PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDA SESI HORA

D N S
PRIMER 3 1/5 2
O
TTULO DE LA SESIN
La diversidad de plantas y animales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Explica el Comprende y aplica Justifica la diversidad de seres
mundo fsico, conocimientos vivos considerando sus
basado en cientficos y argumenta caractersticas macroscpicas y
conocimientos cientficamente. microscpicas.
cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (20 minutos)
El docente entrega a cada equipo de estudiantes una variedad de
semillas, de preferencia que se encuentren en su comunidad (por lo
menos 10 tipos distintos, incluir papa, cebolla, dientes de ajo, semillas
de flores, semillas de rboles).
El docente pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de
acuerdo a diversos criterios que el equipo decida.
Los estudiantes con un representante de su equipo explican los
criterios de clasificacin utilizados (color, forma, tamao, tipo de
planta, etc.). El docente pregunta si se basaron ms en las
caractersticas de semejanzas o diferencias.
El docente felicita por el esfuerzo realizado a los equipos y les plantea
preguntas: Cmo clasifican los cientficos a la diversidad de las
plantas y animales? Por qu es importante utilizar diversos criterios
para clasificarlos?
El docente anota sus respuestas en la pizarra y presenta el propsito
de la sesin: Clasificacin de la diversidad de plantas y animales, y
escribe el ttulo de la sesin.
Desarrollo (60 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
El docente menciona a los estudiantes que los cientficos creen que
hay alrededor de 10 millones de especies diferentes sobre la Tierra.
Que es de imaginarse lo difcil que es estudiar y comprender las
caractersticas, comportamiento y evolucin de todas las especies.
Para hacer su trabajo ms fcil, los cientficos clasifican a los seres
vivos en grupos y subgrupos cada vez ms pequeos, basndose en
las semejanzas y diferencias de los organismos.
El docente pregunta: A qu reinos pertenecen los animales y las
 plantas?, y asigna a los equipos los campos temticos a investigar en
tarjetas.
Equipo 1: Briofitas y pteridofitas
Equipo 2: Gimnospermas
Equipo 3: Angiospermas:
monocotiledneas y dicotiledneas
Equipo 4: Animales vertebrados
Equipo 5: Animales invertebrados
El docente indica que tienen 40
minutos para investigar las
caractersticas, clasificacin,
reproduccin e importancia. Se les pide
que al interior de los equipos se
subdividan para distribuir tareas a fin
de disear un trptico que contenga
explicaciones sobre: clasificacin del
reino, caractersticas, nutricin, reproduccin, importancia y ejemplos
representativos de la comunidad o regin, justificando su biodiversidad
de acuerdo con la cantidad de especies, etc. Puede ser organizado con
textos breves pero significativos, organizadores visuales, imgenes,
etc.
Los estudiantes consultan fuentes informativas como el libro de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 y la Enciclopedia Virtual Per
Ecolgico:
- Flora y vegetacin como recurso natural (Anexo 1)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19.htm,
https://www.youtube.com/watch?v=7gaWZzzs42g
- Fauna como recurso natural (Anexo 2)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20.htm
El docente, para reforzar informacin con otra fuente informativa,
proyecta dos videos:
- Video sobre el reino Plantae (11 min. y 42 seg.)
- Video sobre el reino Animalia (13 min. Y 39 seg.)
https://www.youtube.com/watch?v=5wad4OPcx84
Los estudiantes incorporan las ideas ms representativas de los videos
y las incorporan a sus trpticos.
Los estudiantes eligen un representante de su equipo, quien con el
borrador del trptico y sus anotaciones dar una explicacin breve de
las caractersticas ms resaltantes del tema estudiado.
El docente formula las preguntas iniciales: Cmo clasifican los
cientficos a la diversidad de las plantas y animales? Por qu es
importante utilizar diversos criterios para clasificarlos? Se plantean
tambin preguntas metacognitivas, ver Anexo 3: Cmo llegaste a
establecer los criterios de clasificacin? Por qu fueron tiles
establecer los criterios? Les recuerda los aportes realizados y agrega
en la pizarra los nuevos aportes de los estudiantes.
El docente puntualiza ideas en torno a la biodiversidad y los criterios
de clasificacin de los seres vivos en cinco reinos, dados por los
 cientficos con base en tres niveles de organizacin: el primitivo nivel
procariota; el eucariota, relativamente simple y ante todo unicelular; y
el complejo multicelular eucariota. Dentro de este ltimo nivel, las tres
lneas evolutivas principales se basan en tipos de nutricin diferentes,
y se expresan en los distintos tipos de organizacin tisular
caractersticos de los animales, vegetales y hongos.
El docente utiliza las preguntas de metacognicin sugeridas en el
Anexo 3, dentro de la secuencia didctica correspondiente.
Finalmente, responden a las preguntas: Qu semejanzas presentan los
individuos de los reinos Plantae y Animalia? (Son seres pluricelulares y
eucariotas, son, todos nacen, crecen, reproducen y mueren, comparten
la irritabilidad, etc.).
Qu diferencia permite clasificar a las plantas y los animales? (En la
nutricin auttrofa y hetertrofa). Qu criterio permite clasificar a las
plantas? (Con flores o sin flores, por la presencia o ausencia de semillas
y criterios evolutivos de estructura biolgica).
Qu criterio permite clasificar a los animales? (La presencia o
ausencia de columna vertebral, segn su alimentacin, la forma en
que respiran, criterios evolutivos de estructura biolgica y otros).
El docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se
refiere esencialmente al nmero de diferentes especies presentes en
un rea determinada (ecosistema, pas, regin, continente, etc.) y se
conoce tambin como "riqueza de especies". Para ello en un papelote
presenta:
- El Per es uno de los pases ms destacados a nivel mundial en
diversidad de especies, estando entre los primeros cinco considerados
por su megadiversidad.
- De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen
17 143 especies de las que existen 5 354 endmicas (31.23%).
- Se conocen una 7 000 especies endmicas y como amenazadas 360
especies de plantas, 29 especies de mamferos, 75 de aves, 6 de
reptiles, 1 de anfibios y 1 de peces.
Cierre (10 minutos)
El docente entrega un cuarto de papelote y plumones a los equipos de
estudiantes y les pide elaborar frases que expresen las razones de las
caractersticas de la diversidad de plantas y animales, de acuerdo con
el tema de investigacin asignado, y lo pegan en el aula. Por ejemplo:
Todas las plantas y animales son seres pluricelulares y tienen clulas
eucariotas, pero que presentan pared celular.
Las plantas, segn la presencia o ausencia de flores, se clasifican en
gimnospermas y angiospermas.
Todos los animales se clasifican en peces, aves, batracios, reptiles y
mamferos.
Los animales, segn la presencia de columna vertebral, se clasifican
en vertebrados (endoesqueleto) e invertebrados (exoesqueleto).
Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una
de las cuales tiene diferente utilidad.
Segn la forma de nutricin, las plantas son seres auttrofos y los
 animales seres hetertrofos.
Las plantas son la base de las cadenas alimenticias y nutren a los
dems seres vivos.

TAREA PARA LA CASA

Los estudiantes mejoran el trptico de borrador para la siguiente clase y
traen copias para todos sus compaeros y las pegan en su cuaderno.
Los estudiantes buscan informacin acerca de los siguientes conceptos
cientficos: capilaridad, transpiracin, energa qumica en los seres
vivos, y los registran en su cuaderno.
Se les indica los materiales que deben traer la siguiente sesin (vaso
descartable, tinte, tubos delgados de diferente grosor, bolsa, una
planta pequea en una maceta).
Los estudiantes seleccionan y buscan informacin acerca de dos
especies del reino animal y dos del reino vegetal representativas de su
comunidad y las registran en su cuaderno en funcin de diversos
aspectos: caractersticas, nacimiento, nutricin, reproduccin e
importancia para la comunidad o regin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de 1.er grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Tarjetas u hojas de papel bond.
Cuaderno y libro de CTA 1.
Variedad de semillas.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, con el uso de la Escala valorativa en la sesin 2
de acuerdo con los indicadores previstos en los aprendizajes
esperados.
 ANEXO 1
LA FLORA Y LA VEGETACIN COMO RECURSOS NATURALES

El conjunto de plantas de la Tierra o de una regin se denomina flora. Por

ejemplo, podemos hablar de la flora del Per o de la flora de Pinta o la flora
de las lomas de Lachay. En cada caso se entiende el conjunto de especies
de plantas o del Per o de Piura o de Lachay.
Sabas qu? Las plantas, segn su distribucin y abundancia, caracterizan
el paisaje, distinguindose los desiertos, los semidesiertos, las sabanas, la
puna, los bosques hmedos, los bosques secos, los bosques de neblina,
etc.
Las asociaciones de plantas en una zona dada y reconocible por su
fisonoma se conocen como vegetacin o formaciones vegetales o
comunidades vegetales. Se reconocen seis tipos de formaciones vegetales
principales:
Bosque: comunidad vegetal caracterizada por especies maderables de
regular a gran tamao, adems de variadas especies menores.
Matorral: comunidad vegetal conformada por rboles bajos y
enmaraados, con muchas especies espinosas.
Sabana o arbustal: comunidad vegetal conformada por rboles y
arbustos esparcidos con mezcla de hierbas.
Pastizal: comunidad vegetal conformada por hierbas, especialmente
gramneas.
Semidesierto: comunidad vegetal de carcter rido con plantas
arbustivas y suculentas.
Desierto: reas ridas con nula o muy escasa vegetacin adaptada a la
escasez de agua.
Las plantas dependen estrechamente de las condiciones ambientales,
especialmente de los factores climticos y del agua.
La luz solar es esencial para las plantas verdes, pues sin ella no pueden
realizar la fotosntesis para producir alimentos.
La temperatura y el agua favorecen o limitan su desarrollo. En lugares
fros o secos hay menos vegetacin.
El suelo y el agua son la fuente de nutrientes. Del suelo (plantas
terrestres) o del agua (plantas acuticas) extraen sales minerales y otros
nutrientes.
IMPORTANTE. La flora es un recurso natural renovable, que se regenera por
la propagacin de las especies mediante la reproduccin vegetativa
(estolones) o sexuada (semillas).
Todo tipo de vegetacin cumple una funcin importante en el medio
ambiente, como la de servir de refugio y fuente de vida a la fauna silvestre,
hasta la de regular los recursos hdricos y el clima a nivel local.
Las especies de la flora nativa son un recurso importante, porque en el pas
se utilizan unas
4 200 especies de plantas nativas, domsticas (128) y silvestres para 48
usos distintos (alimentacin, medicinas, madera, tintes, fibras,
condimentos, aceites, lea, etc.).
Entre los recursos vegetacionales importantes a nivel nacional, tanto por su
extensin y por el uso que se le da, resaltan dos: los forestales y los pastos
naturales.
Los recursos forestales boscosos del Per son de unas 73 millones de ha, lo
que pone al pas en el segundo lugar de Amrica Latina y en el cuarto a
nivel mundial. El potencial forestal asciende a unos 5 600 millones de m3
de madera, sin considerar otros productos.
Los recursos forrajeros en forma de pasturas naturales se estiman en unas
22 millones de ha, tanto permanentes como temporales, con el 95% en la
puna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19_t01.htm
 ANEXO 2
LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL

El conjunto de especies animales de la Tierra o de una determinada regin

se denomina fauna, que puede clasificarse en:
Domstica: los animales que estn bajo el control de los seres humanos.
Entre estos se cuentan algunos mamferos (vacunos, caprinos, ovinos,
equinos, porcinos, camlidos, cuyes, conejos, perros); aves (gallinas, patos,
gansos, pavos, palomas, gallinetas); peces (carpas, tilapias, truchas,
gamitanas, etc.); insectos (abejas), etc. Los animales domsticos
descienden de especies silvestres.
Silvestre: los animales que viven en forma libre y que no estn bajo el
control directo de los humanos. En ambos casos puede ser una vida
acutica o terrestre. Cuando es acutica se la clasifica bajo la
denominacin de recursos hidrobiolgicos.
Los animales dependen del ambiente, especialmente de la vegetacin y de
otros animales. Los herbvoros se alimentan de plantas, y los carnvoros de
otros animales.
La fauna es un recurso natural renovable, porque las especies se regeneran
por la reproduccin (huevos, cras).

QU ES? El Per es un pas con una fauna muy variada, que incluye miles
de especies, muchas de ellas endmicas y poco conocidas. Los principales
grupos de especies son los mamferos (460 especies), aves (1 723
especies), reptiles (297 especies), anfibios (332 especies) y peces (1 600
especies).
Esta alta variedad de especies coloca a nuestro pas como uno de los 10
pases de alta diversidad o megadiversos. Cada ao se descubren nuevas
especies, y an faltan muchas por encontrar.
Los fundadores de la Repblica pusieron a la vicua en el Escudo Nacional
para simbolizar la riqueza de nuestra fauna.
Durante la poca prehispnica se domesticaron en nuestro pas al guanaco,
que dio origen a la llama; a la vicua, que dio origen a la alpaca; al pato
amaznico, que dio origen al pato criollo; y al cuy silvestre o poroncoy, que
dio origen al cuy. Este proceso de domesticacin se inici unos 10 000 a 8
000 aos antes de nuestra era (AC).
Cuando llegaron los conquistadores, encontraron que los pobladores
nativos tenan una prspera ganadera con base en los camlidos (alpaca y
llama); posean especies domsticas menores (patos, cuyes y pavas); y
manejaban varias especies silvestres con sistemas muy racionales, como
el chacu o rodeo.
En la sierra se haca el chacu cada cierto tiempo (unos cuatro aos). Con
numerosas personas se rodeaba una amplia rea y se capturaban los
animales silvestres. La vicua era esquilada y una parte se sacrificaba para
carne. El guanaco y los ciervos se aprovechaban para carne. Los animales
dainos (zorro, puma) eran eliminados. De los animales tiles se soltaba
una parte para garantizar su reproduccin (Garcilaso de la Vega:
Comentarios Reales de los Incas. Libro VI, Captulo VI).

EN CONCLUSIN. La fauna tiene una alta importancia para el pas en lo

econmico, social y alimenticio, adems de su importancia ecolgica y
 cientfica. La pesca marina es un importante rubro de divisas (cerca de mil
millones de US$ anuales) y la amaznica produce al ao cerca de 80 000 t
de alimentos para los pobladores, muy superior a las 12 000 t anuales de
carne vacuna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t01.htm

Anexo 3
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES
Cmo llegaste a establecer los
criterios de clasificacin?

Por qu crees que es importante

utilizar criterios para clasificar a los
seres vivos?