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ESCUELA NORMAL DE
TEOTIHUACN
CICLO ESCOLAR 2016-2017
SEGUNDO GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIN
SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL
10 de enero de 2017
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de estudios, al ser la base del resto de las asignaturas eh aqu que en ella se encuentre lo que
capacidades cognitivas superiores (la reflexin, el espritu crtico, la conciencia, etc.) (Cassany,
1998, p.193-195) y, por lo tanto; dichos procesos merecen especial atencin dentro de la
actividad escolar.
lenguas, en donde no solo facilita el acceso al conocimiento cientfico o cultural, sino que facilita
En este sentido podemos aclarar que, al ser tan importante la lectura y la comprensin de la
leer un libro nicamente de literatura, sino el que se maneje la lectura como una herramienta
trascendental para el aprendizaje o crecimiento intelectual del educando. (Cassany, 1998, p.197
-203)
Daniel Cassany reconoce que el proceso de enseanza de la lectura exige cada vez ms y con
mayor urgencia, el diseo de estrategias didcticas eficaces que partan de una modelacin
lectora.
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comprensin lectora, es necesario determinar que la lectura puede apreciarse desde dos
perspectivas, la primera como medio para alcanzar un objetivo y la segunda como un fin.
actividad como mtodo o tcnica en la enseanza de la lengua u en otros fines; mientras que la
segunda no es ms que la habilidad generalizada de leer. (Cassany, 1998, p.205-209) Motivo por
el cual en la escuela la lectura y comprensin tienen un papel de poca o nula importancia en las
materias ajenas a la enseanza del lenguaje y confinadas al rea del lenguaje siendo olvidadas
el proceso de aprendizaje. De tal manera hallamos que leer es comprender, pues siempre que se
lee se hace para entender, de otra forma esta carecera de sentido; ms sin embargo el error
significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe, con aquello que le interesa (en
el caso de los alumnos de la escuela secundaria nos generara un punto de partida al seleccionar
los textos de trabajo ) y la manera en que se trabaja con ellos. (Cassany, 1998, p.211-217)
Daniel Cassany nos menciona que existen tipos de lectura y de velocidad, que en base a ellas
que se puede trabajar de diversas formas en un texto sencillo o uno extenso, aprovechando de
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igual manera la utilizacin del anlisis, la reflexin, la clarificacin del contenido, la sntesis y la
primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura y que resultaran en el significado del
texto constituido por parte del lector, esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o
significado, sino que lo que se pretende explicar es que el significado que un escrito tiene para el
lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una
construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los
objetivos con que se enfrenta a aqul.'' Motivo mediante el cual si nos anticipamos al trabajo
mediante las micro habilidades se desarrollar una comprensin ms clara y mejor cimentada
pues se desglosarn las ideas del texto mediante algunos ejercicios sencillos fciles de digerir por
Por lo tanto, al leer un texto debemos poder integrar nuevos conocimientos que nos sirvan no
slo para realizar un ejercicio o aplicacin especfica en un rea sealada, dentro de una sola
materia descrita en una pgina de la lectura; la idea es ir ms all, ser capaces de interactuar con
los conocimientos nuevos y los previos, fomentar la meta-cognicin dnde cada cual pueda
detectar cmo se construye su propio pensamiento y por lo tanto autogeneren sus propios
conceptos que se relacionan con otros, para que al finalizar todo el proceso de lectura o
Es muy probable, que el alumnado no haya sido enseado con una serie de estrategias y
tcnicas que le ayuden a afrontar este problema, motivo por el cual sera ideal realizar
actividades que, a modo de tcnicas de estudio, les sirvan como herramientas bsicas para que
Primero el alumnado puede leer globalmente el texto y luego ir subdividindolo hasta dar con la
esencia o la idea central y las ideas que son secundaria repasando de manera constante la lectura
y as profundice mediante el anlisis en cada uno de los prrafos y partes del texto.
Con todo lo anterior podemos dejar en claro que la importancia de la lectura y en especial de
la comprensin lectora en el aprendizaje de los alumnos radica en el que sea el canal o medio
mediante el cual el alumno se acercara a nuevos conceptos que mediante una serie de ejercicios
del lenguaje.
De aqu la importancia de desarrollar la competencia lectora en los alumnos para que esta sea
lector se relaciona de manera interactiva con el contenido, relacionando sus ideas con otras
anteriores, contrastando nuevos puntos de vista, para formar sus propios argumentos y
Referencias:
http://qaebs1.aliat.edu.mx/conexxion/index.php/en/educacion-basica/593-el-proceso-y-
desarrollo-de-la-comprension-lectora-en-el-contexto-escolar-de-la-educacion-primaria-
2017].