Actividades Comprension Lectora

CLM: CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA
MAANA
A C T I V I D A D E S
DE
COMPRENSIN DE LECTURA
Y
D E S A R R O L L O C O G N I T I V O.
FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 1

Recopilacin de Actividades de:
PROYECTO DE ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
PROGRESINT (C. Yuste- J. Quiroz),
APDI: APRENDIENDO A PENSAR DESARROLLANDO MI INTELIGENCIA (ICCE),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarn y otros),
ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo).

PRESENTACIN
GUAS DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIN DE LECTURA Y DESARROLLO COGNITIVO
Las actividades presentadas a continuacin, estn dirigidas a desarrollar,

fortalecer e incrementar los procesos de:
- Lectura inicial: Apoyar el proceso de decodificacin, el conocimiento del alfabeto y

el aprendizaje de una serie de destrezas especficas, todas las cuales tienen como
objetivo principal lograr reducir el proceso de ruptura del cdigo visual, auditivo y
articulatorio esto, para alcanzar un nivel de destreza (habituacin) que opere de ma-
nera automtica, con el fin, de que el lector llegue progresivamente a concentrarse
en el significado conceptual, en la imaginera o en la emocin del significado durante
la lectura.
- Lectura comprensiva: Captacin del sentido o contenido de los mensajes escritos, el

que es logrado por el dominio de textos escritos cada vez ms complejos y mediante
estrategias de lectura especficas para cada lector.
- Desarrollo de habilidades cognitivas: Cuyo objetivo es la activacin de procesos que

contribuyan a razonar desde las primeras edades, con el fin de aprender a resolver
problemas y relacionar lo que se va aprendiendo con lo que ya se conoce. En
definitiva, el objetivo fundamental, es que cada estudiante aprenda a aprender.
En otras palabras, estas actividades sern un instrumento al servicio de los

procesos de enseanza y aprendizaje de todas las reas de la enseanza, principalmente
en primer ciclo bsico (1 bsico hasta 4 bsico). Las actividades irn en incremento de
acuerdo a una complejidad creciente, vale decir, actividades de baja, mediana y mayor
complejidad.
Simbologa rea
COMPRENSIN DE
LECTURA
DESARROLLO DE
HABILIDADES
COGNITIVAS
PROYECTO

GUAS DE
DE
Y
1 bsico
NDICE 1 BSICO.
Simbologa rea Actividad Pgina

Comprensin 1. Jugando con las letras. 8
de Lectura 2. Volantines en el cielo. 11
Desarrollo 1. Orientacin Espacial. 14
de 2. Lenguaje. 15
habilidades 3. Psicomotricidad. 16
Cognitivas 4. Pensamiento. 17
5. Atencin- 18
Psicomotricidad.

Instrucciones y Pauta de correccin.
Simbologa rea Actividad Pgina Respuestas

Comprensin 1. Jugando con las letras. 8 Verificar si las
de Lectura - Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo palabras pedidas
copiamos en los cuadrados de la pgina 2, de acuerdo a lo corresponden al
indicado, por ejemplo mi nombre es: valor asignado. Por
*** Si los estudiantes an no saben escribir lo que se indica, es ejemplo:
necesario brindar un apoyo escrito por parte del profesor(a), A= 1
para que no exista dificultad en el desarrollo de la actividad. B=3
- Sumar los puntos anotados, ayudndonos de porotos, C= 2
lentejas o semillas.
- Escribimos el resultado.
- Comparamos los resultados con los dems compaeros.
2. Volantines en el cielo. 11
- Leer el prrafo Volantines en el cielo. Estimular en los
alumnos el incorporar en los alumnos los conocimientos
previos y propias experiencias referido a la lectura. Se
utiliza el apoyo visual (dibujo de la lectura).
- Desarrollo de actividades: Numera los pinceles para poner -Orden correcto:
en orden correcto, de acuerdo a la lectura, la cancin. Y Vuelves a mi: 4
No te puedes ir: 2
Volantn, tn, tn: 1
Te tiro el hilito: 3
- Pinta los dibujos de las palabras que terminan igual que -Dibujos que deben
volantn, sonido final IN. ser pintados:
Violn, calcetn,
balancn, resbaln,
maletn.
Desarrollo de 1. Orientacin Espacial: 14 Verificar de acuerdo

habilidades - Reproducir y pintar de acuerdo al modelo establecido. al modelo.
Cognitivas
2. Lenguaje: 15 Relaciones: siluetas
- Relacionar palabras de la misma silueta. similares
Torta- Borda- lento

Panal- peral- pared
Cara- mesa- rosa
Rata- vela- nota
Lea- toro- luna
3. Psicomotricidad: repasar el camino indicado. 16 Verificar dibujo.
4. Pensamiento: 17 Cerrado: abierto (2

- Indica qu dibujo de cada columna expresa una idea dibujo)
contraria a la palabra escrita encima. Fro: caliente (3
dibujo)
Pesado: liviano (2
dibujo)
Verificar el dibujo y
5. Atencin- Psicomotricidad: 18 el modelo.
- Copia la figura de cada columna repasando los puntitos.

JUGANDO CON LAS LETRAS
A B C CH D E F
1 3 2 5 3 1 2 A
G H I J K L M
3 4 1 4 5 2 2 C
N O P Q R S
3 5 1 2 5 2 2 T
T U V W X Y Z
2 1 3 5 5 5 5 I
V
INSTRUCCIONES:
I
1. Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo
copiamos en los cuadrados.
2. Sumar los puntos anotados, ayudndonos de porotos, lentejas o D
semillas.
3. Escribimos el resultado. A
4. Comparamos los resultados con los dems compaeros(as).

Escribe la letra y el nmero que corresponde.
A
MI NOMBRE ES:
C
Letras T
puntos + + + + + + + + + + + Total=
I
MI APELLIDO ES: I
D
Letras
puntos + + + + + + + + + + + Total= A

MI ANIMAL PREFERIDO ES:
A
Letras C
puntos + + + + + + + + + + + Total=
T
LA FRUTA QUE MS ME GUSTA ES: V
Letras I
puntos + + + + + + + + + + + Total= D
S
A
S
A

A
S
Pinta de acuerdo al modelo establecido.
FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 14 S

Relaciona las palabras de las tres columnas cuyo marco tenga la misma silueta

Repasa el camino que debe seguir el tubo de pasta dental para llegar al cepillo.
S
Indica qu dibujo de cada columna expresa una idea contraria a la palabra escrita encima
S
Copia la figura de cada columna repasando los puntitos. Fjate en el modelo

GUAS DE
DE
Y
2 bsico
NDICE 2 BSICO.

Comprensin 1. Corre el anillo. 24
de Lectura 2. El Burro enfermo. 26
3. Interrogando un cuento 29
Desarrollo de 1. Pensamiento. 42
habilidades 2. Lenguaje. 43
Cognitivas 3. Atencin/ Concentracin. 44
Proyecto Construimos un juego. 45


Comprensin 1. Corre el anillo: 24
de Lectura - Jueguen a leer estos versos: leer el texto.
- Desarrollar actividades: descubrir cuando la c suena 25 C fuerte: Corbata,
suave y cuando suena fuerte (trabajo grupal o individual). camisa, columpio,
- Escribir las palabras en las nubes, cuando la c suena canasta.
suave y cuando suena fuerte. C suave: cisne, cinco.
cepillo, cerro,
cincuenta.
2. El Burro enfermo: 26
- Leer el texto.
- Leer el texto a travs de las imgenes que aparecen como
apoyo.
- Desarrollo de actividades: escribir el nombre de cada 27 - Verificar los
dibujo y pintarlos. dibujos de
- Escribir y dibujar segn corresponda 28 acuerdo a la
lectura.
- Verificar el
dibujo que se
pide.
3. Interrogando un cuento: 29
- Lectura oral del cuento aplicando estrategias
metacognitivas de interrogacin de textos. (Pre lectura-
durante la lectura, despus de la lectura). Leer las
instrucciones de la pgina 6 y acompaar el relato con
imgenes del cuento.
- Desarrollo de actividades: unir con una lnea cada dibujo a 38 Verificar si corresponde
la palabra que corresponde segn la lectura. el dibujo con la palabra
asociada.

- Escribir la oracin que se puede formar con las palabras 39 Orden de las oraciones:
presentadas, ordenar segn corresponda. 1. Memo es un
elefante muy
elegante.
2. Memo dio una
rica ducha a
Solito.
3. l tom agua con
su trompa del ro.
4. Solito camin
hasta el ro.
- Ordenar el cuento: leer las oraciones con atencin y colocar 40 Secuencia:

el nmero de la secuencia correcta en el cuadrado que 4213
corresponda.
- Crucigrama: completar escribiendo la letra en cada cuadro 41 Verificar la lectura.
Desarrollo de 1. Pensamiento: 42 Verificar el dibujo y la

habilidades - De cada uno de los animales, escribe lo siguiente: respuesta.
Cognitivas - Nombre
- Qu sonido hace?
- Dnde vive?
- Qu come?
- Vuela?
2.Lenguaje: Respuestas:
- Indicar qu dibujo de cada columna expresa una idea 43 - lleno: vaco
contraria al dibujo de encima (modelo). - nuevo: viejo
- blanco: negro
- chico: grande
6. Atencin / concentracin:
- pinta los recuadros del dibujo, segn los colores indicados. 44
Proyecto PROYECTO: CONSTRUIMOS UN JUEGO 45 Realizar las actividades

Instrucciones y recomendaciones para elaborar e proyecto: paso a paso e ir
1. leemos lo que dice cada naipe evaluando.
2. pintamos con cuidado cada uno
3. recortamos los naipes
4. agrupamos de acuerdo a las clases, es decir, segn sean
medios de transporte, animales, objetos de la casa, seres
vivos, seres inertes, etc.
5. confeccionamos un sobre para no perder los naipes.
6. jugamos a leer.
7. leemos lo que dice cada uno.
8. elijo 4 naipes, los dibujo, pinto y escribo su nombre.

CORRE EL ANILLO
1. Jueguen a leer estos versos: V
CORRE EL ANILLO
I
Corre el anillo
Por un portillo. D
Pas un chiquillo
Vendiendo huesillos.
A
Pas un caballero.
A todos les dio
Menos a m... D
Eche prenda seorita
O caballero, E
Quin lo-
lo- tie-
tie-ne-
ne- de-
de- usted?...
la Patricia, el Francisco! S

2. Descubre cundo la c suena suave y cundo suena fuerte. Escribe las palabras en las nubes y en las nubes
A
que sobran, escribe
escribe nuevas palabras.
S
A
S
1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego p
pntalos

3. Lee la oracin, luego dibuja y pinta lo que corresponde.
V
Mi burro tiene una corbata negra
I
Mi burro tiene una gorrita roja

S
INTERROGANDO UN CUENTO
1. Formamos un semicrculo para leer el cuento.
2. Miramos el libro que nos muestra l (la) profesor(a) y A

respondemos:
Qu es lo que veo o me llama la atencin? C
Cuntas pginas tiene el libro o cuento?
Cmo es la letra, el tamao, las formas, los dibujos? T
Quin lo habr escrito y para quin?
Para qu sirven los libros de cuentos? I
3. Miramos la tapa del libro y respondemos (oralmente):

V
Qu dice la tapa del cuento?
De que creo que se tratar el cuento?
Qu le pasar a ese elefante? I
Cmo se llama el autor o autora del cuento?
D
4. Nos fijamos en la primera pgina y respondemos (oralmente):
Quin aparece en ella? A
Cmo es?
A dnde ir? Por qu? D
Hace fro o calor? Por qu?
Qu usa el elefante?
E
En qu ir pensando?
Qu le gusta hacer a este elefante?
S
Cmo se llamar el elefante?
Leemos la pgina completa antes de pasar a la siguiente.

5. Miramos la segunda pgina, respondemos (oralmente):
Cmo seguir el cuento?
Con quin se encontrar el elefante?
Cmo se llamar el ratn? A
Qu le estar diciendo al elefante?
Qu le responder el elefante?
C
6. Miramos la tercera pgina, respondemos (oralmente): T

Qu est pasando ahora?
Dnde se encuentran? I
Buscamos palabras conocidas y comparamos las que se
parecen. V
I
7. Miramos la cuarta pgina, respondemos (oralmente):
Cmo se siente el ratn?
D
Cmo es el elefante?
Qu hace el ratn arriba del elefante?
De dnde sac agua el elefante? A
Leemos la pgina completa.
D
8. Recordamos el cuento completo, leyndolo con el (la)
profesor(a). E
9. Inventamos otras formas de terminar el cuento.
10. Dibujamos la ltima lmina o pgina con el nuevo final. S

FIN
ACTIVIDADES
1. Unir con una lnea cada dibujo a la palabra que corresponde,
segn la lectura.
A
sombrero
C
T
elefante
I
V
anteojos
I
D
sol
trompa D
ratn S

2. Escribe la oracin que se puede formar con esas palabras, ordnalas segn corresponda.
A

3. Ordenar el cuento: lee las oraciones con atencin y coloca el
nmero en el cuadrado que corresponda.
A
Memo tom agua del ro y dio una rica ducha a

T
Solito.
I
Me llevas al ro, por favor?, dijo Solito. V
Memo, el elefante, se encontr con Solito, D

camino al ro.
A
D
Sube a mi lomo, amigo!, dijo el elefante.
E

A

De cada uno de estos animales, escribe lo siguiente:
A
Nombre I
D
Qu sonido hace?
A
Dnde vive?
D
Qu come? E
S
Vuela?
A

A

A

A

A

GUAS DE
DE
Y
3 bsico

NDICE 3 BSICO.
Comprensin 1. El ciempis compra zapatos. 54
de Lectura 2. Seguimiento de instrucciones. 56
3. Procedimiento de 57
interrogacin de textos a travs de
la metodologa de Cloze,
modalidad maze o laberinto.
Desarrollo de 1. Lenguaje. 59
habilidades 2. Atencin/ Concentracin. 60
Cognitivas 3. Pensamiento/ Orientacin 61
Espacial.
Proyecto Receta para realizar y saborear 62


Comprensin 4. El Ciempis compra zapatos: 54
de Lectura - Leer el texto. Secuencia:
- Desarrollar actividades: unir con una lnea la secuencia 55 1: Un da el seor
correcta: que pas primero, luego despus y luego al ciempis entr en la
final, de acuerdo a la lectura. zapatera.
2: El vendedor asustado
pregunta que quera.
3: De qu nmero los
quiere? Del veintids
me vendrn.
4: Sudaban los
vendedores. Respiraban
cuando terminan.
5: Qu contento iba el
ciempis, luciendo por
las esquinas!
5. Seguimiento de instrucciones: 56 Colores-Objetos:

- Pintar del color que se indica en el objeto que tiene - Caf: Perro.
relacin con la frase. - Azul: rbol.
- Rojo: mariposas.
- Verde: peras en el
rbol.
- Anaranjado: pelota.

6. Procedimiento de interrogacin de textos a travs de la 57 Realizar el
metodologa de Cloze, modalidad maze o laberinto: Procedimiento de CLOZE
- Lectura de Documento de elaboracin y Procedimientos en algn texto.
de aplicacin de la estrategia de interrogacin de
textos. SUGERENCIA AL DOCENTE PARA SER APLICADA EN
CUALQUIER TIPO DE TEXTO:
Desarrollo de 7. Lenguaje: para cada escena, escribir cuatro 59 - Los dibujos indican
habilidades caractersticas que la diferencian de la otra. Luego secuencia temporal, qu
Cognitivas escribir un ttulo que la represente. pas antes y luego
despus. Se deben
describir las escenas de
acuerdo a este criterio.
8. Atencin / concentracin: buscar las siete diferencias 60 - Verificar en los dos
entre los dos dibujos. dibujos las diferencias.
9. Pensamiento/ Orientacin Espacial: sealar el camino a 61 - Verificar las
recorrer por los excursionistas para llegar a la cima. instrucciones.
Seguir las indicaciones en direccin de la flecha y lo
indicado.
Proyecto PROYECTO: RECETA PARA REALIZAR Y SABOREAR 62 Realizar las actividades

Instrucciones y recomendaciones para elaborar e proyecto: paso a paso e ir
9. leer los ingredientes y verificar si se cuenta con ellos evaluando.
para realizar el proyecto.
10. Leer las instrucciones de preparacin.
Ejecutar las acciones paso a paso.

A

Une con una lnea la secuencia, que pas primero,
luego despus y luego al final, de acuerdo a la lectura.
A
- De qu nmero
los quiere?
1 - Del veintids me
C
vendrn.
T
Sudaban los
vendedores. I
Respiran cuando
terminan.
2
V
Qu contento iba
I
el ciempis,
3 luciendo por las
D
esquinas!
A
Un da el seor
ciempis
entr en la zapatera. 4 D
S
5 El vendedor asustado,
pregunta qu quera.

A

CLOZE LABERINTO O MAZE
La tcnica Maze constituye una de las modificaciones

ms conocidas del Cloze. Fue propuesta por Guthrie et al. A
(1974) y consiste en la inclusin de los procedimientos de
seleccin mltiple para monitorear la seleccin de los C
materiales de lectura y el desarrollo de la comprensin
lectora. Este modelo requiere que el lector elija las palabras
para completar la oracin a partir de tres opciones que T
constituiran un laberinto verbal.
Ejemplo de procedimiento Maze: I
esa
El procedimiento maze es una tcnica de avaluacin V
la
lecturas sugieren I
de materiales escritos que tambin se evala como una
aspectos recomienda
D
desarrollo
tcnica de medicin de la comprensin lectora.
estrategias A

La ventaja de la modalidad maze es que proporciona
claves de respuestas, y por ende es ms fcil que el cloze
convencional o tradicional, su facilidad lo hace ms aplicable a
alumnos de cursos inferiores o con dificultades de aprendizaje
lector y requiere menos tiempo de administracin, pero su A
construccin toma ms tiempo.
Sugerencias para aplicacin administracin y puntaje: C
a) Seleccionar un pasaje (texto) representativo de una

T
extensin aproximada de 120 palabras.
b) Reemplazar cada quinta (o dcima) palabra por tres
alternativas, estas alternativas deben incluir: - la I
palabra originalmente omitida.
- Un distractor que corresponda a la misma
parte del habla que la palabra omitida, y V
- un distractor que sea sintcticamente
diferente.
c) Variar las alternativas de manera que la respuesta I
correcta no aparezca siempre en la misma posicin a
travs del ejercicio. D
d) Distribuir copias del ejercicio a los estudiantes y
acordar la manera de identificar la respuesta correcta
(a travs de un crculo, pintndola, subrayando, etc). A
e) Calificar el tem como positivo slo cuando se
seleccione la palabra exacta.
D
Guthrie y colaboradores en el maze se consideran los

E
siguientes criterios para establecer los niveles de lectura.
Independiente : 70% o ms
Instruccional : 60% a 69% S
Frustracin o bajo : bajo el 60%

A

A

A
S
A
PROYECTO:
C
RECETA PARA REALIZAR Y SABOREAR... T
V
Ingredientes:
I
D
Un paquete de galletas.
Un tarro de leche condensada. A
Un sobre de chocolate en polvo. D
Un sobre de coco rallado (sugerencia). E

Preparacin: A
C
1. Moler las galletas
T
2. Mezclar las galletas con la leche condensada hasta
I
formar una pasta homognea.
V
3. Hacer pequeas bolitas, empleando las palmas de
las manos. I
4. Espolvorear las galletas con el chocolate en polvo. D
A
Sugerencias:
Espolvorear las galletas con coco D
rallado.
E
Colocar en envases de papel.
S
GUAS DE
DE
Y
4 bsico

NDICE 4 BSICO.

Comprensin 1. Juegos de Roles y 68
de Lectura Dramatizaciones.
2. Procedimiento de 70
interrogacin de textos a travs
de la metodologa de Cloze,
modalidad maze o laberinto. 73
3. Hecho u Opinin.
Desarrollo 1. Pensamiento. 74
de 2. Lenguaje. 75
habilidades 3. Atencin- Concentracin. 76
Cognitivas
Proyecto Elaboremos un diario mural en 77
nuestra sala de clases.


Comprensin
de Lectura 1.Juegos de Roles y Dramatizaciones: 68
- Leer el texto: sugerencia metodolgica para el (la) profesor
(a).
2.Procedimiento de interrogacin de textos a travs de la 70

metodologa de Cloze, modalidad maze o laberinto:
- Lectura de documento de elaboracin y procedimientos de
aplicacin de la estrategia de interrogacin de textos.
SUGERENCIA AL DOCENTE PARA SER APLICADA EN
CUALQUIER TIPO DE TEXTO: interrogando un cuento.
73 1. Hecho
3.Hecho u opinin: 2. Hecho
- Antes de realizar la actividad, el (la) profesor(a), debe 3. Hecho
explicar el concepto de un hecho o una opinin y en que se 4. Opinin
diferencian. 5. Opinin
- Marcar en las casillas si las siguientes afirmaciones 6. Opinin
manifiestan un hecho o una opinin. 7. Hecho
8. Opinin
9. Opinin
10.Opinin

Desarrollo 1.Pensamiento: 74
de - Junto a cada figura, est su copia acostada. Completar segn
habilidades el modelo.
Cognitivas 2.Lenguaje: 75
- Seguimiento de instrucciones a travs de la actividad de los
puntos cardinales hasta formar la figura escondida.
*** Es muy importante decir a los estudiantes que existen 6
instrucciones realizadas a modo de ejemplo, ellos deben
continuar el ejercicio.***
3.Atencin / concentracin:
- Unir cada cuadrado de la hilera superior, con otro de la hilera 76 Respuestas:
inferior para completar la figura de acuerdo al modelo. A-3
B-5
C-6
D-4
E-2
F-1
Proyecto PROYECTO: ELABOREMOS EL DIARIO MURAL EN NUESTRA SALA 77 Realizar las
DE CLASES actividades
1. Materiales para elaborar el diario mural. paso a paso e ir
2. Instrucciones de elaboracin. evaluando.
3. Sugerencias de contenidos.

JUEGOS DE ROLES Y DRAMATIZACIONES.
Los juegos de roles consisten en dramatizaciones o imitaciones de A

personas u objetos que pueden ser realizados desde la etapa
preescolar; sirven de preparacin para las dramatizaciones
espontneas o preparadas, pero que se caracterizan por ser
C
grupales e interactivas.
T
SUGERENCIAS: I
1. ayude a los nios a caracterizar sus personajes. Antes de

V
pedirles que asuman un papel determinado, hgales que
aclaren los tres aspectos bsicos de la descripcin de un
personaje:
I
Caractersticas fsicas: sexo, edad, peso, color de pelo,
gestos, etc.
Caractersticas ambientales: ocupacin, educacin, vida D
familiar, nacionalidad, etc.
Caractersticas internas: Temperamento, intereses,
motivaciones, actitudes, etc. A
2. Limite las primeras experiencias de caracterizacin a un solo rol
y hgalos tomar conciencia de la importancia de la D
observacin de los personajes que se presentan.
3. modele una caracterizacin frente a los estudiantes, escoja un E

rol conocido por ellos, por ejemplo un nio taimado.
4. solicite a los nios que las primeras caracterizaciones, se S

realicen en forma de monlogos. Una vez que los nios hayan
ejercitado diversos juegos de roles de monlogos, propngales
situaciones en las cuales dialogan dos o ms personajes.
5. prepare un juego de roles invitando a sus alumnos a realizar
actividades como la siguiente:
en el pizarrn se colocan 5 dibujos de personajes de
cuentos tradicionales, por lo tanto conocidos por los nios. A
Pida a los nios que hables sobre las caractersticas de
cada personaje.
Si es un rey o reina: C
Cmo hablara?, Cmo sera su voz?
Cmo se vestira?, Cmo caminara?
Ser un rey (reina) bueno(a)?, divertido(a)?, malvado(a)? T
I
DRAMATIZACIONES
1. Disponga de un espacio adecuado para realizar las V

dramatizaciones. Este puede ser un rincn de la sala, la
biblioteca escolar, una sala habilitada, etc.
I
2. En lo posible, incluir este tipo de actividades una vez a la
semana.
D
3. Disponga de algunos accesorios que ayuden a los nios a
identificarse con su papel: diferentes tipos de sombreros, chales,
guantes, narices, anteojos, narices de payasos, etc. A
4. ofrezca modelos de actuacin, participando a veces en las

dramatizaciones. D
5. estimule la realizacin de estas actividades de dramatizacin a

travs de: E
relatos de experiencias de los nios,
un paseo, una actividad novedosa,
una historia contada o leda por el profesor o un S
compaero,
asistencia a una preparacin teatral o de tteres.

Un programa o pelcula de la TV.
Una caja con accesorios y disfraces.
6. Estimule la realizacin de las primeras dramatizaciones sobre la

base
de reproducir situaciones de la vida cotidiana, como por A
ejemplo:
El taxi:
Una compra en el almacn. C
Un paseo en bus, tren o en auto, etc.
T
Taxista nio: Buenos das seor! Dnde desea que lo lleve?
Cliente nio: Al aeropuerto, rpido por favor, voy muy
atrasado! I
Taxista : va a viajar?, a qu pas?
Cliente : Si... voy a un pas muy lejano de frica, voy en
busca de una planta medicinal muy extraa, yo soy un V
cientfico...

CLOZE LABERINTO O MAZE
La tcnica Maze constituye una de las modificaciones

ms conocidas del Cloze. Fue propuesta por Guthrie et al.
(1974) y consiste en la inclusin de los procedimientos de
seleccin mltiple para monitorear la seleccin de los materiales A
de lectura y el desarrollo de la comprensin lectora. Este modelo
requiere que el lector elija las palabras para completar la C
oracin a partir de tres opciones que constituiran un laberinto
verbal.
T
Ejemplo de procedimiento Maze:
esa I
El procedimiento maze es una tcnica de avaluacin
la
V
lecturas sugieren
de materiales escritos que tambin se evala como una
aspectos recomienda I
desarrollo
tcnica de medicin de la comprensin lectora. D
estrategias
La ventaja de la modalidad maze es que proporciona D

claves de respuestas, y por ende es ms fcil que el cloze
convencional o tradicional, su facilidad lo hace ms aplicable a
alumnos de cursos inferiores o con dificultades de aprendizaje E
lector y requiere menos tiempo de administracin, pero su
construccin toma ms tiempo.
S

Sugerencias para aplicacin administracin y puntaje:
a. Seleccionar un pasaje (texto) representativo de una

extensin aproximada de 120 palabras.
A
b. Reemplazar cada quinta (o dcima) palabra por tres
alternativas, estas alternativas deben incluir: - la
palabra originalmente omitida. C
- Un distractor que corresponda a la misma
parte del habla que la palabra omitida, y
T
- un distractor que sea sintcticamente
diferente.
c. Variar las alternativas de manera que la respuesta I
correcta no aparezca siempre en la misma posicin a
travs del ejercicio.
V
d. Distribuir copias del ejercicio a los estudiantes y
acordar la manera de identificar la respuesta correcta
(a travs de un crculo, pintndola, subrayando, etc). I
e. Calificar el tem como positivo slo cuando se D

seleccione la palabra exacta.
Guthrie y colaboradores en el maze se consideran los A

siguientes criterios para establecer los niveles de lectura.
Independiente : 70% o ms
Instruccional : 60% a 69% D
Frustracin o bajo : bajo el 60%
E

A

Junto a cada figura, est su copia acostada. Compltala segn el modelo.
Fjate en el ejemplo:
A
S
Contina el camino empezado, teniendo en cuenta el nmero de casillas y los
puntos cardinales. Fjate en las instrucciones ya realizadas. A
Instrucciones C
T
1) 2 N 14) 4 E
2) 1 NE 15) 1 SE
3) 1 NO 16) 1 SO I
4) 2 N 17) 2 O
5) 1 NE 18) 4 S
6) 1 SE 19) 3 E V
7) 1 SO 20) 1 SO
8) 1 SE 21) 2 S I
9) 3 E 22) 1 SO
10) 3 N 23) 1 SE
11) 1 NO 24) 2 E D
12) 1 NE
13) 2 N A

A

PROYECTO: A
C
ELABOREMOS EL DIARIO MURAL EN NUESTRA SALA
DE CLASES T
V
MATERIALES (con la ayuda de tu
profesor(a)): I
D
Una plancha o pliego de cartn, corcho
A
o Plumavit.
Una caja de alfileres o chinches. D
Cartulina o papel lustre para forrar. E
Pegamento, tijeras. S

Lpices de colores y plumones de
colores. A
Diarios y revistas nuevos o antiguos. C
T
Elaboracin:
I
5. Forrar la plancha de cartn, corcho o

V
Plumavit.
6. Ubicar y fijar en la pared la plancha I
forrada.
7. Escribir los datos principales, por D
ejemplo; un cartel que diga diario mural,

A
4 ao bsico A o B, etc.
8. llenarlo con mucha creatividad: noticias, D
cuadro de responsabilidades, fechas
importantes, celebraciones, semaneros, etc. E
9. Determinar a grupos responsables del S

diario mural.
Sugerencias al(la) profesor(a): Algunas informaciones que
pueden considerarse en el diario mural.
A
a. Confeccionar una frase escrita de cartulina o cartn con la
fecha. C
Hoy es: LUNES,

LUNES, 5 de JUNIO T
b. Cuadro de responsabilidades: Elabore con los nios un cuadro de V

doble entrada en el que aparezcan diversas actividades diarias
o semanales y los nombres de los estudiantes que deben I
realizarlas.
D
REGAR SEMANEROS ENCARGADO A

PLANTAS DEL LIBRO
VALENTINA X
D
ROBERTO X X
CAROLINA X E
S
c. Registros de experiencia: estimule a los nios a contar una
ancdota y adems invitarlos a dejar un registro escrito de
ello. Se pueden registrar una experiencia de su vida escolar u
hogarea. A
Estimular adems a jugar a leer las ancdotas y cambiarlas
durante el tiempo. C
T
Ayer fuimos a caminar al cerro con mis
paps. Ellos llevaron huevos duros, frutas y
I
agua que bebimos a la sombra de un rbol
milenario (Matas Gonzlez.) V
I
d. Saludos y felicitaciones (cuadro de honor), avisos diversos.
D
MEJORES ALUMNOS: ALUMNOS: A

1. Carlitos P. 6.5 NO OLVIDAR TRAER
2. Fabiola C. 6.3 FIRMADA LA D
3. Alejandra V. 6.3 COMUNICACIN POR EL (LA)
4. Claudia O. 60. APODERADO (A) MAANA. E
LA TA.
S
e. Fechas de cumpleaos, paseos, actividades deportivas o
extraprogramticas, pruebas importantes, etc.
A
Asignatura Fecha C
Nombre Fecha
Lenguaje 15 de Mayo T
Joaqun 11 de Mayo
Carolina 7 de Julio Matemticas 20 de Julio Mircoles 5 de Septiembre ftbol:
Fernando 3 de Agosto Ciencias 30 de Agosto 4 A v/s 4 B. 16:00 hrs. Gimnasio.
Luis A. 29 de Dic. trabajo de artes I
Pamela 26 de Enero maana
V
D
f. Noticias importantes o de inters.
A
POR FIN LLEG EL TREN A NUESTRA
NUESTRO COLEGIO MEJOR PUNTAJE
REGIN: D
SIMCE 2004:
S

Actividades Comprension Lectora

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CLM: CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 1

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 2

Las actividades presentadas a continuacin, estn dirigidas a desarrollar,

- Lectura inicial: Apoyar el proceso de decodificacin, el conocimiento del alfabeto y

- Lectura comprensiva: Captacin del sentido o contenido de los mensajes escritos, el

- Desarrollo de habilidades cognitivas: Cuyo objetivo es la activacin de procesos que

En otras palabras, estas actividades sern un instrumento al servicio de los

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Simbologa rea Actividad Pgina

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 5

Simbologa rea Actividad Pgina Respuestas

Desarrollo de 1. Orientacin Espacial: 14 Verificar de acuerdo

Torta- Borda- lento

3. Psicomotricidad: repasar el camino indicado. 16 Verificar dibujo.

4. Pensamiento: 17 Cerrado: abierto (2

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FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 8

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 9

LA FRUTA QUE MS ME GUSTA ES: V

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FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 14 S

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 15 S

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 18 S

Simbologa rea Actividad Pgina

Proyecto Construimos un juego. 45

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 20

Simbologa rea Actividad Pgina Respuestas

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. 21

- Ordenar el cuento: leer las oraciones con atencin y colocar 40 Secuencia:

Desarrollo de 1. Pensamiento: 42 Verificar el dibujo y la

Proyecto PROYECTO: CONSTRUIMOS UN JUEGO 45 Realizar las actividades

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1. Jueguen a leer estos versos: V

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Mi burro tiene una gorrita roja

1. Formamos un semicrculo para leer el cuento.

2. Miramos el libro que nos muestra l (la) profesor(a) y A

3. Miramos la tapa del libro y respondemos (oralmente):

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6. Miramos la tercera pgina, respondemos (oralmente): T

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Memo tom agua del ro y dio una rica ducha a

Me llevas al ro, por favor?, dijo Solito. V

Memo, el elefante, se encontr con Solito, D

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Proyecto Receta para realizar y saborear 62

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Simbologa rea Actividad Pgina Respuestas

5. Seguimiento de instrucciones: 56 Colores-Objetos:

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Proyecto PROYECTO: RECETA PARA REALIZAR Y SABOREAR 62 Realizar las actividades

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