Escuela Normal del Estado de Sonora Profesor Jess Manuel Bustamante

Mungarro

Evaluacin para el aprendizaje

Resea de El Examen de Michel Foucault

lvaro Rojo Cruz

Licenciatura en educacin primaria

4to. A

Hermosillo, Sonora a 29 de enero del 2014

Michel Foucault naci el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y muri el 25
de junio de 1984. Fue filsofo, socilogo, historiador y psiclogo, profesor de la
ctedra "Historia de los sistemas de pensamiento" en el Collge de France
durante el perodo de 1970 a 1984.

Estudi filosofa en la cole Normale Suprieure de Pars y, ejerci la docencia en

las universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes, tras lo cual entr en el
Collge de France (1970).

Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su ensayo titulado Las palabras y las
cosas (1966) desarroll una importante crtica al concepto de progreso de la
cultura, al considerar que el discurso de cada poca se articula alrededor de un
paradigma determinado, y que por tanto resulta incomparable con el discurso de
las dems. Del mismo modo, no podra apelarse a un sujeto de conocimiento (el
hombre) que fuese esencialmente el mismo para toda la historia, pues la
estructura que le permite concebir el mundo y a s mismo en cada momento, y que
se puede identificar, en gran medida, con el lenguaje, afecta a esta misma
esencia o convierte este concepto en inapropiado.

En una segunda etapa, Foucault dirigi su inters hacia la cuestin del poder, y en
Vigilar y castigar (1975) realiz un anlisis de la transicin de la tortura al
encarcelamiento como modelos punitivos, para concluir que el nuevo modelo
obedece a un sistema social que ejerce una mayor presin sobre el individuo y su
capacidad para expresar su propia diferencia.

Sus pensamientos sobre los exmenes encontrados en su ensayo Vigilar y

castigar, se describen tomando en cuenta diferentes puntos de vista y distintas
dimensiones en las que un examen puede ser aplicado sobre cada individuo y
como el resultado de este afecta su posicin sobre un grupo de personas o sobre
la sociedad misma. Podemos observar como Foucault hace mencin de varios
ejemplos, como la posicin y la importancia de los mdicos y enfermeros que
laboran diariamente en un hospital y la importancia de la examinacin del trabajo
de cada uno para obtener un mejor puesto y mejores condiciones de trabajo.
1. El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar,
clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a travs de la
cual se los diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se encuentra
altamente ritualizado.

El autor comienza a hablar sobre el examen refirindose al estatus que este posee
sobre el pensamiento y las creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos
referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado como una
muestra del potencial de cada individuo. Las grandes exigencias que la sociedad
tiene por unas buenas calificaciones se han ido expandiendo gracias a los
requisitos pedidos en la mayora de las profesiones ms importantes. El examen le
pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado de
ste puede significar ms que solo un nmero o una materia aprobada, en ciertos
casos, de l puede depender el estado laboral, social o econmico de la persona.

2. La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que

acompaa en toda su longitud la operacin de enseanza. Se tratara en ella cada
vez menos de esos torneos en los que los alumnos confrontaban sus fuerzas y
cada vez ms de una comparacin perpetua de cada cual con todos, que permite
a la vez medir y sancionar.

El examen se ha convertido en la herramienta ms comnmente utilizada para

evaluar los conocimientos del alumno. Por este motivo ha obtenido tanta
importancia dentro de la labor escolar. Gracias a l, no solamente se pueden
identificar los aprendizajes de cada uno sino que se comparan con el resto de los
compaeros e incluso con el resto de la regin o del pas ofrecindonos
conclusiones de nuestro estatus en la sociedad.

3. El examen invierte la economa de la visibilidad en el ejrcito del poder. Con

esta frase el autor intenta explicarnos como la parte ms notoria del examen no es
donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el esfuerzo
aplicado al realizarlo sino el nmero que se obtiene, la calificacin obtenida.
Hemos aprendido que muchas veces el hecho de no obtener la mejor calificacin
posible no significa que el esfuerzo haya sido nulo ni que el individuo no posea el
conocimiento que deba demostrar en el examen, por ello es importante analizar
todos los aspectos influyentes para la obtencin de esa valoracin.

4. El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo documental. El

proceso de un examen siempre es documentado, por el profesor, por el evaluador,
por aquel que se encuentre a cargo de la funcin vigilante de cada uno de los
individuos a evaluar. Esta documentacin es obligatoria y necesaria. Gracias a
esta documentacin podemos realizar comparaciones y llevar acabo el anlisis del
desarrollo o evolucin que el individuo ha obtenido conforme el paso del tiempo y
el aumento de la dificultad en sus clases o labores.

5. El examen, rodeado de todas sus tcnicas documentales, hace de cada

individuo un caso. El examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada
individuo obtiene su propia calificacin gracias a su propio esfuerzo individual, a
sus propios saberes posedos por el mismo y que solo el mismo puede demostrar,
de su propia forma, con su propio estilo y es evaluado teniendo cuenta solo lo que
l haya o no haya realizado.