala de msica prpria, ou o espao a sala de aula normal sero
diferentes em cada escola e para cada educador.

A primeira coisa a ser feita conhecer a realidade de sua prpria escola

e alunos. Esses detalhes influenciaro a abordagem, os temas a serem
trabalhados, a linguagem a ser utilizada. Entretanto, algumas caractersticas
sero as mesmas em todas as realidades encontradas. Vamos abordar ento
estas caractersticas em comum.

Na pr-escola normalmente trabalha-se com crianas de 02 a 6 anos.

Nesta idade as aulas devem ser curtas em torno de 20 minutos, para que se
possa manter o interesse e a ateno dos alunos. Dentro dos 20 minutos de
aula, interessante utilizar atividades curtas encadeadas umas s outras, para
no entediar as crianas. Quando se fala em atividades, o que realmente
funciona so brincadeiras, uma forma ldica das crianas interagirem com a
msica. Pode-se utilizar instrumentos como chocalhos, pandeirinhos,
instrumentos infantis de percusso para que as crianas possam trabalhar
noes como ritmo, percepo, etc.

interessante possuir uma msica de abertura e uma msica de finalizao,

para delimitar o espao de tempo da aula. Este recurso ajudar s crianas a
desenvolverem a noo de tempo.

Canto de Entrada: o canto que acolhe e sada as crianas. O canto de

entrada avisa que a aula vai comear.

Canto de despedida: to importante quanto o canto de entrada, avisa que a

aula acabou . Todos podem recolher suas coisas, seus instrumentos, ajudar a
arrumar a sala, dar um beijo e se despedir.

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Tipos de atividades
Vivncias Sonoras: A aula de msica para crianas envolvem atividades de
apreciao musical, desenvolvendo a percepo e musicalidade. Estas
atividades podem ser divididas em msicas,jogos e brincadeiras. De uma
forma ldica, a criana vivenciar o mundo musical e poder aprender, atravs
de brincadeiras,as propriedades do som como altura (grave e agudo), durao
(curto e longo), intensidade (forte e fraco) e timbre (caracterstica especfica de
cada som que faz com que ele no seja igual ao outro, ex.: violino e flauta tm
sons diferentes). Tambm se inclui aqui o trabalho com andamento (rpido e
devagar), clulas rtmicas, forma (partes da msica) etc.

Atividades de Registro: Interessante para o educador implementar esta

atividade que usual na educao infantil. So as famosas "folhinhas" de
atividade, com exerccios para pintar, circular, etc. As folhas de atividade
devem trabalhar e reforar o tema apresentado na aula., servindo at
como uma forma de avaliao (no deve ser a principal).

Atividade Livre: So dividas em Histrias, Cirandas, Brincadeiras ou

Relaxamentos:

Histrias: podem ser em livros ou em CD ou at contadas pelo professor. No

devem ser longas e o ideal que o professor se utilize de recursos visuais
(gravuras, fantoches etc) para prender a ateno das crianas. As histrias
podem trabalhar elementos musicais, como por ex. Cachinhos Dourados, que
trabalha a altura do som (papai urso=som grave, mame ursa=som mdio e
filhote urso=som agudo).

Cirandas: As cantigas de roda de domnio pblico e musicais atuais, do

repertrio infantil, de artistas como Palavra Cantada, Galinha Pintadinha, Patati
Patat, etc. Ideais para se trabalhar, alm dos elementos sonoros, a
lateralidade (direita, esquerda) das crianas, tnus muscular, noo de espao
(frente, atrs, em cima, embaixo, no meio, dentro, fora), socializao e muito
mais.

Brincadeira ou relaxamento: Brincadeiras sugeridas pelo educador ou um

relaxamento ao fim da aula ao som de uma msica agradvel. (um exerccio
dirigido, para no virar baguna)...

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Exemplos de atividades
Paisagem sonora
Tipo de atividade Vivncia sonora
Atividade Paisagem sonora
Faixa etria 04 a 06 anos
Durao 20 minutos

Organizao do Sala de aula

espao
Organizao dos Crianas sentadas em semicrculo, preferencialmente no
alunos cho.
Recursos Instrumento ou cd com efeitos sonoros
necessrios
Contedo Percepo musical.
relacionado

Descrio: la quando ela for contada pela segunda

A partir de uma histria que contada
pelo educador musical, as crianas
podem interagir com ela acrescentando
os sons necessrios para o seu
desenvolvimento. Esses sons sero
emitidos de forma oral, e podem (ou
no) influir no desfecho ou desenrolar
da histria.
Execuo:
O educador conta a histria a primeira
vez, acrescentando os sons e rudos de
forma oral ou com auxlio de um
instrumento, como um violo ou
percusso. Ele pode optar por deixar o
final em aberto (como no exemplo de
histria abaixo) , para somente finaliz-
vez.
Aps contar a histria pela primeira
vez, mostrando s crianas como os
sons e rudos e apresentam, o
educador conta a histria pela segunda
vez, desta vez pedindo s crianas que
faam os barulhos com a voz, medida
em que eles so solicitados pelo texto.
Ao final da histria, as crianas
ajudaro ao protagonista, descrevendo
com sons o que ele pode ter
encontrado dentro da casa (o educador
escolher um som, dentre os sugeridos
pelas crianas, para mostrar o que ele
encontrou: um gato, um cachorro, um
fantasma, um monstro, etc).

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Paisagem sonora
(cont.)
HISTRIA: A CASA AMARELA
Estava eu andando por uma rua cheia
de carros, quando de repente... vi uma
casa. Bem velha, caindo aos pedaos,
parecendo uma casa mal-assombrada.
Era uma casa amarela.
Eu, que no tenho medo de fantasma
nem nada, resolvi ver como era a casa
amarela por dentro. Resolvi atravessar
a rua. Quando fui atravessar, quase fui
atropelado por um carro! Sorte que o
motorista buzinou bem forte para me
avisar.
Parei ento para atravessar no sinal.
Apertei o boto e esperei o sinal abrir.
Atravessei a rua bem rpido, ouvindo o
barulho dos meus passos. Quando
cheguei na casa amarela, vi que ela
parecia abandonada. Mas, mesmo
assim, bati na porta para ver se tinha
algum.
Bati na porta uma vez. Duas vezes.
Trs vezes. Ningum atendeu.
Resolvi tocar a campainha. Toquei uma
vez. Duas vezes. Trs vezes. Ningum
atendeu.
Olhei pela janela e vi que a casa
parecia vazia. Tentei abrir a porta. Ela
se moveu, e fez um barulho engraado.
Barulho de porta velha. Entrei na casa
e fechei a porta, que fez um barulho
engraado de novo.
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A casa estava muito escura. Abri a
janela para ver se enxergava alguma
coisa. A janela tambm fez um barulho
engraado. Mas como estava ventando
muito, fechei a janela. Quando eu
andava pela a casa, o cho tambm
fazia um barulho engraado.
Foi quando eu ouvi um barulho muito
forte.Outra vez.E mais outra vez.
E de repente, algo pulou dentro da
sala. Que susto! Foi quando eu
descobri que o barulho era...
OBSERVAES:
O educador contar a histria pela
primeira vez, acrescentando todos os
sons sugeridos (carros, passos, ventos,
campainha, etc). Quando contar pela
segunda vez, pedir s crianas que
faam os sons de forma oral. Uma
alternativa engraada fazer pequenos
desvios na histria de acordo com os
sons que a criana apresenta (por
exemplo, e na hora dos carros alguma
criana fizer um som diferente, como
um bicho, incluir aquele bicho na
histria e depois voltar ao roteiro).
O desfecho da histria ser decidido
por algum som proposto pelas
crianas.
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O maestro e a orquestra
Tipo de atividade Vivncia sonora
Atividade O maestro e a orquestra
Faixa etria 04 a 06 anos
Durao 20 minutos
Organizao do Sala de aula.
espao
Organizao dos Crianas sentadas. Apenas o maestro / condutor em
alunos p.
Recursos Instrumentos variados de percusso como chocalhos,
necessrios tambores, pandeiros, etc (opcional)
Contedo relacionado .Percepo musical

Descrio:

No primeiro momento, o disponveis, cada criana escolher

educador faz as vezes de maestro e
a turma, de orquestra. Cada criana
tocar um instrumento, ou
reproduzir um som (previamente
escolhido) oralmente, de acordo
com a solicitao do maestro.
Depois de compreendido o
exerccio, um aluno (ou vrios, um
de cada vez) exercer a funo de
maestro tentando organizar a
msica de sua forma.
Execuo:
O uso de instrumentos de
percusso opcional. Caso se
utilize os instrumentos, cada criana
escolher um e o tocar quando
solicitada pelo maestro. Uma opo,
no havendo instrumentos
ou criar um som , e reproduzi-lo de
forma oral quando for solicitada.
O maestro, ento, comea a
reger a orquestra. Cada vez que
apontar para uma criana ou grupo,
este (s) deve emitir o seu som. A
criana (ou grupo) seguinte far o
mesmo quando solicitado, e assim
sucessivamente. O educador pode
aproveitar para trabalhar conceitos
como dinmica, alturas, etc.
medida em que a turma
compreende o exerccio, o educador
aumenta a velocidade e o grau de
dificuldade.
Depois, a tarefa passada
para um ou mais alunos, que
tentaro reger a orquestra sua
maneira.

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Trenzinho musical
Tipo de atividade Brincadeira
Atividade Trenzinho musical
Faixa etria 04 a 06 anos
Durao 20 minutos
Organizao do Espao aberto / ptio / sala sem cadeiras
espao
Organizao dos Crianas em p.
alunos
Recursos Instrumento musical ou aparelho de cd e cd com
necessrios msicas de ritmos variados.
Contedo relacionado Percepo musical, noo de velocidade (lento e
rpido), lateralidade.

Descrio: mais lento de acordo com o que

Esta atividade ser melhor
desenvolvida em um espao aberto
e amplo. As crianas ficam atrs do
educador, em um trenzinho. O
movimento do trem acompanhar o
ritmo da msica. Caso o educador
utilize um instrumento, ele pode
cant-la e alterar o seu andamento
para que o trem ande mais rpido
ou mais lento. Caso utilize um cd,
msicas diferentes podem cumprir
esta funo.
Execuo:
Ao incio da msica, o trenzinho
parte. As crianas devem
acompanhar o andamento da
msica, andando mai rpido ou
tocado. O importante que o grupo
permanea o mais coeso possvel.
Quando a msica for interrompida, o
trenzinho parar na estao
(utilizando-se um instrumento, pode-
se fazer esta parada diminuindo o
ritmo at o repouso total).
Quando na estao, algumas
atividades rtmicas podem ser
implementadas para prolongar a
brincadeira. Por exemplo: as
crianas em fila e paradas se
voltaro para outra direo a um
som do educador, como palmas. A
cada batida de palmas, a criana
deve voltar-se para o lado contrrio.
Fazer isso vrias vezes at que o
trenzinho comece a andar de novo,
quando a msica comear a tocar.

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Oficina de composio musical
Tipo de atividade
Atividade
Faixa etria
Durao
Organizao do
espao
Organizao dos
alunos
Recursos Instrumento de acompanhamento (violo)
necessrios
Descrio da atividade:
Esta verso da oficina de
composio para crianas , na verdade,
um jogo de improvisao. O educador deve
exercitar sua capacidade de improvisar
musicalmente, criando letra e melodias na
hora, para demonstrar s crianas. O
primeiro conselho que utilize melodias e
harmonias bsicas, ou msicas
conhecidas. A partir deste repertrio j
previamente estudado, ele criar na hora
letra e msica obre situaes que estejam
acontecendo em sala de aula. Por
exemplo:
Educador: (falando para a turma,
sobre o aluno que acabou de entrar) Quem
entrou na sala?
Alunos: O Luan!
Educador: (cantando)
O Luan acabou de entrar na sala
Trazendo uma mochila muito grande
Ser que ela est cheia de bala
Ou ento, cheia de refrigerante?
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Vivncia sonora
Oficina de composio musical
04 a 06 anos
20 minutos
Sala de aula.
Crianas sentadas.
Estas quadras musicais podem ser
previamente criadas pelo educador, a fim de
facilitar o improviso. Ele utilizar uma ou outra
de seu repertrio de acordo com a situao que
se desenrola e, claro, trocando o nome da
criana. Depois de criado o interesse pela
atividade, pedir a uma criana que crie uma
frase engraada. A partir desta frase, pedir que
outra criana desenvolva outra, continuando a
histria. Fazer o mesmo com outras crianas at
criar um pequeno texto, de ao menos quatro
linhas. O educador ento, acrescenta uma
melodia e canta para as crianas.
Repetir o mesmo exerccio, desta vez
pedindo ao final que uma criana tente cantar o
texto que foi criado pelos colegas.Este exerccio
deve ser executado vrias vezes, ao longo de
dias diferentes. Mesmo sem a noo do que
melodia, ritmo, harmonia, as crianas
conseguem, de forma intuitiva, apresentar
solues surpreendentes.Alm disso, torna
muito mais fcil depois explicar conceitos como
melodia e harmonia, pois eles j tero
executado alguns destes mesmo em
conhecimento prvio.
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Telefone musical
Tipo de atividade Brincadeira
Atividade Telefone musical
Faixa etria 04 a 06 anos
Durao 20 minutos
Organizao do Sala de aula
espao
Organizao dos Crianas sentadas
alunos
Recursos
necessrios

Contedo relacionado Percepo musical, clulas rtmicas.

Objetivos: prxima criana repetir o desenho

Desenvolver a percepo musical a
partir de um jogo de palmas.
Execuo:
A crianas podem ficar sentadas em
seus prprios lugares na classe. O
educador explicar a brincadeira de
telefone: ele executar uma clula
rtmica, formada de palmas e palavras,
e a primeira criana deve repeti-la.
Quando a criana fizer esta repetio,
j deve fazer para a criana seguinte. A
ritmo e passar para a prxima, e
assim por diante.
Para tornar a brincadeira mais
interessante, o educador pode misturar
palmas a palavras ou sons. Por
exemplo:
Palma palma bicicleta palma palma
Palma bola palma bola bicicleta palma
bola
Palma palma bola bola bicicleta bola
bola

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Cantigas de roda
A CANOA VIROU
A E A A DONA ARANHA
A canoa virou A Bm7 A
A7 D A dona aranha subiu pela parede
Pois deixaram ela virar
E Veio a chuva forte
Foi por causa de Maria Bm7 E A
E7 A E a derrubou
Que no soube remar
E A A7 D
Se eu fosse um peixinho J passou a chuva
A7 D Bm7 E A
E soubesse nadar E o sol j vai surgindo
E Bm7
Eu tirava Maria E a dona aranha
E7 A E7 A
Do fundo do mar Continua a subir
A Bm7 A
Ela teimosa e desobediente
Siri pra c, Bm7 E7 A
E Sobe, sobe, sobe e nunca est contente
Siri pra l

Maria bela
A ALECRIM
E quer casar.
C Dm G7
Alecrim, alecrim dourado que nasceu no campo
C
sem ser semeado (2x)
A BALEIA C7 F G7 C
(mesma melodia Foi meu amor que me disse assim
de Frre Jacques) Am Dm G7 C
que a flor do campo o alecrim (2x)
A
A baleia, a baleia 2 parte:
C Dm G7
D a Alecrim, alecrim mido que nasceu no campo
amiga da sereia C
Bm E A perfumando tudo
Olha o que ela faz C7 F G7 C
Bm E A Foi meu amor que me disse assim
Olha o que ela faz Am Dm G7 C
Bm E A que a flor do campo o alecrim
Tibum chu
Bm E A C Dm G7
Tibum chu Alecrim, alecrim aos molhos por causa de ti
C
choram os meus olhos
C7 F G7 C
Foi meu amor que me disse assim
Am Dm G7 C
que a flor do campo o alecrim

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BORBOLETINHA D A7 D
Ciranda cirandinha, vamos todos cirandar,
G D A7 D
A Bm Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar
Borboletinha D A7 D
A O anel que t me destes era vidro e se quebrou,
Ta na cozinha G D A7 D
E7 O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou
Fazendo chocolate
A
Para a madrinha
A7 D
COMER COMER
Cuti cuti
A C
Perna de pau Comer comer comer comer
E7 F G C
Olho de vidro o melhor para poder crescer
A C
E nariz de pica-pau Comer comer comer comer
F G C
o melhor para poder crescer
CAI CAI BALO

C
EU FUI NO TOROR
Cai cai balo

Cai cai balo G7 C A7 Dm

G Eu fui no Toror beber gua e no achei,
Aqui na minha mo G7 G7/5+ C
Achei bela morena, que no Toror deixei
No cai no A7 Dm
Aproveite, minha gente, que uma noite no
No cai no nada
G7 G7/5+ C
No cai no Se no dormir agora, dormir de madrugada
C Em Ebm Dm* G7* C
Cai na rua do sabo Oh, Dona Ma...ria, oh, Maria....zinha
C Am Dm G7 C
Cai cai balo Entrar na roda e ficar sozinha

Cai cai balo Em Ebm Dm* G7 C

G - Sozinha eu no fico, nem hei de ficar
Aqui na minha mo Am Dm G7 C

No vou l Porque tenho Chico para ser meu par

No vou l

No vou l
C
Tenho medo de apanhar

MARCHA SOLDADO
C
Marcha soldado
Dm
CIRANDA CIRANDINHA Cabea de papel
G7

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Se no marchar direito Com seu pezinhos ele cisca o cho
C
Vai preso no quartel Dm7 G7 C
C Ele bate as asas, ele faz piu piu
O quartel pegou fogo Am7 Dm7 G7 C7
Dm Mas tem muito medo do gavio
A polcia deu sinal F G Em7
G7 Ele bate as asas, ele faz piu piu
Acode acode acode A7 Dm7 G7 C G7
C Mas tem muito medo do gavio
A bandeira nacional

Brasil! NO ATIRE O PAU NO GATO

C G7 C
No atire o pau no gato (to-to)
MEU LANCHINHO Dm7 G7
Porque isso (sso-sso)
A C C7
Meu lanchinho, meu lanchinho
No se faz (faz-faz)
D A D A F G
Vou comer, vou comer O bichano (nho-nho)
Bm E7 A C Am7
Pra ficar fortinho nosso amigo (go)
Bm E7 A Dm7 G7
Pra ficar fortinho No devemos maltratar
Bm E A C
E crescer Os Animais
Bm E A
E crescer
G7 c
Jamais!!!

MEUS DEDINHOS O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

A Bm7
A O cravo brigou com a rosa
Meus dedinhos, meu dedinhos E7 A
Debaixo de uma sacada
D A D A A7 D
Onde esto, onde esto O cravo saiu ferido
Bm E7 A
Eles se sadam
E7 A
Bm E7 A E a rosa despedaada
Eles se sadam
Bm E A O cravo ficou doente
E se vo E a rosa foi visitar
Bm E A O cravo teve um desmaio
E se vo E a rosa ps-se a chorar
A rosa fez serenata
O cravo foi espiar
E as flores fizeram festa
Porque eles vo se casar

MEU PINTINHO AMARELINHO O SAPO NO LAVA O P

C
Meu pintinho amarelinho G D
G7 O sapo no lava o p
Cabe aqui na minha mo (na minha mo) G
C No lava porque no quer
Quando quer comer bichinhos D
G7 Ele mora l na lagoa

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G Se eu roubei
No lava o p porque no quer E7
Se eu roubei teu corao
(Mas que chul!)
Tu roubaste~
Am
Tu roubaste o meu tambm
A7
Se eu roubei
PIRULITO QUE BATE BATE Dm
Se eu roubei teu corao
A Bm E7
Pirulito que bate bate Foi porque
E C#m7 Am
Pirulito que j bateu S porque te quero bem
F#m7 Bm7
Quem gosta de mim ela
E7 A
Quem gosta dela sou eu
SAMBA LEL
C Dm
Samba Lel est doente
SE ESSA RUA FOSSE MINHA G C
Am Est com a cabea quebrada
Se essa rua Dm
E7 Samba Lel precisava
Se essa rua fosse minha C
de uma boa palmada
Eu mandava
Am Dm7
Eu mandava ladrilhar Samba , samba, Samba Lel
A7 G7 C
Com pedrinhas Samba , samba, Samba Lal (2X)
Dm
Com pedrinhas de brilhante
E7
S pra ver
Am
S pra ver meu bem passar

Am
Nessa rua
E7
Nessa rua tem um bosque
TEREZINHA DE JESUS
Que se chama Am A7
Am Terezinha de jesus de uma queda
Que se chama solido
A7 Dm
Dentro dele foi-se ao cho
Dm
Dentro dele mora um anjo
E7 G c
Que roubou acodiram trs cavalheiros
Am
Que roubou meu corao Bm5-/7 E7 Am
Todos de chapu na mo
Am

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O primeiro era seu pai G
O segundo o seu irmo e o pequeno bote dos indiozinhos
O terceiro foi aquele Am D
A quem a Tereza deu a mo quase, quase, virou!

Terezinha levantou-se
Levantou-se l do cho A BARATA DIZ QUE TEM
E sorrindo disse ao noivo
Eu te dou meu corao
D A7 D A7 D
Da laranja eu quero um gomo A Barata diz que tem sete saias de fil
Do limo quero um pedao D7 G A D GD
Da menina mais bonita mentira da barata, ela tem uma s
Quero um beijo e um abrao Bm7 G A D
Ah ra ra, i ro r, ela tem uma s !
Bm7 G A D A7
Ah ra ra, i ro r, ela tem uma s !

A Barata diz que tem um sapato de veludo

PEIXE VIVO mentira da barata, o p dela cabeludo ~
Ah ra ra, Iu ru ru, o p dela cabeludo !
D G D
Como pode o peixe vivo A Barata diz que tem uma cama de marfim
mentira da barata, ela tem de capim
A D
Ah ra ra, rim rim rim, ela tem de capim
Viver fora da gua fria (2x)
G D A Barata diz que tem um anel de formatura
Como poderei viver? mentira da barata, ela tem casca dura
G D Ah ra ra , iu ru ru, ela tem casca dura
Como poderei viver?
G D A Barata diz que tem o cabelo cacheado
Sem a tua, sem a tua mentira da barata, ela tem coco raspado
A D Ah ra ra, ia ro r, ela tem coco raspado
Sem a tua companhia
G D
Sem a tua, sem a tua
A D
Sem a tua companhia

A CASA
1,2,3 INDIOZINHOS A A A
Era uma casa muito engraada
E A
G Nao tinha teto, nao tinha nada
1,2,3, indiozinhos. A
Am D Ningum podia entrar nela, nao
4,5,6, indiozinhos. E A
G Porque na casa nao tinha chao
D A
7,8,9, indiozinhos. Ningum podia dormir na rede
Am D E A
10, num pequeno bote. Porque na casa nao tinha parede
D A
G Ningum podia fazer pipi
Iam navegando pelo rio abaixo E A
Porque penico nao tinha ali
Am D
A
quando o jacar se aproximou Mas era feita com muito esmero
A E

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Na rua dos Bobos, nmero zero
F C
Quebrou a tigela
O PATO C G
Tantas vez o moo
C G C
L vem o pato Que foi pra panela
G C GC
Pato aqui , pato acol (C7 F F C C G G C)
C Qua qua qua qua...
L vem o pato
G C G C (2x)
Para ver o que que h.

C G G C (tempo 3/4)

C G
O pato pateta
G C
Pintou o caneco
C G
Surrou a galinha
G C
Bateu no marreco.
C7 F
Pulou do poleiro
F C
No p do cavalo
C G
Levou um coice
G C
Criou um galo.

C G
Comeu um pedao
G C
De jenipapo
C G
Ficou engasgado
G C
Com dor no papo.
C7 F
Caiu no poo

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Apostila de Musicalizao Infantil

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BIBLIOGRAFIA

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