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10. Realiza divisiones por una cifra y resolver problemas de este nivel
1.Discrimina: nadie,ninguno-uno-pocos-(algunos,varios)muchos-todos-
1
2.Discrimina: nada-poco-mucho-todo.
1
3.Discrimina: mas(mayor)-igual-menos(menor).
1
4.Discrimina: las partes- el todo.
5. Discrimina: medio(mitad)-cuarto-entero
6.Discrimina: primero-ultimo.
1
7. Discrimina los nmeros digitales.
1
8.Asocia los nmeros digitales a las cantidades.
1
MEMORIA VERBAL 19.2.Hace recados. 1
y Numrica y
Significativa.
19.3.Repite frases.
COORDINACION
MANUAL 10.3 Realiza oposicin digital. 1
10.4 Domina los movimientos de las manos.
10.5 Coordina los movimientos culo-manuales. 1
10.6 Domina los movimientos de los dedos.
4. Actua por consecuencias futuras y no solo por las instancias del momento.
AREA AFECTIVA
5. Mantiene una actitud emocional regular.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
- Aprendizajes significativos
- Enfoque globalizador
- Usar el juego, accin y experimentacin
- Ambiente clido, seguro y acogedor
- Atender a su individualidad
- Relacin coordinada con las familias.
La intervencin educativa favorecer el desarrollo de las potencialidades y las competencias de los nios y nias,
mediante el diseo de situaciones de aprendizaje que pongan en juego capacidades de distinto orden y que se ajusten a
sus necesidades fisiolgicas, psicolgicas, intelectuales y de socializacin.
Esta intervencin estar orientada a estimular la curiosidad de los nios y nias de forma que en las diferentes
propuestas de actividades descubran el placer de experimentar, explorar, descubrir y conocer, desarrollen el deseo de
aprender ms de lo que saben acerca del mundo y aprendan a ser personas cada vez ms seguras, autnomas,
creativas y participativas.
La accin educativa se basar en la creacin de un clima de seguridad afectiva que permita a los nios y nias acercarse
al mundo que les rodea y establecer sus primeras relaciones sociales con los adultos y con sus iguales.
Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego, respetando los principios de
globalidad, actividad, individualidad y creatividad de cada nio y nia, por lo que tendrn que ajustarse a los diferentes
ritmos de desarrollo.
MATERALES CONVENCIONALES
- Impresos: libros, fotocopias, peridicos, fotografas, documentos
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma o panel de corcho
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
- Juegos: comerciales, construidos
MATERIALES AUDIOVISUALES
MATERIALES - Imgenes fijas proyectables.
- Materiales sonoros: discos, audiocuentos, programas de radio
- Materiales audiovisuales: montajes, pelculas, vdeos, programas de TV
NUEVAS TECNOLOGAS
- PDI, tablets, PCs
- Programas informticos, juegos, aplicaciones
- Servicios Internet: webs, correo electrnico, redes sociales
La evaluacin se entiende como un proceso formativo e informativo que formar parte del proceso de enseanza
aprendizaje. En dicho proceso intervendremos todos los profesores y constar fundamentalmente de tres procesos:
Evaluacin inicial: Constituye el punto de partida. Consiste en valorar las caractersticas y necesidades que presenta el
alumno y aquellos factores contextuales que van a facilitar o entorpecer su aprendizaje. Con esta evaluacin vamos a
obtener informacin del alumno referente a su historial escolar y personal, a su nivel de desarrollo global, a su nivel de
competencia curricular, a su estilo de aprendizaje y a su interaccin con el contexto escolar y familiar. La finalidad es
poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a nuestro alumno.
Evaluacin formativa: se llevar a cabo durante todo el curso. Consiste en valorar cmo se va desarrollando el proceso,
identificando aquellos aspectos del plan que favorecen o dificultan el aprendizaje. La finalidad que perseguimos con esta
evaluacin es introducir, sobre la marcha, los cambios y mejoras necesarios para favorecer su aprendizaje. Los criterios
de evaluacin sern los propuestos en cada unidad didctica y se utilizarn como instrumentos de evaluacin la
observacin del alumno, el anlisis de sus producciones, los mecanismos que pone en juego para resolver las tareas, la
entrevista con el tutor y con el propio alumno, cuestionarios para la familia,
Evaluacin final: se llevar a cabo al final de cada curso, en colaboracin con el tutor y con la familia. Consiste en el
anlisis de la informacin recogida a lo largo de todo el curso (observaciones, registros en el diario del maestro,
producciones del alumno,) en las diferentes unidades didcticas. Como maestra de PT elaborar un informe de
evaluacin individualizado que contendr los siguientes apartados: nivel de competencia curricular alcanzado por el
alumno, dificultades encontradas en el alumno a la hora de realizar las actividades, as como la propuesta de mejora para
el curso siguiente. Este informe constituir el punto de partida para organizar la atencin educativa el curso prximo,
desde el aula de apoyo a la integracin y tomando como base la presente AC
En , de de
LA MAESTRA DE PEDAGOGA TERAPUTICA
Fdo.