Universidad Mayor de San Simn

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR BASADA
EN COMPETENCIAS PARA CIENCIAS Y TECNOLOGA

Estilo de aprendizaje
acomodador
Docente: Lic. Carlos Franz Limachi Lazarte

Estudiante: Semprtegui Tapia Aldo Grover

Fecha:

Cochabamba Bolivia

ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR

A partir del modelo experiencial de aprendizaje, David Kolb y su colega Roger Fry crearon en
1995 los ESTILOS DE APRENDIZAJE, bajo la concepcin de que, segn las caractersticas de
cada estudiante, alguna de las combinaciones de las etapas del ciclo favorece ms su aprendizaje
que las otras.

El estilo de aprendizaje ACOMODADOR se caracteriza por la capacidad para adaptarse a

circunstancias inmediatas especficas. Los estudiantes acomodadores son, en general,
observadores, atentos a los detalles, imaginativos, intuitivos a la hora de anticipar soluciones, son
emocionales, con gran capacidad para relacionar y enlazar unos contenidos con otros.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA).

Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele
arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se le llama
acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias
inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que
hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas,
aunque a veces se impacienta y es atropellador.

Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o

prcticas, como los negocios.

CARACTERSTICAS DEL ACOMODADOR: Intuitivo, anticipa soluciones. Observador, atento

a los detalles. Relacionador, enlaza los diversos contenidos. Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos. Emocional, el entorno es determinante.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS: Trabajos grupales. Ejercicios de

imaginera. Trabajo de expresin artstica. Lectura de trozos cortos. Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales. Grficos ilustrativos sobre los contenidos. Actividades de
periodismo, entrevistas. Elaborar metforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el ensayo y error.

LES CUESTA MS APRENDER: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades
inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen
no est relacionado con la "realidad".

Personalmente me siento identificado con este tipo de aprendizaje, y coincide plenamente

con la carrera que eleg: Ing. Elctrica, ya que la experimentacin se torna en uno de los aspectos
ms importantes al realizar los laboratorios, los cuales complementan sobremanera la parte
teorica desarrollada.

Como ejemplo se pondr el siguiente contexto: Los alumnos son plenamente instruidos
en los peligros y daos que un cortocircuito puede ocasionar en los aparatos y aun ms, en las
personas, pero por experiencia propia una persona de la carrera no llega a entender la magnitud
de este problema hasta que lo provoca, en pequea escala, y esto le sirve para tomar todas las
previsiones y ser cauteloso cuando la situacin en el campo profesional lo ameritara en el futuro.

De hecho muchos de los objetos de estudio, no son completos hasta que la prctica en el
campo de trabajo, y bajo la supervisin de profesionales experimentados del rea, complementa
todo lo aprendido y desarrollado en el estudio de grado respectivo.