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ESCUELA DE EDUCACION
INTEGRANTE:
C.I 19.593018
Betty Osorio
Mrida 2017
ndice
Formacin esttica
Formacin esttica constructiva
Tratamiento curricular
Planificacin, evaluacin y estrategias
Tratamiento pedaggico
Desarrollo integral
Pensadores filosficos
Platn
Scrates
Aristteles
Arte en el tiempo
Arte antiguo
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Pedagoga
FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA
o LA CERAMICA
o LA CESTERIA
La cestera es un proceso de
confeccionamiento mediante tejido o
arrollamiento de algn material
plegable, un recipiente (cesta o canasto)
u otro artefacto. Las personas dedicadas
a este trabajo se denominan canasteros o
cesteros. La cestera es una de las artes
ms antiguas de la humanidad,
practicada a partir de tiras o fibras de origen vegetal (mimbre, junco, papiro) y
tambin de origen animal o cabello humano y hoy en da procedente tambin
de materias sintticas (plsticos, aleaciones metlicas y otros.
o LOS TEXTILES
Es el trmino genrico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy se
utiliza tambin para fibras, filamentos, hilazas e hilos, as como para los materiales
hilados, afieltrados o no tejidos y tejidos, acolchados, trenzados, adheridos, anudados
o bordados, que se fabrican a partir de entrelazamiento de urdimbre y trama o
tejido, ya sea plano o elstico.
o LA MADERERIA (TALLA)
o Planificacin
o Evaluacin:
Evaluacin educativa:
Evaluacin diagnstica:
Evaluacin formativa:
Autoevaluacin:
Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en
contra de las tcnicas de estudio, sino que se considera una etapa ms avanzada, y
que se basa en ellas mismas.
Es evidente pues que existe una estrecha relacin entre las tcnicas de estudio y las
estrategias de aprendizaje:
Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien
la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su
aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de los resultados.
Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de ste, a travs de
procedimientos concretos.
Caractersticas de la actuacin estratgica:
Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo),
o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin.
Estrategias de planificacin.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son,
por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan acabo
actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecucin
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan,
el esfuerzo necesario
Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de evaluacin.
Como profesores todos nos hemos preguntado muchas veces, por qu ante una
misma clase, unos alumnos aprenden ms que otros. Qu es lo que distingue a los
alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal?. Existen muchas diferencias
individuales entre los alumnos que causan estas variaciones. Una de ellas es la
capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje:
Por tanto, ensear estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el
aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (ensearle
a aprender a aprender).
Por otro lado, una actividad necesaria en la mayora de los aprendizajes educativos
es que el alumno estudie. El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del
alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.
SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse
por mtodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de
aprendizaje: que se llegue a alcanzar el mximo rendimiento con menor esfuerzo y
ms satisfaccin personal.
PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de capacidad o inteligencia. Est
demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente. Y esto
se consigue con las estrategias de aprendizaje.
QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por mucho tiempo cuando
el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de
buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una
tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y esto
produce que (al conseguir ms xitos) est ms motivado.
La respuesta es clara: hay que guiarse por los contenidos y ensear las que ms se
usen en el curriculum y en la vida cotidiana, esto es; aquellas que resulten ms
funcionales.
Partiendo de esto se puede deducir fcilmente que el inicio de la enseanza de
estrategias de aprendizaje se puede fijar desde el principio de la escolaridad (aunque
puede iniciarse en cualquier momento).
Son muchos los autores que han trabajado en este tema. Algunos proponen un plan
que incluye las destrezas y estrategias bsicas de aprendizaje, as como un calendario
a travs de todo el sistema educativo. En nuestra institucin, por la edad y el nivel
acadmico de nuestros alumnos, es de suponer que muchos de ellos ya posean gran
parte de estas estrategias. No obstante, la propuesta es interesante, y nos dar idea
de qu estrategias bsicas deben tener nuestros alumnos para conseguir un
aprendizaje eficaz, qu debemos ensearles si no lo poseen y qu debemos reforzar.
Comprensin lectora.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Hacer resmenes.
Expresin escrita y oral.
Orientacin bsica en el uso de la atencin y de la memoria y en el saber escuchar.
Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario, definiciones, frmulas....
Realizacin de sntesis y esquemas.
Estrategias para los exmenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.
Realizacin de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje ms especificas de cada materia, (realizacin
de anlisis morfosintctico, enseanza explcita de razonamiento, estrategias de
resolucin de problemas, pensamiento crtico).
Cmo utilizar la biblioteca.
Cmo organizar y archivar la informacin en el estudio.
Cmo realizar trabajos monogrficos y hacer citas bibliogrficas.
ALUMNO
+ Dependencia - Dependencia
Presentacin de la Prctica en Uso estratgico y Prctica
estrategia contextos variados aumento de la independiente
responsabilidad
+ Control actividad - Control actividad
PROFESOR
Esto lleva en muchos casos, a un cambio en los mtodos didcticos. Donde se implique
al alumno en el aprendizaje, se diseen actividades teniendo en cuenta el objetivo y
la estrategia necesaria para realizarla, y donde despus de llevarlas a cabo, se
dedique un tiempo a evaluar los pasos dados.
Todos estaramos de acuerdo en afirmar que nadie puede ensear lo que no sabe. Si
es el profesor el que debe ensear las estrategias de aprendizaje, es necesario formar
profesores estratgicos. Es decir, profesores que:
Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que
utilizan normalmente. Esto implica plantearse y responder preguntas como: soy
capaz de tomar notas sintticas en una charla o conferencia?, s como ampliar mis
conocimientos profesionales?, etc.
Aprendan los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje:
No olvidemos, que en la forma en que los profesores aprenden un tema para
ensearlo a sus alumnos, as lo ensearan; y la metodologa de enseanza, influye
directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden.
Planifiquen, regulen y evalen reflexivamente su actuacin docente. Es decir,
plantearse cuestiones del tipo cules son los objetivos que pretendo conseguir?, qu
conocimientos necesitar para realizar bien mi trabajo?, son adecuados los
procedimientos que estoy utilizando?, me atengo al tiempo de que dispongo?, he
conseguido, al finalizar la clase, los objetivos que me propuse?, si volviese a dar la
clase, qu cosas modificara?, etc.
TRATAMIENTO PEDAGGICO
DESARROLLO INTEGRAL
o Aspecto cognitivo:
1. Etapa sensomotriz:
Para comprender un poco ms este proceso, Piaget en su obra Seis Estudios de
Psicologa hace referencia que los sentidos (tacto, vista, audio, olfato y gusto) son las
principales herramientas con la seres humanos comenzamos a configurar nuestro
sistema de definicin del universo desde el nacimiento.
2. Etapa preoperacional:
En relacin con esto Piaget califica que hay dos tipos de inteligencias, las cuales son
inteligencia operativa que donde el realiza actividades para ampliar sus
conocimientos, y la inteligencia figurativa que es donde el nio representa sus aprendizajes
con imgenes y representaciones mentales. Asimilacin y acomodacin parte tambin
del desarrollo cognitivo, la asimilacin es el momento en el que el individuo relaciona
lo nuevo con conocimiento previos, lo contrasta y luego lo acomoda como nuevo, es
decir, ampla sus conocimientos. Todo esto se desarrolla en la etapa preoperacional
donde el individuo comienza a configurar su mondo de acuerdo a sus creencias, a sus
reflejos, a lo que siente y a lo que percibe, sin embargo, luego cuando descubre que lo
que lo rodea es muy amplio es donde comienza a confrontarse con las dems
personas y a interiorizar lo que se le dice
Es donde deja a un lado sus creencias y acta acorde a lo establecido utilizando la lgica e
incorpora la razn, la observacin es la tcnica ms utilizada para la apropiacin de
conocimientos; aqu tiene la capacidad de dar conclusiones objetivas sin anlisis
crtico.
o Aspecto afectivo:
o Aspecto motriz:
o Responsabilidad:
PENSADORES FILOSOFICOS
ESTETICA Y ARTE
La repblica de Platn:
Platn explica que hay una colaboracin entre los hombres para poder satisfacer
las necesidades humanas ya que se dividen el trabajo, as como plantea Platn est
sucediendo en la actualidad en la actualidad en donde un trabajador es
acompaado por otro al realizar cualquier evento. Una de las ideas ms destacadas
de Platn es la dialctica que la define como el arte de conversacin, del dialogo o de
la discusin. Platn plantea que el arte del dialogo y la discusin es un ejercicio
adecuado que ayuda a llegar a la verdad, es decir el mundo de las ideas o la idea
suprema. La existencia de dos mundos Platn nos muestra la existencia de dos mundos el
sensible y el inteligible, en donde el mundo sensible se puede percibir por medio de los
sentidos, y el inteligible que es lo que no se ve, ya que est conformado por las ideas y
posee una realidad objetiva, que existen por fuera de las mentes que lo albergan.
o Aristteles
Fue capaz de plantear que la educacin, la gentica y los hbitos son factores que
influyen en la formacin durante el desarrollo personal. Tambin valor la
importancia del mbito del juego, en los ms pequeos, para el desarrollo tanto a
nivel fsico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de formacin. Sin ninguna
duda, muchas de sus ideas han ejercido una gran influencia sobre la historia
intelectual de occidente por ms de 2000 aos. Aristteles segua un plan educativo
basado en cinco periodos educativos. El primero era la infancia, se trataba del
periodo de crianza (formacin de hbitos).En segundo periodo, alcanzaba hasta los 5
aos, consista en el desarrollo de los buenos hbitos, pero sin lecciones y sin obligaciones.
La siguiente etapa abarcaba hasta los 7 aos, profundizando en los hbitos. Desde los 7
aos hasta la pubertad, era el periodo de educacin pblica con asignaturas
tales como: gimnasia, lectura, escritura, msica y dibujo. Y por ltimo la educacin
liberal, que se imparta en Liceos, con asignaturas como podan ser las matemticas,
lgica, metafsica, tica, msica, fsica o biologa. La msica era considerada como
elemento vital en la educacin liberal, ya que se consideraba que por una parte
contribua a la formacin del carcter y por otra a la purificacin emotiva. El filsofo
griego divida la educacin en dos, por un lado estaba la educacin moral
y por otro la educacin intelectual, ambas dos igual de importantes. El concepto de
educacin podra definirse como un proceso de socializacin. Al educarnos somos
capaces de asimilar y aprender conocimientos. Se materializa en una serie de valores
y habilidades que producen cambios tanto intelectuales como emocionales o sociales.
Para Aristteles la educacin era infinita, ms concretamente deca: la educacin
nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso
nunca termina. La educacin dura tanto como dura la vida de la persona.
Arte en el tiempo
Arte antiguo
o Arte Egipcio
Los edificios ms significativos fueron los templos y las tumbas, las cuales
conservaban el cuerpo del emperador o de personajes importantes y todos los
elementos que consideraban tiles en la otra vida. Haba varios tipos de tumbas:
mastabas (tumbas privadas), hipogeos (sepulcros excavados bajo tierra), pirmides
(tumbas escalonadas).
Cada una de las tres pirmides de Giza tena su propio nombre que designaba a
la necrpolis que la circundaba: Keops, Kefrn y Micerino. La pirmide de Keops fue
la primera y es adems la ms alta, conocida como la Gran Pirmide; es considerada
como una de las siete maravillas del mundo antiguo.
Los templos era donde se honraban a los dioses. Los principales templos al aire libre
son los de Luxor y Karnak, dedicados al dios Amn y construidos por el faran
Amenofis. Los templos excavados en roca son conocidos como speos (totalmente
excavados) y semispeos( parcialmente excavados).
Templo de Abu Simbel dedicado a Ramss II
El faran Ramss II mand construir dos templos speos en Abu Simbel. El gran speo
est dedicado para l mismo y para tres dioses ms: Amn, Ra y Ptah. Un templo
cercano y de menores dimensiones, el pequeo speo, est dedicado a su esposa
Nefertari y a la diosa Hathor, divinidad de la belleza y el amor.
Tuvo gran importancia por su carcter decorativo y por su relacin con las ideas
religiosas de ultratumba.
La escultura dominada por el hieratismo o rigidez y se observa que los brazos estn
pegados al cuerpo. Cuando representaban a dioses o faraones siempre la pierna
izquierda se encuentra adelantada, mostrando as la diferencia de jerarquas.
Micerino y su esposa
o Arte Mesopotmico
Quimena alado
Hammurabi Rey
INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
o PEDAGOGA
ESTTICA-ARTE-PEDAGOGA
Los Paradjicos, piden al arte, salir del lugar virtuoso y asptico en el cual se ha
metido, para comprometerse con el futuro de nuestra forma de ser, de sentir y
de relacionarse. Justamente los mbitos pedaggicos son los primeros mbitos donde
el arte puede manifestarse respondiendo a los evidentes pedidos de la realidad.
De otro lado, la pedagoga debe encontrarse con la esencia del arte, con la
sensibilidad artstica, con el compromiso de un ser humano integral hecho de
sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones para acompaar el proceso
educativo de un ser realmente humano. No alcanza con hacer arte... No alcanza con
llenarse de saberes...Pedagoga y Arte necesitan encontrarse, conocerse amarse y
procrear, porque solamente una cultura que nazca desde el encuentro entre arte y
pedagoga, ser una verdadera cultura incluyente una cultura que apunte a revelar
el ser humano en su totalidad y proyeccin.