Qu desafos enfrenta la Educacin Bsica?

Aceleracin masiva de la produccin de

conocimientos/reconocimiento y revaloracin de los
saberes de otras culturas

Tendencias actuales
Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovacin constante en

Tecnologas

Trabajo con gran cantidad de informacin y en

colectivos
Qu aspiraciones tenemos como pas?

En una sociedad diversa y an desigual como esta, y al mismo tiempo, con enormes
potencialidades, aspiramos a una educacin que contribuya con la formacin de todas
las personas sin exclusin con derecho a tener una educacin de calidad, as como de
ciudadanos conscientes de sus derechos y sus responsabilidades, con una tica slida,
dispuestos a procurar su bienestar y el de los dems trabajando de forma colaborativa,
cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de
aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye
en los seis objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), que plantea un
camino para lograr una educacin que contribuya a la realizacin personal de todos los
peruanos y a la edificacin colectiva de la democracia y del desarrollo del pas.

i. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos, ii. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad; iii. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia; iv. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra
resultados y es financiada con equidad que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; v. Educacin Superior de calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad nacional vi. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
Ver en el Proyecto Educativo Nacional: Una respuesta integral, el Proyecto Educativo Nacional. Lima noviembre de 2006. Pg. 39
Un Nuevo Currculo
Qu consultas se realizaron para su construccin?
Percepcin del Currculo, Consultas a expertos nacionales e Sistematizacin de
Anlisis crtico al Diseo Estudio sobre la calidad del evidencias y consultas
internacionales con el apoyo
Estudios Curricular Nacional, Danilo
Instituto de Opinin Pblica
de la PUCP
uso del currculo, UPCH
especialmente de UNESCO y para la formulacin de
Ordoez GRADE/FORGE. estndares (2010
2015)
Documento la escuela que
Seminario Nacional sobre el
queremos: Voces de las y los
Opiniones estudiantes de Educacin Bsica
Marco Curricular y los
Aprendizajes Fundamentales
Regular

Reuniones temticas sobre las reas , sus enfoques y

Mesa de emprendimiento
coordinada con el Consejo Nacional
competencias con la asistencia de un promedio de 15 a
20 especialistas y expertos por cada una de mesas
Jornadas de la Competitividad a la Agenda de
la Competitividad al 2013 mencionadas. Participaron docentes de escuelas
pblicas y privadas.
temticas y Mesa sobre Ciudadana, coordinada
Consultas especializadas a
mesas de por la Direccin de Educacin
Secundaria, con representantes de representantes de
universidades, cooperacin universidades y cooperacin
trabajo internacional e instituciones de la internacional, representantes
sociedad civil. del sector pblico y privado.

Mesa sobre Interculturalidad con

reuniones en Lima, Ayacucho y
Tarapoto coordinada por DIGEIBIR

Talleres Seminario Nacional sobre Primera Consulta Nacional Segunda Consulta Nacional
nacionales Lineamientos para los Currculos
Regionales
organizada por el CNE organizada por el CNE

Consultas Encuesta virtual Consulta ciudadana

virtuales
2012 - 2013 2014 2015 2016
DIAGNSTICO

1 Reorientacin al enfoque por 5 Falta de herramientas

competencias para la implementacin
en las aulas

2 Necesidad de Articulacin de 6 Menor densidad y

las modalidades mayor articulacin

3 Necesidad de una Visin

Comn 7 Falta claridad
conceptual

4 Aplicacin parcial del

currculo 6.
DCN 2008 CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN
BSICA - 2016
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos Organizacin por ciclos

Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa

Escalas de calificacin diversas
11 propsitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estndares
Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente
Formulaciones genricas o ambiguas
No previ estrategia de monitoreo
Uso basado en prescripciones normativas
Sin herramientas pedaggicas que apoyen la prctica
docente
Escala de calificacin cualitativa y nica
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estndares de aprendizaje en progresin
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresin
Descripciones precisas y claras del aprendizaje
Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso
Uso apoyado en estrategia de implementacin
Con herramientas pedaggicas que apoyan la
implementacin en aula.
Qu aporta el nuevo Currculo?
VISIN COMN
1. Perfil de egreso como visin comn para toda la
Educacin Bsica.
Desarrollo personal, ejercicio de la ciudadana,
vinculacin con el mundo del trabajo y
participacin en la sociedad del conocimiento.

ARTICULACION PROGRESIN DEL

INTERNA APRENDIZAJE

APRENDIZAJES NUEVOS Y
UNIDAD Y DIVERSIDAD FORTALECIDOS

MENOR DENSIDAD CLARIDAD

CONCEPTUAL

EVALUACIN PARA LA MEJORA Y

CIERRE DE BRECHAS
Qu permitir el nuevo Currculo?

Alineamiento y articulacin con polticas educativas

Qu contiene el nuevo Currculo Nacional?
 PERFIL DE EGRESO DE
LA EDUCACIN BSICA

ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS

Qu son los enfoques transversales?

Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil y las

competencias. Son la base de la construccin curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educacin. Se traducen en formas especficas
de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto
deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria
de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedaggico e imprimen caractersticas a los diversos procesos educativos,
incluyendo prcticas y formas de organizacin que la institucin educativa
realice.
Enfoques
Transversales
Cmo se organizan las herramientas curriculares?
1 Marco general que define categoras curriculares y
. Currculo nacional de la orientaciones en los tres niveles educativos. Conforme seala Visin comn de largo
educacin Bsica el Reglamento de la Ley General de Educacin contiene: plazo y articuladora de la
Aprendizajes que deben lograr los estudiantes. (Perfil de
egreso) poltica educativa
Competencias nacionales (formacin docente,
Estndares (progresiones a lo largo de toda la escolaridad)
Orientaciones para la evaluacin y la diversificacin curricular
materiales y evaluacin).

2Programas curriculares en la 5.
Presentan la organizacin de las competencias, capacidades y
desempeos por reas curriculares segn el Plan de Estudios de
EBR y EBA cada nivel educativo y sus ciclos.
Flexible y
. EBR: En cada uno de sus niveles Inicial, Primaria y Secundaria ajustable en
EBA: En cada uno de sus tres ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado lgica de mejora
continua en el
tiempo.
2Adecuaciones curriculares en Guas para las adecuaciones curriculares individuales de acuerdo a
EBE poblacin especfica que atiende la modalidad.
.
3 Materiales para docentes y estudiantes para el uso en el aula
Herramientas pedaggicas Caja de
. Rutas de aprendizaje
Unidades didcticas herramientas de
Sesiones de aprendizaje apoyo para el
Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes docente y
estudiantes
Caractersticas del Plan de implementacin

Progresivo: Diferenciado: Las

su implementacin es por estrategias tendrn
fases, el primer ao se caractersticas de acuerdo a
implementa en el 100% de los tipos de regiones y tipo
II.EE pero no el 100% del de II.EE
currculo
Gestin por
procesos para
resultados
Institucional y
Mejora continua:
Sistema de monitoreo y descentralizado:
evaluacin permanente. actividades y acciones que integran a
diversos equipos y direcciones del
MINEDU y su implementacin es a
travs de todas las instancias de gestin.
Implementacin del Currculo Nacional
Fase 0: 2016
Generacin de condiciones y
capacidades
Difusin, sensibilizacin y
familiarizacin de los
diferentes actores de la
comunidad educativa y del
pas con el nuevo currculo.
Fase 1: 2017
Entra en vigencia a partir del
1 de enero
Implementacin en todas las
escuelas de manera
diferenciada y gradual
Fase 2: 2018 - 2019
Consolidacin y continuidad
Evaluacin y ajuste de las
condiciones institucionales del
sector y de las entidades
vinculadas.
Procesos claves para el logro de resultados

Resultado
Resultado final Resultados intermedios Procesos claves o componentes
Inmediato

Resultado 1 1.1 Planificacin y organizacin.

Resultado 2

Resultado 1 1.2 Incidencia poltica

Minedu y GR articulan las polticas y
Resultado 2
estrategias educativas para el
desarrollo del Currculo Resultado 1
Instituciones Producto 2
1.3 Monitoreo y evaluacin
Educativas Producto 3

orientan la Equipo docente bajo el liderazgo del

equipo directivo de la II.EE mejora su 2.1 Formacin docente y directivos
enseanza al prctica pedaggica en el marco del
logro de todas la Buen Desempeo Docente 2.2 Gestin de materiales y
recursos educativos
competencias
2.3 Fortalecimiento de las Familia y
del Currculo Familia y comunidad comprometidos e
comunidad
involucrados en el desarrollo de las
competencias del Currculo 2.4 Asistencia Tcnica Pedaggica
Resultado 1
2.5 Gestin de II.EE
Resultado 2

Resultado 1
Resultado 2
3.1 Administracin de presupuesto
3.2 Normatividad
Resultado 3
Asistencia tcnica a los equipos regionales - Ejemplo

2016

R
E
G
I
O
AGOSTO SETIEMBRE NOVIEMBRE
N
Conformacin de equipos
E curriculares
Macro talleres con Talleres regionales con
S Directores y especialistas de acompaantes, especialistas
UGEL y coordinadores

MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

JULIO AGOSTO SET - DIC

Conformacin de equipos Encuentro Nacional
M Asistencia Tcnica a regiones
curriculares
I
N 20 JUN 20 JUL
E Preparacin de voceros y
D de especialistas MINEDU
Unificacin de mensajes
U
institucionales: reuniones
con la Direcciones para
unificar criterios para la AT
GRACIAS!