DIMENSIONES DEL SER HUMANO

La educacin debe enfatizar en el desarrollo y no en el aprendizaje, y para ello es necesario abordar

las diversas dimensiones humanas de manera integral para poder desarrollar competencias de
carcter general, integral con el fin de lograr niveles de idoneidad mayores en ellas.

DIMENSIN CORPORAL

El desarrollo del ser humano es considerado un proceso dinmico tanto biolgico como cultural,
caracterizado por continuos y variados cambios, relacionados con el factor tiempo.

El inters por el desarrollo motor y la educacin del movimiento de los nios se ha incrementado
como consecuencia de estudios serios en este campo, tanto en preescolar como en los grados de
primaria, ya no se considera que en estos aos solamente se desarrolle el juego libre sino que se
considera a los mismos, como los facilitadores y determinantes del desarrollo cognoscitivo, afectivo y
psicomotor posterior.

Las fases y los estadios son aquellas caractersticas de tipo fsico, fisiolgico y psicolgico que van
apareciendo de manera secuencial durante toda la vida del individuo. El desarrollo corporal se refiere
a los cambios en el comportamiento motor del ser humano. La edad escolar de los 6 a 10 aos, se
caracteriza por un rpido progreso en el aprendizaje motor.

Los nios en estas edades se caracterizan por una gran riqueza de conductas motrices, adems de
un aumento y precisin de movimientos con gran control visual, es una poca donde las tcnicas
corporales tienen su aparicin.
El desarrollo motor en la edad escolar muestra las diferentes fases en la evolucin de los patrones
motores fundamentales, denominados tambin habilidades motrices bsicas o movimientos
fundamentales (andar, correr, saltar, lanzar, coger, patear).

CORBIN (1980) sugiere que los aos de escuela primaria (antes de los 12 aos de edad) son los
aos del aprendizaje de las habilidades motrices bsicas y despus de los 12, son los aos del
refinamiento de las habilidades.
Se denominan habilidades motrices bsicas porque son comunes a todos los individuos, ya que,
desde la perspectiva filogentica, han permitido la supervivencia del ser humano.

WICKSTROM (1990) seala como movimientos fundamentales correr, lanzar, saltar, decepcionar
objetos, as como lanzamientos mediante golpeo, bien sea con el pie, mano o mediante otros
objetos.

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA

El desarrollo socio-afectivo de los individuos hace referencia a los procesos que se generan como
resultado de la interaccin social con los dems y con el entorno. Abarca toda la gama de afectos y
emociones. Los individuos en su interaccin con los dems, desarrollan una serie de acciones para
hacer demostraciones de carcter efectivo, las cuales han sido categorizadas por Bales (1970) como
acciones positivas y negativas.
Las acciones positivas facilitan la accin colaborativa, el trabajo en equipo y el desarrollo de
relaciones interpersonales afectivas.
Las acciones negativas, se plantean como contrarias y hacen posible expresar sentimientos de
desacuerdo, actitudes negativas, disgusto y en oportunidades, hasta con agresividad.
Por tanto, la dimensin socio-afectiva del ser humano, est dada por el tipo de relaciones
interpersonales que desarrolla en su proceso de socializacin, durante toda su vida y se proyecta
mediante sus manifestaciones emocionales y afectivas.

DIMENSIN PSICO-SOCIAL

La dimensin psico-social del individuo hace referencia a la forma como cada quien percibe y asimila
los efectos de los procesos comunicativos producto de la interaccin social. La influencia que ejerce
la comunicacin en las personas, est mediada por la cultura, el nivel socio-educativo, el desarrollo
del pensamiento y las experiencias vividas (Rojas 2005).
Los mensajes transmitidos por los medios de comunicacin de masas, en la familia y principalmente
en la escuela, crean en la conciencia de los individuos, elementos de identificacin con fenmenos,
actividades o valores concretos, lo cual es en s mismo.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Esta dimensin hace referencia a todas las instancias en las que los seres humanos interactan
significativamente con los dems a partir del conocimiento que poseen de una o varias formas de
expresin (cdigos verbales y no verbales) y su habilidad para utilizarlas en contextos reales

Una de las claves para que la comunicacin sea exitosa es que debe ser recproca, en la que se
evidencie la interaccin atenta, reflexiva y constante, para que sea posible para los interlocutores ser
coparticipes de la realidad a travs del reflejo adecuado de los significados de acuerdo a cada
situacin en que interactan.

DIMENSIN TICA Y AXIOLGICA

Al llegar a un determinado grado de desarrollo, los hombres y mujeres de las diferentes sociedades
se cuestionan sobre los actos de su vida social e individual. Se dan cuenta de que esos actos estn
estrechamente ligados a la concepcin del mundo que comparten socialmente y que reproducen
como individuos. De esa concepcin del mundo emanan los principios y las normas de conducta que
sirven de gua para su hacer en la vida cotidiana.

El resultado de la bsqueda de explicacin del hacer humano es la tica o reflexin sobre su

comportamiento individual, es decir, sobre la valoracin que hacen en determinado momento y lugar
de los objetos, propiedades y fenmenos que se consideran necesarios, indispensables, tiles o
agradables y que sirven como medios de satisfaccin de sus necesidades e intereses.

DIMENSIN ESTTICA

sta es la dimensin ms compleja y la que tarda ms en desarrollarse en los seres humanos.

Ligada directamente al desarrollo de la dimensin histrica, la dimensin esttica empieza a
manifestarse luego de una aproximacin cientfica a la realidad de nuestro ser como individuos que
interactan en un mundo dinmico y cambiante.
 El saber cientfico, fruto de la exposicin a las diferentes reas del saber, que en un comienzo son
ofrecidas en la escuela, permite hacer una valoracin del mundo correspondiente al espacio-tiempo
de cada hombre y mujer.

Dichos valores se sintetizan en la formacin de una actitud esttica y crtica frente a la vida, al
trabajo, al estudio, a las relaciones interpersonales, a la naturaleza y al arte. En dicho proceso, el
colegio juega un papel de vital importancia. En tal sentido, es necesario generar espacios y
aprovechar los existentes, para trascender lo puramente acadmico, involucrando a los estudiantes
en actividades ldicas y recreativas, que adems de aportar en su desarrollo, les permitan ser ms
felices, aprendiendo adems, a hacer uso adecuado de su tiempo libre.

DIMENSIN COGNITIVA

Capacidad humana que permite al individuo entender, comprender, aprender, solucionar problemas,
establecer juicios y racionamientos, tomar decisiones, para as asumir una actitud reflexiva, critica,
lgica y creativa, lo que le posibilita la transformacin de su realidad.
El desarrollo cognitivo es discontinuo, dialctico y complejo, no marcha en una lnea ascendente ya
que implica desvos, crisis, tensiones, y retrocesos, un ser humano complejo, diverso y sujeto a
mltiples determinaciones, modifica su tendencia de desarrollo, se desva entra en crisis, e involucra
en su proceso saltos, disincronas, reestructuraciones e incluso retrocesos. El desarrollo cognitivo
forma parte de la cultura y el desarrollo humano, no solo porque nuestras representaciones,
sentimientos, o acciones e interrelaciones estn profundamente determinadas por el contexto
histrico, cultural, en el que vivimos.
Con el aprendizaje nos incorporamos a la cultura, la informacin, la tecnologa, la investigacin, y la
toma de decisiones.

DIMENSIN HISTRICA

La dimensin histrica del ser humano debe ser considerada teniendo en cuenta un anlisis
ontolgico y uno epistemolgico.
Ontolgicamente, el ser humano ha devenido la nica especie animal que ha logrado hacer
consciencia de s y del mundo con el que interacta a partir del trabajo social, que no es otra cosa
que el proceso constante de transformacin de la naturaleza, en el que a su vez es transformado,
reafirmando su condicin como Homo Faber, es decir, su condicin de ser social que trabaja. Cada
individuo en particular tiene su propia historia en la medida en que tiene un origen , se ha
desarrollado a lo largo de un perodo de tiempo y hace parte de un grupo con el que comparte ms o
menos las mismas formas de metabolismo social con la naturaleza. Cada ser humano tiene una
carga gentica y cultural. La carga gentica lo identifica como miembro de la especie, mientras que
la carga cultural lo identifica como parte de un grupo social especfico con normas de conducta ms
o menos parecidas a los de otros grupos sociales.
Desde un anlisis epistemolgico, esta dimensin se constituye a travs de la toma de consciencia
individual y colectiva de que la produccin y reproduccin de la vida humana es de carcter social y
se fundamenta sobre relaciones necesarias e independientes de su voluntad que establece con otros
seres humanos. La dimensin histrica, una vez se ha desarrollado en los individuos, genera el
compromiso colectivo en la creacin de todas las fuerzas productivas que son posibles en su
sociedad.