Organismos e

instituciones

PERSPECTIVA
internacionales
de evaluacin y
certifi cacin.

INTERNACIONAL DE
LA CALIDAD
EDUCATIVA
Estudiante: Fanny Garca Romero
Asesor Sal Enrique Mayn Castillo

Grupo: 04T_FI70
 Introduccin.

La misin del Sector de Educacin de la UNESCO es: Asumir un

liderazgo internacional en la creacin de sociedades del aprendizaje que
otorguen oportunidades de educacin a toda la poblacin. Aportar
conocimientos especializados y fomentar la creacin de alianzas encaminadas
a fortalecer el liderazgo y la capacidad nacional para ofrecer una educacin de
calidad para todos y todas, actuar como un lder intelectual, un mediador
honesto y un centro de intercambio de ideas que busca impulsar el avance
tanto de los pases como de la comunidad internacional.

La OCDE elabor un sistema internacional de indicadores de la situacin

de la educacin. El proyecto, conocido como Proyecto INES (International
Indicators of Systems), estableci los criterios que la OCDE considerara como
indicadores de la calidad educativa: La red A trata de los indicadores sobre los
resultados educativos; la red B, educacin y empleo; la red C, procesos
escolares; y la red D, actitudes y expectativas frente a la educacin. Aunque en
las distintas ediciones han ido variando algunos indicadores concretos, la
estructura general se mantiene en torno a cuatro grupos: contexto, recursos,
proceso y resultados.

Las recomendaciones enfocadas en ayudar a la mejora de las escuelas

y al desempeo de los estudiantes en desventaja, parten de que aqullas que
concentran mayor cantidad de estudiantes en desventaja poseen mayores
dificultades. Para contrarrestar esta situacin, las polticas que han demostrado
su eficacia en este sentido, son las enlistadas a continuacin:

Fortalecer y apoyar a la direccin escolar.

Fomentar un clima y ambiente escolar propicio para el aprendizaje y para evitar

ambientes que lo dificulten, y para ello se recomienda dar prioridad al
desarrollo de relaciones positivas maestro-alumno y entre compaeros.

Atraer, apoyar y retener a maestros de alta calidad, mediante acciones de

formacin docente.

Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces en el saln de clases, por medio

de polticas que promuevan una combinacin equilibrada de instruccin
centrada en el estudiante, con prcticas curriculares alineadas.

Dar prioridad a la vinculacin entre las escuelas y los padres y comunidades, y

mejorar las estrategias de comunicacin para lograr alinear los esfuerzos de
stos con los de las escuelas.
 Contenido

En el ao 2000 durante el Foro Mundial sobre la Educacin, en Dakar,

Senegal, 164 gobiernos y organizaciones de todo el mundo, compartieron la
visin de una educacin global con base en los derechos humanos y la
importancia del aprendizaje en todas las etapas de la vida. Con el propsito
comn de ofrecer mayores posibilidades de educacin a nios, jvenes y
adultos del mundo, estos Estados asumieron las siguientes seis metas del
movimiento Educacin para Todos, a lograr en el 2015:

Ampliar el acceso a la atencin y a la educacin de la primera infancia

Universalizar la enseanza primaria.

Ofrecer ms posibilidades de aprendizaje a los jvenes y los adultos.

Reducir a la mitad la tasa de analfabetos adultos.

Lograr la igualdad entre los sexos en la educacin.

Mejorar la calidad de la educacin en todos sus aspectos.

Con el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la

OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu
punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido
algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin
plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han
alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de
oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas
para otros pases.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el

rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian
igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se
encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que
stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las
tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la
lectura, las matemticas y las ciencias siendo la resolucin de problemas un
rea temtica especial en PISA 2003.

La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan

todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes
son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y
privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16
aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el
que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta
ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en
lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios
sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus
escuelas.

El desempeo, la equidad y mayor eficacia de la inversin en educacin

son desafos para nuestro pas. De manera similar a otros pases que
emprenden reformas educativas importantes. Estas prioridades se ven
reflejadas en evaluaciones internacionales como PISA, la gran diversidad que
existe entre y dentro de las regiones y estados mexicanos, adems de la
importancia que la inversin en la educacin sigue teniendo en trminos
financieros. Todos los actores del sistema educativo en nuestro pas debern
ser responsables del aprendizaje de los alumnos, y de los resultados
educativos en general. La rendicin de cuentas constituye una manera de
alinear esfuerzos y recursos.

En la siguiente tabla I, consideramos las caractersticas principales de

los organismos internacionales que se ocupan de dirigir la calidad educativa en
las instituciones escolares, con apoyo del video y de las lecturas sugeridas

TABLA I Comparacin entre organismos internacionales sobre la calidad

educativa, as como caractersticas y principales elementos que las componen.

UNESCO OCDE BM Dife

1961 Acuerdo entre

1945, rgano de la Organizacin Conferencia de
En el o
Origen las Naciones Europea de 1944 en New
cooperacin son di
Unidas. Hampshire, E.U.
econmica, E.U. y
Canad.
Objetivo de la -Ofrecer -Cuyo propsito -Los ejes
Institucin orientaciones y central fue la primordiales del
marcos reconstruccin de las Banco en los
conceptuales economas europeas mbitos de la
que propicien el en el perodo educacin primaria,
desarrollo de posterior a la secundaria,
sistemas de segunda guerra bachillerato y
aseguramiento mundial. superior, de
de la calidad En la actualidad es mujeres y grupos
ms integrales, conseguir mejoras minoritarios son:
que pudieran en la planificacin acceso, equidad,
brindar educativa a travs eficiencia interna,
informacin til de la recopilacin de calidad,
para la toma de datos y su financiamiento,
decisiones de comparacin por administracin
polticas y medio del resultados e
prcticas establecimiento de internacionalizacin
 adems de la
preocupacin por la
una red de
educacin en un
indicadores
educativas. contexto de
educativos
globalizacin y
internacionales.
competencia
econmicas.
- La concibe
como un medio
para que el ser
humano se
desarrolle
plenamente
como tal, ya que
gracias a ella
crece y se
fortalece como
persona y como -Concibe la
especie que educacin como una
-La educacin es
contribuye inversin que
un poderoso factor
al desarrollo de promueve el
que impulsa el
la sociedad, crecimiento
desarrollo y uno de
transmitiendo y econmico;
Definicin de los instrumentos
compartiendo contribuye al
Educacin ms eficaces para
sus valores y su desarrollo personal y
reducir la pobreza y
cultura. social de los
mejorar la salud, la
Es un proceso individuos; y reduce
igualdad de gnero,
permanente que las desigualdades
la paz y la
facilita el sociales, dentro y
estabilidad.
aprendizaje, el entre los distintos
desarrollo de pases.
competencias,
la experiencia y
la incorporacin
plena de los
valores, afectos
y de sus
potencialidades,
tanto
individuales
como sociales.
Caractersticas de Algunas -Garantizar el Financiamiento de La UNE
la Educacin de caractersticas acceso de todos los la educacin en sus OCDE.
Calidad: importantes estudiantes a una diversas financ
 modalidades.
Calidad de la
educacin
Administracin de
pueden incluir la la educacin.
condicin Internacionalizacin
socioeconmica de las polticas
, la salud, el educativas.
lugar de Financiamiento de
residencia, el la educacin
entorno cultural superior. Impulso
y religioso, y la de mecanismos de
educacin temprana
cantidad y diversificacin de
de calidad, que
naturaleza de fuentes de
permanezcan en el
aprendizajes financiamiento.
sistema al menos
anteriores. Por Diferenciacin de
hasta el final de la
lo tanto, es las instituciones de
educacin media
importante que educacin superior.
superior, y que
se reconozcan Desarrollo de
reciban las
entre los instituciones no
habilidades y
estudiantes las universitarias e
conocimientos que
desigualdades instituciones
requieren para su
potenciales que privadas. Uso de
integracin social y
se derivan del incentivos para la
al mercado laboral
gnero, las aplicacin de
de modo eficaz.
discapacidades, polticas.
la raza, la Evaluacin
pertenencia educativa y
tnica, la medicin de la
condicin de calidad.
VIH/SIDA, y las Acreditacin de
situaciones de exmenes
emergencia. nacionales.
Vinculacin entre la
investigacin en
materia de ciencia y
tecnologa.

COMPONENTES

Dimensiones Equidad, Calidad, equidad, Calidad, equidad,

relevancia, pertinencia. pertinencia y
pertinencia, Eficiencia. eficiencia.
eficacia y
 eficiencia.
El
-Contexto en el cual
funcionamiento,
se desenvuelve la
la
educacin.
infraestructura
Resultados del (Demogrfico,
de las
aprendizaje, social y
instituciones, el
utilizacin de econmico).
desempeo Gama de
recursos econmicos Recursos.
Criterios o docente y de los dentro d
y humanos, acceso a -Equidad en las
Indicadores directivos, al referen
la educacin, oportunidades
igual que los derecho
participacin y educativas. Calidad
estudiantes, son UNE
promocin, contexto de la educacin
factores que
pedaggico y centrada en una
interactan y
organizacin escolar. primera
arrojan
aproximacin en el
resultados de
logro acadmico.
menor o mayor
Impacto social.
calidad.
Recomendaciones -Fortalecer las -Definir la enseanza - El mejoramiento -La OCD
Generales capacidades eficaz de un de los planes de Increm
-Crear un maestro-.Atraer a los estudio y la nme
laboratorio de mejores aspirantes a enseanza, y el form
ideas profesores.- aumento de los profes
-Ser un Fortalecer formacin materiales tcnicas
catalizador inicial docente.- didcticos y la medio su
internacional. Fortalecer la capacidad de llegar, e
-Iniciar y seleccin de aprendizaje de los mome
promover el maestros.- Abrir alumnos. tercera
dilogo y el todas las plazas a Aumentar nmero matrc
intercambio de concurso.- Crear de horas de Prever
informacin periodos de enseanza. plazo un
entre todos los induccin y de *Herramientas de la matrc
protagonistas de prueba para nuevos enseanza y superi
la educacin. maestros.- Mejorar el aprendizaje. rese
-Seguir siendo desarrollo controlar
un centro de profesional.- Evaluar exme
intercambio de para ayudar a calidad a
informacin. mejorar .-Definir el la s
-Promover el liderazgo eficaz del Des
desarrollo e director prioritari
implementacin .-Profesionalizar la institu
de prcticas formacin y la unive
educativas asignacin de plazas tecno
exitosas y a los directores.- Estim
 institu
efectua
para las
Desarrol
Fortalecer el significa
documentar y liderazgo de tcnic
difundir dichas instruccional en las Elaborar
prcticas. escuelas.-Aumentar nacional
-Desarrollar la autonoma conoci
estndares, escolar.- Fortalecer compe
normas y la participacin cada ram
directrices en social.- Crear un en refere
reas claves de Comit de Trabajo Res
la educacin. para la perman
Implementacin las acc
Centro N
la Evalu
Educaci
(CEN
SIGLAS:

UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura

OCDE: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico

BM: Banco Mundial

 Conclusiones

Mxico, enfrenta importantes desafos en educacin. Pese al progreso

significativo alcanzado en las dcadas recientes en trminos del acceso, de las
mejoras en los ndices de terminacin en los niveles de educacin bsica y del
desarrollo de evaluaciones del aprendizaje, an persisten desafos
considerables entre ellos mejorar la calidad de los servicios educativos,
incrementar los niveles de logro acadmico y reducir las tasas de desercin
son temas prioritarios que interesan al organismo y a nosotros en general. De
igual importancia, es que nuestro pas asegure de que todos los nios y
jvenes, incluidos aquellos provenientes de entornos socioeconmicos
desfavorecidos y de familias indgenas, tengan las mismas oportunidades
educativas.

Decimos entonces que la educacin es un tema cultural no se puede

comparar la situacin educativa de un pas a otro, desgraciadamente nuestra
economa, los valores y otras cuestiones no son iguales entre los miembros de
la OCDE, si bien es cierto la responsabilidad es de toda la institucin educativa,
actores que la conforman y no tan solo del docente o unos cuantos. Al parecer
desde muy jvenes no tenemos claro que representa la educacin para
nosotros, no hay ambiciones, como lo menciona el video si en nuestra casa no
hay libros, o alguien que nos involucre en la lectura no lo hacemos, en cambio
en otros pases como Japn se plantean desde muy nios sus metas y por lo
tanto se ven reflejados los resultados muy tempranamente.

La OCDE ha contribuido a unificar las polticas educativas de los

distintos estados. Ha conseguido que en los mismos se replanteen la
educacin de adultos, que las empresas dediquen tiempo y dinero a la
formacin permanente de sus trabajadores, han apoyado la educacin
obligatoria y han fundamentado su poltica en el aprendizaje como motor de
desarrollo de un pas.

Actualmente los informes PISA han establecido un marco comparativo

en los alumnos de 15 aos de todo el mundo. Las reas de conocimiento
establecidas son asimismo las idneas. Cualquier alumno al finalizar su etapa
de educacin obligatoria debe de manejar habilidades y tcnicas lectoescritura,
de resolucin de problemas y ser responsable de su propio aprendizaje. Lo
importante de estos estudios radica en el buen uso que se le d a los
resultados y que estos sirvan para la reflexin y el debate sobre lo que es
necesario cambiar en vez de centrarse en polmicas triviales y justificaciones
mal fundamentadas.
 Referencias.
- Aliat Universidades (2000) "Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa"
de Aliat Universidades.

- Maldonado, A. (2000). Los organismos Internacionales y la educacin en

Mxico. El caso de la educacin superior y el Banco Mundial. Perfiles
Educativos. Redalyc. Nm. 87. PP. 1-19.

- PISA. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm

- UNESCO (2008). Reflexiones en torno a la evaluacin de la Calidad Educativa

en Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO. Impreso por Salesianos
Impresores S.A. Santiago, Chile. PP.: 1-13.