EL APRENDIZAJE, DESARROLLO Y EDUCACIN

Qu hacer para que el alumno aprenda? Al mencionar la palabra aprender se

nos viene a la mente un sin fin de conocimientos, pero como podemos lograr que
el alumno se quede con ese conocimiento y no en un pasar de los aos, se olvide
de ello, para eso se debe idear nuevas estrategias en donde poco a poco; los
docentes tienen que disear nuevas e innovadoras estrategias de enseanza-
aprendizaje que permitan al alumno no solamente desenvolverse en el mbito
educativo sino tambin en la mbito social.

Para realizar un mejor aprendizaje nos mencionan diferentes enfoques, el primero

es el enfoque conductista que se da origen en los aos cincuenta en el cual el
alumno memorizaba y almacenaba datos nicamente, y segua rgidamente lo que
el profesor le indicaba como una serie de pasos obstruccinales, sin tener libertad
de aportar sus propias opiniones, el profesor les daba una informacin y realizaba
preguntas con respuestas concretas ese sistema en mi forma de pensar es muy
impositivo no dejaba ser al alumno.

En el enfoque cognitiva el profesor es el que transmite conocimientos, y el alumno

es el que adquiere esto, el docente solamente tiene que preocuparse porque la
informacin quede en la retentiva y no suela desaparecer, en mi experiencia como
docente me he percatado de aquellos alumnos que al presentar un examen final,
obtienen una muy buena calificacin, pero en la siguiente materia al volver a
darles asesora y realizarle una pregunta de la materia anterior, suelen a quedarse
callados y no responder, suelo pensar que podran olvidarse o simplemente se
memorizaron la informacin para un examen y despus automticamente se les
olvida, es por eso que como docente trato de elaborar diferentes estrategias para
que de acuerdo a diferentes dinmicas ellos sin darse cuenta estn adquiriendo
informacin. Como menciona dicho enfoque cognitivo el alumno deber aprender
cierto tema poco a poco, para que se vea reflejado en la evaluacin de forma
general.

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El aprendizaje para este enfoque debe adquirir conocimiento usando la
experiencia para comprender el conocimiento, pero deber trabajar en conjunto
con el docente.

Entre diferentes autores coincido con el autor Ausubel en el que menciona las dos
clases de aprendizaje el mecnico y el significativo, y si bien es cierto el
aprendizaje mecnico es aquel que ya est estipulado, en donde los alumnos
tienden a memorizar las cosas en este punto puede ser insignificativo ya que no
es aprendizaje en s, el aprendizaje significativo es aquel que tiene mayor
potencial en el cual el alumno tiene ms retentiva de conocimientos.

el enfoque constructivista es aquello en donde puede ser determinada con

informacin da a da, nos menciona una ejemplo como una ilustracin, si nosotros
hablamos de determinada cultura rpidamente se nos viene a la mente el
conocimiento que trae esta, de igual forma se guardan diferentes principios en
cuanto a este enfoque; la bsqueda de informacin, que el alumno aprenda a
comprender el texto, que la experiencia cambie cuando se desarrolla la
informacin, que el alumno nunca termine de aprender, es decir puede tener un
concepto almacenado y continuar adquiriendo conocimiento sobre ese mismo
tema, que reflexione y reconstruya el aprendizaje.

Es triste que algunos profesores se limiten a formar rendidores, y no

verdaderos estudiantes, que no son capaces de traducir lo que ellos
han aprendido en prctica efectiva. Estos estudiantes no han
descubierto los conceptos clave y los lazos de conexin entre los
paquetes aislados e informacin que han aprendido. Han perdido las
conexiones que sirven de entramado para formar estructuras
cognitivas

Coincido totalmente con esto, ya que el objetivo de nosotros como docentes es

que los alumnos se desarrollen en la prctica de la misma o mejor forma como lo
hicieron en la institucin , enfatiz en que el alumno que memorice, se preocupe
solamente para pasar la materia ese alumno en el mundo laboral dar mucho que

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desear, no se puede comparar con aquel alumno preocupado por adquirir
conocimientos, aquel que aunque sacando una calificacin baja s que fue su
calificacin por la retentiva que pudo tener, la evaluacin es importante pero poder
identificar nosotros como docentes, que alumno es el que tiene los nimos para
estudiar lo que algn da desarrollara en su vida laboral eso es importante como
docente.

La calidad de aprendizaje es de acuerdo a la calidad de informacin que tenemos

para proyectar al alumno, los conocimientos se van actualizando y es labor que
como docente nos proyectemos en estar actualizados con conocimientos nuevos.

El fracaso de muchos estudiantes proviene de una clara falta de motivacin, sea

porque no tienen inters, sea porque lo han perdido como consecuencia de una
mala planificacin instruccional o por una repetida experiencia de fracaso. Una
buena tcnica de intervencin para potenciar la motivacin de los estudiantes se
encuentra en los modelos atribuciones que pretenden cambiar la atribucin de
fracaso a falta de esfuerzo, con lo que se eleva el auto-concepto, mejoran las
expectativas de cara al futuro y surgen sentimientos positivos, porqu el sujeto
puede ya controlar el aprendizaje.

La falta de motivacin en el alumno es el resultado, de la falta de entusiasmo por

el cual trabaja el docente, ya que como instructores del conocimiento debemos
idearnos, realizar nuevas estrategias para que el alumno se interese en la materia,
desde elaborar, actividades didcticas, debates, anlisis de un tema relevante
escuchar al alumno su punto de vista de un tema general, con ello despertamos el
inters de nuestra clase.

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