SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

CENTRO ESCOLAR PDTE. JUAN N. MNDEZ

ESCUELA SECUNDARA MATUTINA
C.T. 21EES0017
CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLANEACIN ARGUMENTADA
PROFR.: Cecilia Guzmn Martnez. ASIGNATURA: Historia II PERIODO: 22 Agosto al 27 de
Octubre 2016.
GRADO: Tercero GRUPO: "B" BLOQUE 1 ESTANDAR:
Las culturas prehispnicas y la conformacin del Conocimiento histrico
Virreinato de Nueva Espaa . Habilidades asociadas a la
interpretacin de la sociedad de
forma crtica e integral.
CONTENIDO: MBITO: PREGUNTA GENERADORA:
Panorama del periodo Econmico. La manera en que los seres
Ubicacin temporal y espacial de las culturas prehispnicas, los viajes de humanos se han relacionado a lo largo de su Buscando sentido a nuestras
exploracin, el proceso de conquista y la colonizacin de Nueva Espaa.
historia para producir, intercambiar, distribuir y costumbres y tradiciones
Temas para comprender el periodo
consumir bienes. Prehispnicas que seguimos
Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes
prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos? Social. Las diversas formas en que los grupos practicando.
El mundo prehispnico: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisin mesoamericana.
humanos se han organizado y relacionado. Tiene
Economa, estructura social y vida cotidiana en el Posclsico. La Triple Alianza y los seoros que ver con la dinmica de la poblacin en el
independientes.
espacio, las funciones y la importancia de
Conquista y expediciones espaolas: Las expediciones espaolas y la conquista de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la
Tenochtitln. Otras campaas y expediciones. El surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades. historia.
Los aos formativos: La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos. Poltico. Se relaciona con las transformaciones
Inmigracin espaola, asitica y africana. La creacin de la universidad y la Casa de Moneda. que han caracterizado el desarrollo de la
Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo: Las flotas, el control del comercio y el consulado humanidad por medio de las distintas formas de
de comerciantes. El comercio con Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el
intercambio internacional.
gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para
la organizacin de los pueblos a lo largo del
La llegada a la madurez: El carcter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos
indgenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin
tiempo.
del comercio interno. Cultural. Contempla la manera en que los

Arte y cultura temprana: El mestizaje cultural. Expresiones artsticas novohispanas. El
desarrollo urbano.
Temas para analizar y reflexionar
De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica.
Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
COMPETENCIAS GENERICAS:
Competencia para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se
requiere habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse en ms
de una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender.
Competencia para el manejo de la
informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y
compartir informacin con sentido
tico.
Competencia para la convivencia.
Su desarrollo requiere: empata,
relacionarse armnicamente con los
otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; actuar
con autonoma en el diseo y desarrollo
de proyectos de vida.
seres humanos han representado, explicado,
transformado e interpretado el mundo que los
rodea. Se ha procurado seleccionar algunos
aspectos relacionados con la vida cotidiana,
creencias y manifestaciones populares y
religiosas, y la produccin artstica, cientfica y
tecnolgica de una poca determinada.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre
el pasado y establezcan relaciones entre las acciones
humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para
que comprendan el contexto en el cual ocurri un
acontecimiento o proceso histrico. Tambin implica el
desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio
histricos, el desarrollo de habilidades para comprender,
comparar y analizar hechos, as como reconocer el legado
del pasado y contar con una actitud sobre el presente y
devenir de la humanidad.
Manejo de la informacin Histrica. El desarrollo de
esta permite movilizar conocimientos, habilidades y
actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente
fuentes de informacin, as como expresar putos de vista
fundamentados sobre el pasado.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia. Mediante esta se desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes para comprender cmo las
acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan
en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.
Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza
la informacin proveniente de diversas
fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales,
econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales
o colectivas que favorezcan a todos.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas como
ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su
alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir
conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensin esttica y es
 cultural, adems del reconocimiento de los lazos que capaz de expresarse artsticamente.
permiten a los alumnos los alumnos sentirse parte de su
comunidad, de su pas y del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ENFOQUE DIDCTICO DE LA ASIGNATURA:

Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico prehispnico, Comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos
de la Conquista y del Virreinato. histricos.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonizacin de Nueva Espaa.
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo
prehispnico.
Propsitos:

Recnozcan relaciones de cambio, multicausalidad, similitudes y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Proponga y participe de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.

SECUENCIA DIDTICA: Las Culturas Prehispnicas, los viajes de exploracin, ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:
El proceso de conquista y la colonizacin de Nueva Espaa.

INICIO O APERTURA: SQA (Qu s, qu Libro de texto pg. 14.

En plenaria citar saberes acerca de los temas a estudiar y compartirlos en quiero saber, qu
grupo y con su profesora. Primero ordenar cronolgicamente aprend).
acontecimientos del periodo, posteriormente completar esquema de la
poca prehispnica donde relate diversas caractersticas y finalmente
defina cuestiones sobre las exploraciones, la conquista y colonizacin de la
Nueva Espaa.

DESARROLLO: Libros de textos.

En equipos observar lneas de tiempo del periodo, para identificar calcular SQA (Qu s, qu Lneas de tiempo.
y /o comparar: quiero saber, qu Fuentes electronicas:
La fundacin de ciudades, la duracin del surgimiento y decadencia de las aprend). http://www.famsi.org/spanish/resear
culturas, que culturas se desarrollaron simultneamente a otras, el tiempo ch/pohl/
transcurrido entre la llegada de los espaoles a Mesoamrica y la llegada index.html
del primer Virrey a la Nueva Espaa, etc. http://www.uaeh.edu.mx/scige/boleti
Por binas y apoyados en mapas de la repblica mexicana ubicar en qu n/prepa2/
zonas se desarrollaron estas culturas en cada horizonte. n1/m1.html
Por equipos investigar y exponer sobre las principales culturas Mapas con divisin poltica de la
mesoamericanas considerando sus caractersticas econmicas, polticas, repblica mexicana, colores.
religiosas, culturales as como su estructura social. Laminas, presentaciones digitales,
etc. para exponer
Representaciones arquitectnicas,
escultricas, pictricas, etc.

CIERRE: SQA (Qu s, qu Mapas mentales.

De forma individual concluir sobre los rasgos en comn de las culturas quiero saber, qu
prehispnicas a travs de un mapa mental. aprend).
Exhibicin de representaciones arquitectnica, escultrica , pictrica,
poticas, etc. sobre las diversas culturas prehispnicas.

SECUENCIA DIDTICA: Por qu la sociedad y ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:

cultura virreinal se formaron de los aportes
prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?

INICIO O APERTURA: SQA (Qu s, qu Libro de texto pg. 34 a 61.

En grupo revisar los subtemas del tema a quiero saber,
estudiar y enunciar las ideas previas sobre aprend).
estos, en el grupo. Elaborar una lnea de tiempo
de 1521 a 1821 en la que se ubique
cronolgicamente acontecimientos de este
periodo y a la vez se clasifiquen los
acontecimientos por mbitos histricos a partir
de colores.
DESARROLLO:
En equipos realizar una investigacin sobre la
instituciones polticas, econmicas y sociales de
la Nueva Espaa que jugaron un papel
imprescindible en su consolidacin como
virreinato y se presentara la informacin
destacando las funciones, la importancia de
cada institucin en la consolidacin de la
colonia as como personajes destacados para
su funcionamiento.
En binas y poyados en mapas de Amrica y
planisferios ubicar: principales centros mineros,
rutas comerciales de espaoles y portugueses
con sus colonias, rutas y plazas atacadas por
los piratas, principales ciudades de la Nueva
Espaa, rutas de intercambio internacional, la
ruta de la plata y planos de algunas ciudades.
Por equipos elaborar un peridico mural sobre
el mestizaje y la diversidad social que se genero
en la Nueva Espaa considerando los mbitos
qu Marco Izaguirre, Leonardo Salinas. Historia II Tiempo y espacio
de Mxico, Mxico, Fernndez editores, 2016.
Libros:
Humberto Snchez C. Rosa Ma. Parcero L. Lilia E. Romo M.
SQA (Qu s, qu Efran Becerra J. Katyna Goytia R. Historia de Mxico, Mxico,
quiero saber, qu Pearson Educacin, primea edicin. 2001.
aprend). Daniela Garca Daz. Convive con la Historia II, Mxico, MC
Editores, primera edicin 2015.
Alberto Sarmiento, Virreinato de Nueva Espaa, Mxico,
SEP-Santillana, 2002.
Marita Martnez del Ro de Redo, La fuerza y el viento: la
piratera en los mares de la Nueva Espaa, Mxico, SEP-
Mxico desconocido, 2006.
Fuentes electronicas:
http://www.mexico-tenoch.com/enmarca.php?
de=http://www.mexico-
tenoch.com/lanacion/consecuencias.html (Consulta:23 de
mayo de 2013)
http://discorides.eusal.es/ (Consulta:3 de junio de 2013)
http://televisineducativa.gob.mx/index.php/videos-
telesecundaria "El proyecto de los conquistadores" (Consulta:
17 de enero de 2015)
http//www.ivoxcom/virreinato-nueva-espaa-america-mag-
ica-19-10-09-audios-mp3_rf_139661_1.html (Consultado: 17
de enero de 2015)
http//opcionesinfo.blogspot.mx/2015/01/opciones-cine-en-
histricos. casa-la-otra-conquista_16.html. (Consultada: 16 de enero de
2015)
http://www.e-radio.edu.mx/pueblos-magicos/32-Tepotzotlan-
virreinal (Consultada: 16 de enero de 2015)
Lnea de tiempo.
Mapas del continente americano y atlas.
Peridico Mural.

CIERRE: SQA (Qu s, qu Ensayo

De forma individual realizar un ensayo sobre quiero saber, qu Texto o video narrativo
las consecuencias polticas, espirituales, aprend).
tnicas, artsticas y culturales de la conquista.
De forma individual desarrollar un texto
narrativo o video donde se sintetice lo que han
aprendido sobre la vida de la Nueva Espaa.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:

Para lograr los aprendizajes esperados propuestos por el programa de estudios 2011 de educacin bsica secundaria de historia II y cubrir las dos
inteligencias que predominan en el grupo (Kinestesica- visual) y se utilizar la estrategias de SQA por permitirle al grupo verificar lo que sabe
sobre el tema, tambin establecer lo que quiere saber del tema enfatizando en los aprendizajes esperados de los contenidos y verificar lo que
aprendi significativamente sobre lo establecido, a la par de estas caractersticas de la estrategia SQA se incorporan tcnicas como la lnea del
tiempo para facilitar el anlisis e interpretacin temporal de los acontecimientos en una secuencia cronolgica, las estructuras de organizacin
del conocimiento (mapas geogrficos, cuadros comparativos, mapas mentales, etc.) por hacer posible la representacin de temas con
significado al permitirles organizar la informacin de diversas formas (imgenes, simbologas, palabras claves, etc.) ayudando a estudiantes y
docentes a enfocar los aprendizajes al establecerlos en actividades especificas y precisas para comparar, clasificar, agrupar, ubicar, categorizar,
expresar los pensamientos, etc. y la exposicin oral por permitir evidenciar las competencias desarrolladas por los alumnos al reflejar sus ideas,
conocimientos construidos puntos de vista adoptados ya que su preparacin previa y su ejecucin en vivo pone en juego recursos conceptuales,
procedimentales y actitudinales por parte de los alumnos, reflejando as el enfoque formativo de la educacin bsica actual en Mxico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Gua de observacin.
Rubrica de trabajo en equipo de proceso y de
producto, tanto de autoevaluacin como de
cooevaluacin.
Prueba escrita diagnostica y parcial.
Producciones escritas, grficas, plticas y
orales.
Lneas de tiempo mapas geogrficos y mapas
mentales.
EVALUACIN
INDICADORES DE PROCESO:
El alumno:
Trabaja colaborativamente, con orden y respeto,
cuando trabaja en equipo o de manera grupal.
Participa activamente un su proceso de
aprendizaje.
Escucha con atencin las intervenciones de los
dems, reflexiona sobre ellas y las retroalimenta.
Entrega en tiempo y forma sus producciones.
INDICADORES DE PRODUCTO:
El alumno:
Identifica y ubica correctamente los
conceptos del aprendizaje esperado.
Busca o maneja adecuadamente la
informacin histrica contenida en los textos
y diversas fuentes.
Emplea procedimientos formales para
resolver las situaciones presentadas que le
permitan la comprensin del tiempo y del
espacio histricos as como la formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN:

Se integran diversas tcnicas o instrumentos de evaluacin con el fin de valorar conocimientos habilidades y actitudes, cada uno adaptado a los
aprendizajes esperados seleccionados as como a las caractersticas y necesidades del grupo, para establecer el nivel de desempeo y/o referencia
numrica segn se requiera. En esta estrategia los instrumentos utilizados son:
Gua de observacin para advertir conocimientos en el momento que se produce as como los valores que posen los alumnos, como los utilizan en
una situacin determinada y porque permite recuperar informacin para orientar las decisiones posteriores docentes en caso necesario.
La rbrica con sus indicadores basados en los aprendizajes esperados para ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes determinados.
Interrogativo por permitir verificar la comprensin apropiacin, interpretacin, explicacin y formulacin de argumentos de los contenidos
propuestos y a la vez asignar valores diversos a las interrogantes acorde a la relevancia de los aprendizajes esperados.

Observaciones: Aspectos a evaluar

Examen ................40%
Exposicin ..................10%
Actividades .................30%
Representaciones plsticas.....10%
Total ..................100%
Actitudinal ( se resta) ...............................10%
Gua para examen (extra) .............................10 %
15 interrogantes orales.

Atencin a la diversidad:
Detectar la dificultades de los educandos para organizar regularizaciones (Durante el periodo).
Reunirse con padres y alumnos para llegar a acuerdos sobre qu hacer para avanzar en sus aprendizajes (Cuando se cite al
tutoro cuando el tutor se acerque al docente).
Realizar ensayos de exmenes y estudios de guas.
Realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto y el seguimiento del mismo en el transcurso del bloque.

Zacatln, Pue; a 5 de septiembre de 2016.

Profesora de Ciencias Prefecta de Estudios Director de la Esc. Sec. Subdirector. Gral.

Matutina. Acadmico.

Profra. Cecilia Guzmn Mtra. Elisa Gonzlez Becerra.

Martnez. Mtro. Andrs Rodrguez Castro. Lic. Omar S. Tllez Arias.
 ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
Para lograr los aprendizajes esperados propuestos por el programa de estudios 2011 de educacin bsica secundaria de ciencias y cubrir la
diversidad de inteligencias que presentan los grupos se utilizaran estrategias como la Lluvia de ideas tcnica grupal que permite indagar u obtener
informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado, se emplea La triple QQQ por ser una estrategia que permite descubrir
las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crtico, creativo e hipottico, los Ordenadores grficos son
propuestos ya que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo variado visual, al elaborarlos se induce al estudiante a organizar
esta informacin no slo en papel sino tambin en la mente, pues le permite identificar las ideas principales y subordinadas segn un orden lgico.

El Mtodo ABP o aprendizaje basado en problemas es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que siguen
los alumnos para llegar a una solucin ante un problema planteado por el profesor real o ficticio, en l los alumnos son la parte activa del proceso por
lo cual es eficaz y flexible. Ayuda desde diversos aspectos a desarrollar y trabajar una amplia variedad de competencias propias de la ciencias
exactas y al proponerlo como parte de la estrategia de intervencin se est cubriendo un amplio rango en el desarrollo de las competencias para el
perfil de egreso deseado por el Plan 2011.

La utilizacin del Mtodo cognitivo de algoritmo permite al estudiante comprender el proceso por medio de una secuencia organizada
jerrquicamente que puede revisar continuamente para dar solucin a retos algebraicos similares y el Mtodo de anlisis y sntesis tiene como
fin que el educando identifique las ideas principales de un texto o tema y a partir de ello las interprete de forma personal logrado as un aprendizaje
significativo.
 ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
Para lograr los aprendizajes esperados propuestos por el programa de estudios 2011 de educacin bsica secundaria de ciencias y cubrir la
diversidad de inteligencias que presentan los grupos se utilizaran estrategias como la Lluvia de ideas tcnica grupal que permite indagar u obtener
informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado, caracterizada por que se parte de una pregunta central , la participacin
del alumno puede ser oral o escrita tambin debe existir un mediador (moderador) y se puede analizar conjuntamente con otras tcnicas graficas.

Se emplea La triple QQQ por ser una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un
razonamiento crtico, creativo e hipottico, la primera caracterstica es lo que se observa, conoce o reconoce del tema- qu veo?, la segunda es
aquello que explcitamente no est en el tema, pero que puede estar contenido-qu no veo? y la tercera es qu infiero? refirindose a aquello
que deduzco de un tema.

Los Ordenadores grficos son estrategias que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo variado visual. Al elaborarlos se
induce al estudiante a organizar esta informacin no slo en papel sino tambin en la mente, pues le permite identificar las ideas principales y
subordinadas segn un orden lgico.

El Mtodo ABP o aprendizaje basado en problemas es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que siguen
los alumnos para llegar a una solucin ante un problema planteado por el profesor real o ficticio, segn Barrows (1986) este mtodo es" un punto de
partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos". En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Prieto (2006) seala "el aprendizaje basado en ABP representa una estrategia eficaz y
flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje en muy diversos aspectos".
Ayuda a desarrollar y trabajar una amplia variedad de competencias como la Resolucin de problemas por lo que es muy apropiado para las
ciencias exactas, permite la Toma de decisiones, Trabajo en equipo, as como el manejo de Habilidades de comunicacin (argumentar y
presentacin de la informacin), el Desarrollo de actitudes y valores (precisin, revisin, tolerancia...), el Pensamiento crtico, las Habilidades de
evaluacin y autoevaluacin, Habilidades de bsqueda y manejo de la informacin, tambin Habilidades de investigacin ya que tendr que averiguar
y comprender para lograr la solucin adecuada, el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad. Al proponerlo como parte de la estrategia de
intervencin se est cubriendo un amplio rango en el desarrollo de las competencias para el perfil de egreso deseado por el Plan 2011.

La utilizacin del Mtodo cognitivo de algoritmo permite al estudiante comprender el proceso por medio de una secuencia organizada
jerrquicamente que puede revisar continuamente para dar solucin a retos algebraicos similares. Es la representacin de la solucin de un tema
en forma esquemtica- matemtica y concite en anotar la secuencia a seguir del algoritmo de manera textual paso por paso en rectngulos a la
izquierda del esquema y a la derecha se anota el desarrolla paso por paso con la replicas que sean necesarias hasta llegar a la solucin, se puede unir
cada rectngulo de la izquierda con el de la derecha por medio de una flecha.

El Mtodo de anlisis y sntesis tiene como fin que el educando identifique las ideas principales de un texto o tema y a partir de ello las
interprete de forma personal logrado as un aprendizaje significativo, las caractersticas de este son Leer o comprender de manera general el tema o
texto, Seleccionar ideas principales, Eliminar la informacin poco relevante, Redactar el informe final con base a la interpretacin personal (para-
fraseada, estructurada y enriquecida).

EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
El alumno: El alumno:
Rubrica de trabajo en equipo de proceso y de Identifica y ubica correctamente los conceptos
producto, tanto de autoevaluacin como de del aprendizaje esperado. Resuelve satisfactoriamente su examen
cooevaluacin. Busca o maneja adecuadamente la informacin diagnostico y parcial.
Produce Plano sobre desplazamiento y
Prueba escrita diagnostica y parcial.
Observaciones directas.
Lista de cotejo, control o verificacin ,
llevara el registro de logro del aprendizaje.
Producciones escritas, grficas y orales.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas
en los estudiantes en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de trabajo.
contenida en los textos, explicaciones y
problemas.
en ella se Emplea procedimientos formales para resolver
las situaciones presentadas.
Trabaja colaborativamente, con orden y respeto,
cuando trabaja en equipo o de manera grupal.
Participa activamente un su proceso de
aprendizaje.
Entrega en tiempo y forma sus producciones.
trayectoria. Practicas experimentales.
Representacin de vectores . Tabla de
magnitudes, unidades y smbolos. Fichero
frmulas.
Soluciona transformaciones de medidas.
Analiza datos a partir del diagrama.
Interpreta datos en grfica.
Comprende frmulas algebraicas a partir
resolucin de retos.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN:

La estrategia de evaluacin propuesta para esta secuencia didctica permite obtener una variedad de evidencias para elaborar juicios sobre el
de los aprendizajes de los alumnos durante la misma, al igual que brinda la oportunidad en caso necesario de hacer las modificaciones en ella
que todos los alumnos alcancen en la medida de lo posible las competencias que los lleven al logro de lo esperado.
Sus producciones orales o escritas, sus formulas algbricas para resolver problemas, sus valores y actitudes durante la secuencia sern observad
registradas en todo momento del proceso con la finalidad de verificar los aciertos que permiten al docente realizar la evaluacin integral a
alumno para tomar decisiones cuantitativas, pero tambin resolver las dificultades con la retroalimentacin pertinente, sin olvidar que la evalua
desde su enfoque formativo no solo es dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de los estudiantes, sino tambin la oportun
de mejorar el desempeo de la prctica docente, por lo que al realizar el anlisis y seguimiento de los logros propuestos por la secuencia did
y estrategia evaluativa, se estar realizando una evaluacin al docente para identificar los logros y los aspectos a mejorar de la estrategia pue
su consideracin.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

CENTRO ESCOLAR PDTE. JUAN N. MNDEZ
ESCUELA SECUNDARA MATUTINA
C.T. 21EES0017
 CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLANEACIN ARGUMENTADA
PROFR.: Cecilia Guzmn Martnez. ASIGNATURA: Historia II PERIODO: 1 de noviembre al
16 de diciembre 2016.
GRADO: Tercero GRUPO: "B" BLOQUE 1 ESTANDAR:
Las culturas prehispnicas y la conformacin del Conocimiento histrico
Virreinato de Nueva Espaa . Habilidades asociadas a la
interpretacin de la sociedad de
forma crtica e integral.
CONTENIDO: MBITO: PREGUNTA GENERADORA:
Panorama del periodo Econmico. La manera en que los seres
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin, el proceso de humanos se han relacionado a lo largo de su El mestizaje de Mxico nuestra
conquista y la colonizacin de Nueva Espaa.
historia para producir, intercambiar, distribuir y cultura a partir de la fusin de
Temas para comprender el periodo
Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes
consumir bienes. cuatro continentes.
prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos? Social. Las diversas formas en que los grupos
humanos se han organizado y relacionado. Tiene
Conquista y expediciones espaolas: Las expediciones espaolas y la conquista de
Tenochtitln. Otras campaas y expediciones. El surgimiento de Nueva Espaa. que ver con la dinmica de la poblacin en el
Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la espacio, las funciones y la importancia de distintos
fundacin de nuevas ciudades.
grupos en las sociedades a lo largo de la historia.
Los aos formativos: La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos Poltico. Se relaciona con las transformaciones
cultivos. Inmigracin espaola, asitica y africana. La creacin de la universidad y
la Casa de Moneda.
que han caracterizado el desarrollo de la
humanidad por medio de las distintas formas de
Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo: Las flotas, el control del comercio y el
consulado de comerciantes. El comercio con Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para la
Espaa en el intercambio internacional.
organizacin de los pueblos a lo largo del tiempo.
La llegada a la madurez: El carcter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cultural. Contempla la manera en que los seres
Cabildos indgenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La
humanos han representado, explicado,
revitalizacin del comercio interno.
transformado e interpretado el mundo que los
Arte y cultura temprana: El mestizaje cultural. Expresiones artsticas novohispanas. El
desarrollo urbano. rodea. Se ha procurado seleccionar algunos
aspectos relacionados con la vida cotidiana,
Temas para analizar y reflexionar
De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica. creencias y manifestaciones populares y
Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico. religiosas, y la produccin artstica, cientfica y
tecnolgica de una poca determinada.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
COMPETENCIAS GENERICAS:
Competencia para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se
requiere habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse en ms
de una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender.
Competencia para el manejo de la
informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y
compartir informacin con sentido
tico.
Competencia para la convivencia.
Su desarrollo requiere: empata,
relacionarse armnicamente con los
otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; actuar
con autonoma en el diseo y desarrollo
de proyectos de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre
el pasado y establezcan relaciones entre las acciones
humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para
que comprendan el contexto en el cual ocurri un
acontecimiento o proceso histrico. Tambin implica el
desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio
histricos, el desarrollo de habilidades para comprender,
comparar y analizar hechos, as como reconocer el legado
del pasado y contar con una actitud sobre el presente y
devenir de la humanidad.
Manejo de la informacin Histrica. El desarrollo de
esta permite movilizar conocimientos, habilidades y
actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente
fuentes de informacin, as como expresar putos de vista
fundamentados sobre el pasado.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia. Mediante esta se desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes para comprender cmo las
acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan
en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.
Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado
cultural, adems del reconocimiento de los lazos que
permiten a los alumnos los alumnos sentirse parte de su
comunidad, de su pas y del mundo.
ENFOQUE DIDCTICO DE LA ASIGNATURA:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza
la informacin proveniente de diversas
fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales,
econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales
o colectivas que favorezcan a todos.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas como
ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su
alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir
conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensin esttica y es
capaz de expresarse artsticamente.
 Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola. Comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas histricos.
actividades econmicas.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la
consolidacin del Virreinato.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas
novohispanas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia.

Propsitos:

Recnozcan relaciones de cambio, multicausalidad, similitudes y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Proponga y participe de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.
SECUENCIA DIDTICA: Por qu la sociedad y ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:
cultura virreinal se formaron de los aportes
prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?

INICIO O APERTURA: SQA (Qu s, qu Libro de texto pg. 34 a 61.

En grupo revisar los subtemas del tema a quiero saber, qu Marco Izaguirre, Leonardo Salinas. Historia II Tiempo y espacio
estudiar y enunciar las ideas previas sobre aprend). de Mxico, Mxico, Fernndez editores, 2016.
estos, en el grupo. Elaborar una lnea de tiempo
de 1521 a 1821 en la que se ubique
cronolgicamente acontecimientos de este
periodo y a la vez se clasifiquen los
acontecimientos por mbitos histricos a partir
de colores.
DESARROLLO:
En equipos realizar una investigacin sobre la
instituciones polticas, econmicas y sociales de
la Nueva Espaa que jugaron un papel
imprescindible en su consolidacin como
virreinato y se presentara la informacin
destacando las funciones, la importancia de
cada institucin en la consolidacin de la
colonia as como personajes destacados para
su funcionamiento.
En binas y poyados en mapas de Amrica y
planisferios ubicar: principales centros mineros,
rutas comerciales de espaoles y portugueses
con sus colonias, rutas y plazas atacadas por
los piratas, principales ciudades de la Nueva
Espaa, rutas de intercambio internacional, la
ruta de la plata y planos de algunas ciudades.
Por equipos elaborar un peridico mural sobre
el mestizaje y la diversidad social que se genero
en la Nueva Espaa considerando los mbitos
histricos.
Libros:
Humberto Snchez C. Rosa Ma. Parcero L. Lilia E. Romo M.
SQA (Qu s, qu Efran Becerra J. Katyna Goytia R. Historia de Mxico, Mxico,
quiero saber, qu Pearson Educacin, primea edicin. 2001.
aprend). Daniela Garca Daz. Convive con la Historia II, Mxico, MC
Editores, primera edicin 2015.
Hctor Campillo Cuautli, Jos Bardasano, La nacin
Mexicana, Mxico, Fernndez editores, quinta edicin, 1985.
Jos de Jess Nieto Lpez, Mara del Socorro Betancourt
Suarez, Rigoberto F. Nieto Lpez, Historia 3er curso, Mxico,
Santillana, 1994.
Alberto Sarmiento, Virreinato de Nueva Espaa, Mxico,
SEP-Santillana, 2002.
Marita Martnez del Ro de Redo, La fuerza y el viento: la
piratera en los mares de la Nueva Espaa, Mxico, SEP-
Mxico desconocido, 2006.
Fuentes electrnicas:
http://www.mexico-tenoch.com/enmarca.php?
de=http://www.mexico-
tenoch.com/lanacion/consecuencias.html (Consulta:23 de
mayo de 2013)
http://discorides.eusal.es/ (Consulta:3 de junio de 2013)
http://televisineducativa.gob.mx/index.php/videos-
telesecundaria "El proyecto de los conquistadores" (Consulta:
 17 de enero de 2015)
http//www.ivoxcom/virreinato-nueva-espaa-america-mag-
ica-19-10-09-audios-mp3_rf_139661_1.html (Consultado: 17
de enero de 2015)
http//opcionesinfo.blogspot.mx/2015/01/opciones-cine-en-
casa-la-otra-conquista_16.html. (Consultada: 16 de enero de
2015)
http://www.e-radio.edu.mx/pueblos-magicos/32-Tepotzotlan-
virreinal (Consultada: 16 de enero de 2015)
Lnea de tiempo.
Mapas del continente americano y atlas.
Peridico Mural.

CIERRE: SQA (Qu s, qu Ensayo

De forma individual realizar un ensayo sobre quiero saber, qu Texto o video narrativo
las consecuencias polticas, espirituales, aprend).
tnicas, artsticas y culturales de la conquista.
De forma individual desarrollar un texto
narrativo o video donde se sintetice lo que han
aprendido sobre la vida de la Nueva Espaa.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:

Para lograr los aprendizajes esperados propuestos por el programa de estudios 2011 de educacin bsica secundaria de historia II y cubrir las dos
inteligencias que predominan en el grupo (Kinestesica- visual) y se utilizar la estrategias de SQA por permitirle al grupo verificar lo que sabe
sobre el tema, tambin establecer lo que quiere saber del tema enfatizando en los aprendizajes esperados de los contenidos y verificar lo que
aprendi significativamente sobre lo establecido, a la par de estas caractersticas de la estrategia SQA se incorporan tcnicas como:
Lluvia de ideas por ser una tcnica grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado siendo ideal para el inicio de las secuencias didcticas y se puede conjugar con otras tcnicas graficas y no solo de forma oral.

La lnea del tiempo para facilitar el anlisis e interpretacin temporal de los acontecimientos en una secuencia cronolgica y a la vez clasificados
por mbitos histricos permitiendo con esto formar en los alumnos nociones de simultaneidad, causalidad, continuidad, consecuencia, etc. en los
procesos de forma ms concreta con este grfico (LT) ya que el tiempo para los adolescentes es un fenmeno abstracto.

Anlisis de fuentes Histricas por ser un trabajo que desarrolla el pensamiento histrico, refuerza nociones como cambio y permanencia,
herencia cultural, causalidad. Adems desarrolla habilidades interpretativas y argumentativas, y promueve actitudes de valoracin del patrimonio
histrico y cultural.

Las estructuras de organizacin del conocimiento (mapas geogrficos, cuadros comparativos, mapas mentales, etc.) ya que hacen posible
la representacin de temas con significado al permitirles organizar la informacin de diversas formas (imgenes, simbologas, palabras claves, etc.)
ayudando a estudiantes y docentes a enfocar los aprendizajes al establecerlos en actividades especificas y precisas para comparar, clasificar,
agrupar, ubicar, categorizar, expresar los pensamientos, etc.

Los mapas histricos son una herramienta didctica que desarrolla la nocin de espacio histrico al consignar hechos y procesos del pasado que
permiten entender especialmente la causalidad, cambio, permanencia, etc. y que asociados con los mapas geogrficos facilitan comprender los
cambios y transformaciones reciprocas entre el medio social y natural.
Los mapas sobre puestos ayudan a comprender las transformaciones territoriales cronolgicamente.

Peridico mural permite destacar los procesos y acontecimientos importantes de los mbitos en los que se divide el programa de historia
(poltico, econmico, social y cultural) y que al tener imgenes (iconografas) se propicia la formacin de ideas concretas del pasado felicitando as
conocimientos abstractos, reflexionar, generar empata por ciertos temas personajes, y echar a volar la imaginacin histrica.

Ensayo este recurso genera aprendizajes significativos por que requiere de tener un cierto conocimiento del tema para que el autor sea capaz de
emitir su opinin respecto al tema y tambin debe ser estructurado en base a ciertos elementos para final mente ser publicado o expuesto.

Texto narrativo por ser en el rea de las ciencias sociales el texto ms frecuente al organizarse los hechos temporalmente y facilitarle al alumno
comunicar la comprensin lograda de los temas histricos.

La exposicin oral por permitir evidenciar las competencias desarrolladas por los alumnos al reflejar sus ideas, conocimientos construidos puntos
de vista adoptados ya que su preparacin previa y su ejecucin en vivo pone en juego recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales por
parte de los alumnos, reflejando as el enfoque formativo de la educacin bsica actual en Mxico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Gua de observacin.
Rubrica de trabajo en equipo de proceso y de
producto, tanto de autoevaluacin como de
cooevaluacin.
Prueba escrita diagnostica y parcial.
Producciones escritas, grficas, plsticas y
orales.
EVALUACIN
INDICADORES DE PROCESO:
El alumno:
Trabaja colaborativamente, con orden y respeto,
cuando trabaja en equipo o de manera grupal.
Participa activamente un su proceso de
aprendizaje.
Escucha con atencin las intervenciones de los
dems, reflexiona sobre ellas y las retroalimenta.
Entrega en tiempo y forma sus producciones.
INDICADORES DE PRODUCTO:
El alumno:
Identifica y ubica correctamente los
conceptos del aprendizaje esperado.
Busca o maneja adecuadamente la
informacin histrica contenida en los textos
y diversas fuentes.
Emplea procedimientos formales para
resolver las situaciones presentadas que le
permitan la comprensin del tiempo y del
espacio histricos as como la formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN:

Se integran diversas tcnicas o instrumentos de evaluacin con el fin de valorar conocimientos habilidades y actitudes, cada uno adaptado a los
aprendizajes esperados seleccionados as como a las caractersticas y necesidades del grupo, para establecer el nivel de desempeo y/o referencia
numrica segn se requiera. En esta estrategia los instrumentos utilizados son:
Gua de observacin para advertir conocimientos en el momento que se produce as como los valores que posen los alumnos, como los utilizan en
una situacin determinada y porque permite recuperar informacin para orientar las decisiones posteriores docentes en caso necesario.
La rbrica con sus indicadores basados en los aprendizajes esperados para ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes determinados.
Interrogativo por permitir verificar la comprensin apropiacin, interpretacin, explicacin y formulacin de argumentos de los contenidos
propuestos y a la vez asignar valores diversos a las interrogantes acorde a la relevancia de los aprendizajes esperados.
Observaciones: Aspectos a evaluar
Examen ................40%
Exposicin ..................18%
Actividades .................16%
Lnea del tiempo .....................10%
Representacin de personajes .......................16%
Total ..................100%
Actitudinal ( se resta) ...............................10%
Gua para examen (extra) .............................10 %
15 interrogantes orales.

Atencin a la diversidad:
Regularizaciones (Viernes 13:20 hrs.)
Reunirse con padres y alumnos para llegar a acuerdos sobre qu hacer para avanzar en sus aprendizajes (Atencin a tutores
jueves de 11:40 hrs. o cuando ellos se acerquen.)
Realizar ensayos de exmenes y estudios de guas.
Realizar, junto con los alumnos, la planeacin y el seguimiento del las estrategias en el transcurso del bloque.

Zacatln, Pue; a 8 de noviembre de 2016.

Profesora de Historia Prefecta de Estudios Director de la Esc. Sec. Subdirector. Gral.

Matutina. Acadmico.
 Profra. Cecilia Guzmn Mtra. Elisa Gonzlez Becerra.
Martnez. Mtro. Andrs Rodrguez Castro. Lic. Omar S. Tllez Arias

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

CENTRO ESCOLAR PDTE. JUAN N. MNDEZ
ESCUELA SECUNDARA MATUTINA
C.T. 21EES0017
CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLANEACIN ARGUMENTADA
PROFR.: Cecilia Guzmn Martnez. ASIGNATURA: Historia II PERIODO: 2 de enero al 28
de febrero 2017.
GRADO: Tercero GRUPO: "B" BLOQUE 3 ESTANDAR:
Del Mxico independiente al inicio de la Conocimiento histrico
Revolucin Mexicana Habilidades asociadas a la
(1821-1910) interpretacin de la sociedad de
forma crtica e integral.
CONTENIDO: MBITO: PREGUNTA GENERADORA:
Panorama del periodo Econmico. La manera en que los seres
Ubicacin temporal y espacial de los principales hechos y procesos histricos del
humanos se han relacionado a lo largo de su
Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
Temas para comprender el periodo historia para producir, intercambiar, distribuir y
Qu caractersticas del Mxico actual tuvieron su origen en el siglo XIX? consumir bienes. Nacin que se consolida,
Hacia la fundacin de un nuevo Estado: La crisis econmica despus de la guerra. Social. Las diversas formas en que los grupos enfrenta a los extranjeros es
Desigualdad social y distribucin de la poblacin. La Constitucin de 1824. Dificultades para
la consolidacin de un proyecto de nacin.
humanos se han organizado y relacionado. Tiene despojada y al estar en busca
Los conflictos internacionales y el despojo territorial: Amenaza de reconquista y necesidad de que ver con la dinmica de la poblacin en el de su sistema poltico va de la
reconocimiento internacional. Los intentos de colonizacin del norte. La separacin de Texas. espacio, las funciones y la importancia de distintos repblica a la dictadura con
El bloqueo francs de 1838. La guerra con Estados Unidos.
En busca de un sistema poltico: El pensamiento de los liberales y conservadores. La grupos en las sociedades a lo largo de la historia. avances y retrocesos, y
Constitucin de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularizacin de
la sociedad. La Intervencin francesa y el Segundo Imperio . Poltico. Se relaciona con las transformaciones entretanto el pueblo en crisis
La restauracin de la Repblica y el Porfiriato: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. que han caracterizado el desarrollo de la con represin.
La paz porfiriana y la centralizacin del poder. Reorganizacin del erario pblico, crecimiento
humanidad por medio de las distintas formas de
econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media
urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para la
transformacin del paisaje.
organizacin de los pueblos a lo largo del tiempo.
Antesala de la Revolucin: Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico
Cultural. Contempla la manera en que los seres
porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represin.
Cultura: Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones e institutos de ciencias y humanos han representado, explicado,
artes. La educacin pblica y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y transformado e interpretado el mundo que los
modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras.
rodea. Se ha procurado seleccionar algunos
Temas para analizar y reflexionar aspectos relacionados con la vida cotidiana,
Del cine mudo a la tercera dimensin.
La caricatura poltica: De crtica y de oposicin. creencias y manifestaciones populares y
religiosas, y la produccin artstica, cientfica y
tecnolgica de una poca determinada.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES: COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

Competencia para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se
requiere habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse en ms de una
lengua, habilidades digitales y aprender a
aprender.
Competencia para el manejo de la
informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin
de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Competencia para la convivencia. Su
desarrollo requiere: empata, relacionarse
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Favorece que
los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan
relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio
determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un
acontecimiento o proceso histrico. Tambin implica el desarrollo de las
nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades
para comprender, comparar y analizar hechos, as como reconocer el
legado del pasado y contar con una actitud sobre el presente y devenir
de la humanidad.
Manejo de la informacin Histrica. El desarrollo de esta permite
movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar,
analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, as como
expresar putos de vista fundamentados sobre el pasado.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Mediante esta se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes
para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones del
pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales,
econmicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su
armnicamente con los otros y la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado alcance como medios para comunicarse, obtener
naturaleza; ser asertivo; trabajar de cultural, adems del reconocimiento de los lazos que permiten a los informacin y construir conocimiento.
manera colaborativa; actuar con alumnos los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del Reconoce diversas manifestaciones del arte,
autonoma en el diseo y desarrollo de mundo. aprecia la dimensin esttica y es capaz de
proyectos de vida. expresarse artsticamente.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ENFOQUE DIDCTICO DE LA ASIGNATURA:

Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta antes de la Comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos
Revolucin Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y ao. histricos.
Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante el siglo
XIX.
Explica las dificultades de Mxico para constituirse como nacin independiente.
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en Mxico.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de Mxico y sus consecuencias
sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como causas del
inicio de la Revolucin Mexicana.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia.

Propsitos:

Recnozcan relaciones de cambio, multicausalidad, similitudes y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Proponga y participe de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.
SECUENCIA DIDTICA: Mxico los primeros aos ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:
de la Nacin.

INICIO O APERTURA: SQA (Qu s, qu Video:

En grupo motivar a los alumnos acerca de los quiero saber, qu Independencia y los primeros aos de la Nacin. (History),
conocimientos a desarrollar observando un aprend). 2010.
video de la historia de Mxico durante el siglo
XIX finales del XX y tambin visualizar una lnea Libro de texto:
de tiempo por dcadas ubicando los principales Marco Izaguirre, Leonardo Salinas. Historia II Tiempo y espacio
acontecimientos por mbitos histricos, de Mxico, Mxico, Fernndez editores, 2016. Pag. 122-127.
sealar causas y consecuencias de cada uno as
como la relacin entre ellos, ubicar la dcada
con procesos ms trascendentales para el
desarrollos del pas, considerando los revuelos
en el poder entre conservadores y liberales, las
intervenciones extranjeras, las constituciones
(1824 y 1857), as como las contradicciones
sociales, polticas y econmicas del Porfiriato
para el surgimiento del levantamiento armado
de 1910.
Posteriormente a partir de mapas de la
Repblica mexicana de 1824 y el actual, sealar
cuales fueron los cambios (perdidas o
adiciones) en la organizacin territorial, qu los
ocasiono y cules fueron las consecuencias.

SECUENCIA DIDTICA: Mxico los primeros aos ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:

de la Nacin.

DESARROLLO:
SQA (Qu s, qu espacio de Mxico, Mxico, Fernndez editores, 2016. Pg.
En binas elaborar un cuadro de los principales quiero saber, qu 128-145.
procesos y hechos del periodo partiendo de los aprend).
diversos mbitos histricos, establecer procesos
y hechos trascendentales , la temporalidad, la
importancia del aspecto y la opinin del alumno
al respecto.
En equipos elaborar y explicar un collage
sobre los problemas que enfrento Mxico luego
de la consumacin de la independencia y
conclusin del por qu hubo dificultades para
lograr la estabilidad del pas
En grupo elaboracin de un mapa mental o
conceptual de los intentos de reconquista
espaola y la colonizacin estado andense del
norte de Mxico ( razones, personajes,
acontecimientos, mapas, grficos).
En grupo elaborar un cuadro comparativo con
las caractersticas del pensamiento liberal y
conservador en el siglo XIX para opinar sobre
Libro de texto:
Marco Izaguirre, Leonardo Salinas. Historia II Tiempo y
Libros:
Gamboa Ramrez, Ricardo. las transformaciones del siglo XIX
Mxico, SEP- Santillana. 2003.
Fuentes electrnicas:
http://www.hacienda.gob.mx/culturas/museo_virtual_pal_nac/shcp_
mv.htm (Consulta:7 de julio de 2013)
Visita virtual al Palacio Nacional durante los primeros aos del
Mxico independiente.
http://www.inah.gob.mx/paseo/museonacional/
(Consulta:16 de enero de 2015)
Sala virtual "La joven nacin"
http://www.conevy.org.mx/colaboracin/objetivos/libros_paf/sso3_u1
1/ecc2pdf
(Consulta:16 de enero de 2015)
Primera repblica federal.
http://www.jornada.unam.mx/2010/02/24/sociedad/047n1soc.
(Consulta:27 de agosto de 2013)
La jornada "Los indgenas, sometidos a una segunda conquista
despus de la independencia" de Emir Olivares Alonso.
http://www.sedena.gob.mx/idex.php/conoce_lasedena//antecedente
s_histricos/sedena_del ejercito_mexicano/marzo/110-2-demarzo-
de1836-texas-declara-su-independencia
(Consulta:8 de julio de 2013)
Separacin de Texas.
http://www.jornada.unam.mx/2010/04/07/opinion/018a1pol.
(Consulta:19 de junio de 2013)
las diferencias entre ambos grupos. Proceso de secularizacin en Mxico.

http://www.tav.ac.il/eial/VII-7/vazquez.htm.
(Consulta:9 de julio de 2013)
Josefina Zacaras Vzquez "Liberales y conservadores en Mxico:
diferencias y similitudes" , Mxico, El colegio de Mxico 1997.

http://www.esp.brainpop.com/ciencias_sociales/la _historia_/benito-
juarez/
(Consulta:28 de agosto de 2013)
Benito Jurez y los gobiernos liberales.

SECUENCIA DIDTICA: Mxico los primeros aos ESTRETEGIA: RECURSOS: TIEMPO:

de la Nacin.

CIERRE:
SQA (Qu s, qu Libro de texto:
En equipos realizar una monografa de la quiero saber, qu Marco Izaguirre, Leonardo Salinas. Historia II Tiempo y
etapa porfirista que contenga elementos aprend). espacio de Mxico, Mxico, Fernndez editores, 2016. Pg.
caractersticos de este periodo as como las 146-174.
consecuencias sociales, econmicas y polticas
del Porfiriato. Libros:
(Crecimiento econmico en Mxico y su Poblett,Martha, El siglo XIX a vuelo de pjaro, Mxico, SEP-
repercusin en la sociedad, inversin Santillana. 2003.
extranjera, surgimiento de la clase obrera y sus
demandas frente al gobierno, descontento Fuentes electrnicas:
social y rebeliones, surgimiento del ferrocarril y http://www.nexos.com.mx/?p=leerarticulos&Artide=267120
su contribucin al desarrollo del pas....) (Consulta:9 de julio de 2013)
La prensa en el Porfiriato de Rafael Prez Gay.
En equipos realizar una exposicin digital
sobre cultura, arte y educacin durante la
dictadura porfirista.
 En individual realizar un resumen del bloque
recapitulando los revuelos en el poder entre
conservadores y liberales, las intervenciones
extranjeras, las constituciones de 1824 y 1857
as como las contradicciones sociales, polticas
y econmicas del Porfiriato para el surgimiento
del levantamiento armado de 1910 .

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:

EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN:

Observaciones: Aspectos a evaluar
Examen ................50%
Actividades individuales.................25%
Actividades en equipo.....................25%

Total ..................100%
Actitudinal ( se resta) ...............................10%
Gua para examen (extra) .............................10 %
15 interrogantes orales.

Atencin a la diversidad:
Regularizaciones (Viernes 13:20 hrs.)
Reunirse con padres y alumnos para llegar a acuerdos sobre qu hacer para avanzar en sus aprendizajes (Atencin a tutores
jueves de 11:40 hrs. o cuando ellos se acerquen.)
Realizar ensayos de exmenes y estudios de guas.
Realizar, junto con los alumnos, la planeacin y el seguimiento del las estrategias en el transcurso del bloque.
 Zacatln, Pue; a 2 de enero de 2017.

Profesora de Historia Prefecta de Estudios Director de la Esc. Sec. Subdirector. Gral.

Matutina. Acadmico.

Profra. Cecilia Guzmn Mtra. Elisa Gonzlez Becerra.

Martnez. Mtro. Andrs Rodrguez Castro. Lic. Omar S. Tllez Arias.