Planeacion 6° Grado... 5° Semestre

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR N 012
SUPERVISORIA ESCOLAR 024
ESCUELA: PRIMARIA. FORD #138
C. C. T 07EPR0315O
6 A
CICLO ESCOLAR:
2016-2017
SEGUNDO BIMESTRE.
MAESTRO DE GRUPO:
GERARDO ARIAS ESPINOSA
DIRECTOR DE LA ESCUELA:
GRABRIEL CRUZ RANGEL.
DR. IVER DE JESUS SOLORZANO GUZMAN.
ALUMNA: SULMI ZURELI MARTINEZ LOPEZ
ASIGNATURA ESPAOL GRADO Y 6 BLOQUE II TIEMP SEMANA 1. DEL 21 A

GRUPO A O 25 DE NOVIEMBRE
C. C. T 07EPR0315O
PRACTICA SOCIAL DEL ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TIPO DE NARRATIVO
LENGUAJE 5 DE TERROR PARA SU PUBLICACION TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Identifica las caractersticas de los cuentos de Comprensin e interpretacin
misterio o terror: estructura, estilo, personajes y Caractersticas, sentimientos y motivaciones de l
escenario. personajes de un cuento.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y las La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
motivaciones de los personajes de un cuento a Propiedades y tipos de textos
partir de sus acciones. Caractersticas de los cuentos de misterio y terr
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar recursos literarios para crear tensin.
acciones sucesivas y simultneas. Caractersticas del gnero literario (escenar
Redacta prrafos usando primera y tercera estructura, personajes y estilo de los cuentos de miste
persona. y terror).
Escriben cuentos de terror o suspenso Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
empleando conectivos para dar suspenso. Ortografa y puntuacin convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades d
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la tom
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DIDCTICA
Lo que conozco. Pg. 59
Platicar sobre el propsito de la prctica social del lenguaje 5. (escrita en cartulina)
Responder a las siguientes cuestiones: Cmo est estructurado un cuento? Qu entiendes p
narracin? Qu es una descripcin? podras platicar sobre algn cuento de misterio, terror
suspenso que hayas ledo antes? de qu trata? Por qu crees que es de ese tema?
Presentarles un mapa conceptual con la estructura, y un ejemplo de algn cuento de terror. (
cartulina)
Explicar en base al mapa anterior cual es la funcin de cada parte que conforma el cuento
Deben copiar el mapa que les present para despus guiarse al elaborar sus cuentos
Tarea para realizar en casa, buscar diversos cuentos de terror o misterio
Cada uno comentara de que trata su cuento
En el libro de texto, leer el cuento La tinta roja pg. 59 a la 61, para posteriormente responder l
preguntas de la pg. 61 y 62 (comentar por equipos)
Presentarles un video de un cuento de terror, comentar sobre que trata, si es igual a los cuent
comunes, etc.
Realizar pg. 63 en casa. (tarea)
Comentar las respuestas del cuadro (pg. 63) y explicar
En equipos leer y analizar los cuentos de las pgs. 64 y 65 (comentar)
Una vez que se hayan analizado los 3 cuentos, de manera individual responder el cuadro de la p
66 y comentar
C. C. T 07EPR0315O
Explicar el esquema de la pg. 66 sobre protagonista y antagonista, por qu se enfrentan, etc.
ASIGNATURA ESPAOL GRADO 6 A BLOQUE II TIEMP SEMANA 2. DEL 28

Y O DE NOV. AL 2 DE
GRUPO DIC.
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar si despus de todo lo que hemos visto, tienen alguna idea de que se tratara el
cuento que estn por elaborar
En equipos (4 equipos de 3 personas) comentaran sobre qu tema o acontecimiento quieren
que sea su cuento, ya que los 3 alumnos tendrn ideas diferentes, una vez que hayan tenido
claro de que tratara la historia, deben responder las preguntas de la pg. 67, es decir
empezaran a realizar un borrador sobre lo que ser su cuento de terror. (tiempos, orden,
nombres de los personajes, protagonistas, antagonistas, escenarios, caractersticas, etc.)
tambin deben sealar donde se localiza el planteamiento, nudo y desenlace.
Realizar la pg., 68 imaginaran de que se trata cada uno de los temas que se les da.
( explicar sobre que puso cada uno)
Proporcionar algunos nombres para que ellos se imaginen sobre que trata (tarea para casa)
Realizar la pg. 69, (en equipos, como estn conformados para realizar el cuento), cada uno
tendr uno de los temas que indica. Comentar.
Analizar (el narrador pg. 69) comentar las diferencias que tienen primera y terceras
personas en una historia.
Analizar el texto de la pg. 70 (metfora, smil y sin metfora) y responder las preguntas
Es hora de dar vida a los personajes, tipo de escenario, acontecimientos, etc., en un borrador
se ara paso a paso cada guion de la historia de terror. (pueden guiarse de lo antes visto,
preguntar, etc.)
Una vez terminado el borrador, sern revisados por otro equipo siguiendo el orden que
sugiere la pg. 72
Los alumnos deben buscar imgenes o, dibujar y todo lo que consideren necesario que debe
llevar su historia, deben pasarlo a limpio, en hojas blancas si as lo desean.
Por ultimo todos vamos a realizar una portada y un ndice para la compilacin, y ponerla en la
biblioteca del aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIN
Libro de texto Desempeo al realizar su cuento de terror
Cartulinas Trabajo en equipo
Hojas de colores y blancas Asistencia
Participaciones
C. C. T 07EPR0315O
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA ESPAOL GRADO 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 3. DEL 5 A

Y DE DICIEMBRE
GRUPO
PRACTICA SOCIAL DEL ELABORAR UN MANUAL DE TIPO DE INSTRUCTIVO
LENGUAJE 6 JUEGOS DE PATIO TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Usa palabras que indiquen orden temporal, as Comprensin e interpretacin
como numerales y vietas para explicitar los pasos Produccin de textos escritos considerando al le
de una secuencia. potencial.
Elabora instructivos empleando los modos y Notas y diagramas para guiar la escritura.
tiempos verbales adecuados. Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audien
Adapta el lenguaje para una audiencia Propiedades y tipos de textos
determinada. Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Usa notas y diagramas para guiar la produccin Marcas grficas como ordenadores para indicar
de un texto. secuencia de actividades en instructivos (numerale
vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Aspectos sintcticos y semnticos
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal:
Primero, despus, mientras, al mismo tiempo, e
otros.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
SECUENCIA DIDACTICA
Lo que conozco, pg. 75
C. C. T 07EPR0315O
Presentar el propsito de esta prctica social (escrita en cartulina)
Lluvia de ideas a las siguientes cuestiones: Qu te gusta jugar? juegas lo mismo que cuando e
ms pequeo? a qu jugabas cuando eras ms pequeo? cmo sabes que alguien te est da
instrucciones? puedes identificarlas cuando las lees? para qu crees que te sirve realizar e
manual de juegos?
Lluvia de ideas de juegos que se podrn incluir en el manual, anotarlos en el cuaderno (de
considerar que los juegos que contenga el manual sern para nios de 1 grado)
Cada uno de los alumnos pasara a escribir en la cartulina, un juego de patio (sern previos a los
van a ir en el manual)
En el saln se jugara ponle la cola al burro pg. 76 se tiene que pegar en la pared el dibujo de
burro, cada uno pasara a poner la cola, con los ojos vendados.
Una vez leda todas las instrucciones, dar respuestas a las siguientes preguntas: en cuntas pa
se divide ese texto? Cules son? le agregaran algo para que se comprenda mejor? inclui
recomendaciones de seguridad? Cules? (al final comentarlas)
Realizar la pg. 78 y 79. Revisar y explicar que esas palabras eran principalmente adjetivo
adverbios que sirven para describir de manera ms clara las instrucciones para los juegos de patio,
ejemplo: -patear la pelota lo ms lejos posible-
Leer y realizar la actividad de la seccin: -fichero del saber- (pg. 77) elaborar la ficha correspondie
sobre el infinitivo.
Pedir imgenes para cada uno de sus juegos que vallan a realizar en el manual (ya que son esencia
y ayudan a entender de mejor manera el juego) *tarea*
Formados en equipos (4 equipos de 3 personas) deben elaborar el plan y formato que utilizaran par
juego empleado (deben tener listo el material que se usara) pueden apoyarse en el cuadro de la p
80 (revisar por equipo)
Empezar a realizar las instrucciones de los juegos seleccionados por cada equipo consideran
-materiales reglas instrucciones imgenes etc.
Elaborar un diagrama o cuadro donde indique las secuencia de las acciones.
C. C. T 07EPR0315O
ASIGNATURA ESPAOL GRADO Y 6 A BLOQU II TIEMPO SEMANA 4. DEL 12 AL

GRUPO E 16 DE DICIEMBRE
SECUENCIA DIDCTICA
Presentacin de los instructivos: *organizar una presentacin de los instructivos en el patio de la
escuela* *reunirse en equipos y organizar la lectura de su instructivo por turnos* (tener listo el material
que requiere para cada juego)
Entre ellos mismos deben practicar cada juego, mientras el equipo les lee las instrucciones (todos
deben participar)
Anotar los resultados que tuvieron, las dudas que tuvieron los chicos, si entendieron el lenguaje usado
en su texto, si les fue de ayuda los dibujos que pusieron, etc.
Enseguida apoyndose con lo ya anotado, hacer correcciones necesarias a su instructivo
Antes de pasar a limpio los instructivos debern verificar: *ortografa* *claridad de las instrucciones*
*uso de nmeros o vietas* *que las indicaciones sigan un orden* etc.
Pasar a limpio los instructivos de cada juego de patio, entre todos deben realizar una introduccin para
los nios de primero (porque se escribi, como se eligieron esos juegos, como se escribieron los
instructivos, etc.) disear una portada, elaboracin del ndice y encuadernacin, se puede incluir una
dedicatoria
Finalmente se entregaran a los alumnos de primer grado para que forme parte de su biblioteca.
Organizar una reflexin grupal: *porque crees que los juegos que eligieron para su manual son
apropiados para los nios de primer grado* *crees que es importante que los nios ms pequeos
conozcan y practiquen los juegos tradicionales de tu comunidad* *porque* *cual era tu juego favorito en
primer grado* *porque* *que elementos de los juegos de patio crees que hagan que sean divertidos*
(estas preguntas se las proporcionare escritas en hojas)
Libro de texto Desempeo al realizar su manual de juegos
Cartulinas Trabajo en equipo
Hojas de colores y blancas Asistencia
Participaciones
C. C. T 07EPR0315O
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6A BLOQU II TIEMPO SEMANA 1. DEL 21

GRUPO E AL 25 DE
NOVIEMBRE
EJES
SENTIDO NUMRICO FORMA, ESPACIO Y MANEJO DE LA
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO MEDIDA INFORMACIN
Nmeros y sistemas de numeracin Figuras y cuerpos Proporcionalidad
Ubicacin de fracciones y decimales en Definicin y distincin entre y funciones
la recta numrica en situaciones diversas. prismas y pirmides; su Resolucin, mediante diferentes
Por ejemplo, se quieren representar clasificacin y la ubicacin procedimientos, de problemas que
medios y la unidad est dividida en de sus alturas. impliquen la nocin de porcentaje:
sextos, la unidad no est establecida, aplicacin de porcentajes,
etctera. determinacin, en casos sencillos,
Problemas multiplicativos del porcentaje que representa una
Construccin de reglas prcticas para cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 aplicacin de porcentajes mayores
000, etctera. que 100%.
Anlisis y representacin
de datos
Lectura de datos, explcitos o
implcitos, contenidos en diversos
portadores para responder
preguntas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
C. C. T 07EPR0315O
Conozcan y usen las propiedades bsicas de Resolver problemas de manera autnoma
ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del Comunicar informacin matemtica
crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos Validar procedimientos y resultados
regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, Manejar tcnicas eficientemente
cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o
no proporcionalmente, calculen valores faltantes
y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con nmeros naturales) en
casos sencillos.
SECUENCIA DIDCTICA
29. En que son diferentes?
Preguntar si saben lo que es un prisma y una pirmide,(que diferencia tienen) analizarlo viendo las
figuras previamente hechas
Una vez claro, en binas realizar la actividad de la pg. 57, posteriormente revisarlo entre todo el grupo
para ver si las respuestas fueron correctas y preguntar una vez ms si ya saben identificar cuando se
trata de una pirmide y cuando de un prisma
Responder las siguientes cuestiones en base a las imgenes... 1.- En que se parecen los prismas a
las pirmides? 2.- en que son diferentes? 3.- Cmo son las caras laterales de los prismas? 4.-
Cmo son las caras de las pirmides? Comentar las respuestas
Proporcionarles copias sobre una actividad (pirmides y prismas)
Realizar una dinmica dentro del saln la cual consiste en que los alumnos irn pasando uno por uno,
yo les dir que nombre de prisma o pirmide deben buscar y la figura correspondiente, lo pegaran en el
pizarrn
Realizar la pg. 58 (tarea para casa)
30. Tantos de cada 100
En binas realizar el ejercicio de la pg. 59, posteriormente revisarlo con todo el grupo, para saber cmo
obtuvieron el resultado
Realizar otros ejercicios ms, parecidos al anterior donde los alumnos deben sacar el porcentaje, una
vez realizados se deben pasar a explicar, pero para no hacerlo tedioso, debe jugarse la papa se
quema el que valla perdiendo va pasando a realizar uno de los ejercicios y lo explicara a sus
compaeros
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ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 2. DEL 28

GRUPO DE NOV. AL 2 DE
DIC.
SECUENCIA DIDCTICA
31. Ofertas y descuentos
En binas realizar el problema de la pg. 60, enseguida resolverlo entre todo el grupo
Dictarles otros problemas semejantes, despus que se haya terminado les dar unos papelitos a los
nios donde indican el nmero de pregunta que les toca pasar a realizar frente al grupo, algunos no les
tocara
Realizar la actividad #2 de la pg. 60, revisar con el grupo y comentar las maneras de como
encontraron cada porcentaje
Dictarles algunas cantidades para calcular cierto porcentaje (tarea para casa)
Posteriormente revisar grupalmente y aclarar dudas
32. El IVA
En binas resolver los ejercicios de la pg. 61, enseguida, dar explicacin de cmo encontraron los
resultados
Dictarles otros problemas semejantes para seguir practicando como sacar porcentajes y aumentarles
IVA
Una vez resueltos los problemas jugar el juego de conejos a su conejera los 3 alumnos que pierdan
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pasaran a explicar cmo lo resolvieron
Proporcionar copias sobre donde vengan cantidades y aumentarles el IVA tendrn que unirlo, pero
para eso debern realizar sus operaciones
ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 3. DEL

GRUPO 5 AL 9 DE
DICIEMBRE
SECUENCIA DIDCTICA
33. Alimento nutritivo
Lluvia de ideas de lo que piensen que significa la palabra nutritivo y por qu piensan que es eso,
preguntar si conocen algunos alimentos nutritivos, si los consumen a diario y que tanto consumen
Enseguida en binas responder la pg. 63 con ayuda de la 62 (argumentar las respuestas)
Leer pg. 64 y responder la 65, revisar si las respuestas son correctas. Si es necesario hacer
correcciones necesarias
Encargar a los alumnos, etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos.
Reunidos en el saln y con su material, contestar las preguntas siguientes:
De qu producto son?, Qu informacin contienen?, Todos mencionan los mismos valores?,
Tienen los mismo nutrientes?
Reunir en equipos a los alumnos para que compartan las etiquetas y las clasifiquen de acuerdo al
producto: cereales, bebidas, golosinas, etc. Ellos deben encontrar una caracterstica en comn de las
etiquetas.
ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 4. DEL 12

GRUPO AL 16 DE
DICIEMBRE
SECUENCIA DIDCTICA
Mostrar a los alumnos en una cartulina o papel bond, lo siguiente:
C. C. T 07EPR0315O
Realizar diversas preguntas al respecto, por ejemplo: Cuntos estados tiene nuestro pas?, Qu estado
tiene ms municipios?, Cul estado tiene menos municipios?, Cuntos municipios tiene el estado donde
viven?, Qu estados tienen casi la misma cantidad de municipios?, Cul es el total de municipios que tiene
nuestro pas?
1. Mostrar una grfica como la siguiente:
Realizar algunas preguntas a los alumnos respecto a la grfica para extraer la informacin explcita e
implcita.
Hacer un anlisis a conciencia sobre las caractersticas e informacin que contienen la grfica.
En estas actividades se pretende que el alumno rescate informacin y conteste preguntas relacionadas
con las grficas.
Revisar el desafo #34 en el cual los alumnos reunidos en parejas buscarn informacin en una grfica
de barras al contestar preguntas y rescatar caractersticas explcitas e implcitas contenidas en ella.
Revisar las respuestas de manera grupal para socializar los resultados.
Dejar a los alumnos que investiguen ms grficas de diversos tipos. Reunir en equipo para que
elaboren 5 preguntas con base en las grficas e intercambiarlas a otro equipo para que las contesten.

C. C. T 07EPR0315O
OBSERVACIONES:
C. C. T 07EPR0315O
ASIGNATURA CIENCIAS GRADO 6 A BLOQUE II TIEMPO DEL 21 DE

NATURALES Y NOVIEMBRE AL 16
GRUPO DE DICIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Propone acciones para disminuir la Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer
contaminacin del aire a partir del anlisis para reducirlo?
de las principales causas y sus efectos en Causas y efectos de la contaminacin del aire en
el ambiente y la salud. el ambiente y la salud humana.
Identifica qu es y cmo se gener el Valoracin de las acciones personales para
calentamiento global en las ltimas contribuir a la mitigacin de la contaminacin del
dcadas, sus efectos en el ambiente y las aire.
acciones nacionales para disminuirlo. Causas del calentamiento global: relacin entre la
contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de
diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
SECUENCIA DIDCTICA
Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.
Leer la pg. 66. Y responder la siguiente tabla... y la pregunta. Qu piensas que ocurrira si le
quitaras o le alteras un recurso a algunos de los seres vivos de la tabla?
Organismo recursos
Proporcionarles una sopa de letras en base a la naturaleza, una vez resuelta preguntare todas
las cosas estn enfocas a lo mismo? Comentar con el grupo
Mi entorno. Pg. 67.
Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de cmo
se vea su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos
C. C. T 07EPR0315O
paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus
dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la pgina de manera comentada.
Revisar este link para ver video de la contaminacin ambiental, donde se muestran imgenes de
ambientes contaminados y seres afectados (sin audio):
http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related
Me alcanza? Pg. 68.
Imaginar un men para 10 compaeros suponiendo que lo comern durante 3 das. Distribuir a
cada alumno un papel con el nombre de la racin que le toca de comida. Utilizar ese mismo
men para distribuirlo ahora en todo el grupo. alcanzar?
Se Llevara a cabo un dibujo de cmo te gustara colaborar con el cuidado del medio ambiente.
Leer pg. 69 y 70 y despus analizar sobre la contaminacin que hay en su comunidad
Realizar lluvia de ideas, buscando una solucin a este problema que afecta al ser humano.
Leer y realizar la actividad de la pg. 71, la cual consiste en hacer un cartel donde proponen a
disminuir acciones que contaminen o afecten al medio ambiente (pegarlo en los salones)
Contestar en la libreta: qu pasara si no tuviramos los recursos suficientes?, la comida que
se repartieron alcanz para todos los compaeros?
Observar las imgenes de la pgina 68 a la 70 y hacer la lectura comentada acerca de la
contaminacin que existe en nuestro planeta y lo que pasara si no tuviramos un recurso, si
afecta o no, as mismo lo que hacen el gobierno y algunas comunidades indgenas para evitar la
contaminacin.
Platicar sobre la regla de las tres erres. Leer la pgina 71 y hacer una tabla de productos que se
pueden reducir, reusar y reciclar.
Qu sucede en mi entorno? Pg. 71.
Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han
ido modificando y si podran afectarle en un futuro. En el saln reflexionar acerca de la tarea y
compartirla grupalmente.
Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor
peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas. Invitar a los dems grupos a ver sus
carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a).
Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio

climtico.
Leer la pg. 72 y 73. Posteriormente proporcionarles 5 preguntas acerca de la lectura y ellos lo
respondern.
Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de la contaminacin del aire, el calentamiento
global y el cambio climtico. Dejar que investiguen por su cuenta como tarea.
Revisar de manera grupal la informacin que trajeron al aula. Hacer lectura comentada pg. 72 y
73 observando las imgenes de las capas de la atmsfera.
Relacionar con Geografa apoyados con el Atlas pgina 16 para observar las capas que
conforman tanto a la atmsfera como a la tierra. Retomar el dibujo elaborado en la semana 3.
Contaminantes de la atmsfera. Pg. 74.
Investigar en libros y revistas cules son los gases que provocan el calentamiento de la
atmsfera. Anotar la informacin importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Hacer un
C. C. T 07EPR0315O
cartel con la informacin ms relevante.
Mostrar sus trabajos e investigaciones al resto de la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACION
Libreta.
Colores.
Cartulina.
Tijeras.
Goma de borrar
ASIGNATURA GEOGRAF GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO DEL 21 NOV. AL 16

A GRUPO DE DIC.
Distingue la importancia de la distribucin y la Distribucin de las aguas ocenicas.
dinmica de las aguas ocenicas para las Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes
condiciones de vida en la Tierra. marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas
ocenicas para las condiciones de vida en la
Tierra.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Valoracin de la diversidad natural
SECUENCIA DIDCTICA
Realizar las actividades de la 59 a la 63 y analizarlas de acuerdo a su localidad (cuales son las causas
y consecuencias de no hacer buen uso de los recursos naturales para la vida)
Realiza la lectura en voz alta del texto: Las Guacamayas, un proyecto sustentable. Y contesten las
siguientes preguntas: pg. 65,66
Lean con atencin el texto acerca del proyecto Las Guacamayas y anoten en la tabla s o no segn
corresponda. Esto servir para saber si el proyecto es sustentable o no. Pg.68
En parejas, revisen las grficas de consumo y produccin de energa elctrica del Atlas de Geografa
Universal, pgina 75. Localicen los pases que aparecen en las grficas, distingan aquellos de mayor
consumo y mayor produccin. Pg. 69

C. C. T 07EPR0315O
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA HISTORIA GRADO Y 6 A BLOQU II TIEMPO DEL 21 DE NOV. AL 16

GRUPO E DE DIC
Describe cambios en la vida cotidiana, la Los romanos: De la monarqua al imperio. La
organizacin poltica y econmica de Roma, y expansin y la organizacin del imperio. La
las causas que permitieron su expansin. vida cotidiana en Roma.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia
SECUENCIA DIDCTICA
Los romanos. Pgina 45 y 46
Leer las pginas 45 y 46 para saber ms acerca de Roma, los grupos sociales que existan, sus
actividades y la divisin de su historia Hacer un cuadro sinptico con las caractersticas ms
sobresalientes de sus tres periodos, quines eran el senado y qu hacan.
Revisar el siguiente enlace para ver video de Roma:
http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4
Mientras ven el video, los alumnos debern rescatar la informacin ms relevante.
Analizar de forma grupal los subtemas "la expansin y la organizacin del Imperio" y "la vida cotidiana
en Roma", ah debern rescatar cmo el Imperio Romano crece y se expande a otros territorios,
construyendo caminos, vas y puertos importantes para comunicar a las ciudades y trabajar el
comercio.
Hacer un mapa conceptual de los dos imperios formados: Occidente y Oriente, su esplendor y cada.
Destacar cmo era un da en la vida de Roma?, cmo llegaba el agua a Roma?, cmo era la vida
C. C. T 07EPR0315O
de los ciudadanos ricos y los esclavos?, cules eran los juegos que practicaban los nios en esa
poca?
Finalizar el tema con el siguiente cuadro:
"Los romanos"
Subtemas:
De la monarqua al imperio.
La expansin y la organizacin del imperio.
La vida cotidiana en Roma.
Tema Respuestas
Qu hecho histrico
describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y
consecuencias?
Libro de texto. Pginas 45 a la 48. Preguntas de reflexin.
Enlaces sugeridos. Mapamundi para ubicar Roma.
Cuadro de informacin.
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
OBSERVACIONES:
C. C. T 07EPR0315O
ASIGNATURA FORMACIN GRADO Y 6A BLOQU II TIEMPO DEL 21 DE NOV. AL 16

CVICA Y GRUPO E DE DIC.
TICA
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS
Aplica estrategias para el manejo y la Justo es apoyar a quienes se encuentran
manifestacin de las emociones sin en desventaja
Lesionar la dignidad propia ni la de los dems. En qu situaciones es justo que todos
Formula metas personales y prev tengamos lo mismo y en qu situaciones es
Consecuencias de sus decisiones y acciones. equitativo dar ms a quienes menos tienen.
Aula
Argumenta sobre las razones por las Por qu algunas personas, por su situacin
Que considera una situacin como justa o personal o su condicin, requieren mayor
injusta. atencin que otras. Qu personas requieren
Aplica principios ticos derivados en ms apoyo en el lugar donde vivo.
Los derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
SECUENCIA DIDACTICA
Justicia y equidad en la vida diaria
Platicar sobre la justicia y enumerar en el pizarrn situaciones justas e injustas. Comentar sobre ellas.
Elegir un juego de la pg. 60 para realizarlo en equipo, pero un integrante asumir el rol de persona
C. C. T 07EPR0315O
con discapacidad motora, visual o auditiva.
Aplicar el juego y ver si las metas se pudieron cumplir ampliamente y si hubo necesidad de
solidarizarse o hacer adecuaciones al juego. Aqu lo que se debe de hacer notar es que si alguien est
en desventaja, lo justo es compensar esa desigualdad.
Leer la seccin Para aprender, pg. 61, donde se habla sobre Platn y sus pensar acerca de la justicia.
Palabras claras, pg. 62. Leer y comentar acerca de la relacin que existe entre justicia, equidad,
igualdad. Hacer un mapa mental en el cuaderno.
En parejas comentar situaciones en las que han recibido un trato justo e injusto ya sea en la escuela o
en casa.
Pg. 63. Identificar cules son las injusticias ms frecuentes?, quines viven mayores injusticias?,
qu actitudes nos ayudan a dar un trato justo y equitativo?, etc.
Leer algunas lecturas del libro kipatla que yo les proporcionare se trata sobre no discriminar
Observar el diagrama de la pg. 65 y comentar: Es justo que Se debe leer todos los planteamientos
y opinar al respecto. Elaborar una lista de los espacios identificados de acuerdo a la reflexin.
Pg. 66. Disear tarjetas de certificacin y de recomendacin que colocarn en la escuela y en lugares
clave del entorno.
Lo que aprend. Pg. 67. Anotar en el cuaderno las razones por las cuales se consideran las acciones
que ah se enumeran.
No a las trampas
Platicar con los alumnos si saben lo que es la corrupcin. Pedir que enumeren algunos ejemplos y
comentarlos.
Pg. 68 y 69. Observar y leer en parejas la informacin y grficas acerca del tema de la corrupcin en
Mxico, al final comentar: qu es la corrupcin?, qu formas de corrupcin se conocen?, cmo
afecta a la convivencia?, quines deben combatirla?
En esta leccin se llevar a cabo una campaa en contra de la corrupcin. Por lo tanto se deben
informar ms acerca de ella.
Realizar una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la comunidad acerca de la
corrupcin. Elaborar grupalmente las preguntas pensado en lo que quieren saber y obtener. Leer los
ejemplos de la pg. 70 y 71. La encuesta ser aplicada a 2 personas por alumno.
Cuando ya se tengan todos los datos, debern organizarlos en una tabla de frecuencias grupal y
enseguida en grficas para darlos a conocer primero al grupo y despus a la comunidad. Elaborar
trpticos, carteles o folletos para hacer la campaa. Observar ejemplos de la pg. 73 y 74.
Despus de varios das de campaa, responder las preguntas de la seccin Lo que aprend de la pg.
75, de forma grupal, las cuales hablan de cmo se siente cuando una persona es engaada por otra?,
qu es la corrupcin?, etc.
Registrar en el anecdotario reacciones de la gente ante la campaa de la corrupcin.
Libro de texto. Leccin 8. Pginas 68 a la 77. Observacin y anlisis de las participaciones,
Hojas blancas. producciones y desarrollo de las actividades.
Cartulinas. Encuesta sobre la corrupcin.
Colores. Muestra de la informacin obtenida: en carteles,
C. C. T 07EPR0315O
Plumones. trpticos o folletos.
Tijeras y pegamento. Preguntas de reflexin oral o escrita.

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SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

GERARDO ARIAS ESPINOSA

GRABRIEL CRUZ RANGEL.

DR. IVER DE JESUS SOLORZANO GUZMAN.

ALUMNA: SULMI ZURELI MARTINEZ LOPEZ

ASIGNATURA ESPAOL GRADO Y 6 BLOQUE II TIEMP SEMANA 1. DEL 21 A

ASIGNATURA ESPAOL GRADO 6 A BLOQUE II TIEMP SEMANA 2. DEL 28

ASIGNATURA ESPAOL GRADO 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 3. DEL 5 A

ASIGNATURA ESPAOL GRADO Y 6 A BLOQU II TIEMPO SEMANA 4. DEL 12 AL

ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6A BLOQU II TIEMPO SEMANA 1. DEL 21

ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 2. DEL 28

ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 3. DEL

ASIGNATURA MATEMATICAS GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO SEMANA 4. DEL 12

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIN

ASIGNATURA CIENCIAS GRADO 6 A BLOQUE II TIEMPO DEL 21 DE

Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio

ASIGNATURA GEOGRAF GRADO Y 6 A BLOQUE II TIEMPO DEL 21 NOV. AL 16

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACION

ASIGNATURA HISTORIA GRADO Y 6 A BLOQU II TIEMPO DEL 21 DE NOV. AL 16

ASIGNATURA FORMACIN GRADO Y 6A BLOQU II TIEMPO DEL 21 DE NOV. AL 16

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