I.E.S.

ORETANIA Linares (Jan)

SUBPROCESO DE MODELO DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN DIDCTICA (FPI)

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PROGRAMACIN DIDCTICA.
FORMACIN PROFESIONAL INICIAL.
CURSO ESCOLAR: 2013/14

FAMILIA PROFESIONAL. INFORMTICA Y COMUNICACIONES

CICLO FORMATIVO.
DESARROLLO DE APLICACIONES WEB
GRADO.
SUPERIOR

MDULO.
LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTIN DE LA
INFORMACIN

CDIGO: 0373

AUTORES.
OLGA TAPIA FERNNDEZ

Curso: 1
Duracin: 128 h.
Horas semanales: 4

MD750103PG Fecha: 26/04/2010

 I.E.S. ORETANIA Linares (Jan)
SUBPROCESO DE MODELO DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN DIDCTICA (FPI)

MD750103PG REV: 0 Pgina 2 de 47

NDICE
0.- INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.................................................. 3
1.- OBJETIVOS GENERALES............................................................................. 4
2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES............. 5
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES. 6
CONTEXTUALIZACIN.......................................................................................
4.-SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO. 7
4.1.- Secuenciacin y temporalizacin 7
4.2.- Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didctica 8
5.- TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO................. 9
6.- METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA- 10
APRENDIZAJE
7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS................................................... 14
8.- EVALUACIN................................................................................................. 15
8.1.- Criterios de evaluacin 16
8.2.- Instrumentos de evaluacin 17
8.3.- Criterios de calificacin 18
8.4.- Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado 21
repetidor o con mdulos pendientes
8.5.- Prdida de evaluacin continua 23
8.6.- Evaluacin final 24
8.7.- Prueba inicial 28
9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD................................................ 30
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................... 31

MD750103PG Fecha: 26/04/2010

0. INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.

Para la elaboracin de esta Programacin didctica se ha tenido en cuenta la Orden

de 19 de julio de 2010, en la que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de
Tcnico Superior en Administracin de Sistemas Informticos en Red y se fijan sus
enseanzas mnimas y los objetivos generales de las enseanzas correspondientes al
mismo, de conformidad con el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre. El Estatuto de
Autonoma para Andaluca establece en su artculo 52.2 la competencia compartida
de la Comunidad Autnoma en el establecimiento de planes de estudio y en la
organizacin curricular de las enseanzas que conforman el sistema educativo.
Tambin se ha tenido en cuenta la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado
que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, establece mediante

el captulo V Formacin profesional del Ttulo II Las enseanzas, los aspectos
propios de Andaluca relativos a la ordenacin de las enseanzas de formacin
profesional del sistema educativo.

Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se

establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo, fija
la estructura de los nuevos ttulos de formacin profesional, que tendrn como base el
Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la
Unin Europea y otros aspectos de inters social, dejando a la Administracin
educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el
mismo.

El Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de

Tcnico Superior en Administracin de Sistemas Informticos en Red y se fijan sus
enseanzas mnimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas
enseanzas en la Comunidad Autnoma de Andaluca, se desarrolle el currculo
correspondiente a las mismas. Las enseanzas correspondientes al ttulo de Tcnico
Superior en Administracin de Sistemas Informticos en Red se organizan en forma
de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas de duracin, y estn constituidas
por los objetivos generales y los mdulos profesionales del ciclo formativo.

Esta TITULACIN OFICIAL de la nueva Formacin Profesional, capacita con la

cualificacin de TCNICO SUPERIOR a un profesional capacitado para la configurar,
administrar y mantener sistemas informticos, garantizando la funcionalidad, la
integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo
la reglamentacin vigente.

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1. OBJETIVOS GENERALES.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), d), e) y r) del
ciclo formativo:

c) Instalar y configurar software de mensajera y transferencia de ficheros, entre otros,

relacionndolos con su aplicacin y siguiendo documentacin y especificaciones dadas,
para administrar servicios de red.

d) Instalar y configurar software de gestin, siguiendo especificaciones y analizando

entornos de aplicacin, para administrar aplicaciones.

e) Instalar y administrar software de gestin, relacionndolo con su explotacin, para

implantar y gestionar bases de datos.

r) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relacin con el mundo

laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener una cultura de
actualizacin e innovacin.

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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales b) y c) del ttulo:

b) Administrar servicios de red (web, mensajera electrnica y transferencia de archivos,

entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad.

c) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de

calidad para responder a las necesidades de la organizacin.

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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.
CONTEXTUALIZACIN.

1. Reconoce las caractersticas de lenguajes de marcas analizando e interpretando

fragmentos de cdigo.

2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisin de informacin a travs de la Web

analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.

3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologas de sindicacin.

4. Establece mecanismos de validacin para documentos XML utilizando mtodos para

definir su sintaxis y estructura.

5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando tcnicas y herramientas de

procesamiento.

6. Gestiona informacin en formato XML analizando y utilizando tecnologas de

almacenamiento y lenguajes de consulta.

7. Trabaja con sistemas empresariales de gestin de informacin realizando tareas de

importacin, integracin, aseguramiento y extraccin de la informacin.

En la determinacin del currculo establecido en la Orden de 19 de julio de 2010 se ha

tenido en cuenta la realidad socioeconmica de Andaluca, as como las necesidades de
desarrollo econmico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda
de la importancia de la formacin de los recursos humanos y de la necesidad de su
adaptacin a un mercado laboral en continua evolucin. Por otro lado, en el desarrollo
curricular de estas enseanzas se pretende promover la autonoma pedaggica y
organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las
mismas a las caractersticas de su entorno productivo y al propio proyecto de centro.

La programacin didctica para este mdulo profesional se ha elaborado teniendo en

cuenta la adecuacin de los diversos elementos curriculares a las caractersticas del
entorno social y cultural del centro docente, as como a las del alumnado para alcanzar la
adquisicin de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y
sociales del ttulo.

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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.
4.1. Secuenciacin y Temporalizacin.

Trim. N. Unidad Didctica. Hr.

1 Caractersticas de lenguajes de marcas: estructura y sintaxis de 12

XML.
2 Utilizacin de lenguajes de marcas en entornos web: HTML y XHTML 32
1
3 Aplicacin de los lenguajes de marcas a la sindicacin de contenidos 8

Total Trimestre ......................................................................................................... 52

4 Definicin de esquemas y vocabularios en XML 22

2 5 Conversin y adaptacin de documentos XML 22

Total Trimestre ......................................................................................................... 44
6 Almacenamiento de informacin 22

3 7 Sistemas de gestin empresarial. 10

Total Trimestre.............................................................................................................. 32

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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.
4.2. Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didcticas.

Bloques de contenidos. Unidades Didcticas.

Lenguajes de marcas: Introduccin a XML. 1

HTML y XHTML 2

Sindicacin de contenidos 3

Esquemas en XML 4

Transformacin de documentos XML 5

Almacenamiento de informacin 6

Sistemas de gestin empresarial. 7

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5. TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.

El empleo de computadores y programas es especialmente adecuado en proyectos y

actividades de tipo interdisciplinar, entre las que podramos englobar los llamados
temas o contenidos transversales:

Educacin para la igualdad. La revolucin en el mundo de las comunicaciones, que

ha supuesto la introduccin de la informtica, permite hablar de conceptos tales
como el de aldea global, queriendo representar un tipo de sociedad en la que mayor
cantidad de informacin se encuentra a disposicin de cada vez mayor nmero de
personas.

Educacin para la salud. El proyecto incluye entre sus contenidos consideraciones

de tipo ergonmico acerca de la forma ms adecuada de utilizar el ordenador.

Educacin para la paz. La metodologa ms aconsejable para el desarrollo de esta

materia permite y necesita el trabajo en equipo. Ello supone el establecimiento de
relaciones muy vivas e interdependientes entre los miembros de dicho equipo en
las que, inevitablemente aparecern conflictos.

Educacin ambiental. El estudio y la prediccin del comportamiento de sistemas,

como puede ser un ecosistema, supone el manejo de mltiples variables
interrelacionadas y, por tanto, el trabajo con enormes cantidades de datos.

Educacin del consumidor. El uso de las nuevas tecnologas, particularmente la

tecnologa multimedia, posibilita nuevas formas de expresin pero, tambin de
manipulacin de las imgenes. Uno de los objetivos de la materia consiste en
proporcionar elementos a los alumnos que les permitan enjuiciar la informtica
desde una perspectiva global, en contraposicin a la actitud del consumidor
tecnolgico pasivo sometido a las presiones comerciales.

Educacin Moral y Cvica. Trabajar en grupo, una actitud crtica, la posicin relativa
ante los problemas, el rigor, la perseverancia,... contribuyen a una buena educacin
moral y cvica.

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de

gestin y explotacin de sistemas de informacin.
La gestin y explotacin de sistemas de informacin incluye aspectos como:
La utilizacin de lenguajes de marcado en el tratamiento y transmisin de la
informacin.
La publicacin y difusin de informacin mediante tecnologas de sindicacin de
contenidos.
La caracterizacin de la informacin transmitida y almacenada.
La adaptacin de la informacin a las tecnologas utilizadas en su presentacin,
transmisin y almacenamiento.
El almacenamiento y recuperacin de la informacin.
La implantacin y adaptacin de sistemas de gestin empresarial.
Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en:
El almacenamiento y transmisin de la informacin.
La utilizacin de tecnologas Web para la publicacin y difusin de informacin.
La explotacin de sistemas empresariales de gestin de informacin.

Dadas las capacidades terminales referidas anteriormente, se propone impartir la formacin

necesaria para desempear la funcin de gestin y explotacin de sistemas de
informacin.

El presente mdulo se divide en unidades de teora y prcticas, aunque existirn algunas

slo tericas o slo prcticas.

Teniendo en cuenta la dotacin recibida el presente curso y la distribucin del mismo

realizada por el departamento, este mdulo cuenta con cuatro sesiones semanales que
habitualmente sern repartidas en tres sesiones semanales de prcticas y una de teora,
que podrn variar dependiendo de la unidad didctica impartida.

Todos los bloques de contenidos comienzan con una introduccin terica y/o terico-
prctica que aporte nuevas estructuras de contenidos o modifique las estructuras
conceptuales que tienen los alumnos/as.

Seguidamente se proponen actividades o contenidos ms prcticos para que el alumnado

afiance estos contenidos e incorpore nuevos conceptos en la realizacin de dichas
prcticas. En cada bloque de contenidos se propone la realizacin de trabajos de
investigacin, consultando otras fuentes de informacin.

Con la metodologa adecuada se pretende dotar a los alumnos/as de los conocimientos

bsicos de esta disciplina para que posteriormente sean capaces de desempear la funcin
de gestin y explotacin de sistemas de informacin. La metodologa de este mdulo
depende de la naturaleza de las unidades de trabajo, estando para aquellas de naturaleza
eminentemente tericas basadas en definirle al alumno/a los contenidos conceptuales

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.

acompaados de ejemplos para facilitar su comprensin.

En este mdulo se aplican varias metodologas. La tcnica utilizada normalmente para las
clases tericas es la leccin magistral del mtodo expositivo, para transmitir los
conocimientos bsicos del mdulo y los programas a utilizar posteriormente, pero se
ayudar a que los alumnos/as vayan deduciendo las claves de cada tema a travs de las
preguntas e indicaciones que les vaya sugiriendo el profesor; de este modo se despierta un
mayor inters en el alumno/a por el tema tratado. En lo referente a la parte prctica, se
pretende usar el mtodo de ejercicios y trabajos, planteando problemas prximos a los
intereses del alumnado en relacin con esta materia y resolvindolos mediante recursos
informticos, proporcionando la introduccin de nuevos conceptos y procedimientos.

Al finalizar cada unidad didctica se proceder a la reflexin sobre lo aprendido y su

relacin con el entorno del alumno/a.

En general la metodologa a seguir ser:

a. Flexible

El profesor debe adaptarse a las necesidades de los alumnos/as, lo cual depender,

entre otras cosas, de la situacin del Centro. No debemos olvidar la importancia del
apoyo y la motivacin a los alumnos/as. Ofrecer al alumno/a apoyo e intentar
motivarle implica el uso de los distintos recursos de manera coherente, cercano,
flexible y entusiasta.

b. Activa y participativa

Como en este mtodo el profesor lleva la iniciativa, se intenta evitar que el alumnado
permanezca pasivo utilizando normalmente una metodologa activa y participativa,
como la tcnica del torbellino de ideas y la realizacin de trabajos en grupos
pequeos, para que el alumno/a participe en el proceso de enseanza aprendizaje
y se habite a la bsqueda y consulta de material bibliogrfico, manuales, prensa,
Internet, etc., as como la exposicin de los mismos.

c. Explicativa - demostrativa

Para las clases prcticas, en las que se utiliza el ordenador la metodologa utilizada,
adems de la activa participativa, es la explicativa demostrativa, en la que el
profesor transmite el conocimiento a travs de la realizacin prctica de las tareas en
el ordenador, la cual el alumnado observa a travs del proyector. Luego propone al
alumno/a resolver un problema en el que se tiene que aplicar la informacin recibida
y descubrir por s mismo algunos conocimientos a travs del ensayo error para
obtener la solucin.

d. Motivadora e interactiva

El profesor debe crear un ambiente que favorezca la interaccin profesor-alumno/a,

integrando aspectos informativos, formales y socio-afectivos que estimulen el

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.
desarrollo del aprendizaje. Tambin se utilizan como ejes del planteamiento
metodolgico el dilogo, el debate y la confrontacin de ideas e hiptesis,
entendiendo el proceso de enseanza como la mejor forma en que el alumno/a es
capaz de aprender y asimilar conceptos e informaciones.

e. Aprendizaje significativo

El profesor favorece el aprendizaje significativo, facilitando que los alumnos/as sean

capaces de establecer relaciones entre conocimientos y experiencias que ya poseen
y la nueva informacin. Tambin debe ser capaz de estimular y regular las
interacciones entre profesor-alumno/a, alumno/a-alumno/a, facilitando el trabajo
individual y alentando la investigacin en grupo.

La metodologa que diariamente se aplicar en clase para el desarrollo del proceso de

enseanza-aprendizaje es el que a continuacin se detalla para cada unidad didctica:

1 sesin: Actividades de Introduccin-Motivacin

Exposicin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la unidad
didctica.
Sondeo de conocimientos previos: prueba inicial sobre la aplicacin
correspondiente.
Sesiones intermedias: Actividades de Desarrollo y Aprendizaje
Exposicin, si la unidad es terica, y explicacin del funcionamiento de la
aplicacin correspondiente mediante la realizacin de actividades en el ordenador
por parte del proyector, si la unidad es prctica, que los alumnos observan a
travs del proyector realizan simultneamente.
Aclaracin de dudas y preguntas que se planteen respecto a los contenidos
trabajados.
Realizacin de actividades en el ordenador, entregadas previamente en fotocopias
o en soporte digital, similares a las expuestas previamente en el proyector.
Entrega de las actividades y trabajos realizados por el alumnado en la unidad
didctica correspondiente.

Penltima sesin: Actividades de Consolidacin

Repaso de los contenidos a travs de la elaboracin de actividades que
contengan todos los contenidos aprendidos en la unidad correspondiente.

ltima sesin: Evaluacin de la unidad didctica

Realizacin de una prueba escrita (teora y ejercicios) y/o prctica (a realizar en el
ordenador y a entregar en soporte digital), dependiendo del tipo de unidad
didctica.

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del mdulo versarn sobre:

La caracterizacin y transmisin de la informacin utilizando lenguajes de marcado.

La publicacin y difusin de informacin en la Web.
La utilizacin de tcnicas de transformacin y adaptacin de la informacin.
El almacenamiento de la informacin.
La gestin de informacin en sistemas especficos orientados a entornos empresariales.

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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

SOFTWARE A UTILIZAR:
Sistema operativo Windows 7
Notepad ++
Editor de XML: Altova XMLSpy Enterprise 2013
Software para bases de datos nativas: eXist y Quizx
Software para gestin empresarial: OpenBravo
Navegadores: Internet Explorer, Mozilla Firefox y Chrome.
Resto de aplicaciones para uso de Internet.

BIBLIOGRAFA:

Los contenidos conceptuales y procedimentales de este mdulo, se encuentran

desarrollados totalmente en los apuntes, presentaciones y hojas de actividades
que el profesor proporcionar diariamente en clase.
No obstante se recomiendan como libros los siguientes:
Lenguajes de marcas y sistemas de gestin de informacin. Autores:
Editorial: Ra-ma, 2011.
"XML, Manual imprescindible; Autor: Juan Diego Gutirrez Gallardo; Editorial:
Anaya Multimedia. 2010.
Manuales del software descrito anteriormente.

PRENSA:
Revistas especializadas en Informtica.
Informacin suministrada por las empresas del entorno.

EQUIPAMIENTO INFORMTICO:
Aula con ordenadores multimedia en red, conectados a Internet para realizar trabajos de
investigacin.

OTROS RECURSOS:
Pizarra y rotuladores.
Proyector.
Pizarra digital.
MS Powerpoint OO Impress, utilizado por el profesor para hacer presentaciones
de las unidades didcticas.

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8. EVALUACIN.

De cada unidad didctica se evaluarn los mtodos de resolucin, diseo, conclusin,

documentacin y el conjunto de pruebas seleccionado para comprobar el correcto
funcionamiento de los ejercicios propuestos en dicha unidad.

Adems, para cada unidad didctica bloque de unidades, se realizar una prueba escrita
terico-prctica que incluir los conceptos de dicha unidad o bloque. Si la unidad tambin
incluye la realizacin de ejercicios en el ordenador, tambin se realizar una prueba
prctica en el ordenador para evaluar la destreza del alumno/a.

Se realizarn tres evaluaciones parciales que coincidirn con los finales de cada trimestre,
y en ellas se valorar si los alumnos/as van adquiriendo los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes desarrollados a travs del proceso formativo. Se valorar si han
superado o no las actividades de evaluacin propuestas y en cada evaluacin se realizarn
al menos una prueba escrita y una prctica.

Para que cada evaluacin parcial sea positiva, el alumno deber aprobar (sacar una nota
igual o superior a 5) tanto la parte escrita como la prctica (realizada en el ordenador).
Tambin deber obtener una nota mayor o igual a 5 en la actitud.

La parte escrita constar de un examen por cada unidad didctica o bloque de unidades,
segn el tamao de sta. Para aprobar ser necesario que la media ponderada de todos
los exmenes sea de aprobado, poniendo como requisito que todas las notas de los
exmenes no sean inferior a 5.
El curso terminar a finales de mayo para los alumnos que hayan aprobado el mdulo en
las evaluaciones parciales, por tanto los exmenes del ltimo parcial y las recuperaciones
de exmenes suspensos anteriores deben ser finalizados antes de dicha fecha.

Durante el periodo comprendido entre la ltima sesin de evaluacin parcial (finales de

mayo) y la sesin de evaluacin final (finales de junio) habr clases para la realizacin de
actividades de refuerzo o mejora de las competencias para los alumnos/as que no hayan
superado el mdulo en mayo o quieran mejorar la calificacin obtenida. A finales de junio,
antes de la sesin de evaluacin final, se realizar una prueba nica de todo el mdulo.

Peso de los Contenidos.

Contenidos Porcentaje
Conceptuales 20.00%
Procedimentales 60.00%
Actitudinales 20.00%

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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.

Partimos de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin del

alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial. En general, el alumno/a
deber superar una prueba de conocimientos, tanto tericos como prcticos, similar a la de
sus compaeros, y deber entregar una serie de ejercicios, programas, actividades,
supuestos prcticos y trabajos, equivalentes a las que habrn realizado sus compaeros.

Los criterios de evaluacin principales son los siguientes:

a) Se han identificado las caractersticas generales de los lenguajes de marcas y las

ventajas que proporcionan en el tratamiento de la informacin.
b) Se han analizado las caractersticas propias del lenguaje XML.
c) Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestin de informacin.
d) Se han utilizado herramientas en la creacin de documentos web y se han aplicado hojas
de estilo.
e) Se han creado y validado canales de contenidos y utilizado herramientas especficas
como agregadores y directorios de canales.
f) Se han creado descripciones de documentos XML.
g) Se han utilizado descripciones en la elaboracin y validacin de documentos XML y se
han asociado las descripciones con los documentos.
h) Se han identificado y caracterizado herramientas especficas relacionadas con la
conversin de documentos XML.
i) Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida.
j) Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento
de informacin en formato XML.
k) Se han utilizado tcnicas especficas para crear documentos XML a partir de informacin
almacenada en bases de datos relacionales.
l) Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML.
m) Se han utilizado tcnicas para gestionar la informacin almacenada en bases de datos
nativas XML.
n) Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestin y planificacin de recursos
empresariales.
o) Se han instalado aplicaciones de gestin empresarial y configurado y adaptado las
aplicaciones.

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8. EVALUACIN.
8.2. Instrumentos de evaluacin.

La nota de cada evaluacin parcial se basar en los siguientes puntos:

Observacin del trabajo diario de los alumnos/as: anotando sus intervenciones y la

calidad de las mismas respecto al tema que se haya propuesto, valorando la
participacin en los trabajos de equipo realizados en clase.

Pruebas escritas: objetivas, aplicndose a la evaluacin de los contenidos

conceptuales. Se realizar al menos una por trimestre.

Pruebas orales: exposicin de trabajos de investigacin.

Anlisis de los trabajos escritos: proporcionan un recurso para valorar la capacidad de

organizacin de la informacin, el uso con la adecuada precisin de la terminologa
relacionada con esta materia y la capacidad de desarrollar correcta y detalladamente
una aplicacin informtica de gestin para una empresa real.

Pruebas en el ordenador: son necesarias para evaluar los contenidos prcticos

aprendidos.

La actitud mostrada por el alumno durante el curso (comportamiento, faltas de

asistencia, ...).

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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.

El profesorado informar al alumnado a principio de curso, acerca de los resultados de

aprendizaje, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin del mdulo, as como de los
requisitos mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva en ellos. As mismo, los
tutores informarn por escrito, al menos tres veces a lo largo del curso acadmico, al
alumno/a y, si ste es menor de edad tambin a sus representantes legales, sobre su
aprovechamiento acadmico y sobre la evolucin de su proceso de aprendizaje. Al finalizar
el curso se informar de los resultados de la evaluacin final.
Se obtendr la calificacin en cada evaluacin, de acuerdo con el progreso experimentado
por el alumno/a en relacin con este mdulo, teniendo en cuenta para ello cada una de las
pruebas escritas y prcticas realizadas durante la evaluacin y la observacin del trabajo
diario.
En la ltima evaluacin parcial del mdulo en mayo se apreciar si el alumno/a ha
conseguido las capacidades terminales necesarias y suficientes para superar el mismo,
teniendo en cuenta para ello la calificacin obtenida en cada una de las evaluaciones
parciales y las capacidades demostradas en el trabajo prctico que, sobre los
conocimientos adquiridos en este mdulo, debe realizar a lo largo del curso.
El curso terminar a finales de mayo para los alumnos que hayan aprobado el mdulo en
las evaluaciones parciales, por tanto los exmenes del ltimo parcial y las recuperaciones
de exmenes suspensos anteriores deben ser finalizados antes de dicha fecha.

CLASES PARA LA RECUPERACIN DE JUNIO

Durante el periodo comprendido entre la ltima sesin de evaluacin parcial (finales de
mayo) y la sesin de evaluacin final (finales de junio) habr clases para la realizacin de
actividades de refuerzo o mejora de las competencias para los alumnos/as que no hayan
superado el mdulo en mayo o quieran mejorar la calificacin obtenida. A finales de junio,
antes de la sesin de evaluacin final, se realizar una prueba nica de todo el mdulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Del 100% del valor del mdulo, la proporcin que se va a seguir a lo largo del curso para
evaluar cada trimestre es la siguiente:
(E) Media ponderada de Pruebas o Exmenes 80%
Parte terica (T): 20 %
Parte prctica (P): 60 %
(TA) Trabajos y Actitud (se incluirn las actividades y prcticas entregados,
ausencias, ...) 20%
Actividades entregadas : 15 %
Ausencias: 5%
Se pondr una nota de trabajos y actitud trimestral.

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8. EVALUACIN.

Actividades entregadas (15%): La nota de las actividades entregadas se computa como la

media ponderada de todas las realizadas en el trimestre. La ponderacin ser proporcional
a la duracin estimada y a la importancia de la actividad dentro de los contenidos del
mdulo. Para aprobar, el alumno tiene que tener todas las actividades entregadas y una
nota media ponderada mayor o igual a 5; en caso contrario el trimestre estar suspenso. El
retraso de una entrega se penalizar con 0,25 puntos por cada da. El mximo de
penalizacin ser de 2 puntos. En ningn caso, la calificacin de este elemento en su
conjunto podr ser inferior a 0 o superior a 10 para aprobar.
Ausencias (5%): Inicialmente, el alumno/a comenzar con 10 puntos en este apartado. La
nota disminuir proporcionalmente 0,2 puntos por cada falta injustificada en el trimestre
hasta un mximo de 5 puntos. En ningn caso, la calificacin de este elemento en su
conjunto podr ser inferior a 0 o superior a 10 para aprobar.
Dado que la nota numrica que aparece en el boletn es entera y en el rango 1-10, la nota
trimestral se redondear al entero ms prximo.

Si el control de una unidad didctica o bloque no tiene parte prctica en el ordenador, toda
la parte escrita valdr el 80% de la nota de la unidad didctica. Igualmente, si slo tiene
parte prctica, toda la prueba de la parte prctica valdr el 80% de la nota de la unidad.
T, P y TA se evalan de 0 a 10.
Para poder aprobar el mdulo es obligatorio:
Obtener un mnimo de 5 puntos en los dos apartados de Pruebas y Actitud y
Trabajos.
En el apartado de Pruebas, tambin hay que obtener un mnimo de 5 puntos tanto
en la parte terica como en la parte prctica.
Haber superado todas las unidades didcticas, es decir, haber obtenido un mnimo
de 5 puntos en las pruebas realizadas de cada unidad didctica, tanto en la parte
terica como en la parte prctica.
NOTA POR PRUEBA DE CADA UNIDAD BLOQUE (UD): UD = T * 0,20 + P * 0,60
siendo T la prueba de la parte terica de la unidad y P la prueba de la parte prctica de la
unidad.
MEDIA PONDERADA DE PRUEBAS DE CADA TRIMESTRE:
TRIMESTRE 1: E = UD1 * 0,25 + UD2 * 0,60 + UD3 * 0,15
TRIMESTRE 2: E = UD4 * 0,50 + UD5 * 0,50
TRIMESTRE 3: E = UD6 * 0,70 + UD7 * 0,30

NOTA TRIMESTRAL: TR = E + TA * 0,20, teniendo en cuenta que E, que es la media

ponderada de pruebas de cada trimestre, ya ha sido multiplicado por 0,80 en cada unidad
didctica.

Todas las notas T, P y TA no pueden ser inferiores a 5 puntos (PARA PODER

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8. EVALUACIN.
REALIZAR LA MEDIA DE LA NOTA TRIMESTRAL, HAY QUE TENER UN MNIMO DE 5
PUNTOS EN LAS PARTES TERICAS Y PRCTICAS DE TODAS LAS UNIDADES
DIDCTICAS, ADEMS DE TENER UN MNIMO DE 5 EN LOS TRABAJOS Y ACTITUD
TRIMESTRAL. SI NO, SE SUSPENDER EL TRIMESTRE Y NO SE HAR MEDIA).
NOTA FINAL MAYO = MEDIA PONDERADA DE LA NOTA TRIMESTRAL (no inferior a 5).
= TR1 * 0,40 + TR2 * 0,40 + TR3 * 0,20
siendo TR1, TR2 y TR3 primer trimestre, segundo trimestre y tercer trimestre,
respectivamente.
Dicho valor podr ser redondeado a cualquiera de los dos enteros entre 1 y 10 ms
prximos, a criterio del docente, que tendr en cuenta la trayectoria del estudiante a lo
largo del curso.
Para poder realizar la media final de mayo hay que tener aprobados todos los trimestres.
Para la recuperacin de las evaluaciones parciales del primer y segundo trimestre se
realizar otro examen sobre los mismos contenidos no superados antes de terminar el
trimestre o al principio del trimestre siguiente. La recuperacin del tercer trimestre se
realizar a finales de mayo, antes de la sesin de evaluacin.

La recuperacin de una evaluacin parcial tendr dos partes: una escrita (examen de
teora y ejercicios) y una prctica en el ordenador, debiendo superar ambas con xito.
Tambin habr que entregar todas las prcticas y ejercicios no presentados anteriormente
para aprobar el apartado de trabajos y actitud (TA) de cada trimestre. No habr exmenes
de recuperacin en Septiembre.

Tanto en las pruebas de recuperacin como en la prueba nica de evaluacin final la

mxima puntuacin obtenida puede ser de 6 puntos, tanto en la parte terica como en la
parte prctica, no de 10. La puntuacin s podr ser hasta 10 si la prueba es de mejora de
nota.

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8. EVALUACIN.
8.4. Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado repetidor o
con mdulos pendientes.

Nuestro Departamento, a travs del equipo educativo de cada uno de los ciclos formativos,
determinar y planificar las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que
permitan al alumnado la superacin de los mdulos profesionales pendientes de evaluacin
positiva o, en su caso, mejorar la calificacin obtenida en los mismos. Dichas actividades
se realizarn en primer curso durante el periodo comprendido entre la ltima evaluacin
parcial y la evaluacin final y, en segundo curso durante el periodo comprendido ente la
sesin de evaluacin previa a la realizacin del mdulo profesional de formacin en centros
de trabajo y la sesin de evaluacin final.
Se concretar un Plan de Recuperacin para cada alumno pendiente de recuperacin con
los siguientes criterios generales:
La evaluacin del curso se dividir en los tres trimestres en los que se desglosa el curso;
subdividindose stos adems en dos partes: una terica y otra prctica.
Para que la evaluacin de cada trimestre sea positiva, el alumno deber aprobar cada una
de las partes de los temas o bloques.
La parte prctica consistir en la elaboracin de una serie de trabajos prcticos, cuya
puntuacin ser de 1 a 10. Para superar esta parte ser necesario alcanzar una nota
mnima de 5.
Para la recuperacin de los ejercicios prcticos (parte de TA) se pedir la repeticin o
ampliacin de los ejercicios presentados.

El caso de alumnos con mdulos profesionales pendientes, no tiene sentido en el

nuevo sistema de Formacin Profesional Inicial.

Segn la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin,

certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de
formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autnoma de Andaluca, indica que con los alumnos/as que no hayan superado la totalidad
de los mdulos profesionales de primer curso, se proceder del modo siguiente:
a) Si la carga horaria de los mdulos profesionales no superados es superior al 50% de las
horas totales del primer curso, el alumno/a deber repetir slo los mdulos profesionales no
superados y no podr matricularse de ningn mdulo profesional de segundo curso.
b) Si la carga horaria de los mdulos profesionales no superados de primer curso es igual o
inferior al 50% de las horas totales, el alumno/a podr optar por repetir slo los mdulos
profesionales no superados, o matricularse de stos y de mdulos profesionales de
segundo curso, utilizando la oferta parcial, siempre que la carga horaria que se curse no
sea superior a 1.000 horas lectivas en ese curso escolar y el horario lectivo de dichos
mdulos profesionales sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluacin continua en
todos ellos.

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8. EVALUACIN.
8.4. Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado repetidor o
con mdulos pendientes.

Consideramos, que para que el horario lectivo de los mdulos de segundo sea compatible,
al menos, el alumno/a podr asistir el 80% de las horas semanales de dicho mdulo.
Teniendo en cuenta las horas a las que puede asistir por mdulo se le aplicar el porcentaje
de asistencia para la evaluacin continua.

En el caso de los alumnos/as que cursen mdulos profesionales de primer y segundo curso,
y tengan alguna hora coincidente en horario; el alumno/a asistir preferentemente a las
clases del mdulo de primer curso, y comunicar al profesor/a del mdulo de segundo
curso coincidente del mdulo que a esa hora y da le corresponda, que solo de forma
excepcional podr asistir a esta hora a su clase.

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8. EVALUACIN.
8.5. Prdida de evaluacin continua.

Sin perjuicio de lo preceptuado en el Plan de Convivencia del IES Oretania, en lo que

concierne al procedimiento y rgimen de las faltas justificadas, nuestro Departamento
establece que el alumnado cuyas faltas de asistencia a clase, ya sean por causas
justificadas o injustificadas, supere el 20% de las horas totales establecidas para cada uno
de los mdulos de nuestros Ciclos Formativos, perder el derecho a la evaluacin tal y
como en un principio est programada, y se le aplicar el sistema alternativo de evaluacin
que se explicita en cada mdulo, pero en el que en general el alumno/a deber superar
una prueba de conocimientos, tanto tericos como prcticos, similar a la de sus
compaeros, y deber entregar una serie de ejercicios, programas, actividades, supuestos
prcticos y trabajos, equivalentes a las que habrn realizado sus compaeros.

Este procedimiento de prdida de la evaluacin prevista, se justifica ante la imposibilidad

por falta de datos, de aplicar la evaluacin continua al alumnado que falte al porcentaje
antes establecido, ya que las enseanzas de Formacin Profesional que son objeto de esta
programacin se ofertan en rgimen presencial, motivo por el que se exige necesariamente
la asistencia continuada del alumnado a las clases, durante el desarrollo de su proceso de
enseanza-aprendizaje, no teniendo a estos efectos relevancia la distincin de las faltas
entre justificadas o injustificadas, ya que en ambos casos se produce la ausencia del
alumnado a clase y en consecuencia, la imposibilidad de aplicar al mismo el procedimiento
de evaluacin continua.

Consideramos las horas dedicadas a actividades complementarias, dentro del horario

presencial de los mdulos afectados por las mismas, por lo que se computar como falta
del alumnado que no asista a dicha actividad.

Por lo tanto, en este mdulo se exigir que la ausencia en clase sea inferior al 20% de
las horas lectivas totales, ya sean por causas justificadas o injustificadas, es decir,
menos de 26 horas a lo largo de todo el curso. En caso de no ser as, el alumno/a no
tendr derecho a la evaluacin continua, es decir, no tendr derecho a los exmenes por
unidad didctica o por bloque y slo podr presentarse a la prueba nica de la evaluacin
final que se realizar en junio.

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
8.6.1. Caractersticas.

La prueba tendr dos partes: una escrita (teora y ejercicios) y otra prctica (en el
ordenador). Tambin se tendrn que entregar todos los ejercicios que se hayan
presentado a lo largo del curso y que el profesor/a indicar durante el perodo de repaso
con el tiempo necesario y que estarn en la plataforma Moodle. El alumno/a tendr que
superar ambas partes (escrita y prctica) con una nota mayor o igual a 5 y entregar
correctamente los ejercicios para aprobar el mdulo. Esta prueba final tendr los
contenidos mnimos de todas las unidades didcticas del mdulo. El alumno tendr que
aprobar cada parte terica y cada parte prctica de cada unidad didctica para superar el
mdulo. Para aprobar cada parte el alumno/a tendr que obtener al menos 5 puntos en
cada una de las partes (terica y prctica) de cada unidad didctica. Despus se har
una media ponderada de todas las unidades didcticas, segn se indica e el apartado
8.3. En esta prueba nica, la mxima puntuacin obtenida puede ser de 6 puntos, tanto
en la parte terica como en la parte prctica. La puntuacin s podr ser hasta 10 si la
prueba es de mejora de nota.

En la evaluacin final tambin se podr mejorar la nota obtenida en las evaluaciones

parciales mediante la realizacin de una prueba de mejora de nota y la entrega de
actividades.

8.6.2. Desarrollo.

A finales de junio, segn la fecha y hora indicados en los tablones del Departamento de
Informtica, se realizar la prueba nica de todo el mdulo, dividida en unidades didcticas
(y cada unidad didctica en parte terica y prctica) que representa la evaluacin final del
mdulo.

La proporcin de la nota de la prueba nica ser:

Prueba nica de evaluacin final: 80%
Parte escrita: 20 %
Parte prctica: 60 %

Trabajos entregados: 20%

El alumno/a deber tener un valor igual o superior a 5 en todas las partes para aprobar el
mdulo.

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.

Preguntas tipo test de todos los temas. Habr que tener al menos un 5 en cada tema para aprobar
el mdulo.

Preguntas prcticas (a continuacin). Habr que tener al menos un 5 en cada tema para aprobar el
mdulo.

TEMA 1: LENGUAJE DE MARCAS

Para aprobar este tema y, por tanto, todo el mdulo, hay que tener al menos 5 puntos.
PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V o F.
PREGUNTAS DE DESARROLLO
a) Definicin y caractersticas de lenguaje de marcas.

b) Qu es XML? Qu es un documento XML bien formado? Y un documento XML vlido?

c) Crear un documento XML bien formado que represente las caractersticas indicadas.

TEMA 2: XHTML
TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F. Cada dos preguntas mal restan 1 bien. (10 puntos.
Al menos hay que tener 5 puntos para aprobar esta parte).
10 preguntas tipo test sobre el tema.
EJERCICIOS PRCTICOS TEMA 2. (10 puntos. La pgina debe tener los requisitos propuestos para
poder aprobar esta parte del tema y, por tanto, todo el mdulo)

Realiza una pgina web en XHTML que contenga una tabla como la que se encuentra en la pgina web de
la profesora.
TEMA 3: RSS
TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F. Cada dos preguntas mal restan 1 bien.
EJERCICIOS PRCTICOS TEMA 3. (Hay que tener 5 puntos como mnimo para aprobar)

Realiza un documento RSS, llamado TUAPELLIDO_TUNOMBRE_T3.xml cuyo canal debe tener lo

que indique la profesora.
Realiza una pgina web con un ttulo y una imagen que al pulsarla acceda al canal RSS creado
anteriormente. Recuerda que para ver el fichero xml hay que tener un servidor web.
Entrega el fichero resultante comprimido con tu primer apellido y nombre.
TEMA 4: DTDs y ESQUEMAS
TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F. Cada dos preguntas mal restan 1 bien. (10 puntos.
Al menos hay que tener 5 puntos para aprobar el mdulo)
EJERCICIOS PRCTICOS TEMA 4. (El XML, DTD y Esquema deben estar bien formados y ser vlidos,

adems de cumplir los requisitos pedidos para aprobar esta parte y por tanto el mdulo).

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
Define una base de datos en XML que permita almacenar una determinada informacin con su
DTD y esquema asociados. El fichero de la base de datos (fichero XML) lo denominaremos
examen_tunombre.xml, el DTD examen_tunombre.dtd y el esquema examen_tunombre.xsd.: (10
puntos: 1,5 puntos el fichero XML, 3,5 puntos el DTD y 5 puntos el fichero Esquema)

TEMA 5: CONVERSIN DE DOCUMENTOS XML

TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F respuesta corta. Cada dos preguntas mal restan 1
bien. (Hay que tener 5 puntos para aprobar el mdulo).
EJERCICIOS PRCTICOS TEMA 5. (Hay que sacar al menos 5 puntos para aprobar el mdulo)

Transformar un documento XML dado en un documento HTML de salida utilizando un documento

de transformacin XSL (primerapellido_nombre_T5.xsl). El documento de salida debe tener una
determinada estructura con formato de tabla, cuyas columnas tengan el contenido indicado por la
profesora.

(Para aprobar el examen al menos hay que saber utilizar las sentencias xsl bsicas y que el
resultado cumpla los requisitos establecidos).
TEMA 6: ALMACENAMIENTO DE DATOS

TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F. Cada dos preguntas mal restan 1 bien. ( Hay que
tener al menos 5 puntos para aprobar el mdulo).

EJERCICIOS PRCTICOS TEMA 6. (Hay que tener al menos 5 puntos en cada parte para superar el
mdulo).

Define una base de datos en XML que permita almacenar una determinada informacin. Para ello
debemos transformar una tabla en un documento XML y sus correspondientes DTD y esquema. El
fichero de la base de datos (documento XML) lo denominaremos primerapellido_nombre_T6.xml,
el DTD primer_apellido_T6.dtd y el esquema primer_apellido_T6.xsd. Por cada equipo queremos
que la base de datos contenga una determinada informacin por filas y columnas.

El fichero DTD y el fichero Esquema deben ser vlidos. El fichero primerapellido_nombre.xml debe
estar bien formado (cumple la sintaxis xml) y ser vlido (cumple la sintaxis DTD y Schema).

(2 puntos: 1 punto el fichero XML y 1 punto el DTD

Realizar consultas con XQuery para un documento xml (8 puntos, 1,5 2 puntos cada consulta)

TEMA 7: SISTEMAS DE GESTIN EMPRESARIAL

TEORA: PREGUNTAS TIPO TEST. Contesta V F. Cada dos preguntas mal restan 1 bien. ( Hay que
tener al menos 5 puntos para aprobar el mdulo).

PARTE PRCTICA

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
Realizar un trabajo con las caractersticas que se indican.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.1. Contenidos.

Apartado A: Preguntas de informtica general tipo test.

Apartado B:

Internet: Servicios.
Navegadores web
Lenguaje de marcas: HTML y XML.
Hojas de estilo.
Herramientas de diseo web.

8.7.2. Justificacin de los contenidos.

Teniendo en cuenta que el alumno/a comienza el primer curso del ciclo, se trata de conocer
el nivel inicial que tiene el alumno/a tanto de informtica general como sobre el mdulo de
lenguaje de marcas. Los contenidos del apartado A son preguntas de informtica general,
mientras que los contenidos del apartado B son cuestiones ms especficas de introduccin
a los lenguajes de marcas. El profesor/a tendr en cuenta el nivel de los alumnos/as al
empezar el mdulo.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.3. Modelo.
1.Qu significa XML?
2. Un documento de hipertexto solo se compone de texto.
a) Verdadero
b) Falso
3. Los navegadores se encargan de interpretar el cdigo HTML de los documentos.
a) Verdadero
b) Falso
4. XHTML es un lenguaje de adaptacin de HTML a XML
a) Verdadero
b) Falso
5. Indica cual de las siguientes afirmaciones es la correcta.
a) XML es un metalenguaje de marcado que mediante un vocabulario fijo permite definir
otros lenguajes de marcas
b) XML es un metalenguaje que mediante una sintaxis especfica permite definir
lenguajes de marcas
c) XML es un metalenguaje que, gracias a sus tecnologas asociadas (XPath, Xlink,
Xpointer,..), permite definir lenguajes de marcas.
d) Ninguna de las anteriores afirmaciones es correcta.
6. Qu es Internet? Enumera los servicios que nos proporciona Internet que conozcas
7. Enumera los navegadores web que conoces.
8. Qu es HTML? Enumera sus caractersticas.
9. Qu es XML? Conoces alguna herramienta de edicin de XML? Cules?
10. Enumera herramientas de diseo web que conoces.

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9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Adaptacin a la diversidad para alumnos con necesidades educativas especiales:

Segn la Orden del 29 de Septiembre de 2010, las actividades formativas, as como de los
criterios y los procedimientos de evaluacin cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado
por alumnado con algn tipo de discapacidad, debe adecuarse al alumno/a con
discapacidad, garantizndose el acceso a las pruebas de evaluacin. Esta adaptacin en
ningn caso supondr la supresin de resultados de aprendizaje y objetivos generales del
ciclo que afecten a la adquisicin de la competencia general del ttulo.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS DE REFUERZO
Para las unidades de tipo terico se propondrn a los alumnos/as que no superen la
pruebas escritas ms cuestiones y se adaptar la parte terica de la unidad segn las
necesidades del alumno/a (esquemas, resmenes, presentaciones en proyector, ) . Para
el resto de las unidades, que son en general de tipo prctico, se propondrn ejercicios
prcticos sobre el manejo de las funciones ms comunes de la aplicacin y tambin se
incidir en las caractersticas de la aplicacin. Para los alumnos/as que necesiten una
adaptacin curricular, se realizarn de menor a mayor complejidad ejercicios prcticos
sobre la aplicacin correspondiente, habiendo explicado anteriormente de forma visual y
oral a travs de un proyector, mediante la metodologa explicativa-demostrativa, el uso de
la aplicacin y el modo de realizacin de los ejercicios.

MEDIDAS DE AMPLIACIN

Para aquellos alumnos que superen ampliamente los contenidos mnimos se le propondrn
ejercicios de mayor complejidad sobre aspectos de mayor dificultad, supervisando la
realizacin correcta de los ejercicios, mientras sus compaeros an realizan las actividades
correspondientes a la unidad explicada.

Dichas actividades de refuerzo y ampliacin se realizarn durante todo el cuso, pero sobre
todo en el periodo comprendido entre la ltima evaluacin parcial y la evaluacin final.

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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las organizadas desde el Departamento para los alumnos de este curso.

No hay prevista ninguna actividad extraescolar por el momento. Si a lo largo del curso se
prev alguna se realizar, con la aprobacin del Consejo Escolar.

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UNIDADES DIDCTICAS.

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 UNIDAD DIDCTICA N 1
TTULO. Duracin.
CARACTERSTICAS DE LENGUAJES DE MARCAS: ESTRUCTURA Y SINTAXIS 12 horas
DE XML.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Reconoce las caractersticas de los p) Se han identificado las caractersticas

lenguajes de marcas analizando e generales de los lenguajes de marcas.
interpretando fragmentos de cdigo.
q) Se han reconocido las ventajas que
proporcionan en el tratamiento de la
informacin.
r) Se han clasificado los lenguajes de
marcas e identificado los ms
relevantes.
s) Se han diferenciado sus mbitos de
aplicacin.
t) Se ha reconocido la necesidad y los
mbitos especficos de aplicacin de
un lenguaje de marcas de propsito
general.
u) Se han analizado las caractersticas
propias del lenguaje XML.
v) Se ha identificado la estructura de un
documento XML y sus reglas
sintcticas.
w) Se ha contrastado la necesidad de
crear documentos XML bien formados
y la influencia en su procesamiento.
x) Se han identificado las ventajas que
aportan los espacios de nombres.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para reconocer las caractersticas
de lenguajes de marcas analizando fragmentos de cdigo. La profesora dar una visin
general sobre los lenguajes de marcas: qu son, historia, evolucin, tipos, mostrando un
ejemplo de cada uno de ellos. Se realizar una breve introduccin a XML y se explicar el
concepto de metalenguaje. Se argumentar la importancia de XML como lenguaje de
intercambio de datos. Se definirn las diferentes partes de un documento XML bien
formado y las ventajas que aportan los espacios de nombres.

CONTENIDOS BSICOS.1

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 UNIDAD DIDCTICA N 1
Conceptos.
Lenguaje de marcas:
Concepto y caractersticas generales, ventajas para el tratamiento de la
informacin.
Clasificacin e identificacin de los ms relevantes. Utilizacin en distintos mbitos.
XML: Caractersticas propias, etiquetas.
Herramientas de edicin.
Elaboracin de documentos XML bien formados, estructura y sintaxis.
Utilizacin de espacios de nombres en XML.

Procedimientos.
Identificar las caractersticas generales de los lenguajes de marcas.
Identificar las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de
la informacin.
Clasificar los lenguajes de marcas ms relevantes segn tipologa.
Identificar el mbito de aplicacin de un lenguaje de marcas de propsito general.
Identificar las caractersticas propias del lenguaje XML.
Reconocer y comenzar a usar herramientas de edicin .
Elaborar documentos XML bien formados, utilizando espacios de nombres en
XML.

Actitudes.

Valorar la importancia de los lenguajes de marcas y las ventajas que suponen para el
tratamiento de la informacin.
Reconocer la ventaja del uso de documentos XML.
Mostrar inters por este tipo de lenguajes y su aplicacin.

1 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 2
TTULO. Duracin.
UTILIZACIN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB: HTML Y 32 horas
XHTML
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

2. Utiliza lenguajes de marcas para a) Se han identificado y clasificado los

la transmisin de informacin a lenguajes de marcas relacionados con
travs de la web analizando la la web y sus diferentes versiones.
estructura de los documentos e
b) Se ha analizado la estructura de un
identificando sus elementos.
documento HTML e identificado las
secciones que lo componen.
c) Se ha reconocido la funcionalidad de
las principales etiquetas y atributos
del lenguaje HTML.
d) Se han establecido las semejanzas y
diferencias entre los lenguajes HTML
y XHTML.
e) Se ha reconocido la utilidad de
XHTML en los sistemas de gestin de
informacin.
f) Se han utilizado herramientas en la
creacin de documentos web.
g) Se han identificado las ventajas que
aporta la utilizacin de hojas de estilo.
h) Se han aplicado hojas de estilo.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para utilizar lenguajes de marcas
para la transmisin de informacin a travs de la web analizando la estructura de los
documentos e identificando sus elementos. Los lenguajes que se estudiarn en esta
unidad sern HTML y XHTML. La profesora comenzar la unidad didctica con una
exposicin sobre el lenguaje HTML, identificando su razn de ser y su evolucin.
Utilizando como referencia un pequeo manual o tutorial sobre la sintaxis HTML, la
profesora presentar las etiquetas HTML. Los alumnos/as, partiendo de un documento
Web, en grupo, analizarn el cdigo e identificarn sus etiquetas. Utilizando un editor de
texto sencillo, el alumno/a realizar el ejercicio que dar como resultado una o varias
pginas Web que respondan a lo especificado. Se explicar conceptualmente en qu
consiste la Web Semntica, centrndose en la estructura que diferencia entre
presentacin y contenido. Seguidamente, se mostrar en que consisten las hojas de
estilos y el lenguaje CSS, y se argumentar la importancia de mantener el contenido
separado de la presentacin.

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 UNIDAD DIDCTICA N 2
CONTENIDOS BSICOS.2
Conceptos.
Estructura de un documento HTML.
Identificacin de etiquetas y atributos de HTML.
XHTML, diferencias sintcticas y estructurales con HTML.
Versiones de HTML y de XHTML.
XHTML en los sistemas gestin de la Informacin.
Herramientas de diseo web.
Hojas de estilo.

Procedimientos.

Identificar los lenguajes de marcas ms comunes utilizados en la web.

Identificar la estructura de un documento HTML y sus principales etiquetas.
Comparar los lenguajes HTML y XHTML: identificacin de las diferencias y
semejanzas.
Instalacin y uso de editores de creacin de pginas web, y herramientas,
extensiones y plugins dirigidos al diseo y desarrollo de pginas web.
Crear pginas XHTML utilizando editores web.
Identificar las ventajas de utilizar hojas de estilos.
Aplicar hojas de estilos sobre pginas XHTML.
Validar pginas XHTML y hojas de estilos CSS utilizando herramientas de
validacin automtica de la W3C.
Actitudes.

Mostrar inters por este tipo de lenguajes y su aplicacin

Planificacin metdica de las tareas a realizar en el desarrollo del proyecto web.
Profesionalidad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos finales de la
tarea en los plazos marcados.
Predisposicin al cambio y mejora de forma autnoma.
Iniciativa para aportar ideas, colaboracin con el grupo y respeto en la comunicacin.
Creatividad en las aportaciones al proyecto web.

2 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 3
TTULO. Duracin.
APLICACIN DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIN DE 8 horas
CONTENIDOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

3. Genera canales de contenidos a) Se han identificado las ventajas que

analizando y utilizando aporta la sindicacin de contenidos en la
tecnologas de sindicacin. gestin y transmisin de la informacin.
b) Se han definido sus mbitos de
aplicacin.
c) Se han analizado las tecnologas en que
se basa la sindicacin de contenidos.
d) Se ha identificado la estructura y la
sintaxis de un canal de contenidos.
e) Se han creado y validado canales de
contenidos.
f) Se ha comprobado la funcionalidad y el
acceso a los canales.
g) Se han utilizado herramientas
especficas como agregadores y
directorios de canales.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para saber generar canales de
contenidos analizando y utilizando tecnologas de sindicacin. El alumnado deber
identificar los mbitos de aplicacin de la sindicacin (ejemplo: utilizar un canal para la
publicacin de los cursos de formacin en un centro de formacin). Se presentar el
concepto de vigilancia tecnolgica y se comentarn qu herramientas se conocen para la
gestin de marcadores sociales en la Web, y se seleccionar una herramienta.

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 UNIDAD DIDCTICA N 3
CONTENIDOS BSICOS.3
Conceptos.
Sindicacin de contenidos, ventajas para la gestin y transmisin de la
informacin.
mbitos de aplicacin.
Tecnologas base.
Estructura de los canales de contenidos.
Tecnologas de creacin de canales de contenidos.
Creacin, validacin y comprobacin de funcionalidades de los canales de
contenidos.
Herramientas especficas, directorios de canales de contenidos y agregacin.

Procedimientos.
Identificar las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de
la informacin.
Identificar del mbito de aplicacin de un lenguaje de marcas de propsito general.
Identificar las ventajas que aporta la sindicacin de contenidos en la gestin y
transmisin de la informacin.
Definicin de sus mbitos de aplicacin e identificacin de casos de uso.
Identificacin de los mecanismos ms comunes para la creacin de canales de
contenidos.
Creacin de un canal de contenidos y validacin del formato utilizando
herramientas de validacin de canales RSS de la W3C.
Creacin de un directorio de canales de inters.
Clasificacin de los diferentes tipos de agregadores y directorios de canales y
utilizacin de los ms comunes.

Actitudes.

Mostrar inters por este tipo de lenguajes y su aplicacin

Autonoma ante las dificultades que pueden surgir en la puesta en funcionamiento y
en el uso.
Inters por las nuevas tendencias.
Iniciativa para aportar ideas y soluciones.

3 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 4
TTULO. Duracin.
DEFINICIN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML 22 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

4. Establece mecanismos de a) Se ha establecido la necesidad de

validacin para documentos XML describir la informacin transmitida en
utilizando mtodos para definir su los documentos XML y sus reglas.
sintaxis y estructura.
b) Se han identificado las tecnologas
relacionadas con la definicin de
documentos XML.
c) Se ha analizado la estructura y
sintaxis especfica utilizada en la
descripcin.
d) Se han creado descripciones de
documentos XML.
e) Se han utilizado descripciones en la
elaboracin y validacin de
documentos XML.
f) Se han asociado las descripciones
con los documentos.
g) Se han utilizado herramientas
especficas.
h) Se han documentado las
descripciones.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para saber validar documentos XML.
Se expondr la necesidad de definir reglas que describan la estructura de un documento
XML y la necesidad de un sistema de validacin. Se recalcarn los beneficios que aporta el
sistema de validacin en la verificacin de: la correccin de los datos, la integridad de los
datos, el entendimiento compartido de los datos. A continuacin, se dar una visin general
sobre los dos sistemas de validacin ms habituales: DTD y XMLSchema, explicando sus
principales diferencias y casos de uso. Utilizando un manual o tutorial, se explicar la
sintaxis de las DTD. Se utilizarn ejemplos documentados para mostrar su aplicacin. Se
presentarn las limitaciones de las DTD. As mismo, utilizando un manual o tutorial, se
explicar la sintaxis de XMLSchema. Se utilizarn ejemplos documentados para mostrar su
aplicacin. Tomando como base un documento XML y utilizando el entorno de desarrollo, se
generar el XMLSchema correspondiente. Tambin se expondr un ejemplo donde los
elementos o atributos de un documento XML provengan de vocabularios XML diferentes. Se
introducir el concepto de espacio de nombres, prefijos y URI. A continuacin, se vern
diferentes ejemplos de uso de los espacios de nombres.

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 UNIDAD DIDCTICA N 4
CONTENIDOS BSICOS.4
Conceptos.
Descripcin de la informacin transmitida en documentos XML, estructura,
sintaxis y reglas.
Tecnologas.
Utilizacin de mtodos de definicin de documentos XML.
Creacin de descripciones.
Asociacin con documentos XML.
Validacin.
Herramientas de creacin y validacin.
Documentacin de las descripciones.

Procedimientos.
Identificar la necesidad de describir la estructura y las reglas de validacin de
los documentos XML.
Identificar las tecnologas utilizadas para la descripcin de la estructura y las reglas de
validacin de documentos XML.
Identificar las descripciones de los vocabularios XML ms comunes en la Web.
Crear descripciones de documentos XML.
Asociar descripciones a documentos XML.
Validar descripciones de documentos XML.
Elaborar la documentacin de descripciones de documentos XML.

Actitudes.

Planificacin metdica de las tareas a realizar en la definicin de esquemas y

vocabularios.
Profesionalidad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos.
Predisposicin al cambio y mejora de forma autnoma.
Iniciativa para aportar ideas, colaboracin con el grupo y respeto en la comunicacin.

4 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 5
TTULO. Duracin.
CONVERSIN Y ADAPTACIN DE DOCUMENTOS XML 22 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

5. Realiza conversiones sobre a) Se ha identificado la necesidad de la

documentos XML utilizando conversin de documentos XML.
tcnicas y herramientas de
b) Se han establecido mbitos de
procesamiento.
aplicacin.
c) Se han analizado las tecnologas
implicadas y su modo de
funcionamiento.
d) Se ha descrito la sintaxis especfica
utilizada en la conversin y
adaptacin de documentos XML.
e) Se han creado especificaciones de
conversin.
f) Se han identificado y caracterizado
herramientas especficas relacionadas
con la conversin de documentos
XML.
g) Se han realizado conversiones con
distintos formatos de salida.
h) Se han documentado y depurado las
especificaciones.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para saber realizar conversiones
sobre documentos XML Se comentarn las opciones para el formateo y transformacin
de documentos XML que existen y se presentarn las hojas de estilos: las hojas de estilos
en cascada (CSS) para dar formato visual, y las hojas de estilos XSLT para la
transformacin de documentos XML. Se dar una visin general de las mismas y se
plantear las diferencias. Se explicarn las diferencias que existen entre aplicar CSS a
HTML o aplicar CSS a XML. A continuacin, se mostrarn algunos ejemplos de aplicacin
de CSS a documentos XML. Tomando como referencia un documento XML, el alumno/a
deber formatear el documento conforme al diseo facilitado la profesora, utilizando CSS.
Se realizar un esquema listando los diferentes procesadores XSLT del mercado,
asocindolos a entornos diferentes. A continuacin, se instalar un procesador XSLT y el
entorno de desarrollo necesario. Se conocern los diferentes procesadores XSLT del
mercado y se sabr instalarlos y configurarlos. Tomando como referencia un documento
XML, el alumno/a deber transformar el documento XML a un formato XHTML.

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 UNIDAD DIDCTICA N 5
CONTENIDOS BSICOS.5
Conceptos.
Conversin de documentos XML, necesidad y mbitos de aplicacin.
Tcnicas de transformacin de documentos XML. Tecnologas.
Descripcin de la estructura y de la sintaxis.
Especificaciones de conversin. Utilizacin de plantillas.
Utilizacin de herramientas de procesamiento.
Conversin de formatos de salida.
Elaboracin de documentacin.

Procedimientos.
Identificar las necesidades de transformacin de documentos XML y sus mbitos de
aplicacin.
Identificar las tecnologas para la transformacin (procesar y dar formato) de
documentos XML.
Transformar documentos XML a diferentes formatos.
Uso de herramientas especificas para la transformacin de documentos XML.
Depuracin y verificacin del resultado.
Elaboracin de la documentacin de las especificaciones de transformacin.

Actitudes.

Predisposicin al cambio y mejora de forma autnoma.

Actitud positiva ante las dificultades y problemas que pueden surgir.
Profesionalidad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos finales de la
tarea en los plazos marcados.
Creatividad en las aportaciones a la solucin.

5 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 6
TTULO. Duracin.
ALMACENAMIENTO DE INFORMACIN 22 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

a) Se han identificado los principales

6. Gestiona informacin en formato XML
mtodos de almacenamiento de la
analizando y utilizando tecnologas de
informacin usada en documentos
almacenamiento y lenguajes de
XML.
consulta.
b) Se han identificado los inconvenientes
de almacenar informacin en formato
XML.
c) Se han establecido tecnologas
eficientes de almacenamiento de
informacin en funcin de sus
caractersticas.
d) Se han utilizado sistemas gestores de
bases de datos relacionales en el
almacenamiento de informacin en
formato XML.
e) Se han utilizado tcnicas especficas
para crear documentos XML a partir
de informacin almacenada en bases
de datos relacionales.
f) Se han identificado las caractersticas
de los sistemas gestores de bases de
datos nativas XML.
g) Se han instalado y analizado sistemas
gestores de bases de datos nativas
XML.
h) Se han utilizado tcnicas para
gestionar la informacin almacenada
en bases de datos nativas XML.
i) Se han identificado lenguajes y
herramientas para el tratamiento y
almacenamiento de informacin y su
inclusin en documentos XML.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para gestionar informacin en formato
XML analizando y utilizando tecnologas de almacenamiento y lenguajes de consulta. Se
expondrn los diferentes mtodos de almacenamiento de informacin utilizados con
documentos XML: Bases de Datos Relacionales, Bases de Datos Orientadas a Objetos y
Bases de Datos Nativas XML.

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 UNIDAD DIDCTICA N 6
CONTENIDOS BSICOS.6
Conceptos.
Sistemas de almacenamiento de informacin en formato XML. Ventajas e
inconvenientes. Tecnologas.
Sistemas gestores de bases de datos relacionales y documentos XML.
Almacenamiento, bsqueda y extraccin de la informacin.
Sistemas gestores de bases de datos nativas XML .
Herramientas y tcnicas de tratamiento y almacenamiento de informacin en formato
XML.
Lenguajes de consulta y manipulacin.

Procedimientos.
Identificar los principales mtodos de almacenamiento de la informacin de
documentos XML.
Identificar los mecanismos de almacenamiento y el soporte que ofrecen los gestores
de bases de datos ms comunes.
Identificar las ventajas e inconvenientes de almacenar informacin en formato XML.
Identificar las casusticas donde el almacenamiento en formato XML es ms
apropiado.
Utilizar sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento
de informacin XML.
Uso de tcnicas de bsqueda de informacin.
Crear documentos XML a partir de informacin almacenada en bases de datos
relacionales.
Identificar las caractersticas de los sistemas gestores de bases de datos nativas
XML.
Instalar sistemas gestores de bases de datos nativas XML.
Identificar los mecanismos para la gestin y manipulacin de la informacin
almacenada en bases de datos nativas XML.
Identificar los lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de la
informacin y su inclusin en documentos XML.
Actitudes.

Profesionalidad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos finales de la

tarea en los plazos marcados.
Inters por conocer las diferentes alternativas tecnolgicas y asumir si procede la
especializacin en una parte.

6 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 7
TTULO. Duracin.
SISTEMAS DE GESTIN EMPRESARIAL 10 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIN.

7. Trabaja con sistemas empresariales a) Se han reconocido las ventajas de los

de gestin de informacin sistemas de gestin y planificacin de
realizando tareas de importacin, recursos empresariales.
integracin, aseguramiento y
b) Se han evaluado las caractersticas de
extraccin de la informacin.
las principales aplicaciones de gestin
empresarial.
c) Se han instalado aplicaciones de
gestin empresarial.
d) Se han configurado y adaptado las
aplicaciones.
e) Se ha establecido y verificado el
acceso seguro a la informacin.
f) Se han generado informes.
g) Se han realizado tareas de integracin
con aplicaciones ofimticas.
h) Se han realizado procedimientos de
extraccin de informacin para su
tratamiento e incorporacin a diversos
sistemas.
i) Se han realizado tareas de asistencia
y resolucin de incidencias.
j) Se han elaborado documentos
relativos a la explotacin de la
aplicacin.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS.

Esta unidad didctica contiene la formacin necesaria para trabajar con sistemas
empresariales de gestin de informacin realizando tareas de importacin, integracin,
aseguramiento y extraccin de la informacin. La profesora presentar un proyecto: un
modelo de empresa (pequea PYME de un sector concreto). Contextualizar la empresa:
tipo de clientes, proveedores, etc. Definir el modelo de gestin (captacin de clientes,
gestin del stock, etc.) y las infraestructuras informticas actuales que lo soportan. Sobre
este escenario, plantear los fundamentos del proyecto. Guiados por la profesora, se
identificarn los datos y los servicios que gestiona la empresa y se plasmarn en una tabla
donde se muestren, por un lado, los datos y los servicios, por otro. La tabla se guardar en
formato digital y se pondr al alcance del alumnado. El alumno/a deber llegar a la
conclusin de que existen herramientas de gestin ya estandarizadas que engloban
funcionalidades orientadas a resolver necesidades comunes (ERP, CRM, etc.) La profesora
presentar diferentes tipos de herramientas de gestin extendidas en el mercado y
describir sus funcionalidades ms tpicas. As mismo, presentar los criterios de seleccin
ms relevantes a tener en cuenta durante la seleccin de una herramienta de gestin. Se

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 UNIDAD DIDCTICA N 7
irn asociando las herramientas a los datos y servicios que gestionar cada una de ellas.
Cada grupo ser responsable como mnimo de las tareas de instalacin, configuracin y
extensin de una herramienta de gestin empresarial y tambin documentar y presentar
su trabajo.

CONTENIDOS BSICOS.7
Conceptos.
Concepto y caractersticas.
Principales aplicaciones de gestin empresarial.
Instalacin.
Adaptacin y configuracin.
Acceso seguro. Verificacin.
Integracin de mdulos.
Elaboracin de informes.
Integracin con aplicaciones ofimticas.
Exportacin de informacin.
Resolucin de incidencias.
Elaboracin de documentos de explotacin.
Procedimientos.
Identificar los sistemas de informacin de gestin empresarial ms comunes y de las
funcionalidades que integran.
Identificar los principales criterios y variables a tener en cuenta para la seleccin de
un sistema de informacin de gestin empresarial.
Identificar diferentes herramientas y soluciones posibles para una casustica concreta.
Instalar y configurar una herramienta de informacin de gestin empresarial.
Integracin de mdulos.
Identificar las diferentes estrategias de autentificacin.
Extensin de mdulos adicionales al sistema.
Personalizacin de la herramienta empresarial a una casustica concreta (imagen
corporativa, informes, listados, poltica de roles y permisos).
Identificar los mecanismos de integracin con herramientas ofimticas y sistemas de
colaboracin, comunicacin (sistema de correo, calendario, etc.)
Importacin y exportacin de informacin.
Aplicacin de mecanismos de seguridad.
Elaboracin de la documentacin tcnica y de usuario necesaria.

7 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.

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 UNIDAD DIDCTICA N 7
Actitudes.
Planificacin metdica de las tareas a realizar en la implantacin de las herramientas
de gestin empresarial.
Profesionalidad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos finales de la
tarea en los plazos marcados.
Buena predisposicin ante los errores y posibles problemas. Autonoma para la
bsqueda de soluciones.
Iniciativa para aportar ideas, colaboracin con el grupo y respeto en la comunicacin.
Profesionalidad en la argumentacin de las decisiones tomadas.

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