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Medicina e Investigacin 2016;4(1):20---27

Medicina e
Investigacin
www.elsevier.es/rmi

ARTCULO DE REVISIN

Concepcin innovadora para la organizacin del


trabajo educativo del tutor en la carrera de Medicina
S. Socarrs Snchez a, y M. Daz Flores b

a
Universidad de Ciencias Mdicas de Camagey, Centro para el Desarrollo de las Ciencias Sociales y Humansticas en Salud,
Camagey, Cuba
b
Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Toluca, Estado de Mxico, Mxico

Recibido el 29 de mayo de 2015; aceptado el 18 de junio de 2015


Disponible en Internet el 11 de septiembre de 2015

PALABRAS CLAVE Resumen El artculo que se presenta ofrece como contribucin terica una concepcin para
Docentes; organizar el trabajo educativo, tiene como objetivo caracterizar la nueva concepcin para la
Trabajo educativo; organizacin del trabajo educativo en la carrera de Medicina. Se concluy que la concepcin
Educacin superior; propuesta contribuye al enriquecimiento de la teora y por ende a la prctica educativa; est
Educacin mdica en correspondencia con las exigencias actuales de la formacin del futuro mdico en Cuba y
favorece el perfeccionamiento de la actividad pedaggica de los tutores o profesores gua, que
es el nombramiento que se da en Cuba. La concepcin revela en su dinmica, la existencia de
una cualidad superior determinada por el principio del carcter integral participativo.
2015 Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Publicado por Masson Doyma
Mxico S.A. Este es un artculo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

KEYWORDS Novel concept for organising the educational tasks of the tutor in the Medical degree
Teachers;
Educational tasks; Abstract This article presents a new theoretical concept as a contribution for organising the
Higher education; educational tasks of medical students. It is concluded that the proposed concept contributes
Medical education to the enrichment of the theoretical, and consequently, the practical education. This is in line
with the current demands of training for future doctors in Cuba, and leads to an improvement in
the teaching activity of the tutors, or profesores gua (mentors), as they are called in Cuba. The

Autor para correspondencia: Centro para el Desarrollo de las Ciencias Sociales y Humansticas en Salud. Carretera Central Oeste Km 4,

CP 70700, Camagey, Cuba.


Correo electrnico: ssonia@iscmc.cmw.sld.cu (S. Socarrs Snchez).

http://dx.doi.org/10.1016/j.mei.2015.07.005
2214-3106/ 2015 Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Publicado por Masson Doyma Mxico S.A. Este es un artculo Open Access
bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
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Concepcin innovadora para la organizacin del trabajo educativo del tutor en la carrera de Medicina 21

concept shows, in its dynamics, the existence of a superior quality determined by the.principle
of its comprehensive and participatory nature.
2015 Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Published by Masson Doyma
Mxico S.A. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Introduccin ciencias afines, comprometidos para satisfacer las demandas


y las necesidades del sector, fundamentalmente mediante
Los cambios operados en la situacin internacional des- el programa de Atencin Primaria de Salud, lo que puede
pus del derrumbe del campo socialista, los efectos nocivos traducirse en la formacin de un profesional con un slido
de la globalizacin neoliberal y el incremento de la sistema de convicciones y una tendencia orientadora de la
agresividad contra Cuba de sucesivas administraciones esta- personalidad hacia su profesin2 .
dounidenses conforman el escenario actual del proceso de Al hacer alusin a la misin de la Universidad Cubana3
construccin del modelo cubano de socialismo; estas con- refiere: Las universidades cubanas estn conscientes del
diciones histrico-concretas demandan de la universidad rol decisivo que juegan para consolidar el proyecto social
cubana egresados con un desempe no profesional integral, lo desde el triunfo de la Revolucin. Por eso en la actualidad
que significa disponer de una slida preparacin cientfica y el profesorado y las instituciones docentes tienen un gran
tcnica, una amplia formacin humanstica; un pensamiento reto en la formacin de las nuevas generaciones y en este
filosfico; valores sociales en general, y un alto compromiso proceso ocupa un lugar primordial el trabajo educativo al
social, lo que exige de un personal docente con un alto grado ser este una prioridad del Ministerio de Educacin Nacional
de profesionalidad (fig. 1). y de la alta direccin estatal y poltica del pas ya que tiene
La labor educativa tiene una gran importancia en el des- como objetivos educar en valores, desarrollar la conciencia
arrollo integral de los futuros profesionales. La misma se poltica, las convicciones patriticas y revolucionarias4 .
basa en el desarrollo de valores como: dignidad, justicia, El trabajo educativo ha sido tratado por investigadores de
honestidad, solidaridad, honradez, laboriosidad, patrio- la Educacin Mdica Superior entre los que se destacan5-7 .
tismo, antiimperialismo y humanismo1 . Refiere que la Tambin se ha analizado este aspecto en Seminarios Nacio-
formacin de estos valores es el eje alrededor del cual debe nales (2010)8 y de preparacin para educadores (2011)9 . Las
girar toda la vida universitaria, tanto en lo curricular como contribuciones de los diferentes autores tienen una gran
extracurricular, comenzando por el ejemplo personal de los significacin en la comprensin del trabajo educativo; sin
profesores y el ambiente universitario que se cree. embargo, se denotan insuficiencias, ya que si bien se reco-
Asimismo la Universidad de Ciencias Mdicas tiene bien noce al trabajo educativo como necesario, no se aprecian
definido su encargo social que se expresa en la formacin evidencias de que exista una concepcin metodolgica que
de los profesionales de la salud, que requiere la sociedad, ofrezca el tratamiento para desarrollar de manera integral
con una buena preparacin cientfico-tcnica y constante el trabajo educativo en la Universidad de Ciencias Mdicas.
actualizacin en los avances de las ciencias mdicas y otras Para organizar la labor educativa, se han normado dis-
posiciones legales emitidas para los centros de ense nanza
universitaria, entre las que se encuentran el material sobre
el enfoque integral para la labor educativa y poltico-
Concepcin metodolgica para el trabajo ideolgica con los estudiantes (2007)10 y la Resolucin 210
educativo del profesor gua.
del ano 2007 donde refiere: La labor educativa en los cen-
tros de educacin superior constituye la principal prioridad
en el proceso de formacin y se desarrolla utilizando un
Componente funcional. Componente metodolgico.
enfoque integral (2007)11 .
A pesar de las normativas dise nadas, subsisten dificulta-
Orientaciones des en esta direccin en la Universidad de Ciencias Mdicas
Contexto educativo.
metodolgicas.
de Camagey, las que se analizan en la tesis de doctorado
Principio
realizada por la autora a partir de la aplicacin de mtodos
Trabajo educativo del Propuesta de y tcnicas de la investigacin. Para realizar una valoracin
del profesor gua. carcter preparacin cientfico- global de la situacin, se aplic la triangulacin de mto-
integral pedaggica para el
profesor gua.
dos y fuentes, evidencindose en este proceso las siguientes
participativo.
regularidades: insuficiente fundamentacin epistemolgica
Exigencias para
implementar el trabajo acerca del enfoque integral del trabajo educativo, caren-
educativo. cias en la argumentacin cientfica y pedaggica del lugar y
papel del profesor gua en el contexto de la carrera de Medi-
cina y limitaciones tericas en el dise no de los proyectos
Figura 1 Esquema de la concepcin. educativos.
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22 S. Socarrs Snchez, M. Daz Flores

Estos elementos justifican la necesidad de contribuir al del anlisis histrico concreto y de la concatenacin univer-
perfeccionamiento del trabajo educativo en la carrera de sal de los fenmenos que permiten explicar la interaccin
Medicina de la Universidad de Ciencias Mdicas de Cama- del profesor gua con los estudiantes, agentes educati-
gey, por lo que el objetivo de este trabajo consiste en vos y el conjunto de influencias del contexto educativo.
caracterizar la nueva concepcin para la organizacin del El materialismo dialctico e histrico es asumido en el
trabajo educativo en la carrera de Medicina. trabajo educativo porque se nala el camino a seguir en
dicho proceso. Se manifiesta el carcter de sistema con los
nexos y conexiones de cada uno de los elementos que inter-
Desarrollo vienen en el trabajo educativo y posibilita la logicidad e
historicidad en su estudio, hasta llegar a conclusiones que
Fundamentacin epistemolgica de la nueva como expresin de lo sinttico conducen a una renovacin en
concepcin para la organizacin del trabajo los mecanismos de adquisicin de conocimiento e incorporar
educativo en la carrera de Medicina recursos tericos y metodolgicos al modo de actuacin de
los profesores gua.
En la conferencia especial del evento internacional Las premisas sociolgicas sobre la educacin del hom-
Pedagoga12 , se refiri a las caractersticas de la segunda bre enfatiza en el papel de la institucin en la socializacin
dcada del siglo xxi, relacionadas con el agravamiento de de los estudiantes y en la relacin entre la educacin y la
la crisis econmica mundial, un empeoramiento de la situa- transformacin de la sociedad; en tal sentido, se privile-
cin medioambiental ante los efectos negativos del cambio gia la misin de la Universidad de Ciencias Mdicas y el
climtico, el peligro de una guerra nuclear y una brecha modelo del profesional que se aspira a formar, en correspon-
creciente entre los que tienen mucho y los que cada vez tie- dencia con las transformaciones de la educacin superior.
nen menos, as como al papel ascendente que desempe na Esto implica que el profesor gua como el mximo orienta-
el conocimiento en la solucin de graves problemas que dor del trabajo educativo posea la preparacin necesaria
afectan a la humanidad. para contribuir a la formacin integral de los estudian-
En este contexto, potenciar el trabajo educativo del tes a partir de su participacin activa en las acciones
docente a partir del desempe no profesional pedaggico y correspondientes a la dimensin curricular, extensionista y
educar en valores a los estudiantes desde el sistema de tra- sociopoltica.
bajo poltico-ideolgico constituyen una tarea esencial en el En el contexto de la Universidad de Ciencias Mdicas, se
perfeccionamiento del modelo educativo de la universidad concibe a los agentes educativos como el conjunto inter-
cubana. En este sentido, se ofrece como aporte al trabajo activo de sujetos que participan en el proceso de formacin
educativo, y en correspondencia con las nuevas condicio- del estudiante, destacndose el papel protagnico y orienta-
nes, exigencias del momento histrico concreto y el encargo dor del profesor gua, adems de los miembros del colectivo
social, una nueva concepcin dirigida a perfeccionar la labor pedaggico de a no como son su coordinador, jefe de brigada,
de los profesores gua. Se presentan los procedimientos epis- secretario de la Unin de Jvenes Comunistas, profesores de
temolgicos seguidos para la elaboracin de la concepcin, las asignaturas, el tutor de la Atencin Primaria de Salud,
sus premisas tericas y su estructura en funcin de lograr el los especialistas de la Unidad de Diagnstico y Orientacin
carcter integrador del trabajo educativo. Estudiantil, el colectivo estudiantil, y dentro del mismo se
destaca el Grupo de Trabajo Educativo integrado por el pre-
sidente de la FEU de la brigada y el secretario general del
Premisas de la concepcin para la organizacin comit de base de la Unin de Jvenes Comunistas; tambin
del trabajo educativo del profesor gua desempe nan un papel importante los representantes del
Partido Comunista de Cuba, de la Unin de Jvenes Comu-
Esta concepcin tiene un carcter metodolgico y se define nistas, la Federacin Estudiantil Universitaria, y la seccin
operativamente como un sistema de ideas organizadas lgi- sindical, el instructor educativo de la residencia estudiantil
camente, que se concretan en orientaciones metodolgicas y los trabajadores de apoyo a la docencia.
as como acciones dirigidas a los profesores gua encami- Entre las agencias educativas que intervienen en el pro-
nadas a orientar el trabajo educativo en la carrera de ceso formativo del estudiante de Medicina del ciclo bsico
Medicina (Socarrs, 2013). se encuentran: la familia, la universidad, el policlnico
La concepcin asume como una de las premisas la filo- universitario docente y el consultorio del mdico de la
sofa marxista leninista y el mtodo dialctico materialista, familia.
ya que permiten reconocer el papel activo del profesor gua Las premisas pedaggicas se fundamentan en el pen-
en la transformacin de la realidad educativa; por eso se samiento pedaggico universal y cubano heredado de los
sustenta en la interpretacin del trabajo educativo, donde siglos xvi-xix, ya que las obras de diferentes figuras son
la actividad humana constituye una plataforma terico- referentes pedaggicos necesarios y adems se ha nutrido
metodolgica para la comprensin del lugar que debe ocupar del basamento terico- metodolgico para fundamentar
el docente juntamente con el sistema de influencias educa- el trabajo educativo en la ense nanza mdica superior.
tivas, para accionar en estrecha relacin con los estudiantes Como componentes personales del proceso se encuentran
en el contexto especfico de las universidades mdicas y para la integracin de los agentes educativos de la Universi-
el diseno de una concepcin sistmica de las acciones que dad de Ciencias Mdicas por influir en la formacin de los
impliquen al estudiante de forma activa. estudiantes de Medicina, en especial, se valora la actividad
Se sustenta tambin en los principios de la filosofa mar- pedaggica de interaccin permanente entre el colectivo
xista leninista: sobre el carcter universal del desarrollo, profesoral y los estudiantes.
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Concepcin innovadora para la organizacin del trabajo educativo del tutor en la carrera de Medicina 23

Labarrere y Valdivia Pairol13 plantean que se sustenta en Con relacin al papel del medio, Vigotsky (1985) expres
las siguientes leyes: que bajo las mismas condiciones de vida pueden formarse
distintas particularidades de la psiquis, por eso en la Uni-
versidad de Ciencias Mdicas se deben tomar en cuenta las
--- La relacin indisoluble entre la escuela y la vida como
acciones educativas generales que demanda la sociedad,
ley pedaggica esencial establece la importancia del con-
y atender la labor educativa desde lo particular que se le
texto en el cual se desarrolla el estudiante de Medicina,
asigna a la carrera de Medicina, al a
no, grupo y estudiante,
por lo que se precisan sus caractersticas y su incidencia
integrando en ello las acciones de orientacin educativa.
en el profesional que se necesita formar.
En el trabajo educativo adquiere gran connotacin y
--- La unidad entre el proceso educativo que se ofrece en la
denotacin psicolgica la categora de vivencia, ya que
escuela y los que se derivan de los otros agentes educa-
para favorecer la promocin de vivencias positivas se deben
tivos de la sociedad establece el papel que desempe na
aprovechar las potencialidades afectivo-volitivas de los
el profesor gua con su participacin activa y consciente
estudiantes, lograr la unidad de las influencias de los agen-
en la interaccin con los otros al influir en la forma-
tes educativos involucrados en los diferentes contextos
cin integral de los estudiantes y se proyecta como un
de actuacin, los cuales contribuyen al desarrollo de las
docente cuya actividad educativa principal la constituye
vivencias afectivas profesionales al potenciar el significado,
el proceso de orientacin y coordinacin del sistema de
sentido personal y social de la profesin. El estudiante de
influencias con el grupo que tiene a su cargo, como pre-
Medicina se forma en contacto directo con el objeto de la
misa para la comprensin de esta labor en la formacin
profesin, mediante el desempe no de las funciones y tareas
de mdicos en particular.
de la misma, bajo la gua y la orientacin de los profesores
--- La ley del carcter socialmente condicionado y condicio-
y tutores en la atencin primaria de salud, en l se originan
nante de la educacin13 es expresin de lo determinante
vivencias que expresan cmo el estudiante se involucra en
que resulta la inclusin de nuevos procesos en un con-
el entramado de relaciones tpicas de la formacin.
texto donde su actividad fundamental no coincide con las
El trabajo educativo lleva implcito la educacin viven-
caractersticas del mismo, lo cual condiciona las estruc-
cial, y en este sentido se asume el aporte de Alonso
turas de estos contextos y, a su vez, son condicionantes
Hernndez (2011)15 . A partir de la organizacin de las
para transformar sus direcciones fundamentales de tra-
influencias educativas que sustentan al desarrollo integral
bajo. Por eso la labor del profesor gua se contextualiza
del estudiante se pueden crear situaciones relacionadas con
en la carrera de Medicina para que pueda cumplir con su
los perfiles del modelo del profesional del mdico general
encargo social.
integral bsico. Para la formacin de vivencias profesionales
en la carrera de Medicina, y especficamente en la Uni-
Se sustenta en concepciones sobre el proceso educativo versidad de Ciencias Mdicas de Camagey, se establecen
(como categora pedaggica ya que es un momento integra- espacios de promocin, entre los que se encuentran:
dor de todas las influencias educativas y abarca diferentes
esferas de desarrollo del estudiante. Incluye fundamental-
mente la institucin docente, pero tambin puede contener --- La creacin de ambientes que propician el desarrollo de
alternativas no escolarizadas. Incide en la formacin inte- la educacin esttica en la formacin de los mdicos a
gral del estudiante de Medicina y el proceso educativo travs de las potencialidades del grupo de teatro Olga
escolarizado contribuye a su socializacin, ya que se inserta Alonso, en el cual se trabajan tcnicas de teatro de tte-
en los diferentes contextos de actuacin que le permiten res y los estudiantes integrantes del mismo son capaces
realizar actividades relacionadas con el cumplimiento del de disfrutar y vivir con los ni
nos sus alegras y fantasas
modelo del profesional en los espacios formativos de la Aten- en las actividades comunitarias, comparten emociones
cin Primaria de Salud. y sentimientos de amor. Esta constituye una experien-
Las premisas psicolgicas se fundamentan en el enfo- cia que se realiza en la Universidad de Ciencias Mdicas
que histrico cultural en el que se asumen los principios y de Camagey, por parte del Departamento de Extensin
postulados de esta teora y de su mximo representante, Universitaria.
Vigotsky14 . Una de las premisas sustentadas se centra en --- La insercin de los estudiantes de Medicina del ciclo
la transformacin del contexto educativo en bien de la bsico en los diferentes espacios formativos de la Aten-
sociedad, lo que se traduce en la influencia de los agentes cin Primaria de Salud permite que desplieguen sus
educativos en la formacin del estudiante de Medicina, a habilidades, destrezas y aptitudes, y que puedan auto-
partir de significar las interacciones sociales que se estable- rregularse, autorreafirmarse y disfrutar el xito de la
cen en la actividad que permite el proceso de su formacin. actividad profesional; de esta manera, adquieren viven-
A travs de sus funciones el profesor gua debe inte- cias en el proceso de acercamiento a su futura profesin,
ractuar con los estudiantes para facilitar una educacin mediante actividades organizadas y dise nadas en corres-
coherente, organizar su labor apoyndose en el diagns- pondencia con los objetivos de las disciplinas biomdicas
tico y brindar atencin a la diversidad educativa. En su y los del ciclo bsico de la carrera, a travs de la
desempe no, toma de la orientacin educativa determinados interrelacin de la clase con las actividades en la Educa-
recursos, como son las caracterizaciones de los estudiantes, cin en el Trabajo, como forma principal de ense nanza,
el proyecto educativo de la brigada y el tarjetero metodo- con la participacin en la solucin de situaciones reales
lgico, que le permiten dar cumplimiento a los 3 momentos mediante la interrelacin de problemas docentes y pro-
de la orientacin educativa: caracterizacin, intervencin y fesionales en la promocin y prevencin de salud, la
seguimiento. familiarizacin con las situaciones reales en el proceso
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salud-enfermedad, mediante la comunicacin mdico- Entre las caractersticas generales de la concepcin pue-
paciente en las diversas reas del contexto formativo, en den destacarse: su integridad, carcter transformador e
la interaccin del estudiante con todos los factores del innovador, contextualizacin, flexibilidad y el desarrollo de
policlnico universitario, docentes, tutores y otros profe- un aprendizaje organizacional.
sionales de la salud. La nueva concepcin contextualiza el tratamiento del
--- En la prctica mdica que inician desde el primer a no de trabajo educativo en la carrera de Medicina. Lo particular
la carrera, los estudiantes de Medicina aprenden a utili- se refleja en la relacin que se establece entre este pro-
zar la cercana al paciente a travs del trabajo de forma ceso y el uso de herramientas organizativas y metodolgicas
directa con este, sobre la base de recursos mdicos que para su implementacin en la praxis educativa con una visin
constituyen el mtodo clnico, con el fin de llegar a impor- integradora y desarrolladora a partir de su relacin con el
tantes conclusiones sobre el estado de salud del paciente. principio del carcter integral participativo, siendo estos
Se consolidan la ense nanza y el empleo del mtodo cl- elementos los que distinguen cualitativamente la concep-
nico y epidemiolgico, y el estudio de su entorno social en cin propuesta de otras.
el abordaje de los problemas de la salud de la poblacin,
por eso adquiere significado el aprendizaje independiente
del estudiante en la prctica asistencial. Esto viabiliza la Principio del carcter integral participativo
comprensin del prestigio de la profesin, su significacin
personal y social. El trmino principio permite fijar nexos lgico-gnoseolgicos
--- El empleo de mtodos educativos, como son la per- y metodolgicos entre el sistema categorial y los postulados
suasin, el ejemplo, la asignacin de responsabilidades, filosficos, psicolgicos, pedaggicos y sociolgicos adopta-
el estmulo, la crtica y autocrtica, la autorreflexin y el dos; por lo anteriormente planteado se propone un principio
debate, propicia vivencias positivas, las cuales se deben que orienta la labor del profesor gua en el contexto edu-
potenciar en las reuniones de la brigada estudiantil, ya cativo en el cual interacta y se denomina principio del
que constituyen un espacio para realizar autorreflexio- carcter integral participativo (Socarrs, 2013).
nes individuales y colectivas, analizar los retos a partir La finalidad educativa que se persigue con este principio
de las potencialidades y dificultades, as como las exi- es dotar al profesor gua, mediante el conocimiento directo
gencias hacia nuevas metas en lo personal y profesional de los aspectos relacionados con el trabajo educativo, de
(Socarrs, 2013). una preparacin que le permita comunicarse e interactuar
con el entorno educativo, donde es de especial inters que
Otro postulado que se asume es el papel de la educa- logre identificar las cualidades presentes en ese entorno, as
cin para propiciar el desarrollo. El papel de la educacin como que realice la valoracin acerca de la importancia que
como motor desarrollador del trabajo del profesor gua con l mismo posee para accionar como orientador de la labor
el grupo y el estudiante es de gran importancia, ya que las educativa e incidir en la formacin integral del estudiante.
diferentes funciones psquicas superiores se forman y des- Los elementos que justifican el establecimiento del prin-
arrollan en el proceso de interrelacin con los dems, solo cipio del carcter integral participativo parten de un anlisis
despus se construyen individualmente. En este aspecto se histrico-lgico del objeto, del diagnstico realizado y de un
manifiesta la relacin de ayuda, operando la zona de des- examen de los fundamentos tericos existentes, por lo que
arrollo prximo del estudiante, mediante el establecimiento entre esos elementos se encuentran los siguientes: no se
de un vnculo desarrollador con ese otro que facilita las adverta desde la teora la fundamentacin de un principio
condiciones de desarrollo personal. que estableciera la relacin entre los agentes educativos y
El profesor gua con los agentes educativos realiza la su accionar coherente a travs de las diferentes esferas de
orientacin educativa al establecer la relacin de ayuda que actuacin de los estudiantes de Medicina, adems del insufi-
pone al estudiante en funcin de aprender, crecer y resol- ciente aprovechamiento de las potencialidades del contexto
ver de forma desarrolladora sus problemas, logra que cada educativo y de todos los espacios formativos en los que se
decisin y actuacin del mismo estimule el desarrollo de desarrolla el estudiante de Medicina.
sus motivos, sentimientos y valores, que le haga sentir la A partir de las consideraciones anteriores, y como resul-
necesidad de aprender ms y lo ubique ante un proyecto tado de un proceso creativo y reflexivo, el principio del
de vida til para l y la sociedad, donde encuentre la reali- carcter integral participativo se define como principio
zacin personal, alcance su protagonismo, independencia y porque es un postulado que direcciona y sustenta, desde
creatividad. el punto de vista gnoseolgico y prctico, el trabajo educa-
Estas premisas reconocen la relacin integral de lo filos- tivo que se desarrolla en la Educacin Mdica Superior, sobre
fico, sociolgico, pedaggico y psicolgico en la concepcin la base de sus particularidades contextuales. Este conduce
de manera contextualizada en la carrera de Medicina. Desde en su interior a la organizacin necesaria para el logro de
estas premisas tiene gran significacin considerar la prepara- los fines y objetivos de la educacin y la instruccin a favor
cin de estos docentes como centro del proceso pedaggico, del crecimiento personal y el desarrollo armnico del futuro
utilizar todos los aspectos revelados por el diagnstico para estudiante de Medicina.
influir en su personalidad y desplegar sus potencialidades, Su carcter integral participativo ofrece una nueva pers-
desarrolladas sobre bases cientficas para la direccin del pectiva de articular el trabajo educativo a partir de los
trabajo educativo. Las mismas concretan los criterios de par- espacios formativos que ofrece el contexto de la Universidad
ticularidad para la labor del profesor gua con un carcter de Ciencias Mdicas y de la participacin activa e interaccin
integral participativo, en correspondencia con las caracte- de los agentes educativos en el proceso de formacin inte-
rsticas de este docente en la Educacin Mdica Superior. gral del estudiante de Medicina. Brinda una visin general
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del trabajo educativo, ya que incluye el sistema de prin- lo que permite que los profesores gua puedan realizar el
cipios y mtodos del trabajo educativo, procedimientos y trabajo educativo de manera coherente.
orientaciones metodolgicas que guan la actividad orienta- --- Tiene carcter contextual porque permite que el desarro-
dora del profesor gua y propician la realizacin coherente llo del trabajo educativo se oriente hacia los diversos
del trabajo educativo. Desde este principio se revela la ten- campos de actuacin del estudiante de la carrera de
dencia al desarrollo en el modo de actuar del profesor gua Medicina y hacia la contextualizacin de los mtodos,
como orientador del trabajo educativo y contribuir as con el procedimientos y principios de la labor educativa.
proceso de formacin integral del estudiante de Medicina, --- Permite con flexibilidad planificar el trabajo educativo
segn las exigencias del modelo del profesional. en correspondencia con las necesidades de los profeso-
Este principio es el ncleo dinamizador de la concep- res gua, las exigencias del modelo del profesional de la
cin ya que la esencia del mismo se encuentra en la propia carrera de Medicina y las caractersticas del contexto.
naturaleza del trabajo educativo, en su carcter integral y --- Admite utilizar los cambios y las nuevas exigencias en el
en la revelacin de la concatenacin que existe entre las proceso de formacin de los estudiantes para desarrollar
dimensiones curricular, extensionista y sociopoltica y las con carcter innovador el trabajo educativo.
actividades que se realizan en los espacios formativos de la --- Establece la relacin dialctica entre las exigencias del
Atencin Primaria de Salud. Por tanto, el principio le brinda trabajo educativo y el empleo de herramientas orga-
la posibilidad de interactuar con el contexto educativo uni- nizativas y metodolgicas para el desempe no de los
versitario, al asumir los objetivos propuestos y favorecer profesores gua.
el perfeccionamiento del trabajo educativo a partir de la
accin conjunta de los agentes educativos. Para su aplicacin es necesario formular las acciones
Este proceso de transformacin y apropiacin de saberes, siguientes:
que va desde la identificacin de las necesidades educa-
tivas y su respectiva jerarquizacin, la articulacin de los --- Potenciar las posibilidades de los profesores gua y su
objetivos y las posibles propuestas de solucin, ejecucin papel socioeducativo como sujetos orientadores y des-
y evaluacin de las acciones, implica la accin recproca arrolladores del trabajo educativo.
entre los componentes de la concepcin, que sin perder su --- Determinar las potencialidades de los diferentes con-
propia identidad, tributan a la coherencia en el trabajo edu- textos de actuacin del estudiante de Medicina, para
cativo, de manera tal que los profesores gua se apropien de desarrollar el trabajo educativo con un carcter integral
los conocimientos y habilidades generales que les permitan participativo.
enfrentar el trabajo educativo integrador, desempe nando un --- Concebir el desarrollo del trabajo educativo, a partir de la
papel importante su participacin en la bsqueda de solu- interrelacin de las dimensiones curricular, extensionista
ciones a los problemas educativos, en la reelaboracin, la sociopoltica y los contextos formativos de la Atencin
comprensin, la confrontacin crtica de lo que ya est pre- Primaria de Salud que son el Policlnico Universitario y el
sente en la prctica de los sujetos que interactan. En este consultorio del mdico de familia.
sentido, se establece una estrecha relacin dialctica entre --- Tener en cuenta en el proceso de desarrollo del trabajo
el trabajo educativo, la orientacin educativa y la praxis educativo, su carcter sistmico y secuencial.
transformadora. --- Promover la participacin activa de los agentes edu-
Como resultado de la coherencia en el trabajo educativo cativos en el proceso de formacin del estudiante de
se logra la formacin armnica del estudiante y su prepa- Medicina, a partir de la labor orientadora del profesor
racin para la vida y al ser portador de conocimientos, gua.
habilidades, valores y capacidades creativas, manifiesta en
su desempe no una dimensin desarrolladora de saberes que A travs de este principio, se garantiza el sustento de la
le permite solucionar problemas profesionales en el queha- concepcin, lo cual constituye condicin fundamental para
cer cotidiano en todas las esferas del saber, saber hacer y favorecer y potenciar el desarrollo integral de la personali-
saber ser16 . dad de los futuros mdicos y, adems, permite estimular la
Este principio se caracteriza por los rasgos siguientes: labor educativa del profesor gua.

Componentes estructurales de la nueva


--- Tiene carcter estructurador por la necesidad de articular concepcin para la organizacin del trabajo
congruentemente los componentes funcional y metodol- educativo en la carrera de Medicina
gico de la concepcin, para el logro de saberes, desarrollo
de la creatividad y autoperfeccionamiento en el trabajo La estructura de la concepcin est constituida por los com-
educativo del profesor gua. ponentes Funcional y Metodolgico4 y se elaboran sobre la
--- Posee carcter integrador, ya que establece la accin base de las propias necesidades surgidas en el trabajo edu-
recproca entre los agentes educativos y los espacios cativo.
formativos en los cuales interacta el estudiante de Medi- Componente funcional. Revela el sistema de relaciones
cina, lo que contribuye a su formacin integral. sociales en el que se inserta el trabajo educativo en la
--- Su carcter sistmico se manifiesta en que permite esta- carrera de Medicina en estrecha relacin con las funciones
blecer la lgica secuencial del trabajo educativo a partir que desempe na el profesor gua, en la que se destaca la
del empleo del tarjetero metodolgico integrador y de dialctica de la relacin sujeto-objeto, a partir de conside-
los pasos a seguir para el dise
no del proyecto educativo, rar a este docente en su funcin de orientador del trabajo
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educativo. Tiene la funcin de habilitar a los profesores gua la dependencia de un componente de otro, as como en la
de los aspectos cognoscitivos esenciales para el desarrollo retroalimentacin que se establece entre ellos, los cuales
del trabajo educativo con carcter integral participativo. determinan el orden, la jerarquizacin y la dinmica del
Este componente est conformado por los siguientes ele- sistema, revelndose la sinergia al encontrarse los compo-
mentos: el contexto educativo de la Universidad de Ciencias nentes bien integrados e interactuando entre s.
Mdicas, el trabajo educativo del Profesor Gua y las exi- El esquema siguiente muestra de forma sintetizada los
gencias para la implementacin del trabajo educativo en componentes y relaciones principales de la concepcin.
la carrera de Medicina. Entre ellos existen relaciones de La concepcin permite perfeccionar el desempe no del
coordinacin que permiten la realizacin del trabajo edu- profesor gua, por eso prestar atencin a la labor educa-
cativo personalizado y este proceso condiciona la aparicin tiva en el desarrollo integral de los futuros profesionales,
del componente metodolgico. a la formacin de un ciudadano responsable y comprome-
Componente metodolgico. Ofrece las orientaciones tido con el bienestar de la sociedad en su conjunto, es
metodolgicas para actuar en correspondencia con la trans- una funcin vital de la universidad que la sociedad actual
formacin que se plantea del objeto de estudio en el que necesita17 .
se precisa los elementos para la formacin del estudiante El profesor gua, a travs de su labor, dirige, orienta,
de Medicina. Facilita la ejecucin de la concepcin y per- coordina y moviliza a los agentes educativos para la atencin
mite implementar las normativas que estn reguladas para personalizada de los estudiantes, a partir de la caracte-
el trabajo educativo en la Educacin Superior, pero a par- rizacin, la intervencin y el seguimiento en el proceso
tir de su contextualizacin en la carrera de Medicina. Tiene de crecimiento personal, intenciona la integracin de las
la funcin fundamental de pertrechar a los docentes de los actividades curriculares, extensionistas y sociopolticas a
aspectos metodolgicos esenciales para la implementacin las realizadas en los escenarios formativos de la Atencin
del trabajo educativo en la praxis educativa. Primaria de Salud desde el proyecto educativo, para favore-
Este componente lo constituyen los elementos siguientes: cer la participacin activa de los estudiantes en la gestin
las orientaciones metodolgicas para el dise no del proyecto transformadora del cuadro de salud a travs de la edu-
educativo a travs de un aprendizaje organizacional, para la cacin en el trabajo, contribuyendo as a la formacin
elaboracin y empleo del tarjetero metodolgico integrador, de un mdico general integral bsico, dotado de un sis-
para contribuir a la formacin armnica de los estudian- tema de valores de la profesin mdica que responda a
tes de Medicina desde la integracin de las actividades las condiciones actuales del desarrollo del proyecto social
correspondientes a las dimensiones curricular, extensionista cubano.
y sociopoltica, y a los espacios formativos de la Atencin
Primaria de Salud y para potenciar el trabajo educativo de
la familia de los estudiantes. Conclusiones
Adems se propone la preparacin cientfico-pedaggica
que se define como la actividad continua y sistemtica diri- Las ideas fundamentales que se exponen en el trabajo per-
gida a los profesores gua, con el propsito de actualizar y miten expresar las conclusiones siguientes:
perfeccionar el desempe no profesional actual y/o perspec-
tivo, atender insuficiencias en la formacin. Es un proceso
de apropiacin de conocimientos, mtodos y procedimientos --- Los presupuestos tericos que devienen de la revisin y el
educativos, tcnicas participativas, de desarrollo de habili- anlisis de diferentes teoras aportadas desde las distintas
dades no adquiridas anteriormente, formas de actuacin en ciencias y que han sido asumidos como referentes funda-
las funciones, en las direcciones de trabajo, que les permi- mentales, conlleva a la elaboracin de la concepcin para
tir asumir una actitud positiva en el desempe no de su labor el trabajo educativo de los profesores gua, la cual posi-
en la praxis educativa. Para esta preparacin se proponen bilita enriquecer la visin cientfica del trabajo educativo
como vas el posgrado: instrumentos tericos y metodol- y su integracin al proceso de formacin general integral
gicos para el dise no del proyecto educativo y los talleres del futuro mdico.
metodolgicos interactivos. --- Con la elaboracin de la concepcin se contribuye a
Relaciones entre los componentes funcional y metodol- resolver, de manera creadora y novedosa, las dificulta-
gico. El principio del carcter integral participativo permite des presentadas, desde el punto de vista terico, en el
articular dialcticamente los componentes, que son interde- desarrollo del trabajo educativo, ya que esta revela un
pendientes e interactan entre s. Se establecen relaciones sistema de relaciones objetivas que posibilitan la concre-
de jerarqua, en las que el componente funcional consti- cin de la configuracin de acciones dirigidas a desarrollar
tuye el elemento rector, ya que todos los aspectos que lo los contenidos de este proceso que favorecen su contex-
componen giran alrededor del trabajo educativo y cmo, tualizacin en las universidades mdicas.
en correspondencia con el contexto, se debe organizar el --- La concepcin que se ofrece se sustenta en presupuestos
mismo; le sigue en orden jerrquico el metodolgico, que filosficos, sociolgicos, psicolgicos y pedaggicos que se
se subordina a l, establecindose entre ellos relaciones de sintetizan en premisas tericas y principios que constitu-
coordinacin y de retroalimentacin. yen el basamento epistemolgico esencial para explicar el
En este sentido, se revelan vnculos intrasistmicos que proceso del trabajo educativo en la carrera de Medicina.
le confieren totalidad e integridad y estn determinados --- El fundamento de la concepcin se sustenta en el esta-
por las relaciones de coordinacin, ya que el componente blecimiento de un sistema de relaciones esenciales, y
funcional posibilita la realizacin del componente metodo- que devienen en regularidades, crendose como principio
lgico. Las relaciones de subordinacin se manifiestan en metodolgico el carcter integral participativo.
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Concepcin innovadora para la organizacin del trabajo educativo del tutor en la carrera de Medicina 27

Financiacin 7. Leal Garca A. La labor formativa del profesor gua de la carrera


de Medicina en el Modelo Policlnico Universitario [tesis docto-
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No se recibi patrocinio para llevar a cabo este artculo.
de Cuba: Universidad de Ciencias Pedaggicas Frank Pas Garca;
2011.
Conflicto de intereses 8. Cuba. Ministerio de Educacin Superior. Seminario nacional a
dirigentes del Ministerio de Educacin Superior. La Habana: Edi-
Los autores declaran no tener ningn conflicto de intereses. torial Flix Varela; 2010.
9. Cuba. Ministerio de Educacin Superior. Seminario nacional de
Preparacin del curso 2011-2012. La Habana: MES; 2011.
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la labor educativa y poltico-ideolgica con los estudiantes. La
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seccion=4108&id ejemplar=7315&id revista=80. 81202014000200013&script=sci arttext.

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