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2015v33n1p429
Resumo
Neste artigo, reivindica-se a possibilidade de desenvolvimento de pesquisas
educacionais tendo por referncia a contribuio metodolgica de Miriam Limoeiro
Cardoso, posio que envolve dois movimentos desta pesquisa. Inicialmente, so
expostas as teses da distino entre realidade e objeto cientco e da teorizao como
processo inicial da construo do objeto de investigao, que sintetizam o exame
que autora empreende a partir dos apontamentos metodolgicos de Karl Marx em
seu processo de elaborao de uma teoria geral do capitalismo. A possibilidade da
fecundidade de suas contribuies resulta da constatao de problemas na relao
entre teoria e empiria que identicada atravs da sumarizao de anlises da pesquisa
educacional brasileira at incio deste sculo, possivelmente ainda atual.
Palavras-chave: Conhecimento Cientco. Miriam Limoeiro Cardoso. Pesquisa da
Educao.
*
Doutora em Educao pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Pesquisadora
em Sade Pblica na Fundao Oswaldo Cruz.
**
Doutora em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC/Rio).
Professora Associada da Faculdade de Educao, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(UERJ).
Introduo
O debate terico-metodolgico de pesquisas na rea de educao no
Brasil no novo e, de diferentes ngulos, vem sendo posto na medida em
que se realizaram e continuam a se realizar as prprias pesquisas. Passados
quase cinquenta anos desde que a pesquisa em educao brasileira se desloca
institucionalmente, concentrando-se majoritariamente na ps-graduao
stricto sensu, as pesquisas da derivadas tm sido continuamente analisadas
por pesquisadores que discutem menos seus resultados e mais o seu processo
de construo, o mtodo. Ao longo dessa trajetria da ps-graduao stricto
sensu em educao, uma larga trajetria de pesquisa educacional se arma
como atividade consolidada, resultando numa produo de conhecimentos
que no esto isentos de serem problematizados em sua dimenso processual,
metodolgica, o que tem sido nosso objeto de estudos e pesquisas.
Nessa direo metodolgica, expomos dois movimentos de pesquisa: em
primeiro plano, a exposio de teses fundamentais do conhecimento cientco
distino entre realidade e objeto cientco e teorizao como processo inicial da
construo do objeto de investigao , teses hauridas de posies metodolgicas
de Miriam Limoeiro Cardoso, sociloga brasileira com relevante contribuio
sobre desenvolvimentismo como ideologia dominante. Num segundo plano,
expomos a sumarizao de anlises da pesquisa educacional brasileira at incio
deste sculo, atravs da qual identicamos constantes problemas metodolgicos
na relao entre teoria e realidade, diculdade possivelmente ainda atual.
Entendemos as contribuies de Miriam Limoeiro Cardoso sobre a
construo terica do objeto cientco, como perspectiva terica que possibilita
o enfrentamento dos limites metodolgicos que identicamos na pesquisa
educacional.
todas as relaes sociais do sujeito que pensa a coisa. Desde uma perspectiva
empirista, o rigor terico parte da percepo emanada das experincias subjetivas
sem que esteja presente o cuidado de problematizar o carter particular das
prprias experincias. Conduzidas segundo essa concepo, o resultado de
pesquisas tende a ser generalizao de descries do suposto real, descries que
so ponto de partida e concluso do processo de produo terica, descries
sempre subjetivas, pois sempre referenciadas na(s) particularidade(s) do sujeito
que as produz. De forma nenhuma esse o ponto de partida do conhecimento
para Miriam Limoeiro Cardoso (1978, p. 25), que arma categoricamente que
as evidncias so sistematicamente enganadoras.
Cabe acrescentar que a negao da percepo como fonte do conhecimento
no a negao da possibilidade de produo do conhecimento objetivo da
realidade, mas a negao da possibilidade de que o conhecimento objetivo da
realidade, prprio da epistemologia cientca, resulte da sistematizao das
percepes, das experincias ou da prtica, expresso correntemente usada na
rea de educao. A negao da posio rmada nas percepes e evidncias
necessariamente implica no reconhecimento do carter subjetivo da sua
suposio, decorrncia da reivindicao da particularidade seja do objeto, seja
do sujeito, um absurdo sociolgico comentado por Limoeiro Cardoso (1976,
p. 63, grifo nosso):
Notas
1
Disponvel na rede mundial de computadores. Em ns de 2013,
identicamos quatro diferentes endereos da publicao. Utilizamos:
http://www.slideshare.net/josericardorocha/28978148-miriamlimoeiro
cardosoomitodometodo. Acesso em: ago. 2009.
2
Limoeiro Cardoso, em 1972, refere-se a esta notao metodolgica
de Marx como Prefcio e nas publicaes posteriores, de 1977 e 1990,
como Introduo.
3
Em nossa coleo da produo da autora, h ainda trs artigos de
1994, 1995 e 1996, divulgados atravs do stio eletrnico do Instituto
de Estudos Avanados da Universidade de So Paulo (IEA-USP); cinco
captulos em livros organizados, alguns por pesquisadores da rea de
educao: de 1990 a 2006. As ltimas contribuies que temos da
autora no so impressas, mas fontes sonoras de suas intervenes
em dois distintos eventos acadmicos da rea de educao, em fase de
transcrio. Nosso levantamento ainda prossegue atravs da explorao
de outro conjunto de escritos que se relacionam mais diretamente a sua
militncia sindical no movimento docente, atravs de sua participao no
10
Sua anlise tem acordo de Gatti (1983).
11
A anlise de cursos de mestrado em educao no Brasil entre 1960 e
1980 nos fornece fortes indcios de que a teorizao no se colocava como
dimenso curricular na formao de mestres em educao, uma vez que
demonstrou que a denominao das reas de concentrao dos cursos
de mestrados incidiam sobre aspectos da prosso pedaggica (e no
sobre campos tericos ou mesmo disciplinas cientcas) e tambm por
constar em documentao ocial desses cursos a armao da ausncia
de tradio de pesquisas como caracterstica da rea.
Para as autoras, esse redirecionamento, que se enraza na planicao
12
REFERNCIAS
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. Revises bibliogrcas em teses de
mestrado e doutorado: meus tipos inesquecveis. Cadernos de Pesquisa, So
Paulo, n. 81, p. 53-60, 1992.
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. Relevncia e aplicabilidade da pesquisa
em educao. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 113, p. 65-81, 2001.
ANDR, Marli. Pesquisa e educao: buscando rigor e qualidade. Cadernos
de Pesquisa, So Paulo, n.113, p. 51-64, 2001.
Resumen Abstract
Reivindicamos en relacin a la In this article it is claimed the
posibilidad de desarrollar investigaciones possibility of developing educational
educacionales que tengan como research bearing in mind Miriam
referencia la contribucin metodolgica Limon Cardosos reference to the
de Miriam Limoeiro Cardoso, esta methodological contribution , a position
posicin considera dos movimientos de that involves two research movements.
investigacin. Primero, exponemos la At rst, it is exhibited the thesis of the
problemtica de nuestras investigaciones distinction between reality and scientic
una sntesis parcial de los anlisis sobre object and of the theorization as the
investigacin educacional en posgrado initial process of the research object
stricto sensu entre los aos 1970 y 2000 construction, which synthesize the
que sealan una recurrente fragilidad examination which the author undertake
epistemolgica. A continuacin nos from Karl Marxs methodological notes
referimos a la contribucin de Miriam in his process of elaboration of a general
Limoeiro Cardoso, cientista social capitalism theory. e possibility of
brasilea que nos ha legado, desde fecundity of her contributions result
la dcada de 1970 hasta hoy, una from the verication of problems
importante tesis sobre el pensamiento between theory and practice that is
social brasileo y contribuciones de identied by summarizing the analysis
sntesis en el campo del marxismo, desde of the Brazilian educational research up
el punto de vista epistemolgico. La to the beginning of this century, which is
posible fecundidad del debate sobre sus still current.
contribuciones no resulta de un asunto
meramente terico sino institucional Keywords: Scientic knowledge.
y relativo a la dinmica de la poltica Miriam Limoeiro Cardoso. Educational
cientca ms general y de su traduccin Research.
en el rea educacional.