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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Autor: Gaspar Gonzlez Rus

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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Este Trabajo, ha sido revisado y ampliado por Gaspar Gonzlez Rus,


con la colaboracin de Francisco Javier Soto Prez (editado con anterioridad
en noviembre de 1997 como Materiales Educativos n 14 por la Delegacin
Provincial de Ed. y Ciencia de Jan, junto con Concepcin Rodrguez y Jos
Martnez), pretendiendo facilitar la informacin que del alumno tengamos,
dando cabida a registros, pruebas o cuestionarios, con el fin de ofrecer en una
sola visin una informacin logopdica completa del alumno/a en todos sus
niveles lingsticos.

Con este registro intento que todos aquellos profesionales que llevan a
cabo tratamientos e intervenciones logopdicas con nios en edad escolar
dispongan de un modelo de registro que sea operativo a la hora de realizar su
actuacin y de difundir la informacin que se tiene en comn del caso.

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CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIN DE UN


MODELO DE

REGISTRO LOGOPDICO

1. JUSTIFICACIN:
A la hora de llevar a cabo una intervencin o tratamiento logopdico con
un alumno/a, procuramos llevar a cabo una aplicacin de diversas pruebas,
registros o cuestionarios, sin embargo diversas razones nos han llevado a la
confeccin de un modelo de registro comn en donde tenga cabida toda la
informacin referente al alumno y en donde queden expresadas las pruebas
(comerciales y de uso libre) que le han sido pasadas segn el nivel lingstico
que tiene deficitario.

Las razones que me han llevado a ello han sido las siguientes:
* El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de desplazamiento
temporero o traslados de localidad, que pertenecan a la zona de
actuacin de un Centro o EOE de Zona han pasado a otro que no
dispona de informacin del alumno. Motivo que nos lleva a pedir
informes y datos, a conocer qu pruebas le fueron aplicadas con
anterioridad, puesto que muchas de esas pruebas no las tena uno o los
resultados obtenidos de ellas podan no verse contemplados en otra que
nosotros utilicemos con frecuencia.
* Hemos mantenido reuniones espordicas con compaeros/as
logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un
tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia), con quienes
llegamos a la conclusin de la necesidad de una carpeta o dossier de
informacin logopdica de cada alumno/a o paciente, en donde
quedasen registrados todas sus dificultades y se contemplasen los
diagnsticos, las pruebas aplicadas y lnea base que dicho alumno/a
presentaba y los tratamientos que se estaban llevando a cabo.
* La idea de facilitar la labor del logopeda, organizando las diversas
pruebas existentes en el mercado bajo un esquema comn y coherente,
con independencia de las pruebas que este tenga por hbito utilizar.

Estos motivos me llevan a crear un "modelo" de registro que facilite la


informacin del nio/a, en donde tengan cabida los registros, pruebas o
cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una sola visin una informacin
lo suficientemente completa del/a alumno/a que estamos tratando.

Con dicho registro pretendo que todos/as aquellos/as profesionales que


llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopdicas dispongan de un
"modelo de registro" que les sea operativo a la hora de llevar a cabo su
actuacin en el campo de la recuperacin de los problemas del habla y del
lenguaje.

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Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso


Nal. de Audicin y Lenguaje de Almera, y presentada en las revistas Fiapas,
Polibea y Estudios AEES --, tras haberse publicitado en las webs
EspacioLogopdico.com y Logopedasinrecursos.org y tras haberse agotado la
1 edicin, debido a la demanda del libro por especialistas de Almera, Tenerife,
Madrid y Extremadura, coincidiendo con la nueva edicin, he decidido efectuar
una ampliacin del material, as como remodelar el existente, dotando de una
mayor coherencia y unidad, al tiempo que he incluido test que se han publicado
en este tiempo y he reforzado campos y dficits que aparecan vacos como
era el caso del autismo, la disfona, la disfemia y los sistemas alternativos
aumentativos.

2. DESARROLLO Y APLICACIN DEL REGISTRO:


El registro de un alumno concreto surge en el momento en el que el
profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario a los Tutores), en
donde:
a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a en
cuestin,
b) nos ofrece la identificacin del alumno,
c) nos direcciona nuestra posterior observacin con el alumno,
indicndonos los fonemas que observa con dificultad, cmo es su forma
de expresin oral, si presenta problemas de ritmo, si tiene algn dficit
de tipo perceptivo, motrico... etc.

Una vez recogido dicho anexo comenzaramos por llevar a cabo una
reunin con el alumno/a en donde le pasaramos de forma concreta algunas
pruebas sobre los niveles que el profesorado tutor nos ha expresado como
deficitarios y otra prueba un tanto ms genrica del resto de los niveles
lingsticos. As como tambin efectuar algunas observaciones anatmico-
morfolgicas del aparato fono-articulatorio en colaboracin con el/la mdico/a
de nuestro E.O.E.

Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las pruebas que


hemos considerado pertinentes pasarle, podramos proceder a una entrevista
familiar o entrevista con otros profesionales que han llevado a cabo
interacciones con el alumno/a, con el fin de recoger informacin
complementaria (servicios de salud, pediatras, otorrinos, gabinetes logopdicos
o psicolgicos, psico-pedagogos del propio E.O.E. o de otros E.O.E.'s donde
haya estado matriculado con anterioridad el alumno).

Una vez recogida la informacin en sus diversos anexos, quedara anotada


en el registro logopdico del alumno, con el fin de proceder a la realizacin de
a) un diagnstico de su nivel de lenguaje
b) la elaboracin de un programa de tratamiento y la intervencin directa
con el alumno/a en aquellos objetivos o niveles en los que hemos
encontrado dificultades.

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3. PROCESO DE PASACIN DE LOS ANEXOS:


Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos ltimos 3 cursos
hemos tratado, en ningn caso se han aplicado todos los anexos, puesto que la
aplicacin o pasacin de uno u otro anexo depender del propio examinador
as como de los niveles que se le han observado y analizado con dificultades.

Anexo I: Exploracin Inicial del Lenguaje:


(Se adjunta a la publicacin)
Se trata de una prueba fonolgica elaborada por los EPOEs de
Sevilla en 1989. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar
la expresin espontnea. Su pasacin se efectuar de forma
individual a nivel espontneo y ecico.

Anexo II: Prueba de Exploracin Articulatoria:


(Se adjunta a la publicacin)
Es una prueba fonolgica, muy completa, elaborada por los EPOEs
de Sevilla en 1989. Se diferencia de la anterior en que su campo
fonolgico es ms completo: analiza los diptongos, triptongos y
slabas inversas. Se aconseja elaborar las imgenes para comprobar
la expresin espontnea. Su pasacin se efecta con posterioridad a
la anterior prueba siempre y cuando deseemos obtener una
informacin del su nivel fonolgico mucho ms completa.

Anexo III: Registro Fonolgico Inducido:


Es una prueba fonolgica elaborada por M. Monfort y Adoracin
Jurez publicada en la editorial Cepe. Se aconseja su adquisicin,
con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno que los
autores han elaborado. Puede pasarse en lugar del anexo I.

Anexo IV: Prueba de Discriminacin Auditiva de Quilis:


(Se adjunta a la publicacin)
La presente prueba se haya referida en multiples libros de logopedia
(Sos Abad, Gallardo...etc). Convendra hacer uso de ella si nos surge
un alumno que tiende a confundir muy frecuentemente ciertos
fonemas y dudsemos entre una posible disociacin auditiva,
dificultades de la memoria auditiva secuencial, ensordecimiento,
dureza de odo o posibles problemas de origen auditivo. La pasacin
puede ser en voz grabada o en directo por el propio examinador.

Anexo V: Conocimiento del Esquema Corporal:


(Se adjunta a la publicacin)
Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel semntico,
referido a s mismo, al otro y a una imagen del esquema corporal. Se
presenta en dos niveles de adquisicin. Se aconseja elaborar las
imgenes para comprobar la expresin espontnea.

Anexo VI: Exploracin de Gnosias Auditivas:


(Se adjunta a la publicacin)

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Nosotros slo hemos hecho uso de la misma en una o dos ocasiones.


El objetivo es evidenciar la predominancia de un odo as como
reconocer el proceso de audicin-emisin en el alumno. Su pasacin
puede efectuarse con el fin de anular el anexo IV, ya que este es
mucho ms completo y con el fin de concretar las dificultades de
memoria o de audicin del alumno. Esta prueba convendra verse
acompaada de un informe del especialista en ORL, si se observasen
un lnea base muy baja.

Anexo VII: Conocimiento de Acciones-Verbos:


(Se adjunta a la publicacin)
Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer el nivel
semntico del alumno y propiar un conocimiento de su nivel expresivo
espontneo. Dicho listado fue efectuado durante el desarrollo de un
S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje Oral en el curso
1992/93 en el Cep de Lebrija, durante el curso 92/93. Se aconseja
elaborar las imgenes necesarias.

Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semnticos:


(Se adjunta a la publicacin)
Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son vestidos, si
se colocan en alguna parte del cuerpo en concreto, etc. Dicho listado
fue efectuado en el S.P. Intervencin y Tratamiento en el Lenguaje
Oral en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. Se aconseja elaborar
las imgenes para posibilitar su aplicacin.

Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra:


Es una prueba muy completa ya que registra los niveles semnticos,
fonolgicos, morfosintcticos, expresivo y conocimientos del lenguaje.
Elaborada y publicada por la Univ. de Navarra. Est indicada para
alumnos de educacin infantil o con igual nivel madurativo, es decir
en nios de 3 a 6 aos, aunque en la nueva edicin se han
incorporado tems para evaluar nios de menos de 2 aos. Nosotros
la hemos aplicado en casos de retardos del lenguaje, con buenos
resultados. Se aconseja la adquisicin del test y de los modelos de
registro del alumno. Los resultados que dicha prueba nos ofrecen
debern ser trasladados en este registro segn el nivel al que hagan
referencia.

Anexo X: Registro LARSP:


(Aparece referido en la obra de Crystal con dicho ttulo)
Es una prueba observacional del nivel morfosintctico elaborada por
Crystal y otros. Se aconseja su adquisicin o transcripcin de dicha
obra, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno y el
modelo de correccin y valoracin.

Anexo XI: Registro TSA de Aguado:


Es una prueba del nivel lecto-escritor elaborada por Aguado en su
obra publicada por Cepe. Se aconseja su adquisicin, con el fin de
hacer uso de la hoja de registro del alumno que el autor ha elaborado

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y el modelo de correccin y valoracin. Es interesante porque


tambin valora el nivel oral expresivo.

Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales:


(Se adjunta a la publicacin)
Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores de
valorando publicaciones ya existentes que hacen referencia de un
modo u otro al nivel gramatical. Consideramos que su pasacin
debera de ser llevada a cabo por el profesorado tutor, con el fin de
anotar los resultados desarrollados a lo largo de una semana.

Anexo XIII: Cuestionario Evaluacin de Disfemia:


(Se adjunta a la publicacin)
Dicho cuestionario ha sido elaborado por nosotros valorando a
Gallardo, Sos Abad, Pea Casanova...etc. Su pasacin consideramos
adecuada efectuarla en dos momentos en un primer lugar con el nio
afectado por problemas de ritmo en su expresin oral y en otro
momento con la familia y/o tutor/a con el fin de valorar los elementos
que han podido determinar dichos comportamientos.

Anexo XIV: Lista de Palabras Multisilbicas:


(Se adjunta a la publicacin)
Consiste en una relacin de palabras de dificultosa pronunciacin
debido al nmero de semas. Se aconseja no efectuar la prueba con
lminas, sino tan slo a nivel auditivo.

Anexo XV: Prueba ELA - Albor:


Es una prueba fonolgica, similar a otras anteriormente expresadas,
elaborada por Albor y publicada por Cepe. Se aconseja su
adquisicin, con el fin de hacer uso de la hoja de registro del alumno.

Anexo XVI: Observacin no quirrgica de Pares Craneales.


(Se adjunta a su publicacin)
El presente anexo tiene como finalidad el anlisis de los diversos
pares craneales que de una forma u otra participan en el proceso de
habla. La pasacin, no quirrgica, puede realizarse por el logopeda, o
puede contarse en dicho momento con el mdico del EOE (Equipo de
Orientacin Educativa).

Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody


Adaptacin al castellano y publicado finalmente por Mepsa. Se
aconseja la adquisicin del test con el fin de hacer uso de las lminas
y el proceso de correccin, ya que la presente prueba debe analizar
el nivel semntico espontneo y no el ecico.

Anexo XVIII: Entrevista a la Familia


(Se adjunta a la publicacin)
Ha sido elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones. El
objetivo de la misma es captar cuanta informacin referida al alumno

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y al proceso de interaccin socio-familiar ha existido, as como


recoger informacin de su historial clnico.

Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingstico de Illinois (ITPA)


Es una prueba muy completa, y que aconsejamos su adquisicin.
Publicado por Tea. Aunque cabra extrapolar aquellos tems que
hacen referencia al mbito auditivo, gramatical y expresivo, en
nuestro modelo de registro, slo atendemos a alguno de los items
que esta prueba ofrece.

Anexo XX: Cuestionario a los Tutores


(Se adjunta a la publicacin)
El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores con el
fin de que los profesores tutores indiquen los niveles en donde
existen dificultades. Este modelo simplificado del registro logopdico
del alumno/a, no pretende sino posibilitar a los tutores de los nios
que dirijan la atencin y la actuacin de los logopedas hacia los
niveles lingsticos que ellos consideren ms adecuados para actuar
con el alumno o con ms dificultades para su proceso de aprendizaje.

Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar (Toronto)


Es una prueba eminentemente semntica, puesto que ella nos va a
interelacional la E.C. con los resultados del vocabulario del nio.
Aconsejamos la adquisicin de la misma (de la adaptacin espaola),
publicada por ________, que nos ofrece las lminas y el mtodo de
correccin.

Anexo XXII: Registro Complementario para nios con dificultades


perceptivas de tipo auditivo.
(Se adjunta a la publicacin).
Bajo este anexo pretendemos recoger otro tipo de informacin
especfica referente al nivel, uso y tipo de comunicacin y/o el cdigo
lingstico establecido. Este registro ha sido elaborado por nosotros,
siguiento el artculo "los sujetos con deficiencias auditivas y las
adecuaciones curriculares" de M Angustias Snchez Segura, las
metologas de los sistemas aumentativos de La Palabra
Complementada (Asoc. Apanda), el Programa Verbotonal (Is.
Jornadas de Verbotonal, Jan, mayo de 1994), La Comunicacin
bimodal (op. cit. de Monfort, Jurez y Rojo), el Lenguaje de Signos:
"Vocabularios Escolar Bsico (op. cit de Pineydo), y nuestras propias
inquietudes.

Anexo XXIII: Registro Complementario para nios con dificultades


motricas.
(Se adjunta a la publicacin).
En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que
imposibilitaran la comunicacin oral y/o escrita y el propio
aprendizaje del alumno; as como damos presencia a la recogida de
informacin sobre los sistemas alternativos de enseanza que est
adquiriendo el alumno.

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Anexo XXIV: Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en


Disfona Infantiles. Op. cit. de Echeverra Goi, S.
La autora nos ofrece en su libro un anexo, en donde muestra un
modelo de entrevista familiar, ante nios con disfona infantil. Lo
consideramos muy interesante y completo, puesto que su anlisis no
es tan slo individualizado, sino que efecta valoraciones
comparativas entre los distintos nios del aula entorno a los
parmetros de voz cuantitativos/cualitativos.

Anexo XXV: Evaluacin de la Tartamudez de Wingate.


Este cuestionario-evaluacin se ofrece en la obra de Santacreu: La
Tartamudez, y en alguna otra sobre el estudio de la disfemia.

Anexo XXVI: Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper.

Breve cuestionario-evaluacin que se ofrece en la obra de Santacreu:


La Tartamudez. En l, se recaba informacin sobre la importancia del
papel familiar ante un hijo disfmico.

Anexo XXVII: Lista de Chequeo E2, para Autistas.


Se trata de una entrevista familiar sobre las manifestaciones
lingsticas del nio.

Anexo XXVIII: Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica.


(Se adjunta a la publicacin).
Se trata de unos principios y condiciones previas exigibles al nio a la
hora de dar a conocer si se va a efectuar tratamiento logopdico, o si
se aconseja desarrollar tales actividades de forma previa. Es un
material que confeccionamos por los profesores de Apoyo a la
Integracin del C.P. El Recreo de Lebrija, durante el curso 1989/90.

Anexo XXIX: La Rueda del Desarrollo, de ECCA.


Tabla de Registro sobre la Estimulacin Precoz desarrollado por
ECCA, en donde se analizan los objetivos y ejercicios para el
desarrollo del lenguaje, con arreglo a cada edad. Puede aplicarse
desde los 0 meses hasta los 4 aos.

Anexo XXX: Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral.


Documento de anlisis de la movilidad, motilidad y procesos
respiratorios-articulatorios y alimenticios que pueden desarrollarse
con nios con parlisis cerebral, y que nos van a aclarar aspectos del
desarrollo prxico y buco-articulatorio. Es una tabla contenida en el
Libro "Logopedia y Parlisis Cerebral" de M. Puyuelo y otros y
publicado por la editorial Masson. En dicha tabla hay que indicar el
grado de dificultad en la realizacin de cada actividad, as como
posibles observaciones en su realizacin.

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Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la


utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura.
Registro de los profesionales de los EOE especficos de deficiencias
motricas de Sevilla y Mlaga (Salvador y Gallardo), en donde
expresan los aspectos previos a un nio con dificultades motricas,
con el fin de determinar el tipo de ayuda tcnica ms apropiada para
desarrollar la escritura. Dicha ficha-registro est expresada en el
anexo III de su libro "Discapacidad Motrica: Aspectos
psicoevolutivos y educativos", publicado por la Editorial Aljibe. Se
trata de una documentos muy grfico, ameno y sencillo de aplicar.

Anexo XXXII: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo.


Reciente prueba logopdica llevada a cabo por un grupo de
logopedas de Catalua, encaminado principalmente a la valoracin
de la elocucin y comprensin del lenguaje, pasando por el nivel
semntico y la discriminacin-percepcin auditiva. Dicha prueba es en
realidad un compendio y seleccin de otras pruebas como el Test
Metropolitan, el Test lxico-semntico y del Test de Decroly,
principalmente. Su gran ventaja es la actualizacin y la presencia de
baremos precisos para el castellano.

Anexo XXXIII: Batera del Lenguaje Objetiva y Criterial.


Prueba desarrollada por Puyuelo y su equipo de investigadores,
publicado por Masson. Su principal ventaja es el profundo anlisis
que efectan del nivel morfolgico, semntico, pragmtico y
sintctico. Dispone de una versin informatizada con 2 niveles de
pasacin: completa o estndard.

Anexo XXXIV: Examen de Articulacin.


Breve tabla del registro fonolgico, elaborada por Pilar Pascual
Garca. Ofrece un amplio lxico con el que contrastar la emisin de
los distintos fonemas y sinfones. No se ha comercializado, por lo que
las imgenes, no las ofrece la autora, debiendo confeccionarse
previamente a la pasacin de la prueba.

Anexo XXXV: Test Boston de Goodglass y Kaplan.


Prueba especfica para la valoracin de todo tipo de afasias
expresivas y comprensivas, elaborado por Goodglass y Kaplan para
la Editorial Panamericana. Su pasacin nos va a proporcionar una
indicacin exacta de qu tipo de dificultad de tipo afsico, presenta
el/la ni@. Se aconseja su adquisicin, para la hora de proceder con
este tipo de problemas de lenguaje.

Anexo XXXVI: Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin del


EOE de Priego).
Documento facilitado durante los recientes cursos de especializacin
en "Audicin y Lenguaje" organizados por nuestra Delegacin. Se
trata de la revisin, ampliacin y cambio de presentacin del Test
PEA (anexo II), elaborado por los EOEs de Sevilla.

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Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles.


(Se adjunta a la publicacin).
Nos estamos encontrado en la tarea diaria dentro del campo escolar
diversas patologas que estn relacionadas con los problemas de voz
tanto a nivel de preescolar, primaria o secundaria. Debido por una
parte a la poca importancia que presupone el tener un conocimiento
de como una profilaxis vocal puede prevenir futuras disfonas en el
nio/a. Por dichos motivos hemos realizado esta tabla, gracias a
nuestras lecturas, la mejora de nuestra formacin-perfeccionamiento
y a nuestras recientes experiencias en estos 3 ltimos cursos, debido
a la presencia de nios de Ed. Infantil, con ndulos en sus cuerdas
vocales. Ofrecemos una variada gama de items dirigidos tanto al nio
como a la familia, con el fin de contemplar no slo el examen
funcional de la voz, sino el comportamiento vocal del nio.
Acompaamos igualmente un estudio preciso del tipo de respiracin y
el control postural desarrollado por los nios.

Anexo XXXVIII: CPVT Test de Vocabulario para Sordos de Layton,


T.L y Holmes, D.W.
Se trata de la adaptacin al castellano de un test que mide el
vocabulario signado, segn edades. Se aconseja la adquisicin de la
mencionada prueba, aunque nosotros trasladaremos a nuestro
registro los resultados obtenidos en techo, errores y puntuaciones
bruta y proyectada.

Anexo XXXIX: Protocolo de Observacin de la Tipologa Facial y


Maloclusiones de Alvarez Garca, Jane Parera y Turn Alvarez.
Documento en donde se recogen algunos tems encaminados a
conocer la existencia de maloclusiones dentarias. Este documento
est contenido en un artculo publicado por la Revista Logopedia,
Foniatra y Audiologa, Vol XXV (1), del ao 2005.

Anexo XL: Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodrguez y Ruano.


Batera presentada en dos niveles (ed. Primaria y secundaria),
publicada por Tea, y que evala la capacidad global lectora y las
diversas estrategias utilizadas por el alumno en el proceso de
comprensin lectora. Los resultados obtenidos tras pasar esta prueba
se reflejarn en el apartado referido al proceso de aprendizaje, en
concreto en el mbito de la lectura.

Anexo XLI: TALE, Test de Anlisis de la Lecto-Escritura de J. Toro y


M. Cervera.
Prueba elaborada para determinar los niveles y caractersticas
especficas de la lectura y la escritura. Los resultados obtenidos,
podrn registrase en el cuaderno del alumno en el apartado de
procesos de aprendizaje en los procedimientos de lectura y escritura.

Anexo XLII: Prueba de Exploracin Logopdica.


Prueba elaborada por los Logopedas de los Berritzegunes B01
Abando-Bilbao y B02 Txurdinaga. Se trata de una hoja de recogida

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de informacin tanto de aspectos fono-articulatorios, de memoria


auditiva, de respiracin, etc. Puede descargarse libremente en
http://www.berrikuntza.net/edukia/nee/logopedia/pru_b01b02_es.html?etapa_id=2

Anexo XLIII: PAF, Prueba de Articulacin de Fonemas de Valls


Arndiga. De la ed. Cepe.
Prueba que mide aspectos previos de la articulacin (habilidades
buco-linguo-labiales, capacidad respiratoria y de soplo) y sobretodo
de discriminacin auditiva y visual de los sonidos y de los fonemas.
De inters pues trabaja la discriminacin fontica (simulando la lista
de Quilis) con ayuda de pictogramas y sin ellos y adems valora los
errores fonolgicos debidos a omisin, adicin, sustitucin y/o
distorsin. Se aconseja su adquisicin.

Anexo XLIV: Exploracin ante un caso de TCE. (Se adjunta a la


publicacin).
Hoja de registro de elaboracin propia. En este registro de recogida
de datos referidos a conocer los aspectos asociados a un
traumatismo craneoenceflico.

Anexo XLV: THM. Test de Habilidades Metalingsticas de Gmez,


Valero, Buades y Prez. De la ed. Cepe.
La mencionada prueba mide aspectos referidos a metafonologa a
nivel lxico, silbico y fontico, reconociendo los errores por
segmentacin, supresin o adicin de slabas y fonemas. Tras la
valoracin establece el perfil madurativo del alumno a la hora de
trabajar la lectoescritura, al tiempo que sugiere una serie de
actividades de trabajo.

4. RESUMEN:
El artculo est centrado en facilitar a todos los profesionales que
intervenimos en las dificultades de logopedia un modelo de registro que sea
operativo a la hora de anotar datos, informes, problemticas, cuestionarios. Al
mismo tiempo en dicho registro tienen cabida diversas pruebas o tests (algunos
de ellos comercializados -- por lo que se aconseja su adquisicin -- y otros
contenidos en publicaciones bibliogrficas o facilitados por diversos organismos
y otros son el resultado de nuestra propia experiencia como Maestros de
Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje) al tiempo que analizamos los
resultados que dichas pruebas nos resulten, direccionarlas de manera
genrica, o generalizada, al nivel lingstico que presenta una necesidad.

Se hace referencia, y se adjunta por tanto, a algunas de las pruebas que


podemos adquirir fcilmente, al tiempo que se facilitan aquellas que no han
sido publicadas y cuya realizacin o elaboracin ha sido producto propio, eso s
partiendo de informaciones explcitas de diversos autores, por nosotros.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE SE HAN CONSULTADO


PARA SU ELABORACIN:

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A) LIBROS:
-. Aguado Alonso, G.(1989): TSA. Desarrollo de la morfosintaxis en el nio
(3-7 aos). Madrid: Cepe.
Valoracin: Test morfosintctico que permite contrastar las respuestas del alumno con
las posibles respuestas establecidas con el fin de determinar la edad morfosintctica
del nio.
-. Albor, J.C.(1991): ELA - Examen Logopdico de Articulacin. Madrid:
Cepe.
Valoracin: Prueba fonolgica. No mide el grado de maduracin del nio con respecto
a otros, sino la presencia o escasez de los fonemas en s mismo.
- Ballesteros, S. y Cordero, A.(1984): Test de Illinois de aptitudes
psicolingsticas de Kirk, Mc Carthy y Kirk (adap. espaola). Madrid: Tea.
Valoracin: Son de destacar el anlisis de las pruebas de integracin y secuenciacin
auditiva y la de integracin gramatical. El resto de las pruebas pueden servir de
informacin complementaria.
-. Barrio, V. del (1993): Prcticas de evaluacin psicolgica: 1 (Test de
habilidades psicolingsticas de Illinois: ITPA), (1 video), Madrid: Uned.
-. Boehm, A.E.(1972): Test Boehm de conceptos bsicos. Madrid: TEA.
Valoracin: Es una buena prueba que permite reconocer los conceptos bsicos que el
alumno tiene adquiridos. Puede aplicarse desde los 4 aos. Sus resultados van a ser
complementarios.
-. Bosch, L. (1982): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico en
nios de tres a siete aos. Memoria de Licenciatura. Barcelona: Universidad
Central.-. Bustos Snchez, I.: "Reeducacin de los problemas de la voz", 4 ed.
Ed. Cepe, Madrid-1991.
-. Crystal, D. y Fletcher, P.(1984): "Anlisis gramatical de los trastornos del
lenguaje". Barcelona: Mdica y Tcnica.
-. Dosil Maceira, A.(1986): "Evaluacin del potencial de aprendizaje de los
deficientes mentales y mejora de su rendimiento". Compostela: MEC-CIDE.
-. Dunn, L.M. y Pereda Marn, S.(1985): Test de vocabulario en imgenes
Peabody. Madrid: Mepsa.
Valoracin: Test para medir el grado de madurez semntico del alumno. Ha sido
traducido y readaptado a nios espaoles.
-. Echeverra Goi, S. (1994): La voz infantil (Educacin y reeducacin).
Madrid: Cepe.
Valoracin: Sin lugar a dudas, un magnfico libro en donde se recogen todo tipo de
informacin, estudios sobre las diversas alteraciones de la voz en los nios. Lo
consideramos imprescindible para actuar con nios disfnicos.
-. Forns, M. y Triado, C.(1992): La evaluacin del lenguaje: una
aproximacin evolutiva. Barcelona: Anthoropos.
Valoracin: Para conocer las diversas pruebas de exploracin que existen y saber cual
de ellas es la que ms se adeca o cual ofrece la informacin que l intenta medir. Muy
aconsejada su lectura.
-. Frosting, M.(1987): Test Elemental de Figuras y Formas (Programa para
el desarrollo de la percepcin visual), Buenos Aires: Mdica Panamericana.
Valoracin: Test que mide la percepcin y coordinacin visomotora. La informacin que
nos ofrece ser complementaria a otras pruebas.

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-. Gallardo, J. y Gallego, J.M.(1993): "Manual de Logopedia Escolar". Mlaga:


Ed. Aljibe.
-. Gonzlez Rus, G., Martnez Ledesma, J. y Rodrguez, C. (1997): Registro
Logopdico del Alumno/a, Jan: Delegacin Provincial de Educacin.
-. Inizan, A.(1982): Batera predictiva para el aprendizaje de la lectura.
Madrid: Siglo XXI.
Valoracin: Prueba que nos va a proporcionar el grado de maduracin del alumno para
afrontar el proceso lector.
-. Ibez Lpez, P.(1987): "Programacin y Evaluacin para Ed. Especial"
Madrid: Cuad. Uned.
-. Kaplan, E., Goodglass, H., Weintraub, S. y Segal, O.(1986): Test de
Vocabulario de Boston. Madrid: Mdica Panamericana.
-. Kirk, SA., Kirk, W.D. y MacCarthy, J.J.(1989): Test Illinois de Aptitudes
Psicolingsticas, Madrid: Tea.
-. Le Huche, F et Allali,(1984): "Anatoma y fisiologa de los rganos de la
voz y la palabra (3 vols.), Barcelona: Ed. Masson.
-. LPEZ, M.J. Y OTROS (1998): "ELCE: Exploracin del lenguaje comprensivo
y expresivo. Madrid: Cepe.
-. Melgar de Gonzlez, M.(1980): Cmo detectar al nio con problemas del
habla, Mejico: Trillas.
-. Monfort, M. y Jurez Snchez, A.(1990): Registro Fonolgico Inducido.
Madrid: Cepe.
Valoracin: Se trata de un test de correccin fonolgica. Fcil y rpido de pasar y con
excelentes resultados. Efecta una contrastacin con respecto a la media. Pero no
contempla las slabas inversas ni de triptongos.
-. Newborg, A y otros (1989): Inventario de Desarrollo Battelle. Barcelona:
Fundacin Catalana para el sndrome de Down.
-. Nieto Herrera, M.(1984): Exploracin del nivel lingstico en edad
escolar. Mjico: Mendez Oteo.
Valoracin: La autora nos presenta una prueba con el fin de valorar el nivel lingstico
del nio, comprueba la articulacin, expresin gestual, discriminacin fonmica,
asociacin visoauditiva... Se trata de una prueba que podemos confeccionar y pasar.
-. Pascual Garca, P.(1978): "La dislalia (naturaleza, diagnstico y
rehabilitacin)", Madrid: Cepe.
-. Pascual Garca, P.(19__): "Tratamiento de los defectos de articulacin en
el lenguaje del nio", Madrid: Escuela Espaola.
-. Pea Casanova, J. (1992): "Manual de Logopedia", Barcelona: Ed. Masson.
-. Puyuelo, M (1994): Evaluacin de habilidades psicolingsticas. Proceso
de adaptacin de una prueba psicomtrica. Tesis doctoral, Departament de
Psicologa de lEducaci, Facultat de Psicologa, Universitat Autnoma de
Barcelona.
-. Puyuelo, M., Wiig, E.H., Renom, J. y Solanas, A.: (1997): Batera del
Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), Barcelona: Masson.
Valoracin: Adaptacin al Castellano de la prueba de lenguaje de Wiig. Contiene 19
bloques morfolgicos, 8 semnticos, 5 pragmticos y 18 sintcticos.
-. Santacreu, J., Frojan, M J.(1993): "La tartamudez: gua de prevencin y
tratamiento". Madrid: Pirmide.
-. Schiefelbusch, R.L.(1986): "Bases de la intervencin en el lenguaje",
Madrid: Alhambra Universidad.

14
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

-. Sos Abad, M.(1986): "Logopedia Prctica", Madrid: El autor.


-. Toro, J. y Cervera, M.(1983): Test de anlisis de lectoescritura (TALE).
Madrid: Visor.
Valoracin: Prueba que permite analizar las bases de la lecto-escritura en el nio.
-. Vidal y Ponce, (1988): "Manual para la confeccin del PDI", Madrid: Ed.
EOS.
-. VV.AA.(1990): Prueba del Lenguaje Oral de Navarra (PLON). Pamplona:
Gobierno de Navarra Dpto. Educacin y Cultura.
Valoracin: Prueba logopdica til para efectuar una valoracin del lenguaje oral
(expresivo y comprensivo) en Ed. Infantil. Al mismo tiempo mide otros conceptos. Su
ventaja es que distribuye la batera fonolgica segn la edad de adquisicin de los
distintos fonemas.
-. VV.AA.(1973): Screening Test of Spanish Grammmar (STSG). Prueba de
Toronto. Univ. Press Nrothwestern.
Valoracin: Configurada en un primer momento para mexicanos y puertoriqueos
estadounidenses, ha sido adaptada al castellano con el fin de medir la pericia
gramatical de los nios, no mide ni la fonologa ni la semntica.
-. VV.AA. (1985): Manual de ORL Infantil, Barcelona: Masson.
Valoracin: De esta publicacin hemos obtenido la Prueba Clnica de G.Cotn, M.Bodard, G.
Flageul, e y. Manach.

B) Revistas:
-. Rev. Estudios AEES: Prez, A. y Fernndez Mora, J.A.(1994):
Instrumentos de valoracin de la percepcin del habla en el nio sordo,
45, pp 4-10. Octubre.
-. Rev. Estudios AEES: Roldan, J.A.(1996): La evaluacin del lenguaje, n
47, pp 25-37,, mayo.
Valoracin: Analiza las funciones lingsticas y las capacidades de medida (fiabilidad,
validez, estandarizacin...) que deben reunir los test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Arias Marsal, C.(1992): Examen
funcional de la fonacin de la exploracin fonitrica. Bases para la
aplicacin en logopedia, Vol. XII (2), pp 111-118.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Bruno, C.(1985): Cmo abordar la
exploracin logopdica en el nio, Vol. V (2), pp 69-86.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Forns Santacana, M., Triad Tur, C y
otros.(1987): Evaluacin del conocimiento semntico mediante el
Banksons Language Screening tests, Vol. VII (4), pp 213- 224.
Valoracin: Descripcin, valoracin, aplicacin del test y anlisis de los resultados en
una muestra.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Freixas, A.(1980): El ITPA: aqu y
ahora, n I (1), pp 6-10.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Gallego Ortega, J.L.(1995): La
evaluacin del lenguaje oral infantil. Vol XV (4), pp 241-250.
Valoracin: Plantea los distintos criterios a efectuar ante una evaluacin del lenguaje
oral en el nio, haciendo repaso a la descripcin de los diversos tests existentes.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez Gins, M.J., Redn Daz, A.,
Zurita Salellas, M.D., Garca Martnez, I, Santamara Mari, M. e Iniesta
Martiarena, J.(1997): ELCE (Evaluacin del lenguaje comprensivo y
expresivo). Vol. 17 (4), pp 251-258.

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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Contenidos: Materiales - Descripcin de las pruebas que evalan la comprensin -


Descripcin de las pruebas que evalan elocucin - Baremos.
Valoracin: Los autores efectan un anlisis del mencionado test.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Lpez-Menda, M.N. y Narbona, J.
(1988): Batera para el examen de la Integracin Perceptivo-Motriz en
nios del 1er. Ciclo de EGB (BESMEN). Vol. VIII (1), pp 41-48.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mahillo Monte, B. (1996): Un
protocolo de valoracin y tratamiento del disfmico en el mbito personal,
escolar y familiar. Vol. 17 (4), pp 217-223.
Valoracin: La autora incluye un protocolo de recogida de informacin para aplicar
durante la entrevista a la familia y al paciente con problemas de disfemia.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Mendoza Lara, E. y Carballo Garca,
G.(1990): La evaluacin del lenguaje en la edad preescolar (1 y 2). Vol X
(2), pp 84-91 y 92-99.
Valoracin: Los autores aportan una prueba valorativa del lenguaje en nios de
preescolar, aportando el mtodo, materiales y tabla para cotejar los resultados.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Monfort, M. y Jurez Snchez,
A.(1988): Registro Fonolgico Inducido. Vol. VIII (2), pp 88-96.
Valoracin: Los autores presentan una prueba de exploracin fonolgica basada en 57
dibujos y los resultados de su aplicacin sobre una poblacin madrilea de 516 nios.
Hoy da esta prueba tiene un amplio uso.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Puyuelo Sanclemente, M. y Renom,
J.(1995): Bases para la seleccin y adaptacin de una prueba de
evaluacin del lenguaje, XV (2), pp 94-120.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Renom, J. y Puyelo, M.(1995):
Anlisis psicomtrico de una prueba de lenguaje y su adaptacin
informtica, XV (2), pp 121-137.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: Osa, N. De la, Domnech, E.,
Narbona, J. y Chevrie-Muller, C.(1994): Batera de Exploracin del
Lenguaje para preescolares (BEL-P), Vol __ (2), pp 108-116.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Kirk, A.(1985): El test de Aptitudes
Psicolingsticas de Illinois, n 40 (5), pp 957-969.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Muoz Amilibia, M.D.C.(1969):
Peabody Picture Vocabulary Test. Adaptacin y baremacin en Espaa,
n 24, pp 677-688.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Sineiro, C., Nogueira, A., Fernndez,
M.L. y Gmez, D.(1985): Prueba de habilidades psicolingsticas de
Illinois (II): Baremacin de la versin castellana, n 40 (5), pp 893-921.

C) Actas de Congresos:
-. VV.AA.(2000): Actas del II Congreso Internacional CIIEE2000
Iberoamericano de Educacin Especial (CD-Rom), Celebrado en febrero
Crdoba, Cordoba: Universidad Uned. Comunicacin de ALCANTUD MARN, F.,
FERRER MANCHN, A., ORDEZ RUBIO, T. E IRIARTE DELGADO, J.M.: La
administracin de la evaluacin psicoeducativa mediante ordenador:
sistema de evaluacin asistida.

16
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

6. BIBLIOGRAFA ACONSEJADA PARA LA PROFUNDIZACIN EN


LA INVESTIGACIN:
A) Libros:
-. Acosta, V.M., Noreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (1996): La
evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso de evaluacin de la
conducta lingstica infantil, Archidona: Aljibe.
-. Alliende, F., Condemarn, M. y Milicic, N.(1982): Manual de la Prueba de
Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica (CPL). Santiago de
Chile: Universidad Catlica.
-. ARANA ARREGUI J., ARMESTO HUETE, C. Y OTROS. (1990): Lenguaje.
Diagnstico evaluacin. Madrid: Instituto de Ciencias del Hombre.
-. Bayley, N. (1977): Escalas Bayley de desarrollo infantil, Adaptacin
espaola, Madrid: Tea.
-. Benedet, M.J. (1983): Interpretacin clnica de Wisc, Madrid: TEA.
-. Bergs, J. y Lzine, I. (1978): Test de imitacin de gestos, Barcelona:
Masson.
-. Bosch, L.(1983): Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgico del
nio de 3 a 7-11 aos. Barcelona: Univ. de Barcelona.
-. Bourges, S. (1980): Test para el psicodiagnstico infantil. Madrid: Cincel-
Kapelusz.
-. Bravo, L. y Pinto, A. (1987): Batera de Exploracin verbal para
trastornos de aprendizaje, Santiago de Chile: Universidad Catlica.
-. Cervera, M.(1980): Test de anlisis de lectoescritura, Madrid: Pablo del
Rio.
-. Condemarn, M. y Milicic, N.(1988): El test de Cloze: aplicaciones
psicopedaggicas, Santiago de Chile: Andrs Bello.
-. Cornut, G.(1995): Protocolo de exploracin vocal. Jornadas AECA.
-. Cuetos Vega, F., Rodrguez, B. y Ruano, E.(1996): PROLEC: Batera de
evaluacin de los procesos lectores de los nios de educacin primaria.
Madrid: Tea.
-. Cruz, M. V. de la (1988): Pruebas de diagnstico preescolar: manual.
Madrid: Tea.
-. Derman, B., Rodriguez, M.E., Citrinovitz, J., Bello, J.A., Azcoaga, J.E. y
Loianno, R.(1969): Examen del lenguaje en paralticos cerebrales.
Buenos Aires: Ministerio de Ed. y Ciencia de la Provincia.
-. Ducarne de Ribaucourt, B.(1977): Test para el examen de la afasia.
Madrid: Tea.
-. Ducarne de Ribaucourt, B. y Cruz, M V.(1977): Test para el examen de la
afasia: pruebas clnicas de B. Ducarne de Riobaucourt. Madrid: Tea.
-. Feldman, D.(1976): Prueba de aptitud para el aprendizaje de la lectura y
de la escritura. Madrid: Pelsa.
-. Fuentes-Biggi, J. y Fernndez-Alvarez, E. (1992): Escalas Haiza-Llevant
para evaluacin del desarrollo de 0 a 6 aos, En castellano, euskera y
cataln. San Sebastian: Ikastaries-Gobierno Vasco y Generalitat de Catalunya.
-. Gardner, M.(1987): Test figura-palabra de vocabulario receptivo-
expresivo. Buenos Aires: Mdica-Panamericana.

17
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

-. GOTZENS BUSQUETS, A.M. Y MARRO COSIALLS, S. (1999): Prueba de


Valoracin de la percepcin auditiva. Explorando los sonidos y el
lenguaje, Barcelona: Masn
-. Halliday, M.A.K.(1982): Exploraciones sobre las funciones del lenguaje,
Barcelona: Mdica y Tcnica.
-. MORA MRIDA, J.A.(1999): Behnale Batera Evaluativa de las
Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura.
Madrid: Tea.
-. Nieto Herrera, M.(1984): Prueba del lenguaje oral MENH. Mjico:
Mendez Oteo.
-. ORDEZ, T.(2000): Diseo y evaluacin de un sistema de
administracin de test por ordenador (SEA: Sistema de Evaluacin
Asistida), Tesis doctoral. Valencia: Universidad.
-. Ortiz Gonzlez, M.R. y Jimnez Gonzlez, J. E.(1993): Prueba de
conocimientos sobre el lenguaje escrito (CLE). Madrid: Tea.
-. Pea Alonso, M. (1973): Prueba de dislexia. Madrid: EOS.
-. Pea-Casanova, J.(1986 y 1990): Programa Integrado de Exploracin
Neuro- psicolgica Computarizada (PIENC), Tesis. Pamplona: Univ.
Navarra.
-. Pea-Casanova, J.(1990): Programa Integrado de Exploracin
Neuropsicolgica Computarizada (PIENC), Manual, lminas, protocolo y
hojas del paciente. Barcelona: Masson.
-. Pea-Casanova, J.(1991): Programa Integrado de Exploracin
Neuropsicolgica Computarizada (PIENC). Test Barcelona, Normalidad,
semiologa y patologa neuropsicolgicas. Barcelona: Masson.
-. PERELL, J.(1996): "Evaluacin de la voz, lenguaje y audicin", Barcelona:
Lebn.
-. Prez Gonzlez, J.(1981): Las dificultades lectoras en el ciclo inicial.
Batera para su diagnstico (Diagnstico analtico del proceso lector).
Jan: El autor-Graficas Catena.
Valoracin: Presenta una batera de pruebas y ejercicios evaluadores y correctivos con
el fin de analizar los errores lectores en el nio en 1er. Ciclo de Primaria.
-. Puyuelo, M.(1993): Proceso de adaptacin de una prueba de lenguaje:
Primeros anlisis del inventario de Wiig. Dpto. Psicologa de lEducaci,
Fad. Psicologa. Barcelona: Universidad Autnoma.
-. PUYUELO, M., RONDAL, J.A Y W IIG, E.H: (2000): Evaluacin del Lenguaje,
Barcelona: Masson.
-. Reynell, J.K., Gonzlez Alonso, E. y Alonso Tapia, J.(1987): Escalas para
evaluar el desarrollo del lenguaje. Madrid: Mepsa.
-. Ruiz Prez, J.(1983): El test guestaltico visomotor en el diagnstico de
las dificultades en lectura y escritura, Tesina, Murcia: Universidad.
-. Sadek-Whaldil, D.(1981): Un test de lenguaje, Barcelona: Mdica y
Tcnica.
-. Schopler, E.(1984): Escala de valoracin del autismo infantil.
Adaptacin espaola. San Sebastian: Centro Azkarate-Enea.
-. Secadas, F.(1989): Escala observacional del desarrollo, Madrid: Tea.
-. Simeiro Garca, C. y Fernndez Ballesteros, R.(1983): Evaluacin del
lenguaje infantil a travs de la adaptacin castellana del ITPA-KIRK,

18
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

MALARTHY y KIRK, Tesis y disertaciones acadmicas, Madrid: Univ.


Complutense.
-. Soto, N., Maldonado, A., Sebastian, M.V., Linaza, J. y otros (1992): Prueba
de Evaluacin del Retraso en Lectura (PEREL), Madrid: Visor.
-. Valls Arndiga, A.(1990): Evaluacin de la dislalia: Prueba de
articulacin de fonemas (PAF). Madrid: Cepe.
-. Villalba, A., Ferrndez, J.A. y Ros, V.(en prensa): Instrumentos de
valoracin de la percepcin del habla, Valencia: Documentos del Equipo
Psicopedaggico del IVAF.
-. VV.AA.(1996): DSM-IV: atencin primaria, Barcelona: Masson.
-. VV.AA.(1996): La evaluacin del lenguaje. Teora y prctica del proceso
de evaluacin del la conducta lingstica infantil, Mlaga: Aljibe.
-. Wechsler, D.(1982): Escala de Inteligencia para Preescolar y Primera
(WPPS), Madrid: TEA.
-. Zaldivar Basurto, M.F.(1994): Sistema de evaluacin de las personas
plurideficientes. Tesis doctoral de la Fad. Psicologa, curso 1993/94. Madrid:
Univ. Autnoma.

(Revistas):
-. Rev. Anuario de Psicologa: Serra Raventos, M.(1982): Tcnicas, medida y
evaluacin del lenguaje en deficientes, n 26, pp 57-88.
-. Rev. Educadores: Rosales, C.(1981): Evaluacin de la comprensin
lectora (primer ciclo de EGB). n 111 (1), pp 25-41.
-. Rev. Estudios de Psicologa: Belinchn, M.(1985): Adquisicin y
evaluacin de las funciones pragmticas del lenguaje: un estudio
evolutivo, n 19-20, pp ___.
-. Rev. Lengua y Literatura: Reyzbal, M.V. y Casanova, M.V.(1988): Escalas
de valoracin de la lengua escrita, n 35, pp 10-12.
-. Rev. Logopedia, Foniatra y Audiologa: VV.AA.(1999): Prueba diagnstica
para evaluar el nivel de adquisicin de lenguaje en el mbito morfolgico
en alumnos sordos, vol. XIX (3), pp: 150-155.
-. Rev. Musica, Terapia y Comunicacin: DAsero, L. y Rubio Bruno, S. (1989):
Evaluacin en afasia infantil, n 5, pp 31-34.
-. Rev. Papeles del Colegio: Snchez Bernardos, M.L. (1986): Elaboracin de
una escala espaola para la evaluacin de la afasia, n 4 (24), pp: 37-40.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Ballesteros, S. y Cordera, A.(1983):
Los procesos de comunicacin en el nio: el ITPA como instrumento
para su evaluacin, Vol. 38 (4), pp 731-751.
-. Rev. Psicologa General y Aplicada: Benedet, M.J. y Caplan, D. (1996): La
evaluacin neurolingstica de las alteraciones del lenguaje: estudio de
un caso, n 49 (2), pp: 199-210.
-. Rev. RELIEVE: GARCA JIMNEZ, E., GIL FLORES, J. Y RODRGUEZ GMEZ, G.
(1999): La evaluacin de Tests adaptativos informatizados, vol. 4 (2_6),
pp: ____.
Valoracin: El artculo es en s una orientacin para aquellos que no llevan a cabo la
utilizacin de este tipo de pruebas. Los autores analizan sus posibilidades y
limitaciones.

19
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

-. Rev. RELIEVE: OLEA, J. Y PONSODA, V. (1999): Test informatizados y


adaptativos informatizados: investigacin en Espaa, vol. 4 (2-Pre), pp:
____.
Valoracin: Se analiza la convergencia entre los avances en informtica y el desarrollo
de la psicometra. A tal fin analizan los Test Adaptativos Informatizados (TAIs), con el
de Revuelta, Ponsoda y Olea.

C) Actas de Congresos:
-. VV.AA. (2000): Actas del XXI Congreso Internacional A.E.L.F.A, celebrado
los das 28 al 30 de junio y 1 de julio en A Corua. Ponencia de RONDAL, J.A.:
"Evaluacin del lenguaje desde el punto de vista cualitativo: Revisin de
las diferentes tcnicas"
-. VV.AA. (2000): Alas para Volar. La Educacin como marco para el respeto y
la atencin a las diferencias Granada: Ediciones Adhara. Comunicacin de
RUIZ DOMNGUEZ, M M.: El lenguaje oral en Educacin Infantil: una
propuesta para su evaluacin inicial.

(Material Audiovisual): Videos.


-. Barrio, V. del (1993): Test de habilidades psicolingsticas de Illinois
(ITPA), Madrid: Uned.

Sabiote, 14 de Febrero de 2006

20
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo I)

Nombre.................................................................................. F.Nacim: ....../......./.........


Centro: ........................................................... Localidad: ............................ (...............)

Sonidos Palabras Sonido Articulado Causas


/m/ mesa,
cama
/n/ nariz,
elefante,
cinturn
// ua,
caera
/p/ pendientes,
cepa,
mariposa
/t/ tambor,
lata
/x/ jarra,
tijeras,
reloj
/b/ botella,
caballo
/k/ casa,
queso,
escoba
/g/ gato,
tortuga,
regalo
/f/ falda,
telfono,
caf
/y/ yema,
payaso
/d/ dedo,
candado,
red
/l/ lmpara,
baln,
gol
/r/ araa
/rr/ ratn,
barco,
perro,
flor
/ch/ chupete,
coche
/z/ zapato,
cereza,
lpiz
/s/ silla,
vaso,
rboles
Sonidos Palabras Sonido Articulado Causas

21
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

/bl/ blusa,
ombligo
/kl/ clavel,
ancla
/fl/ flauta,
baffle
/gl/ globo
/pl/ pltano,
cumpleaos
/br/ brazo,
hombro
/kr/ cromo,
cruz
/dr/ cocodrilo,
droga,
padre
/Fr/ fresas,
frutas,
/gr/ tigre,
grapas
/pr/ prado,
primero
/tr/ tres
/au/ jaula,
auuuu
/ai/ baila
/ae/ cae
/oa/ boa
/oe/ roedor,
roe
/oi/ hoy
/ua/ agua
guapo/a
/uo/ buho
/ue/ huevo
juega
/ui/ uy!
/ea/ correa
ea, ea, ea
/eo/ len
/eu/ Eugenio
/ee/ lee
/ei/ seis
/ia/ Maria,
feria
/io/ pio
labio
/ie/ pie
viejo

_______________ a ____________ de _______________ de 200_

(Anexo II)

22
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Nombre y apellidos:_______________________________ F.Nacim.:____/_____/____


Direccin:_______________________________________ N:____ Tf: ____________
Colegio:__________________________________ Localidad: ____________________
Profesor/a Tutor/a:________________________________ Curso:_________________
Profesor/a Apoyo a la Integracin:___________________________________________
Logopeda: _____________________________________________________________

A) En Slabas Directas.

Distorsion
Expontn
posicin

Palabra

Sustituye

Adiciona
Ecica

Omite
Fonema Observaciones

/P/ i palo
m mapa
/B/ i vaso
m sabe
/M/ i mama
m come
/F/ i foca
m caf
/0/ i cerilla
m cazo
/D/ i dame
m dedo
/T/ i toma
m pato
/N/ i nada
m pino
"ch" i chopo
m coche
"y" i yate
m mayo
/S/ i sopa
m casa
"" i oo
m nio
/X/ i jota
m caja
/G/ i gato
m lago
i Queso
/k/
m Boca

23
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Distorsiona
Posicin

Palabra

Expontan

Sustituye
Adiciona
Fonema Observacin

Ecica
Omite
i Laca
/l/
m Palo
i Llave
/ll/
m Pollo
/r/ m Cara
i Rosa
/rr/
m Carro

B) En Slabas Inversas.

Distorsiona
Posicin

Palabra

Expontan

Sustituye
Adiciona
Fonema Observacin
Ecica
Omite

i apto
/p/
m up!
i objeto
/b/
m Jacob
/m/ m campo
i naftalina
/f/
m puf
/z/ m luz
m adverso
/d/
f Madrid
m atlas
/t/
f robot
m anca
/n/
f melon
m igneo
/x/
f reloj
/s/ m aspa
m acn
/k/
f bloc
m alto
/l/
f farol
m corcho
/rr/
f collar

24
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

c) En Slabas Directas Dobles.

Distorsiona
Expontan

Sustituye
Adiciona
Posicin
Palabra
Fonema Observacin

Ecica
Omite
i brazo
/br/
m libro
i bloque
/bl/
m sable
i prado
/pr/
m capricho
i plato
/pl/
m sopla
i frota
/fr/
m cofre
i flota
/fl/
m chufla
i drama
/dr/
m madre
i trapo
/tr/
m teatro
i gramo
/gr/
m agrio
i glotn
/gl/
m iglesia
i cromo
/cr/
m ocre
i clavo
/cl/
m tecla

B) En Grupos Voclicos.
Distorsiona
Posicin

Palabra

Expontan

Sustituye
Adiciona

Fonema Observacin
Ecica
Omite

i aire
/ai/
m baile
i hiato
/ia/ m copiado
f media
i hielo
/ie/ m rieron
f pie

25
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Distorsiona
Posicin

Palabra

Expontan

Sustituye
Adiciona
Fonema Observacin

Ecica
Omite
m reino
/ei/
f rey
i roido
/oi/
m hoy
i yodo
/io/ m estudioso
f ro
m ciudad
/iu/
f Intervi
i huida
/ui/ m cuidado
f fui
i ua
/ua/ m renacuajo
f agua
i aula
/au/
m jaula
i huella
/ue/ m juego
f fue
i Eulalia
/eu/
m reune
m buhonero
/uo/
f duo
m bou
/ou/
f cou
i aeroplano
/ae/ m paella
f reae
i easo
/ea/ m peana
f sea
i ahora
/ao/ m caos
f cacao
i oasis
/oa/ m loado
f canoa
i Eolo
/eo/ m beodo
f mareo

26
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Distorsiona
Expontane
Posicin

Palabra

Sustituye
Adiciona
Fonema Observacin

Ecica
Omite
a
i oeste
/oe/ m poema
f oboe
m averigis
/uei/
f buey
m averiguais
/uai/
f paraguay
/iei/ m estudiis
/iai/ m estudiis
/iau/ f miau
/ieu/ f mieu

_________________ a ____ de ___________________ de 200__

Fdo.:________________________

27
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo IV)

Opuesto 1 Pareja 2 Pareja Observaciones


Oclusivas P/b Peso/beso Pata bata
P/f Pino - fino Puente - fuente
P/t Pinta - tinta Mapa mata
P/k Peso - queso Pulpa culpa
P/m Capa cama Pala mala
B/f Vino - fino Vaca faca
B/g Bruta - gruta Bota gota
B/d Vuelo - duelo Parva - parda
B/m Bar - mar Vuela muela
D/t Soldado- soltado Soldar - soltar
D/z Lado - lazo Caldo calzo
D/g Da - gua Lado lago
T/k Torre - corre Tanto canto
T/z Tierra - cierra Enterrar encerrar
K/g Casa - gasa Quita guita
K/j Roca - roja Cota jota
G/j Gota - jota Liga lija
Africadas Ch/p Chapa - papa Chino pino
Ch/t Racha - rata Pincho - pinto
Ch/k Choto - coto Chepa quepa
Fricativas F/z Forro - zorro Bufn fuzn
F/ s Fiesta - siesta Fofo soso
F/j Faca - jaca Fuego juego
Z/s Cocer - coser Cocido cosido
Z/j Mozo - mojo Liza lija
S/j Casa - caja Oso ojo
S/ch Oso - ocho Peso pecho
Y/ch Mayo - macho Raya racha
Y/ Cayada - caada Cuyo cuo
Y/ll Poyo - pollo Haya halla
Nasales M/n Muevo - nuevo Como cono
M/ Dama - daa Amo ao
N/ Pena - pea Mono moo
/n+i Pion - opinin Caa cania
Lquidas Ll/l Malla - mala Llave lave
Ll/r Molla - mora Pilla pira
Ll/rr Callo - carro Lluvia - rubia

____________ a ___ de ___________________ de 200_.

Fdo.: ________________________

28
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo V)

Nociones del Esquema Corporal


1 Nivel En s En el En una 2 Nivel En s En el En una
mismo otro imgen mismo otro imgen
Cabeza Talones
Cuerpo Tobillos
Brazos Cadera
Piernas Pestaas
Ojos Orificios de la nariz
Boca Muslo
Nariz Pantorrilla
Oreja Nalgas
Pelo Nuca
Cejas Prpados
Rodilla Axila
Uas D. ndice
Frente D. pulgar
Hombros D. meique
Barriga D. anular
Cintura D. corazn
Ombligo Palma mano
Lengua Cara
Dientes
Manos
Dedos -m
Pies
Dedos p
Pecho
Espalda
Cuello
Codo
Culo
Genitales

____________ a ___ de ___________________ de 200_.

Fdo.: ________________________

29
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo VI)

(Slo se efectuar con el fin de observar la posible existencia de deficiencias en las asociaciones auditivo -fnicas y
en la memoria auditiva y auditiva-secuencial).

1.- Discriminacin de ruidos y sonidos:


(Se efectuarn estando el nio/a de espaldas. Pueden reproducirse en ese mismo momento o bien pueden
estar grabados previamente en una cinta cassette).

Sonidos Percibe Objeto Observaciones


Golpe de una puerta
Monedas batidas en la mano
Palmas
Pelota que bota en el suelo
Risa
Estornudo
Soplo
Tos
Silbido
Ronquido
Rasgar un papel
Campanilla
Puo en la mesa
Cucharilla dentro de un vaso
Golpes de pie en el suelo
Crujido del papel que se arruga
Chasquidos de dedos

2.- Discriminacin fonemtica:


(Pueden servir las aqu expresadas o bien puede utilizarse la Escala de Quilis, ms completa).

poca boca suelo suero mono - moo


pesa - besa soldado - soltado villa - via
puente - fuente garra - jarra pinta - tinta
pozo - mozo corro - gorro cerdo - credo
Sara - sala carro - jarro clavo - calvo

30
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

3.- Repeticin de palabras:


(Observar si repite todas las palabras de la secuencia --Memoria Auditiva-- y si no muestra alteracin en
el orden de las mismas --Memoria auditiva-secuencial--.

juguete - silla - luz


mueca - oscuro - vestido
ojo - coche - lpiz - zapato
despus - color - gracioso - hoy
rbol - piedra - flor - casa - cartera
goma - agua - plato - sol - boca - cuchara
cerca - rojo - pared - pronto - largo
4.- Repeticin de frases:
(Observar la repeticin de "todas" las palabras clave de la frase y las "alteraciones de orden.

* La nia puso un bonito lazo rosa a su mueca antes de salir de casa.


* Se oa cantar a los pjaros de lejos y correr a los perros de el jardn

5.- Repeticin de Rimas:


(Igual que en la anterior prueba).
Sol, solecito. Cuando Mariquita
calintame un poquito en el bao entraba
pena daba verla
Po, po, gaviln. de fea que estaba.
coge los pollos Pelo despeinado
que se te van. la cara tiznada
las manos muy sucias
En medio del prado hay una escuela, las uas muy largas.
donde van las flores y las abejas.

6.- Sntesis oral de palabras:


(Se irn diciendo las palabras cortadas en slabas, para que el nio/a haga la sntesis oral de las mismas:
Ej: pe-rro, y el nio/a dir perro).

ca sa ex cur si n por te r a e qui li bris ta ci vi li za ci n


e di fi cio co ber ti zo em pol va do pa to cho co la te
pe lo ta a ve ni da pan ta ln tri n gu lo res plan de ci en te

7.- Figura-Fondo Auditivo:


(Igual que la anterior, pero entre slaba y slaba el examinados insertar 3 golpes).

ca sa pa to pe lo ta pan ta ln
ex cur si n cho co la te a ve ni da tri n gu lo
por te r a e di fi cio co ber ti zo em pol va do
e qui li bris ta ci vi li za ci n res plan de ci en te ser pen te an te

31
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

8.- Conclusiones:
a) Ruidos y Sonidos:

b) Fonemticas:

c) Palabras:

d) Frases:

e) Rimas:

f) Sntesis de Palabras:

g) Figura-Fondo:

____________________, a ___ de_______________ de 200_

Fdo.:___________________________

32
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo VII)

Nombre:_________________________________ FNacim.: _____/______/______


C.P.: _____________________________ Localidad: _______________
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Naturaleza
Crecer Llover Nevar
Oler Plantar Regar
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Animales
Acariciar Aullar Cazar
Esconderse Galopar Ladrar
Morder Nacer Pescar
Picar Volar
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Corporales
Andar Bailar Baarse
Beber Besar Caerse
Chupar Comer Curar
Dormir Ducharse Fumar
Gatear Gritar Hacer palmas
Hablar Llamar Llorar
Mirar Mirarse Nadar
Oir Peinarse Pisar
Reirse Sacar la lengua Saltar
Sentarse Sealar Soplar
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Colegio
Borrar Botar Cliquear
Dibujar Escribir Jugar
Leer Recortar Subir
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Casa
Abrir Arder Arreglar
Atornillar Barrer Brindar
Cerrar Clavar Cocer
Cocinar Coger Coser
Encender Encerrar Limpiar
Planchar Romper Tostar
- g a e Verbos - g a e Verbos - g a e Verbos
Trabajo y Ocio
Apagar Boxear Casarse
Cavar Comprar Conducir
Cortar Esquiar Golpear
Iluminar Pelear Regalar
Rezar Sacar Sonar
Tocar

- (No reconoce la accin); g (gestualiza el verbo; a (asocia el verbo con otro); e (explica el verbo).
_________________________, a ____ de _________________ 200__

33
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo VIII)

Nombre:_________________________________ FNacim.: _____/______/______


C.P.: _____________________________ Localidad: _______________

34
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

- g a e Vestidos pendientes cuchara


Cabeza anillo sartn
gorra diadema cazo
sombrero collar tenedor
Cuello pulsera cuchillo
bufanda reloj taza
corbata paraguas plato
Abrigo bolso vaso
abrigo - g a e Familia botella
chaqueta pap servilleta
cazadora mam mantel
chubasquero hijo jarra
Cuerpo hija cubo basura
camiseta hermana estropajo
camisa hermano escoba
chaleco abuelo fregona
blusa abuela balleta
vestido to pinza ropa
botn ta plancha
ojal primo Dormitorio
bolsillo prima ropero
pijama - g a e Casa mesita
cremallera tejado cama
Extremidades ventana lmpara
calzonas suelo cmoda
calzoncillos techo cortina
bragas pared colchn
medias puertas almohada
calcetines cristales sbana
zapatillas escalera colcha
deportes cochera Sala de estar
zapatos Electrodomsticos televisor
botas cocina mueble
leotardos frigorfico librero
guantes lavadora mueble bar
falda fregadero radio
pantaln grifo telfono
complementos armario mesa
cinturn cafetera silln
gafas olla sof

35
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

- g a e tresillo
colegio chuletas
guila mermelada
play station
estantera
ayuntamiento jamn
ardilla miel
columpio
cuadro
jardines pescado
grillo pasteles
construcciones
radiocassete
bloque pisos queso
buitre helados
pala
tocadiscos
kiosco huevos
murcilago polvorones
mvil
reloj
farmacia pared tortilla
cigea - g a e turrn
Oficios
video
frutera sopa
araa chocolate
pescadero
dvd
pescadera ensalada
caracol caramelos
panadero
libros
carnicera Selva-Zoo lechuga yogurt
bombero
revistas
panadera tomate
mono flan
enfermero
peridicos
cafetera pepino
oso frutas carnicero
enchufe
bar berengenas
len sanda
maestro
- g a e llave
Animales habas
tigre meln
farmaceutico
domsticos luz guisantes
cocodrilo limn
mecnico
silla
perro zanahorias
jirafa naranja
mdico
estufa
gato ajos
hipoptamo pera
polica
Bao canario cebollas
tiburn manzana
frutero
baera
loro sal
delfn pltano
conductor
ducha
paloma aceite
ballena fresa
cajera
lavabo
tortuga vinagre
foca uvas
agricultor
water
pez mantequilla
elefante pia
guardia
cisterna
gusanos de seda pan
camello guindas
carpintero
de granja cepillo dientes picos
pingino cerezas
dependiente
esponja
gallina horario avestruz - g a e higos
Naturaleza
papelgallo higinico desayuno
cebra melocotn
cielo
champ
pollito almuerzo
serpiente arconueziris
toalla
cerdo - g a e cena
Juguetes castaa
lluvia
agua
pato bebidas pelota almendras
luna
escobilla
oveja leche
mueca pistachos
estrellas
cochera vaca zumo
coche granada
rboles
coche
toro caf
camin ciruelas
flores
moto
conejo cola-cao
cartas kiwi
camino
bicicleta
pavo casera
dados - g a e LaarenaCalle
herramientas
caballo cerveza
caballito acera
hojas
navaja
yegua mosto
patines tienda
tierra
destornillador
burro vino
raqueta semforo
mar
tornillo
rata coca-cola
videojuegos iglesia
isla
serrucho
cordero chazinas tren rboles
playa
De campo taladro chorizo
pistola pasoda cebra
clavos
lagartija jamn
tambor york cine
noche
alicates
rana salchichas
trompeta - g a e farola
Colegio
metro
culebra salchichn
soldaditos seal de trfico
lpices
escalera
hormiga mano osopizzapeluche supermercado
cuaderno
- g a e Alimentos
mariposa hamburguesa
domin estatua
regla
comidas mosca morcilla
cubo hotel
tijeras
pollo
mosquito Dulces triciclo parque
goma
filetes
ciervo azcar
monopatn mercado
punzn
zorro tobogn mesa

36
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

papel libreta Primero ?


libro silla Feliz ?
papelera armario Moreno ?
pizarra estuche Slo ?
ordenador - g a e Cualidades Oscuro ?
mapa Limpio ? Viejo ?
tiza Caliente ? Bajo ?
ratn Guapo ? Ligero ?
teclado Lleno ? Arriba ?
ventanas Igual ? Estrecho ?
temperas Fcil ? Valiente ?
barro Fluido ? Enfermo ?
puzzles Rico ? Ordenado ?
calendario Despierto ? Simptico ?
percha Malo ? Domstico ?
lmpara Reir ? Vestido ?
estantera Caliente ? Largo ?
carpeta Fuerte ? Blanco ?
biblioteca Grande ? Mojado ?
recreo Vivo ? Abierto ?

- (No reconoce la accin), g (gestualiza el concepto), a (asocia el objeto con otro significado), e (lo
explica correctamente).

____________________, a ___ de_______________ de 200_

Fdo.:___________________________

37
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XII)

Nombre y Apellidos: ............................................................... F.Nacim:....../...../.......


C.P. ................................................................. Localidad: .........................................
Profesor/a. Tutor/a: .................................................................... Curso: .....................
Examinador/a: ......................................................................... Fecha: ......./......./.......
(Observar durante una semana y complimentar si (C) lo usa consistentemente, (A) algunas veces, (N) Nunca)

ARTICULOS
El La Los Las Al

Un Una Unos Unas Del

Coordina Artculo/ Nombre?


En gnero:
En nmero:

NOMBRES
Distingue
Singular

Plural

ADJETIVOS
A) Calificativos

B) Demostrativos

C) Posesivos

D) Indefinidos

E) Comparativos:
Coordina Artculo + Nombre + Adjetivo?
En gnero:

En nmero:

ADVERBIOS
Lugar
Tiempo
Cantidad
Afirmacin
Negacin
Modo

PRONOMBRES
A) Personales
Singular:

Plural:

38
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

B) Demostrativos
Singular:

Plural:

C) Posesivos
Singular:

Plural:

D) Interrogativos (Usa en pregunta / Usa en respuesta)


Qu / Quin /
Cmo / Cunto /
Cundo / Dnde /
Por qu / Porque

E) Otros
Alguno Ninguno
Nada Cada
Todo

VERBOS
( Los usa en su lenguaje (A) y/o conoce su significado temporal (B)).
Infinitivo

Estar + Gerundio

Pret. Indicativo

Pret. Indefinido

Pret. Imperfecto

Pret. Subjuntivo

Ir + a + Infinitivo

Estar + Participio

Afirmacin

Imperativo Negacin

A + Infinitivo

Pret. Perfecto

Futuro Simple

Condicional

39
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

ESTRUCTURAS ORACIONALES
Sujeto + V + Objeto Directo (OD)

Sujeto + V + Atributo

Sujeto + V + Complemento Circunstancial (CC)

Sujeto + V + Objeto Indirecto (OI)

Sujeto + V + O Directo + O Indirecto

Sujeto + V + C Circunstancial + C Circunstancial

Sintagma Nominal + y + Sintagma Nominal

Coordinacin de Oraciones (con y)

E. O. SUBORDINADAS

Sustantivas (que)

Adjetivas (que)

Adverbiales: Finales

Causales

Temporales

Comparativas

Modales

Condicionales

..............................,a ......de .....................de 200..

Prof. D.:...................................................

40
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XIII)

Nombre: ........................................................................................ F.Nacim:..............


C.P.: ............................................................................ Localidad: ..............................
Prof. Tutor/a: ................................................................................ Curso: ...................

Datos Familiares
Domicilio: Calle:..................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ...................
Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:..........................
Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:.........................
N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............
Otros datos:

Anamesis
Rasgos del habla:
Caractersticas secundarias:
Gravedad:
Descripcin del examinador:

Descripcin del Paciente:

Especificidad Situacional:
* Repeticiones: Elementos / Posicin.
. Fonemas:
. Slabas:
. Palabras:
. Varias palabras:

* Alargamientos

* Bloqueos

* Omisiones

* Giros o sinnimos

* Muletillas

* Movimientos de distraccin asociados. (Descrbalos: frecuencia y parte del cuerpo que interviene).

* Conductas de evitacin

* Conciencia de tartamudez

* Silencios o aspiraciones.

41
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

* Respiracin: Tipo ___________ Caractersticas: _________________________


Frecuencia _________________ Tiempo de soplo: _______________________

Datos Complementarios
* Fobias

* Inhibicin Social

* Ansiedad

* Bajo rendimiento escolar

- reas:
* Situaciones y lugares donde ocurre con ms frecuencia:

solo con amigos con adultos con desconocidos

en la calle en locales pblicos en la casa en la escuela

* Tratamientos anteriores y duracin de los mismos.

* Evolucin del problema hasta el estado actual.

* Antecedentes familiares:

* Actitud del paciente frente al problema.

* Condiciones que siguen al tartamudeo.

* Procesos de lectura: comentada repetida susurrada ensordecida con ritmo simultnea.

* Otros problemas a significar.

Historia Clnica
* Condiciones de nacimiento:

*Accidentes:

* Enfermedades:

42
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Historia Escolar
* Habilidades Instrumentales (Lectura y Escritura).

* Problemas acadmicos:

* Problemas de ajuste:

* Ambiente Escolar:
- comportamiento de sus compaeros:

- cambios acaecidos en el ambiente educativo:

Historia Familiar

Lnea Base
Prueba de Fluidez Lectora:
Palabras emitidas (PE) en 5' = en 1' =
Errores (PT) en 5' = en 1' = % PT
Prueba de Fluidez Espontnea:
Palabras emitidas (PE) en 5' = en 1' =
Errores (PT) en 5' = en 1' = % PT

Principales Errores cometidos: alargamientos, repeticiones, omisiones, bloqueos con voz,


bloqueos sin voz...
Tipo: Clnica, Tnica, Clonicotnica, Tonococlnica.
Gravedad: Muy grave (25%), Moderada (7%), Grave (15), Ligera (2%).

.........................................., a ..... de ................... de 200..

Fdo.: .

43
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XIV)

Nombre: ......................................................................................... F.Nacim.: ........../...... ......./.............


C.P.:................................................................................... Localidad:.........................

Pistolero Lavadora
Destornillador Zapatillas
Camiseta Sacapuntas
Semforo Escalera
Pajarita Mermelada
Telfono Peluquero
Hipoptamo Caperucita
Gasolinera Amapola
Mariposa Furgoneta
Camarero Carretera
Chimenea Locomotora
Panadero Termmetro
Peridico Medicinas
Caravana Ambulancia
Caramelo Escopeta
Barrendero Cocodrilo
Papelera Palomitas
Aeropuerto Bicicleta
Cumpleaos Helicoptero
Despertador Frigorfico

____________, a ___ de _______________ 200_


N Aciertos % Logro
4 slabas 31
5 slabas 8
6 slabas 1
Fdo.:______________________

44
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XVI)

Nombre Funcin Actuacin Ejercicios


I Olfatorio Sensit Olores familiares Colonia
Fenol
No utilizar amonaco ni Alcanfor
vinagre jabn
sales
limn
rosas
V Mixto Sensitiva: reflejo corneal, Acercar un algodn hacia la crnea
el gusto. para ver si se cierra
Trigmino mermelada
Motora: masticadores, azcar
limn
sal
Apertura con resistencia: desva la
mandbula hacia el lado afecto
Cierre contra resistencia: disminucin
de la fuerza en lado afecto
VII Facial Mixto Secretoras: glndulas Genera saliva
salivales y lagrimales. Genera lgrimas
Motoras: mmica facial y Realiza imitacin gestual en la zona
expresividad. facial
VIII Sensit Coclear: estmulos Reconoce reloj
sonoros. Ruidos puerta
Cocleo- Vestibular: vertigo, Sigue ritmo sencillo
vestibular equilibrio. Camina sobre un banco se sube a la
silla y a la mesa
IX Gloso- Mixto Motora: degluccin. Degluye un trozo de pan
Sensitiva: lengua, oido Reconoce los sabores amargos
farngeo medio, faringe nasal.
X VAGO Mixto Motora: vula y cuerdas Reflejo de nausea.
vocales. Existe un desplazamiento de la vula
Sensitiva: faringe, laringe, hacia el lado sano.
bveda palatina, epglotis Observacin de las cuerdas
Organovegetariva: su
excitacin enlentece ritmo
cardaco y aumenta la
frecuencia respiratoria, su
inhibicin lo contrario.

45
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

XI Espinar Motor cuello, elevacin de Giros del cuello


hombros. Eleva los hombros
o Ambos movimientos
Accesorio
XII Motor Inerva la hemilengua saca-mete la lengua
movimientos laterales
Hipogloso canaliza
dobla hacia dentro
desplaza por los labios

Prueba Clnica de una Parlisis Facial

1. Fruncir las cejas


2. Fruncir la frente
3. Arrugar la nariz
4. Cerrar los ojos
5. Poner la boca en forma de
cuadrado
6. Risa forzada
7. Labio en hocico
8. Hinchar las mejillas
9. Mueca de la mandbula inferior
10. Movimiento del fumador de pipa
a la derecha e izquierda.

* Los ejercicios se realizarn 3 veces para cada uno de los grupos musculares.

______________________, a ___ de ______________ de 200__

Fdo.:______________________

46
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XVIII)

Nombre: .................................................................................... F.Nacim:......./......./.........


C.P.: ............................................................................. Localidad: ....................................
Prof. Tutor/a: ............................................................... Curso: ..........................................

Datos Familiares
Domicilio: Calle:.................................................... n: ...... p: ...... Localidad: ...................
Nombre del Padre: ......................................................... Edad: ....... Prof:..........................
Nombre de la Madre: .................................................... Edad:.......... Prof:.........................
N de Hermanos: ........... Lugar que ocupa:............
Anamnesis

H Clnica:
* Condiciones de nacimiento:
- (embarazo y parto)

- (alimentacin, lactancia)

* Accidentes o lesiones:

* Enfermedades duraderas:

* Evolucin neuropsquica:
- Sueo (duerme tranquilo, tiene pesadillas...):

- Alimentacin (come bien, solo, tarda mucho...):

- Denticin:

- Control de esfinteres:

47
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

- Hospitalizacin (Causas, motivos, duracin, evolucin...):

H Familiar:
* Cmo definen el problema?

* Antecedentes familiares afectados por dificultades en el lenguaje:

* Medidas llevadas a cabo:

H de la Evolucin del Lenguaje:


* Caractersticas del lenguaje del alumno:
. Presenta disminucin en su audicin?
. Tiene dificultades respiratorias?
. Cmo fue el desarrollo de su lenguaje?

. Cundo empez a hablar?

. Ha tenido algn problema en la garganta?

* Caractersticas del proceso comunicativo:


. Qu formas de comunicacin utiliza?

. Comprende ms que expresa?

. Cmo es su habla?

. Cmo es la comunicacin en relacin con sus iguales?

. Cmo es la comunicacin en relacin con adultos?

* Evolucin del problema hasta el estado actual:

* Actitud del paciente frente al problema:

* Actitud de los padres ante el problema:


. Cundo lo han percibido?

. Cmo describen ellos el problema?

48
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

. Quin dedica ms tiempo a trabajar con el nio/a?

. Qu solucin han llevado a cabo para corregir las dificultades?

* Tratamientos:
- Ha tenido otros tratamientos anteriores? (Duracin y actividades)

- Se observ algn tipo de regresin durante el tiempo que se llev a cabo el tratamiento?

Historia Escolar:
* Problemas acadmicos:

Historia Social:
* Relaciones (Expresar aquellas en donde se observen dificultades: familia, iguales, adultos, centro...)

* Interaccin en el juego: Tipos de juegos que desarrolla.

Otras observaciones producidas durante el desarrollo de la entrevista:

_____________________, a ____ de ____________ de 200_

Fdo.: _________________

49
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XX)

I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

50
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Nombre ................................ Apellidos ..................................................................


Nacido en: .............................. Provincia: ............................... FNacim. ..../..../.......
Domicilio: ......................................n .... Localidad ................................. C.P. ......
Telfono ...................... Otros Datos: ....................................................................

MOTIVO: ..............................................................

II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO:


C.P. ............................................................... Localidad .....................................
Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../..................
Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: .................
Profesor/a Apoyo: D .................................

I. REGISTRO GENERAL:
1. Organos Buco-Articulatorios:
a) Nariz: Mucosidad ....
Vegetaciones ....................................................... Operado: ........../ ......./ .........
b) Tiene labio Leporino .............
c) Lengua: Muy grande .... Pequea ....... Frenillo ........ Se toca la nariz: ...............
d) Paladar: Hendido ........ Ojival .....

2. Audicin:
Presenta algn informe del ORL o Neuropediatra, referido a este tema.

II. ESTADO FONO-ARTICULATRIO:


1. Fonacin:
Cmo es su Respiracin: Abdominal....... Clavicular...........
2. Respiracin:
Profunda ........... Superficial ........
3. Soplo:
Sopla con pajitas: ...................................; Succiona con pajitas ....................;
4. Posibilidades Bucales:
Tiene babeo .........................
5. Habla:
Normal ........ Habla muy deprisa ........ No se le entiende al hablar ........
Slo le entienden sus compaeros ........ Tiene un habla gangosa.......
Se atranca al hablar .......

III. FONEMAS Y SINFONES QUE NO PRONUNCIA BIEN:


-. Directas:

a o u i e B-v K-c-q D F G X L LL

m n p r rr z-s t -s -n -l -z

Br Cr Dr Fr Gr Pr Tr Bl Cl Fl Gl Pl Tl

-. Inversas:

p b m f z d t n s x k l r

51
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

IV. INFORMES COMPLEMENTARIOS:


1. EXPRESIN FONTICA:
En general en su habla exiten:

Se come palabras:

Me cambia las slabas:

2.- CONOCIMIENTO SEMTICO:

1.- Anota las palabras u objetos que has observado en el/la alumno/a y que no sabe lo que
son:

Vestidos

Familia
Casa

Alimentos

Colegio

Calle

Animales

Juguetes

Tiendas
Oficios

Cualidades

52
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

2.- Conocimiento del Esquema Corporal (Anexo V):


No reconoce:

3.- ESTRUCTURACIN MORFO-SINTCTICA:


Anote cmo son las oraciones que el alumno/a tiende a usar, tanto en clase como a nivel expontneo.

Estructura Observaciones

Monofrase

Bifrase

S+V

S + V + OD

S + V + OI

S + Vc + Atrib.

S+ V + OD + OI + CC

Coordinadas

Subordinadas

Adjetivos

Pronombres

Formas Verbales

5.- OBSERVACIONES:

A) LECTURA:

53
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

B) OTRAS REAS A DESTACAR:

................................. , a ..... de ............................. 200..

Fdo.: ________________________.
El/La Profesor/a Tutor/a:

(A rellenar por la familia)

AUTORIZACIN DE DIAGNSTICO

D / ....................................................................................................... Padre / Madre /Tutor/a Legal

del alumno/a ................................................................................................................ ...............

del Colegio Publico / Concertado .........................................................................................

de la localidad de ........................................................................ (................................ ........)

Autoriza a los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa


de ______________________ a realizar la Exploracin
Multiprofesional de mi hijo/a.

54
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

En .......................................... a ..... de ........................... de 200...

Fdo.: ............................................

EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE ____________________( ).


(Anexo XXII)

Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../.....


C.P.: ......................................................................................... Curso: ....................

1. HISTORIAL.
A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)

B. Nacimiento:

C. Ambiente Familiar ante el problema:

2. DFICIT AUDITIVO.

Inicio: Prelocutivo Postlocutivo

Deteccin: (Quin, cundo y cmo?).

Grado:

55
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Localizacin:
O Neurosensorial O Transmisin O Mixta

Causas de Orgen:
Oido Externo:
Oido Medio:
Oido Interno:
Nervios:

Informacin Completa de la Exploracin del ORL:


Tipos:
O Impedanciometra O Audiometra Tonal
O Audiometra Vocal O Potenciales Evocados del TC
O Resonancia Magntica Nuclear O Mielografa de fosa posterior

Causas: (Seale)
Oido externo: cerumen - cuerpo extrao, otros: ____________________________.
Oido medio: otitis media aguda (vrica, bacteriana) - media crnica - traumatismos
Oido interno: infecciones - medicamentos ototxicos - traumatismos
Nervio: tumoraciones - infecciones - traumatismos
Tronco Cerebral: infecciones - traumatismos - trast. vasculares.

3. DESARROLLO DEL NIO/A.


A. La percepcin (visual-auditiva):

B. Desarrollo Motor:
Control del Equilibrio.

Coord. oculo-manual.

C. Lenguaje Oral:
REQUISITOS PREVIOS.
Reconoce presencia de sonido/voz.

Discrimina las diferencias entre timbre e intensidad.

Imita sonidos y onomatopeyas: animales, casa, calle, etc.

Reproduce la palabra.

Se expresa verbalmente con coherencia y correccin.

FONOLGICO.
- Respiracin.

56
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

- Prxias buco-faciales.

- Onomatopeyas y ritmos sonoros.

- Produccin fonemas-slabas-palabras.

MORFOSINTACTICO.
- Gnero - N

- La frase (longitud, nexos, tiempos verbales).

SEMANTICO.
- Objetos.

- Clasificaciones.

- Seguimiento de ordenes y preguntas.

PRAGMTICO.
- Entonacin.

- Ritmo de la produccin oral.

- Estructura rtmica (poesas-canciones).

- Valoracin del uso gestual.

- Valoracin del uso labio-lector.

JUEGO SIMBLICO.
(descentrado-integrado-sustituido-planificado)

4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica.


a) Oralistas
Lectura Labial (Describa sus logros y dominio)
-. Puede pasarse una prueba fonolgica (Anexos I, II, III o XV) en estado fono o con ruido
blanco.

Cued Speech o Palabra Complementada.


(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo)

O Kinemas O Visemas O Movimiento flick


O Diptongos O Consonantes O Sinfones

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

Verbotonal.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo. Indique si es con casco,
vibrador o sin su presencia)

O Vocales O Consonantes O Slabas

57
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

O Palabras O Frases simples O Frases Complejas


O Conversa O Reconoce el ruido

(Describa el uso de los siguientes elementos: ritmo corporal, entonacin, estructura gramatical)

b) Gestualistas:
LSE.
(Describa los siguientes elementos)

O Lexico (tipo, cantidad, caractersticas. Puede hacerse uso del anexo VIII)

O Frases (tienen sentido, son simples, coordinadas, subordinadas...)

O Estructura Gramatical del LS (preposiciones, presencia de sujeto, tiempos verbales...)

O Comprensin (reconocimiento de los signos, adecuacin al contexto)

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio, con sus iguales)

Bimodal.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos de este mtodo)

O Uso Dactilolgico O Uso de interrogacin O Quinemas


O Toponemas O Queiremas O Amplitud lexica
O Coherencia de estructuras gramaticales

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

c) Prtesis:
Tipo de Prtesis: O Audfono (tipo)
O Tactid Vidrador
O Implante Coclear. Operacin.
O Equipo FM
Manejo y uso de la Prtesis por parte del nio/a (volumen, desconecta, limpieza...)

______________________________, a ___ de ___________de 200_

Fdo.:___________________________

58
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XXIII)

Nombre: .................................................................................... F.Nacim: ..../...../.....


C.P.: ...................................................... Curso: ........... Localidad: ............................

1. HISTORIAL.
A. Familia: (Descripcin de los miembros y deficiencias entre los parientes)

B. Nacimiento (embarazo, parto, enfermedades, accidentes):

C. Ambiente Familiar ante el problema:

2. DFICIT MOTORICO.

Inicio: O Antes del nacimiento O En el parto O Postparto

Tipo:

Causas de Orgen:
Enfermedad:
Hereditario:
Traumatismo:
Otros:

Informacin Complementaria de Tipo Mdico: (Se aconseja la presencia o informe mdico)

59
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

O Tonicidad

O Motricidad fina

O Movilidad

3. DESARROLLO DEL NIO/A.


A. La percepcin (visual):

B. Desarrollo Motor:
*Coord. culo-manual.

* Aparato buco-fonador.

C. Lenguaje Oral:
* FONOLGICO.
- Respiracin.

- Prxias buco-faciales.

* MORFOSINTACTICO.
- Gnero - N

- La frase (longitud, nexos, tiempos verbales).

* SEMANTICO.
- Sujeto - Verbo - Nombres...

* PRAGMTICO.
- Entonacin.

- Habla: (montona, espasmdica, con pausas, explosiva).

4. Sistemas Alternativos de Comunicacin Lingstica.


a) Tiene presencia Oral: O Si O No
* Precisa de ayudas tcnicas? (mquina de escribir - ordenador)

* Cmo efecta la seleccin? (mano, licornio por barrido, puntero lser, conmutador, pulsador)

* Indique el grado de comunicacin entre el alumno/ y la madre (gestos, movimientos de cabeza,


expresiones no verbales, uso de cdigos arbitrarios)

C) Sistemas alternativos/aumentativos que utiliza para efectuar su comunicacin:


SPC.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)

60
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

Makaton.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

Bliss.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)
(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

Comunicacin Total.
(Seale aquellos elementos que ya tiene adquiridos: nivel semntico y morfosintctico)

(Analice el uso de que este sistema en su casa y en el colegio)

d) Adaptadores: (Indique si se dan en casa y en la escuela)


Uso: O movilidad (tipo)

O comunicacin

e) Otras observaciones.

_____________________, a ___ de _____________ de 200__

Fdo.:________________________

61
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

(Anexo XXVIII)

Nombre: ______________________________________. (F.Nacim.: __/__/____)


C.P.:_________________________________________. Localidad:_______________.
Prof. Tutor/a:___________________________________. Curso: _________________.

Visual Actividad Si No Observ.


Dirige la mirada ante un estmulo luminoso
Dirige la mirada ante cualquier estmulo
Sigue el estmulo mostrado con los ojos
Sigue un objeto o persona conocida con la mirada
Mira donde se le indica
Mantiene la atencin visual cerca de 30
Mira donde se le ordena
Imitacin Actividad Si No Observ.
Realiza los mismos gestos sencillos que el profesor/a
Imita sonidos no articulados y familiares
Responde a expresiones faciales
Responde a expresiones faciales con otra adecuada
Imita sonidos articulados
Responde con gestos adecuados a rdenes sencillas
Ordenes Actividad Si No Observ.
Obedece la orden: ven aqu
Obedece la orden: sintate
Obedece la orden: ponte de pie
Obedece la orden: baja las manos
Obedece la orden: mrame
Obedece la orden: da palmadas
Obedece la orden: toca la cabeza con la mano
Obedece la orden: levanta los brazos
Obedece la orden: baja la cabeza
Obedece la orden: tcate las manos
Obedece la orden: pon los dedos hacia arriba
Obedece la orden: pon los dedos hacia abajo
Obedece la orden: d adios con la mano

62
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Obedece la orden: tcate la nariz


Obedece la orden: tcate la boca
Obedece la orden: tcate los ojos
Obedece la orden: saca la lengua
Obedece la orden: sopla
Obedece la orden: haz muecas con la boca
Obedece la orden: abre la boca
Obedece la orden: saca el morro
Obedece la orden: saca y mueve la lengua
Obedece la orden: golpea sobre la mesa
Obedece la orden: tca el silbato (pito)
Obedece la orden: tca los palos
Obedece la orden: tca la maraca
Obedece la orden: coge esto y aquello
Obedece la orden: mueve la cabeza
(*) Puntuacin: 0 no coopera (No); en la casilla del s: 1 necesita que lo hagan con l/ella; 2 necesita
apoyo gestual; 3 necesita instruccin o ayuda verbal; 4 no necesita ayuda de ningn tipo.
(Anexo XXXVII)

NOMBRE ________________ APELLIDOS ____________________________________


Edad _______ Sexo ______ Fecha de Nacimiento _________________
Fecha de la Entrevista __________ Fecha de Inicio de la Reeducacin ________________

I. HISTORIA CLINICA:
Fecha y Aparicin de las dificultades vocales:

Tratamientos mdicos efectuados:


(Ortodoncia/Cirugia/Protesis/Cirugia Maxilo-facial/Otras).

Antecedentes Familiares:

II. ENTREVISTA AL NIO:


1.- Sensacin subjetiva:
Te cansas al hablar?
Utilizas el grito para llamar a tus amigos?
Cundo estas ms ronco?
Cantas en algn coro o un grupo?
Sientes como latigazos o sacudidas en el cuello?

Cuando te notas ms ronco: por la maana, al medioda, por la noche?

Dime lo que haces durante la semana?

Qu actividades haces por las tardes, fuera de clase?

63
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2.- Examen Funcional de la Voz.


A) Pruebas:
Habla espontanea: Intensidad: Demasiado Alta / / Baja.

Voz Hablada 60-70 db Voz proyectada .80-90 /db Voz de grito /90-100 /db

Tono: Demasiado Alto _________ / Demasiado Bajo_________


Tono Fundamental................
Extensin de voz (Nota ms grave a ms aguda)

Habla dirigida: nmeros, das de la semana, edad, nombre, telefono

Lectura: poema.

Lectura de un texto de su edad: (compresin del texto).

Cantar una cancin Infantil.


(Nota fundamental y extensin vocal)

Ejercicios de vocalizacin.
- En 5 con vocales y silabas /ma / me / mo /
- Arpegiados por 8 ascendente y descendente con la slaba /pe /pa

Otros:

3. Examen del Comportamiento Vocal:


Postura, verticalidad, equilibrio:
- Columna vertebral cervical ______________________________________
- Posicin correcta de la cabeza____________________________________
- Posicin correcta de la cintura escapular: __________ Hombros_________
Nuca_____________ Cuello___________ Parte esternoclavicular__________
Tensin mandibular ___________________ Posicin del cuello____________

Posicin de la laringe:
- Maxilar inferior: ________________________________________________
- Labios: _______________________________________________________
- Lengua ________________ Retraccin hacia atras en fonacin ___________
- Paladar duro: ___________________ Velo del paladar :________________
(Prueba de Espejo, para ver si hay escape nasal en fonemas)

64
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

4. Examen de la Respiracin:
Modo:_________________________ Tipo:____________________________

Coord. Fono-respiratoria: (Tiempo mximo expiracin/Tiempo mximo de fonacin) = ___ seg.


Dbito: (Capacidad vital / tiempo mximo fonacin ) = _____ c.c./seg.
Inspiracin:
- Eleva trax superior: hiperlordosis cervical.
- Expansin trax inferior:
- distensin abdominal
-Tensin msculos masticatorios:
Cara__________________ Cuello ______________ Mandibula inferior _________

Espiracin:
Deprime zona esterno-clavicular: ____________ Bloqueo diafragmtico:

Medidas aerodinmicas:
Capacidad vital (espirometria) C.V.

1___________________-2____________________3____________________
(Referencias : 4.800 ml H /3.200 ml M 2.500 nios/as)

Evaluacin de la eficiencia respiratoria y del cierre gltico:

Tiempo mximo de fonacin (T.M.F) emite tres vocales sostenidas en una respiracin:

a_________ i_________o__________
(Referencias H = 15 a 20 seg / M=14,3 seg N =10 seg)
.
Cociente de fonacin: C.F-= C.V./T.M.F.

5.- Abuso de Voz:


Grita _________ Habla Muy Fuerte ___________ Cuchichea en Voz alta _____________
Habla demasiado _________ Carraspea _________ Se aclara la Garganta _____________
Tose________ Habla con Ruidos _______

Valoracin del abuso de Voz.


(Tipos principales de abusos)

6.- Medidas Adoptadas:


Higiene Vocal llevadas a cabo:
- De Tipo Ambiental:

- De Tipo Fisiolgico:

Realiza reposo vocal?.

Palpacin de cuello y hombros: ....................................................................................................


...............................................................................................................................................

____________________, a __ de ______________ de 200__.

65
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Fdo.: El Examinador/a.

Fonologa Anexo I Exploracin Inicial del Lenguaje

66
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Genrica Anexo
Fonologa AnexoXXXIII
II Prueba
Baterade
delExploracin
Lenguaje Objetiva
Articulatoria
y Criterial
Fonologa Anexo III Registro Fonolgico Inducido
Auditiva Anexo IV Prueba de Registro de Quilis
Semntica Anexo V Conocimiento del Esquema Corporal
Auditiva Anexo VI Exploracin de Gnosias Auditivas.
Semntica Anexo VII Conocimiento de Acciones Verbos
Semntica Anexo VIII Reconocimiento de Campos Semnticos
Prueba Plon
Genrica Anexo IX
A: 4 aos B: 4 aos C: 5 aos D: 6 aos
Morfologa Anexo X Registro LARSP
Morfologa Anexo XI Registro TSA de Aguado
Morfologa Anexo XII Registro de Elementos Gramaticales
Disfemia Anexo XIII Cuestionario-Evaluacin de Disfemia
Dislalias Anexo XIV Listas Multisilbicas
Fonologa Anexo XV Prueba ELA-Albor
Anatmico Anexo XVI Observacin de Pares Craneales
Semntica Anexo XVII Vocabulario Auditivo de Peabody
R. Datos Anexo XVIII Entrevista a la Familia
Genrica Anexo XIX Prueba ITPA o Illinois
R. Datos Anexo XX Cuestionario a los Tutores
Semntica Anexo XXI Screening Test of Spanish Grammar (Toronto)
Anexo XXII Registro Complementario para nios con
Auditivo
dificultades perceptivas de tipo auditivo
Anexo XXIII Registro Complementario para nios con
Motrico
dificultades motricas
Anexo XXIV Protocolo para la Exploracin Fonopedaggica en
Disfona
Disfona Infantiles de Echeverra Goi, S.
Disfemia Anexo XXV Evaluacin de la Tartamudez de Wingate
Anexo XXVI Cuestionario de Tartamudez para Padres de
Disfemia
Cooper
Autismo Anexo XXVII Lista de Chequeo E2, para Autistas
Previos Anexo XXVIII Requisitos Previos para la Actuacin Logopdica
Previos Anexo XXIX La Rueda del Desarrollo, de ECCA
Motrico Anexo XXX Problemas de Lenguaje en Parlisis Cerebral
Anexo XXXI Ficha-Registro para determinar la conveniencia de
Motrico
la utilizacin de ayudas tcnicas a la escritura
Anexo XXXII ELCE: Evaluacin del Lenguaje Comprensivo y
Genrica
Expresivo

(Indique las pruebas que le han sido aplicadas)

67
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Fonologa Anexo XXXIV Examen de Articulacin


Afasia Anexo XXXV Test Boston de Goodglass y Kaplan
Anexo XXXVI Prueba de Exploracin Articulatoria (Adaptacin
Fonologa
del EOE de Priego)
Disfona Anexo XXXVII Protocolo para la Valoracin de Disfonas Infantiles
Auditiva Anexo XXXVIII CPVT Test de Vocabulario para Sordos
Anexo XXXIX Protocolo de Observacin de la tipologa facial y
Anatoma
maloclusin.
Lecto- Anexo XL Prolec y Prolec-se
escritura
Lecto- Anexo XLI TALE (Test de Anlisis de la Lecto-Escritura)
escritura
R. Datos Anexo XLII Prueba de Exploracin Logopdica del Gob. Vasco
Anexo XLIII PAF (Prueba de Articulacin de Fonemas) de Valls
Fonologa
Arndiga
Afasia Anexo XLIV Exploracin ante un caso de TCE
Metafonol Anexo XLV THM Test de Habilidades Metalingsticas

68
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Registro Logopdico Escolar


(Cuaderno del Alumn@)

I. IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:


N Expediente:

N Expediente:
Nombre ................................ Apellidos ............................................................................
Nacido en: .............................. Provincia: ............................... F.Nacim. .../.../.........
Domicilio: ......................................n .... Localidad .................................... C.P. .............
Telfono ...................... Otros Datos: ...............................................................................
Fecha de Consulta .............................. Fecha de Tratamiento ...........................................

ALTA: BAJA:

II. IDENTIFICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:


C.P. ............................................................... Localidad .....................................
Direccin ...................................................... n......... Telfono ......../..................
Profesor /a Tutor/a: D ............................................................. Curso: .................
Profesor/a Apoyo: D ................................................................. reas: ................
..............................................................................................................................

(Documentos del I al XXXIX)

69
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

Revisiones:
Fecha Responsable Diagnstico

Tratamientos Llevados a cabo:


Objetivos Grado F.Inicio F.Finalizacin

III. HISTORIAL:
(Reflejo de los resultados obtenidos en la Entrevista a la familia: (anexo XVIII).

70
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

1. Familiar:

2. Relaciones familiares:
(anotar la existencia de problemas de relacin con el nio, si se diesen)

miembros parentesco edad prof/estudios Problemas de Lenguaje

3. Clnico del Alumno/a:


Nacimiento: (embarazo, parto, lactancia...)

Accidentes o lesiones:

Enfermedades duraderas:

Hospitalizacin:

4. Descripcin del Problema (Lenguaje o Comunicacin):


Defina el problema: (Aparicin, Evolucin, Perodos de Agudizacin):

Actitud de la familia ante el problema:

Medidas Adoptadas.

Intervencin.

Tratamientos especializados llevados a cabo en el colegio o gabinete:

5. Otros Diagnsticos y Valoraciones distintos a los aqu realizados:

Entidad/Profes. Fecha Diagnstico Emitido Manifiesta Dificultades

71
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

IV. REGISTRO GENERAL:


1. Talla: ................ Peso: ...............

2. Certificacin de Minusvala:
Presenta Minusvala o Discapacidad? _____ Grado: ____ % Fecha: ____/____ /_____.

Tipo: Fsico: Sensorial: Psquica Asociadas: Otras:


Tiempo: Temporal Permanente

3. Habla:
Timbre: Normal Ronca
Velocidad: Taquillica Bradillica
Ritmo: Tnica Clnica Tnico-Clnica ..........

4. Precisa de Ayudas Tcnicas para el Habla y/o Lenguaje: (Anexo XXII y XXIII)
Tipo:
Utilizacin de las mismas:

5. Audicin: (Anexo XXII)


Inteligibilidad ..................... Logoaudiometra ......................................................
Prdida auditiva. O.D. ........ O.I. ........... Fecha: / /
Tipo: Grado: Localizacin:
Necesita o usa prtesis? Tipo:

Notas del Informe del ORL (si se acompaa):

V. ESTADO FONO-ARTICULATORIO:
(Anexos: XVI, XVIII, XX, XXII, XXIII, XXIV, XXX, XXXIV, XXXVI, XXXVII, XXXIX)
1. Organos Buco-Articulatorios:

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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

a) Nariz: Hundimiento Nasal ........ Macrorrinia ..... Microrrinia ...... Mucosidad ........
Vegetaciones ........................................................... Operado: ........../ ......./ ..........
b) Mejillas: Motilidad Facial: ......................................................................................
c) Labios: Leporino ............. Tipo: ......... Tono Labial ....... Motilidad Labial ...........
d) Mandbula: Simetra ...... Lateralizacin ......Cierre Mandibular ....... Motilidad ......
Abertura total mandibular ............ Progmatismo ............ Retrognatismo ................
e) Arco Dentario: Maloclusin de clase ..
Diastemas .............. Espacio ........... Forma ......................... Otras: ..................
f) Lengua: Macroglosia ...... Diastemastoglosia ........ Frenillo ......... Otras: ................
Movimientos direccionales: Dentro de la Boca Fuera de la Boca
Movimientos de entrada/salida: Elevacin Descenso
Realiza los ejercicios lenta o rpidamente:
g) Paladar: Hendido ........ Ojival ...... Microurano .......... Diastematostafilia ..............

2. Fonacin:
Tipo de Respiracin: ........................... Tiempos que realiza: .....................................
Permetro Torcico en inspiracin: ...........................; en espiracin: ..........................
Rinohigrometra (Prueba de Rosenthal). Positiva: ................... Negativa: ..................
Ronquera: ............ Erigmofona: ............ Motilidad del Diafragma: ...........................

3. Respiracin:
Profunda ........... Superficial .......... Frecuencia .................. Ritmo ............................
Inspiracin en reposo .............................; en palabra .................................................
Espiracin en reposo ..............................; en palabra .................................................
Retencin del aire .................................; con pausas ................................................
Coord. Fono-Respiratoria: .; Dbito:

4. Soplo:
Labios: ....... Mejillas: ........... Intensidad ................ Nasal ............. Bucal .................
Con instrumentos: pajitas: .....................................; instrumentos sonoros .................
Aspiracin sin instrumentos ....................................; con una caita ..........................

5. Posibilidades Bucales:
Degluccin ........................................................ Succin ..........................................
Masticacin: abertura de la boca ...........................; Coord. maxilar ...........................
Cerrazn de los labios: ......................... Bostezo: .....................................................
Babeo: lengua ............................ labios ..................... posicin de la cabeza ..............

6. Voz: (Anexo XXXVII y/o XXIV)


Intensidad: adecuada ................. grita mucho ...................... inaudible .......................
Tono: adecuado ................ grave ............ agudo ......... registro tonal diferente .........
Timbre: claro ............... ronco ................
resonancia: a) correcta .................... b) nasal .................. c) desnasalizada ................
Disfona: transitoria: horas . da ...
permanente: semanas mes .
Expresa Cansancio al hablar? .......................

7. Habla: (Anexo XXII y/o XXIII)


Presenta habla: S No
Es comprensible Se entiende lo que dice
Precisa de Sistema Aumentativo Precisa de Sistema Alternativo

8. Emisin:
Inteligible: S No
Espontnea Ecica Imta.
Dominio de vocabulario: S No
Imprecisin Semntica: Enunciados no relacionales.

73
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

VI. ESTADO FONO-ARTICULATORIO CENTRAL: (Anexo: XVI)


Observacin de los Pares Craneales.

I. Olfativo

V. Trigmino

VII. Facial

VIII. Cocleovestibular

IX. Glosofarngeo

X. Vago

XI. Espinar

XII. Hipogloso
Presenta Parlisis Facial?. Observaciones:

VII. NIVEL FONEMTICO:


A. Pares Consonnticos. (Anexos IV, XXVII y XLIII)

Oclusivas Fricativas Africadas Nasales


p/b d/t f/z ch / p m/n
p/f d/z f/s ch / t m/
p/t d/g f/j ch / k n/
p/k t/k z/s ch / / n+i
P/m t/z s/j Lquidas
b/f k/g z/j l / ll
b/g k/j s / ch l/r
b/d g/j y/ l / rr
b/m y/l l/
Precis de Ayuda con Pictogramas?: Si No

74
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

VII. NIVEL FONOLGICO:


(Anexos: I, II, III, IX, XV, XXXII, XXXIII, XXXIV, XXXVI)
A. Relacin de Fonemas segn edad de adquisicin en las pruebas PLON y M Melgar.
Edad
a o u i e
- 3 aos

b-v ch k-c-q m n p t ie ue ua
aos
3

d f g l z-c ia j ll-y r s
aos
4

rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl
5 aos

B. Marque los fonemas y Grupos donde presente dificultad.


Tipo Fonemas
b c-k ch d f g j l ll m n
Directas
p r rr c-z t s
Sinfones br bl pr pl tr dr cr cl fr fl gl gr
Inversas p b m f z d t n s j l r
ai ia ei ie oi io iu ui ua au ue eu
Vocales
uo ou ae ea ao eo oe uei uai iei iau ieu

C. Casustica:
Omisiones

Sustituciones

Adiciones

Traslaciones

Distorsiones

D. Otras observaciones de tipo fonolgico.

75
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

IX. NIVEL AUDITIVO LIBRE:


A. Exploracin de Gnosias Auditivas. (Anexo VI)
1. Discriminacin de Ruidos y Sonidos
Objetos que no percibe Respuesta del alumn@

2. Orden alterado en
Palabras Frases Rimas

3. Sntesis oral de palabras


Sin golpes Con 3 golpes

B. Otras Anotaciones Auditivas. (Anexo XIX - ITPA)


1. Comprensin
Auditiva

4. Asociacin
Auditiva

5. Memoria
Secuencial Auditiva

11. Integracin
Auditiva

C. Discriminacin Auditiva de Ruidos/Sonidos.


Errores en Reproducir
Onomatopeyas
Errores en secuencia
Ritmica

D. Valoracin del Vocabulario Auditivo. (Anexos XVII, XXXVII y XXXVIII)


Edad Cronolgica: Edad Mental:..... Equivalencia Edad: .........
Lnea Base: Techo: ... Errores:
P. Bruta: P. Proyectada: ...

X. NIVEL SEMNTICO: (Anexo V)


A. Esquema Corporal.

No reconoce:

76
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

B. Lista de Palabras Multisilbicas. (Anexo XIV)

No reconoce:

______% Logro.

C. Acciones. (Anexo VII)


( -- Desconoce, G gestualiza A asocia su significa con otro vocablo)

--

D. Reconocimiento de Campos Semnticos. (Anexo VIII)


---
Vestidos G
A
---
Familia G
Casa
A
---
Alimentos G
A
---
Colegio G
A
---
Calle G
A
---
Animales G
A
---
Juguetes G
A
---
Tiendas - G
Oficios
A
---
Cualidades G
A

77
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

E. Otros Aspectos a nivel Semntico: Screening Test of Spanish Grammar y Plon. (Anexos XXI yIX)

Contenido:

Lxico:

XI. NIVEL MORFOSINTCTICO:


A. Estructura de la Oracin. (Anexos: X, XII, XXXIII)

Estructura Tipos Observaciones


Monofrase
Incompleta

Bifrase

S+V
Oracin Simple

S+V+OD
S+V+Atrib
S+V`+OI
S+V+OD-I
S+V+CCL
Coordinada
Compuesta
Oracin

Subordinad
a

B. Elementos de la Oracin.

Elementos Usa /Conoce Observaciones


Sustantivo
Verbo
Pronombre
Adjetivo
Artculo
Nexos

78
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

C. Estructura Morfosintctica. (Anexo XI-TSA)


Concordancia

Nexos
Comprensivo

Tiempos Verbales

Relaciones
Oracionales

Estructura Oracional

Concordancia

Nexos
Expresivo

Tiempos Verbales

Relaciones
Oracionales
Estructura Oracional

D. Otros Datos Complementarios. (Anexo XIX)

Expresin Verbal:

Integracin Gramatical:

79
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

XII. NIVEL PRAGMTICO (Anexos: XIII, XXV, XXVI)


A. Especificidad.

Propia:

Social:

Lnea Base: Errores.

Frecuencia: Muy Ligera - Ligera Moderada Grave Muy Grave.

B. Valoracin Psicopedaggica.

Control del Lenguaje:

Inteligencia (EC y EM):

C. Fluidez Verbal.

Presenta Muletillas. Tipo:

Velocidad Verbal:

Bloqueos Verbales. Tipo:

D. Tono Muscular.

Tensin Muscular:

Movimientos Concomitantes:

80
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

E. mbito Social Consecuente.

Actuacin de la Familia:

Situacin Escolar:

F. Se acompaa de Disfemia en la Lectura.

Tipo de Lectura:

Observaciones:

XIII. INFORMACIN SOBRE EL PROCEDIMIENTO


LOGOPDICO. (Anexos: XXVIII, XXIX)
Prerrequisitos.

Visual

Imitacin

Seguim. Ordenes

Edad

Errores en la
Rueda del
Desarrollo

XIV. INFORMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.


A. Conocimientos en Ed. Infantil. (Anexo: IX)
Colores
Contenido
Espaciales

Exp.
Uso Espontnea

81
Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

B. Procedimientos Previos a la Lectura (Metafonologa): (Anexo: XL, XLV).


Puntuacin Global:

Errores en: Lxico. Ejemplo:


Fonmico. Ejemplo:
Silbico. Ejemplo:
Tipo de Errores: Segmentacin. Supresin. Deteccin. Adicin. Contar.
Unin.

C. Procedimientos lectores: (Anexos: XXXIX, XL, XLI).


Lectura:
Fluidez: ......Deletrea .......Silaba .......Segmenta
.....Contamina .....Denegacin .....Relectura
Errores: .....Omisiones .....Sustituciones .....Rectifica
Casos:

Actitud Lectora: .....negativismo ....pretextos ....cooperativo


.... colaborador .....demanda refuerzos sociales.

Comprensin Lectora:
.....palabras .....frases .....pequeos textos
Responde a preguntas: .....literales .....inferenciales.

Velocidad Lectora: ........ palabras/minuto.

Escritura:
Precisa Ayudas Tcnicas? Si No
Errores: .... omisiones .....sustituciones ......traslaciones
.... inversin espacial
Lugar .... dictado ...... copiado .....composicin.

Casos:

Lateralidad: ......ojo .....mano .....pie


Letra: ......tamao .....inclinacin ....espaciado
....alineacin .....curvatura

Mtodo de Lectoescritura: ..................................................


Nivel de Adquisicin: .........................................................

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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

XV. SAAC: (Anexos: XXII Y XXIII).


Tipo: ................................................
Precisa de Adaptadores para su uso Si No
Dominio y Conocimiento: .....................................................................
Dispone de
Comunicador Comun. Signada Comun. Ideogrfica

XVI. TRASTORNOS ASOCIADOS: (Anexos: XXVII, XXX, XXXI, XXXV).


A. Autismo.
Ecollia: Si No Tipo: ..............................................
Efecta aproximacin: Si No
Nivel de su Lenguaje Expresivo: ...............................................................
Nivel de Lenguaje Comprensivo: .............................................................

B. Afasias: (Anexos: XXXV y XLIV).


(Pueden aplicarse alguna de las pruebas mostradas en el nivel semntico y en el apartado de lecto-
escritura, siempre con carcter complementario a la prueba Boston).

Etiologa
Comprensin Auditiva:
-Discrimina palabras
-Identifica las partes del
cuerpo.
-Seguimiento de ordenes
Comprensin de
Historias:

C. Parlisis Cerebral:

Reflejos Orales
Respiracin

Fonacin

Musculatura de la
zona Oral

Se observan dificultades de:


........ Prosodia ....... Inteligibilidad ......Diadococinesia

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Registro Logopdico Escolar Gaspar Gonzlez Rus

XVI. OBSERVACIONES:

__________________ a _____ de _____________________ de 200__.

Fdo.: El/La/Los Examinador/es.

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