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Las actividades que comnmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de
formas. Esto se debe a que la recreacin depende de las actitudes e intereses particulares del
individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la seleccin de una variedad casi
infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. Por ejemplo, muchas
personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografa, bailar o tomar parte en un juego.
El inters por las muchas formas de recreacin vara segn la edad, intereses, habilidad
fsica, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado, algunas
actividades se pueden practicar y son disfrutables a travs de toda la vida. La recreacin,
pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio, observa una espectculo de
titiriteros, escuchar un concierto sinfnico, crear una pintura al leo, cuidar los nietos,
acampar con la familia, jugar baloncesto con los amigos, colectar estampillas o cartas de
bisbol, ir a una baila, jugar solitaria, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. La
recreacin se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola, con otros, o
en un grupo grande.
Juegos
Deportes
Artesanas
Msica
Bailes
Drama.
Actividades al aire libre (excursiones, paseos visitas exploracin del medio ambiente)
Pasatiempos ("hobbies").
DEPORTIVA - RECREATIVA
Las actividades Deportivas son aquellos lugares donde se practican los deportes, por
ejemplo: los estadios, las pecinas (natacin), canchas (volibol), parques, etc
Posibilita la ocupacin del tiempo libre orientndose principalmente al avance y auge del
"Deporte para todos", o "Deporte Popular".
Debe activar a las personas, darle ocasin de "mover su cuerpo" aunque su principal
objetivo no sea el esfuerzo fsico como tal.
El "jugar con las damas" es mas importante que el "jugar contra las damas".
El concepto "Aire Libre" va mucho ms all del significado de las dos fundamentales
palabras que lo forman. No es una cuestin vinculada, nicamente, a asuntos como el aire
puro, los espacios abiertos, el disfrute del tiempo libre y las actividades campestres. Se
refiere a todo esto y mucho ms. La vida al aire libre se trata de una actitud, de una forma
de vida, de aceptar la afinidad anmica que nos relaciona ntimamente con el entorno, con el
paisaje, con todo lo viviente.
Caractersticas
Recrear.
Educar.
EXCURSIONES
Las excursiones consisten en paseos y viajes ms o menos cortos en que los maestros llevan
a sus alumnos a que vean
...
APA
MLA
MLA 7
CHICAGO
Resumen
Los centros educacionales para la infancia estn comprometidos en la formacin del nio
Preescolar en las actuales condiciones. La presente investigacin est basada sobre el problema que
existe en el desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias del 5 ao de vida del Crculo Infantil
"Nadiezdha Kruspkaya del poblado de Santa Fe. Proponiendo juegos menores que permitan favorecer
al desarrollo de la dificultad presentada. Se utilizaron tcnicas y mtodos del nivel empricos y
tericos, se comprob la efectividad de la propuesta mediante los test aplicados como un recurso
para la evaluacin preliminar donde la misma puede servir de referente en otros contextos
investigativos y de consulta para los docentes.
Palabras clave: Juegos Menores. Educacin Fsica. Preescolar.
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Definiciones de trabajo
Introduccin
Desarrollo
Los mtodos empleados en dicha investigacin fueron en el orden terico: Histrico
lgico: Con l se establece el estudio y antecedentes de los fenmenos objeto de
investigacin en su devenir histrico, a la vez que se delimitan cules son las leyes
generales del funcionamiento y desarrollo del fenmeno. Anlisis Documental: En el
tratamiento a la informacin proveniente de la literatura nacional e internacional
relacionada con el problema para la sistematizacin y ordenamiento de los
conocimientos anteriores. Dentro del mismo trabajamos el Analtico-sinttico: Se
basa en los procesos cognoscitivos y permite la descomposicin del fenmeno o
proceso que se estudia en los principales elementos que lo conforman para determinar
sus particularidades y simultneamente mediante la sntesis se integran permitiendo
descubrir relaciones y caractersticas generales. Hipottico-Deductivo: Con este
mtodo a partir de determinados principios, teoras o leyes se derivan respuestas que
explican el fenmeno y que vuelven a ser confirmadas en la prctica.
Juego 1
Juego 2
Nombre: Payasito Pitn, Pitn.
Un gorro de tela en forma de tringulo, se le hace los ojales a ambos lados para que los
nios introduzcan el botn en el ojal y lo abrochen. Se invitar a los nios y nias a
trabajar con su material.
Qu hicieron?
Para qu lo abotonaron?
A quin ms ayudaras?
Juego 3
Juego 4
Materiales: Zapatos.
Juego 5
Nombre: El recolector.
Una vez aplicados los juegos fueron comparados los valores iniciales y finales
obtenidos en los test. Se pudo apreciar la efectividad de los juegos menores para el
desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias del 5 ao de vida del Crculo
Infantil Nadiezdha Kruspkaya demostrando a travs de los resultados obtenidos que el
44,4% de la muestra, 8 nios y nias alcanzaron una evaluacin general de Bien
sobrepasando los 17 puntos, superando en 3 nios y nias el test inicial, el 33,3% logr
una evaluacin de Regular con 6 nios y nias que alcanzaron entre 13 y 16 puntos,
igualando la cifra del test inicial, el resto de los nios y nias un total de 4 no lleg a
los 13 puntos lo que representa el 22,2% de la muestra, disminuyendo en 3 el nmero
de nios y nias evaluados de Mal.
Conclusiones
La realizacin del test final demostr la efectividad de los juegos menores para
favorecer el desarrollo de la motricidad fina en nios y nias del 5 ao de vida del
Crculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya. aumentando el por ciento de nios evaluados
de Bien.
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Deporte Escolar.
.- QUE ES ESTEREOTIPADA?
Dicese de las manifestaciones externas que se adoptan
formulariamente o suponen un lugar comn. Sonrisa estereotipada
.- QUE ES EXCURSION?
.-FORMAS JUGADAS:
.-GRADACION:
.-HOLISTICO:
.-LDICO:
QUE ES EL JUEGO?
.-ONOMATOPEYA:
.- QU ES LA DESTREZA MOTORA?
.- QU ES EL MIMO?
.- QU ES AGOTAMIENTO?
Es el estado fsico causado por la sobre carga
muscular, surge cuando se sobre pasa un lmite fsico o
umbral de agotamiento.
.- QU ES EL CIDO LACTICO?
.- QU ES CARGA?
.- QU ES COORDINACIN?
.- QU ES EL DESARROLLO FSICO?
.- QU ES PREPARACIN FSICA?
QU ES DESARROLLO MOTOR?
El Atletismo
El atletismo nace en la prehistoria, desde entonces el
deporte ha evolucionado para incluir una variedad de
desafos atlticos tanto para hombres como mujeres de
todas las edades. La lista completa incluye eventos de
campo y pista, carreras de carretera, carreras de campo
travieso y eventos de competencia de caminatas. Se
basa en competencias entre individuos o equipos y el
placer de mejorarse, en pista cubierta o estadios al aire
libre. Las competencias al aire libre se realizan
generalmente en un estadio o un campo de atletismo
construido alrededor de una pista hecha de ceniza,
arcilla o material sinttico.
La longitud habitual de la pista es de 400 m, tiene
forma ovalada, con dos tramos rectos y dos curvas. La
mayora de los lanzamientos y saltos (o pruebas de
campo) se disputan en la zona comprendida dentro del
valo. Las categoras bsicas del deporte combinan
pruebas de carreras y marchas con lanzamientos y
saltos. Las carreras, que constituyen la mayor parte de
las pruebas del atletismo, varan desde los 50 m lisos
en pista cubierta, hasta la carrera de maratn, que
cubre 41,947 km. Hay pruebas especiales, como el
decatln (para hombres) que consiste en cinco pruebas
de pista y cinco de campo, y el heptatln (para
mujeres) con cuatro pruebas de campo y tres carreras.
Especialidades o modalidades del atletismo:
CARRERAS DE VELOCIDAD
PRUEBA DE VALLAS.
CARRERAS DE FONDO.
CARRERAS DE RELEVO.
CARRERAS DE OBSTACULOS.
SALTOS DE ALTURA.
SALTOS DE PRTIGA.
SALTOS DE LONGITUD.
TRIPLE SALTO.
LANZAMIENTO DE PESO.
LANZAMIENTO DE DISCO.
LANZAMIENTO DE MARTILLO.
LANZAMIENTO DE JABALINA.
DECATLN Y HEPTALN.
14 comentarios:
1.
Hola soy profesora de educacin fsica te felicito por toda la informacin que
publicas en tu blog esta muy buena sobre todo para los estudiantes...
Responder
2.
DE las 36 preguntas que tengo consegui muchas aqui, la informacion esta completa,
muchas gracias por el tiempo que dedico a hacerlo y lo felicito por la informacion
tan completa que hay en este aparte lo compartire con los demas.
Responder
3.
4.
Buenos das. Muy buena esta gua. Mi nica observacin est relacionada con la
ortografa. 2 o 3 palabras (mnima cantidad en comparacin con toda la
informacin) no estn escritas correctamente. Me parece un detalle importante,
considerando que los usuarios principales de esta informacin son estudiantes de
educacin bsica y bachillerato. Mil gracias por este esfuerzo.
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5.
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6.
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7.
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8.
Adriana Mora22 de noviembre de 2014, 6:08
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Zona Educativa N 14
Divisin de Acadmica
2011
PRESENTACIN
En tal sentido como docente, es posible alentar el entusiasmo y fascinacin de los nios y
nias por aprender ciencia, tecnologa y educacin ambiental, fomentndoles su
imaginacin y curiosidad, con actividades sencillas fciles de realizar dentro de nuestras
aulas de clase, y sus alrededores; por lo tanto, cada da esta lleno de oportunidades para
aprender ciencia aun no contando con equipos costosos de laboratorio o libros
especializados. A los nios (as) se les puede presentar fcilmente el mundo de la naturaleza
y animarlos para que observen, exploren, descubran y detallen lo que ocurre en su entorno e
iniciar el proceso de aprendizaje cientfico, tecnolgico y ambiental. Para finalizar esta
presentacin cabe destacar la necesidad de que el docente tenga una base de conocimiento
para ayudar a los nios (as) a que aprendan Ciencia Tecnologa y Educacin Ambiental, sin
embargo no constituye lo ms importante, lo vital en Educacin Inicial fase Preescolar es
en primer lugar conocer el diseo curricular, en segundo lugar considerar todos los aspectos
que posibiliten desarrollar proyectos cientficos en el aula; tal es el caso de las preguntas
que realizan los nios y nias, hechos ocurridos, fechas especiales, paseos, entre otros y; en
tercer lugar, tener una actitud positiva hacia la enseanza de la ciencia.
INTRODUCCIN
El programa CCTEA de la Divisin Acadmica de la Zona Educativa del estado Mrida,
tiene planificado la realizacin de Encuentros Cientficos Infantiles de los CCTEA, de las
instituciones educativas de Educacin Inicial, con la finalidad de compartir experiencias y
actividades de conservacin, investigacin, recreacin organizacin, socializacin y
divulgacin desde el punto de vista cientfico, cultural, ambiental y tecnolgico tomando
en cuanta la implementacin de la Nueva Propuesta de Diseo Curricular que plantea
dentro de su estructura curricular el rea de aprendizaje relacin con el ambiente y el
espacio para experimentar y descubrir.
De esta manera la presente gua est conforman en dos partes; La primera contiene: la
revisin curricular de la educacin Inicial fase preescolar y la segunda parte referente a la
constitucin de los centros de ciencia en el nivel inicial.
OBJETIVO
Orientar a los nios (as) docentes miembros de la Asociacin Civil padres y representantes
y la comunidad hacia la creacin reactivacin y actualizacin del Programa CCTEA en las
instituciones educativas de Educacin Inicial Fase Preescolar.
Revisin Curricular: en esta parte se dar una breve mirada al currculo de Educacin
Inicial venezolana en cuanto a su definicin, fundamentacin terica, estructura curricular,
estructura del ambiente de aprendizaje en su dimensin; fsica (espacio para descubrir y
experimentar), relacional, funcional, y temporal
En las ultimas dcadas dentro del contexto educativo venezolano la Educacin Inicial se ha
constituido en la base fundamental del desarrollo integral y holstico del nio (a), en este
sentido el Currculo de Educacin Inicial la define (2005: 17)
La educacin inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y a la nia
desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos o cuando ingrese l primer grado de Educacin
Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la
familia y la comunidad comprende dos niveles maternal y preescolar
De aqu que la educacin inicial ha dejado de ser un simple perodo que prepara a los nios
(as) para ingresar a la educacin Bsica para convertirse en una etapa de atencin integral
donde todo el equipo educativo participa para que los pequeos tengan el mayor de los
xitos en el proceso educativo.
Aprender a Hacer: aprende a hacer para influir en su entorno para transformar su realidad
Utiliza los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su
aprendizaje y modificar su entorno.
Realiza juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto,
otros nios o nias y por iniciativa propia.
Establece relaciones sociales a travs del juego, las conversaciones y otras situaciones de la
vida diaria.
Desarrolla una conciencia ecolgica de amor por la naturaleza, por las personas y por su
entorno particular.
Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y solidaridad
ESTRUCTURA CURRICULAR
ESTRUCTURA DEL AMBIENTE
Dimensin Relacional relaciones entre los espacios interaccin nio nio, nio(a)
adulto,
Dimensin Funcional: esta vinculado a la funcin cmo se utiliza y para qu (las acciones)
Este espacio esta diseado para satisfacer las necesidades que tiene el nio (a) del nivel inicial de sentir, toca
oler, probar, experimentar, descubrir, explorar, manipular formular hiptesis, amasar, medir, predecir,
comparara..
Sirve tanto para desarrollar en el nio (a)procesos cientficos observacin, investigacin, exploracin,
descubrimiento de organismos vivos e inofensivos, objetos y experiencias del mundo inmediato como los
procesos lgico matemticos.
Lupa, linterna, vela, imn, resorte, ligas tazas diferentes medidas, balanza, utensilios de
cocina, coladores, palas, equipo de jardinera arena o tierra, malla plstica diferente grosor,
materiales diferentes olores, texturas y sabores, goteros inyectadotas, pelotas, cinta
mtricas, afiches de imgenes, carteles para registrar procesos e investigaciones entre
otros.
No esta dems sealar que los materiales deben ser seleccionados cuidadosamente de
manera que no representen peligro para los nios (as.)
Provea los materiales y propipicie situaciones y/o acciones significativas para que los nios
y nias observen detenidamente.
Presente el material y de tiempo para que los nios y nias exploren con todos los sentidos.
Formule preguntas en relacin con las acciones que este realizando. Por ejemplo qu me
puedes decir acerca de?, De qu otro manera se puede hacer?, Puedes utilizar otra cosa
para hacer lo mismo?, Qu pasara?.
Aportar posibles soluciones, invitar a los nios y nias a formular sus hiptesis acerca de
cmo podemos resolver el problema. Plantear dilogos que permitan indicar las fuentes de
informacin de las que debemos recurrir. Registrar las propuestas.
Realizacin de las experiencias; una vez elaborado el cartel de instrucciones, dar tiempo a
los nios y nias para experimentar observando las acciones y mediando los procesos.
Verificacin de los resultados analizaremos con los nios y nias si los resultados obtenidos
comprueban o no la hiptesis planteada.
Elaboracin de conclusiones invitar a los nios y nias a dibujar, escribir y compartir los
resultados obtenidos y colocarlos en sitios visibles.
QU ES EL CENTRO DE CIENCIA
En este sentido los CCTEA constituye una organizacin educativa comunitaria o programa
de educacin y formacin ambiental, cultural, cientfica y tecnolgica, integrada por nios
y nias docentes, padres, madres y representantes, miembros de la asociacin civil,
comunidad, organizaciones e instituciones gubernamentales y no gubernamentales, entre
otros.
Esta regido por un reglamento aprobado por el Ministerio del poder Popular para la
Educacin el cual se trata de adaptar a travs de la presente gua para el nivel de Educacin
Inicial Fase Preescolar. Los CCTEA procuran realizar actividades significativas para el
aprendizaje de los nios y nias que contribuyan en su formacin integral y a su vez
permitan el desarrollo endgeno y sustentable de la institucin educativa y comunitaria.
FASE PREESCOLAR.
Reunirse con los padres y representantes: a fin de explicarles todos lo relacionado con el
CCTEA, ya que el docente coordinador debe contar con el apoyo de los representantes. Y la
comunidad educativa en general.
Reunirse con los nios y nias para conversar sobre todos los aspectos relacionados con el
CCTEA.
La Sede: debe ser una escuela, si la institucin cuenta con un laboratorio este podr ser la
sede, en caso contrario el aula aprovechando el espacio para experimentar y descubrir, es
importante que el nombre del CCTEA este colocado en un lugar visible..
El Docente Coordinador: ser el docente de aula, o en sus efectos el docente encargado del
laboratorio.
Equipo Asesor: estar constituido por representantes, otros docentes, y algn miembro de la
comunidad.
Los miembros del CCTEA en el Nivel Inicial: sern todos los nios y nias, se estructura
de una forma menos formal que en educacin bsica, ya que su organizacin y
funcionamiento corresponde a roles ocasionales que los nios y nias deseen asumir por s
mismos en una actividad determinada ejemplo: secretario ser quien realice las anotaciones
correspondientes a la actividad, responsable de comunicacin puede ser simplemente el que
va a describir la actividad una vez culminada a modo de conclusin o recuento,
Seleccin del Nombre; el nombre puede ser un animal o planta favorita de los nios y
nias en caso de que la escuela tenga un nombre relacionado con el ambiente se puede
utilizar el mismo nombre, en otro caso es posible utilizar el nombre de la educacin bsica
en el caso que el se trate de una unidad educativa.
Es importante elaborar con los nios un logo que identifique al CCTEA, esto permite
desarrollar en los nios sentido de pertenencia (se pueden timbrar franelas, carnet,
distintivos)
Organizar el Archivo del CCTEA, estar ubicado en la sede, en el debe reposar copia de la
planilla de inscripcin del CCTEA en la sede Zonal, planilla de inscripcin interna, resea
histrica del CCTEA, (fecha de fundacin) plan anual del docente coordinador, asistencia
de las actividades realizadas, soportes de las actividades.
Acto de Juramentacin: se juramentan a todos los nios y nias miembros del CCTEA, se
puede realizar en un acto cvico cultural, encuentro ecolgicos recreativos
Portar el distintivo, franela o carnet que lo identifica como miembro del CCTEA,.
Cuidar el material.
Guardar el materia.,
Cumplir con las tareas asignadas este compromiso es compartidos con lo padres y
representantes en el caso que la tarea asignada salga de los limites de la institucin como
traer algn material necesario para la actividad planificada.
Cumplir con las funciones asignadas a cada una de las comisiones conformadas.
El material de apoyo cmo lminas, pinturas, maquetas, lbumes, entre otros deben ser
elaborados por los nios y nias.
Se denomina muestra a cualquier tipo de presentacin que los nios y nias hagan en un
encuentro cientfico sea poesa, canciones, experimentos, entre otros.
Los nios (as) participantes deben poseer una edad comprendida entre 4 y 6 aos.
Participan con muestras cuyo contenido se ajusten al desarrollo evolutivo de los nios (as)
Los nios (as) de educacin inicial fase preescolar participan en los siguientes renglones:
Se prev que participe uno o dos nios (as) por muestra, excepto en caso de las
dramatizaciones, e imitaciones.
Cada institucin debe participar con un docente y un mximo de 4 nios (as) en caso de
llevar 2 muestras al encuentro.
El material de apoyo debe ser elaborado por los nios y (as) investigadoras bajo la
orientacin del docente coordinador.
En el encuentro los nios deben portar el uniforme del plantel o el del centro de ciencia de
la institucin.
Los docentes y representantes no deben ejercer presiones, en ningn momento, sobre los
nios (as.
La participacin de los nios (as) debe desarrollarse dentro de un clima tranquilo, libre y
armnico.
Presentar los siguientes recaudos en la sede del Encuentro o en la Coordinacin Zonal del
Programa CCTEA.
Credencial del director (a) del plantel autorizando e identificando a los integrantes de la
Delegacin Docente, nios, nias miembros del CCTEA.
Nombre del Coordinador (a) adjunto (a) y asesores (as) y/o colaboradores (as)
Integradoras: las acciones permiten que se trabajen los contenidos de las reas del
conocimiento como un todo.
Transversalidad: las acciones escolares deben estar estrechamente ligadas con la vida, los
valores, y las actitudes para vivir mejor consigo mismo, y con los dems.
ANEXO N 1
Juramentar el CCTEA.
b. De Conservacin
c. De Divulgacin:
Juegos ecolgicos
Participar en excursiones
e. De Investigacin
Charlas cortas de motivacin para la seleccin del tema a investigar para la muestra
Realizar asesoria a los nios y nias para que participen como investigadores.
f. De Valores
Entregar a la coordinacin zonal del programa CCTEA los recaudos de inscripcin, plan
anual, planilla de inscripcin, informe de actividades.
ANEXO N 3
Conocer las caractersticas del desarrollo evolutivo del nio y nia de este nivel educativo.
ANEXO N 4
Formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, equidad, tolerancia y
libertad (coherente y promotor de valores universales).
El xito del formador ambiental lder est en que usemos nuestros talentos y capacidades de
forma til para los dems. Pedraza (2003)
Jugar al aire libre fuera de casa es uno de los mejores planes que puedes proponer a tu hijo.
Tanto a los bebs como a los nios les encanta salir a la calle, mirar todo, explorar cada
detalle que les llame la atencin. Adems, ellos pasan un buen rato al mismo tiempo que
mejoran su desarrollo fsico y personal.
Aunque los nios tambin se entretienen mucho jugando en casa, el hecho de salir al parque
para ellos supone un momento muy especial, estn en un ambiente que no les es tan
familiar y pueden dejar volar su imaginacin hasta creer que van a vivir una verdadera
aventura, adems de un tiempo de socializacin, creatividad y practicar algo de ejercicio.
- A partir de 4 aos: Y a partir de los 4 aitos ya pueden combinar toda clase de juegos en
los columpios y la arena con otros juegos tradicionalesy con unas reglas predeterminadas
como el escondite, la comba, el corro de las patatas, etc.
Adems de ir al parque, o jugar con la pelota o la bicicleta o patinar, a los nios tambin les
divierte mucho salir a conocer la naturaleza. Para ellos, ir al campo a pasar el da, salir a
pasear por el bosque o ir a una granja escuela a ver a los animales, parece la gran aventura
de su vida. Descubrir la naturaleza supone no slo disfrutar del aire libre y sin
contaminacin, tambin es un momento para que los nios conozcan las reglas que se
deben respetar.
Es importante que le cuentes a tu hijo que no hay que pisar las plantas, no hay que arrancar
las ramas de los rboles, que la naturaleza hay que respetarla y cuidarla. Adems tambin es
un buen momento para empezar a inculcarle y hacerle asimilar la enorme importancia que
tiene reciclar y cuidar el medio ambiente si quiere poder seguir disfrutando de esos
paisajes.