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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

Y
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES
ALUMNA: DAYNA PACHECO CHAN
TAREA 4: ANALISIS DE INSTITUCION EDUCATIVA
MATERIA: LIDERAZGO Y GESTION
GRUPO: 2539 08T PS70
ASESOR: CLAUDIA ERIKA GONZALEZ GOMEZ

FECHA DE ENTREGA: 16 DE NOVIEMBRE 2016


EL LIDERAZGO EDUCATIVO.

TAREA 4 - Anlisis de Institucin Educativa

En una organizacin es necesario que una persona en particular lleve la batuta


de la organizacin de la misma, y que controle a cada una de las personas
involucradas en cada rea de este conjunto de personas, debe tener claro que
tipo de gente tiene a su cargo y que funcin tiene cada uno de ellos, pero
principalmente que tiene una misin y visin que cumplir, y que cada uno de
sus subordinados, debe tener tambin el mismo inters por alcanzar los
objetivos que se plantea la organizacin, y que solo puede obtener por medio
de la buena direccin que del lder a cargo a sus subordinados.

En el caso particular de la escuela donde estudie, es la Universidad Pedaggica


Nacional, la cual cuenta con una visin y misin como organizacin educativa,
donde plasma el ser de la universidad y de la gente que trabaja ah pues deja
claro el objetivo y su funcin en la sociedad.

Podra avocarme solo a mencionar las bondades y enseanzas que me dejaron


quienes ah me formaron, pero considero pertinente enfocarme en la escuela
de educacin bsica en donde laboro, pues creo que es ah donde se necesita
tener en claro una misin y una visin, pues somos el inicio de una formacin
acadmica, la cual lleva todo el reflejo de lo que somos como sociedad.

En las primarias donde laboro en el turno matutino no hay como tal alguna
misin y visin, y en el turno vespertino, tuvo la intencin el director, pero
hubo cuestionamientos de mi parte, ya que dependemos de la SEP, y de SEIEM,
entonces yo haca referencias que pues al pertenecer a estos organismos,
tendramos que tener una misin y visin iguales, pero obvio no tuve respuesta
pues, falta conocimiento ante la importancia de una escuela, una sola como
una micro organizacin que depende de una macro.

El diseo de un organigrama quedara de la siguiente manera:


Subdirector
Academico

Subdirector
Administrativo

Maestro 6
S u b d ir e c c io n
S E IE M

Maestros 5
JEFES DE SUPERVISOR DIRECTORES
SECTOR ES
Maestros 4

Maestros 3

Maestros 2

Maestros 1

Describe 3 funciones principales que realiza cada una de las figuras que
estn presentes en tu organigrama.

Pues a ciencia cierta se desconoce en s que hace cada quien, pues de


directores hacia arriba, vigilan a los que estamos abajo, piden muchas cosas
administrativas, que no ayudan a dar resultados, es una pena, pero no
sabemos que funcin tiene cada uno, sabemos que pues son autoridades, y
que tienen un puesto superior, por alguna razn inexplicable, pero ah estn.

Con la informacin obtenida identifica el liderazgo que ejerce cada una de las
figuras y represntalas en un diagrama.

Tengo escasa informacin, y hoy me dirig a preguntar cul es la funcin de


cada quien y hubo molestia, acud con el subdirector, pero pues no le gusto
que quisiera saber que debe hacer. Con respecto a la funcin de cada quien en
la pgina de SEIEM, no hay algo que pueda explicar su papel en la subdireccin
(SEIEM).

Realiza tus conclusiones sobre la forma en la cual la escuela aplica el


liderazgo institucional y/o transformacional, los logros obtenidos y si es
necesario sugerencia de mejora.

Conclusin:

Con respecto a la institucin donde laboro, es muy marcado que se sigue un


liderazgo institucionalizado, pues los directores estn mucho con la idea de
cumplir, no permiten innovaciones que segn ellos perjudica a los alumnos, y
no pueden tomar alguna decisin que vaya en contra de la normalidad mnima,
pero pues a conveniencia, un ejemplo de ello es los festejos infructuosos que
se realizan como el 10 de mayo entre otros, pues no hay una respuesta
favorable de la comunidad si no se les da algo, cuestin que a mi parecer solo
fomenta el paternalismo, y es algo en lo que siempre he estado en contra y lo
he manifestado como tal, y he propuesto diferentes actividades donde las
madres estn presentes pero pues se me reclama que debo de pensar en que
muchas trabajan y que debo considerarlas, cuestin que debato que es algo
que no puedo tomar en cuenta, pues mi deber es fomentar la convivencia con
su familia, que mucha falta hace y no en ese da en especial, pero como se
hace nfasis en ese tipo de festividades pues yo y varios ms hemos propuesto
diferentes alternativas que consideramos seran ms tiles para el alumno,
pero pues se nos toma de flojos y de conflictivos, hechos que nos marcan
incluso con la comunidad.

En lo personal he visto que en el plan anual se marca una misin y visin, pero
individualizada, y tal vez sea lo mejor, pues en ambos turnos, la organizacin
es distinta, pero no estamos descentralizados, es decir estamos sujetos a una
norma federal, y a un currculo que no permite aunque as lo requieran los
alumnos en los diversos contextos escolares, que se innove, y se propongan
cuestiones que no tienen ninguna otra pretensin ms que el alumno aprenda,
pero se llega hasta el extremo de mejor pasar con deficiencias serias a los
alumnos que exigir el cumplimiento de los roles de los padres y as poder
conjuntar una buena organizacin que lleve el mismo fin, y pues porque son los
que nos dan, en trminos empresariales, la materia prima de nuestra labor, la
cual si viene con deficiencias, es difcil, pues no podemos cumplir con una
calidad, a menos que dentro de la organizacin haya un liderazgo
transformacional, que rompa con los esquemas impuestos e invite a todos los
involucrados a ir por un mismo rumbo, convenciendo a travs de los
argumentos, de la necesidad de la participacin de todos con un mismo fin,
unificando criterios en la mayora de los momentos, y solo as creo que se
podr dar calidad en nuestra manufacturacin, en los aprendizajes de los
estudiantes.

Referencias bibliogrficas.

Un Genuino estilo de liderazgo educativo: una realidad o una ficcin institucional?


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102318

Bases del liderazgo en educacin (pg. 17 a 74)


http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147055s.pdf
Aspectos crticos del liderazgo institucional en la educacin
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44720020010

Resea de "Leadership in Administration. A Sociological Interpretation"


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81822453017

Anlisis institucional y educacin superior. Aportes tericos y resultados empricos


http://www.revistas.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/27938

El liderazgo transformacional modelo para organizaciones educativas que


aprenden?
http://www.tutores.escasto.ipn.mx/mariogerardoricardo/files/2012/02/LIDERAZGO
-TRANSFORMACIONAL-EJEMPLO4.pdf

Liderazgo transformacional y gestin educativa


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058008

Principios y competencias del lder transformacional en instituciones educativas


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892017

Liderazgo transformacional y sus relaciones


http://www.uisek.cl/pdf/Articulo%203%20Sergio%20Espinoza.pdf

Liderazgo transformacional B
http://didac.unizar.es/jlbernal/articulos_propios/pdf/02_lidtrans.PDF

Liderazgo transformacional C
http://www.grupocieg.org/archivos_revista/2-2-5%20(54-72)%20Parra%20Rosibel
%20rcieg%20noviembre%2011_articulo_id70.pdf