Eami Ingreso Eb 2017 2018 PDF

CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
CICLO ESCOLAR 2017-2018
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN PARA EL I NGRESO A LA
EDUCACIN BSICA
20 de enero de 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ROCESO
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
DE E VALUACIN PARA PARA EL I NGRESO A LA
EDUCACIN BSICA
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin Subsecretara de Educacin Bsica

Otto Granados Roldn Javier Trevio Cant
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2017-2018
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ndice
Pg. Pg.
Introduccin 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
conocimientos y habilidades para la prctica docente 17
Descripcin general del Concurso de Oposicin para el
Ingreso a la Educacin Bsica 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
habilidades intelectuales y responsabilidades tico-
Descripcin de las fases y etapas del Concurso de profesionales 79
Oposicin para el Ingreso 8
a. Primera fase
Tabla de Aspectos a evaluar en relacin con el perfil
b. Segunda fase docente. Exmenes Complementarios o Adicionales 85
c. Tercera fase
Descripcin de los mtodos e instrumentos para evaluar 86

Descripcin de los aspectos a evaluar 13
Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente y los Lineamientos Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva
que norman la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente creacin y las vacantes definitivas, de origen estatal y federal,
en Educacin Bsica, sealan que corresponde a la Secretara de correspondientes a las funciones de docentes y tcnicos docentes.
Educacin Pblica (en adelante Secretara) proponer al Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en los siguientes
apartados referido como Instituto) las etapas, aspectos, mtodos e Este concurso se desarrollar en tres fases:
instrumentos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en la Educacin Bsica y Educacin Media Superior. a. Primera fase:
Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este Publicacin y difusin de las convocatorias.
documento se describen las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos que comprenden los procesos de evaluacin del Pre-registro.
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica. Registro, recepcin y revisin de la documentacin.
b. Segunda fase:
Descripcin general del Concurso de
Oposicin para el Ingreso a la Educacin
Bsica Aplicacin de los instrumentos de evaluacin.
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica es

pblico, tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los c. Tercera fase:
conocimientos y capacidades de los aspirantes para el ingreso al
servicio pblico educativo y se realiza en los trminos establecidos
en la Ley General del Servicio Profesional Docente y conforme los Calificacin.
lineamientos que para tal fin emite el Instituto. Conformacin de las listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
7
Descripcin de las fases y etapas del coordinar al personal encargado de la revisin de documentos y del
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la registro.
Educacin Bsica Los aspirantes presentarn la documentacin solicitada en la
convocatoria a fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades
Enseguida se describe cada fase. Educativas Locales.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una

a. Primera fase ficha de examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y
La primera fase del concurso consta de tres momentos: hora en que debern presentar la evaluacin nacional y, en su caso,
la relativa a la evaluacin complementaria o adicional.
Tanto en el pre-registro como en el registro se preservar la

Publicacin y difusin de las convocatorias confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.
La emisin de las convocatorias se realizar mediante la plataforma
electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional b. Segunda fase
Docente (en adelante Sistema Nacional de Registro:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx), en los portales La segunda fase Aplicacin de instrumentos de evaluacin se divide
electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y en los en tres etapas, de conformidad con los instrumentos que se
peridicos de mayor circulacin nacional y local. aplicarn. Las etapas uno y dos corresponden a la aplicacin de los
exmenes nacionales. La etapa tres consiste en la aplicacin de un
examen adicional o complementario.
Pre-registro
Estos exmenes estn diseados con base en el documento
Se realizar nica y exclusivamente por medio del Sistema Nacional Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes,
de Registro. El periodo para el pre-registro se sealar en la publicado por la Secretara, el cual puede consultarse en la pgina
convocatoria respectiva. electrnica del Servicio Profesional Docente (http://servicio
profesionaldocente.sep.gob.mx/).
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con Dicho documento incluye el perfil, parmetros e indicadores para
informacin sobre la fecha, sede y documentacin necesaria para docentes y tcnicos docentes de diferentes niveles, modalidades y
llevar a cabo el registro. servicios educativos, y es el principal referente para el diseo de los
instrumentos de evaluacin y las guas de estudio correspondientes.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin
El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las

Autoridades Educativas Locales realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que
8
Es un examen estandarizado, aplicado en lnea, autoadministrable y

controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos
de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde solo una
Exmenes Nacionales es la correcta.
Enseguida se describen las caractersticas de estos exmenes.

En esta etapa se evalan las habilidades intelectuales del
docente, sus capacidades para la comunicacin, el estudio, la
reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes
Etapa 1. Aplicacin del Examen nacional de
necesarias para el ejercicio de la profesin docente, la gestin
conocimientos y habilidades para la prctica docente
escolar y los vnculos con la comunidad, as como sus
Esta etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, responsabilidades ticas y legales.
aplicado en lnea, autoadministrable y controlado por un aplicador.
En este examen se evalan las dimensiones 3, 4 y 5 del perfil de
Consta de un promedio de 120 reactivos que evalan el nivel de
docentes y de tcnicos docentes, que son:
dominio sobre los contenidos y los enfoques de enseanza propios
del nivel o disciplina, adems de las capacidades y habilidades para Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional
la intervencin didctica. que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
En este examen se evalan las dimensiones 1 y 2 del perfil de
docentes y tcnicos docentes, las cuales son: Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades
legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
de los alumnos.
cmo aprender y lo que deben aprender.
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo
eficaz de la escuela y fomenta el vnculo con la comunidad
educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
Este examen se aplica a docentes y tcnicos docentes de forma escolaridad.
diferenciada, es decir, de acuerdo al perfil, parmetros e indicadores
El examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-
especficos de cada uno.
profesionales es comn para todos los sustentantes, docentes y
El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos tcnicos docentes. La aplicacin tendr una duracin de tres horas,
de reactivos, estos son de opcin mltiple con cuatro opciones de en el horario establecido en la convocatoria de la entidad federativa
respuesta, donde solo una es la correcta. La aplicacin tendr una correspondiente, y se llevar a cabo el mismo da que el examen de
duracin de tres horas, en el horario establecido en la convocatoria la Etapa 1.
de la entidad federativa correspondiente.
Todos los aspirantes, independientemente del nivel, modalidad o
tipo de servicio, debern presentar obligatoriamente los exmenes de
ambas etapas (Esquemas 1 y 2, p.10).
Etapa 2. Aplicacin del Examen nacional de habilidades
intelectuales y responsabilidades tico-profesionales En el apartado Descripcin de los aspectos a evaluar, ubicado
ms adelante, se incluyen tablas con las dimensiones y los
9
parmetros del perfil docente y tcnico docente que corresponden a

los exmenes nacionales (p. 17 a 49).
Exmenes Complementarios o Adicionales
Etapa 3. Aplicacin de los Exmenes Complementarios

o Adicionales
Los exmenes complementarios se aplican para evaluar los aspectos

relacionados con las particularidades de los servicios educativos que
Esquema1 ofrece cada entidad federativa. La nica dimensin que se evala es la
nmero uno, referida al conocimiento de los alumnos, el aprendizaje y
Dimensin 1 los contenidos del currculum:
Docentes Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
ETAPA 1
Dimensin 2 cmo aprender y lo que deben aprender.
Examen de
Conocimientos Los parmetros e indicadores complementarios, aprobados por el
y Habilidades Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (p. 85), se refieren
para la prctica Dimensin 1 a aquellas caractersticas, cualidades, aptitudes o requisitos deseables
docente Tcnicos de los docentes para responder a las necesidades y demandas
Docentes
educativas propias de la entidad federativa y de los servicios educativos
Dimensin 2
que en ella se ofrecen.
Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la

Esquema 2 evaluacin complementaria o adicional son: Lengua Indgena,
Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza, msica, teatro) y
ETAPA 2 Tecnologa. A excepcin de Lengua Indgena cuyo mtodo de
Examen de Dimensin 3
evaluacin se explica a partir de la pgina 86, el instrumento que ser
Habilidades Docentes
utilizado es un examen de opcin mltiple con solo una respuesta
Intelectuales y y
Dimensin 4 correcta. La aplicacin tendr una duracin de tres horas, en el
Responsabilidades Tcnicos
tico Docentes horario establecido en la convocatoria de la entidad federativa
Profesionales Dimensin 5 correspondiente.
(Examen comn)
Para el caso de Segunda Lengua: Ingls y Asignatura Francs los
aspirantes debern cumplir con el requisito de presentar la
Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI), como mnimo nivel
12; dicho certificado es emitido por la Direccin General de
Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR) de la Secretara y
deber ser entregado al momento del registro. En el caso de que el
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sustentante obtenga dictamen de idneo y no haya entregado el La evaluacin consiste en un examen estandarizado,
certificado por causa justificada de fuerza mayor, podr entregarlo al autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de diversos
momento de su contratacin.1 reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel de dominio de los
contenidos de la asignatura.
Las evaluaciones complementarias o adicionales se aplicarn en
los siguientes casos:
Tecnologa
Se aplica a los sustentantes que aspiran a impartir esta asignatura en

Lengua Indgena
educacin secundaria. La evaluacin consiste en un examen
Se aplica a los sustentantes que aspiran a ocupar plaza docente en estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
educacin preescolar o en educacin primaria indgena. Tiene como Consta de diversos reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel
propsito identificar el nivel de dominio de la lengua indgena que de dominio de los contenidos de la asignatura.
corresponda.
Estas evaluaciones tambin se basan en el perfil, parmetros e
La evaluacin est organizada en dos fases, en las cuales los indicadores de docentes, especficamente, en los parmetros e
sustentantes utilizan diversos instrumentos que sirven para indicadores complementarios (p. 85). En el apartado Descripcin de
demostrar su dominio (lectura, escritura, expresin oral y los aspectos a evaluar, que se localiza ms adelante, se explica este
comprensin auditiva) de la lengua indgena objeto de evaluacin. En punto.
la pgina 86 se describe este proceso con ms detalle.
La relacin de instrumentos de evaluacin de las Etapas 1, 2 y 3
aparece en los esquemas que se encuentran al final de este
Asignatura Estatal documento (p. 89 a 92).
Se aplica a los sustentantes que aspiran a impartir esta asignatura en

educacin secundaria.
Acreditacin por requisito del dominio del idioma: ingls o
La evaluacin consiste en un examen estandarizado, francs
autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de diversos
reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel de dominio de los
contenidos de la asignatura, en relacin con los campos y Segunda Lengua: Ingls
subcampos autorizados.
Los sustentantes que aspiren a impartir clases de ingls en
educacin preescolar, primaria o secundaria, adems de obtener
Artes dictamen idneo en los Exmenes Nacionales correspondientes de
las Etapas 1 y 2, debern presentar obligatoriamente el siguiente
Se aplica a los sustentes que aspiran a impartir esta asignatura en
requisito: comprobante de Certificacin Nacional del Nivel de Idioma
educacin secundaria, conforme al lenguaje artstico elegido: artes
(CENNI 12 o superior). Este certificado sustituye la aplicacin del
visuales, danza, msica o teatro.
examen complementario o adicional.
1 La falta del Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) no ser motivo para
impedir el registro del aspirante.
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Asignatura Francs En el caso de las evaluaciones adicionales o complementarias,

las Autoridades Educativas Locales conformarn las listas de
Los sustentantes que aspiren a impartir clases de francs en
prelacin por cada tipo de categora docente y tcnico docente
educacin secundaria, adems de obtener dictamen idneo en los
correspondientes a Lengua Indgena, Asignatura Estatal, Artes (artes
Exmenes Nacionales correspondientes de las Etapas 1 y 2, debern
visuales, danza, msica o teatro), Tecnologa, Segunda Lengua:
presentar, obligatoriamente, el siguiente requisito: comprobante de
Ingls y Asignatura Francs.
Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI 12 o superior).
Este certificado sustituye la aplicacin del examen complementario o La puntuacin final de los aspirantes que participaron en la
adicional. evaluacin adicional o complementaria considerar los resultados de
sta y de la evaluacin nacional, ambas evaluaciones debern
resultar idneas conforme a los criterios tcnicos establecidos por el
c. Tercera fase Instituto para el tipo de plaza, nivel y servicio educativo. La
puntuacin final se utilizar para conformar las listas de prelacin
Calificacin
correspondientes. En las entidades en las que existan evaluaciones
La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin para ms de una Lengua Indgena, se conformarn listas de
obtenida mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se prelacin para cada una de ellas.
llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que
Las listas de prelacin estarn disponibles en el Sistema Nacional
el Instituto determine.
de Registro (www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx) por tipo de
La Autoridad Educativa Local ser la responsable de realizar el plaza, nivel y servicio educativo.
procesamiento y la calificacin de las evaluaciones complementarias
(aplicacin del Examen local de aspectos adicionales o
complementarios). El anlisis y la calificacin de estos instrumentos Asignacin de plazas
tambin se llevar a cabo con los criterios y procedimientos tcnicos
Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
que defina el Instituto.
nicamente se considerar a los aspirantes cuyos resultados hayan
sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica. Corresponder a la Secretara supervisar la
Conformacin de las listas de prelacin
administracin de las listas de prelacin.
En funcin de los resultados obtenidos por los sustentantes, se
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese
conformarn listas de prelacin por entidad federativa, por tipo de
plazas disponibles, los nombramientos que expidan las Autoridades
funcin, docente o tcnico docente, as como por nivel, tipo de
Educativas Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no
servicio, modalidad, asignatura, tecnologa o taller; esto es, por cada
podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo
tipo de plaza concursada.
escolar. Para ello, el Instituto contribuir con elementos tcnicos que
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a coadyuven con las Autoridades Educativas a determinar el
menor puntaje, e incluirn solo a los aspirantes con puntuacin igual procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del
o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo. servicio en donde se requiera.
12
Las Autoridades Educativas Locales acreditarn ante el Instituto y

la Secretara que, para la asignacin de plazas y expedicin del
nombramiento que corresponda, se cumpli con lo dispuesto en la
Ley General del Servicio Profesional Docente. Para tal fin, la
Secretara implementar un mecanismo pblico de informacin que
garantice la transparencia del proceso de asignacin de plazas.
Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya

proporcionado informacin o documentacin apcrifa quedar
eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le
hubiese asignado una plaza y otorgado un nombramiento.
Descripcin de los aspectos a evaluar
a) Aspectos a evaluar en los Exmenes nacionales
Los Exmenes nacionales tienen como base los perfiles, parmetros

e indicadores de docentes y tcnicos docentes, y, como se recordar,
son dos: el Examen nacional de conocimientos y habilidades para la
prctica docente que evala las dimensiones 1 y 2 del perfil docente
y del tcnico docente, y el Examen Nacional de habilidades
intelectuales y responsabilidades tico profesionales que comprende
las dimensiones 3, 4, 5 de los mismos perfiles.
13
A SPECTOS A E VALUAR
D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRCTICA DOCENTE
Educacin Preescolar
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
1.1 Reconoce los alumnos del nivel educativo.
procesos de
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
desarrollo y de
1
de los alumnos.
aprendizaje de los
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el carcter formativo de los propsitos educativos de la educacin preescolar que sustentan la
propsitos accin educativa.
Un docente que
conoce a sus educativos y los 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
enfoques didcticos 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con los enfoques didcticos, como partir de lo que
alumnos, sabe
de la educacin saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
cmo aprenden y preescolar
lo que deben 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente en educacin preescolar.
contenidos del 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
currculo vigente contenidos educativos.
17

2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
2.1 Define formas de cada campo formativo y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
organizar la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
para el diseo y el
desarrollo de 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
situaciones de expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
aprendizaje 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2
Un docente que
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.1
2.2.2
2.3.1
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.

2.3 Determina
organiza y evala el estrategias de 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una intervencin didctica
realiza una proceso educativo pertinente.
intervencin con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
didctica pertinente
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
2.4 Determina acciones favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones
ambientes favorables propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
para el aprendizaje en 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters por lo que
el aula y en la escuela piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
18
Educacin Primaria

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
procesos de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
desarrollo y de alumnos.
1
Un docente que
aprendizaje de los
alumnos
1.2 Identifica los

propsitos
educativos y los
1.1.3
1.2.1
1.2.2
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
Identifica el sentido formativo de los propsitos de las asignaturas en educacin primaria.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura.
1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con los enfoques didcticos, como partir de lo que
conoce a sus enfoques didcticos saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe de la educacin
primaria 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
aprender contenidos del 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currculo vigente 1.3.3 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 19

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
organizar la las asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
intervencin docente y las necesidades educativas especiales.
para el diseo, la 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
organizacin y el
2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
desarrollo de expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
situaciones de
aprendizaje 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
2
Un docente que
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.3 Determina
2.2.2
2.2.3
2.3.1
Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
organiza y evala el estrategias de 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una situacin didctica pertinente, a partir del
realiza una proceso educativo
anlisis de sus producciones.
intervencin con fines de mejora
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
didctica pertinente
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
para la creacin de el que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes favorables 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para el aprendizaje en condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters por lo que
piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
20 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Educacin Secundaria

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
1.1 Reconoce los alumnos del nivel educativo.
procesos de
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
desarrollo y de
de los alumnos.
1
aprendizaje de los
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir.
propsitos
1.2.2 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura a impartir.
Un docente que educativos y el
enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de
conoce a sus
la asignatura que lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el
alumnos, sabe aprendizaje.
imparte
cmo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculo vigente.
aprender contenidos de
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
estudio de la
asignatura que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
imparte contenidos educativos.

2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el
2.1 Define formas de enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
organizar la con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
para el diseo y el actividades.
aprendizaje 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de
2.2 Determina cundo y aprendizaje.
2
Un docente que
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.2
2.2.3
2.3.1
Reconoce formas de intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos
una atencin diferenciada.
organiza y evala el 2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y estrategias de
evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
realiza una una intervencin didctica pertinente.
intervencin proceso educativo
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
didctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
para la creacin de seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como:
aprendizaje en el el inters por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la
aula y en la escuela participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los
alumnos.
Educacin Preescolar Indgena

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del
1.1 Reconoce los nivel educativo.
procesos de 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la
segunda lengua.
1
desarrollo y de
aprendizaje de los 1.1.4 Reconoce la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin.
alumnos 1.1.5 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propsitos educativos de la educacin preescolar.
Un docente que
propsitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
conoce a sus educativos y los
alumnos, sabe enfoques didcticos 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
cmo aprenden y de la educacin saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
lo que deben preescolar 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
contenidos del

2.1 Define formas de cada campo formativo y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
para el diseo y el
aprendizaje 2.1.5 Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas, para
la definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
2
2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una
2.2.3 Identifica estrategias didcticas que consideran las caractersticas socioculturales y lingsticas de los
cmo diversificar
alumnos.
estrategias
didcticas 2.2.4 Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los alumnos
Un docente que para diversificar el trabajo educativo.
organiza y evala el 2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
trabajo educativo, y saben.
realiza una
2.3 Determina
intervencin estrategias de 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
didctica pertinente evaluacin del 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
proceso educativo 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
con fines de mejora
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
para la creacin de el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
favorables al condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aula y en la escuela alumnos.
Educacin Primaria Indgena

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos del
nivel educativo.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la
procesos de segunda lengua.
desarrollo y de
1 aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de
alumnos los alumnos.
1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
Un docente que 1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propsitos educativos de la educacin primaria.
conoce a sus propsitos 1.2.3 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura y de los Marcos
alumnos, sabe educativos y los Curriculares para la educacin primaria indgena y sus caractersticas.
cmo aprenden y enfoques didcticos 1.2.4 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
de la educacin saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
lo que deben
primaria 1.2.5 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
contenidos del

2.1 Define formas de las asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
organizar la y las necesidades educativas especiales.
para el diseo y el
aprendizaje 2.1.5 Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas, para
la definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
2
Un docente que
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los alumnos
para diversificar el trabajo educativo.
Identifica estrategias didcticas que consideran las caractersticas socioculturales y lingsticas de los
organiza y evala el alumnos.
trabajo educativo, y 2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
realiza una saben.
intervencin 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
didctica pertinente estrategias de
2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
proceso educativo 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
con fines de mejora docente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
para la creacin de que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes favorables 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para el aprendizaje en condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos.
Educacin Especial

1.1 Reconoce los
procesos de 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo fsico, cognoscitivo, lingstico y
desarrollo y de afectivo social y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
aprendizaje de los
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos con
alumnos.
discapacidad y con
1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1
aptitudes
sobresalientes
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propsitos educativos de la educacin bsica.
propsitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico para la enseanza de cada asignatura.
educativos y
Un docente que enfoques didcticos 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
conoce a sus de la educacin saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe bsica 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y 1.3 Reconoce los
lo que deben contenidos bsicos 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente de la educacin bsica, as como estrategias
aprender del currculo vigente diversificadas de intervencin educativa, para atender a los alumnos con discapacidad, dificultades
para hacer severas de comunicacin, conducta o aprendizaje, as como con aptitudes sobresalientes.
adecuaciones a los
distintos ritmos y 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
estilos de educativos.
aprendizaje

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque del
organizar la currculo vigente y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas la interculturalidad y
intervencin docente las necesidades educativas especiales.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de las
desarrollo de actividades y sus necesidades de aprendizaje.
situaciones de
aprendizaje, 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
incluyendo las expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
adecuaciones 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de
curriculares las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
cmo diversificar
estrategias
2
didcticas, que den 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
respuesta a las
necesidades de los 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a todos los alumnos una
alumnos con atencin diferenciada.
discapacidad y con
Un docente que aptitudes
organiza y evala el sobresalientes
trabajo educativo, y 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
realiza una 2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos con
intervencin estrategias de discapacidad, dificultades severas de comunicacin, conducta o aprendizaje, as como con aptitudes sobresalientes.
didctica pertinente evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
proceso educativo intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora 2.3.4 Identifica diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes que lleven a la toma de decisiones que reorienten su intervencin didctica.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes favorables
para el aprendizaje en 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
el aula y en la escuela por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el
alumnado.
Educacin Fsica

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos
procesos de del nivel educativo.
desarrollo y de
aprendizaje de los
1
alumnos.
alumnos en
educacin bsica 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Educacin Fsica.
propsitos 1.2.2 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura.
enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
conoce a sus saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
Educacin Fsica en
alumnos, sabe la educacin bsica 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los
contenidos de
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos de Educacin Fsica, segn el currculo vigente.
estudio de
Educacin Fsica en 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de Educacin Fsica.
la educacin bsica

2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de la
2.1 Define formas de asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y
organizar la las necesidades educativas especiales.
para el diseo y el
aprendizaje 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y
cmo diversificar
estrategias
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los alumnos una
Un docente que 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
estrategias de
trabajo educativo, y 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
evaluacin del
realiza una proceso educativo intervencin didctica pertinente.
intervencin con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y el contexto escolar un clima de
confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes para el
aprendizaje en el rea 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
de trabajo por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
alumnos.
Educacin Telesecundaria

1.1 Reconoce los procesos 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
aprendizaje de los alumnos.
1
Un docente que
alumnos
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de las asignaturas.
Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
de las asignaturas saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
conoce a sus
que imparte 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
alumnos, sabe
cmo aprenden y 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de las asignaturas a impartir, segn el currculo vigente.
lo que deben contenidos de
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
aprender estudio de las
asignaturas que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
imparte educativos.

intervencin docente 2.1.2 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
para el diseo y el expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2
2.2.2 Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
cmo diversificar
estrategias
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
organiza y evala el
estrategias de
trabajo educativo, y evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
alumnos.
Segunda Lengua: Ingls. Educacin Bsica
1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
procesos de 1.1.2 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de la segunda
desarrollo y de lengua.
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
1
alumnos en alumnos.
educacin bsica 1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
propsitos y el 1.2.2 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
enfoque didctico de saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
Un docente que
la Segunda Lengua:
conoce a sus Ingls en la 1.2.3 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura.
alumnos, sabe educacin bsica 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y
1.3 Reconoce los
lo que deben
contenidos de 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls, segn el currculo vigente.
aprender estudio de la
enseanza del ingls 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls en la
en la educacin educacin bsica.
bsica

para el diseo y el
2
2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
cmo diversificar
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
estrategias
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
organiza y evala el
estrategias de
trabajo educativo, y evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
alumnos.
Asignatura Francs. Educacin Secundaria

1.1 Reconoce los alumnos.
procesos de 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna
desarrollo y de y de la segunda lengua.
aprendizaje de los
alumnos en 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
educacin de los alumnos.
1 secundaria 1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
aprendizaje.
1.2 Identifica los
propsitos y el 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
Un docente que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
la Asignatura
conoce a sus Francs en la 1.2.3 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura.
alumnos, sabe educacin 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y secundaria
lo que deben
1.3 Reconoce los
estudio de la 1.3.1 Identifica los contenidos de la Asignatura Francs, segn el currculo vigente.
enseanza del 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de la Asignatura Francs en la
francs en la educacin secundaria.
educacin
secundaria

2.1 Define formas de asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
organizar la interculturalidad y las necesidades educativas especiales
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
para el diseo y el actividades.
aprendizaje 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el
2
2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
cmo diversificar
estrategias
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una
trabajo educativo, y estrategias de
evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
realiza una una intervencin didctica pertinente.
intervencin proceso educativo
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la
didctica pertinente intervencin docente.
2.4 Determina acciones confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
ambientes seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
aprendizaje en el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
todos los alumnos.
Tecnologa. Educacin Secundaria

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
procesos de
desarrollo y de
alumnos.
1
aprendizaje de los
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos, el enfoque didctico y las dimensiones de la asignatura Tecnologa.
educativos y el
Un docente que enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
conoce a sus la asignatura que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe imparte 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos vigentes del campo tecnolgico a impartir.
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos del campo tecnolgico a impartir.
aprender estudio de la
asignatura que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
imparte educativos.

2.1 Define formas de asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad propias del campo
para el diseo y el tecnolgico a impartir.
aprendizaje 2.1.4 Identifica herramientas, mquinas e instrumentos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el
2
Un docente que
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una
organiza y evala el 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
2.3 Determina
trabajo educativo, y estrategias de 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
realiza una evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
intervencin proceso educativo intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el laboratorio de tecnologa y en la escuela un
para la creacin de clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes favorables 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios en el laboratorio de tecnologa y la escuela para que sean
para el aprendizaje en lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
el laboratorio de 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
tecnologa y en la por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de los alumnos.
procesos de
desarrollo y de 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los
alumnos para favorecer su aprendizaje.
1
aprendizaje de los
alumnos 1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes
visuales y diferentes elementos del lenguaje visual para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
conoce a sus
la asignatura Artes: saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe
Artes Visuales 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje de las artes visuales, segn el currculo vigente.
1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Artes
estudio de la
Visuales.
asignatura Artes:
Artes Visuales 1.3.3 Identifica aspectos generales de los ejes de enseanza en que se inscriben los contenidos educativos.

asignatura y las caractersticas de los alumnos incluyendo las relacionadas con la
2.1 Define formas de interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
organizar la 2.1.2 Identifica actividades que propician que los alumnos se expresen, imaginen y comuniquen sus ideas,
intervencin docente sentimientos, emociones y pensamientos por medio de las artes visuales.
para el diseo, la
adecuacin y el
expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
desarrollo de
situaciones de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
aprendizaje Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.1.5 Disea actividades que propician que los alumnos realicen proyectos visuales bidimensionales y
tridimensionales para realizar creaciones propias.
2
2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
2.2 Determina cundo y manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y
cmo diversificar culturas, y trabajen de manera colaborativa.
estrategias
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Un docente que
2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar, contextualizar e interpretar las imgenes.
organiza y evala el
trabajo educativo, y 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
realiza una estrategias de
intervencin evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones y en relacin con el
didctica pertinente proceso educativo logro de los propsitos del lenguaje de las artes visuales, para definir una intervencin didctica
con fines de mejora pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusin y el dilogo.
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploracin libre y ldica de las
ambientes favorables posibilidades expresivas de las artes visuales.
alumnos.
Artes: Danza. Educacin Secundaria

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
procesos de alumnos.
desarrollo y 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos de los
1
aprendizaje de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
alumnos 1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo y
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Un docente que
educativos y el
conoce a sus enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
alumnos, sabe la asignatura Artes: saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
cmo aprenden y Danza 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
lo que deben
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje dancstico, segn el currculo vigente.
1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Danza.
estudio de la
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
Danza educativos de la asignatura.

asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
2.1 Define formas de interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
organizar la 2.1.2 Identifica formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes de
intervencin docente enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
para el diseo, la
adecuacin y el
desarrollo de
2.1.5 Identifica actividades que propician que los alumnos experimenten las posibilidades de movimiento de
2
Un docente que
2.2.1
2.2.2
2.2.3
su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear danzas propias.
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
creaciones dancsticas de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin diferenciada
organiza y evala el 2.2 Determina cundo y
segn las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
cmo diversificar
trabajo educativo, necesidades educativas especiales.
estrategias
realiza una didcticas 2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar expresiones dancsticas, interpretarlas y
intervencin representarlas.
didctica pertinente 2.2.5 Selecciona estrategias para lograr que los alumnos se expresen por medio de su cuerpo, lo valoren, lo cuiden y
muestren respeto por los de otros, incluyendo los alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta,
comunicacin o aprendizaje, as como con aptitudes sobresalientes.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
estrategias de
evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos en relacin con el logro de los propsitos del lenguaje
proceso educativo dancstico para definir una intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
el que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusin
y el dilogo.
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploracin libre y ldica de las
ambientes favorables posibilidades expresivas de sus movimientos corporales.
para el aprendizaje en
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
alumnos.
Artes: Msica. Educacin Secundaria

alumnos.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
procesos de de los alumnos.
desarrollo y
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y
1 alumnos gustos de los alumnos para favorecer el aprendizaje.

1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan el
lenguaje musical, para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
Un docente que propsitos 1.2.2 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura.
conoce a sus educativos y el
alumnos, sabe saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
la asignatura Artes:
cmo aprenden y Msica 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje musical, segn el currculo vigente.
contenidos de 1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes:
estudio de la Msica.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
Msica contenidos educativos de la asignatura.
2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el
enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1 Define formas de 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y
organizar la los ejes de enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
para el diseo, la expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
adecuacin y el
desarrollo de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
situaciones de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
aprendizaje 2.1.5 Disea actividades que propician que los alumnos utilicen elementos bsicos del lenguaje
musical para reproducir, interpretar y componer la msica creada por ellos mismos.
2.1.6 Reconoce estrategias para lograr que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas para
leer partituras, distingan ritmos, voces y acompaamientos.
2
Un docente que
2.2.1
2.2.2
Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa,
organiza y evala el comprendan las manifestaciones musicales de otras personas y culturas, y trabajen de
2.2 Determina cundo y manera colaborativa.
trabajo educativo, cmo diversificar
realiza una estrategias 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin
didcticas diferenciada segn las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
intervencin
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
didctica pertinente
2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar, contextualizar e interpretar manifestaciones
musicales.

estrategias de 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, en relacin con el logro de los propsitos del
evaluacin del lenguaje musical para definir una intervencin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus
proceso educativo producciones.
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la
intervencin docente.

confianza en el que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las
2.4 Determina acciones opiniones de otros, la inclusin y el dilogo.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
ambientes seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la
favorables para el exploracin libre y ldica de las posibilidades expresivas de la msica.
aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
aula y en la escuela por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
todos los alumnos.
Artes: Teatro. Educacin Secundaria

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
procesos de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
desarrollo y de alumnos.
1
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos de los
alumnos alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
educativos y el
Un docente que enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
conoce a sus la asignatura Artes: saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe Teatro 1.2.4 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cmo aprenden y
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje teatral, segn el currculo vigente.
aprender 1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Teatro.
estudio de la
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
Teatro educativos de la asignatura.

asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1 Define formas de 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes de
organizar la enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
para el diseo, la expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
adecuacin y el
desarrollo de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
situaciones de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
aprendizaje 2.1.5 Reconoce actividades que propician que los alumnos desarrollen su sensibilidad, consciencia corporal
y de movimiento.
2.1.6 Identifica ejercicios ldicos, de improvisacin y representacin teatral que favorezcan el aprendizaje de
los contenidos.
Un docente que 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
organiza y evala el 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
2.2 Determina cundo y creaciones teatrales de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
trabajo educativo y
cmo diversificar 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin diferenciada
realiza una
estrategias segn las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
intervencin didcticas necesidades educativas especiales.
didctica pertinente
2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar textos dramticos, interpretarlos y
representarlos en escena.
estrategias de
evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones y en relacin con el
proceso educativo logro de los propsitos del lenguaje teatral, para definir una intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el respeto mutuo, el respeto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusin y el
dilogo.
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploracin libre y ldica del cuerpo y
ambientes favorables la voz en el espacio escnico.
para el aprendizaje en
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
alumnos.
T CNICOS D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRCTICA DOCENTE
Maestro de taller de lectura y escritura. Educacin Bsica

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos
1
procesos de niveles de la educacin bsica.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura
alumnos escrita de los alumnos.
Un tcnico docente 1.2.1 Identifica los principios curriculares para la formacin de lectores en educacin bsica.
que conoce a sus 1.2 Identifica los 1.2.2 Identifica los propsitos de la educacin bsica referidos a la formacin de lectores.
alumnos, sabe cmo propsitos 1.2.3 Identifica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita.
aprenden y lo que educativos de la 1.2.4 Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que
deben aprender educacin bsica saben los alumnos.
1.2.5 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
1.3 Reconoce los
contenidos del
currculo vigente y su 1.3.1 Identifica los contenidos bsicos del taller a impartir.
vinculacin con los 1.3.2 Vincula los contenidos bsicos del taller a impartir con las prcticas sociales de lectura y escritura.
procesos de 1.3.3 Identifica aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
formacin de
lectores y escritores
52

2.1 Define formas de
2
organizar la
para el diseo y el expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
desarrollo de 2.1.2 Identifica estrategias de intervencin docente que favorecen el desarrollo de la cultura escrita.
Un tcnico docente aprendizaje Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
que organiza y evala relacionadas con la
el trabajo educativo, cultura escrita
y realiza una 2.2.1 Identifica estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje
intervencin 2.2 Determina cundo y relacionadas con la cultura escrita.
didctica pertinente cmo diversificar 2.2.2 Identifica diversas formas de lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones
estrategias de las actividades realizadas.
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una
relacionadas con la atencin diferenciada.
cultura escrita 2.2.4 Reconoce estrategias de colaboracin con los docentes para la promocin de la cultura escrita en la
escuela.
2.3 Determina 2.3.2 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
estrategias de
2.3.3 Reconoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
proceso educativo 2.3.4 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
con fines de mejora intervencin didctica pertinente.
.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el taller de lectura y escritura un clima de
2.4 Determina acciones confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
53
Acompaante de msica. Educacin Preescolar

1.1 Reconoce los
procesos de 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin preescolar.
Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
que conoce a sus preescolar
alumnos, sabe cmo 1.3 Reconoce los
aprenden y lo que contenidos del
deben aprender currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la enseanza de la msica en el currculo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la
msica
54

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica, de acuerdo con las
intervencin docente caractersticas de los alumnos.
para el diseo y el
2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades,
aprendizaje incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin
didcticas diferenciada.
2.3 Determina
Un tcnico docente estrategias de 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
evaluacin del
que organiza el proceso educativo 2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y con fines de mejora
realiza una
intervencin 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
2.4 Determina acciones el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
didctica pertinente
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
55
Maestro de enseanza artstica. Educacin Primaria

1.1 Reconoce los
alumnos
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de la educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de la asignatura.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
aprendizajes.
que conoce a sus primaria
deben aprender currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la educacin artstica en el currculo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los lenguajes artsticos en la educacin primaria.
enseanza de las
artes
56

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica, de
organizar la acuerdo con las caractersticas de los alumnos.
intervencin docente
2.1.2 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades,
para el diseo y el
incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Identifica actividades de educacin artstica que favorecen la expresin y la imaginacin de los
aprendizaje alumnos.
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.3 Determina
2.2.1
2.2.2
2.3.1
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin
diferenciada.

que organiza el estrategias de
trabajo educativo, y evaluacin del
realiza una proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones artsticas, para definir
intervencin con fines de mejora una intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
2.4 Determina acciones
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje.
ambientes 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
favorables para el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
57
Maestro de Taller. Educacin Primaria

1.1 Reconoce los
1
alumnos
1.2 Identifica los
propsitos 1.2.1 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos del taller a impartir.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
enfoques didcticos aprendizajes.
Un tcnico docente
de la educacin 1.2.3 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
que conoce a sus primaria
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender
currculo vigente
relacionados con el 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
taller que imparte
58

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las
organizar la caractersticas de los alumnos.
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.3 Determina
2.2.1
2.2.2

que organiza y evala estrategias de
el trabajo educativo, evaluacin del
y realiza una
intervencin
didctica pertinente 2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
59
Promotor de TIC. Educacin Primaria

1.1 Reconoce los
procesos de 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1
alumnos
1.2 Identifica los
propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos y el enfoque didctico de la asignatura.
educativos y los 1.2.2 Identifica formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
Un tcnico docente enfoques didcticos aprendizajes.
para la educacin 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a partir de distintos dispositivos tecnolgicos.
que conoce a sus
primaria
alumnos, sabe cmo
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
deben aprender
currculo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologas de la
relacionados con el Informacin y la Comunicacin.
taller que imparte
60

2.1.1 Disea situaciones de aprendizaje para la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos mediante el
2.1 Define formas de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organizar la 2.1.2 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
intervencin docente expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
para el diseo y el
desarrollo de 2.1.3 Identifica formas de organizar actividades con otros docentes para abordar contenidos con el apoyo de
situaciones de diversos dispositivos tecnolgicos.
aprendizaje 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de diversos
2
dispositivos tecnolgicos.
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
didcticas diferenciada.
Un tcnico docente
que organiza y evala 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
el trabajo educativo, estrategias de
y realiza una evaluacin del
intervencin intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora
didctica pertinente
61
Maestro de msica. Educacin Indgena

1.1 Reconoce los
procesos de 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
alumnos
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de msica.
aprendizajes.
que conoce a sus bsica
aprenden y lo que contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la enseanza de la msica en el currculo vigente.
deben aprender currculo vigente 1.3.2 Reconoce la lengua originaria de la localidad y la emplea como medio de comunicacin.
relacionados con la 1.3.3 Identifica aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura de las comunidades
enseanza de la indgenas.
msica
62

organizar la 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de la msica, de acuerdo con las
intervencin docente caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades,
situaciones de incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
aprendizaje
2
2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
cmo diversificar
diferenciada considerando el contexto sociocultural y lingstico.
estrategias
didcticas 2.2.3 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
saben y lo que sienten.
Un tcnico docente 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
el trabajo educativo, 2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
y realiza una proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
intervencin
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
2.4 Determina acciones condiciones propicias para el aprendizaje.
para la creacin de 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos.
ambientes
favorables para el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aprendizaje en el alumnos.
aula y en la escuela 2.4.4 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
63
Maestro de taller. Educacin Indgena

1.1 Reconoce los
1
alumnos
1.2 Identifica los
propsitos 1.2.1 Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos del taller a impartir.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
enfoques didcticos aprendizajes.
Un tcnico docente
en la educacin 1.2.3 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
alumnos, sabe cmo
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender
currculo vigente
relacionados con el 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller.
taller que imparte
64

organizar la 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las
intervencin docente caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica actividades que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte,
aprendizaje
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Identifica alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus
caractersticas culturales.
Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
saben y lo que sienten.
y realiza una evaluacin del
intervencin intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora
didctica pertinente
ambientes 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aprendizaje en el
alumnos.
aula y en la escuela
65
Tutor en Albergue rural. Educacin Primaria

1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las nias y los nios
1.1 Reconoce los de educacin primaria.
procesos de
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de aprendizaje de
desarrollo y de
las nias y los nios.
1
aprendizaje de las
nias y los nios 1.1.3 Reconoce la importancia de considerar en su trabajo cotidiano las necesidades, intereses, lengua y
cultura de las nias y los nios para apoyar su formacin integral.
1.2 Identifica los
propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos y enfoques didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
Un tutor que conoce a educativos y los
las nias y los nios, 1.2.2 Identifica la finalidad de los Marcos Curriculares para la educacin indgena.
enfoques didcticos
sabe cmo aprenden de la educacin 1.2.3 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
y lo que deben primaria
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de los Programas de Estudio vigentes en la educacin primaria.
contenidos del 1.3.2 Identifica los principales aprendizajes que deben desarrollar las nias y los nios en educacin primaria
currculo vigente indgena en relacin con la lengua materna.
66

2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y lingstico de las nias y los nios, con
la finalidad de tomarlas en cuenta para el diseo de estrategias de apoyo educativo.
2.1.2 Distingue las caractersticas que indican que una nia o un nio que est en riesgo de reprobacin o
rezago educativo.
2.1 Define formas de 2.1.3 Identifica formas de apoyo a las nias y los nios para contrarrestar situaciones de rezago y dar
organizar la seguimiento a sus procesos educativos.
intervencin del tutor
para el diseo y el 2.1.4 Identifica estrategias de apoyo educativo para fomentar el aprendizaje de las nias y los nios, as
desarrollo de como el apoyo mutuo y la colaboracin entre ellos.
situaciones de 2.1.5 Identifica diversas formas de organizar la intervencin del tutor para la atencin de aspectos
aprendizaje relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal, con enfoque
formativo.
2.1.6 Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de las
2
Un tutor que 2.2 Determina cundo y
2.2.1
2.2.2
nias y los nios, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin
deportiva y la convivencia.
Identifica estrategias que involucren a las nias y los nios en el desarrollo de las actividades de apoyo
educativo considerando sus necesidades, intereses, cultura y lengua materna.
Identifica actividades de apoyo educativo para brindar atencin personalizada a los infantes.
cmo diversificar
organiza y evala estrategias didcticas 2.2.3 Reconoce que las actividades cotidianas realizadas en el albergue (preparacin de alimentos, pesar y
su trabajo, y medir, clculo de presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes)
realiza un apoyo pueden utilizarse para reforzar los aprendizaje fomentados en la escuela.
educativo 2.3.1 Reconoce de qu modo utilizar la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los
pertinente 2.3 Determina estrategias maestros para disear estrategias de apoyo educativo, segn las necesidades de las nias y los nios.
de evaluacin del 2.3.2 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
proceso educativo con intervencin didctica pertinente.
fines de mejora 2.3.3 Identifica de qu manera puede dar seguimiento a los procesos y resultados de aprendizaje de las
nias y los nios en las actividades de apoyo educativo, para organizar su trabajo con ellos.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el albergue un clima de confianza en el que se
2.4 Determina acciones favorezcan el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
para la creacin de 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
ambientes favorables por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
para el aprendizaje 2.4.3 Determina formas de organizar las actividades y el tiempo de la jornada, para que las nias y los nios
atiendan sus deberes y cuenten con momentos de descanso, recreacin y convivencia.
67
Acompaante de msica. Educacin Especial

1.1 Reconoce los
alumnos
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos de msica.
aprendizajes.
deben aprender currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la enseanza de la msica en el currculo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la
msica
68

organizar la 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica, de acuerdo con las
intervencin docente caractersticas y las necesidades educativas especiales de los alumnos.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades,
aprendizaje
2
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
didcticas diferenciada de acuerdo con sus necesidades educativas especiales.
Un tcnico docente 2.3 Determina

estrategias de 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluacin.
que organiza y evala evaluacin del
el trabajo educativo, proceso educativo 2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
y realiza una con fines de mejora
intervencin
2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las
didctica pertinente 2.4 Determina acciones condiciones adecuadas a las necesidades educativas especiales de los alumnos.
para la creacin de 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
ambientes por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participacin de todos.
favorables para el
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
aula y en la escuela 2.4.4 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
69
Maestro de taller. Educacin Especial

1.1 Reconoce los
1
Un tcnico docente
alumnos
1.2 Identifica los

propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Reconoce la relacin entre los propsitos y los contenidos del taller a impartir.
aprendizajes.
que conoce a sus en educacin bsica
alumnos, sabe cmo
1.3 Reconoce los
aprenden y lo que
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller impartir.
deben aprender currculo vigente
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
educacin especial
70

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las caractersticas de
organizar la los alumnos.
intervencin docente
2.1.2 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
aprendizaje expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.3 Determina
2.2.1
2.2.2
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de
acuerdo con sus necesidades educativas.

y realiza una
intervencin
didctica pertinente 2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
71
Maestro de taller. Misiones Culturales.

1.1 Reconoce los
1
jvenes y adultos
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales.
Un tcnico docente propsitos 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
educativos de las aprendizajes.
que conoce a sus
Misiones Culturales 1.2.3 Identifica formas de interaccin que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender contenidos del taller
que imparte 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
72

2.1 Define formas de 2.1.1 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las
organizar la caractersticas de los alumnos.
intervencin docente
para el diseo y el
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.3 Determina
2.2.1
2.2.2

y realiza una
intervencin
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios donde imparte el taller para que sean lugares seguros y
2.4 Determina acciones con condiciones propicias para el aprendizaje.
para la creacin de
2.4.2 Identifica acciones para establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos como: el inters
ambientes
favorables para el
aprendizaje 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para el desarrollo integral
de las personas.
73
Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria

1.1 Reconoce los
1
alumnos
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin
propsitos secundaria.
educativos y los
1.2.2 Reconoce formas de intervencin docente acordes con el enfoque didctico, como partir de lo que
Un tcnico docente enfoques didcticos
saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos para favorecer el aprendizaje.
para la educacin
que conoce a sus 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a travs de distintos dispositivos tecnolgicos.
secundaria
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
que deben aprender
currculo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologas de la
relacionados con el Informacin y la Comunicacin.
taller que imparte
74

2.1.1 Disea situaciones de aprendizaje para la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos mediante el
2.1 Define formas de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organizar la 2.1.2 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
intervencin docente expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar, mediante el uso de
para el diseo y el las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de 2.1.3 Identifica formas de organizar actividades con otros docentes para abordar contenidos con el apoyo de
situaciones de diversos dispositivos tecnolgicos.
aprendizaje 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de diversos
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas
2.2.1
2.2.2
dispositivos tecnolgicos.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
y realiza una 2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
intervencin proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir una
didctica pertinente con fines de mejora intervencin didctica pertinente.
75
DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
ETAPA 2
EXAMEN NACIONAL DE HABILIDADES
INTELECTUALES Y RESPONSABILIDADES
TICO PROFESIONALES
Docentes2
3.1 Explica la finalidad
de la reflexin 3.1.1 Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica implica el anlisis del desempeo docente y la revisin de
3 sistemtica sobre la creencias y saberes sobre el trabajo educativo.

propia prctica 3.1.3 Reconoce que el anlisis de la prctica docente con fines de mejora se favorece mediante el trabajo entre pares.
profesional
3.2 Considera al estudio
Un docente que se y al aprendizaje 3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la prctica docente.
reconoce como profesional como
3.2.4 Identifica estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
medios para la
profesional que mejora de la prctica 3.2.5 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su prctica educativa.
mejora educativa
continuamente
para apoyar a los 3.3 Se comunica 3.3.3 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar de los alumnos y
eficazmente con sus su aprendizaje.
alumnos en su
colegas, los alumnos 3.3.4 Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la
aprendizaje y sus familias Comunicacin.
2 El Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales, que evala las dimensiones 3, 4 y 5, es comn para todos los sustentantes que
aspiran a ocupar plaza docente o tcnico docente en educacin bsica. Los parmetros e indicadores que aqu se presentan son indicativos de los que sern
considerados en el examen. En algunos casos cambia la numeracin del indicador segn el nivel, modalidad, tipo de servicio, asignatura o taller. El sustentante puede
consultar el perfil docente que le corresponda para identificar la equivalencia con estos indicadores. El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y
tcnicos docentes. Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica, est disponible en la pgina del Servicio Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

4.1 Reconoce que la
funcin docente
debe ser ejercida
con apego a los 4.1.1 Relaciona los principios filosficos de la educacin en Mxico con el trabajo cotidiano del aula y de la escuela.
fundamentos
4.1.2 Identifica caractersticas de la organizacin del sistema educativo mexicano.
legales, los
principios filosficos
y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana
para establecer un 4.2.1 Reconoce como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
4
ambiente de 4.2.2 Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
inclusin y equidad, aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
en el que todos los
alumnos se sientan 4.2.4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela,
respetados, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Un docente que apreciados, seguros 4.2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en
asume las y con confianza para el aula y en la escuela.
responsabilidades aprender
legales y ticas 4.3 Reconoce la
inherentes a su importancia de que 4.3.1 Identifica de qu modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
profesin para el el docente tenga educativos.
bienestar de los altas expectativas
sobre el aprendizaje 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
alumnos de aprendizaje.
de todos sus
alumnos
4.4 Reconoce el sentido
de la intervencin 4.4.1 Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para
docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
asegurar la 4.4.2 Selecciona formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin bsica para propiciar una comunicacin cordial,
integridad de los respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
alumnos en el aula y
en la escuela, y un 4.4.4 Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o maltrato infantil.
trato adecuado a su
edad
80

5.1 Distingue los
factores asociados a 5.1.1 Identifica la influencia de la organizacin y el funcionamiento de la escuela en la calidad de los
la gestin escolar resultados educativos.
que contribuyen a la 5.1.3 Identifica habilidades y actitudes docentes para superar, con la comunidad educativa, los problemas de
5
calidad de los la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
resultados 5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.
educativos
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
Un docente que
apoyos que brindan 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en
participa en el padres de familia e
funcionamiento los alumnos.
instituciones
eficaz de la escuela cercanas a la 5.2.2 Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de los
y fomenta su escuela para la alumnos mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
vnculo con la mejora de los
comunidad para aprendizajes
asegurar que todos 5.3 Reconoce las
los alumnos caractersticas 5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
concluyan con xito culturales y cultural de los alumnos.
su escolaridad lingsticas de la
comunidad y su 5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula,
vnculo con la la organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
prctica educativa
Tcnicos Docentes3

3.1 Reconoce la
finalidad de la 3.1.1 Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica implica el anlisis del desempeo docente y la revisin de
reflexin sistemtica creencias y saberes sobre el trabajo educativo.
3
Un tcnico docente
sobre la propia
prctica profesional
3.2 Considera al estudio
y al aprendizaje
profesional como
3.1.2
3.2.1
Reconoce que el anlisis de la prctica docente con fines de mejora se favorece mediante el trabajo entre pares.
Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la prctica docente.

3.2.2 Identifica estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje profesional.
que se reconoce medios para la
mejora de la prctica 3.2.3 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su prctica educativa.
como profesional que
mejora educativa
continuamente para 3.3 Se comunica 3.3.3 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el bienestar
apoyar a los alumnos eficazmente con sus de los alumnos y su aprendizaje.
en su aprendizaje colegas, los alumnos 3.3.4 Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
y sus familias Informacin y de la Comunicacin.
3 El Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales, que evala las dimensiones 3, 4 y 5, es comn para todos los sustentantes que
aspiran a ocupar plaza docente o tcnico docente en educacin bsica. Los parmetros e indicadores que aqu se presentan son indicativos de los que sern
considerados en el examen. En algunos casos cambia la numeracin del indicador segn el nivel, modalidad, tipo de servicio, asignatura o taller. El sustentante puede
consultar el perfil docente que le corresponda para identificar la equivalencia con estos indicadores. El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y
tcnicos docentes. Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica, est disponible en la pgina del Servicio Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
82

4.1 Reconoce que la
funcin del tcnico
docente debe ser
ejercida con apego a 4.1.1 Relaciona los principios filosficos de la educacin en Mxico con el trabajo cotidiano del aula y de la
los fundamentos escuela.
legales, los 4.1.2 Identifica caractersticas de la organizacin del sistema educativo mexicano.
principios filosficos
y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana
para establecer un
ambiente de 4.2.1 Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en
4
inclusin y equidad, el aula y la escuela.
en el que todos los
4.2.2 Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad, y evitar la reproduccin de estereotipos en
alumnos se sientan
el aula y en la escuela.
respetados,
apreciados, seguros
Un tcnico docente y con confianza para
que asume las aprender
responsabilidades 4.3 Reconoce la
legales y ticas importancia de que
inherentes a su el tcnico docente 4.3.1 Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos
profesin para el acompaante de influyen en los resultados educativos.
bienestar de los msica de educacin 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,
alumnos especial tenga altas estrategias y ritmos de aprendizaje.
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
los alumnos
4.4 Reconoce el sentido
de la intervencin 4.4.1 Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del
del tcnico docente docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
para asegurar la
4.4.2 Distingue formas de dirigirse a las nias, los nios y los adolescentes para propiciar una comunicacin
integridad de los
cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la disciplina.
alumnos en el aula y
en la escuela, y un 4.4.4 Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de abuso o
trato adecuado a su maltrato infantil.
edad

5.1 Distingue los
factores asociados a 5.1.1 Identifica habilidades y actitudes docentes para superar, con la comunidad educativa, los problemas de
la gestin escolar la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
que contribuyen a la
calidad de los 5.1.2 Identifica la influencia de la organizacin y el funcionamiento de la escuela en la calidad de los
resultados educativos.
5
resultados
educativos
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
apoyos que brindan
Un tcnico docente padres de familia e 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
que participa en el instituciones alumnos.
funcionamiento cercanas a la 5.2.2 Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
eficaz de la escuela escuela para la
y fomenta su vnculo mejora de los
con la comunidad aprendizajes
para asegurar que 5.3 Reconoce las
todos los alumnos caractersticas
concluyan con xito culturales y 5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural
su escolaridad lingsticas de la de los alumnos.
comunidad y su 5.3.2 Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
vnculo con la
enseanza de la
msica
84
b) Aspectos a evaluar en los Exmenes Complementarios o parmetros e indicadores complementarios incluidos en el perfil
Adicionales docente. Dichos parmetros e indicadores constituyen los aspectos a
evaluar y se muestran en la siguiente tabla.
Como se precis, los exmenes complementarios o adicionales slo
se aplican a algunos aspirantes, su finalidad es evaluar los
Tabla de Aspectos a evaluar en relacin con el perfil docente. Exmenes Complementarios o Adicionales
Asignatura o Dimensin del perfil general

Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
modalidad por nivel
Educacin Preescolar
Dimensin 1. Un docente que
Indgena 1.LI.C Emplea la lengua indgena 1.1.LI.C Se comunica de manera fluida en
conoce a sus alumnos, sabe
Lengua Indgena como medio para comunicarse con la lengua indgena de la comunidad en que
cmo aprenden y lo que deben
Educacin Primaria los educandos y sus familias. est inserta la escuela.
aprender.
Indgena
1.1.AE.C Identifica los contenidos de la

asignatura estatal a impartir, segn el
programa autorizado a la entidad
Dimensin 1. Un docente que federativa.
1.AE.C Reconoce los contenidos
conoce a sus alumnos, sabe
Asignatura Estatal Educacin Secundaria de estudio locales de la asignatura
cmo aprenden y lo que deben 1.2.AE.C Reconoce la relacin entre los
a impartir.
aprender. propsitos y los contenidos de la
asignatura.

1.A.C Demuestra el manejo de
conoce a sus alumnos, sabe 1.1.A.C Emplea las tcnicas del lenguaje
Artes Educacin Secundaria aspectos fundamentales del
cmo aprenden y lo que deben artstico a impartir.
lenguaje artstico a impartir.
aprender.
conoce a sus alumnos, sabe 1.T.C Reconoce contenidos de la 1.1.T.C Identifica los contenidos del campo
Tecnologa Educacin Secundaria
cmo aprenden y lo que deben tecnologa a impartir. tecnolgico a impartir.
aprender.
Descripcin de los mtodos e instrumentos complementarios presentes en el perfil docente (p. 85). En el caso
para evaluar de la Asignatura Estatal se aplicar un examen especfico de
acuerdo con los campos y subcampos temticos (ver Esquema:
instrumentos de evaluacin. Etapa 3 (p. 91 y 92)
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos
contenidos en el perfil, parmetros e indicadores. Como se seal,
estos mtodos contemplan la aplicacin de exmenes nacionales y Caso especfico de evaluacin de Lengua Indgena
exmenes complementarios o adicionales.
Para el caso de Lengua Indgena, los mtodos e instrumentos para la
evaluacin complementaria de Lengua Indgena, son los siguientes:
Exmenes Nacionales La evaluacin de Lengua Indgena cuenta con instrumentos para

cada una de las lenguas y variantes objeto de evaluacin en cada
Son dos exmenes estandarizados, autoadministrables y controlados
entidad federativa. Se organiza en dos fases, las cuales se describen
por un aplicador. Constan de un promedio de 120 reactivos que
enseguida:
evalan el nivel de dominio sobre diversos temas relacionados con el
trabajo docente y, como se apunt en el apartado anterior, tienen
correspondencia con las dimensiones del perfil docente y tcnico
Fase 1. Lengua Escrita: Expresin Escrita y Comprensin de
docente. Por tanto, existen instrumentos especficos por nivel,
Lectura
modalidad, servicio educativo, asignatura o taller, tal y como se
muestra en el Esquema: instrumentos de evaluacin. Etapa1 (pg. Esta fase tiene la intencin de evaluar las habilidades del sustentante
89) en relacin con el dominio de la lengua indgena en escritura y
comprensin lectora.
Los exmenes tienen distintos tipos de reactivos de opcin
mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la Los sustentantes resuelven de manera autoadministrable el
correcta. Estos exmenes son: Cuadernillo de Tareas en el apartado lengua escrita, donde escribirn
un texto breve en lengua indgena que ser valorado por medio de una
1. Examen de conocimientos y habilidades para la prctica
rbrica. La aplicacin es en grupo, controlada por un aplicador.
docente, y
2. Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades

tico-profesionales. Fase 2. Lectura en Voz Alta y Lengua Oral: Comprensin
Oral y Expresin Oral
En esta fase se evala al sustentante en relacin con el dominio de la

Exmenes Complementarios o Adicionales
comprensin y expresin oral en lengua indgena. La fase se
Como se precis, algunos sustentantes debern presentar un desarrolla en papel o por medio de una computadora conectada a
examen adicional especfico, segn su nivel, modalidad, servicio internet, segn decidan las autoridades educativas de la entidad.
educativo o asignatura, para demostrar su dominio sobre ciertos
aspectos relacionados con los parmetros e indicadores
86
En esta fase, los sustentantes continan con el llenado del

Cuadernillo de Tareas en la seccin lengua oral, por lo que hablarn
y leern en voz alta en lengua indgena, conforme a las indicaciones
de los aplicadores quienes evaluarn el desempeo de los
sustentantes por medio de una rbrica. La aplicacin es individual.
Esquema: instrumentos de evaluacin

Etapa 1
1. Educacin Preescolar
2. Educacin Primaria
3. Educacin Secundaria. Espaol
4. Educacin Secundaria. Matemticas
5. Educacin Secundaria. Biologa
6. Educacin Secundaria. Fsica
7. Educacin Secundaria. Qumica
8. Educacin Secundaria. Geografa
9. Educacin Secundaria. Historia
10. Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
11. Educacin Indgena. Educacin Preescolar
Docentes 12. Educacin Indgena. Educacin Primaria
13. Educacin Especial
14. Educacin Fsica
15. Educacin Telesecundaria
Examen nacional de 16. Segunda Lengua: Ingls. Preescolar y Primaria
conocimientos y 17. Segunda Lengua: Ingls. Secundaria
18. Asignatura Francs
habilidades para la 19. Tecnologa. Educacin Secundaria
20. Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
prctica docente 21. Artes: Danza. Educacin Secundaria
22. Artes: Msica. Educacin Secundaria
23. Artes: Teatro. Educacin Secundaria
1. Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin Preescolar,

Primaria y Secundaria
2. Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
3. Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
4. Maestro de taller. Educacin Primaria
Tcnicos 5. Promotor de TIC. Educacin Primaria
Docentes 6. Maestro de Msica. Educacin Indgena
7. Maestro de taller. Educacin Indgena
8. Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
9. Acompaante de Msica. Educacin Especial
10. Maestro de taller. Educacin Especial
11. Maestro de taller. Misiones Culturales
12. Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria

Etapa 2
Examen nacional de habilidades

intelectuales y responsabilidades
tico-profesionales
EXAMEN
COMN
90

Etapa 3
1. Lengua Indgena
2. Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
3. Artes: Danza. Educacin Secundaria
Exmenes 4. Artes: Msica. Educacin Secundaria
5. Artes: Teatro. Educacin Secundaria
complementarios o 6. Tecnologa. Agricultura y manejo de especies domsticas
adicionales 7. Tecnologa. Especies acucolas
8. Tecnologa. Tecnologas de los alimentos
9. Tecnologa. Plstica, platera cermica y madera
10. Tecnologa. Transformacin y manufactura
11. Tecnologa. Diseo y mecnica automotriz
12. Tecnologa. Circuitos elctricos
13. Tecnologa. Diseo y transporte martimo
14. Tecnologa. Climatizacin y refrigeracin
15. Tecnologa. Tecnologas de la construccin
16. Tecnologa. Diseo grfico
17. Tecnologa. Procesos administrativos y contables
18. Tecnologa. Esttica y salud corporal
19. Tecnologa. Turismo
20. Asignatura Estatal:
Educacin ambiental para la sustentabilidad
Formacin ciudadana democrtica para una convivencia en el
marco cultura de la legalidad
El autocuidado y derecho a la informacin como herramientas para
generar ambientes protectores
Educacin Sexual
Historia de Coahuila
Historia de Colima
Historia de Chihuahua
Historia de Jalisco Contina
Historia de Nuevo Len

Historia de Quintana Roo
Historia de San Luis Potos
Historia de Sinaloa
Historia de Tabasco
Exmenes Historia de Tlaxcala
complementarios o Geografa de Tabasco
Geografa de Tamaulipas
adicionales Patrimonio cultural y natural de Chiapas
Patrimonio cultural y natural del Distrito Federal
Patrimonio cultural y natural del Estado de Mxico
Patrimonio cultural y natural de Michoacn
Patrimonio cultural y natural de Morelos
Patrimonio cultural y natural del estado de Oaxaca
Patrimonio cultural y natural de Puebla
Patrimonio cultural y natural en Quertaro
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueos
Patrimonio cultural y natural de Veracruz
Patrimonio cultural y natural de Yucatn
Patrimonio cultural y natural de Zacatecas
Lengua y cultura indgena Chihuahua
Lengua y cultura indgena Campeche
Lengua y cultura indgena Chiapas
Lengua y cultura indgena Durango
Lengua y cultura indgena Guerrero
Lengua y cultura indgena Hidalgo
Lengua y cultura indgena Jalisco
Lengua y cultura indgena Estado de Mxico
Lengua y cultura indgena Michoacn
Lengua y cultura indgena Oaxaca
Lengua y cultura indgena Quintana Roo
Lengua y cultura indgena San Luis Potos
Lengua y cultura indgena Sonora
Lengua y cultura indgena Tabasco
Lengua y cultura indgena Veracruz
Lengua y cultura indgena Yucatn
92
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico

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CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

CICLO ESCOLAR 2017-2018

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin Subsecretara de Educacin Bsica

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Descripcin de los mtodos e instrumentos para evaluar 86

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica es

A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una

Tanto en el pre-registro como en el registro se preservar la

Registro, recepcin y revisin de la documentacin

El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las

Es un examen estandarizado, aplicado en lnea, autoadministrable y

Enseguida se describen las caractersticas de estos exmenes.

parmetros del perfil docente y tcnico docente que corresponden a

Etapa 3. Aplicacin de los Exmenes Complementarios

Los exmenes complementarios se aplican para evaluar los aspectos

Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la

Se aplica a los sustentantes que aspiran a impartir esta asignatura en

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Segunda Lengua: Ingls. Educacin Bsica

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Asignatura Francs. Educacin Secundaria

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Tecnologa. Educacin Secundaria

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Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria

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Artes: Danza. Educacin Secundaria

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