PROJETO DE PESQUISA ARTIGO

A APLICABILIDADE DA PSICOPEDAGOGIA NO PROCESSO ENSINO

APRENDIZAGEM
.

2016
1 A APLICABILIDADE DA PSICOPEDAGOGIA NO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM

1.1 PROBLEMA

Para alcanar os resultados pretendidos questo da aprendizagem

existem caminhos a serem desenvolvidos, que decorrem do processo da
assimilao do aproveitamento dos contedos e de desenvolvimento do educando,
fatores estes fundamentais como:?

Assimilar receptivamente conhecimentos e metodologias como contedos

socioculturais;

Apropriar-se de forma independente do conhecimento por meio dos exerccios e da

metodologia;

Transferir e transmitir os conhecimentos e metodologias foram produzidos;

Gerar vises criativas na interpretao da sociedade.

Produzir novas e criativas vises interpretaes da sociedade

 1.2 HIPOTESES

Abordar importncia da psicopedagogia no processo ensino prendizagem,

estudar alternativas para contribuir com o desenvolvimento da desta aprendizagem
buscando a integrao entre alunos, professores, pedagogos e psicopedagogos, O
processo de ensino-aprendizagem varia ao longo de outras dimenses, alm do
grau de controle do professor. A natureza da aprendizagem importante para a
compreenso do } que seja ensino.

1.3 JUSTIFICATIVA

Na atual conjuntura h uma necessidade de atuar na rea acadmica e

esta diretamente relacionada a importncia e a qualidade do trabalho no futuro.

Assim se realiza o estudo de forma que o psicopedagogo atue como

facilitador do processo educativo, pois h uma melhorara nas relaes interpessoais,
com segurana, com todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.

1.4 OBJETIVOS

A qualidade do futuro trabalho desenvolvido pelo profissional em

psicopedagoga, sendo assim para atuar como um facilitador no processo de
educao, bem como buscar melhorias para relaes e todos aqueles que esto
envolvidos neste processo.

1.4.1 Objetivo Geral

 Analisar e proporcionar e desenvolver alternativas, contribuir para a
desenvoltura na aprendizagem e ao mesmo tempo interagir com os demais alunos,
professores, pedagogos e psicopedagogos.

1.4.2 Objetivo Especifico

O processo de ensino-aprendizagem varia ao longo de outras dimenses,

variando entre grau, a forma de controlar do docente. A natureza da aprendizagem
um elemento importante de compreenso do que seja ensino

1.5 JUSTIFICATIVA

Na atual conjuntura h uma necessidade de atuar na rea acadmica e

esta diretamente relacionada a importncia e a qualidade do trabalho no futuro.

Assim se realiza o estudo de forma que o psicopedagogo atue como

facilitador do processo educativo, pois h uma melhorara nas relaes interpessoais,
com segurana, com todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.

2 REFERENCIAL TEORICO

2.1 ORIGEM E A FINALIDADE DA PSICOPEDAGOGIA

A Psicopedagogia, surge na Europa no sculo XIX, ou mais precisamente

na Frana, como um movimento de colaborao entre educadores, filsofos e
mdicos, em busca de solues para os problemas da aprendizagem. Assim os
Educadores como: Pestalozzi, Itard, Pereire e Seguin, com base no pensamento
psicanaltico de Jacques Lacan, dedicam e iniciam as crianas que apresentavam
dificuldades de aprender.

O sculo XX foi marcado pela expanso dos sistemas educativos das

naes industrializadas, sendo a educao bsica obrigatria em praticamente todo
o mundo. O avano das cincias da educao levou gradativamente as questes
das dificuldades escolares para o sistema educativo regular, j que estas implicam
diretamente nas multiplas causas cuja localizao pode centrar-se no aluno, na
famlia, no meio social, na escola, assim como nas caractersticas da prpria
criana, sua interao familiar e social, o processo ensino-aprendizagem e o prprio
sistema.

A Psicopedagogia de suma importncia principalmente, ainda quando

passou a se definir suas diferenas entre os enfoques da Educao Especial, onde
o lidar assim permite a realizao aprendizado do sujeito impedido por fatores que
desautorizam a apropriao do conhecimento, assim como o diagnstico e a
interveno promovem uma considervel melhoria das condies de aprendizagem,
ainda recupera a auto-estima e socializao da criana. Alm disso, como o
conhecimento tem grande importncia na nossa cultura, o fracasso escolar atinge o
individuo, a sua famlia e o meio social e pode gerar ou precipitar o aparecimento de
problemas emocionais, comportamentais, familiares e sociais, em diferentes graus de
gravidade, comprometendo ainda mais o processo de aprender.

2.2 OS CONCEITOS E TEORIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Hoje, em nosssa sociedade h uma preocupao que est mais e mais

com o processo educativo, ou seja, os mtodos modernos de comunicao faz com
que a reflexo sobre a importncia da educao tenha um papel crtico em se
comparando com o que o docente oferece e tem para oferecer .

Enquanto isso tem havido muitas inovaes no currculo, treinamento dos

docentes e outros aspectos da educao que devem ser proveitosos ao estudante.
Portando ainda surge discusses sobre quem deve ensinar e como deve ser
ensinado. Nesse pressuposto o professor exerce a funo de orientar as atividades
a fim de produzir a aprendizagem.

Neste seguimente de raciocnio, John Dewey } comparou ensinar com

vender:

Haveramos de ridicularizar um negociante que teria ter vendido grande

quantidade de mercadorias, embora ningum houvesse adquirido
nenhuma. Portanto, talvez h professores que pensam ter realizado um
bom dia de trabalho educacional, porm sem considerar o que seus alunos
aprenderam. Entre ensino e aprendizagem h a mesma equao igual para
e comprar e vender. (DEWEY, 1938, p.356)

Embora se pense geralmente que o processo do ensino aprendizagem

assume diretamente a integrao entre professor e aluno, observa-se que outras
pessoas so envolvidas direta e indiretamente. Podemos citar os administradores
das escolas, os educadores que capacitam os professores e as entidades federais,
estaduais ou privadas que destinam os fundos pesquisa educacional e ao
desenvolvimento de novas tcnicas de ensino.
Na atualidade educacional, levando em conta a varivel de relao com
os os pais com o processo ensino aprendizagem essencial para a formao e
modificao de atitudes, nesse sentido eles esto mais presentes na vida escolar
de seus filhos.

Porm, nem todas as atividades so importantes neste processo de

ensino aprendizagem so aprendidas na sala de aula.
As atitudes, que envolvem o ambiente familiar, para com as atividades
educacionais e intelectuais exercem poderosa influncia. As atitudes de figuras
significativas, como o pai da criana, podem atuar no sentido de dar apoio escola
ou de anular os esforos do professor.

Diante da complexidade do mundo globalizado Vygotsky deferncia a

clara entre os conceitos adquiridos no cotidiano e os conceitos cientficos
trabalhados na escola:

Sabemos que os conceitos se formam e se desenvolvem sob condies

internas e externas totalmente diferentes, dependentes do fato de se
originarem do aprendizado em sala de aula ou da experincia pessoal da
 criana. Mesmo os motivos que induzem a criao a formar os dois tipos de
conceitos no so os mesmos. A mente se defronta com problemas
diferentes quando assimila os conceitos da escola e quando entregue aos
seus prprios recursos. Quando transmitidos criana um conhecimento
sistemtico, ensinando-lhes muitas coisas que ela no pode ver ou vivenciar
diretamente. (VYGOTSKY, 1987, p.74)

Todos os desafios que so propostos para a criana servem para o

desenvolvimento mental do indivduo, fazendo com ele obtenha um conhecimento
mediato da sua realidade. E assim neste aspecto bastante relevante deve ser
explicado: Segundo Antonio Severino:

.a instituio escolar deve-se instaurar como espao tempo, como instncia

social que sirva de base mediadora e articuladora de outros tipos de
projetos que tem a ver com ser humano de um lado, o projeto poltico da
sociedade, e de outros, os projetos pessoais dos sujeitos envolvidos na
educao. (SEVERINO, 1998, p.81)

3 CONSIDERAES FINAIS

A partir do conceito e teorias verifica-se que o ensino aprendizagem

consiste nas informaes e demonstraes adquiridas por meio das experincias
vivenciadas e revistas e tratadas em sala de aula.

Nota-se que o ensino fica caracterizado pela variedade e quantidade de

informaes, conceitos e a formao de pensamento em sua forma reflexiva, onde a
relao docente e discente importante e de alta relevncia para a interao na
sala de aula o que remete ao exercer o poder deciso com relao a metodologia,
contedo, avaliao e forma de interao, que estes esto direcionados para os
contedos.

Por sua vez o relao professor e a figura do psicopedagogo, este ltimo

atua como facilitador neste processo educativo, onde o auxilia, os professores a
vencer os problemas existentes baseado nas diferentes situaes.

Portanto, o ensino deriva do entusiasmo pessoal do professor, que vem

de seu amor a cincia e aos alunos. Este entusiasmo pode e deve ser direcionado
com base mediante o planejamento e metodologias adequadas que busca
incentivar, motivando assim os alunos a realizarem por sua iniciativa e esforos
intelectuais e morais que aprendizagem so exigidos e se fazem necessrios.

Portanto, psicopedagogo busca estabelecer, promover situaes e

condies de ensino aprendizagem, a flexibilizar ser , parceiro, criativo, mediador
e facilitador de aprendizagem.

Assim as observaes tiveram centralizadas no tocante ao papel da

psicopedagogia., deixa de forma clara a certeza para o desenvolvimento do ensino
aprendizagem.
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