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Manual de Lenguaje
y Estilo Administrativo
2008
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Impresin.
Depsito Legal.
Diseo.
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Objetivos generales
Conocer cmo ha de ser el lenguaje en una Administracin moderna.
Mdulos
Mdulo 1: comunicacin escrita y Administracin
Mdulo 2: ortografa
Parte I
Unidad 1: ortografa de algunos grupos y palabras
Unidad 5: puntuacin
Unidad 1: el sustantivo
Unidad 2: determinantes
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MDULO 1
1.1 Objetivos
Qu es el lenguaje administrativo?
Cules son sus caractersticas comunicativas y estilsticas?
Cmo tiene que ser el lenguaje de una Administracin moderna?
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Unidad 1: La comunicacin escrita
1.2. La comunicacin
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MDULO 1
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1.4 Condiciones de legibilidad
Recuerda que
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MDULO 1
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1.6. Caractersticas lingsticas
Este carcter institucional impone al emisor un estilo que fomenta la distancia entre el
emisor y el destinatario, y es responsable ltimo del aspecto tan particular del lenguaje
administrativo.
Adjetivacin
Subordinacin compleja
Oraciones largas
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MDULO 1
Empleo de circunloquios
El resultado de todo ello es una redaccin administrativa que cuanto ms acenta los
rasgos que la convierten en lenguaje especializado, ms se aleja del uso comn de la
lengua; pero el destinatario, en muchos casos no est del todo familiarizado con los
rasgos especficos de ese lenguaje ni con las materias de que trata. Cuanto ms
especializado es el lenguaje utilizado, menos se adapta a la funcin pblica que le
corresponde y menos eficaz ser la comunicacin.
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Para bien o para mal, el destino del lenguaje de la Administracin est unido a la
evolucin de estos tipos de lenguaje: junto al conservadurismo del lenguaje jurdico,
encontramos el carcter crptico de las jergas tcnicas e informtica, y como no podra
ser de otro modo, est afectado por las mismas tensiones de la lengua comn,
amenazada por el abandono, el desinters o el mal uso de los hablantes.
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MDULO 1
Pero adems de esta actitud personal, las instituciones pblicas deberan velar
por el desarrollo y la defensa del idioma, lo que supone un esfuerzo colectivo,
adems del individual, por mantener un grado de correccin en las
comunicaciones y escritos que elabora la Administracin.
Recuerda que
Los requisitos del lenguaje administrativo deben ser Claridad, Sencillez, Precisin,
Correccin lingstica y Adecuacin al destinatario
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1.9. Los documentos administrativos
DOCUMENTOS DE DECISIN
Resoluciones
contienen una declaracin de voluntad de
un rgano administrativo sobre materias Acuerdos
de su competencia
DOCUMENTOS DE CONSTANCIA
contienen una declaracin de Actas
conocimiento de un rgano
administrativo, persona o entidad pblica
o privada, cuya finalidad es la Certificados
acreditacin de actos, hechos o efectos
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MDULO 1
DOCUMENTOS DE JUICIO
contienen una declaracin de juicio de un Informes
rgano administrativo, persona o entidad,
sobre las cuestiones de hecho o jurdicas
que sean objeto de un procedimiento Propuestas
administrativo
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1.10. Mapa conceptual
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MDULO 2
Mdulo 2: Ortografa
2.1. Objetivos
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Unidad 1: Ortografa de algunos grupos y palabras
He omitido de este manual las reglas que afectan al uso de determinadas letras
en particular, correspondientes al captulo 2 de la Ortografa de la Real Academia
Espaola. La omisin en modo alguno excusa el debido conocimiento que de
tales normas debe tener el usuario del espaol. Para ello, se recomienda la
consulta auxiliar de dicha obra (ver bibliografa).
Algunas palabras de nuestra lengua contienen grupos consonnticos cuyo uso causa
alguna vacilacin. Veamos los ms frecuentes:
Predileccin, objecin, ficcin se escriben con una c o con dos? Es normal que
de vez en cuando nos asalten dudas al respecto. Por suerte, la norma que nos
permitir resolver esas dificultades no es demasiado compleja.
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MDULO 2
Distraccin (no hay *distractor, pero s de traccin existe tractor, atractivo, etc.).
Puede darse el caso de que una palabra de este tipo no tenga en su familia lxica
espaola ninguna con el grupo -ct-, pero s en la latina de la que se deriva:
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2 El grupo ps-. El grupo ps- puede aparecer al principio o en medio de la palabra.
Aunque es posible sustituirlo por s, el uso culto prefiere mantener la escritura original:
psicologa sicologa
psquico squico
psiquiatra siquiatra
parapsicologa parasicologa
Sin embargo, en el caso del prefijo seudo- (seudnimo, seudpodo) no debe escribirse
ps-.
septiembre setiembre
sptimo stimo
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MDULO 2
Delante de los sustantivos, el prefijo ex se escribe separado. Las formas con guin,
Hay palabras en espaol que pueden escribirse juntas o separadas con distintas
funciones e incluso diferente significado. Es conveniente saber distinguirlas para no
cometer faltas de ortografa ni inducir a la confusin del lector.
No lleva artculo ni se puede poner en plural (Dime el por qu no est terminado, est
mal).
Puede ir acompaado de un sustantivo como motivo, causa, razn, aunque no puede
ser sustituido por l.
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La forma porque:
Si lo que quiero es explicar la causa de algo, recurro a esta conjuncin causal, que no
lleva acento de intensidad: Te llamo porque quiero hablar contigo.
Para comprobar que se trata de esta conjuncin causal, puede sustituirse por puesto
que o ya que.
La forma porqu:
Es siempre un sustantivo que lleva tilde por ser palabra aguda acabada en vocal:
Desconozco el porqu de su reaccin.
Para distinguirlo de las anteriores, basta con comprobar que, como sustantivo, puede
llevar artculo u otro determinante; puede tomar plural (los porqus); puede sustituirse
por razn, motivo, causa.
Este fue el motivo por que dimiti el director (por + pronombre relativo).
El presidente se inclina por que no haya elecciones anticipadas (por + conjuncin que).
Para comprobar que se trata de por y el pronombre relativo que, basta con sustituir
ste por el cual, la cual, los cuales o las cuales, o bien anteponer una forma del
artculo definido (el, la, los, las):
Para comprobar que se trata de por ms la conjuncin que, basta con sustituir lo que
aparece detrs de la preposicin por el pronombre demostrativo neutro eso:
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MDULO 2
Estas tres formas slo aparecen con verbos de movimiento que rijan la preposicin a.
En los dems casos, solo se utilizar donde.
La forma adnde
Es un adverbio interrogativo o exclamativo e introduce enunciados del mismo tipo,
tanto en su forma directa como indirecta:
La forma a donde
En la actualidad se admite como correcto el empleo indistinto de ambas formas.
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Para los extranjerismos necesarios o de uso extendido, que no tienen
alternativa o es difcil de encontrar, propone:
Esta adaptacin conservar la escritura original (aunque con la tilde, en los casos
necesarios), pronunciadas a la espaola: mster, box; o conservar la pronunciacin
original, adaptando la forma al sistema grfico espaol. de paddle > pdel; de bacon >
beicon.
El uso de los nombres de lugar que han sido reconocidos como nicos oficiales por las
Cortes (A Corua, Ourense, Lleida, Girona) es obligatorio solo en los documentos
oficiales; en el resto de escritos debe emplearse el topnimo consolidado en nuestra
lengua: La Corua, Orense, Lrida, Gerona.
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MDULO 2
Las reglas existentes en nuestra lengua para el uso de las letras maysculas son de las
menos fijadas, lo que hace difcil poder aplicarlas uniformemente. A esa circunstancia
hay que aadir el abuso que de las maysculas hace el lenguaje administrativo por
razones de respeto, solemnidad, exaltacin de lo propio o costumbre.
Las normas que siguen intentan conciliar el uso administrativo de las maysculas a las
exigencias ortogrficas de la lengua espaola.
La letra mayscula es aquella que se escribe con mayor tamao y, por regla general,
con forma distinta de la minscula.
Recuerda que
Las letras en maysculas deben llevar tilde, siempre que les corresponda segn las
normas generales de acentuacin, con independencia de que se escriban enteramente
o slo con la inicial mayscula. nicamente las siglas no llevan nunca tilde: CIA
(Central Intelligence Agency).
En las palabras que empiezan por ch, ll y qu solo se escribir con mayscula la letra
inicial. La i y la j se escribirn sin punto. Si esos dgrafos forman parte de una palabra
escrita enteramente en maysculas, deben escribirse sus dos componentes en
maysculas: CHILLIDA, LLANOS, QUEVEDO. Si los dgrafos forman parte de una sigla,
se escribe en mayscula solo el primero de sus componentes: PCCh (Partido
Comunista de China).
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2.6. Uso de las maysculas
Las palabras o frases que aparecen en las cubiertas y las portadas de los
libros impresos, as como los ttulos de cada una de sus divisiones internas
(partes, captulos, escenas, etc.).
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MDULO 2
Segn la posicin que ocupe una palabra en un escrito, la puntuacin exige el uso de
mayscula inicial en los siguientes casos:
En funcin de la puntuacin:
Se escriben con letra inicial mayscula todos los nombres propios y los comunes
que funcionan con el valor de nombres propios, es decir, cuando designan seres o
realidades nicas y su funcin principal es la identificativa. En otras ocasiones, la
mayscula responde a otros factores, como la necesidad de distinguir entre
sentidos diversos de una misma palabra, o a razones expresivas o de respeto. As,
se escribirn con inicial mayscula:
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intrnsecos a los nombres, como ocurre en los topnimos: La Mancha, Los
Garres, El Cairo.
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MDULO 2
12. Los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como rey, papa, duque,
presidente, ministro, rector, etc., que normalmente se escriben con
minscula, pueden aparecer en determinados casos escritos con
maysculas. As, es frecuente, aunque no preceptivo, que se escriban
estas palabras con maysculas cuando se usan referidas a una persona
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concreta, sin mencin expresa del nombre propio: el Rey inaugurar la
nueva biblioteca; el Presidente pronunciar un discurso ante los diputados.
Por otra parte, por razones de respeto, los ttulos de los miembros de
la familia real en Espaa suelen escribirse con maysculas, aunque vayan
seguidos del nombre propio, as como los tratamientos de don y doa a
ellos referidos.
Se escriben con minscula inicial (salvo que la mayscula venga exigida por la
puntuacin):
2. Los tratamientos como usted, seor, don, san/to, salvo que se escriban
en abreviatura, caso en que se escriben con mayscula: Ud., Sr., D.
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MDULO 2
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Unidad 3: Abreviaturas, siglas y smbolos
2.7. Abreviaturas
Como norma general, para formar una abreviatura debern suprimirse, al menos, dos
letras.
Por truncamiento, cundo se suprimen letras o slabas finales (cd., art.), en cuyo
caso nunca pueden acabar en vocal.
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MDULO 2
Las formadas por contraccin pueden adoptar cualquiera de las dos formas: la letra
volada o la a no volada.
En abreviaturas formadas por una sola letra, el plural se expresa duplicando sta: EE.
UU. por Estados Unidos.
En las formadas por contraccin se aplican las reglas generales de formacin del plural
y se aade s o es. Se excepta el plural de Ud., cuyo plural es Uds, en lugar del
plural regular acabado en -es. El plural de las letras voladas debe representarse con
este mismo tipo de letras: n.os por nmeros.
Ortografa
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abreviaturas de aquellos nombres o expresiones que se escriben de ese modo cuando
se desarrollan, mientras que los nombres comunes se escriben con minscula (salvo
por razn de la puntuacin). Entre las numerosas excepciones que existen, las
abreviaturas de las formas de tratamiento se escriben siempre en mayscula.
Se escribe siempre punto tras las abreviaturas, excepto en los casos en que el punto
se sustituye por una barra: c/ o c. Las abreviaturas formadas con letras voladas llevan
el punto antes de stas: Prof. (profesora).
Una abreviatura nunca debe quedar como la nica palabra de un rengln o lnea de
texto. En ese caso, deber escribirse la palabra sin abreviar.
A/A a la atencin
Admn. Administracin
apdo. apartado
art.; art. artculo
atte. atentamente
av.; avd.; avda. avenida
Ayto. Ayuntamiento
b.; bo. barrio
BOE Boletn Oficial del Estado
BORM Boletn Oficial de la Regin de
Murcia
c.; cl.; c/ calle
c/ cargo de contabilidad/calle
C. A. (plural: CC. AA.) Comunidad Autnoma
cap.; cap. captulo
cta. cuenta
c/c. o cta. cte. cuenta corriente
c.e. (e-mail) correo electrnico
cnt. (pl. irreg.: cts.) cntimo
Ca.; C.a; C.; Comp. compaa
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MDULO 2
com.n comisin
c/u. cada uno
C. P. cdigo postal
D., D. don, doa
dcha. derecha
del. delegacin
depto.; dpto. departamento
Dir.; Dir.a direccin // director/a
doc. documento
Dr.; Dr.a doctor, doctora
dupdo. duplicado
e/ envo
entlo. entresuelo
etc. etctera
Excmo.; Excma. excelentsimo-a
exp.te, expte. expediente
Fdo. firmado
gral. general
h hora (s)
b.; ibd. ibdem (en el mismo lugar)
d. dem (lo mismo)
Ilmo.; Ilma. Ilustrsimo-a
izq.; izqda.; izda.; izquierda
Ltda. limitada
Magfco.; Magfca. Magnfico/a
min minuto-s
ntro., ntra. nuestro/a
N/Ref. nuestra referencia
n.; nro.; nm. nmero
negdo. negociado
O. M. (plural OO. MM.) orden ministerial
p., pp.; pg.; pgs. pgina-s
P. A.; p. a. por autorizacin o ausencia
prr. prrafo
P. d.; p. d. por delegacin
Pdte.; Pdta. Presidente
p. ej. por ejemplo
pl.; pza. plaza
p/o.; p. o. por orden
pral.; ppal. principal
prov. provincia
R. D. (plural RR. DD.) real decreto
R. O. real orden
RR. HH. recursos humanos
ref. referencia
s segundo-s (de tiempo)
S. A. sociedad annima
Sdad.; Soc. sociedad
Sec. seccin
Serv. servicio
s. e. u. o. salvo error u omisin
sig.; sigs. siguiente
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S. L. sociedad limitada
S. M. (pl. SS. MM.) Su Majestad
s/n. sin nmero
S. P. servicio pblico
Sr.; Sra.; Sres., Srs., Sras. seor-a y plurales
S/Ref. su referencia
S. T. C. (plural SS. T. C.) sentencia del tribunal constitucional
S. T. S. (plural (SS. T. S.) sentencia del tribunal supremo
tel.; tfno.; telf. telfono
tt. ttulo
U. o Ud. (plural Uds.) usted-es
v/ visto
V. B. visto bueno
V. o Vd. (plural Vds./Vdes.) usted-es (es preferible la anterior)
Las abreviaturas son tiles si se usan con moderacin y con oportunidad. Para evitar
malentendidos, debemos emplear las ms usuales o en caso de utilizar alguna poco
frecuente, explicar su significado la primera vez que aparezcan.
Una abreviatura ser correcta y eficaz si la palabra que la origina pierde al menos tres
letras (dos en casos muy apurados). No son tiles, por tanto, aquellas abreviaturas que
suprimen pocas letras: Da. no sera eficaz, porque solo suprime una letra; su
abreviatura es D.
Se denomina sigla tanto a la palabra formada por por las iniciales de los trminos que
integran una denominacin compleja, como a cada una de esas letras iniciales. En la
lengua escrita funcionan como una sola palabra que sustituye a la secuencia entera.
Por lo general, las siglas se forman slo con las iniciales de las palabras que
constituyen una expresin: DNI (documento nacional de identidad), ONG
(organizacin no gubernamental), aunque pueden tomar tambin nexos y artculos.
1. Las que por las iniciales que la componen permiten una lectura silbica:
(OTAN, AMPA), aunque muchas de ellas se han incorporado plenamente
como palabras independientes en la lengua: (ovni, mdem [modulador
demodulador], lser, talgo [tren articulado ligero Goicoechea Oriol], sida
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MDULO 2
Sin puntos. Las siglas se escriben hoy sin puntos ni separacin entre las
letras. Slo se escribirn los puntos en el caso en que las siglas vayan
integradas en textos enteramente en maysculas, con un fin de resaltar su
condicin de siglas.: MEMORIA ANUAL DEL M.A.P.
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Recuerda que
Las siglas se escriben con mayscula, sin puntos, no tienen plural ni variacin de
gnero. En la pronunciacin se leen silbicamente si lo permite la combinacin de
letras; si no, se deletrean.
Las siglas no deben darse por supuestas. La primera vez que se usen en un
escrito deben acompaarse de su significado: art. 1123 del Cdigo Civil (en
adelante, CC).
2.9. Smbolos
En otros casos de smbolos de uso tradicional, no fijados por dichas instituciones, slo
tienen validez en mbitos geogrficos limitados, como por ejemplo los puntos
cardinales en espaol, que difieren de los internacionales basados en el ingls.
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MDULO 2
kW/h (kilovatio hora). Los mltiplos se escriben con mayscula, menos deca-
(da), hecto- y kilo-: mega (M), giga (G), tera (T); por el contrario, los prefijos
utilizados para formar submltiplos se escriben siempre con minscula. Los
smbolos de unidades monetarias se escriben siempre con maysculas.
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MDULO 2
2.10. Objetivos
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Unidad 1: Acentuacin
El sistema sobre el que se basa es simple y muy cmodo para los hablantes.
Parte de la base de que las palabras ms abundantes en espaol (su tendencia
natural) son las llanas, con una proporcin de cerca del 80 %. De ellas, las que
acaban en vocal, en s y en n representan a su vez una mayora.
Las palabras en espaol tienen por lo general una slaba que se destaca de las dems.
El acento prosdico o de intensidad es la mayor fuerza con que se pronuncia una
slaba en relacin con las dems de la palabra. La slaba en la que recae el acento de
intensidad se llama tnica; el resto son tonas.
Para sealar la slaba tnica de una palabra, el espaol emplea, en ciertos casos, el
acento grfico o tilde, que es el signo con que se marca en la escritura esa
intensidad. Pero la tilde no se escribe en todas las slabas acentuadas; por eso, hay
que conocer las normas que regulan la colocacin de la tilde.
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MDULO 2
Segn el lugar que ocupe la slaba tnica, se distinguen cuatro clases de palabras:
Las palabras agudas polislabas, que son aquellas cuya ltima slaba es
tnica.
Las que terminan en y (ay, ey, oy, uy) no llevan tilde, porque dicha letra se
considera consonante y, por tanto, segn la norma general, la slaba se
escribe sin tilde: carey, virrey, estoy, taray.
Las palabras llanas o graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica.
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2.13. Diptongos
Un diptongo es el grupo de dos vocales que se pronuncian en una misma slaba. Para
que haya diptongo, desde el punto de vista ortogrfico, deben darse estas dos
circunstancias:
Que se sucedan una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa,
siempre que de las dos sea la abierta la que se pronuncie con ms vigor: aire,
reina, oiga, pausa, ceut, viajero, tieso, guapa...
Que se combinen las dos vocales cerradas (u, i). Aunque en palabras como
fluir o incluido se pronuncian ambas vocales como hiatos (en dos slabas), a
efectos ortogrficos se considerar siempre diptongo la combinacin ui o
iu.
Las slabas con diptongo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales de la
acentuacin. En los diptongos del primer caso (vocal abierta + cerrada, o viceversa), la
tilde se coloca sobre la vocal tnica, que coincide con la abierta: despus, cambi,
nutico, murcilago. En los diptongos formados por vocales cerradas, la tilde, cuando
se haya de poner, se colocar sobre la segunda de ellas: lingstica, cudalo, intervi...
2.14. Triptongos
Las palabras con triptongo siguen las normas generales de acentuacin y en caso de
que deba llevar tilde se pondr en la vocal abierta.
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MDULO 2
2.15. Hiatos
Un hiato es la secuencia de dos vocales juntas que se pronuncian en slabas distintas: te-a-
tro. A efectos ortogrficos distinguimos tres clases de hiatos:
1. Combinacin de dos vocales iguales: Sa-a-ve-dra, re-(h)n, chi-i-ta, Cam-po-o.
2. Vocal abierta + vocal abierta, distintas: ca-er, a-(h)o-go, li-ce-o.
3. Vocal abierta tona + vocal cerrada tnica o viceversa: au-to-r-a, p-a, re--
nen...
Las palabras con hiato pertenecientes a los grupos 1 y 2 siguen las reglas generales de la
acentuacin: catico, bacalao, Jan, zologo, acreedor, arbreo...
Sin embargo, las que pertenecen al grupo 3 deben llevar siempre tilde en la vocal
cerrada, sin atender a las reglas generales, pues en este caso la tilde indica que ambas
vocales pertenecen a slabas distintas y deben pronunciarse separadamente, en contra de la
tendencia natural de nuestra lengua a la formacin de diptongos.
DOS VOCALES
IGUALES
A + C
A + A
C + A C + A + C
A + C
I + U*
C + A
U + I*
Leyenda:
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A: cualquier vocal del grupo de las abiertas ( A, E, O).
C: cualquier vocal cerrada (I, U).
El tringulo sobre las vocales indica sobre cul de ellas recae el acento de intensidad.
El asterisco significa que, aunque en algunas circunstancias pueden pronunciarse separadas
(constituido, huida), a efectos ortogrficos hay que considerar siempre diptongo la pareja ui o
iu.
Las palabras monoslabas por regla general no llevan tilde. Se exceptan de esta regla
todas aquellas palabras monoslabas que se escriben igual pero desempean
categoras gramaticales distintas. Para distinguirlas, se emplea la tilde diacrtica, es
decir, distintiva:
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MDULO 2
Este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales pueden llevar tilde cuando funcionan
como pronombres: tus regalos son sos. Pero no la llevan cuando determinan a un
nombre como adjetivos: esta nia no comprende nuestra lengua. Solamente cuando se
utilicen como pronombres y exista riesgo de ambigedad se acentuarn
obligatoriamente para evitarla:
Dijo que esta maana vendra, podra interpretarse como pronombre o como
demostrativo.
Esta regla no afecta a las formas neutras del pronombre demostrativo (esto, eso
aquello), que siempre se escriben sin tilde.
Qu, cul, quin, cundo, cmo, adnde, cun, dnde son tnicas cuando tienen
sentido interrogativo o exclamativo e introducen oraciones de ese tipo, tanto directas
como indirectas.
Otra reforma que ha trado la Ortografa de 1999 es que, al contrario de lo que era
norma hasta ahora, ya no es necesaria la tilde para diferenciar el adverbio (slo, con
significado de solamente) del adjetivo (solo, con significado de en soledad, sin nadie
ms), si por el contexto se distinguen bien ambas funciones.
Sale solo los fines de semana (significa solamente o sin nadie ms? Como el
contexto no deshace la ambigedad, es obligatorio emplear la tilde para
distinguirlas:
Sale solo los fines de semana (sin tilde significa sin compaa)
Sale slo los fines de semana (con tilde significa que sale nada ms que los fines
de semana).
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2.20. Acentuacin de palabras compuestas
Las palabras compuestas se comportan como una sola palabra, pero prevalece el
acento de la que se escribe en segundo lugar, de acuerdo con las reglas generales, con
independencia de cmo se acenten por separado:
as +mismo / asimismo
veintids
baln + cesto / baloncesto
Las palabras resultantes de la adicin de pronombres (me, te. se, lo, los, la, las, nos,
os) a las formas verbales llevan tilde si le corresponde segn las normas generales:
dmelo, qutaselo, habindosenos, etc.
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MDULO 2
Las voces y expresiones latinas incorporadas al DRAE se acentuarn segn las normas
generales: accsit, memorndum, alma mter...
Las palabras que proceden de otras lenguas y que por su falta de adaptacin escribimos
en cursiva o entre comillas, no llevan tilde para respetar su grafa original. Si son voces ya
incorporadas a nuestra lengua o adaptadas por completo a su pronunciacin y escritura,
llevarn tilde segn las normas generales: bnker, Pars, Londres...
Unidad 2: Puntuacin
El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos se escriben
siempre sin dejar un espacio de separacin con respecto a la palabra o el signo que precede,
y separados por un espacio de la palabra o el signo que sigue, salvo que sea de cierre.
Los signos dobles (interrogacin, exclamacin, parntesis, corchetes, comillas y rayas) que
encierran aclaraciones e incisos, se componen de un signo de apertura y cierre y se escriben
de la siguiente manera:
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2.26. Uso del punto
El punto se escribe siempre detrs de las comillas, los parntesis y las rayas de cierre.
No debe escribirse punto tras los signos de interrogacin o de exclamacin, cuando
cierran enunciados. As, es incorrecto escribir Vienes o te quedas?.
Si el punto de las abreviaturas coincide con el fin del enunciado, solo se escribir un
punto, no dos. Tampoco se escribir otro punto aadido a los puntos suspensivos, si
stos cierran un enunciado.
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MDULO 2
Cada lengua est sometida a sus propias normas ortogrficas. Pero en ocasiones, con
el fin de armonizar el criterio internacional para la escritura de aspectos como las
cifras, los smbolos y otros elementos marcadamente tcnicos o cientficos, las normas
no las establecen las autoridades lingsticas de cada pas, sino que se aprueban por
comisiones tcnicas y cientficas internacionales. Segn la norma espaola UNE 82103
AENOR (Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin), aprobada en 1998, hay
que tener en cuenta algunas reglas.
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2.26.3 Usos incorrectos del punto
Punto tras el Nunca se escribe punto tras los nombres de autor en firmas,
nombre en las cartas u otros documentos, siempre que vayan aislados en un
firmas rengln.
Recuerda que
Aunque la coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado, no
debe entenderse que toda pausa para respirar requiera coma, ni viceversa.
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MDULO 2
1 Para separar los elementos de una enumeracin, salvo los que vengan precedidos
por alguna de las conjunciones y, e, o, u:
Mi hermana estuvo con Ins y Elena y tus primos llegaron despus. (Quin
lleg despus?)
Mi hermana estuvo con Ins, y Elena y tus primos llegaron despus.
Mi hermana estuvo con Ins y Elena, y tus primos llegaron despus.
3 Para delimitar, con una coma delante y otra detrs, los incisos que interrumpen
momentneamente un enunciado, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho. Son incisos
casos como los siguientes:
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En cambio, los adjetivos u oraciones especificativos restringen el significado del
nombre al que acompaan, y no van entre comas: El hijo que estaba de viaje no
pudo asistir al funeral. En este otro caso, el que no asisti fue uno de los hijos
(da a entender que hay ms de uno), porque estaba de viaje.
6 En muchos de los casos anteriores estas palabras o locuciones se separan del resto
de la oracin mediante comas: esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, asimismo, y otros
adverbios modificadores oracionales como generalmente, posiblemente, quiz:
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MDULO 2
12 Coma y conjuncin. Cuando una enumeracin se cierra con dos elementos unidos
por conjuncin copulativa o disyuntiva, no se deben separar ambos por coma. pero
la coma ante la conjuncin es posible, e incluso necesaria, en los siguientes casos
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especialmente, cuando tienen sujetos distintos: La mujer sala de su casa a la
misma hora todos las maanas, y el agente segua sus pasos sin levantar
sospechas.
El sujeto no se separar del verbo mediante coma, salvo que entre ambos medie un
inciso; asimismo, evita separar el verbo del complemento directo o del atributo.
Recuerda que
Este signo es, de entre todos los de puntuacin, el de mayor grado de subjetividad,
pues puede alternar en muchos casos con el punto y seguido, los dos puntos o la
coma. Se usa, en general, para indicar que las unidades que separa estn en el mismo
nivel sintctico. Se trata de unidades estrechamente vinculadas entre s. En particular,
tiene los siguientes usos:
Elvira, la del pelo largo, vive en Murcia; Rosa, la del pelo corto, en San Javier;
y Rubn, en Lorca.
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MDULO 2
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3 Se pone punto y coma detrs de cada uno de los elementos de una lista o
relacin cuando se escriben en lneas independientes y se inician con
minscula, salvo detrs del ltimo, que se cierra con punto.
Los dos puntos es un signo de puntuacin que detiene el discurso para llamar la
atencin del lector sobre lo que sigue, para que lo interprete como una reformulacin
que completa o ampla la informacin precedente. Se usa en los casos siguientes:
2 Los dos puntos preceden a las citas textuales. Despus de los dos puntos se
suele escribe la primera palabra con inicial mayscula y comillas (vase 4.9.1).
Si el original no comienza por mayscula, porque se haya suprimido alguna
parte, tras las comillas se comenzar la cita con el signo [...].
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MDULO 2
Signo de puntuacin formado por tres puntos consecutivos, que indican una
interrupcin de la oracin o un final impreciso. Despus de los puntos suspensivos, se
escribir con inicial mayscula cuando cierren un enunciado. Los usos ms frecuentes
de este signo en el lenguaje administrativo son:
Pero recuerda que no debes usar los puntos suspensivos junto con la palabra
etctera o su abreviatura, como en el siguiente ejemplo: los montes, los ros,
etc, porque son redundantes. O se usa una forma, o se usa otra.
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ellos el punto que la cierra, de modo que se escriban cuatro puntos en total:
Algunas abreviaturas con tilde son pg., cd. admn....
Los signos de interrogacin y exclamacin son siempre dos, uno de apertura y otro de
cierre, y ambos son obligatorios en las oraciones de esta naturaleza. Despus de los
signos de cierre, nunca se escribe punto, porque, por defecto, se considera que el
punto del signo de cierre sirve tambin como punto que cierra el enunciado. Si
queremos desactivar ese valor, podemos escribir una coma, un punto y coma u otro
signo compatible.
En ocasiones se usan estos signos entre parntesis para indicar, sorpresa, duda o
irona: (?)
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MDULO 2
Los signos de puntuacin que corresponden al texto en el que van insertados los
parntesis deben escribirse fuera de stos.
La coma, el punto y coma y los dos puntos nunca pueden ir delante del parntesis de
apertura, pero s seguir al de cierre. Los puntos suspensivos y el punto s pueden
preceder al parntesis de apertura.
Se utilizan por regla general de forma muy parecida a los parntesis que incluyen
informacin complementaria o aclaratoria. Su combinacin con otros signos es idntica
a la de los parntesis. Estos son los usos ms comunes:
2 Los corchetes con puntos suspensivos [...] sirven para indicar que en un
texto citado se deja algo sin reproducir. Este uso puede alternarse con
parntesis.
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2.34. Uso de las comillas
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MDULO 2
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2.36. Mapa conceptual
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MDULO 3
3.1. Objetivos
Con la realizacin del mdulo, podrs formarte un criterio slido para que dicha
eleccin sea consciente y ajustada a los principios de propiedad, oportunidad y
variedad, de modo que:
- expreses con sencillez las ideas;
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3.2. Generalidades
Estos rasgos se han adoptado por costumbre, por el influjo de los lenguajes jurdico y
tcnico y por la creencia de que la forma de expresin de la Administracin debe
apartarse y distinguirse de la lengua comn, de la expresin sencilla. As, son del
gusto administrativo ciertas frmulas, unas solemnes, otras poco frecuentes o que
simplemente han cado en desuso, algunas inventadas o importadas.
Pero, por otra parte, el lenguaje administrativo, como lenguaje oficial, debe ser preciso
y objetivo, para que sus mensajes no den lugar a interpretaciones diversas: debe ser
un lenguaje denotativo.
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MDULO 3
Seleccionar adecuadamente el lxico es, pues, una responsabilidad del emisor para
que, en su contexto, la comunicacin administrativa
3.3.1 Impropiedad
Este vicio lxico, consistente en usar las palabras con un significado impreciso o
distinto del que les corresponde, atenta contra la correccin. No es exclusiva del
lenguaje administrativo, pues se da en todas las variantes de la lengua, porque los
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usuarios descuidan o desconocen el significado preciso de las palabras que emplean.
Por qu? Porque la lengua se oye, se lee, se contagia, y no siempre se comprueba.
3.3.2 Rebuscamiento
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MDULO 3
De forma variada, pero con una constante: ante la posibilidad de escoger entre varios
sinnimos, se desprecian las palabras comunes (aunque perfectamente formales), de
difusin general, para sustituirlas por trminos raros y poco frecuentes, como si
aquellas, en sus acepciones ms conocidas, fueran impropias de este tipo de lenguaje.
Repasemos, pues, aquellas caractersticas que reposan en la extendida creencia de que
as se embellece y dignifica el lenguaje administrativo.
Las jergas han sido siempre instrumentos distintivos de los miembros de grupos
sociales. Muchos de ellos abusan con frecuencia de palabras exclusivas de su
actividad, de significado borroso, pero con cuya imprecisin contribuyen a que la
frase quede con la adecuada dosis de misterio. La verdadera funcin de toda
jerga es doble: identificar a los iniciados y confundir e intimidar a los extraos. El
lenguaje administrativo forma parte del servicio pblico y no debe convertirse en
dominio de unos pocos.
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Trmino Alternativa Comentarios
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MDULO 3
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Por qu se siente la necesidad de incorporar neologismos?
Debemos aceptar sin ms esta tendencia a multiplicar las palabras de nuestro lxico?
La mejor actitud consiste en adoptar un criterio prudente y prctico ante los
neologismos:
Que est justificada su necesidad porque no exista otra voz en el idioma con
que se pueda expresar la misma idea, o bien porque aada un matiz
inexistente hasta ese momento.
Que garanticen su eficacia semntica (precisin de su significado) y su
vitalidad para generar otras palabras.
Que se adapten al genio del idioma, es decir, que se reconozca una palabra
capaz de admitir accidentes gramaticales como el plural, la derivacin, etc.
Que gocen de respaldo social y acadmico
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MDULO 3
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Cmo se incorporan los trminos extranjeros a la lengua?
Las razones de por qu se adoptan extranjerismos son las mismas que hemos
sealado para los neologismos: unas veces la necesidad, otras la pedantera y el
esnobismo. Por tanto, debemos adoptar frente ellos la misma actitud que con los
neologismos: sensatez, prudencia y limitar el uso a aquellos verdaderamente
necesarios, porque nuestra lengua carezca de vocablos adecuados.
3.3.5 Eufemismos
El eufemismo persigue
Camuflar lo desagradable
Evitar lo que pueda ofender
Renombrar para dar brillo
Ocultar lo que no debe saberse
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MDULO 3
Sin cuestionar su buen propsito, desde el punto de vista de la lengua estas soluciones
ya no describen una realidad ingrata, sino que la maquilla mediante un proceso lxico
de ciruga esttica, cuidadosamente elaborado para tratar a todos con dignidad y no
ofender a nadie. La transformacin del lenguaje persigue reclamar la necesidad de
reconocimiento y de legitimidad en el mundo..
Renombrar para dar brillo. Muchos estamentos o gremios buscan una mejor
consideracin de su estatus social y recurren a mejoras terminolgicas que satisfagan
la vanidad. Las palabras existentes no parecen designar adecuadamente las
aspiraciones de estos grupos y se buscan expresiones que deslumbren y enmascaren:
el tradicional portero se transforma en empleado de finca urbana; practicante, en ATS
o en el ms reciente DUE, aparejador, en arquitecto tcnico.
Ocultar lo que no debe saberse. Quiz sea la menos inocente de las modalidades
de eufemismo y, por tanto, la ms daina. Las palabras se utilizan como una espesa
cortina que esconde la realidad para engaar y manipular. El lenguaje de la poltica y
la economa son caldo de cultivo y parcialmente responsables de estas mutaciones: el
crecimiento negativo o crecimiento cero se contagia de la impresin favorable implcita
en la palabra crecimiento y matizada con menos vigor semntico por el modificador,
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verdadera clave para entender lo que veladamente se quiere transmitir: que no ha
existido crecimiento alguno.
Pero las virtudes de estos tecnicismos pueden dejar de serlo si el destinatario es una
persona inexperta, ya que se ver obligar a traducir e interpretar las palabras con un
sentido distinto del que conoce.
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MDULO 3
Del mundo jurdico proviene la mayora de los latinismos y los cultismos usuales en
el lenguaje administrativo.
Por el prestigio del latn y griego, que durante muchos siglos han sido lenguas
de cultura. El uso de latinismos y grequismos se identifica con el uso culto de la
lengua. Fruto de la herencia del derecho romano, el lenguaje jurdico emplea
estas expresiones en abundancia
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Latinismos Traduccin alternativa en espaol
dbito deuda
prelacin preferencia
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MDULO 3
Criterios para el uso de tecnicismos. Para evitar las barreras que los tecnicismos
puedan levantar contra la transparencia y la inteligibilidad, conviene tener en cuenta
las siguientes pautas:
Regla del arraigo. Escoger los que gocen de mayor arraigo social,
especialmente en el mundo del derecho. Es recomendable optar por los
trminos ms asentados en el uso y evitar en lo posible los neologismos que
tambin se dan en estas disciplinas.
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3.5. Mapa conceptual
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MDULO 4
4.1. Objetivos
Pero este uso repetitivo de las mismas formas gramaticales, no siempre adecuadas
para cumplir su funcin comunicativa, conduce a un estilo montono, cuando no
anticuado o incorrecto. Y esto choca con la riqueza expresiva de nuestra lengua.
mediante su sustitucin por otras formas que aseguren el equilibrio deseable entre un
lenguaje correcto gramaticalmente, ms sencillo, actual y comunicable.
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Unidad 1: El sustantivo
4.2. Nominalizacin
Sin embargo, el efecto que consigue el abuso de esta frmula es un estilo ampuloso,
esttico e impersonal, que puede ser causa de su oscuridad, ya que muchos de esos
sustantivos responden a trminos abstractos o tcnicos, que dificultan la comprensin.
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MDULO 4
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hacer uso usar/utilizar
ser de aplicacin aplicarse
dar aviso avisar
introducir modificaciones modificar
estar en condiciones de poder
4.3 El adjetivo
Con un valor similar al de los adjetivos, estn los complementos de nombre, unidos a
ste por la preposicin de. Van siempre pospuestos e indican propiedad, origen,
posesin, materia o dependencia. Su uso repetitivo da lugar a cadenas extensas y poco
elegantes de estos elementos: elaboracin de una memoria de la obra que especifique
las normas de construccin y de control
El significado del adjetivo vara segn vaya delante o detrs del sustantivo. Por lo
general, los adjetivos antepuestos resaltan alguna caracterstica del sustantivo, con
una intencin explicativa y descriptiva, de ah que se denominen eptetos o adjetivos
explicativos; los pospuestos, sin embargo, limitan la referencia del sustantivo: son
los especificativos.
Muchos adjetivos antepuestos resaltan el estilo culto tan usual del lenguaje
administrativo: oportuno expediente, correspondiente denuncia, urgente necesidad.
Algunas de estas expresiones han llegado a formar unidades lxicas consagradas por el
uso reiterado, que a menudo son redundantes: preceptivo informe, vigente
legislacin; otras expresiones son propias de la lengua comn: pertinaz sequa, fiel
reflejo, cumplida cuenta...
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MDULO 4
Hay dos casos especiales de adjetivos que, por su empleo incorrecto en el lenguaje
administrativo merecen un tratamiento particular.
Pero si es un adverbio, debera ser invariable (como lo son pronto, tarde, muy,
bastante...). Hagamos una prueba: cambiemos de lugar el supuesto adverbio
adjunto.
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remito la certificacin de descubierto la palabra adjunto no est
correctamente empleada.
No hay ninguna razn para comenzar siempre del mismo y montono modo los
oficios o las notas interiores. Podemos variar el estilo sustituyendo esta muletilla
por un verbo pleno en forma personal: le remito, le acompao, le adjunto, le
traslado, le envo. De este modo se anan variedad y correccin.
4.3.2 Mismo/a
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MDULO 4
4.4. El artculo
Con el artculo indefinido (un, una, unos, unas), la referencia del sustantivo es
genrica (adquiri unas fincas de secano) o indica un individuo dentro de una
clase (trabaja en un despacho de abogados).
El artculo definido (el, la, los, las), en cambio, presenta al sustantivo como ya
conocido e identificable por los interlocutores.
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4.5. Concordancia de algunos determinantes
Por qu decimos el rea y una amplia rea? Se trata de una palabra con doble
gnero? En determinados casos, es necesario modificar el determinante que acompaa
a algunos sustantivos para establecer la concordancia. La regla es sencilla.
ser sustantivo
de gnero femenino
nmero singular
comenzar por a- o ha- tnicas (lleve tilde o no, le siga otra consonante o
no, la slaba que comience por a- o ha- debe ser la que se pronuncia con
ms fuerza de la palabra, por eso se llama tnica),
El determinante que le precede adopta el gnero masculino en vez del femenino (no se
dice la ala, una ala, que sera lo esperable, sino el ala, un ala), sin que el sustantivo
pierda su gnero femenino. Pero esta transformacin no se aplica a cualquier clase de
determinantes, sino tan solo a los cuatro siguientes:
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MDULO 4
Las cantidades se escriben con letra (numerales) o con cifras (nmeros), segn el tipo
de texto, la complejidad del nmero y el contexto en que se encuentren, pero siempre
de acuerdo con aquella solucin que facilite su lectura. Aunque esta cuestin la estudia
la Ortografa, dado que los numerales son determinantes, los incluimos en este
captulo.
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4.6.1 Escritura de los nmeros
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MDULO 4
El orden para expresar las fechas en espaol es ascendente: da, mes y ao, entre los
cuales se intercala la preposicin de. La escritura de las fechas puede hacerse con
letras, cifras o combinando ambas. El sistema ms comn combina letras y nmeros.
En este caso, el da y el ao se escriben con nmeros arbigos, y el mes, con letras y
siempre con inicial minscula: 12 de octubre de 1492.
En su forma abreviada, las fechas pueden escribirse con nmeros, separando las cifras
correspondientes a da, mes y ao con guiones, barras o puntos: 12-5-98;
25/10/2004; 6.8.00. El ao puede aparecer indicado con sus cuatro cifras o solamente
con las dos ltimas, y el mes, en nmeros arbigos o romanos, aunque esta ltima
forma queda restringida a placas conmemorativas u otros usos solemnes. No obstante,
no es recomendable mezclar la numeracin arbiga con la romana.
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La fecha se escribir enteramente con letra solo en documentos especialmente
solemnes, escrituras pblicas, actas notariales o cheques bancarios.
Los dos grandes campos semnticos del lenguaje administrativo son el normativo
y el de la comunicacin, derivados respectivamente de la actividad reguladora de
la Administracin y de la necesidad de comunicar sus actos.
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MDULO 4
El modo imperativo en nuestra lengua slo tiene formas especficas para las segundas
personas. Sin embargo, el lenguaje administrativo jams emplea la segunda persona
para dirigirse al ciudadano, sino la tercera persona. Consecuencia lgica de ello es la
abundancia de las formas alternativas de mandato, entre las que hay que destacar el
presente de subjuntivo y el futuro de mandato:
Para el uso del infinitivo con valor de imperativo, vase el apartado 3.4.1.
4.8. La impersonalidad
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Punto de partida: la oracin activa. Es la forma ms natural y sencilla de
expresar las acciones. Observa la siguiente oracin:
Todas las licencias han sido concedidas por el Alcalde al mismo constructor
Con ella no designamos que el sujeto sintctico Todas las licencias ejecuta
una accin, sino que le ocurre algo, y la oracin se enfoca hacia el resultado
de la accin. La mencin de sujeto real (Alcalde) ha desaparecido por completo.
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MDULO 4
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4.9. Construcciones impersonales con los verbos hacer y haber
Con estos dos verbos, inmovilizados en la tercera persona del singular se construyen
oraciones impersonales del tipo hace un ao, hace varios aos; hace un da muy
bueno, hizo unos das estupendos; hay mucha gente, haba muchas personas.
4.10.1. Infinitivo
Infinitivo con valor imperativo. Entre sus funciones, se usa como imperativo en los
carteles o avisos dirigidos a destinatarios genricos o impersonales: No salir de la sala
durante la representacin; No fumar.
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MDULO 4
El uso del infinitivo en las perfrasis con el verbo deber puede generar dudas, pues se
advierte una tendencia a confundirlas:
Debe venir esta tarde (=Tiene que venir esta tarde [obligacin]).
Debe de venir esta tarde (=Tal vez venga esta tarde [hiptesis]).
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2 Estas construcciones son normales con sustantivos abstractos como asunto, tema,
ejemplo, cuestin, aspecto, problema, relacionados con verbos como realizar,
tratar, comentar, resolver, tener en cuenta, considerar, ingresar, deducir. Pero no
deben extenderse a otros enunciados con otros verbos en infinitivo y sustantivos
que no sean abstractos: La lista de libros a leer est expuesta en la clase (la forma
ms correcta sera: La lista de los libros que hay que leer...).
4.10.2. Participio
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MDULO 4
4.10.3 Gerundio
2 Gerundio en locuciones verbales. Con verbos como andar, estar, ir, venir, seguir,
continuar, etc., forma locuciones de valor durativo,: Tras la paralizacin, el instructor
sigue tramitando su peticin.
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Usos incorrectos del gerundio
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MDULO 4
Por experiencia sabemos que uno de los captulos ms difciles al aprender una
lengua extranjera es el uso correcto de las preposiciones. Pero las dudas tambin
aparecen en nuestra propia lengua. A continuacin, revisamos algunos aspectos
sobre las preposiciones que nos plantean dificultades.
4.12.1. Dequesmo
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complemento directo) y no requieren preposicin alguna en su rgimen verbal. Lo
correcto sera entonces: Opino que y pienso que.
Para saber si la preposicin de est exigida por el rgimen verbal hay una frmula til,
que consiste en convertir la frase en que aparece la secuencia de que a su forma
interrogativa. Para qu? Muy sencillo. Los verbos que necesitan preposicin para
completar su significado (depender de, conversar con, denunciar a), en la
interrogacin se adelanta la preposicin al principio de la oracin (de qu depende,
con quin conversas, a quin denunci?). De este modo podemos comprobar si la
preposicin de se antepone en oraciones como: Me acuerdo de que eras muy travieso.
(pregunta: De qu me acuerdo?). En este caso, confirmamos que el verbo
acordarse necesita la preposicin y no es dequesmo
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MDULO 4
A continuacin aparecen ejemplos de verbos cuyo rgimen con de o sin ella plantea
dudas:
El uso acertado de las preposiciones no es fcil, unas veces porque se utilizan de forma
superflua, otras porque se omiten injustificadamente o por su uso inadecuado. En caso
de duda, conviene siempre recurrir al diccionario:
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instrucciones al dorso instrucciones en el dorso
ALTERNATIVA MS
LOCUCIN PREPOSITIVA
SENCILLA
a instancia de a peticin de
a tenor de segn
en materia de sobre
en virtud de por
a efectos de para
caso de si
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MDULO 4
en funcin de dependiendo de
en orden a para
4.13. La concordancia
3 Cuando el verbo va referido a varios sujetos debe ir en plural: Los admitidos y los
excluidos provisionalmente dispondrn de 10 das para alegar.
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4.13.2. Casos especiales de concordancia
No obstante, hay alteraciones de esa regla producidas por los colectivos o por varios
sujetos coordinados.
2 Sujetos coordinados. El sujeto de una oracin puede estar formado por varios
elementos coordinados. En tales casos, el verbo puede ir en singular o plural, segn
la posicin del sujeto y su naturaleza.
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MDULO 4
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4.14. Mapa conceptual
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MDULO 5
5.1. Objetivos
2. Disponer de los recursos suficientes con que resolver satisfactoriamente todas las
cuestiones sobre el uso del gnero gramatical.
A lo largo de sus unidades didcticas, este mdulo proporcionar los elementos necesarios
con que formar un criterio slido aplicable a los documentos.
Antes de nada, ser necesario aclarar una cuestin esencial, que puede estar en
el origen de algunos malentendidos trascendentales en el tema que abordamos:
la confusin entre gnero gramatical y sexo, y tambin entre los distintos
significados del trmino gnero.
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5.2. Concepto de gnero. Gnero femenino y gnero masculino
SEXO GNERO
determina parcialmente
Pero la confusin de conceptos que se haba iniciado en los aos setenta, con el auge
de los estudios feministas en el mundo anglosajn, recibi un impulso decisivo con
motivo de la Conferencia Mundial de Pekn sobre la Mujer, celebrada en 1995. En ella,
se instituy el trmino gnero (del ingls gender, que en esta lengua se emplea
para designar tanto sexo como gnero).
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MDULO 5
Las formas por las que se distingue el gnero en nuestra lengua son diversas:
Muchos sustantivos que designan seres animados adoptan una forma especfica para
cada uno de los dos gneros gramaticales, en correspondencia con la distincin
biolgica del sexo, mediante una doble forma con desinencias o sufijos para diferenciar
tanto el gnero gramatical como el sexo, segn el modelo hija/hijo, lector/a,
perra/perro:
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El femenino se suele marcar con la desinencia a, u otras desinencias como
esa, -isa, -ina, -triz. Ejemplos: chica, jefa, condesa, sacerdotisa, reina,
actriz.
El masculino se suele marcar, con las vocales o, e o con la ausencia de
marca alguna: chico, jefe, rey, doctor.
Son sustantivos con una forma distinta y nica para cada sexo (como madre/padre).
Su gnero gramatical coincide con el sexo del referente en los seres animados:
yerno/nuera, hombre/mujer, macho/hembra, caballo/yegua...
Qu gnero tienen palabras como cantante, joven, testigo cuando aparecen aisladas?,
se refieren a algn sexo concreto?
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MDULO 5
Son sustantivos que, aplicados a seres animados, indican gnero gramatical, pero no
diferencian el sexo. Entre ellos los hay gramaticalmente femeninos (vctima, persona) o
masculinos (ser, familiar), aunque pueden referirse indistintamente a un hombre o una
mujer: Juan es vctima de sus propios errores. La mujer era familiar del fallecido.
En los anteriores ejemplos, las palabras vctima y familiar tienen cada una un gnero
inherente, femenino la primera, masculino la segunda, pero en estos casos, se refieren
a personas con un sexo opuesto al gnero que indican.
Con todo, hoy da hay dos posturas divergentes ante esta formacin del gnero
femenino entre las mujeres que ejercen las mencionadas profesiones:
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por otro, las que prefieren la forma en o por considerar el masculino ms
prestigioso que el femenino. Las causas de este rechazo pueden deberse
a la significacin peyorativa o burlesca que se atribua tradicionalmente al
femenino (sargenta, socia), que se haba empleado para designar a las
esposas de determinados cargos (boticaria, alcaldesa) o quiz la
sensacin muy extendida de que los femeninos en a son exclusivamente
coloquiales o populares (estudianta).
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MDULO 5
Todos ellos son comunes en cuanto al gnero (el/la atleta, pediatra, logopeda,
demcrata, cronista, deportista, islamista, interiorista...) o son masculinos porque su
significado se aplica slo al varn (cura).
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5.5. El sexismo lingstico
Y alguien le replica:
b) Qu va! Las mujeres son ms frgiles que los hombres y estn supeditadas a
ellos.
Por el contrario, se podr discrepar del fondo de la b), pero su forma no revela
discriminacin.
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MDULO 5
La mujer aparece en la lengua con trato desigual respecto del varn, subrayando su
condicin de mujer antes que su posicin social.
Mientras los varones son nombrados por lo que hacen, por su condicin social, a las
mujeres se las nombra destacando, ante todo, su condicin sexuada, individual o
colectivamente. La mujer aparece, s, pero su presencia explcita en la lengua, en estas
condiciones inferiores, no elimina su desigualdad con respecto al varn.
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5.5.3 El sexismo en la ptica de varn y el salto semntico
Selectividad
Joaqun Vidal
Miles de muchachos se estn jugando en estos siempre estaban recopilando peridicos para
momentos su futuro. Sin haber hecho la mili venderlos al peso, dependen de su nota en el
siquiera, sin dejar de jugar a las chapas an examen de selectividad para que el aspirante
muchos de ellos, los resultados que obtengan en a mdico sea eso o licenciado en Romnicas,
el examen de selectividad decidirn si van a ser el aspirante a abogado, eso o solcito ATS, el
el da de maana aquello a lo que les inclina su aspirante a periodista, eso o aviador, y si
vocacin. tampoco, auxiliar de vuelo en parapente.
Miles de muchachos cuya vocacin por la Las autoridades acadmicas sostienen que
medicina han demostrado desde su ms tierna en determinadas facultades y escuelas
infancia pues siempre estaban estudiando ana- tcnicas no hay plazas para tanto candidato y
toma con las amiguitas de su hermana, miles procede su seleccin, de manera que slo los
de muchachos cuya vocacin por la abogaca muy estudiosos, o muy memoriones, o muy
han demostrado desde su ms tierna infancia expertos en el noble arte de elaborar chuletas,
pues siempre estaban embarullando a la puedan entrar en ellas, y proponen al resto
pandilla, miles de muchachos cuya vocacin que vaya all donde no exista tanta demanda.
por el periodismo han demostrado desde su
ms tierna infancia pues
A quin parece referirse el autor con la expresin inicial Miles de muchachos? Parece
un masculino genrico, que incluye a ellas tambin, porque hoy da se examinan en la
selectividad tantas chicas (o aun ms), que chicos. Seguimos leyendo.
Si, como parece, se refiere a ellas y a ellos, qu sensacin provocan las expresiones
sin haber hecho la mili siquiera, sin dejar de jugar a las chapas muchos de ellos? La
referencia genrica deducida al principio se va debilitando, parece que el autor va
limitando su referencia genrica a los varones solamente, pero hay que considerar que
en el ao 1991 las chicas ya podan hacer la mili y tambin podan jugar a las chapas.
Pero...
El elemento que definitivamente nos convence de que la intencin del autor era
referirse slo a los varones es la frase Miles de muchachos cuya vocacin por la
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MDULO 5
Pero junto al masculino especfico (slo para ellos), nuestra gramtica ha establecido
desde antiguo otra regla de concordancia: predomina el gnero masculino cuando el
sustantivos se refiere a grupos de personas de distinto sexo: este el es masculino
genrico.
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Todos los interesados se inscribirn antes del lunes.
Veamos para qu se usa el masculino genrico, cules son sus ventajas, sus
inconvenientes y las alternativas que nos proponen desde los diversos puntos de vista
con que se analiza esta cuestin.
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MDULO 5
Sin embargo, vemos que en las palabras que normalmente denominan a mujeres
o a hombres, el gnero gramatical y el sexo de la persona a quien se nombra
coinciden. [...] Teniendo en cuenta esta relacin, se observa que la utilizacin del
masculino, ya sea en singular para referirse a una mujer, o en plural para
denominar a un grupo de mujeres o a un grupo mixto, es sin lugar a dudas un
hbito que, en el mejor de los casos, esconde o invisibiliza a las mujeres y, en el
peor, las excluye del proceso de representacin simblica que pone en
funcionamiento la lengua. [...] La utilizacin del masculino para referirse a los
dos sexos no consigue representarlos. Este uso, como constatamos
continuamente, produce ambigedades y confusiones en los mensajes y oculta o
excluye a las mujeres. Se basa en un pensamiento androcntrico que considera a
los hombres como sujetos de referencia y a las mujeres seres dependientes o
que viven en funcin de ellos.
Estas palabras resumen el principal argumento contra el uso del masculino genrico,
adoptado a menudo por las instituciones oficiales. Parten de la premisa de que el
gnero gramatical y el sexo, cuando se refieren a personas, tienen una
correspondencia exacta. Por lo tanto, si la lengua utiliza el masculino como gnero
incluyente, reproduce y alimenta la dominacin sexista tradicional.
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Esta visin del sexismo ha sido contestada desde otros sectores que critican la validez
del objeto de estudio (el sistema de la lengua como elemento dinmico que favorece el
sexismo):
RODRGUEZ VIDA (1999): Curso prctico de correccin de estilo, Barcelona, Octaedro, p.268
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MDULO 5
Las crticas tambin alcanzan a las soluciones propuestas como alternativa no sexista:
Polmica cuestin sta del masculino genrico, cuyo alto componente ideolgico puede
llevar a situar la solucin a un terreno inadecuado.
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En los sustantivos que designan seres animados, el masculino gramatical no solo
se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino, sino tambin para
designar la clase, esto es, a todos los individuos de la especia, sin distincin de
sexos [...]. Consecuentemente, los nombres apelativos masculinos, cuando se
emplean en plural, pueden incluir en su designacin a seres de uno y otro sexo:
Los hombres prehistricos se vestan con pieles de animales (de la referencia no
quedan excluidas las mujeres prehistricas). As, con la expresin los alumnos
podemos referirnos a un colectivo formado exclusivamente por alumnos varones,
pero tambin a un colectivo mixto, formado por chicos y chicas. A pesar de ello,
en los ltimos tiempos, por razones de correccin poltica, que no de correccin
lingstica, se est extendiendo la costumbre de hacer explcita en estos casos la
alusin a ambos sexos. Se olvida que en la lengua est prevista la posibilidad de
referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, posibilidad
en la que no debe verse intencin discriminatoria alguna, sino la aplicacin de la
ley lingstica de economa expresiva. Slo cuando la oposicin de sexos es un
factor relevante en el contexto, es necesaria la presencia explcita de ambos
gneros: La proporcin de alumnos y alumnas en las aulas se ha ido invirtiendo
progresivamente.
Hasta aqu hemos visto las distintas opiniones sobre el sexismo en la lengua y cmo se
produce. Es el momento de repasar brevemente las soluciones aplicables a nuestros
escritos personales o administrativos. Pero conviene recordar que estamos en un
perodo transitorio, de cambio e incertidumbres, y que slo perdurarn las soluciones
ms productivas y eficaces para los hablantes.
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MDULO 5
Si el masculino genrico nos parece una solucin aceptable para referirnos a grupos
mixtos de mujeres y varones, hay que poner cuidado en distinguir cundo se utiliza
con valor genrico y cundo con valor especfico. Porque olvidar esta pequea
disciplina al escribir, puede hacernos incurrir en ptica de varn o salto semntico.
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5.7.4. La doble mencin
Este procedimiento, si bien es til para formularios o escritos breves en los que no se
repite demasiado, es inaplicable en textos largos, porque conduce a una tediosa
multiplicacin de los elementos del texto, en contra de la tendencia natural de la
lengua a la economa de medios:
Estimadas/os madres/padres: os recordamos que la semana que viene
nuestras/os hijas/os asistirn a las colonias anuales, acompaadas/os de
algunas/os maestras/os, dado que las/los monitoras/es del centro de
educacin ambiental han confirmado su participacin
La doble mencin supone en la prctica una negacin del masculino genrico como
frmula incluyente y obliga a considerar que toda referencia que aparezca en gnero
gramatical masculino se refiere slo a varones, mientras que las referencias en
femenino se refieren slo a mujeres.
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MDULO 5
En la segunda, el uso del femenino especfico resalta que ha sido la primera de entre
las mujeres, pero parece no tener en cuenta que tambin ha sido la primera entre los
varones. Lo que parece un procedimiento para destacar a la mujer, acaba por
desmerecerla.
Aunque las palabras de esta clase pueden ser tiles, presentan dos inconvenientes: por un
lado, que la lengua no tiene tantas como para satisfacer todas nuestras necesidades; por
otro, estas palabras sobrecargan el grado de abstraccin de la lengua, ya de por s elevada
en el lenguaje administrativo.
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5.7.6. La arroba
5.8. Recapitulacin
El uso del gnero en espaol para designar personas, en especial el femenino, es una
cuestin controvertida y variable, pues a las vacilaciones que provoca todo proceso de
cambio hay que aadir el alto grado de ideologizacin que ha alcanzado.
Cada hablante intenta responder a esta situacin transitoria aplicando las soluciones
ms acordes con su forma de pensar o de entender la lengua. Ante esta vorgine
innovadora que se abre a las reivindicaciones de determinados sectores, debe aplicarse
sentido comn y precaucin, especialmente cuando la exigencia se convierte en
transgresin gramatical o entorpece la economa del lenguaje.
Los hablantes de una lengua son sus nicos y legtimos dueos, y son ellos, en ltima
instancia, quienes deciden y decidirn cul de las formas posibles se consolida en
nuestro idioma. A este respecto, se advierte alguna preferencia entre los hablantes a la
hora de escoger:
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MDULO 5
Con todas las reservas, hay que insistir en que cualquier propuesta de solucin ha de
calar en los hablantes y facilitar la comunicacin, no complicarla.
Para concluir, nada mejor que recordar las palabras de Horacio: En cuestiones de
lenguaje, el uso es el rbitro definitivo.
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5.9. Mapa conceptual
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ANEXO I
Recomendaciones de estilo
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Anexo I: Recomendaciones de estilo
I.1. Claridad
Procura no separar las palabras que deben ir juntas: el sustantivo, con sus
determinantes y complementos; el relativo, con su antecedente; el sujeto, con el
predicado; el verbo, con su complemento directo, etc. Las subordinadas se
entienden mejor si van al final, salvo las de lugar y de tiempo que, a principio de
frase, sirven para destacar las circunstancias de la accin.
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I.1.2. Evitar los prrafos largos
En los escritos de poca extensin, los prrafos desempean la misma funcin que
los captulos de un libro: es decir, dividen en partes coordinadas el tema que el
autor expone. Utiliza prrafos que no superen las 100/125 palabras; procura,
adems, que estn equilibrados en su extensin, de manera que no aparezca un
prrafo de diez lneas junto a otro de lnea y media.
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Delegacin de... informa a la comisin acerca del contenido de la orden
ministerial).
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Otero Luna pidi a las formaciones que A los efectos de cumplimentar lo
asuman su deber de decidir porque el preceptuado en las normas 12, 13 y 14 de
sector econmico y social no puede la Orden Ministerial de 28 de mayo,
seguir arrastrando los presupuestos de publicada en el Boletn Oficial del Estado
1994. Incluso advirti que la prrroga de 18 de junio del mismo ao, por la que se
presupuestaria podra poner freno a la convocaba oposicin a cubrir una plaza no
recuperacin econmica anunciada por escalafonada de Ingeniero Superior In-
el Gobierno. dustrial, se hace pblico que el sorteo que
As, ech mano de las fabulosas cifras ha de determinar el orden de actuacin
que ofrecen los medios macroecon- de los opositores admitidos se cele- brar
micos en Andaluca para terminar a las doce horas del da 24 de enero
diciendo que al final todo es mentira. prximo, en la Seccin de Personal de la
Tambin calific de ridcula la bajada Direccin General de Instituciones Peni-
de las cifras del paro cuando la realidad tenciarias.
es que, en la actualidad, dijo, existen Convocndose por el presente anuncio a
900.000 parados. los opositores.
Sin embargo, la redaccin del segundo texto es ms difcil de entender por dos
razones:
La informacin importante est colocada a la mitad del texto.
El texto comienza con una farragosa introduccin legislativa que distrae
y fatiga la atencin del lector.
I.2. Sencillez
La sencillez es la propiedad con que se consigue una expresin natural, sin
retrica ni artificios que pretenden adornarla. Varias son las sugerencias que
pueden tenerse en cuenta:
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I.2.1. Evitar el rebuscamiento lxico
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las instalaciones telefnicas... (ms sencillo es Le solicito que autorice a esta
Ca Telefnica las instalaciones telefnicas...
Nuestra lengua tiene profundas races en las lenguas griega y latina, que, por
haber sido fuente de trminos cientficos, son consideradas como lenguas de
prestigio y cultura. Muchos hablantes optan por salpicar sus escritos de toda una
serie de palabras o frases en estas lenguas con la vana pretensin de parecer
ms cultos y elevados.
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Junto a estas palabras, existen otras que han ido apagando su luz en el uso de la
lengua, aunque haya quien intente rescatarlas en un ejercicio de arqueologa
lxica.
I.3. Concisin
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Utilizar las palabras con propiedad, es decir, con su significado consolidado por el
uso, es una exigencia de la buena redaccin. No hay que confundir el hablar con
propiedad con la vanilocuencia o el amaneramiento expresivo: esto es, elegir las
palabras slo porque sean ms raras, ms largas o ms aparentemente
distinguidas.
I.3.2. Precisin
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Es por lo que... se le notifica.
Estos clichs repartidos por los textos, sirven de enlace con otros nuevos hasta
convertir toda la redaccin en una sarta de frmulas variadas:
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ANEXO II
Bibliografa
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Anexo II: Bibliografa
II.1. Mdulo 1
Sobre la comunicacin escrita y la escritura son numerosas las obras publicadas.
De entre ellas, merece la pena destacar el excelente libro de DANIEL CASSANY
(1995): La cocina de la escritura. Con sencillez y amenidad repasa todas las
fases de la escritura, descubre sus secretos y destierra la creencia de que para
escribir bien hace falta estar dotado de excepcionales condiciones. Nada ms
lejos de la realidad. Para lograr comunicar con eficacia solo es necesario conocer
cmo funciona la comunicacin y los elementos que en ella intervienen. Eso s, el
resto es fruto de una prctica constante: a escribir se aprende escribiendo.
Cada vez son ms las publicaciones que tratan el lenguaje administrativo, tanto
desde un punto de vista de la Administracin y del campo filolgico. Las dos
obras de referencia, publicadas por el MAP, son el Manual de estilo del lenguaje
administrativo y el Manual de documentos administrativos.
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II.2. Mdulo 2
La Ortografa conoce un auge reciente, impulsado sin duda por un mayor
esfuerzo de la Academia en simplificar sus normas y por la preocupacin
creciente de los hablantes ante la lengua. Este hecho ha multiplicado las
publicaciones sobre la materia.
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II.3. Mdulo 3
Los diccionarios son herramientas esenciales para la adquisicin de un lxico rico.
La actividad editorial no cesa de inundar el mercado con excelentes y variadas
obras que permiten atender los distintos aspectos del lxico de la lengua.
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II.4. Mdulo 4
La gramtica de la lengua espaola es amplia y rica, lo que permite encontrar
obras de consulta de distintos niveles de dificultad. Para ampliar las cuestiones
examinadas en este mdulo, sin caer en una excesiva dificultad acadmica, es
recomendable la consulta de las siguientes obras:
II.5. Mdulo 5
El uso no sexista de la lengua sigue despertando pasiones y suscitando
polmicas, lo que hace difcil encontrar publicaciones con el necesario equilibrio y
mesura.
Una obra que ha gozado de una rara aceptacin por parte de los bandos en
conflicto ha sido el libro de LVARO GARCA MESEGUER (1994), Es
sexista la lengua espaola?, en la que modifica sus postulados iniciales sobre
el sexismo en la lengua espaola, para adoptar una actitud menos contundente,
tras el meticuloso estudio de las relaciones entre el gnero gramatical y el sexo.
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Finalmente, para conocer los postulados que han hecho suyos una buena parte
de las instituciones oficiales, en los que se hace recaer sobre el sistema de la
lengua la responsabilidad sexista, puede consultarse la obra de autora conjunta
Nombra en femenino y en masculino (1995), as como otras publicaciones
editadas por ayuntamientos y otros organismos, entre los que se cuentan las
recomendaciones del Instituto de la Mujer, Lenguaje no sexista en la
Administracin pblica (2005), de reciente difusin.
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NDICE
Objetivos generales.......................................................................................................... 5
Mdulos ............................................................................................................................ 5
Mdulo 1: Comunicacin escrita y Administracin .......................................................... 7
1.1 Objetivos .............................................................................................................. 7
Unidad 1: La comunicacin escrita ............................................................................ 8
1.2. La comunicacin.................................................................................................. 8
1.3 Caractersticas de la comunicacin escrita.......................................................... 8
1.4 Condiciones de legibilidad ................................................................................. 10
Unidad 2: El lenguaje administrativo....................................................................... 11
1.5. Definicin y condiciones comunicativas ........................................................... 11
1.6. Caractersticas lingsticas ............................................................................... 12
1.7. Intertextualidad del lenguaje administrativo .................................................. 13
1.8. Requisitos del lenguaje administrativo ............................................................ 14
1.9. Los documentos administrativos ...................................................................... 16
1.10. Mapa conceptual ............................................................................................. 18
Mdulo 2: Ortografa ...................................................................................................... 19
2.1. Objetivos ........................................................................................................... 19
Unidad 1: Ortografa de algunos grupos y palabras ................................................ 20
2.2. Alternancias ortogrficas en algunos grupos consonnticos ........................... 20
2.3. Ortografa de palabras juntas o separadas con distinto significado y
funcin ........................................................................................................... 23
2.3.1 Por qu, porque, porqu, por que......................................................... 23
2.3.2 Adnde, adonde, a donde ..................................................................... 25
2.4. Escritura de palabras de otras lenguas............................................................. 25
Unidad 2: El uso de las letras maysculas ............................................................... 27
2.5. Consideraciones generales ............................................................................... 27
2.6. Uso de las maysculas ...................................................................................... 28
2.6.1 Para escribir palabras o expresiones enteras ...................................... 28
2.6.2 Maysculas iniciales ............................................................................. 29
2.6.3. Casos en que no debe usarse la mayscula inicial .............................. 32
Unidad 3: Abreviaturas, siglas y smbolos ............................................................... 34
2.7. Abreviaturas...................................................................................................... 34
2.7.1. Formacin de abreviaturas.................................................................. 34
2.8 Siglas y acrnimos ............................................................................................. 38
2.9. Smbolos............................................................................................................ 40
Mdulo 2 Parte II: Ortografa ..................................................................................... 43
2.10. Objetivos ......................................................................................................... 43
Unidad 1: Acentuacin ............................................................................................. 44
2.11. Reglas generales de la acentuacin................................................................ 45
2.13. Diptongos ........................................................................................................ 46
2.14. Triptongos ....................................................................................................... 46
2.15. Hiatos .............................................................................................................. 47
2.16. Acentuacin de los monoslabos..................................................................... 48
2.17. Tilde diacrtica en los demostrativos .............................................................. 49
2.18. Tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos ..................................... 49
2.19. Otros casos de tilde diacrtica......................................................................... 49
2.20. Acentuacin de palabras compuestas............................................................. 50
2.21. Acentuacin de adverbios acabados en mente............................................. 50
2.22. Palabras compuestas con guin ..................................................................... 50
2.23. Acentuacin de formas verbales con pronombres enclticos ......................... 50
2.24. Acentuacin de voces y expresiones latinas................................................... 51
2.25. Acentuacin de palabras de otras lenguas ..................................................... 51
Unidad 2: Puntuacin............................................................................................... 51
2.26. Uso del punto .................................................................................................. 52
2.26.1. Usos lingsticos del punto................................................................ 52
2.26.2. Usos especiales del punto ................................................................. 53
2.26.3 Usos incorrectos del punto ................................................................. 54
2.27. Uso de la coma ................................................................................................ 54
2.28. Uso del punto y coma...................................................................................... 58
2.29. Uso de los dos puntos ..................................................................................... 60
2.30. Uso de los puntos suspensivos ....................................................................... 61
2.31. Uso de los signos de interrogacin y exclamacin ......................................... 62
2.32. Uso de los parntesis ...................................................................................... 62
2.33. Uso de los corchetes ....................................................................................... 63
2.34. Uso de las comillas.......................................................................................... 64
2.35. Otros signos auxiliares de puntuacin............................................................ 65
2.36. Mapa conceptual ............................................................................................. 66
Mdulo 3: Lxico administrativo .................................................................................... 67
3.1. Objetivos ........................................................................................................... 67
3.2. Generalidades ................................................................................................... 68
3.3. La lengua comn y lenguaje administrativo..................................................... 69
3.3.1 Impropiedad ......................................................................................... 69
3.3.2 Rebuscamiento ..................................................................................... 70
3.3.3 Creacin de palabras ............................................................................ 73
3.3.4. Admisin de extranjerismos ................................................................ 75
3.3.5 Eufemismos .......................................................................................... 76
3.4 El lxico tcnico en el lenguaje administrativo ................................................. 78
3.4.1 El lenguaje jurdico............................................................................... 78
3.4.2 Lxico tcnico de origen no jurdico..................................................... 81
3.5. Mapa conceptual ............................................................................................... 82
Mdulo 4: Usos gramaticales ......................................................................................... 83
4.1. Objetivos ........................................................................................................... 83
Unidad 1: El sustantivo ............................................................................................ 84
4.2. Nominalizacin.................................................................................................. 84
4.3 El adjetivo .......................................................................................................... 86
4.3.1 Adjunto (remito)................................................................................... 87
4.3.2 Mismo/a................................................................................................ 88
Unidad 2: Los determinantes ................................................................................... 89
4.4. El artculo .......................................................................................................... 89
4.5. Concordancia de algunos determinantes.......................................................... 90
4.6. Los nmeros y los numerales............................................................................ 91
4.6.1 Escritura de los nmeros ...................................................................... 92
4.6.2 Escritura de las fechas.......................................................................... 93
Unidad 3: Las formas verbales................................................................................. 94
4.7. Las formas de mandato..................................................................................... 95
4.8. La impersonalidad............................................................................................. 95
4.9. Construcciones impersonales con los verbos hacer y haber ............................ 98
4.10. Formas no personales del verbo ..................................................................... 98
4.10.1. Infinitivo ............................................................................................ 98
4.10.2. Participio.......................................................................................... 100
4.10.3 Gerundio ........................................................................................... 101
4.11. El futuro de subjuntivo ................................................................................. 103
Unidad 4: Otras cuestiones gramaticales .............................................................. 103
4.12. Uso de las preposiciones............................................................................... 103
4.12.1. Dequesmo ....................................................................................... 103
4.12.2. Las locuciones prepositivas en el lenguaje administrativo............. 105
4.13. La concordancia ............................................................................................ 107
4.13.1. Normas generales............................................................................ 107
4.13.2. Casos especiales de concordancia................................................... 108
4.14. Mapa conceptual ........................................................................................... 110
Mdulo 5: Hacia un uso no sexista de la lengua .......................................................... 111
5.1. Objetivos ......................................................................................................... 111
Unidad 1: El gnero gramatical en espaol ........................................................... 111
5.2. Concepto de gnero. Gnero femenino y gnero masculino .......................... 112
5.3. La informacin sobre el gnero en las palabras ............................................. 113
5.3.1. Sustantivos de doble forma............................................................... 113
5.3.2. Sustantivos de forma nica: heternimos......................................... 114
5.3.3. Sustantivos de forma nica: comunes en cuanto al gnero ............. 114
5.3.4. Sustantivos de forma nica: epicenos............................................... 115
5.4. El femenino de los sustantivos que designan personas ................................. 115
5.4.1 Femenino de los sustantivos que designan cargos, ttulos o
profesiones, cuyo masculino acaba en o ....................................... 115
5.4.2. Femenino de los sustantivos con masculino acabado en
consonante y referidos a personas ................................................. 116
5.4.3. Femenino de los sustantivos que designan personas y cuyo
masculino acaba en e .................................................................... 116
5.4.4. Sustantivos referidos al varn, acabados en a y en ista ............... 117
Unidad 2: Uso no sexista de la lengua ................................................................... 117
5.5. El sexismo lingstico...................................................................................... 118
5.5.1 El sexismo en el empleo de tratamientos, desdoblamientos y
chistes ............................................................................................. 118
5.5.2 El sexismo en el tratamiento desigual que reciben mujeres y
varones en el uso del lenguaje........................................................ 119
5.5.3 El sexismo en la ptica de varn y el salto semntico ....................... 120
5.6. El masculino genrico ..................................................................................... 121
5.6.1 Funciones del masculino genrico...................................................... 122
5.6.2 Ventajas del masculino genrico........................................................ 123
5.6.3 En contra del masculino genrico? ................................................... 123
5.7. Soluciones para el uso no sexista de la lengua .............................................. 126
5.7.1 Para evitar el sexismo en el empleo de tratamientos,
expresiones, etc. ............................................................................. 126
5.7.2. Para evitar la desigualdad en la forma de aparecer la mujer
en la lengua ..................................................................................... 127
5.7.3. Para evitar la ptica de varn y el salto semntico........................... 127
5.7.4. La doble mencin............................................................................... 128
5.7.5. El uso de palabras genricas ............................................................. 129
5.7.6. La arroba............................................................................................ 130
5.8. Recapitulacin................................................................................................. 130
5.9. Mapa conceptual ............................................................................................. 132
Anexo I: Recomendaciones de estilo ..................................................................... 135
I.1. Claridad ........................................................................................................... 135
I.1.1. Utilizar frases cortas y concisas......................................................... 135
I.1.2. Evitar los prrafos largos ................................................................... 136
I.1.3. Explicar trminos, denominaciones o expresiones............................ 136
I.1.4. Orden en la construccin de las oraciones ........................................ 136
I.1.5. Orden en la disposicin de la informacin ......................................... 137
I.1.6. Puntuar correctamente los documentos y escritos ........................... 138
I.2. Sencillez........................................................................................................... 138
I.2.1. Evitar el rebuscamiento lxico........................................................... 139
I.2.2. Evitar el uso innecesario de neologismos .......................................... 140
I.2.3. Huir de los arcasmos o latinismos .................................................... 140
I.2.4. Evitar el uso de la construccin verbo + sustantivo en
sustitucin de formas verbales simples .......................................... 141
I.3. Concisin ......................................................................................................... 141
I.3.1. Utilizar las palabras con propiedad.................................................... 141
I.3.2. Precisin............................................................................................. 142
I.3.3. Evitar las muletillas y las frases hechas ............................................ 142
Anexo II: Bibliografa............................................................................................. 147
II.1. Mdulo 1 ........................................................................................................ 147
II.2. Mdulo 2 ........................................................................................................ 148
II.3. Mdulo 3 ........................................................................................................ 149
II.4. Mdulo 4 ........................................................................................................ 150
II.5. Mdulo 5 ........................................................................................................ 150