UNIDAD EDUCATIVA RICARDO LVAREZ MANTILLA

PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

1. DATOS INFORMATIVOS:

Ao Lectivo: 2016 - 2017

UNIDAD EDUCATIVA RICARDO LVAREZ
Nombre de la Institucin Educativa:
MANTILLA
Zona: 09 RURAL
Provincia: PICHINCHA
Cantn / Distrito: QUITO / DISTRITO 17D02
Parroquia: CALDERN
CARLOS MATILLA N14-18 Y VIA A POMASQUI
Direccin: (BLOQUE 1)
CARLOS MANTILLA Y 6 DE ENERO (BLOQUE 2)
Telfono de la Institucin Educativa: 022031531
Correo electrnico institucional: 17h01811@gmail.com
Fecha de Fundacin/Creacin: 2010
Cdigo AMIE 17H01811
Nombre del/a Rector/a: LIC. NATHALIA XIMENA VILLAFUERTE REYES
Presidente del Comit de Padres: SR. ANDRS GONZLEZ
Presidente del Consejo Estudiantil:
Integrantes de la Junta Acadmica:
2. ENFOQUE PEDAGGICO: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser
evidente y concordante con el ideario de la institucin educativa. El enfoque
pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la institucin aportar a la
sociedad; evidencia la posicin de la institucin educativa frente a los contenidos,
saberes, didctica, estrategias metodolgicas, evaluacin, roles, recursos, entre
otros; y explicita las corrientes que sustentan los principios epistemolgicos y
pedaggicos de los contenidos que la institucin educativa establece en articulacin
con los lineamientos nacionales. En la construccin del enfoque pedaggico participa
la comunidad educativa mediante un trabajo colaborativo valindose de diferentes
estrategias metodolgicas como talleres, conversatorios, entrevistas, encuestas o
grupos focales.

3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: son los aprendizajes bsicos (objetivos y

contenidos) de las reas del conocimiento, establecidos en el pensum de estudios
institucional. Debe quedar claro que este documento es una propuesta general por
nivel y por subniveles. Los contenidos de aprendizaje por aos se concretan en el
PCA. El equipo pedaggico, que se halla bajo la responsabilidad de la Junta
Acadmica debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar estos
aprendizajes bsicos considerando la carga horaria (de cada grado del subnivel, las
horas a discrecin y el horario de lectura) establecida en el currculo nacional y el
contexto institucional. Por su parte, las Juntas de Grado coordinarn lo referente a los
grados o cursos. Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por
parte de los estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera
necesaria por estar asociados: a. al ejercicio de la ciudadana en la sociedad
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ecuatoriana y ser fundamentales para promover la equidad y compensar las

desigualdades sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades
educativas; b. a la consecucin de una "madurez" personal en las diferentes reas
del desarrollo -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-,
al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir"; c. a la
capacidad de las personas para construir y desarrollar - su proyecto de vida personal
y profesional, y ser una garanta para promover una ciudadana activa, constructiva,
enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente como - para la
sociedad en general; y d. a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y
educativos posteriores con garantas de xito, en definitiva, a la capacidad para
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

4. METODOLOGA: son los procedimientos que deben conducir el desempeo de los

docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organizacin y
comunicacin en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques (disciplinar y
epistemolgico) en cada rea; la forma de establecer las normas y la disposicin de
los recursos didcticos en funcin de atender la diversidad y lograr aprendizajes
significativos; la organizacin del tiempo y los espacios que aseguren ambientes de
aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear hbitos y propiciar el
desarrollo de actitudes positivas. La metodologa se articula al marco educativo
nacional en concordancia con el enfoque pedaggico determinado por la institucin.

5. EVALUACIN: son lineamientos de evaluacin y promocin acordes al enfoque

pedaggico de la institucin en articulacin con la normativa nacional vigente (LOEI,
Decretos Ejecutivos, Reglamento LOEI, Acuerdos Ministeriales e Interministeriales, el
Currculo Nacional, el Instructivo de Evaluacin y los Estndares de Aprendizaje),
elementos que describen las polticas institucionales y estrategias de evaluacin que
aplicar la institucin. El equipo pedaggico institucional, en la elaboracin de este
producto, deber considerar los resultados de las pruebas estandarizadas que son
emitidos por el INEVAL, en las cuales ha participado la institucin educativa, con el
fin de plantear estrategias para mejorar y elevar la calidad de la educacin.

6. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO: son estrategias para la mejora continua de la

prctica pedaggica; permiten generar espacios de dilogo y reflexin con el
propsito de fortalecer el desempeo profesional directivo y docente y, en
consecuencia, mejorar la calidad de la educacin en la institucin educativa. Para la
elaboracin de las estrategias, el equipo pedaggico institucional debe tomar en
cuenta las evaluaciones de desempeo docente, con el fin de generar lineamientos
para fortalecer el nivel disciplinar y didctico de los docentes de la institucin,
poniendo en prctica estrategias de acompaamiento pedaggico, inter aprendizaje,
crculos de estudio, clases demostrativas y procesos de auto, hetero y co-evaluacin,
y los planes de formacin continua del profesorado.

7. ACCIN TUTORIAL: son estrategias de orientacin educativa, inherente al currculo

institucional, direccionadas al acompaamiento acadmico, pedaggico y
socioafectivo de la diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y
preventivo, que incluya planes de acogida del alumnado, atencin a la diversidad y
no discriminacin. Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento
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para designar los tutores as como su perfil y sus competencias. La institucin

educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes el quehacer
tutorial, apegados al Cdigo de Convivencia y a la normativa nacional.

8. PLANIFICACIN CURRICULAR: son lineamientos para adaptar y delimitar la

estructura, temporalidad, seguimiento y evaluacin de los documentos de
planificacin que la institucin utilizar en la prctica pedaggica. El equipo
pedaggico institucional deber establecer los lineamientos para la planificacin
considerando los elementos esenciales (fines, objetivos, contenidos, metodologa,
recursos y evaluacin) que deben tener los siguientes aspectos: a. La obligatoriedad
de la elaboracin de la planificacin curricular anual y su ingreso en el portal Educar
Ecuador. b. La flexibilidad para realizar la planificacin curricular de aula.

9. PROYECTOS ESCOLARES: son estrategias pedaggicas que contribuyen a mejorar

los aprendizajes. Se plantean en funcin de los intereses de los estudiantes para
evidenciar los conocimientos y destrezas obtenidos a lo largo del ao lectivo, y
fomentan valores de colaboracin, emprendimiento y creatividad. Las reas que
sirven como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales. El equipo pedaggico institucional disear los proyectos bajo el marco
legal vigente. Luego del anlisis de la normativa e instructivo que regula y orienta la
implementacin de los proyectos escolares la institucin educativa debe definir: -
Estrategias de motivacin: en las que los estudiantes tendrn la oportunidad de
demostrar los resultados y las habilidades desarrolladas, por ejemplo las ferias
institucionales de ciencias que les permitirn participar en ferias distritales, zonales o
circuitales. - Estrategias de acompaamiento y asesoramiento: en las que la
institucin establecer acciones de retroalimentacin, asesora interna y externa,
inter aprendizaje, entre otras; como un proceso permanente y sostenible. -
Estrategias de evaluacin: en el instructivo de proyectos escolares se define
claramente los momentos y tipos de evaluacin, sin embargo la institucin debe
definir las acciones de evaluacin tanto de resultados como de impacto, para
posteriores decisiones en cuanto a motivacin y acompaamiento.

10. ADAPTACIONES CURRICULARES: son mecanismos que promueven el

desarrollo de las potencialidades de los estudiantes segn sus necesidades.
Garantizan la aplicacin, ajuste y adaptacin del currculo en las diferentes reas
disciplinares, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su
diversidad y su contexto, incluyendo planes individuales y especializados para cada
estudiante con necesidades educativas especiales (NEE). Se priorizar en su
elaboracin la autonoma funcional, y debe incluir las estrategias metodolgicas, los
recursos y el sistema de evaluacin a utilizarse. Junto con los lineamientos
propuestos por la autoridad central, este elemento se constituye en la base para la
elaboracin del Documento Individual de Adaptacin Curricular (DIAC). La
planificacin curricular institucional tendr una duracin de cuatro aos, de tal
manera que se garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un ao de
evaluacin.

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11. PLANES DE MEJORA: se plantean en el PEI y a partir de aquellos que tengan

relacin con lo curricular, en el PCI, se determinan los lineamientos para
desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos institucionales.

12. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD: