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INVESTIGAO
(3 edio)
N.B.COPYRIGHT
ou
SECO/ITEM
INTRODUO
ANTECEDENTES
FAMLIA/FILHO(A)S
HISTRIA MDICA/SOCIAL
ESCOLARIDADE DO SUJEITO (ESCOLAR E PR-ESCOLAR)
MEDICAMENTAO
PERGUNTAS INTRODUTRIAS
1. PREOCUPAES ACTUAIS
DESENVOLVIMENTO PRECOCE
COMUNICAO
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17. ECOLLIA IMEDIATA
18. EXPRESSES ESTEORIOTIPADAS E ECOLLIA RETARDADA
19. NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM
20. CONVERSAO RECPROCA
21. CONVERSA MOSTRANDO INTERESSE NOS OUTROS
22. PERGUNTAS OU AFIRMAES INADEQUADAS
23. INVERSO DOS PRONOMES
24. NEOLOGISMOS/LINGUAGEM IDIOSINCRTICA
25. RITUAIS VERBAIS
26. ENTOAO/VOLUME/RITMO/VELOCIDADE
27. EXPRESSO VOCAL
28. DISCURSO COMUNICATIVO ACTUAL
29. IMITAO ESPONTNEA DE ACES
30. APONTA PARA EXPRESSAR INTERESSE
31. GESTOS CONVENCIONAIS/INSTRUMENTAIS
32. ACENA COM A CABEA (SIM)
33. ABANA A CABEA (NO)
34. ATENO VOZ
34A. COMPREENSO DE LINGUAGEM SIMPLES
35. PREOCUPAES COM A AUDIO
36. SENSIBILIDADE EXCESSIVA A RUDOS
37. NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA ANTES DE PERDA
PERDA DE LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO
38. DISCURSO COMUNICATIVO, ESPONTNEO E COM SIGNIFICADO
39. PALAVRAS UTILIZADAS ESPONTNEAMENTE, MAS SEM INTENO
COMUNICATIVA CLARA
40. SINTAXE SIMPLES
41. ARTICULAO
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ACTIVIDADES/BRINQUEDOS FAVORITOS
61. INICIAO DE ACTIVIDADES APROPRIADAS
62. CURIOSIDADE
63. JOGO IMAGINATIVO
64. JOGO IMAGINATIVO COM COLEGAS
65. JOGO SOCIAL IMITATIVO
66. INTERESSE EM CRIANAS
67. RESPOSTA ABORDAGEM POR OUTRAS CRIANAS
68. JOGO DE GRUPO COM COLEGAS
69. AMIZADES
INTERESSES E COMPORTAMENTOS
COMPORTAMENTOS GERAIS
86. MARCHA
87. ESCOLIOSE/ FRAGILIDADE DORSAL
88. COORDENAO DA MOTRICIDADE GLOBAL
89. COORDENAO DA MOTRICIDADE FINA
90. AUTO-MUTILAO
91. HIPERACTIVIDADE EM CASA OU NOUTROS LOCAIS
92. DESMAIOS/ATAQUES/AUSNCIAS
93. IDADE EM QUE A ANOMALIA SE TORNOU EVIDENTE PELA PRIMEIRA VEZ
94. JUZO DO ENTREVISTADOR SOBRE A IDADE EM QUE A ANOMALIA DE
DESENVOLVIMENTO SE MANIFESTOU INICIALMENTE
95. PERDA DE CAPACIDADES
96. PERDA DE CAPACIDADES (ASSOCIADA A DOENA FSICA)
REAS DE PERDA
97. COMUNICAO
98. INTERESSE E RESPOSTA SOCIAL
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99. JOGO E IMAGINAO
100.CAPACIDADE DE ADAPTAO
101.CAPACIDADES PRE-ACADMICAS, ACADMICAS OU VOCACIONAIS
102. CAPACIDADES MOTORAS
103. IDADE EM QUE A PERDA PRINCIPAL DE CAPACIDADE FOI INICIALMENTE
APARENTE
104. DETERIORAO PROGRESSIVA
105. DURAO DO PERODO DE DETERIORAO
106/111. CAPACIDADES ESPECIAIS
106. HABILIDADE VISUO-ESPACIAL
107. CAPACIDADE DE MEMRIA
108. HABILIDADE MUSICAL
109. HABILIDADE PARA DESENHO
110. CAPACIDADE DE LEITURA
111. CAPACIDADE DE CLCULO
AVALIAO GERAL
IMPRESSES E CIRCUNSTNCIAS DA ENTREVISTA
SUMRIO DE QUAISQUER DISCREPNCIAS ENTRE A DESCRIO DO
INFORMADOR E A OBSERVAO DO ENTREVISTADOR
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INTRODUO
ESTILO DA ENTREVISTA
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Este aspecto implica uma nfase grande na obteno de descries detalhadas do
comportamento real. Declaraes gerais no so aceitveis. Pelo contrrio, aos
informadores pedido que faam um relato sequencial do comportamento do sujeito em
incidentes ou episdios recentes. Estas descries devem ser escritas na entrevista, usando
as pginas em branco esquerda. Isto permite a comparao entre entrevistadores e
verificar a extenso a que as cotaes aderem aos critrios especificados para cada cdigo.
Adicionalmente, fornece o material bruto para reavaliao de comportamentos em particular,
se dados adquiridos posteriormente indicarem que devem ser feitas mais distines.
FORMATO DA ENTREVISTA
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datas ou idades, e o objectivo desta personalizao despoletar memrias sobre o que o
sujeito fazia em dado perodo ou ocasio pessoalmente memorveis.
Porque a entrevista est delineada para ser aplicada a uma larga gama de idades
(idade cronolgica e idade mental), h necessidade de definir o perodo de idades a que os
cdigos se aplicam, e faz-lo de forma a fornecer mxima comparibilidade entre sujeitos. Isto
feito de trs formas de acordo com o tipo de item. Em primeiro lugar existe a classe de
comportamentos que indicam anomalias qualitativas que seriam desvios em qualquer idade.
Exemplos incluem ecollia tardia, rituais e auto-mutilao. Estes comportamentos so
cotados em termos de comportamento ACTUAL (durante os trs meses que precederam a
entrevista) e comportamento que ocorreu ALGUMA VEZ (isto , em qualquer momento da
vida do sujeito, incluindo o tempo actual). Porque ALGUMA VEZ inclui ACTUAL, o
entrevistador tem que verificar se no cdigo ALGUMA VEZ se indica pelo menos o mesmo
nvel de anomalia como evidente no cdigo ACTUAL.
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Terceiro, existem alguns comportamentos que ou so relevantes apenas durante
perodos de idade especficos (precoces ou tardios) ou mudam qualitativamente de forma
muito marcada com a idade, de tal forma que no possvel lidar com infncia precoce e
tardia do mesmo modo. Nestes casos, restries especficas de idade so dadas para cada
cdigo. Exemplos incluem contacto visual directo (item 42), jogo imaginativo (item 63) e
amizades (item 69).
CODIGOS SUMRIO
Existe um outro tipo de cdigos sumrio (itens 95-103) que dizem respeito a perda de
capacidades (regresso), significando uma perda definitiva de capacidades previamente
adquiridas que durou pelo menos 3 meses. Perguntas especficas so postas, mas muitas
vezes poder ser difcil distinguir entre regresso definitiva e uma variao transitria em
capacidade executiva, relacionada com uma situao qualquer imediata como doena fsica
ou o desafio/stress psicolgico de uma mudana de escola ou nascimento de um irmo. O
entrevistador deve ter a iniciativa de questionar, de forma a obter uma imagem rigorosa do
modo como as capacidades foram perdidas, o padro e durao das alteraes, e em que
extenso a mudana continuou a dar-se progressivamente.
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utiliza ou no estas e outras questes adicionais, de acordo com a sua utilidade para
clarificao de aspectos do comportamento em avaliao. Ao tomar estas decises, o
entrevistador deve ser guiado pelas definies e instrues dos cdigos.
Existem vrios pontos onde decises tm que ser tomadas sobre a aplicao de
questes particulares. O princpio geral de que a aplicabilidade deve ser assumida,
excepto se claro que o comportamento em questo no foi demonstrado pelo sujeito. Esta
questo surge mais obviamente na seco que lida com anomalias na linguagem falada.
Claramente, no faz sentido perguntar sobre esta questo se o sujeito no tem discurso
suficiente para ser cotado. Neste caso 8 deve ser aplicado.
desejvel para o algoritmo do diagnstico ter uma regra sobre aplicabilidade que se
estenda a todos os itens de comunicao, pelo que um cdigo nico NVEL GLOBAL DE
LINGUAGEM (item 19) usado para dividir os sujeitos entre aqueles que so verbais (aos
quais os itens de comunicao se aplicam) e aqueles que so no verbais (para os quais
todos os itens sobre anomalias da linguagem falada so tratados como no aplicveis). Para
isto, VERBAL definido como o uso funcional de linguagem espontnea, ecoada ou
estereotipada que, numa base diria, envolve frases de trs ou mais palavras, as quais pelo
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menos algumas vezes incluem um verbo, e que compreensvel para os outros (Sujeitos
no verbais so subsequentemente subdivididos em FALANTES E NO FALANTES de
acordo com a sua utilizao ou no de discurso numa base diria com um vocabulrio de
pelo menos cinco palavras. Esta diferenciao relevante para a aplicabilidade de alguns
cdigos especficos anotados na entrevista). Esta dicotomia entre verbal e no verbal
(embora necessria para efeitos de aplicabilidade) no tem a inteno de descrever o nvel
de comunicao do sujeito, mas serve para obteno de um algoritmo que considera a
possibilidade de algumas anomalias. A gama de variabilidade no uso da linguagem est
descrita num conjunto mais restrito de subdivises, dentro de vrios cdigos relacionados
com a complexidade do uso da linguagem.
Deve-se notar que frases so definidas de forma diferente para o cdigo da idade
de incio da primeira utilizao de frases (item 13). Para este cdigo uma frase definida
como duas palavras que envolvem um verbo e que devem ser espontneas, e no
ecollicas. Estas definies no so sinnimas com as muitas vezes utilizadas por
psicolnguistas; isto porque foi necessrio encontrar definies que maximizem a informao
vlida fornecida pelos pais (em vez de definies que so utilizadas por peritos na anlise de
amostras de discurso gravadas).
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frequente ou suficientemente marcado para uma cotao 2. A cotao 1 no deve ser
usada para reflectir anomalias vagas, duvidosas ou incertas; estas devem ser cotadas 0. A
cotao 0 significa que o comportamento especificado no cdigo no est presente. Isto
no implica necessariamente que o comportamento completamente normal, mas sim que
quaisquer desvios normalidade no so do tipo especificado neste cdigo em particular.
Em alguns casos apenas, uma cotao de 7 permitida para registar que est
presente uma anomalia clara, no do tipo especificado, mas na rea geral da codificao.
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9: Desconhecido.
993: Regresso a etapa foi atingida, mas o sujeito regrediu durante um perodo - por
exemplo, adquiriu controle de esfncteres mas regrediu, e agora suja-se ou molha-se
regularmente.
994: A etapa nunca foi atingida, por exemplo nunca teve sorriso social, nunca palrou,
nunca conteve urina ou fezes.
995: A etapa ainda no foi atingida, por exemplo, controle de esfncteres, mas por menos
de um ano.
996: Desconhecido, mas aparentemente normal.
997: Desconhecido, mas aparentemente atrasado.
998: No aplicvel por qualquer razo, por exemplo deficincia fsica que impede que
atinja determinada etapa motora.
999: Desconhecido ou no questionado.
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Nome do probando:
Nmero ID da famlia:
Nmero ID individual do sujeito da entrevista:
Status do probando (codificar como relevante para o estudo especfico):
Sexo do sujeito:
0 = masculino
1 = feminino
Para comear, talvez me possa dar uma ideia da estrutura da sua famlia.
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Tem outra(s) criana(s)? Pode-me dizer o(s) nome(s) e idades? Est algum casado? Algum tem
filho(a)s? Estes so todos os seus filho(a)s? Algum adoptado ou foi criado por si? (se algum
dos pais foi previamente casado) Tem alguma criana de um casamento prvio? H algum na
sua famlia alargada que tenha dificuldades semelhantes criana em avaliao?
Pais da criana
(este casamento,
NOME DOB Idade Sexo Estado civil Crianas
casamento anterior, de
criao, adoptados, etc)
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Alguma das suas crianas teve atraso no desenvolvimento?...ou teve algum problema especial
para o qual tenha procurado tratamento quando era criana (ou mais tarde)? p.ex. mdico,
cirrgico, preocupaes acerca de problemas fsicos ou mentais, problemas emocionais.
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ESCOLARIDADE DO SUJEITO (ESCOLAR E PR-ESCOLAR)
Agora gostaria de lhe perguntar que tipo de programas, infantrios ou escolas que a sua
criana frequentou. Era uma pr-escola/escola regular? Quanto tempo frequentou? Necessitou de
ajuda especial? Teve algum problema especial com a leitura e escrita? (FAZER PERGUNTAS SOBRE
O PERCURSO ESCOLAR PARA A IDADE E OBTER DETALHES SOBRE OS RESULTADOS
OBTIDOS) (SE APROPRIADO) O que que ele(a) fez desde que deixou a escola?
Datas que
Escola Tipo Ajuda especial
frequentou
O(a) _______ toma alguma medicao actualmente? (REGISTE EM BAIXO COM DETALHE)
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PERGUNTAS INTRODUTORIAS
Gostaria de comear por obter um quadro geral da sua criana. Deixe-me rapidamente pr-lhe
algumas questes, e depois poderemos voltar a algum dos pontos em mais detalhe, uma vez
que eu tenha alguma noo de como ele(a) . Pode falar-me um pouco do(a) _______? Talvez
possamos comear por conhecer como o seu dia. Quando que est no seu melhor? E no seu
perodo mais difcil? Como que descreveria o(a) ______ a algum que tivesse que o identificar no
meio de um grupo de outras crianas da sua idade? Que tipo de coisas faz quando deixado ao seu
prprio cuidado? Como que a linguagem do(a) _______ ?
1. PREOCUPAES ACTUAIS
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NICIO DOS SINTOMAS
2. IDADE (EM MESES) EM QUE OS PAIS NOTARAM PELA PRIMEIRA VEZ QUE
ALGUMA COISA NO ESTAVA BEM NA LINGUAGEM, RELAES SOCIAIS OU
COMPORTAMENTO
Primeiro gostaria de lhe perguntar acerca do desenvolvimento precoce da sua criana. Que
idade tinha o(a) _____ quando notou, pela primeira vez, que alguma coisa no estava bem no
seu desenvolvimento?
991 pais no preocupados, embora a criana tenha sido referenciada pelos profissionais
992 pais preocupados desde o nascimento(p.ex se o beb foi prematuro ou doente ao nascer)
996 no se lembra, mas antes dos 3 anos
997 no se lembra, mas foi aos 3 anos ou depois
998 no aplicvel
999 no conhecido ou no questionado
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3. PRIMEIROS SINTOMAS A DESPERTAR A PREOCUPAO DOS PAIS
O que que o preocupou nessa altura? (PEA DETALHES SOBRE OS SINTOMAS QUE
INICIALMENTE CAUSARAM PREOCUPAO AOS PAIS. COTE POR ORDEM DE PRIORIDADE)
Quando que pela primeira vez procurou algum (p.ex mdico de famlia, pediatra) acerca deste
problema?
991 Pais no preocupados, embora a criana tenha sido referida por profissionais
992 Pais preocupados desde o nascimento, p.ex. se o beb foi prematuro ou muito doente ao nascimento.
996 No se lembra, mas antes dos 3 anos.
997 No se lembra, mas aos 3 anos ou mais tarde
998 No perguntado
999 No conhecido ou no perguntado.
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DIAGNOSTICO (NO NECESSRIO COTAR AQUI)
J alguma vez algum disse que o(a) ________ tinha um problema mdico ou lhe deu algum
diagnstico mdico? (PEA DETALHES E REGISTE EM BAIXO)
5. NICIO EM RETROSPECTIVA
Olhando para trs com ateno, quando que pensa que o(a) ________ pela primeira vez
mostrou algum problema ou dificuldade no desenvolvimento ou comportamento? Pensa que
estava tudo completamente bem antes disso? (COTE A AVALIAO DO INFORMADOR)
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ETAPAS MOTORAS
Recorda-se que idade tinha o(a) ________ quando se sentou pela primeira vez sem suporte
numa superfcie plana?
E a andar? Com que idade o(a) ________ comeou a andar sem apoio?
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CONTROLE DE ESFNCTERES
O(a) _________ est seco(a) durante o dia? Que idade tinha quando adquiriu o controle da
bexiga diurno? Quando que se conseguiu manter seco por 12 meses sem acidentes?
993 Treino de asseio bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora regularmente fica
molhado.
994 Nunca atingiu controle
995 Ainda no conseguido, i. , continente, mas por perodo inferior a 12 meses.
996 Desconhecido, mas aparentemente atrasado
997 No aplicvel
999 No conhecido ou no perguntado
O(a) _________ est seco(a) noite? Que idade tinha quando ficou seco pela primeira vez
noite? Quando que permaneceu seco por 12 meses sem acidentes?
993 Treino de toilete bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora fica regularmente
molhado.
994 Nunca atingiu controle
995 Ainda no conseguido, ie, continente, mas por periodo inferior a 12 meses.
996 Desconhecido, mas aparentemente atrasado
997 No aplicavel
999 No conhecido ou no perguntado
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10. AQUISIO DO CONTROLO INTESTINAL
O(a) alguma vez se suja com as suas fezes? Que idade tinha quando pela primeira vez
controlou o intestino? Quando que se conseguiu manter continente por mais de 12 meses
sem acidentes? (COTE ACIDENTES ENVOLVENDO MICO E DEJECO)
993 Treino de toilete bem sucedido por um perodo de 12 meses, mas regrediu e agora fica regularmente
molhado.
994 Nunca atingiu controle
995 Ainda no conseguido, ie, continente, mas por periodo inferior a 12 meses.
996 Desconhecido, mas aparentemente normal
997 - Desconhecido, mas aparentemente atrasado
998 No aplicavel
999 No conhecido ou no perguntado
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COMUNICAO
Agora, gostaria de falar sobre o desenvolvimento de linguagem do(a) _____ e sobre o tipo de
coisas que as crianas fazem antes de aprenderem a falar. Como a linguagem do(a) ______
agora? Ele(a) j aprendeu a falar? (ADAPTE AS SONDAGENS INICIAIS AO QUE J SE SABE
ACERCA DO NVEL DE LINGUAGEM DO SUJEITO E OBTENHA A DESCRIO PARA AJUDAR A
ELABORAO DE QUESTES SEGUINTES)
(A NFASE EST NO USO ANORMAL DE UMA OUTRA PESSOA COMO SE FOSSE UMA
EXTENSO DO BRAO OU DO CORPO DO SUJEITO. POR EX., O USO DA MO DE OUTRA
PESSOA PARA APONTAR, TOCAR UM OBJECTO OU REALIZAR UMA TAREFA, COMO VIRAR A
MAANETA PARA ABRIR A PORTA, DESENROSCAR A TAMPA DE UMA GARRAFA, PUXAR UM
FECHO OU ABOTOAR. PROVAVELMENTE, ESTE COMPORTAMENTO OCORRER SEM ANTES
TENTAR COMUNICAR A NECESSIDADE OU PEDIDO USANDO OUTROS SONS OU GESTOS.
DESTA MANEIRA, O CONTACTO NO PARA INICIAR UMA APROXIMAO SOCIAL MAS
ANTES PARA FACILITAR A CONCLUSO DA TAREFA)
Como que, normalmente, o(a) _____ deixa saber que quer algo? (se o sujeito fala, pergunte:
como que ele(a) o deixava saber, antes de falar, que ele(a) queria algo?)Alguma vez, ele(a)
mostra/mostrou o que quer pegando na sua mo ou pulso ou outra parte do seu corpo? O que
que ele(a) faz exatamente? O que que ele(a) faz quando o leva perante o objecto desejado?
Alguma vez ele(a) usa a sua mo como se fosse uma ferramenta ou uma extenso do seu prprio
brao (como por ex., apontar com a sua mo ou agarrar a sua mo para rodar a maaneta da porta)?
Ele(a) olha para si enquanto faz isto? Ao mesmo tempo em que pega na sua mo, tenta comunicar
com sons ou palavras? Quando que ele(a) faz isto? Ele(a) tenta comunicar primeiro com sons ou
gestos?
0 = no usa o corpo do outro para comunicar, excepto nas situaes em que outras
estratgias no resultaram (i., quando os pais esto a conversar com algum e ACTUAL
o sujeito no consegue chamar-lhes ateno)
1 = colocao ocasional das mos nos objectos ou o seu uso como ferramenta ou
para apontar, mas h alguma combinao com outros modos de comunicar (cotar
0 se, apenas agarrar na mo de algum para o levar a um local)
2 = colocao ocasional da mo do outro ou uso da mo do outro como uma
ferramenta ou para demonstrar pelo sujeito, sem integrao com outro modo de
comunicao ALGUMA VEZ
3 = uso frequente da mo do outro como ferramenta ou para se exprimir pelo sujeito
8 = pouca ou nenhuma comunicao espontnea
9 = no conhecido ou no perguntado
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(NOTA: PARA SER CONSIDERADO VERBAL, O SUJEITO DEVE TER UM VOCABULRIO DE,
PELO MENOS, 5 PALAVRAS, DAS QUAIS PELO MENOS UMA DEVE SER USADA DIARIAMENTE;
CASO CONTRRIO O SUJEITO DEVE SER TRATADO COMO NO VERBAL)
Que idade tinha ele(a) quando disse, pela primeira vez, palavras com significado, para alm de
mam ou pap? Quais foram as primeiras palavras? Como que ele(a) demonstrou perceber o
significado das palavras? (PEA EXEMPLOS) O(a) _____ alguma vez usou estas palavras para se
referir a mais alguma coisa ou como sons que pareciam no ter nenhum significado especfico?
(UMA FRASE CONSISTE EM 2 PALAVRAS, UMA DAS QUAIS DEVE SER VERBO. NO COTAR
COMBINAES DE SUBSTANTIVO/ATRIBUTO NEM DISCURSO ECOLLICO NEM FRASES QUE
POSSAM TER SIDO APRENDIDAS COMO UMA S PALAVRA COM UM NICO SIGNIFICADO,
POR EXEMPLO: AT LOGO (QUE SIGNIFICA ADEUS) NOTE QUE ESTA DEFINIO DIFERE
DO CONSIDERADO COMO VERBAL NO ITEM 19)
Que idade tinha ele(a) quando primeiro disse algo com significado que envolvesse juntar
palavras, isto , usar frases com 2 ou 3 palavras? O que que ele(a) disse? E as frases com
verbo? (PEA EXEMPLOS)
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999 = No conhecido ou no perguntado
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14. ARTICULAO/PRONUNCIA
Como a pronuncia dele(a)? H alguns sons que ele(a) no consegue dizer muito bem? Quais so?
As pessoas entendem-no facilmente? E as pessoas fora da famlia? Como era a sua articulao
quando tinha 5 anos? Que erros fazia ele(a) nessa altura? (Anote exemplos) Um estranho
conseguia entend-lo? (ESPECIFIQUE AS DIFICULDADES DE ARTICULAO)
0 = compreendido por todos, isto , produo clara da maioria dos sons, mas pode
ACTUAL
fazer algumas omisses ou substituies de consoantes
1 = melhor compreendido pela famlia do que pelos outros devido dificuldade com
alguns sons mas em geral inteligvel para os estranhos no 1 contacto
Agora, quando fala, que tipo de combinaes de palavras ou frases ele(a) faz? Qual a
extenso mdia das frases? (1/2/6 palavras?) E quando ele(a) no est ecollico? O(a) _______
consegue fazer diferentes tipos de frases, como perguntas, ordens ou negativas? Ele(a) consegue
juntar 2 ideias numa frase atravs do mas ou se? (ANOTE EXEMPLOS) E quando tinha 5 anos?
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16. VOCALIZAO SOCIAL/CONVERSA FAMILIAR
Quando as crianas palram ou comeam a falar, s vezes parecem fazer sons apenas para
serem simpticos/amigveis e sociveis e no porque queiram alguma coisa. O(a) _______
faria isto? Ele(a) fala ou diz sons como se fizesse comentrios ou para que vocs continuem a falar
com ele(a)? Quando conversa com o(a) _______, ele(a) tenta responder ou integrar-se como se
estivesse a conversar? Quando as crianas comeam a falar, eles seguem os pais sempre a falar,
mesmo quando apenas sabem algumas palavras. Com o(a) _______ aconteceu isto? Quer dizer,
alguma vez falou ou fez sons apenas para ser social?
Por vezes, quando as pessoas falam, para obterem algo ou para descobrirem alguma coisa
mas, por vezes apenas para ter com algum uma pequena conversa. O(a) _____ alguma vez
conversou consigo, simplesmente para participar nalguma forma de conversao? E quando
ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
0 = vocaliza ou cavaqueia com clara qualidade de conversa social para ser simptico
ACTUAL
ou mostrar interesse, e no para dar a conhecer as necessidades
1 = algumas vocalizaes ou discurso com uso social em resposta ao educador ou
para chamar a ateno, sem outra motivao bvia, mas limitada na frequncia
ou na qualidade vocal ou na variedade de contextos
2 = usa alguns sons ou discurso para alertar o educador para as necessidades ou
MAIS ANMALO
desejos imediatos mas com pouco ou nenhum uso de vocalizao puramente
4.0 5.0
social
3 = sem ou uso muito limitado de sons ou discurso
8 = no aplicvel
9 = no conhecido ou no questionado
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17. ECOLLIA IMEDIATA
(SE O SUJEITO FALAR, PERGUNTE) Muitas crianas, quando aprendem a falar, repetem palavras
que ouviram outras pessoas dizerem. O(a) ____ alguma vez repetiu a ltima ou duas ltimas
palavras que estava a dizer, ou j repetiu frases inteiras, com a mesma entoao com que foi
dita por si? Pode dar-me um exemplo? Ele(a) j fez alguma vez isto?
2 = repete/repetiu regularmente palavras ou frases mas tambm tem linguagem ALGUMA VEZ
funcional (que pode ser estereotipada)
3 = predomina/predominou ecollia imediata no discurso
8 = o discurso existente no suficiente para cotar
9 = no conhecido ou no questionado
(SE O SUJEITO FALAR, PERGUNTE) O(a) _____ alguma vez teve tendncia para usar frases
excntricas ou repetir muitas vezes uma frase inteira, com a mesma entoao com que foi 1
dita? Isto , frases que ouviu outras pessoas usar ou que ele prprio inventou? (p.ex. mau
morder o pulso; isto parece um semforo; diz que agora est bem) Ele(a) tem tendncia para falar
consigo prprio desta forma quando est ocupado, ou aborrecido com qualquer que aconteceu
durante o dia? E usa a frase de forma apropriada ou sem significado nenhum em particular ou como
parte de uma conversa consigo prprio? Pode dar-me exemplos? E quando era mais novo? Alguma
vez ele(a) tem ladainhas sobre o que est a fazer? Alguma vez fez isto com maior frequncia?
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19. NVEL GLOBAL DE LINGUAGEM
(ESTE UM ITEM SUMRIO RELATIVO UTILIZAO, PELO SUJEITO, DE FRASES COM PELO
MENOS 3 PALAVRAS; INCLUIR O DISCURSO ESPONTNEO E/OU ECOLLICO OU
ESTERIOTIPADO, DESDE QUE SEJA USADO FUNCIONALMENTE)
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20. CONVERSAO RECPROCA (QUALQUER QUE SEJA O NVEL VERBAL DE
COMPLEXIDADE)
(A ENFASE EST NA CAPACIDADE DE FACILITAR A FLUIDEZ DA CONVERSAO, I.,
ACOMPANHAR AS RESPOSTAS DAS OUTRAS PESSOAS DE RESPONDER EM FUNO DO
QUE LHE DITO E NO NA SUA CAPACIDADE DE CONVERSAR)
Consegue ter uma conversa com o(a) ______ ? Ou seja, se lhe disser alguma coisa, sem fazer
uma pergunta directa, o que que ele(a) normalmente far? Dir alguma coisa? Ele(a) pergunta-
lhe alguma coisa ou constri sobre aquilo que lhe diz, de tal maneira que acrescenta algo de novo,
de modo a que a conversa possa continuar? Por outras palavras, ele(a) conversa compreendendo e
respondendo sobre tpicos que lhe sejam propostos? Pode ele(a) prprio(a) apresentar tpicos? E
quando ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
Ele(a) alguma vez faz perguntas como parte de uma conversa? Como so essas perguntas?
Ele(a) alguma vez fez perguntas sobre si ou sobre os seus sentimentos? O(a) ______ falar de
um tema em que voc est interessado? Ele(a) tenta participar nas vossas ideias ou
interesses? Por exemplo, o(a) ____ alguma vez pergunta como foi o seu dia, ou como se sente, ou
acerca do que esteve a fazer? Ele(a) parece mesmo interessado(a) em ouvir falar acerca dos temas
do vosso interesse ou as perguntas fazem apenas parte da rotina ou interesse dele(a)? E como
com as pessoas fora da famlia? E quando ele(a) tinha 4/5 anos?
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22. PERGUNTAS OU AFIRMAES INADEQUADAS
(A ENFASE EST NAS FRASES SOCIALMENTE INADEQUADAS QUE REFLECTEM FALTA DE
COMPREENSO OU DESRESPEITO PELO IMPACTO SOCIAL DE TAIS COMENTRIOS. PODEM
CONSISTIR EM FRASES QUE SO INTRINSECAMENTE ESTRANHAS (POR EX., QUE ALTURA
TINHA O SR. JOO QUANDO TINHA 2 ANOS?) OU FRASES QUE SO INAPROPRIADAS
DEVIDO SUA NATUREZA PESSOAL OU AO CONTEXTO. A REPETIO PODE CONTRIBUIR
PARA A ESTRANHEZA MAS NO SUFICIENTE POR SI PRPRIA)
H alturas em que o(a) _____ faz declaraes ou perguntas socialmente inadequadas? Por ex.,
ele(a) faz regularmente perguntas pessoais ou comentrios pessoais que criam embarao/incmodo?
(PEA EXEMPLOS) Isto foi alguma vez um problema no passado?
O(a) _____ alguma vez usou de forma errada o seu pronome pessoal ? por exemplo, o(a)
______ j trocou o tu com o eu? e dizer ele ou ela em vez de eu? Por ex., dizer tu
queres gua em vez de eu quero gua ou ele tem fome em vez de eu tenho fome. (ANOTE
EXEMPLOS). Se assim , quando ele(a) usa tu ou ele(a) em vez de eu, como que ele(a) o diz?
Por ex., o seu comentrio tem a mesma entoao que uma pergunta? E quando ele(a) era mais
novo?
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24. NEOLOGISMOS / LINGUAGEM IDiOSINCRTICA
(NEOLOGISMOS TM DE SER NO PALAVRAS E CLARAMENTE PECULIARES, POR EX.,
PLIN PARA UM PAPEL OU TELA QUE CAIA NO CHO; MASHUDA PARA TRINGULOS)
Ele(a) alguma vez usou palavras que paream ter sido inventadas por ele(a) prprio?
O(a) _____ j alguma vez exps as coisas de modo estranho ou forma mais indirecta, ou
teve formas idiossincrticas de dizer as coisas, como chuva quente para vapor, ou
referir-se sua av pela sua idade? Ser que ele(a) se referiria a uma senhora por 55?
Pode-me dar alguns exemplos? No passado alguma vez ele(a) usou este tipo de palavras
ou frases estranhas? (PEDIR EXEMPLOS, INSISTINDO SE NECESSRIO)
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25. RITUAIS VERBAIS
(AO DECIDIR SE OS RITUAIS VERBAIS ESTO PRESENTES, FOCAR NO GRAU DE
PREDICTABILIDADE DO CONTEXTO E SEQUNCIA, E TAMBM NA QUALIDADE COMPULSIVA
DO DISCURSO. A NFASE EST NAS SEQUNCIAS FIXAS DE FRASES DITAS COMO SE O
SUJEITO ESTIVESSE SOBRE PRESSO PARA AS COMPLETAR NUMA DETERMINADA ORDEM.
O SUJEITO EST A IMPR UM CERTO TIPO DE ORDEM NAQUILO QUE DIZ E PODE, ALM
DISSO, PR RESTRICES SIMILARES NAS RESPOSTAS VERBAIS DOS OUTROS)
Alguma vez ele(a) repete a mesma coisa muitas vezes, sempre da mesma maneira, ou insiste
consigo para repetir muitas vezes a mesma coisa? Alguma vez ele(a) repete muitas vezes a
mesma coisa, at que lhe responda de uma certa forma? O que acontece se o interromper ou se se
recusar a fazer aquilo que lhe pede? Alguma vez isto foi um problema, no passado? (PEA
DETALHES)
0 = nenhum ACTUAL
1 = tendncia para dizer coisas de uma maneira ritualizada ou mandar os outros faz-lo,
mas sem indicao de que isso seja compulsivo, parando rapidamente se tal lhe for
pedido
2 = o sujeito tem obrigatoriamente de dizer uma ou mais coisas de uma forma especial.
Os rituais podem interferir com a vida familiar. Pode envolver outros membros da
famlia, e alguma angstia nas interrupes. Pode causar algum distrbio ou
reorganizao menor da vida familiar, que pode ser tolerada pela maioria das
famlias ALGUMA VEZ
3 = como em 2, mas com marcantes dificuldades para controlar e marcantes intruses
na vida familiar. Os membros da famlia so envolvidos num grau tal que causa
definitiva perturbao social, disrupo ou limitao de algumas actividades
familiares. Grande angstia perante qualquer tentativa de interrupo
8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19
9 = no conhecido ou no questionado
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26. ENTOAO/VOLUME/RITMO/VELOCIDADE
(ESTE ITEM REFERE-SE A QUALIDADES INVULGARES DA PROSDIA E/OU SONS
PARALINGUSTICOS DO DISCURSO DO SUJEITO, COMO EVIDENCIADOS PELA SUA
ENTOAO, RITMO E DBITO. NO COTAR NESTE ITEM A UTILIZAO DE FRASES
COLOQUIAIS OU INJURIOSAS)
H algo de invulgar na forma dele(a) falar? Ou seja, o volume da sua fala normal, ou
consistentemente demasiado alto ou baixo? E quanto ao dbito e ritmo da sua fala? E quanto
sua entoao ou afinao? Ele(a) alguma vez repete frases inteiras ou monlogos num tom de voz
exactamente igual quele em os ouviu pela primeira vez? (PEA DETALHES) E como era no
passado?
Pode-se perceber a forma como ele(a) se sente atravs do tom da sua voz , sem atender s
palavras que diz? Quo subtis so as diferenas? Pode-se perceber quando est intrigado,
interessado ou irritado? Se ele(a) estivesse a falar ao telefone com algum, poder-se-ia ter alguma
ideia sobre quem seria essa pessoa? (i. , se um amigo, av, ou professora). Ser que outra
pessoa qualquer que no o conhecesse poderia fazer o mesmo? (PEA DETALHES) E quanto
ao passado? alguma vez foi difcil faz-lo?
2 = expressividade vocal limitada a alteraes estranhas e invulgares no tom ou som ALGUMA VEZ
3 = pouca ou nenhuma expresso tonal
8 = sujeitos que cotem 1 ou 2 no item 19
9 = no conhecido ou no questionado
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28. DISCURSO COMUNICATIVO ACTUAL
(ESTA UM ITEM SUMRIO PARA AVALIAO DA FORMA COMO O SUJEITO USA A
LINGUAGEM PARA COMUNICAR)
De que forma que o(a) _____ usa as palavras que tem? Em que tipo de situao que ele(a)
conversa mais? Ele(a) chama-o pelo seu nome ou usa palavras para chamar a sua ateno?
(ARRANGE EXEMPLOS DO USO COMUNICATIVO DE PALAVRAS) Alguma vez o sujeito lhe fala de
coisas que no esto presentes (i.., sobre algo que aconteceu algum tempo ou sobre algo que
queira fazer)? E como era quando ele(a) tinha 5 anos de idade?
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Agora vamo-nos voltar para outros aspectos do comportamento
38
30. APONTA PARA EXPRESSAR O INTERESSE
(COTAR A EVIDENCIA DE ACES DE APONTAR USADAS COMO COMUNICAO
ESPONTNEA PARA EXPRESSAR O INTERESSE OU PARA MOSTRAR ALGO, E NO COMO
MEIO DE TENTAR OBTER UM OBJECTO. DEVE SER SOCIAL E INICIADA PELO SUJEITO. O
APONTAR DEVE SER DIRIGIDO A ALGO A UMA CERTA DISTNCIA, DENTRO DE UM CONTEXTO
VISUAL LARGO. O APONTAR A LIVROS OU COMO RESPOSTA APRENDIDA A QUESTES
COTADO SEPARADAMENTE DO APONTAR ESPONTNEO. PARA COTAO MXIMA, O
APONTAR TEM QUE INVOLVER CONTACTO VISUAL COORDENADO COM OUTRA PESSOA,
COMO DESCRITO ABAIXO)
O sujeito alguma vez aponta espontaneamente a coisas sua volta? Com o dedo ou mo
estendida, como se estivesse a tentar alcanar? Em que circunstncias? Alguma vez ele(a) aponta a
coisas distncia, como atravs de uma janela de casa, de um carro ou auto-carro? Voc sabe
como, quando eu quero que o Sr(a). olhe para algum objecto, eu sou capaz de olhar primeiro para
esse objecto, depois olho para si, e depois aponto e olho de novo para o esse objecto, e depois tornar
a olhar para si para ver se voc entendeu. O ________ pode fazer isto? E quando ele(a) tinha entre
4 a 5 anos?
9 = no conhecido ou no questionado
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31. GESTOS CONVENCIONAIS/INSTRUMENTAIS
(OS GESTOS INSTRUMENTAIS SO MOVIMENTOS ESPONTNEOS, CULTURALMENTE
APROPRIADOS E DELIBERADOS DE BRAOS OU MOS, QUE TRANSMITEM UMA
MENSAGEM COMO UM SINAL SOCIAL. EXCLUIR OS SINAIS PURAMENTE EMOCIONAIS
(COMO AS MOS NA FACE POR EMBARAO OU VERGONHA, OU O ENCOLHER DE
MEDO), DEMONSTRAES, E O TOCAR OU PUXAR ALGUM PARA CHAMAR A ATENO
OU MOSTRAR-LHE ALGO. EXCLUIR TAMBM MANEIRISMOS COMO O TOCAR DA FACE OU
O COAR. TODOS OS GESTOS TM DE SER OU TER SIDO USADOS DURANTE UM
PERODO DE TRS MESES PARA SEREM COTADOS. PARA AJUDAR OS PAIS A
LEMBRAREM-SE DOS GESTOS MUITAS VEZES TIL FOCAR AS MANEIRAS COMO OS
SUJEITOS CHAMAM A SUA ATENO, OU USAM OS GESTOS QUANDO OUTRAS FORMAS
DE COMUNICAO NO FORAM CLARAS OU NO SURTIRAM EFEITO)
O(a) _____acena para dizer adeus? Quando que isso acontece? Alguma vez ele(a) usa outros
gestos comuns, como o mandar um beijo, bater as palmas por algo que tenha sido bem feito,
pr o dedo nos lbios como pedindo silncio, ou abanar o dedo estendido para dizer mau?
Alguma vez ele(a) usa outros gestos para alm do estender de braos ao alto, como pedindo para ser
levantado, para que lhe faa saber o que ele(a) quer? Alguma vez ele(a) usa gestos quando tenta que
o ajude ou para chamar a sua ateno (por ex: acenando a algum, ou estendendo a mo com a
palma para cima, para pedir que lhe dem algo?) E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos?
O(a) ______acena com a cabea para dizer sim? E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos? (PEA
DETALHES)
ACTUAL
0 = sim, consistentemente; acena espontaneamente
1 = por vezes
MAIS ANMALO
2 = no
4.0 5.0
8 = no aplicvel
9 = no conhecido ou no questionado
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33. ABANA A CABEA (NO)
O (a)_____abana com a cabea para dizer no? E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos? (PEA
DETALHES)
(O FOCO EST EM SE O SUJEITO TEM UMA RESPOSTA DE ALERTA QUANDO FALAM PARA
ELE, E NO SE CONCORDA OU NO COM O QUE LHE DITO. A RESPOSTA DE ALERTA
DEVER CONSISTIR NUM OLHAR AUTOMTICO DIRIGIDO PARA A FONTE SONORA,
ACOMPANHADO DE UMA EXPRESSO FACIAL ADEQUADA, E DEVE OCORRER SEM A
NECESSIDADE DE AJUDAS EXTRAS, COMO O CHAMAR O SUJEITO PELO NOME, OU IR PARA
JUNTO DELE)
Se chegar a uma sala e comear a falar para o(a) _____, sem o chamar pelo nome, o que que
ele(a) faz? Refiro-me a quando voc lhe diz algo agradvel e no quando tenta que ele(a) faa
alguma coisa. Ele(a) olha para si e presta ateno? Como que ele(a) responde? E com as
outras pessoas? Voc tem necessidade de dizer o nome dele(a) ou captar primeiro o seu olhar, ou
simplesmente dizer algo no qual ele(a) poder nem sequer estar interessado, como Oh no, est a
chover!, ou ento Oh, tantos brinquedos! O que que ele(a) fazia quando tinha entre os 4 a 5
anos? (PEADETALHES)
0 = normalmente olha e presta ateno quando falam para ele de uma maneira ACTUAL
positiva, em contextos que no aqueles nos quais lhe dito para fazer algo que (COM MENOS 5.0
no queira ANOS)
1 = no parece prestar ateno consistentemente (ou seja, pode olhar por breves
momentos, mas com pouca ateno), mas responde por vezes ao que lhe foi
dito, ou ocasionalmente e apenas quando lhe falam com voz firme e alta
2 = normalmente no olha nem presta ateno quando lhe falam, e no responde ao
que lhe dito; ou apenas responde ao nome quando a sua ateno captada MAIS ANMALO
deliberadamente 4.0 5.0
3 = raramente responde, apesar de ouvir bem
8 = no aplicvel
9 = no conhecido ou no questionado
41
34A. COMPREENSO DE LINGUAGEM SIMPLES
Quanta linguagem que o(a) _______entende se no fizer gestos? E quando ele(a) no pode
saber pela situao o que se vai passar a seguir? Por exemplo, consegue mand-lo a outra
sala para ir buscar os sapatos ou o cobertor? E a sua carteira ou um livro? Pode-lhe pedir para os
pr num stio que no o normal? Ele(a) pode levar um recado simples? Ele(a) consegue seguir uma
ordem que inclua se e ento? Ele(a) entende-o se lhe disser no sem gesticular ou levantar a
voz? E se for sim ou est bem? E quanto a nomes de comidas preferidas, brinquedos, ou pessoas
da famlia? Pensa que ele(a) entende 10 palavras? 50? E quando ele(a) tinha 4 ou 5 anos?
J alguma vez algum pensou que o(a) ______poderia ser surdo ou ter um problema de
audio? O que que os levou a dizer isso? Isto ainda uma preocupao? Ele(a) responde a
barulhos como o de uma campainha da porta, ou olha para o cu quando passa um avio? E quanto a
outros barulhos que venham de coisas que ele(a) no consegue ver?
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36. SENSIBILIDADE EXCESSIVA A RUDOS
(DEVER-SE- INCIDIR NUMA PREVISVEL E EM GERAL AUMENTADA SENSIBILIDADE AOS
SONS DIRIOS, COMO OS DE ELECTRODOMSTICOS OU TRFEGO, EM VEZ DE UMA
REACO A UM SOM SBITO, DESAGRADVEL OU INESPERADO, COMO UM TROVO OU
ALTIFALANTE. NO INCLUIR RESPOSTAS IDIOSSINCRTICAS A SONS ALTAMENTE
ESPECFICOS; ESTES SO ABORDADOS NO ITEM 78)
J alguma vez ele(a) demonstrou ter demasiada sensibilidade a rudos? J alguma vez ele(a),
deliberada e regularmente ps as mos nos ouvidos como reaco a sons normais? Ele(a) faz isto de
momento? Em relao a que tipo de sons? J alguma vez teve de condicionar o que estava a fazer
porque o(a)____ estava muito incomodado com os rudos? (NOTA: PARA COTAR, SO
NECESSRIAS MAIS QUE UMA OCORRNCIA, MESMO QUE NO PORMENORIZADAMENTE
RECORDADA)
0 = no ACTUAL
1 = apenas ligeira: algo sensvel a sons altos, como o de motos, aspiradores, ou
outros electrodomsticos
2 = sim:comprovada sensibilidade a rudos que no incomodam a maioria das
pessoas; a sensibilidade acompanhada por uma alterao clara do
comportamento (tal como, evitar, mos nos ouvidos ou choro) ALGUMA VEZ
3 = sim, ao ponto de o incmodo/perturbao do sujeito a certos sons interferir com
as rotinas da famlia
9 = no conhecido ou no questionado
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37/41. NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA ANTES DE PERDA/PERDA DE
LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO
J alguma vez se preocupou com o facto de o(a)____ poder ter perdido capacidades de
linguagem durante os primeiros anos de vida? J alguma vez ele(a) deixou de falar durante uns
meses, depois de ter aprendido a falar?
SE NO, COTAR 8
SE SIM:
O que aconteceu? Que idade tinha ele(a)? Quanta linguagem que ele(a) tinha antes de a
perder? O que que o(a) ___ era capaz de dizer ou fazer antes desta alterao ocorrer?
(AVERIGUE: NMERO DE PALAVRAS COM SIGNIFICADO, USO ESPONTNEO, TENTATIVAS
PARA COMUNICAR. REGISTE DETALHES E COTE O NVEL DE LINGUAGEM COMUNICATIVA
ANTES DA PERDA. CONTINUE A INVESTIGAR, PARA AVERIGUAR QUAL A NATUREZA E O TIPO
DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM PERDIDAS. COTAR COMO PONTUAES SEPARADAS)
Quando que ele(a) voltou a falar?
44
PERDA DE LINGUAGEM DEPOIS DA SUA AQUISIO
(Cotar cada uma das seguintes capacidades que o sujeito teve e depois perdeu, durante pelo menos trs meses
itens 38 ao 41)
0= sem perda
1= perda provvel de uma capacidade especfica
2= perda completa de uma capacidade especfica
8= linguagem insuficiente para mostrar alteraes em qualidade
9= no conhecido ou no perguntado
45
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E JOGO
Obrigado. Deu-me uma ideia clara acerca da linguagem do(a)________; agora podemos conversar
sobre como que ele(a) se dava com as pessoas quando era pequeno(a)?
Quando o(a) ______ se aproxima de algum para obter alguma coisa ou para dizer algo
costuma cumprimentar com um sorriso? Como que ele(a) reage quando a v pela primeira vez
aps um perodo de ausncia? Ou quando encontra algum conhecido? Se ele(a) no sorri
primeiro, o que faz quando algum lhe sorri? Ou quando algum lhe diz algo simptico? E por
volta dos 4-5 anos, como reagia?
46
44. CUMPRIMENTA
Podemos falar sobre isto mais detalhadamente? Como que ele(a) a (o) cumprimenta quando
voc chega a casa? (Por exemplo, indo para a porta ou correndo para ser abraado(a), ou sorrindo e
dizendo mam, pap ou o seu nome enquanto olha para si?). Pode afirmar que ele(a) fica contente
quando a v, ainda que atravs da sala ou dum jardim, ou tem de ir ter com ele(a), ou esperar at que
ele(a) venha ter consigo? Quando chegam familiares ele(a) cumprimenta? E quando tinha 4 a 5
anos? (COTAR RESPOSTA SOCIAL EVIDENTE E NO A RESPOSTA CAMPAINHA DA PORTA,
AO SOM DO CARRO OU SACO DAS COMPRAS)
Alguma vez a criana lhe mostra coisas do interesse dela? Por exemplo, ela traria um brinquedo
novo para voc ver? Ou ento chama a sua ateno para qualquer coisa com que esteja a brincar ou
a fazer? E que tipo de coisas que lhe mostra? Alguma vez isto acontece com coisas que no sejam
do interesse da criana e no so coisas que impliquem a sua ajuda? E quando a criana tinha 4 a 5
anos?
47
46. OFERECE PARA PARTILHAR
(ESTE ITEM ENGLOBA A OFERTA DE PARTILHA, NO SOLICITADA E NO ROTINEIRA DE
DIFERENTES OBJECTOS COM OUTRAS PESSOAS)
A sua criana alguma vez partilha coisas consigo, como por exemplo, comida, brinquedos ou
objectos preferidos? E com as outras crianas? Ele(a) oferece espontaneamente ou necessrio
voc sugerir? Quantas vezes que isto acontece? E quando a criana tinha 4/5 anos? (
NECESSRIO DISTINGUIR ENTRE OFERTA CLARA E EXPONTNEA PARA PARTILHAR UM
OBJECTO DE RESPOSTAS A INCITAO OU DE SITUAES DE ABANDONO DE OBJECTOS
PORQUE OUTRAS CRIANAS TENTAM TIRAR-LHO; PERGUNTAS PARA CRIANAS MAIS
VELHAS OU ADULTOS PODEM INCLUIR A PARTILHA DE LPIS, CANETAS, GUARDANAPOS,
ESPAO NUM BANCO, UM COBERTOR OU IR BUSCAR UM COPO DE CH OU UMA BEBIDA)
Que coisas que o tornam feliz e contente? Como que ele(a) demonstra os seus
sentimentos? Ele(a) alguma vez quer que voc partilhe o seu gosto em qualquer coisa? Ele(a)
tenta partilhar estes sentimentos consigo? Por exemplo se ele(a) construiu alguma coisa, ou se
ele v algo de que gosta particularmente, demonstra-lho sorrindo, falando ou imitindo sons? E
quando a criana tinha 4/5 anos?
48
48. PARTILHA O PRAZER E ALEGRIA DOS OUTROS
O(a)_______ tenta alguma vez confort-lo quando est triste, magoado ou doente? O que faz
quando a v chorar ou quando voc se magoa? As expresses faciais da criana modificam-se? E em
relao aos irmos? D conforto a algum em mais do que uma situao? necessrio as pessoas
demonstrarem exageradamente que esto aborrecidas para que ele(a) lhes d conforto? E quando
tinha 4/5 anos? (COTE APENAS SE A OFERTA DE CONFORTO FOR EXPONTNEA E INICIADA
PELO SUJEITO)
49
50. PROCURA CONFORTO
Alguma vez o seu filho(a) o procurou quando se magoou? ou tem de ser o adulto a ir ter com ele?
Alguma vez ele(a) se magoou e ningum soube porque ele(a) no chorou ou no os procurou? Ele(a)
fica confortado quando vocs lhe do colo, ou um beijo ou qualquer outro tipo de mimo? (PEA
DETALHES. PONTUE APENAS SE A CRIANA PROCURAR CONFORTO EXPONTANEAMENTE). E
quando a criana tinha 4/5 anos?
Quando o(a) ______ quer alguma coisa ou ajuda como que cativa a sua ateno? Ele(a)
aponta, d-lhe objectos, ou vem busc-la quando precisa de ajuda? Ele(a) olha para o objecto
que pretende ou olha para si? Ele(a) alguma vez gesticula ou utiliza movimentos com barulhos
ou palavras para cativar a sua ateno? Se no percebe logo o que ele(a) quer, como que ele(a)
reage? Ele(a) olha primeiro para si e depois que gesticula, fala ou faz barulhos? E quando tinha 4/5
anos? (PEA EXEMPLOS) Ele(a) mostra interesse noutras pessoas ou noutras actividades? Como
que ele(a) mostra esse interesse e cativa a ateno das outras pessoas? Com que frequncia que
ele(a) o faz? (COTAR DE ACORDO COM A MAIORIA DAS INTERACES)
50
52. GAMA DE EXPRESSES FACIAIS UTILIZADAS PARA COMUNICAR
O seu filho(a) aparenta ter uma variedade normal de expresses faciais? Por exemplo, ele(a)
franze as sobrancelhas, choraminga ou fica envergonhado, tanto como chora ou ri? Consegue
expressar culpa, surpresa ou felicidade? Consegue ver na sua cara se tem medo ou nojo? Tem a
mesma variedade de expresses faciais que as outras crianas? E quando a criana tinha 4/5
anos? (OBTENHA EXEMPLOS)
Acha que as expresses faciais do seu filho(a) so adequadas s situaes? Alguma vez riu ou
sorriu em situaes em que os outros no achavam piada alguma, ou sem que voc perceba a que
que ele(a) achou graa? Este comportamento ocorreu no passado? (ANOTE EXEMPLOS)
51
54. ESTENDE OS BRAOS A PEDIR COLO
55. AFECTO
O(a)________ afectuoso(a)? Em que situaes que isso acontece? Como que ele(a) o
demonstra? (PEA EXEMPLOS) Dirige-se a si e d-lhe um abrao, ou demonstra afecto de outra
forma? E quando tinha 4,5 anos? (DIFERENCIE ENTRE AFECTO EXPONTNEO E AFECTO
PEDIDO)
52
56. DESINIBIO SOCIAL
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado
53
57. RESPOSTAS SOCIAIS APROPRIADAS
(O FOCO DESTE ITEM POSTO EM SABER COMO QUE O SUJEITO RESPONDE QUANDO
ADULTOS, SEM SEREM OS PAIS, TENTAM INTERAGIR COM ELE EM SITUAES DO DIA A DIA,
MAS NO ROTINEIRAS)
E agora podemos falar sobre como que o(a)______ responde ao que os outros fazem ou
dizem? Ele(a) consistentemente responde s aproximaes do adulto em situaes familiares?
Como que reage se um amigo seu, que o seu filho(a) no conhece bem, se aproximar e lhe falar? E
se for algum de quem a criana gosta muito? Como que ele(a) reage quando pessoas
desconhecidas lhe falam ou tentam atrair a sua ateno (p.ex. na igreja ou numa loja? Olha
directamente para os desconhecidos? Sorri ou mostra prazer? Mostra outras reaces como interesse
e tenta corresponder? (PEA EXEMPLOS. INVESTIGUE PARA SABER DAS CIRCUNSTNCIAS E
CONSISTNCIA. SE A CRIANA FOR TMIDA, PROCURE EXEMPLOS DE PESSOAS QUE SO
MAIS FAMILIARES) E quando ele(a) tinha 4 a 5 anos?
54
(NOTA: ITENS 59 E 60 PARA CRIANAS COM MENOS DE 4.0 ANOS S APLICVEL A
COTAO ACTUAL; PARA AS CRIANAS COM 4.0 ANOS OU MAIS S APLICVEL A
COTAO MAIS ANMALO 4.0 - 5.0. COTAR 0 PARA SUJEITOS MAIS VELHOS QUE
DEMONSTRARAM USAR OS PAIS/EDUCADORES COMO BASES SEGURAS E/OU QUE,
QUANDO TINHAM MENOS DE 4.0 ANOS, REVELARAM ANGSTIA NA SEPARAO, MAS EM
QUE ESTA ANGSTIA DIMINUIU NORMALMENTE COM A IDADE DE MODO A QUE QUASE NO
SE NOTE PELOS 4 A 5 ANOS)
55
60. ANSIEDADE DE SEPARAO
(NB: SE A ANSIEDADE DE SEPARAO NORMAL ANTERIOR AOS 4.0 ANOS, COTE O PARA
MAIS ANMALO 4.0 - 5.0)
56
AGORA GOSTAVA DE FALAR CONSIGO SOBRE A FORMA COMO BRINCA O(A) _____ E QUE
TIPO DE COISAS QUE O(A) INTERESSA
ACTIVIDADES/BRINQUEDOS FAVORITOS
Se o(a) ____ puder escolher qualquer coisa que gosta de fazer, qual a actividade favorita? E
sobre brinquedos ou outros tipo de objectos favoritos? (COTAR ACTIVIDADES E BRINQUEDOS
SEPARADAMENTE E APONTAR TANTOS QUANTO POSSVEL)
O seu filho(a) consegue organizar as suas actividades e brincadeiras sem ajuda? I. , encontra
coisas para fazer sem precisar de ser orientado? Que tipo de coisas que ele(a) faz se o(a) deixarem
sua prpria imaginao? (OBTENHA EXEMPLOS). E quando tinha 4, 5 anos?
57
62. CURIOSIDADE
(CURIOSIDADE REFERE-SE AO INTERESSE DA CRIANA EM INVESTIGAR ASSUNTOS OU
OBJECTOS NO SEU AMBIENTE. ESTE INTERESSE TEM DE SER MAIS DO QUE A EXPLORAO
SENSORIAL SIMPLES, TEM DE INCLUIR O QUERER MAIS INFORMAO SOBRE COMO
FUNCIONA UM BRINQUEDO OU O QUE QUE O BRINQUEDO FAZ, ETC.)
O seu filho(a) interessa-se pelo seu meio ambiente? O que que acontece quando lhe mostra
um novo brinquedo ou livro? Como que reage? Ele(a) mostra logo interesse pelos objectos
novos ou demora algum tempo, ou nunca se interessa? O que necessrio fazer para que comece a
interessar-se pelo objecto? O seu filho(a) interessa-se em saber como funcionam as coisas? Que tipo
de coisas que o atraem? E quando tinha 4, 5 anos? (OBTENHA EXEMPLOS, INVESTIGE EM
TERMOS DO NVEL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANA E NO DA IDADE CRONOLGICA)
Como criana, o seu filho(a) brinca ao faz de conta? Brinca com chvenas de ch, bonecas,
carros ou figuras de aco? (PEDIR EXEMPLOS) Ele(a) bebe o ch das chvenas, empurra o carro
ou beija o peluche? Alguma vez ps a boneca a beber o ch ou ps as figuras de aco a andar de
carro? Alguma vez utilizou a boneca ou as figuras de aco como iniciadores, ou seja, a boneca a
servir o ch ou a figura de aco a ir a p at ao carro e entrar nele? Ele(a) fala com os seus animais
ou bonecos? Alguma vez ele(a) ps os bonecos/animais a falarem, fazendo barulhos por eles? Este
tipo de brincadeiras varia de dia para dia? Alguma vez inventou uma histria ou sequncia (i. ,
corridas de carros, o carro estar estacionado na garagem ou uma ida a casa da av)? E quando
tinha 4, 5 anos? (OBTENHA EXEMPLOS).
58
64. JOGO IMAGINATIVO COM OS COLEGAS
(PARA CRIANAS COM 10.0 OU MAIS ANOS, PERGUNTE SOBRE O PERODO DOS 4, 5 ANOS)
O seu filho(a) alguma vez brincou ao faz de conta com outras crianas? Eles conseguiram
entender os jogos imaginrios uns dos outros? Como sabe? D-me exemplos, por favor. O seu
filho(a) alguma vez lidera ou tem a iniciativa de comear a brincadeira? Ou acompanha os outros
apenas? E quando tinha 4, 5 anos?
0 = tem jogo imaginativo e cooperativo com outras crianas, em que ela tanto lidera
como acompanha os outros em actividades de faz de conta
1 = participa um pouco em jogos imaginativos com outras crianas, mas sem haver ACTUAL
reciprocidade verdadeira e/ou as brincadeiras de faz de conta so muito (ANTES DOS 10.0 A)
limitadas na variedade
2 = algumas brincadeiras com outras crianas, mas no h imaginao
3 = no brinca com as outras crianas ou no tem jogos imaginativos sozinho MAIS ANMALO
4.0 5.0
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado
Quando o seu filho(a) era criana pequena, participava em jogos sociais, como por exemplo: o
gato e o rato, o jogo do lencinho, etc.? I. , ele(a) juntava-se espontaneamente e tentava imitar
as vrias aces? E jogos do tipo provocatrio, como por exemplo, eu vou-te apanhar? E quando
voc pe os seus dedos a andar em direco a ele(a)? E com outros adultos familiares? Como que
ele(a) se junta a brincadeiras de vai-vem? Consegue brincar ao cu-cu, tata? como que brinca com
ele(a)? E ao OMINOPLE? E minha me d licena? E quando tinha 4, 5 anos?
0 = jogo social normal, incluindo evidncia clara que a criana inicia e responde a
jogos sociais simples e consegue participar tanto como lider como
acompanhante
1 = alguns jogos recprocos, mas limitados em quantidade, durao, ou contexto (i. ACTUAL
, s brinca ao cucu tata, ou ao ominople com os pais/educadores) (ANTES DOS 10.0 A)
2 = poucas brincadeiras recprocas (i. , s brinca ao cucu tata, ou ao ominople
duma maneira limitada no recproca)
3 = sem qualquer evidncia de jogos sociais recprocos MAIS ANMALO
8 = no aplicvel 4.0 5.0
9 = desconhecido ou no perguntado
66. INTERESSE EM CRIANAS
59
(PARA CRIANAS COM 10.0 OU MAIS ANOS, PERGUNTE SOBRE O PERODO DOS 4, 5 ANOS)
O que que o seu filho(a) pensa sobre as crianas desconhecidas que so mais ou menos da
idade dele(a)? O que que ele(a) faz quando vo crianas a vossa casa ou em outra situao
familiar? (ex: igreja, parque). E quando tinha 4, 5 anos? (COTE RELATIVAMENTE A CRIANAS
DESCONHECIDAS E DA MESMA IDADE. NO COTAR AQUI INTERESSES EM BEBS)
E se outra criana vem ter com ele(a), qual a sua reaco? Porta-se de maneira diferente com
os irmos e outras crianas que conhece? A idade das crianas tem importncia? Ele(a) evita
activamente as outras crianas? E quando tinha 4, 5 anos? (COTE COMPARANDO COM
CRIANAS DA MESMA IDADE E COM CRIANAS MAIS VELHAS. NO INCLUIR RESPOSTAS A
BEBS)
60
68. JOGO DE GRUPO COM COLEGAS
(PARA CRIANAS COM 10.0 OU MAIS ANOS, PERGUNTE SOBRE O PERODO DOS 4, 5 ANOS)
Como que o(a) ___ brinca com as outras crianas da idade dele(a), quando esto mais do que
dois juntos? Como que ele(a) joga? Brinca de forma diferente com crianas que no fazem parte
do seu dia a dia? O (a) ___ consegue cooperar em jogos de grupo, como por exemplo jogos musicais,
escondidas e jogos de bola? (D EXEMPLOS APROPRIADOS PARA O NVEL MENTAL DESTA CRIANA)
Ele(a) conseguiria iniciar algum desses jogos? Ou ento pedir para entrar no jogo? Ele(a)
consegue participar em partes diferentes do jogo (i. , ser apanhado e fugir, esconder-se e procurar a
outra pessoa)? E quando tinha 4, 5 anos?
61
69. AMIZADES (PARA CRIANAS COM 5.0 OU MAIS ANOS)
(PARA O PROPSITO DESTE ITEM A AMIZADE DEFINIDA COMO UMA RELAO SELECTIVA E
RECPROCA ENTRE DUAS PESSOAS DE IDADES APROXIMADAS QUE PROCURAM A
COMPANHIA UM DO OUTRO E PARTILHAM ACTIVIDADES E INTERESSES)
O(a) ___ tem amigos especiais ou um melhor amigo? De que forma que ele(a) mostra que eles
so amigos? Sabe o nome de alguns dos amigos do seu/sua filho(a)? Ele(a) v algum dos amigos
fora da escola, na sua zona residencial ou em outros contextos sociais (ex.: clubes)? Ele(a) costuma ir
ao cinema com os amigos? Eles partilham interesses? (PERGUNTE COMO APROPRIADO E ANOTE
EXEMPLOS). A relao deles normal? (SE NO) De que forma anormal ? (FOCAR NO NVEL DE
DESENVOLVIMENTO DA CRIANA, OU SEJA, A IDADE MENTAL E NO A CRONOLGICA). Antigamente,
ele(a) tinha mais ou menos amigos do que agora?
0 = Uma ou mais relaes com pessoas prximas da mesma idade com quem
partilha actividades no estereotipadas de nvel pessoal, variadas, fora de
grupos previamente organizados e com quem h responsividade recproca e
mutual
1 = Uma ou mais relaes que envolvem partilha pessoal de algumas actividades ACTUAL
fora dos grupos organizados, com alguma iniciativa da parte do sujeito, mas (5.0 OU MAIS ANOS)
limitada a interesses restritos (p.ex.comboios modelo) ou
responsividade/reciprocidade menor que o normal
2 = Mantm alguma relao com as pessoas envolvendo procura de contacto, mas
s em situaes de grupo (clube, igreja) ou na escola ou no trabalho
3 = No mantm qualquer relao com os pares que envolvam partilha e MAIS ANMALO
selectividade
8 = No se sabe, porque no existe opurtunidade para contacto srio com pares ou 10.0 15.0
est fora do grupo da mesma idade
9 = Desconhecido ou no perguntado
62
INTERESSES E COMPORTAMENTOS
(NOTA: PARA OS ITENS 70-79, 81 E 84, INTERFERNCIA COM REFERE-SE S DIFICULDADES
PARA A FAMLIA, E INCAPACIDADE SOCIAL REFERE-SE S LIMITAES OU INCAPACIDADES
DO SUJEITO COMO RESULTADO DA QUANTIDADE DE TEMPO GASTO NUMA ACTIVIDADE
ANORMAL. NOTAR QUE TODOS OS COMPORTAMENTOS, EXCEPTO A AGRESSIVIDADE DEVEM
OCORRER POR UM PERODO DE 3 MESES PARA SEREM COTADOS. AO LONGO DESTA
SECO, ITEMS 70 A 83, IMPORTANTE ASSEGURAR QUE OS EXEMPLOS PARA COTAR
ACTUAL E ALGUMA VEZ SEJAM OBTIDOS ONDE ESPECIFICADO)
Ele(a) possui algum interesses/ocupao especial, invulgar quanto sua intensidade? Desde
quando que ele(a) apresenta este interesse? De que forma invulgar? Tem havido alteraes ou
desenvolvimentos ao longo do tempo? Ele(a) partilha o seu interesse com os outros? De que forma?
Este interesse parece-lhe compulsivo? O que que acontece se o interromper? Este interesse
interfere com o seu desempenho noutras reas? Existiram alguns interesses especiais no
passado? (OBTENHA DETALHES).
63
71. PREOCUPAES INVULGARES
(PREOCUPAES INVULGARES DEFINEM-SE COMO UM INTERESSE ESTRANHO OU
PECULIAR EM TERMOS DE QUALIDADE, INVULGAR NA SUA INTENSIDADE E AUSNCIA DE
CARACTERSTICAS SOCIAIS E QUE REPETITIVO OU ESTERIOTIPADO NUMA OU MAIS
CARACTERSTICAS OU ELEMENTOS).
0 = Nenhuma
1 = preocupaes invulgares significativas em actividades da famlia OU que no ACTUAL
causam incapacidade social no sujeito
2 = Preocupao definida e repetitiva que interfere na vida da famlia, mas que no o
faz de uma maneira significativa OU uma preocupao definida e repetitiva que
no causa interferncia substancial com o funcionamento social, mas que
causam constrangimento ou interferem com outras actividades do sujeito ALGUMA VEZ
3 = Preocupao definida que causa interferncia substancial OU incapacidade
social e limitam severamente o sujeito noutras actividades
9 = no conhecido ou no questionado
64
72: USO REPETITIVO DE OBJECTOS OU INTERESSE POR PARTES DE
OBJECTOS
(ESTE ITEM DEFINIDO COMO ACES DE NATUREZA REPETITIVA OU ESTERIOTIPADA E
NO FUNCIONAIS E QUE ENVOLVEM UMA FOCALIZAO EM PARTES DE OBJECTOS OU NA
UTILIZAO DE UM OBJECTO DE UMA FORMA CLARAMENTE DISTINTA DAQUELA QUE LHE
INERENTE)
Como que ele(a) brinca com os brinquedos ou coisas de casa? (PEA EXEMPLOS). Ele costuma
brincar com o brinquedo como um todo ou parece-lhe mais interessado em determinadas
partes do objecto (ex: rodar as rodas de um carro ou abrir e fechar a porta),em vez de o usar
como seria esperado? Existem objectos ou brinquedos de que ele gosta particularmente? Ele(a)
habitualmente junta ou colecciona determinado tipo de objectos? O que que ele(a) faz com eles?
Ele(a) costuma alinhar os objectos ou fazer a mesma coisa com eles durante muito tempo, como atirar
coisas a uma determinada distncia ou fazer cair coisas? Estas actividades mudam ao longo de
tempo ou permanecem as mesmas? Ele(a) alguma vez utilizou assim os objectos no passado?
65
73. DIFICULDADES COM PEQUENAS ALTERAES NA ROTINA DO SUJEITO
OU NO AMBIENTE QUE O RODEIA
(ESTE ITEM AVALIA REACES MARCADAS, EXTREMAS FACE A UMA VARIEDADE DE
MUDANAS MENORES NA FORMA COMO, ONDE OU QUANDO O SUJEITO EXECUTA TAREFAS
DIRIAS. ESTAS MUDANAS DEVEM SER MENORES, NO INCLUI UMA MUDANA DE CASA
OU DE ESCOLA OU UMA TRANSIO MAIOR QUE SE ESPERA QUE AFECTAR QUALQUER
SUJEITO. O NFASE DESTE ITEM O GRAU EXAGERADO DE INCMODO E/OU INSISTNCIA
EM MANTER A CONDIO ORIGINAL SE OCORRE UMA MUDANA MENOR DA ROTINA DO
SUJEITO).
O(a)_______ altera-se com mudanas menores na sua rotina? Ou com a forma como os seus
objectos pessoais esto arrumados ? Por exemplo, incomoda-o mudar de par de luvas ou da roupa
de vero para a roupa de inverno (p.ex. de mangas compridas para mangas curtas?) E alteraes nos
horrios? Faz-lhe diferena se tomar banho 15 minutos antes ou depois do que usual ou vestir-se
antes ou depois do pequeno almoo, se isto quebra a sua rotina? O que que acontece? Pequenas
alteraes nas rotinas de alimentao, como onde esto o sal e a pimenta na mesa, ou onde
colocada a comida no seu prato, causam dificuldades? Isto foi um problema no passado?
(INVESTIGUE DETALHES E ANOTE EXEMPLOS)
0 = Nenhum ACTUAL
1 = reaco invulgarmente negativa a mudanas menores nas rotinas do sujeito, mas
sem angstia sria ou com pouca ou nenhuma interferncia na vida da famlia
2 = reaces invulgares definidas a pequenas mudanas nas rotinas do sujeito,
provocadoras de resistncia ou angstia e/ou levando a esforos da famlia para
evitar pequenas mudanas nas rotinas do sujeito ou para prepar-lo para essas
mudanas, mas sem interferncias substanciais na vida da famlia ALGUMA VEZ
3 = Resistncia invulgarmente marcada a alteraes menores das rotinas do sujeito,
com interferncia substancial ou incapacidade de realizao das actividades da
famlia
9 = no conhecido ou no questionado
66
74. RESISTNCIA A ALTERAES INSIGNIFICANTES DO MEIO AMBIENTE
(QUE NO AFECTAM DIRECTAMENTE O SUJEITO)
0 = Nenhum ACTUAL
1 = reaco invulgarmente negativa a mudanas menores no ambiente, mas sem
angstia sria ou com pouca ou nenhuma interferncia na vida da famlia
2 = reaces invulgares definidas a mudanas no ambiente provocadoras de
resistncia ou angstia e/ou levando a esforos da famlia para evitar pequenas
mudanas nas rotinas do sujeito ou para prepar-lo para essas mudanas, mas
sem interferncias substanciais na vida da famlia ALGUMA VEZ
3 = Resistncia invulgarmente marcada a alteraes menores do ambiente, com
interferncia substancial ou incapacidade de realizao das actividades da famlia
9 = no conhecido ou no questionado
67
75. COMPULSES/RITUAIS
Existem coisas que o(a)_____ precisa de fazer de uma maneira ou numa ordem particular; i. ,
tem rituais que ele(a) tem de fazer, ou que o obriga a si a fazer, sempre da mesma forma? Como
tocar coisas em particular ou colocar as coisas em locais especiais antes de ir fazer qualquer
outra coisa? Como que ele(a) reage se impedido de completar uma sequncia completa da sua
actividade ou se interrompido durante o decorrer da sua aco? (RECOLHA DETALHES E
EXEMPLOS). Isto foi um problema no passado? (INVESTIGUE COMO ADEQUADO, INCITE OU FAA
UMA BREVE DEMONSTRAO, SE NECESSRIO)
COMPULSES/RITUAIS
(DEVER OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum ACTUAL
1 = algumas actividades com sequncias fixas invulgares, mas sem qualidade
compulsiva
2 = uma ou mais actividades que o sujeito tem que executar de uma maneira
especial. O sujeito aparenta estar sobre presso ou tornar-se ansioso se a
actividade interrompida e/ou a famlia faz grandes esforos para evitar
interromper o ritual ou para avisar o sujeito se fr necessrio interrompe-lo.
Qualidade compulsiva presente, mas pouca interferncia com a vida familiar ou
inapacidade social ALGUMA VEZ
3 = uma ou mais actividades que o sujeito tem que executar de uma maneira
especial. O sujeito aparenta estar sob uma forte presso ou fica extremamente
ansioso ou angustiado se a actividade interrompida. O grau de compulso
interfere com o quotidiano da famlia ou causa uma incapacidade social definitiva
por parte do sujeito
9 = no conhecido ou no questionado
68
76. LIGAO INVULGAR A OBJECTOS
(UMA LIGAO INVULGAR DEFINIDA COMO UM INTERESSE E DEPENDNCIA INVULGARES
NUM OBJECTO EM PARTICULAR, QUE O SUJEITO LEVA CONSIGO PARA TODO O LADO, PODE
LEV-LO PARA A CAMA OU SERVIR DE CONFORTO. O FOCO CENTRA-SE NA LIGAO A
OBJECTOS INVULGARES, I. , NO A UMA MANTA OU COBERTOR MACIO OU BRINQUEDOS
DE PELUCHE HABITUALMENTE UTILIZADOS PELAS CRIANAS. A INTENSIDADE DA LIGAO
DETERMINADA PELO GRAU DE DIFICULDADE DO SUJEITO EM SEPARAR-SE DO OBJECTO
E PELA FORMA COMO A SUA POSSE INTERFERE NO QUOTIDIANO DO SUJEITO E DA SUA
FAMLIA. UM COMPORTAMENTO DE LIGAO INVULGAR DEVE MANIFESTAR-SE DURANTE
PELO MENOS 3 MESES, PODENDO OU NO ENVOLVER O MESMO OBJECTO)
O(a) ______ tem algum objecto com o qual mantm uma ligao particular e que ele(a) gosta de
transportar com ele(a)? Que objecto? um peluche, uma mantinha ou alguma coisa mais invulgar
como um bocado de um tubo, uma pedra ou um pedao de tecido? (PEA EXEMPLOS) O que que
ele(a) faz com ele? Se lhe pedir para o largar como que ele(a) reage? Leva-o para a cama? O que
que acontece se lho tirar ou se ele(a) o perder? E como era quando ele(a) era mais pequeno? Ele(a)
era particularmente ligado a alguma coisa em particular?
0 = Nenhuma ligao ou uma ligao a um objecto macio usado como conforto ACTUAL
1 = alguma ligao a objectos um pouco invulgares como pedaos de papel, escovas
macias ou vrios objectos semelhantes que vai alternando, mas que larga se for
mandado tolerando a separao. No interfere com outras actividades
2 = ligao a um objecto invulgar associado a angstia significativa face separao
e que os pais tm sempre disponvel, devido anticipao da angstia,
interferncia ocasional com outras actividades ALGUMA VEZ
3 = ligao to intensa que interfere com vrias actividades dirias
6 = ligao a um objecto macio de conforto ou a outro objecto normal depois dos 5
anos de idade e/ou to intensamente que interfere com o funcionamento social
ou actividades (se teve tambm uma ligao invulgar cote essa)
7= srie de ligaes curtas ( 1-3 dias) a objectos ou grupos de objectos invulgares,
substitudas por novas ligaes a outros objectos invulgares diferentes,
igualmente por pouco tempo
9 = no conhecido ou no questionada
69
77. INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES
(INTERESSES SENSORIAIS INVULGARES DEFINEM-SE COMO REACES INVULGARMENTE
FORTES OU REPETIDAS OU COMO A PROCURA DE ESTIMULAES ATRAVS DAS
SENSAES BSICAS, DO TACTO, VISO, AUDIO, GOSTO OU OLFACTO DISSOCIADO DE
SIGNIFICADO. O FOCO EST NA EXTENSO EM QUE ESTE INTERESSE ANORMAL INTERFERE
OU SUBSTITUI USO NORMAL DO OBJECTO)
Ele(a) apresenta algum interesse especial pelo visual, toque, som, gosto ou cheiro de coisas
ou pessoas? Por exemplo, habitualmente ele(a) cheira os brinquedos, objectos ou pessoas
inapropriadamente? Ou habitualmente preocupa-se em sentir a textura das coisas? Ou tende a
observar as coisas por muito tempo? Ou toca coisas com os lbios ou lngua para vr como a
sensao? H quanto tempo tem este interesse? (REGISTE EXEMPLOS, ESPECIFIQUE SE
AUDITIVOS; TACTEIS; OLFATIVOS OU VISUAIS) Houve algum perodo particular que ele(a) se
interessou mais por este tipo de sensaes? (REGISTE EXEMPLOS)
0 = Nenhuma ACTUAL
2 = interesse sensorial invulgar que ocupa grande parte do tempo que impede ou limita o uso ALGUMA VEZ
alternativo dos materiais na sua funo natural
9 = no conhecido ou no questionado
70
78. RESPOSTAS ANMALAS IDIOSINCRTICAS NEGATIVAS A ESTMULOS
SENSORIAIS ESPECFICOS
(DEFINIO: PARA ATINGIR O CRITRIO PARA COTAR, O SUJEITO TEM QUE APRESENTAR
UMA RESPOSTA PREVISVEL E ESPECIFICA A UM ESTMULO SENSORIAL IDENTIFICVEL EM
PARTICULAR (OU A UM GRUPO DE ESTMULOS); DEVER ENVOLVER UMA REACO
EMOCIONAL NEGATIVA DIFERENTE DE MEDO (GERALMENTE ENVOLVE IRA OU UMA
IRRITABILIDADE MARCADA) E A RESPOSTA DEVE SER IDIOSSINCRTICA. PORTANTO
REACES DE DESCONFORTO A BARULHOS EXTREMOS ESTO EXCLUDAS. REACES
NEGATIVAS A MUDANAS AMBIENTAIS SO IGUALMENTE EXCLUDAS (VER ITEM 73 E 74)
O(a) _______ fica particularmente aborrecido ou irritado face a um barulho particular como o
de pessoas a tossir ou bebs a chorar? (DIFERENCIAR DE UMA REACO DE MEDO) O que
que ele(a) faz? Como que demonstra que est perturbado(a)? Pensa que ele(a) ter medo ou ser
zangado(a) ou irritado(a)? apenas a um determinado tipo de som? O(a) ______ alguma vez reage
de uma forma invulgar, mas previsvel, a outras sensaes ( como o gosto, cheiro, visual ou
textura de coisas)? Por exemplo, ele(a) reage viso de brincos ou de um homem com barbas? H
quanto tempo que isso dura? Alguma vez constituiu problema no passado? (REGISTE
EXEMPLOS)
0 = Nenhuma ACTUAL
1 = resposta idiossincrtica negativa predictvel, anmala a um ou mais estmulos
especficos, mas reaces fracas ou controlveis que no interferem com a vida
quotidiana
2 = alguma interferncia nas actividades quotidianas, com algumas birras ou
distrbios, e/ou tentativas da famlia para evitar que o sujeito seja exposto a
estmulos especficos; contudo no existe interferncia substancial na vida
familiar
3 = resposta negativa idiosincrtica, previsivel e anmala a um ou mais estmulos
ALGUMA VEZ
especficos que causam substancial interferncia com a vida familiar ou que
totalmente impedem uma actividade
9 = no conhecido ou no questionado
71
79.MEDOS INVULGARES
(O FOCO AQUI EST NA INTENSIDADE DA REACO DE MEDO QUE O SUJEITO MANIFESTA A
ALGO NORMALMENTE NO CONSIDERADO COMO ASSUSTADOR PARA O SEU GRUPO
ETRIO (MENTAL). A INTENSIDADE COM QUE O MEDO INTERFERE COM AS ACTIVIDADES
DIRIAS OU NA VIDA FAMILIAR SER UMA MEDIDA DA SEVERIDADE)
O(a) _________ tem muito medo de algo em particular? De qu? (REGISTE DETALHES) Fica
muito assustado? O que que tem que fazer para o(a) ajudar a lidar com isso? Tem alguma ideia de
como surgiu esse medo? H quanto tempo existe? Alguma vez tem que alterar os seus planos devido
a esse medo? Alguma vez o descreveu como excepcionalmente destemido? No passado ele(a) tinha
alguns medos?
80. HIPERVENTILAO
(HIPERVENTILAO ENVOLVE EPISDIOS DE RESPIRAO RPIDA, REPETITIVA E
PROFUNDA EM SITUAES DIFERENTES DAQUELAS QUE DESPOLETAM PNICO)
O(a) _______ apresenta uma respirao rpida, profunda e repetida? Acontece ele(a) respirar
com dificuldade vrias vezes em poucos segundos?
0 = no ACTUAL
1 = ocasionalmente
ALGUMA VEZ
2 = hiperventilao frequente
9 = no conhecido ou no questionado
72
81. MANEIRISMOS DAS MOS E DEDOS
(OS MANEIRISMOS AUTISTAS TPICAMENTE ENVOLVEM MOVIMENTOS RPIDOS,
VOLUNTRIOS E REPETITIVOS DOS DEDOS MUITAS VEZES, MAS NO SEMPRE, NA LINHA DE
VISO DO SUJEITO. NO INCLUI ROER AS UNHAS, CHUPAR NO DEDO OU ENTERLAAR O
CABELO . BATER AS MOS NO UM MANEIRISMO DA MO, NEM O SO OS MOVIMENTOS
EXAGERADOS INESPECFICOS OBSERVVEIS NAS CRIANAS E BEBS QUANDO
EXCITADOS. SE OS MANEIRISMOS APENAS OCORREREM AO MESMO TEMPO QUE OUTROS
MOVIMENTOS DO CORPO, COTE APENAS NA QUESTO 82)
MANEIRISMOS DAS MOS E DEDOS (DEVE OCORRER DURANTE PELO MENOS 3 MESES)
0 = Nenhum ACTUAL
1 = ocasional ou tipo no claramente definido para ser cotado como 2
2 = maneirismos frequentes e definidos de mos ou entrelaar e estalar dos dedos,
mas sem interferncia noutras actividades ou ansiedade se interrompida ALGUMA VEZ
3 = maneirismos marcados de tipo especfico associado a incapacidade social ou
angstia quando interrompido ou raramente interrompida devido s
preocupaes acerca da reaco do sujeito.
8 = no aplicvel (p.ex. diminuido fsico)
9 = no conhecido ou no questionado
O(a) _____ apresenta uma forma particular de movimentar as suas mos na frente do corpo,
por exemplo, contorcer as mos ou rod-las de um lado para o outro como se as estivesse a
lavar?
MOVIMENTOS DE LINHA MDIA DAS MOS (DEVE OCORRER H PELO MENOS 3 MESES)
0 = nenhum ACTUAL
1 = ocasionais ou de tipo no claramente definido para ser cotado como 2
ALGUMA VEZ
2 = movimentos de entrelaar definidos e anmalos das mos,
principalmente na linha mdia.
9 = no conhecido ou no perguntado
73
83. PERDA DO USO FUNCIONAL DAS MOS
(O FOCO DESTE ITEM EST NA PERDA DA CAPACIDADE DE DESEMPENHAR ACES
SIMPLES COM AS MOS APS UM PERODO DE VRIOS MESES DURANTE OS QUAIS O
SUJEITO ERA CAPAZ DE EXECUTAR ESSAS ACES. EXEMPLOS ADEQUADOS AO
DESENVOLVIMENTO DO USO FUNCIONAL DAS MOS INCLUEM ACTIVIDADES SIMPLES COMO
ATIRAR DELIBERADAMENTE OBJECTOS, AGARRAR A COLHER PARA COMER, EMPILHAR OU
ALINHAR OBJECTOS OU BRINQUEDOS.)
O(a)_______ agarra correctamente? F-lo firmemente? Ele(a) pode usar as mos para executar
correctamente as actividades que gosta de fazer? Pode dar-me alguns exemplos?
SE NO - Houve um perodo de tempo (pelo menos de 3 meses) no qual o(a)______ era capaz
de fazer coisas com as mos? H quanto tempo foi? O que que ele era capaz de fazer?
0 = nenhum ACTUAL
1 = ocasionalmente
ALGUMA VEZ
2 = maneirismos motores definidos, estereotipados, mas que param sem angstia
para o sujeito se fr interrompido
3= maneirismos motores associado a incapacidade social
9 = no conhecido ou no questionado
74
85. BALANCEIO
(COTE QUALQUER BALEANCEIO RPIDO E RTMICO, A NO SER QUE ENVOLVA OUTROS
MOVIMENTOS, O QUE COTA NO ANTERIOR)
O(a) ___________ balanceou alguma vez? Faz isso agora? O que acontece se tenta par-lo?
(PEA EXEMPLOS; INCLUINDO A QUANTIDADE DE TEMPO GASTA E A FORMA QUE O
BALANCEIO TOMA) Isto foi alguma vez um problema no passado?
COMPORTAMENTOS GERAIS
86. MARCHA
(O FOCO POSTO NAS MANEIRAS ESTRANHAS DE ANDAR, PRINCIPALMENTE O ANDAR NAS
PONTAS DE PS OU SALTITANTE, QUE NO ESTO CLARAMENTE ASSOCIADOS A
DEFICINCIAS FSICAS)
H alguma coisa invulgar na marcha do(a) ______? Isto , salta sistematicamente, anda de bicos
de ps, ou exagera na utilizao dos calcanhares (PEA DESCRIO aOS PAIS) Acha que as
outras pessoas notam isso? Houve alguma vez alguma coisa fora do normal na sua marcha?
Como que andava aos 4/5 anos? (NO COTAR MARCHA IMATURA OU MARCHA
DESAJEITADA)
0 = normal
1 = algo invulgar ACTUAL
2 = marcha definitivamente estranha, isto , andar nos bicos dos ps ou
saltitando anormalmente
75
87. ESCOLIOSE/FRAGILIDADE DORSAL
(ESCOLIOSE UMA CURVATURA DA COLUNA VERTEBRAL QUE NORMALMENTE SE NOTA NAS
CRIANAS MAIS VELHAS OU ADOLESCENTES)
A sua criana tem algum problema com a postura fsica, como por exemplo fragilidade nas
costas ou dificuldade em se manter em posio erecta (mantendo a cabea e peito erguidos).
Quando isto comeou a acontecer? (TOME NOTA DOS DETALHES)
0 = normal
1 = escoliose possvel ou fragilidade nas costas, mas que no necessita
de investigao ou de tratamento, tal como a fisioterapia
2 = escoliose definitiva, investigada e que requer tratamento, tal como ACTUAL
fisioterapia
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado
0 = normal ACTUAL
1 = limitao nas capacidades motoras globais, mas no considerado
anormalmente desajeitado
2 = definitivamente desajeitado MAIS ANMALO
(4.0 5.0)
8 = no aplicvel
9 = desconhecido ou no perguntado
A sua criana consegue coordenar bem dedos e mos para fazer coisas ou para encaixar
brinquedos? E quando ele/ela tinha 4/5 anos? (PERGUNTE SOBRE ACTIVIDADES
APROPRIADAS PARA A RESPECTIVA IDADE. EX: LEGOS, ESCREVER, MANIPULAO DE
OBJECTOS PEQUENOS. ANOTE DESCRIO)
0 = normal ACTUAL
1 = imitao nas capacidades de motricidade fina, mas no totalmente desajeitado
na utilizao das mos
2 = definitivamente desajeitado na utilizao das mos MAIS ANMALO
8 = no aplicvel (i. , quando h problemas ortopdicos ou neurolgicos que (4.0 5.0)
afectam o controle motor
9 = desconhecido ou no perguntado
76
90. AUTO-MUTILAO
(AUTO AGRESSO UM ACTO DE AGRESSO DELIBERADA AO PRPRIO TAL COMO MORDER
O PUNHO, BATER COM A CABEA, QUE RESULTA EM DANO DOS TECIDOS E QUE OCORRE
DURANTE UM PERODO DE PELO MENOS 3 MESES)
A criana magoa-se deliberadamente, tal como morder o brao, bater com a cabea ou
qualquer coisa parecida? (PEA DETALHES). Isto foi alguma vez um problema no passado?
0= nenhuma ACTUAL
1= apenas ligeiramente, i. , ocasionalmente morde o brao quando
aborrecido, puxa o cabelo ou d bofetadas na cara. sem danos corporais
2= definitivamente presente, i. , escoriaes ou calosidades, bater com a
cabea repetidamente, puxar o cabelo, mordidelas associadas com leses
3= definitivamente auto-agresso com danos srios, i. , fractura craniana, ALGUMA VEZ
leses oculares, etc.
9= desconhecido ou no perguntado
Para algumas pessoas muito difcil estarem sentadas durante algum tempo, como no caso das
refeies, ver televiso ou quando vo de viagem num autocarro.
O(a)________ tem dificuldade em estar quieto(a)? Ele(a) tem tendncia para andar sempre a
correr? Est sempre em movimento? (OBTENHA UMA DESCRIO DE SITUAES RELEVANTES E
DO SEU COMPORTAMENTO) (FOCAR O COMPORTAMENTO MAIS DESAJUSTADO PARA A SUA IDADE
MENTAL).
SE SIM:
Ele/ela est sempre a levantar-se da cadeira s refeies?
Ele/ela permanece sentado(a) se lhe for dada essa ordem?
E quando o leva a sair, como de autocarro ou igreja?
O que que acontece em casa quando ele/ela est a fazer o que gosta e quando no h
nenhuma expectativa de ele/ela ter que ficar num s local?
O que que acontece em situaes fora de casa, por exemplo, na escola, em casa de
amigos ou em locais pblicos?
Algum faz algum reparo ou se queixou sobre o nvel da actividade do seu filho?
Alguma vez isto foi problema no passado?
77
91b. AGRESSES A EDUCADORES OU MEMBROS DA FAMLIA
Houve algum tempo em que o(a)_________foi agressivo para com familiares ou com os
educadores? Alguma vez agrediu ou mordeu algum? E quando era mais novinho? (TOME
NOTA DETALHADA DAS CIRCUNSTNCIAS DOS ACTOS AGRESSIVOS) O que que ele faz? Em
que circunstncias? O que que acha que provocou essa agresso? Alguma vez ele/ela magoou de
facto algum? O que que aconteceu? Ele/ela utiliza algum objecto para agredir, tal como uma faca
ou um pau? Quanto tempo dura/durou o episdio de agresso (alguns minutos ou muitas
horas)? Qual a frequncia da ocorrncia?
78
92. DESMAIOS/ATAQUES/AUSNCIAS
(O FOCO POSTO EM EPISDIOS QUE ENVOLVEM ALTERAO DOS NVEIS DE
CONSCINCIA INEXPLICVEIS COM OU SEM QUEDA OU MOVIMENTOS REPETITIVOS DOS
MEMBROS)
O seu filho(a) alguma vez desmaiou ou teve ataques, crises ou convulses? Alguma vez tomou
medicamentos para controlar ataques? (SE SIM, PROCURE MAIS DETALHES COMO A IDADE
EM QUE COMEARAM OS ATAQUES, QUAL A PERIOCIDADE DA OCORRNCIA; PEDIR A
DESCRIO COMPLETA DOS ATAQUES E SE REQUERIRAM INVESTIGAO E TRATAMENTO,
INCLUINDO MEDICAMENTAO NO PASSADO E NO PRESENTE E/OU ADMISSO
HOSPITALAR).
0 = nenhum ACTUAL
1 = histria de crises que podero ser epilpticas, mas cujo diagnstico no foi
estabelecido
2 = diagnstico definitivo da epilepsia
7 = convulses febris, sem medicao fora do perodo febril ALGUMA VEZ
9 = desconhecido ou no perguntado
Quando comemos a conversar sobre o seu filho(a), perguntei-lhe quando que acha que ele(a)
comeou a apresentar as primeiras dificuldades no desenvolvimento ou comportamento. Disse-me
que foi mais ou menos por volta dos ____ (COTAO NO ITEM 2). Gostaria de fazer uma
retrospectiva desses primeiros anos. Pode contar-me como era o seu filho na poca em que
completou os 3 anos? Como que ele brincava? Que brinquedos que usava? Que jogos preferia?
Jogo simblico? Como falava? Como tratava de si? Comida? Higiene? Vesturio? Como se
relacionava com as outras crianas? Voltando atrs novamente, como era quando tinha 1 e 2 anos?
79
94. JUZO DO ENTREVISTADOR SOBRE A IDADE EM QUE A ANOMALIA DE
DESENVOLVIMENTO SE MANIFESTOU INICIALMENTE (COTAR EM MESES)
SE SIM: Houve alguma sugesto de que a perda de capadidades estaria associada a doena
fsica? (SE NO EXISTIR PERDA, COTAR 8 PARA PERDA DE CAPACIDADES ASSOCIADA A
DOENA FSICA)
(SE EXISTIU PERDA DE CAPACIDADES, PROSSEGUIR PARA O ITEM SEGUINTE; SE NO
PASSAR PARA O ITEM 104)
80
REAS DE PERDA (cotar 0 se no existir, 1 se possvel, 2 se definitivo)
ANTES DOS 5 A DEPOIS DOS 5 A
97. COMUNICAO
81
105. DURAO DO PERODO DE DETERIORAO
(COTAR EM MESES AT AO INCIO DO ESTACIONAMENTO OU MELHORIA DAS CAPACIDADES,
CONSOANTE O QUE FOR PRIMEIRO)
O(a) ____tem capacidades especiais? Parecem ser coisas em que ele excepcionalmente bom
presentemente ou aconteceram no passado? (OBTENHA DETALHES E EXEMPLOS). Estas
capacidades esto relacionadas com algum interesse especial ou com alguma preocupao
invulgar?
O seu filho(a) particularmente bom(a) com formas, puzzles ou quebra-cabeas? Isto foi alguma vez
uma habilidade particular?
E sobre a memria dele(a)? Foi alguma vez excepcional?
Apresenta algumas capacidades musicais em especial? E no passado?
Geralmente, ele invulgarmente bom a desenhar? E no passado?
E quanto leitura? E no passado?
E quanto ao clculo mental? E no passado?
(EM TODA ESTA SECO, O FOCO DEVE SER POSTO NUMA CAPACIDADE OU HABILIDADE
ESPECFICA. DEPOIS DA TOMADA DE DECISO SOBRE A PRESENA OU AUSENCIA DA
CAPACIDADE, O PASSO SEGUINTE RELACIONAR COMO QUE ESTA CAPACIDADE EST
ENGLOBADA COM O NVEL DE FUNCIONAMENTO GLOBAL DA CRIANA E COMO SE COMPARA
COM AS CAPACIDADES GERAIS DA POPULAO. POR EXEMPLO, UMA CRIANA COM
DEFICINCIA MENTAL QUE CONSEGUE FAZER MENTALMENTE A MULTIPLICAO COM
NMEROS DE TRS CASAS, MAS QUE NO CONSEGUE APLICAR ESTA CAPACIDADE DE
CALCULAR TERIA UMA PONTUAO DE 3. SE CONSEGUISSE APLICAR ESSA CAPACIDADE A
SITUAES DA VIDA REAL, TERIA UMA PONTUAO DE 4. SE ESTA CAPACIDADE DE
CLCULO FOSSE CONSIDERADA MDIA NA POPULAO EM GERAL, MAS BASTANTE ACIMA
DA SUA IDADE MENTAL, ELE TERIA UMA PONTUAO DE 2)
82
106/111. CAPACIDADES ESPECIAIS ISOLADAS (continuao)
0= sem qualquer habilidade/conhecimento excepcional em relao em relao ao seu nvel de capacidade,
seja elevado ou baixo
1= capacidade/conhecimento isolado, comentado por outros, mas no muito acima do seu nvel funcional
global
2= capacidade/conhecimento isolado, que est definitivamente fora do contexto do seu nvel de capacidades,
mas no acima da mdia das crianas da sua idade
3= capacidade/conhecimento isolado, que est acima das suas capacidades e acima da mdia das crianas
da sua idade, mas no utilizada de forma funcional ou com significado (ex.: uma criana em idade pr-
escolar que l sem compreenso ou outra que faz clculos de calendrio seriam cotadas aqui)
4= capacidade/conhecimento isolado que est acima do seu nvel funcional e acima da mdia das crianas da
sua idade e utilizado com significado (i. , talento genuno ou habilidades utilizadas de forma adaptativa,
como tocar msica para os outros, ou participar em hobbies prprios para a sua idade, tal como
construes com modelo ou programao de computadores) e reconhecido pelos seus pares como tendo
uma capacidade excepcional
8= no aplicvel (ex.: ler sem ser uma criana verbal)
9= desconhecido ou no perguntado
108. HABILIDADE
MUSICAL(reconhecer, composio,
execuo e colocao de voz no tom)
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AVALIAO GERAL (NO REQUER COTAO)
H mais algum aspecto no comportamento da sua criana que o preocupe em particular?
(EXPLORAR S SE FOR RELEVANTE EM ALGUM DOS CDIGOS ESPECIFICADOS ATRS OU
PARA FAZER O DIAGNSTICO DIFERENCIAL DE AUTISMO) H mais alguma coisa de que ainda
no falmos e que gostasse de nos contar?
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