DIDCTICA MAGNA

Comenio proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata
hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos
iluminados, as crea la concepcin de una escuela popular de gran cubrimiento y a
la que todos tengan acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba
que la educacin es el camino ms rpido para llegar a ella.

Comenio defini la educacin como el arte de hacer germinar las semillas

interiores que se desarrollan no por incubacin sino cuando se estimulan con
oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como
nuevas, incluso por quin la ensea. Su mtodo pedaggico tena como base los
procesos naturales del aprendizaje: la induccin, la observacin, los sentidos y la
razn. Parte de su propuesta pedaggica era eliminar totalmente la violencia del
proceso educativo.

La educacin debe ser comprensiva, no memorstica, y un proceso para toda la

vida, que integre las actividades creativas humanas y sus principios para una
amplia reforma social basada en la unin de la teora, la prctica y la crisis
(estmulo para el pensamiento).

De la misma forma que hay armona en el macrocosmos Comenio dedujo que el

hombre, igualmente, debe convertirse en un todo armnico si han de desarrollarse
plenamente todas sus potencialidades y habilidades, y no simplemente la razn.

A los hombres se les ha dado una oportunidad para la perfectibilidad continua e

interminable, para la creatividad, para la educacin permanente y para la
autoeducacin. Todo el mundo tiene el deber de aprovechar esta oportunidad, un
deber tanto filosfico, como poltico y religioso.

La reforma educativa que propuso estaba ntimamente ligada con la bsqueda de

una renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad. Defendi la idea de

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una escuela para todos, hombres y mujeres, sealando a las autoridades

gubernamentales como responsables de su difusin y organizacin.

Deca que el aprendizaje debe comenzar en el hogar (siguiendo las ideas

sustentadas a partir de la Reforma) siendo de esta manera que los padres seran
los primeros educadores. Y esto significaba la inclusin de la madre. Entonces si
las madres no fueran educadas, despus no educaran a sus nios.

La instruccin ayudaba a aumentar el bienestar de un pas, as como tambin sus

buenos modales. Para los nios de escasos recursos peda que recibieran ropa,
libros y los materiales escolares, gratis a fin de que tuvieran las mismas
oportunidades que los ricos.

Le cost un gran trabajo cambiar los mtodos tradicionales basados en el uso de

golpes y violencia. El maestro no solo debe encarnar el mtodo de enseanza,
sino l como modelo para sus alumnos. Comenio, centra su esfuerzo, en un
modelo pedaggico para reglamentar y prescribir qu se debe, cmo y cundo
ensear dando fundamental importancia al nio como objeto del acto educativo al
que se le debe estimular positivamente para que ame el conocimiento, dando ste
de manera metdica, sencilla y primordialmente que aprenda haciendo, es decir
activando todos sus sentidos.

El maestro segn Comenio deba conocer primero las cosas que enseaba.
Adems, debe aprender que no debe avanzar mientras los conocimientos bsicos
no estn firmes en la mente del alumno Para Comenio, ensear se debe a una
disposicin de tres cosas: tiempo, objeto y mtodo. As como la naturaleza es
nica, igual que Dios, as tambin el mtodo como imitacin de la naturaleza debe
ser nico, desplegndose entre ensear-aprender, leer-escribir, palabras-cosas.

Para aprender y ensear recomend proceder de lo conocido a lo desconocido,

desde lo simple a lo complejo, etc. Critic los mtodos de enseanza basados en
el castigo y la amenaza, que solamente despertaban el terror de los muchachos
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para con el conocimiento e impedan la creatividad y el ingenio. Comenio plantea

un mtodo prctico de aprender en el que los conocimientos
se infiltren suavemente en las almas, llevando al entendimiento la verdadera
esencia de las cosas e instruir acerca de los fundamentos, razones y fines de las
ms principales cosas que existen y se crean. Insta a formar primero el
entendimiento de las cosas, despus de la memoria y por ltimo la lengua y las
manos.

Rompi con la prctica usual en las escuelas de basar el discurso del

conocimiento en los clsicos, y situ al nio y al joven como observadores de la
naturaleza, de la que aprendan, utilizando adems su propia lengua materna y no
el latn.

Cuatro son, por tanto, las condiciones que se deben procurar en el adolescente
que desea investigar los secretos de las ciencias:

I Que tenga limpios los ojos del entendimiento.

II Que se le presenten los objetos.

III Que preste atencin.

IV Que se le presenten unas cosas despus de otras, con el debido mtodo; as

conocer todas las cosas con certeza y expedicin.

Da mucha importancia Comenio a la aptitud innata hacia el conocimiento, por lo

que consider imprescindible la educacin en los primeros 6 aos de
vida Escribi una obra para este fin llamada Escuela Materna que concibe a la
madre como una educadora e instaurando as lo que hoy conocemos con el
nombre de jardines o preescolares.

Solamente es firme lo que en la primera edad se aprende.

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Concibe la educacin como un sistema donde el nio y el sujeto del acto educativo
en general es el centro de la atencin. Su concepcin paidocntrica de la
educacin pone todos los componentes educativos al servicio del aprendiz,
estableciendo un nuevo modelo, pues anteriormente al alumno no se le daba tal
importancia, siendo considerado como simple receptor-pasivo del conocimiento.

Los jvenes son seres como la cera, por eso se puede educar mejor sin
represin ni dureza. Todo cuanto el alumno ha de aprender debe escalonarse
conforme a los grados de la edad, de tal manera que no se proponga nada que no
est en condiciones de recibir.

Comenio deca, extrao para la poca, que se debe reunir en las escuelas a toda
la juventud de uno u otro sexo, plantea una igualdad de gneros y considera a la
mujer igualmente dotada de entendimiento, gil y capaz de la ciencia y lo mismo
destinadas a elevadas misiones; y no entenda por qu razn se les apartaba del
conocimiento y entendimiento de las ciencias.

Exiga con firmeza que la educacin primaria fuera obligatoria para todos. Era
necesario reformar las escuelas, para que fueran talleres de humanidad y punto
de partida de la educacin permanente para llegar a una cultura humana
universal.

Imagin una escuela primaria en cada pueblo de Checoslovaquia y dese que

sta llamara la atencin de los alumnos: con rboles alrededor y flores en las
huertas. Las paredes de los salones deban ser adornados con cuadros. Cerca de
ella deban estar los talleres y junto a las aulas los campos para los juegos de los
alumnos.

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Dise una arquitectura de cmo deban ser construidas las escuelas: con patios,
jardines, etc. En importante exaltacin hacia la universalidad de la
escuela, Comenio hizo un llamamiento en su favor a los padres, preceptores,
eruditos, telogos, pero en especial a los magistrados y polticos para apoyar la
reforma de las escuelas sin reparar gasto alguno. De una u otra forma
comprometi a toda la humanidad en esta obra.

Dado el contexto blico en el cual vivi, uno de los ideales ms importantes

para Comenio era la paz. Desde su punto de vista, la paz era un valor que deba
ser resguardado por un tribunal internacional encargado de evitar las causas de
los conflictos blicos. Su reforma educativa estaba ntimamente ligada a una
renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad.

Otro aporte de gran importancia, con una de sus obras Orbis-Pictus, es

la inclusin de ilustraciones para ensear y la utilizacin del teatro y la
interpretacin teatral como un instrumento importante de motivacin y
estimulacin del aprendizaje.

Lo que se conoce como Escuela Moderna, se basa en gran medida en lo escrito

por Comenio hace cuatrocientos aos y que se refiere a la educacin en la
infancia y primera juventud. Entre otras cosas, Comenio postul lo siguiente:

Un slo maestro debe ensear a un grupo de alumnos.

Que ese grupo debe ser homogneo respecto de la edad.
Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo
(Cap. IX de Didctica Magna)
Que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de
dificultad, principiantes, medios y avanzados.
Que cada escuela no puede ser completamente autnoma sino que deben
organizarse sistemas de educacin escolar simultnea.
Que todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el
mismo da y a la misma hora (un calendario escolar nico).

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Que la enseanza debe respetar los preceptos de facilidad, brevedad y

solidez.
Recomendaciones para los maestros: 1 ensear en el idioma materno, 2
conocer las cosas para luego ensearlas, y 3 eliminar de la escuela la
violencia.
Que el medio ms adecuado para aprehender a leer es un libro que
combine: lecturas adaptadas a la edad con grficos e imgenes, etc.
El aprendizaje debe ser un juego, los nios ir a la escuela con alegra y la
visita de los padres a la escuela, una fiesta.
Dise una arquitectura de cmo deban ser construidas las escuelas: con
patios, jardines y espacios alegres y abiertos.