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INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

123 IN
Matemtica en el subnivel Superior
de Educacin General Bsica

1. Contribucin del currculo del rea de Matemtica de este subnivel a


los objetivos generales del rea
En este subnivel, los estudiantes son capaces de reconocer situaciones y proble-
mas de su entorno que pueden ser resueltos aplicando las operaciones bsicas con
nmeros reales; empiezan a utilizar modelos sencillos numricos y algebraicos, y
modelos funcionales lineales y cuadrticos; as como pueden resolver sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales y ecuaciones cuadrticas, de forma grfica y
analtica.

Por otro lado, los alumnos emplean estrategias para el clculo mental y escrito,
exacto o estimado, al resolver problemas sencillos con ecuaciones lineales o cua-
drticas.

Tambin se representan y comunican informaciones de manera verbal y grfica, y, a


partir de este nivel, de manera simblica, con el uso de variables; as, los estudiantes
son capaces de juzgar la validez de los resultados obtenidos y realizar interpreta-
ciones de los mismos.

Igualmente, los estudiantes reconocen figuras y cuerpos geomtricos en su entor-


no y pueden resolver problemas con enfoque geomtrico, aplicando el teorema de
Pitgoras y las relaciones trigonomtricas; por ejemplo, al determinar la altura de
un edificio, estimar distancias, etc.

Los alumnos tambin recolectan informacin y la organizan de forma grfica, y


calculan frecuencias, medidas de tendencia central y de dispersin; adems de
identificar, a partir de estos datos, la probabilidad de que ocurran eventos o expe-
rimentos.

Adems, los estudiantes utilizan las TIC (calculadora cientfica, calculadora grfica,
computadora, software, applets, etc.) para resolver ecuaciones lineales o cuadrti-
cas, graficar funciones reales, calcular volmenes, calcular relaciones trigonomtri-
cas y resolver tringulos rectngulos, entre otros.

Por ltimo los alumnos se adentran en el estudio y anlisis de los nmeros reales,
resuelven problemas de diversa ndole y aplican diversas herramientas de la Mate-
mtica, lo que les lleva a ser perseverantes y creativos en la bsqueda de solucio-
nes; y esto, a su vez, les permite reconocer la aplicabilidad interdisciplinaria de esta
ciencia.

EGB S 124
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

2. Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior


de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
rea, los estudiantes sern capaces de:

Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de n-


meros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
O.M.4.1. nmeros y operar con ellos para lograr una mejor comprensin
de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y conti-
nuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y


distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la potenciacin
O.M.4.2.
y radicacin para la simplificacin de polinomios, a travs de la
resolucin de problemas.

Representar y resolver de manera grfica (utilizando las TIC)


y analtica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
O.M.4.3. ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, para aplicarlos en la
solucin de situaciones concretas.

Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en


O.M.4.4. la resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales, irra-
cionales y reales, para desarrollar el pensamiento lgico y crtico.

Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las


relaciones trigonomtricas (utilizando las TIC) y las frmulas
usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos
de cuerpos y figuras geomtricas, con el propsito de resolver
O.M.4.5.
problemas. Argumentar con lgica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, so-
cial y natural; y fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes patrimoniales del pas.

Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros


sistemas en la resolucin de problemas que involucren permetro
O.M.4.6. y rea de figuras planas, reas y volmenes de cuerpos geom-
tricos, as como diferentes situaciones cotidianas que impliquen
medicin, comparacin, clculo y equivalencia entre unidades.

Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situa-


ciones probabilsticas con el uso de las TIC, para conocer y
O.M.4.7.
comprender mejor el entorno social y econmico, con pensa-
miento crtico y reflexivo.

125
3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de
Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica

Bloque curricular 1

lgebra y funciones

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejem-


M.4.1.1. plificando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros ente-
ros negativos.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros,


M.4.1.2.
utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numri-


M.4.1.3.
ca, aplicando el orden de operacin.

Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplica-


M.4.1.4.
cin) de los nmeros enteros en operaciones numricas.

M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.

Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en


M.4.1.6.
expresiones matemticas.

Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de opera-


M.4.1.7.
cin, y verificar resultados utilizando la tecnologa.

Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico)


M.4.1.8.
para resolver problemas.

Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los


M.4.1.9. nmeros enteros en la suma de monomios homogneos y la multi-
plicacin de trminos algebraicos.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la


M.4.1.10
solucin de problemas.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de


M.4.1.11.
manera analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.

EGB S 126
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MATEMTICA

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-


volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incg-
M.4.12.
nita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.

Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus


M.4.13.
elementos.

Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero


M.4.14.
decimal y/o como una fraccin.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros raciona-


M.4.15. les utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, ,
>, ).

Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios num-


M.4.1.16.
ricos.

Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin


M.4.1.17.
de nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.

M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.

Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de


M.4.1.19. ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos,
atendiendo la jerarqua de la operacin.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la


M.4.1.20.
solucin de problemas sencillos.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de


M.4.1.21.
manera algebraica.

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que


involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una in-
M.4.1.22.
cgnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obte-
nidas dentro del contexto del problema.

M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.

Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar)


M.4.1.24.
en ejercicios numricos y algebraicos.

Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polino-


M.4.1.25.
mios de grado 1.

127
Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus
M.4.1.26.
elementos.

Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radi-


M.4.1.27.
cales.

Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus ele-


M.4.1.28.
mentos.

Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver pro-


M.4.1.29.
blemas.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales


M.4.1.30.
utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con tr-


M.4.1.31. minos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distribu-
tiva de la suma con respecto al producto).

Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operacio-


M.4.1.32.
nes bsicas y las propiedades algebraicas en R.

Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de


M.4.1.33.
expresiones algebraicas.

Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros


M.4.1.34.
para la notacin cientfica.

Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races


M.4.1.35.
cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.

Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el de-


M.4.1.36.
nominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).

Identificar las races como potencias con exponentes racionales para


M.4.1.37. calcular potencias de nmeros reales no negativos con exponentes
racionales en R.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para


M.4.1.38.
resolver problemas sencillos.

Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y re-


M.4.1.39. conocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de primer
grado con una incgnita en R.

Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos in-


M.4.1.40.
cgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.

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Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de


M.4.1.41. manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn sombreada
como solucin del sistema.

Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir re-


M.4.1.42. laciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares orde-
nados.

Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equiva-


M.4.1.43.
lencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.

Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera


M.4.1.44. grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y reco-
rrido en Z.

Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y dia-


M.4.1.45.
gramas circulares, y analizar sus caractersticas.

Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solu-


M.4.1.46.
cin de problemas.

Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de


M.4.1.47. valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o
sin el uso de la tecnologa.

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre-


M.4.1.48.
sentacin grfica o tabla de valores.

Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersti-


M.4.1.49.
cas: dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.

Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica


M.4.1.50. (con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a
partir de la grfica o su pendiente.

Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas


M.4.1.51.
de manera grfica e identificar su monotona.

Representar e interpretar modelos matemticos con funciones li-


M.4.1.52.
neales, y resolver problemas.

Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal


M.4.1.53.
con dos incgnitas en R.

Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de


M.4.1.54.
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

129
Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
M.4.1.55. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cra-
mer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana.

Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que invo-


lucren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con
M.4.1.56.
dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y


M.4.1.57. grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, mono-
tona, mximos, mnimos y paridad.

Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la


M.4.1.58.
ecuacin de segundo grado con una incgnita.

Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de mane-


M.4.1.59. ra analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula bino-
mial) en la solucin de problemas.

Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo gra-


M.4.1.60.
do con una incgnita para resolver problemas.

Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enuncia-


dos que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar
M.4.1.61.
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.

Bloque curricular 2

Geometra y medida

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar


un valor de verdad para relacionarlas entre s con conectivos lgicos:
negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de


verdad.

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MATEMTICA

M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin


de problemas.

M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con


ellos (unin, interseccin, diferencia, complemento) de forma grfica
y algebraica.

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a


las medidas de los ngulos y a la relacin entre las medidas de los
lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de
Thales).

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el cl-


culo de longitudes y la solucin de problemas geomtricos.

M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para


completarlas o resolverlas.

M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo con-


diciones de ciertas medidas de lados y/o ngulos.

M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a


criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ngulos.

M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngu-


los semejantes y resolver problemas.

M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de pro-


blemas.

M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro,


alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un tringulo.

M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las


caractersticas de las rectas y puntos notables de un tringulo.

M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rec-


tangulares.

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rec-


tngulos.

M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo


rectngulo (seno, coseno, tangente) para resolver numricamente
tringulos rectngulos.

131
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos
en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en trin-


gulos.

M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de


figuras geomtricas compuestas.

M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones


en dos dimensiones (redes), para calcular el rea lateral y total de
estos cuerpos geomtricos.

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros aplican-


do las frmulas respectivas.

M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuer-


pos compuestos (usando la descomposicin de cuerpos).

Bloque curricular 3

Estadstica y probabilidad

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la


M.4.3.1. funcin asociada, y representarlos grficamente con ayuda de las
TIC.

Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados


(mximo 50) en tablas de distribucin de frecuencias: absoluta, re-
M.4.3.2.
lativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado
de los datos.

Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las fre-


cuencias: histograma o grfico con barras (polgono de frecuen-
M.4.3.3.
cias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en funcin de analizar datos.

Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico:


M.4.3.4.
estadstica descriptiva.

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M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.

Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y


M.4.3.6.
razn.

Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, me-


M.4.3.7. diana, moda) y medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin
estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas.

Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles,


M.4.3.8.
para resolver problemas.

Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experi-


M.4.3.9. mento estadstico para determinar eventos o experimentos inde-
pendientes.

Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el


M.4.3.10.
clculo de probabilidades.

Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial


M.4.3.11.
en el clculo de probabilidades.

Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento)


M.4.3.12. y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la
resolucin de problemas.

133
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
para el subnivel Superior de Educacin General Bsica

Criterio de evaluacin
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos ti-
pos de nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las solu-
ciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de nmeros enteros, racionales e
irracionales.
Adems, se evala la habilidad de los estudiantes para establecer relaciones de orden en estos conjuntos numricos, y aplicar las
propiedades de las operaciones de adicin y multiplicacin en situaciones de clculo mental o la solucin de problemas.
Tambin se valora la capacidad del estudiante para expresar distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados
que obtiene, as como las estrategias que utiliza para comprobarlos.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situa- M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplifi-
ciones concretas de la realidad nacional y mun- cando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros negativos.
dial mediante la aplicacin de las operaciones M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utili-
bsicas de los diferentes conjuntos numricos, zando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica,
no formales de razonamiento matemtico, que aplicando el orden de operacin.
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin)
procedimientos y los resultados en un contexto. de los nmeros enteros en operaciones numricas.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar in- M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.
formacin, de manera escrita, verbal, simblica,
M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en ex-
grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin
presiones matemticas.
de conocimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin,
de datos, para as comprender otras disciplinas, y verificar resultados utilizando la tecnologa.
entender las necesidades y potencialidades de
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para
nuestro pas, y tomar decisiones con responsa-
resolver problemas.
bilidad social.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los n-
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y meros enteros en la suma de monomios homogneos y la multiplicacin de tr-
grupales que permitan un clculo mental y es- minos algebraicos.
crito, exacto o estimado; y la capacidad de in- M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solu-
terpretacin y solucin de situaciones problmi- cin de problemas.
cas del medio.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de mane-
ra analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para rea-
lizar clculos y resolver, de manera razonada y M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-
crtica, problemas de la realidad nacional, argu- volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, e
mentando la pertinencia de los mtodos utiliza- interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
dos y juzgando la validez de los resultados. problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus ele-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamien- mentos.
to crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vincu-
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero deci-
lacin de los conocimientos matemticos con
mal y/o como una fraccin.
los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a pro- M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
del entorno social, natural y cultural.
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creativi- M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de
dad a travs del uso de herramientas mate- nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.
mticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
des de investigacin.

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M.4.1.19. Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de


ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la
jerarqua de la operacin.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la so-
lucin de problemas sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de ma-
nera algebraica.
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-
volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus ele-
mentos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio


a los que se contribuye
I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros;
establece relaciones de orden empleando la recta numrica; aplica las propieda-
des algebraicas de los nmeros enteros en la solucin de expresiones con ope-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, raciones combinadas, empleando correctamente la prioridad de las operaciones;
indagamos la realidad nacional y mundial, re- juzga la necesidad del uso de la tecnologa. (I.4.)
flexionamos y aplicamos nuestros conocimien- I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
tos interdisciplinarios para resolver problemas los nmeros enteros y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecuacio-
en forma colaborativa e interdependiente apro- nes de primer grado con una incgnita; juzga e interpreta las soluciones obteni-
vechando todos los recursos e informacin po- das dentro del contexto del problema. (I.2.)
sibles.
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
e irracionales, con el empleo de la recta numrica (representacin geomtrica);
I.4. Actuamos de manera organizada, con au-
aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adicin y multiplicacin) y
tonoma e independencia; aplicamos el razona-
las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios numricos y algebraicos con
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarqua de las operaciones.
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
(I.4.)
largo de la vida.
I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
los nmeros racionales y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecua-
ciones de primer grado con una incgnita. (I.2.)

135
Criterio de evaluacin
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver pro-
blemas de la vida real, seleccionando la notacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio est enfocado a evaluar el dominio de las operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros reales: adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin; y la capacidad del estudiante para aplicar las propiedades de
las operaciones en R en la solucin de ejercicios numricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la necesidad de verificar
resultados considerando las aproximaciones realizadas en los clculos.
Se pretende comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la notacin adecuada para comunicar informacin, y de tradu-
cir una situacin de la realidad social o de la naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen, como proceso de solucin, el
uso de ecuaciones o inecuaciones; se pretende, tambin, valorar cmo los estudiantes interpretan y argumentan las soluciones
que obtienen.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por
escalar) en ejercicios numricos y algebraicos.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de
concretas de la realidad nacional y mundial mediante polinomios de grado 1.
la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferen-
tes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcio- M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar
nales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos sus elementos.
formales y no formales de razonamiento matemtico,
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resol-
procedimientos y los resultados en un contexto. ver problemas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, reales utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- , >, ).
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate-
mticos y el manejo organizado, responsable y hones- M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y
to de las fuentes de datos, para as comprender otras con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad dis-
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades tributiva de la suma con respecto al producto).
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabili-
dad social. M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las ope-
raciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar facto-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es-
res de expresiones algebraicas.
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de
situaciones problmicas del medio. M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes en-
teros para la notacin cientfica.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cl-
culos y resolver, de manera razonada y crtica, proble- M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen- y races cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.
cia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de
los resultados. M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races
en el denominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-
co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racio-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas nales para calcular potencias de nmeros reales no negativos con
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear exponentes racionales en R.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en
desarrollo del entorno social, natural y cultural. R para resolver problemas sencillos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gr-
vs del uso de herramientas matemticas al momento fica, y reconocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- primer grado con una incgnita en R.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin. M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con
dos incgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incg-
nitas de manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn som-
breada como solucin del sistema.

EGB S 136
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, solucin de ejercicios numricos y algebraicos; expresa polinomios
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos de grado 2 como la multiplicacin de polinomios de grado 1. (I.4.)
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa-
bilidad en la toma de decisiones y estamos prepara- I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los nme-
dos para enfrentar los riesgos que el emprendimiento ros reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
conlleva. de los nmeros reales en el clculo de operaciones (adicin, produc-
to, potencias, races) y la solucin de expresiones numricas (con ra-
dicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el I.M.4.2.3. Expresa races como potencias con exponentes racionales,
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros
con responsabilidad nuestros discursos. para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, cr- grado con una incgnita en R; utiliza las distintas notaciones para los
tico y complejo; y practicamos la humildad intelectual intervalos y su representacin grfica en la solucin de inecuaciones
en un aprendizaje a lo largo de la vida. de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgni-
tas de manera grfica, en R. (I.1., I.4.)

137
Criterio de evaluacin
CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conceptos bsicos y las caractersticas de
las funciones, y para construir y analizar grficas funcionales asociadas a situaciones reales. Tambin, se busca evaluar la capacidad
del estudiante para determinar el comportamiento local y global de una funcin, y reconocer las particularidades de la funcin me-
diante su expresin analtica o grfica.
Se evala la adquisicin de la destreza de plantear y resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales, sistemas de ecuacio-
nes lineales y ecuaciones de segundo grado.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir rela-
ciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equiva-
lencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.
concretas de la realidad nacional y mundial median- M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y dia-
te la aplicacin de las operaciones bsicas de los di- gramas circulares, y analizar sus caractersticas.
ferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solu-
mtodos formales y no formales de razonamiento cin de problemas.
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
la validez de procedimientos y los resultados en un valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o sin el uso
contexto. de la tecnologa.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informa- sentacin grfica o tabla de valores.
cin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimien- M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas:
tos matemticos y el manejo organizado, responsa- dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.
ble y honesto de las fuentes de datos, para as com- M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica
prender otras disciplinas, entender las necesidades y (con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a partir de
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones la grfica o su pendiente.
con responsabilidad social.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de
manera grfica e identificar su monotona.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupa-
les que permitan un clculo mental y escrito, exacto M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones linea-
o estimado; y la capacidad de interpretacin y solu- les, y resolver problemas.
cin de situaciones problmicas del medio. M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal
con dos incgnitas en R.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
clculos y resolver, de manera razonada y crtica, M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
validez de los resultados. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cramer), de
igualacin, y de eliminacin gaussiana.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involu-
crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de cren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incg-
los conocimientos matemticos con los de otras dis- nitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
ciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para contexto del problema.
as plantear soluciones a problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo del entorno social, natural M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica
y cultural. y grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona,
mximos, mnimos y paridad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la
travs del uso de herramientas matemticas al mo- ecuacin de segundo grado con una incgnita.
mento de enfrentar y solucionar problemas de la M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial) en la
perseverancia y capacidades de investigacin. solucin de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo gra-
do con una incgnita para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enuncia-
dos que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
EGB S 138
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio


a los que se contribuye
I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialida- equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
des de nuestro pas y nos involucramos en la cons-
truccin de una sociedad democrtica, equitativa e I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboracin de modelos matem-
inclusiva. ticos sencillos, como funciones; emplea grficas de barras, bastones y diagra-
mas circulares para representar funciones y analizar e interpretar la solucin
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, en el contexto del problema. (I.2.)
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (funcin creciente o decreciente) de
las funciones lineales en Z, basndose en su formulacin algebraica, tabla
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- de valores o en grficas; valora el empleo de la tecnologa. (I.4.)
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadrticas y poten-
rios para resolver problemas en forma colaborativa e cia (n=1, 2, 3), y para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin
interdependiente aprovechando todos los recursos lineal (pendiente e intersecciones), la funcin potencia (monotona) y la fun-
e informacin posibles. cin cuadrtica (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimo, paridad);
reconoce cundo un problema puede ser modelado utilizando una funcin
I.4. Actuamos de manera organizada, con autono- lineal o cuadrtica, lo resuelve y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
ma e independencia; aplicamos el razonamiento l-
gico, crtico y complejo; y practicamos la humildad I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecua-
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. ciones lineales con dos incgnitas, ecuaciones de segundo grado y la aplica-
cin de las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)

139
Criterio de evaluacin
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lgica proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se valora la capacidad del estudiante para utilizar el razonamiento lgico y manejar reglas, tcnicas,
cuantificadores, proposiciones o hiptesis para determinar si un argumento es vlido o no; adems de su habilidad para
entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lgica de forma esquemtica y tcnica.

Este criterio est implcito en el resto de bloques y reas, ya que el razonamiento lgico se utiliza en la demostracin de
teoremas, leyes y frmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de experimentos, y resolver situaciones problema
en cualquier actividad.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-


tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas en-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- tre s con conectivos lgicos: negacin, disyuncin, conjun-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de cin, condicionante y bicondicionante; y formar proposicio-
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- nes compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en ser determinado).
un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de


manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construc-
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender cin de tablas de verdad.
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que


permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicio-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y nal en la solucin de problemas.
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea-
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,


creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimien-
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas
tos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y
para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, com-
los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
plemento) de forma grfica y algebraica.
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra len-
gua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numri-
co, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con respon- I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica y algebraica, las ope-
sabilidad nuestros discursos. raciones de unin, interseccin, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos, tautologas y la
lgica proposicional en la solucin de problemas, comuni-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cando resultados y estrategias mediante el razonamiento
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico lgico. (I.3., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 140
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en
la construccin de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de
figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica los procesos de solucin de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Ex-
presa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetra en
la construccin de figuras, como estrategia para calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de
problemas reales con un enfoque geomtrico. Se pretende, tambin, evaluar su capacidad para utilizar el teorema de Tales
(factor de escala) en la ampliacin o reduccin de medidas, como medio para disear croquis, planos, maquetas, modelos
a escala, entre otros.

Las actividades planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologas, ya que este se considera un
recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los estudiantes y su participacin en exposiciones
orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas seme-
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la jantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la
aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes relacin entre las medidas de los lados, determinando
conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales).
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de fi-
y los resultados en un contexto. guras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin
de problemas geomtricos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate- geomtricas para completarlas o resolverlas.
mticos y el manejo organizado, responsable y hones-
to de las fuentes de datos, para as comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
social. y/o ngulos.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos trin-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es- gulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de de sus lados y/o sus ngulos.
situaciones problmicas del medio.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clcu- tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas.
los y resolver, de manera razonada y crtica, problemas
de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los mtodos utilizados y juzgando la validez de los re- M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en
sultados. la resolucin de problemas.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-


co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, media-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas trices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear incentro en un tringulo.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al de-
sarrollo del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la
vs del uso de herramientas matemticas al momento identificacin de las caractersticas de las rectas y pun-
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- tos notables de un tringulo.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin.

141
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas; resuelve proble-
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa- mas geomtricos que impliquen el clculo de longitudes
bilidad en la toma de decisiones y estamos preparados con la aplicacin de conceptos de semejanza y la aplica-
para enfrentar los riesgos que el emprendimiento con- cin del teorema de Tales; justifica procesos aplicando
lleva. los conceptos de congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos. I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algunas medidas
de ngulos o lados; dibuja sus rectas y puntos notables
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e como estrategia para plantear y resolver problemas de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crti- permetro y rea de tringulos; comunica los procesos y
co y complejo; y practicamos la humildad intelectual en estrategias utilizados. (I.3.)
un aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 142
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clcu-
lo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes
desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de pol-
gonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que tiene el estudiante para aplicar el teorema de Pitgoras y las
razones trigonomtricas en la solucin de problemas geomtricos que impliquen el clculo de alguno de los elementos
de un tringulo rectngulo en situaciones reales.

Adems, se pretende medir cmo el estudiante selecciona y aplica estrategias propias para calcular reas y volmenes
de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geomtricos estudiados.

Se valora, tambin, la capacidad del estudiante para relacionar los conocimientos geomtricos y algebraicos en el plan-
teamiento de los procesos para la solucin de problemas relacionados con el rea y volumen de cuerpos geomtricos,
en mbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseo, entre otros.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con- M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica- reas de regiones rectangulares.
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res- de tringulos rectngulos.
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto. M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas
en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de resolver numricamente tringulos rectngulos.
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar contexto del problema.
decisiones con responsabilidad social.
M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por des-
composicin en tringulos.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el cl-
problmicas del medio. culo de reas de figuras geomtricas compuestas.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para cal-
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m- cular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci- y cilindros aplicando las frmulas respectivas
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientfi-
cas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del en- M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de
torno social, natural y cultural. volmenes de cuerpos compuestos (usando la descompo-
sicin de cuerpos).

143
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitgoras valindose de
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad diferentes estrategias, y lo aplica en la resolucin de ejerci-
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- cios o situaciones reales relacionadas a tringulos rectn-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. gulos; demuestra creatividad en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas y
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con sus relaciones en la resolucin de tringulos rectngulos y
responsabilidad nuestros discursos. en situaciones problema de la vida real. (I.3.)

I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos que requieran
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico del clculo de reas de polgonos regulares, reas y vo-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un lmenes de pirmides, prismas, conos y cilindros; aplica,
aprendizaje a lo largo de la vida. como estrategia de solucin, la descomposicin en trin-
gulos y/o la de cuerpos geomtricos; explica los procesos
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- de solucin empleando la construccin de polgonos regu-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- lares y cuerpos geomtricos; juzga la validez de resultados.
petamos las ideas y aportes de las dems personas. (I.3., I.4.)

EGB S 144
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso
de la tecnologa. Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de
los medios de comunicacin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para describir, organizar y representar datos estadsticos relati-
vos a situaciones familiares, expresar conclusiones de los datos representados grficamente; y argumentar los procesos
empleados en estudios estadsticos sencillos.

Tambin es motivo de evaluacin la capacidad para interpretar informacin relevante de cualquier medio de comunica-
cin que est en el contexto del estudiante, y presente tablas o grficos con informacin estadstica.

Las tareas y actividades deben estar dirigidas a la planificacin, la recoleccin de informacin, la determinacin de la
tcnica de recuento y la manipulacin de los datos, as como a la forma de agruparlos; todos estos procesos son tan
importantes como los clculos que se puedan realizar con ellos.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuen-


OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de cias para definir la funcin asociada, y representarlos grfi-
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, camente con ayuda de las TIC.
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social. M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y da-
tos agrupados (mximo 50) en tablas de distribucin de
frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acu-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos
mulada, para analizar el significado de los datos.
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m-
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs


del uso de herramientas matemticas al momento de en- M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con ba-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- rras (polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acu-
des de investigacin. muladas (ojiva), diagrama circular, en funcin de analizar
datos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
cia y honestidad en todos nuestros actos. I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en ta-
blas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas
(histogramas, polgono de frecuencias, ojiva y/o diagramas
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra circulares), con el uso de la tecnologa; interpreta funciones
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la ho-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con nestidad de los resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
responsabilidad nuestros discursos.

145
Criterio de evaluacin
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles
de medicin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia
de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estudio esta-
dstico sencillo, adems de comprobar su habilidad al analizar informacin interpretando los resultados de los clculos de
las medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin. Es importante evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
situaciones nuevas utilizando procedimientos de observacin, representacin, reflexin y argumentacin, y aplicando las
destrezas adquiridas en estadstica.

Tambin se trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento
aleatorio, utilizando diferentes tcnicas y estrategias. Debemos favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemtica
en el mundo que les rodea.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un es-
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- tudio estadstico: estadstica descriptiva.
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitati-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en vas.
un contexto.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordi-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de nal, intervalo y razn.
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes central (media, mediana, moda) y medidas de dispersin
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender (rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar datos en la solucin de problemas.
decisiones con responsabilidad social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, de-
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; ciles, percentiles, para resolver problemas.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y evento o experimento estadstico para determinar eventos
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- o experimentos independientes.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y per-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, mutaciones) en el clculo de probabilidades.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coe-
social, natural y cultural. ficiente binomial en el clculo de probabilidades.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs


del uso de herramientas matemticas al momento de en- M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferen-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- cia y complemento) y aplicar las leyes de De Morgan para
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
des de investigacin.

EGB S 146
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantificable del contexto so-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos cial; utiliza variables; aplica niveles de medicin; calcula e
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos interpreta medidas de tendencia central (media, mediana y
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver moda), de dispersin (rango, varianza y desviacin estn-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dar) y de posicin (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
vechando todos los recursos e informacin posibles. crticamente informacin a travs de tablas o grficos; re-
suelve problemas en forma grupal e individual; y comunica
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e estrategias, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios em-
aprendizaje a lo largo de la vida. pleando combinaciones y permutaciones, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial; operaciones
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemen-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- to) y las leyes de De Morgan. Valora las diferentes estrate-
petamos las ideas y aportes de las dems personas. gias y explica con claridad el proceso lgico seguido para la
resolucin de problemas. (I.2., I.4.)

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Mapa de contenidos conceptuales
Representacin en la recta numrica
Nmeros enteros (Z) Orden y comparacin
Potenciacin de Z con exponentes naturales
Operaciones con nmeros Z
Radicacin de Z no negativos

Expresin decimal y fraccionaria


Orden y comparacin
Nmeros racionales (Q)
Representacin en la recta numrica
Potenciacin de Q con exponentes enteros
Operaciones en Q
Radicacin de Q no negativos

Aproximacin decimal
Representacin en la recta numrica
Nmeros irracionales (Q)
Orden y comparacin
Radicales

Potenciacin en R con exponentes enteros y en R no


Bloque 1: lgebra y

Aproximacin decimal de un nmero real


negativos con exponentes racionales
Nmeros reales (R) Representacin en la recta numrica
Raz cuadrada en R de nmeros reales no negativos.
funciones

Relaciones de orden < y >, y . Propiedades Propiedades


Operaciones en R Raz cbica en R (nmero real arbitrario)

Racionalizacin, propiedades
Producto cartesiano
Relaciones
Tipos Reflexiva, simtrica, transitiva y equivalencia

Representacin con diagramas de Venn


Funcin lineal Representacin grfica en el sistema de
Funcin real coordenadas rectangulares
Funcin potencia entera positiva con n=1, 2
Monotona, mximos, mnimos, pariedad
Funcin cuadrtica

Polinomios de segundo Definicin de polinomios de grado 1 y 2


grado o menor Operaciones con polinomios Adicin y producto por escalar

Ecuaciones de primer grado con una incgnita Resolucin en Z, Q y R


Ecuaciones Ecuacin de segundo grado con una incgnita Propiedades de las races de la ecuacin
Sistemas de ecuaciones Sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas
Resolucin de inecuaciones de primer grado con una
Intervalos e inecuaciones incgnita (en Z y Q)
Inecuacin lineal con dos incgnitas. Representacin geomtrica

Proposiciones y conectivos lgicos

Tautologas
Leyes de la lgica y conjuntos Leyes de la lgica
Conjuntos Operaciones

Pirmides, prismas, conos y cilindros Clculo del rea lateral. Clculo de volumen
Bloque 2: geometra

Clasificacin por sus lados y ngulos


Congruencia de tringulos Criterios de congruencia
y medida

Tringulos Semejanza de tringulos Criterios de semejanza

Permetro y rea
Rectas y puntos notables en un tringulo

Teorema de Pitgoras Demostracin Resolucin de tringulos rectngulos

Relaciones trigonomtricas En el tringulo rectngulo Resolucin numrica de tringulos rectngulos

Descomposicin en tringulos
Polgonos regulares rea
Clculo de reas de figuras geomtricas compuestas

Semejanzas y simetras Factor de escala Figuras geomtricas semejantes


Lneas de simetra en figuras geomtricas
estadstica y probabilidad

Frecuencias absolutas y acumuladas


Datos procesados
Datos agrupados y no agrupados Tabla de distribucin de frecuencias
Bloque 3:

Estadstica descriptiva Estudio estadstico. Metodologa Variables

Probabilidad y azar Eventos independientes Operaciones con eventos

Mtodos de conteo Permutaciones y combinaciones

Factorial de un nmero natural

EGB S 148
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Modelos matemticos
Adicin, propiedades
Sustraccin
Multiplicacin, propiedades
Divisin

Productos notables y factorizacin


Factorizacin de un polinomio de grado 2

Resolucin de problemas
Notacin cientfica

Uso de las TIC


Determinante
(mtodo de Cramer)
Mtodos de resolucin Mtodo de igualacin
Mtodo de eliminacin gaussiana.

Construcciones
geomtricas
Aplicaciones

Teorema de Thales

Histograma o grfico con barras


Funcin asociada (polgono de frecuencias)
Absoluta Grfico de frecuencias acumuladas
Grfico de frecuencias
Relativa (ojiva), diagrama circular
Relativa acumulada Diagrama circular
Sistema internacional

Niveles de medicin: nominal,


ordinal, intervalo y razn
Medidas de tendencia central:
media, mediana y moda
Cuantitativas. Cualitativas
Medidas de dispersin: rango, varianza, desviacin
estndar o tpica
Unin, interseccin, diferencia y complemento Medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles

Leyes de De Morgan

Coeficiente binomial

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