Introducción A Las Lenguas de Especialidad

Introduccin a las lenguas de
especialidad
Autora: Mara Pilar Lpez Garca
Programa de formacin de profesorado del Instituto Cervantes
Curso: La Enseanza del Espaol de los Negocios: cuestiones metodolgicas e interdisciplinares
Creado en septiembre de 2011
Mara Pilar Lpez Garca (pilarlg@ugr.es)

Centro de lenguas Modernas (UGR)
Dpto. Didctica de la Lengua y la Literatura
Facultad de Ciencias de la Educacin (Universidad de Granada)
INTRODUCCIN A LAS LENGUAS DE ESPECIALIDAD
M. Pilar Lpez Garca (pilarlg@ugr.es)
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PERSPECTIVA GENERAL SOBRE LAS LENGUAS DE ESPECIALIDAD.

RECURSOS LINGSTICOS Y DIDCTICOS
Introduccin.
El inters por el espaol como lengua de especialidad ha aumentado en los ltimos

aos por diversos factores, entre otros, la movilidad de profesores y alumnos debida a los
programas de intercambio, la inversin de empresas en diferentes pases, el desarrollo del
comercio, la integracin de mercados e incluso, la evolucin de internet. Estos hechos han
contribuido a una alta demanda de especializacin sobre las lenguas de especialidad o
lenguas de fines especficos.
El concepto de enseanza de la lengua de especialidad se desarroll en el siglo

XX. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, comenz a expandirse la actividad econmica,
cientfica y tcnica dando lugar con posterioridad al conocido fenmeno de la globalizacin,
lo cual supuso que fuera necesario el aprendizaje de una lengua para transmitir todos
estos conocimientos. Esta lengua fue el ingls por la situacin y posicin de EE.UU. A este
fenmeno se sum el incremento de las investigaciones sobre las teoras del aprendizaje y
adquisicin de las lenguas, por lo cual, el origen de la enseanza de las lenguas de
especialidad hay que buscarlo en la dcada de los 60 del siglo XX, momento en el que
para hablar de esta disciplina se recurre la expresin English for Specif Purposes (ESP).
1. Qu son las lenguas de especialidad? Cmo se clasifican?
ACTIVIDAD INICIAL
M Teresa Cabr y Josefa Gmez de Enterra (2006: 12) definen las lenguas de
especialidad as:
subconjuntos de recursos especficos, lingsticos y no lingsticos,

discursivos y gramaticales que se utilizan en situaciones consideradas
especializadas por sus condiciones comunicativas.
1
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Otro de los grandes problemas existentes para los especialistas en estas materias
es la amplia variedad de campos especializados, lo cual hace difcil a veces su
clasificacin, teniendo en cuenta que existen numerosas subdisciplinas, y que muchas de
ellas comparten ciertos rasgos interdisciplinares. No obstante, y para ofrecer una idea
general, se pueden distinguir seis grandes disciplinas:
A) Las materias cientfico-tcnicas.
B) Las ciencias exactas.
C) Las ciencias experimentales.
D) Las ciencias sociales.
E) Las ciencias humanas.
F) Las profesiones.
2. Formacin del profesorado de lenguas extranjeras.
La importancia de los denominados lenguajes de especialidad o lenguajes

especializados es una cuestin innegable en el mbito de la enseanza de lenguas
extranjeras; prueba de ello es el nmero creciente de especialistas dedicados a su
descripcin y a sus aplicaciones didcticas en el aula. Este fenmeno se debe a varios
factores; por un lado, el importante papel de la lingstica aplicada en el marco de la
lingstica en general, por otro, a las necesidades sociales derivadas del plurilingismo y
el multiculturalismo, y por ltimo, a la importancia que adquieren en la sociedad actual el
estudio de las especialidades.
En lo que respecta al mbito de la formacin de profesores de lenguas extranjeras,

la demanda en torno a las llamadas lenguas de especialidad, es un fenmeno que se ha
incrementado y que ha ido evolucionando de forma paralela a las ciencias, las tecnologas
y las especialidades profesionales. Estos factores han generado numerosos cursos de
formacin en el marco laboral y en el adiestramiento de sus profesionales, de los
traductores, as como en el mbito del profesorado de L2.
2
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Precisamente, una de las necesidades que ha visto crecer estas demandas ha sido
la enseanza de lenguas de especialidad, hecho que ha causado un notable aumento de
estudios,1 de profesionales y de especialistas. Estos necesitan conocer, gestionar y
aplicar, desde el punto de vista didctico, las especificidades del discurso especializado, de
las temticas, de las finalidades precisas y sobre todo, de las formas idneas para
expresarse.
Las necesidades descritas se han proyectado notablemente en la demanda de

aprendizaje de lenguas extranjeras (L2), y de la propia lengua materna, no solo ya por el
hecho de aprender un sublenguaje especfico, sino por la necesidad de mejorar la eficacia
y la caractersticas comunicativas en contextos profesionales, lo cual conlleva, una
ampliacin de la formacin del profesorado en lenguas de especialidad.
Lo expuesto nos lleva a reflexionar en este reducido espacio sobre la necesidad de

aprender lenguas de especialidad y para fines especficos por parte de los profesionales de
la enseanza, ya sea para comunicarse en contextos plurilinges como el de las lenguas
extranjeras, o el de la propia lengua materna.
Todo ello ha hecho que destacados especialistas en este mbito hayan determinado
diferentes tipos de recursos y objetivos, entre los cuales podemos destacar la necesidad
de justificar su estudio, presentar una apropiada tipologa, junto a una descripcin de los
elementos y fenmenos asociados a las denominadas lenguas (o lenguajes) de
especialidad y su enseanza.
2.1. El concepto de lenguas de especialidad y el profesor de EFE2
Muchos autores, entre los que destacamos a M Teresa Cabr (1993, 1999, 2001,
2004) han hecho una acertada distincin entre el concepto lenguas de especialidad y el
de lenguas para fines especficos.
1
Cfr. la amplia bibliografa sobre el tema: http://cvc.cervantes.es
2
Obviamos aqu por carecer de espacio, y por considerar que es conocida la distincin bsica entre lenguaje
y lengua.
3
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Desde el punto de vista semntico, la denominacin las lenguas especializadas o de
lenguas de especialidad y las lenguas para fines especficos son equivalentes, pero
desde una perspectiva conceptual existen diferencias aunque traten el mismo objeto de
estudio.
La expresin lenguas de especialidad nos remite sustancialmente al conjunto de

conocimientos textuales, morfolgicos, sintcticos y lxicos que conforman el conjunto
de recursos expresivos y comunicativos necesarios para desenvolverse adecuadamente
en el contexto profesional de dicha especialidad. Por el contrario, hablar o describir
lenguas para fines o propsitos especficos presupone poner el nfasis en el uso prctico y
adecuado de dichos recursos; es decir, en el primer caso se centra la atencin en el
conocimiento de las particularidades de dichos recursos, mientras que en el segundo el
nfasis recae en la adquisicin de habilidades y en la administracin de dichos recursos.
Las necesidades de ensear los recursos utilizados en una situacin profesional ya

sea en la propia lengua o en lenguas extranjeras han originado numerosos trabajos y
diferentes perspectivas de estudio.
Normalmente, el estudio y la orientacin de estas materias se suele centrar en dos

aspectos:
1. En la temtica especfica del lenguaje cientfico, tcnico y comercial del colectivo

de profesionales al que va dirigido (mdicos, abogados, tcnicos comerciales o de turismo,
profesores de lengua materna o de lenguas extranjeras)
2. En la finalidad de la comunicacin que se pretende que alcancen los

aprendientes con el uso de estos recursos (por ejemplo la correspondencia comercial, la
redaccin de manuales de usuario, la produccin de discurso acadmico o cientfico)
Vistos estos planteamientos, el profesor de EFE tiene partir de una concepcin de la

lengua general como sistema que incluye todas sus variedades; es decir, de sus registros
funcionales, los cuales estn determinados primordialmente por la temtica, y todo ello
producido en situaciones de comunicacin en las que los emisores son especialistas de
una determinada materia, y en la que las situaciones de comunicacin son
esencialmente profesionales y se ajustan o enmarcan cuya funcin comunicativa bsica,
es la informativa. En definitiva, las lenguas de especialidad se pueden considerar
sublenguajes o registros del conjunto de una lengua.
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3. La lengua general / las lenguas de especialidad
La lengua general o lengua comn se define como un conjunto de recursos que usan la
mayora de hablantes de una lengua.
Las lenguas de especialidad son un subconjunto de la lengua. Coinciden parcialmente

con la lengua comn y se utiliza como instrumento de comunicacin formal y funcional
entre especialistas de una materia.
Las lenguas de especialidad son un tipo de registro lingstico o variedad funcional;

esto es, una variedad de lengua que se adapta a unos usos determinados. Son variantes
pragmticas con unas peculiaridades especiales. Los elementos que las caracterizan
son:
- La temtica especfica
- El canal, preferentemente escrito
- El nivel formal
- Intencin objetiva
- Situacin de comunicacin
- Tipo de interlocutores
3.1. Diferencias pragmticas entre LG Y LE
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Lengua general Lengua de especialidad
Funcin bsica: conativa, emotiva, Funcin bsica: referencial
ftica y otras
Temtica: genrica Temtica: especfica
Usuarios: generales Usuarios: especializados
Situacin comunicativa: menos Situacin comunicativa: ms

formalizada formalizada
Discurso: general Discurso: profesional y cientfico
Tomado de: Josefa Gmez de Enterra (2004)
En definitiva, las lenguas de especialidad estn en relacin de inclusin respecto

de la lengua general, y en relacin de interseccin con respecto a la lengua comn.
4. Criterios que definen las lenguas de especialidad
1) Las temticas especializadas, es decir, aquellas que no forman parte del conocimiento
general de los hablantes de una lengua, y que por tanto han sido objeto de un aprendizaje
especializado.
2) El conocimiento de los usuarios de las lenguas de especialidad, aunque en ellos

debemos distinguir entre los productores de comunicaciones especializadas y sus
receptores.
3) Las situaciones comunicativas que condicionan el carcter especializado de un

subcdigo, ya que sus comunicaciones son de tipo formal, normalmente reguladas por
criterios profesionales o cientficos.
4) Los subconjuntos especializados por la temtica, por los usuarios y por las
situaciones comunicativas en que se actualizan, presentan una serie de caractersticas de
tipo lingstico (unidades y reglas) y de tipo textual (tipo de textos y tipo de documentos).
5. Recursos lingsticos para la enseanza de las lenguas de especialidad3
3
Cfr. M. Teresa Cabr (2004) Recursos lingsticos en la enseanza de lenguas de especialidad, en
http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/conferencias/cabre.htm
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Casi todos los estudios sobre las lenguas de especialidad sealan que el modo ms
natural de adquirir estas lenguas es dentro del propio contexto de aprendizaje de dicha
especialidad. Por esta razn, un futuro profesional en derecho, en medicina o en economa
financiera, a medida que va aprendiendo la materia que estudia, incorpora las formas
expresivas propias de los conceptos de esa materia.
Este razonamiento inicial supondra que quienes ensean una materia dominan
suficientemente los recursos expresivos de la representacin y la comunicacin, pero a
veces nos encontramos con algunos obstculos que hay que considerar, por ejemplo:
A) No siempre quienes son mximos especialistas en una materia dominan los recursos de
expresin ms adecuados ni las estrategias comunicativas ms eficientes.
B) En el contexto acadmico no se suele presentar en la prctica los distintos tipos de

situacin profesional en los que el futuro especialista habr de desenvolverse, ya que se
centra esencialmente en la transmisin de conocimientos y, a lo sumo, en la resolucin de
casos.
C) Los recursos representativos de los conceptos de una materia, es decir el conocimiento

de la terminologa de esta materia, no cubren la totalidad de los recursos lingsticos que
un profesional deber emplear en su mundo laboral.
D) El futuro profesional necesitar desenvolverse, tanto en su propio contexto con el uso

de su lengua habitual, como tambin en otros contextos en los que deber utilizar una
lengua distinta, de la cual deber conocer, no solo los elementos generales, sino tambin
los recursos expresivos especficos de la profesin.
Si tenemos en cuenta esta enumeracin y la aplicamos a la enseanza de lenguas de

especialidad, observamos que existen dos variables:
1. La variable lengua, que se concreta en dos posibilidades:
-a) la lengua propia (o las lenguas propias en los casos de contextos sociales bilinges)
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-b) la lengua extranjera (o las lenguas funcionales distintas de la propia que requerir
conocer el futuro especialista para ejercer eficientemente la profesin).
2. La variable recursos especficos, es decir, los recursos que requiere la expresin y

comunicacin de una especialidad en contextos reales de trabajo. Estos recursos abarcan
esencialmente el lxico especializado o terminologa, las combinaciones semifijadas del
vocabulario o fraseologa de la especialidad y los tipos de producciones textuales, orales y
escritas, propias del ejercicio de la profesin.
M Teresa Cabr (2004) seala que la gran mayora de los cursos de lenguajes
especializados que se ofrecen en las Universidades espaolas corresponden a lenguas
extranjeras, pero advierte al mismo tiempo que conocer una lengua no significa conocer
todos sus recursos, y que el estudiante adquiere los recursos de especialidad a lo largo de
su carrera (por ejemplo, la terminologa propia de la materia), pero siempre existen ciertas
lagunas que no cubre la enseanza de las especialidades, como la fraseologa y su
importancia para la comunicacin, los tipos de texto (oral o escrito) que deber producir en
situaciones de formalidad profesional y las estrategias representativas, expresivas y
comunicativas necesarias para manejarse adecuada y eficazmente.
Segn este planteamiento los recursos especficos necesarios para ensear a

gestionar adecuadamente la comunicacin en una especialidad son bsicamente de tres
tipos:
1. Tipologa textual: los textos profesionales (discurso

expositivo, descriptivo).
2. Lxico y fraseologa.
3. Morfologa y sintaxis.
6. Rasgos lingsticos de las lenguas de especialidad
Caractersticas generales:
Universalidad o generalidad
Objetividad
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Precisin
Coherencia y adecuacin
Verificabilidad
Ordenacin lgica y marcada estructuracin
Funcin lingstica: funcin representativa
Recursos lingsticos encaminados a conseguir:
Concisin en la forma
Precisin en el contenido
Sistematicidad en la estructura
Impersonalidad y objetividad
6.1. Nivel fnico:
Presencia de elementos fnicos extraos a nuestro sistema debido al trasvase de

elementos lxicos de unas lenguas a otras:
Software, Hardware, Device, USB (Universal Serial Bus); Gate, MRA (Angiografa por
Resonancia Magntica), TOF (Time Of Flight).
6.2. Nivel morfosintctico:
a) Predominio de elementos nominales (sustantivos y nominalizaciones) para dar ms

objetividad y generalidad:
El uso principal y ms famoso del xenn est en la fabricacin de dispositivos emisores de

luz tales como lmparas bactericidas, tubos electrnicos, lmparas estroboscpicas y
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flashes fotogrficos, as como en lmparas usadas para excitar lseres de rub, que generan
de esta forma luz coherente.
b) Abundancia de adyacentes nominales (sintagmas preposicionales, adjetivos

especificativos, proposiciones subordinadas adjetivas, aposiciones) para dar objetividad y
claridad:
Las propiedades de los materiales cristalinos dependen en gran medida de su estructura

cristalina. Los materiales de ingeniera son por lo general materiales policristalinos. As
como las propiedades del monocristal estn dadas por las caractersticas de los tomos del
material, las propiedades de los policristales son determinadas por las caractersticas y la
orientacin espacial de los cristales que lo componen.
c) Empleo del artculo generalizador para lograr universalidad:
Las endorfinas y encefalinas son neurotransmisores opioides producidos en el Sistema

Nervioso Central como moduladores del dolor ...
d) Uso de la tercera persona y del plural de modestia para dar objetividad:
Vamos a intentar, atenindonos
e) Utilizacin del indicativo (modo de la realidad) para contribuir a la funcin referencial y

la objetividad:
Una transaccin en un Sistema de Gestin de Bases de Datos (SGBD), es un conjunto de rdenes que
se ejecutan formando una unidad de trabajo, es decir, en forma indivisible o atmica.
f) Dominio del presente de indicativo con valor atemporal para dar universalidad y
generalidad al texto:
se usan, se han utilizado, se incluye, se muestra
g) En la parte explicativa del proceso se utiliza el pasado:
se llevaron a cabo, se public, se sometieron, fueron obtenidas
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h) Uso de condicional, futuro y subjuntivo para las hiptesis y condiciones
seguir abierto, si se llegara a demostrar, quiz esto diese (dara) lugar a
i) Inicio de frases con gerundios y participios de valor circunstancial para dar objetividad:
sabiendo que.. , dada la actividad
j) Uso del infinitivo con valor apelativo para lograr planteamientos neutros y universales:
En matemticas, la resolucin de una ecuacin es el problema de encontrar cules son los

valores (nmeros, funciones, conjuntos, etc.) que cumplen la condicin indicada como una
igualdad (una ecuacin). Estos valores se suelen denominar races de la ecuacin.
k) Abundancia de adverbios y otros complementos circunstanciales para dar objetividad,

claridad y precisin.
El absolutismo es una forma de gobierno en la cual el poder del dirigente no est sujeto a
ninguna limitacin institucional que no sea la ley divina. Es un poder nico desde el punto de
vista formal, indivisible, inalienable, intranscriptible y libre. Los actos positivos del ejercicio
del poder (legislacin, administracin y jurisdiccin) se apoyaron en la ltima instancia de
decisin: la suprema monarqua, emanando de ella, no estando por encima sino por debajo.
l) Aparicin de oraciones con se (impersonales y pasivas reflejas) para dar
Objetividad:
se seala en , se mide , se usan, se ha utilizado
m) Preferencia por la construccin pasiva analtica con sujeto inanimado y sin

complemento agente:
Las fechas obtenidas mediante el carbono radioactivo han sido verificadas y
evaluadas por otros mtodos tales como el recuento de varvas
n) Uso de proposiciones adjetivas explicativas para lograr precisin y claridad:
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Una residencia de personas mayores es un centro gerontolgico en el que viven temporal o
permanentemente personas mayores en la mayora de los casos con determinado grado de
dependencia.
La resolucin judicial es el acto procesal proveniente de un tribunal, mediante el cual

resuelve las peticiones de las partes, o autoriza u ordena el cumplimiento de determinadas
medidas.
o) Destaca la presencia de la coordinacin que aporta una mayor simplicidad sintctica

que favorece la claridad.
La sinagoga es el lugar de fieles judos y el lugar de culto y estudios de la ms antigua de las

religiones monotestas. La sinagoga es una reunin muy antigua en el judasmo.
p) Uso de incisos aclaratorios entre comas, parntesis y guiones para lograr una mayor
precisin:
es decir, o sea, esto es
q) Empleo de la conjuncin o con valor de equivalencia:
La endoscopa o endoscopia es una tcnica diagnstica y teraputica, utilizada sobre todo

en medicina, que consiste en la introduccin de una cmara o lente dentro de un tubo o
endoscopio a travs de un orificio natural, una incisin quirrgica o una lesin para la
visualizacin de un rgano hueco o cavidad corporal.
r) Abundancia de frmulas y expresiones que sitan al lector en el discurso:
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ya hemos sealado que esta distincin .., ya indicamos la escasa diferencia.. , en este ltimo
captulo considerbamos un modelo
6.3. Nivel lxico-semntico:
Abundancia de trminos abstractos para dar universalidad:
variacin, almacenamiento, adicin, preparacin
Uso de tecnicismos que se caracterizan por su valor monosmico y univocidad:
Poliuretano, disolucin PU/S iO2, plantillas antiperforacin, calzado conductor,

espectroscopia de infrarrojos
Repeticin de palabras dentro del mismo texto evitando el empleo de sinnimos para dar
mayor claridad.
Abundantes definiciones de trminos.
Predominio de ciertas estructuras como las enumeraciones:
El tejido como producto textil es el resultado de tejer hilos, filamentos o fibras.
Creacin de neologismos con procedimientos propios de la lengua (mediante prefijos,

sufijos) o con procedimientos externos (prstamos, calcos, siglas):
BM: Banco Mundial
DGT: Direccin General de Trfico
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NASA: National Aeronautics and Space Administration (Administracin Nacional de
Aeronutica y del Espacio).
Empleo de elementos no lingsticos: expresiones numricas, elementos grficos,

formalizaciones, smbolos.
Una ecuacin polinomial o polinmica es una igualdad entre dos polinomios. Por ejemplo:
ACTIVIDAD 2
Conclusiones
1. A tenor de las corrientes y de los cambios metodolgicos se producen en la

didctica, los especialistas en lenguas para fines especficos tienen como objetivo formar
lingsticamente a buenos especialistas. En este contexto se subraya la importancia de la
produccin, recepcin e interpretacin de textos especializados para distintos propsitos
profesionales, el conocimiento de la terminologa apropiada y el uso de la fraseologa
propia de la especialidad.
2. En realidad la lingstica aplicada a la enseanza de lenguas para fines especficos

es todava muy reciente y ha influido muy poco en la didctica.
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3. La terminologa aplicada a la enseanza de lenguas continua estando poco
desarrollada, por esta razn es necesario ensear y potenciar este importante mbito
para la enseanza/aprendizaje de las lenguas con fines profesionales.
4. Los especialistas en la enseanza de lenguas y en la formacin del profesorado

deben preocuparse por complementar los materiales didcticos existentes (manuales de
lenguas para fines especficos, diccionarios especializados) con datos relativos a la
estructura y los contenidos de las lenguas de especialidad, y as contribuir a una mejora
del nivel de competencia del profesional de una disciplina.
15
__________________________________________________________________________
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Texto de Maria Vittoria Calvi, dentro de la publicacin de las ponencias presentadas en la
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http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/conferencias/calvi.htm
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Texto de M. Loreto Florin y Gema Sanz, dentro de la publicacin de las comunicaciones
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http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/comunicaciones/florian.htm
Comunicar y ensear a comunicar el conocimiento especializado. Nuevos trminos

para nuevos conceptos. Los discursos de la divulgacin. Josefa Gmez de Enterra.
Texto de Josefa Gmez de Enterra, dentro de la publicacin de las ponencias presentadas
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Comunicar y ensear a comunicar el conocimiento especializado. Recursos

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Texto de M. Teresa Cabr, dentro de la publicacin de las ponencias presentadas en la V
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Diccionario de trminos clave de ELE. Enseanza de la lengua para fines

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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dicci
onario/ensenanzafinesespec.htm
18

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Mara Pilar Lpez Garca (pilarlg@ugr.es)

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El inters por el espaol como lengua de especialidad ha aumentado en los ltimos

El concepto de enseanza de la lengua de especialidad se desarroll en el siglo

1. Qu son las lenguas de especialidad? Cmo se clasifican?

subconjuntos de recursos especficos, lingsticos y no lingsticos,

A) Las materias cientfico-tcnicas.

B) Las ciencias exactas.

C) Las ciencias experimentales.

D) Las ciencias sociales.

E) Las ciencias humanas.

2. Formacin del profesorado de lenguas extranjeras.

La importancia de los denominados lenguajes de especialidad o lenguajes

En lo que respecta al mbito de la formacin de profesores de lenguas extranjeras,

Las necesidades descritas se han proyectado notablemente en la demanda de

Lo expuesto nos lleva a reflexionar en este reducido espacio sobre la necesidad de

2.1. El concepto de lenguas de especialidad y el profesor de EFE2

La expresin lenguas de especialidad nos remite sustancialmente al conjunto de

Las necesidades de ensear los recursos utilizados en una situacin profesional ya

Normalmente, el estudio y la orientacin de estas materias se suele centrar en dos

1. En la temtica especfica del lenguaje cientfico, tcnico y comercial del colectivo

2. En la finalidad de la comunicacin que se pretende que alcancen los

Vistos estos planteamientos, el profesor de EFE tiene partir de una concepcin de la

Las lenguas de especialidad son un subconjunto de la lengua. Coinciden parcialmente

Las lenguas de especialidad son un tipo de registro lingstico o variedad funcional;

- El canal, preferentemente escrito

3.1. Diferencias pragmticas entre LG Y LE

Temtica: genrica Temtica: especfica

Usuarios: generales Usuarios: especializados

Situacin comunicativa: menos Situacin comunicativa: ms

Discurso: general Discurso: profesional y cientfico

Tomado de: Josefa Gmez de Enterra (2004)

En definitiva, las lenguas de especialidad estn en relacin de inclusin respecto

4. Criterios que definen las lenguas de especialidad

2) El conocimiento de los usuarios de las lenguas de especialidad, aunque en ellos

3) Las situaciones comunicativas que condicionan el carcter especializado de un

5. Recursos lingsticos para la enseanza de las lenguas de especialidad3

B) En el contexto acadmico no se suele presentar en la prctica los distintos tipos de

C) Los recursos representativos de los conceptos de una materia, es decir el conocimiento

D) El futuro profesional necesitar desenvolverse, tanto en su propio contexto con el uso

Si tenemos en cuenta esta enumeracin y la aplicamos a la enseanza de lenguas de

1. La variable lengua, que se concreta en dos posibilidades:

2. La variable recursos especficos, es decir, los recursos que requiere la expresin y

Segn este planteamiento los recursos especficos necesarios para ensear a

1. Tipologa textual: los textos profesionales (discurso

6. Rasgos lingsticos de las lenguas de especialidad

Ordenacin lgica y marcada estructuracin

Funcin lingstica: funcin representativa

Recursos lingsticos encaminados a conseguir:

6.1. Nivel fnico:

Presencia de elementos fnicos extraos a nuestro sistema debido al trasvase de

6.2. Nivel morfosintctico:

a) Predominio de elementos nominales (sustantivos y nominalizaciones) para dar ms

El uso principal y ms famoso del xenn est en la fabricacin de dispositivos emisores de

b) Abundancia de adyacentes nominales (sintagmas preposicionales, adjetivos

Las propiedades de los materiales cristalinos dependen en gran medida de su estructura

c) Empleo del artculo generalizador para lograr universalidad: