Alonso, C., Gallego, D., y Honey, P. (2000). Los Estilos de aprendizaje.

Procedimientos
de diagnstico y mejora. Bilbao. Ediciones Mensajero.

Caractersticas de los estilos

Estilo Estilo Estilo Estilo

Activo Reflexivo Terico Pragmtico
1. Animador 1. Ponderado 1. Metdico 1. Experimentador
2. Improvisador 2. Concienzudo 2. Lgico 2. Prctico
3. Descubridor 3. Receptivo 3. Objetivo 3. Directo
4. Arriesgado 4. Analtico 4. Crtico 4. Eficaz
5. Espontneo 5. Exhaustivo 5. Estructurado 5. Realista
Creativo Observador Disciplinado Tcnico
Novedoso Recopilador Planificado til
Aventurero Paciente Sistemtico Rpido
Renovador Cuidadoso Ordenado Decidido
Inventor Detallista Sinttico Planificador
Vital Elaborador de Razonador Positivo
Vividor de la argumentos Pensador Concreto
experiencia Previsor de Relacionador Objetivo
Generador de alternativas Perfeccionista Claro
ideas Estudioso de Generalizador Seguro de s
Lanzado comportamientos Buscador de Organizador
Protagonista Registrador de hiptesis Actual
Chocante datos Buscador de Solucionador de
Innovador Investigador teoras problemas
Conversador Asimilador Buscador de Aplicador de lo
Lder Escritor de modelos aprendido
Voluntarioso informes y/o Buscador de Planificador de
Divertido declaraciones preguntas acciones
Participativo Lento Buscador de
Competitivo Distante supuestos
Deseoso de Prudente subyacentes
aprender Inquisidor Buscador de
Solucionador de Sondeador conceptos
problemas Buscador de
Cambiante finalidad clara
Buscador de
racionalidad
Buscador de por
qu
Buscador de
sistemas de
valores, de
criterios
Inventor de
procedimientos
para...
Explorador
Facilidades y obstculos para aprender segn cada estilo

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo cuando pueden:
Intentar nuevas experiencias y oportunidades
Competir en equipo
Generar ideas sin limitaciones formales
Resolver problemas
Cambiar y variar las cosas
Abordar quehaceres mltiples
Dramatizar. Representar roles
Realizar variedad de actividad diversas
Vivir situaciones de inters, de crisis
Acaparar la atencin
Dirigir debates, reuniones
Hacer presentaciones
Intervenir activamente
Arriesgarse
Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas
Resolver problemas como parte de un equipo
Aprender algo nuevo, que no saba o que no poda hacer antes
Encontrar problemas o dificultades exigentes
Intentar algo diferente
Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar
No tener que escuchar sentado una hora seguida

El aprendizaje ser ms difcil para los activos cuando tengan que:

Exponer temas muy tericos: explicar causas, antecedentes, etc
Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn claros
Prestar atencin a los detalles o hacer trabajos que exijan detallismo
Trabajar solos, leer, escribir o pensar solos
Evaluar de antemano lo que van a aprender
Ponderar lo ya realizado o aprendido
Repetir la misma actividad
Estar pasivo: or conferencias, exposiciones de cmo deben hacerse las cosas, etc
Tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de maniobra
No poder participar. Tener que mantenerse a distancia
Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia
Hacer un trabajo concienzudo

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo reflexivo cuando
pueden:
Observar. Distanciarse de los acontecimientos
Reflexionar sobre actividades
Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo
Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni plazos
Revisar lo aprendido
Investigar con detenimiento
Reunir informacin
Sondear para llegar al fondo de las cuestiones
Pensar antes de actuar
Asimilar antes de comentar
Escuchar, incluso las opiniones ms diversas
Hacer anlisis detallados
Ver con atencin un film sobre un tema
Observar a un grupo mientras trabaja

El aprendizaje ser ms difcil para los reflexivos cuando tengan que:

Ocupar el primer plano. Actuar de lder
 Presidir reuniones o debates
Dramatizar ante otras personas. Representar algn rol
Participar en actividades no planificadas
Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas espontneamente
No tener datos suficientes para sacar una conclusin
Estar presionado por el tiempo
Verse obligado a pasar rpidamente de una actividad a otra
Hacer un trabajo superficialmente

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo terico cuando pueden:
Sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad clara
Inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o teora
Tener tiempo para explorar metdicamente las relaciones entre ideas y situaciones
Tener la posibilidad de cuestionar
Participar en una sesin de preguntas y respuestas
Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo
Sentirse intelectualmente presionados
Participar el situaciones complejas
Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual
Llegar a entender acontecimientos complicados
Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato
Leer u or hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lgica
Tener que analizar una situacin completa
Ensear a personas exigentes que hacen preguntas interesantes
Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle
Estar con personas de igual nivel conceptual

Elaprendizaje ser ms difcil para los tericos cuando tengan que:

Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara
Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos
Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o ambiguas
Participar en problemas abiertos
Tener que actuar o decidir sin una base de principios, polticas o estructura
Verse ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativos contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por improvisacin
Dudar si el tema es metodolgicamente slido
Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial
Sentirse desconectado de los dems participantes porque tienen estilos diferentes
(activos, por ejemplo), o por percibirlos intelectualmente inferiores

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo pragmtico cuando
pueden:
Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes
Estar expuesto ante un modelo al que puede emular
Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo
Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar
Elaborar planes de accin con un resultado evidente
Dar indicaciones, sugerir atajos
Poder experimentar con tcnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto
Ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo
Ver la demostracin de un tema de alguien con historial reconocido
Percibir muchos ejemplos y ancdotas
Ver pelculas que muestran como se hacen las cosas
Concentrarse en cuestiones prcticas
Comprobar la validez inmediata del aprendizaje
Vivir una buena simulacin, problemas reales
Recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicas
El aprendizaje ser ms difcil para los pragmticos cuando tengan que:
Percatarse de que el aprendizaje no tiene relacin con una necesidad inmediata
Percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o beneficio prctico
Aprender lo que est distante de la realidad
Aprender teoras y principios generales
Trabajar sin instrucciones claras sobre como hacerlo
Considerar que las personas no avanzan con suficiente rapidez
Comprobar que hay obstculos burocrticos o personales para impedir la aplicacin
Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad de aprender

Cmo mejorar un estilo que tiene menor preferencia

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo activo

Miedo al fracaso o a cometer errores
Miedo al ridculo
Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares
Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad
Falta de confianza en s mismo
Tomar la vida muy concienzudamente

Sugerencias para mejorar el estilo activo

Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo; leer un
peridico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio)
Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos (en grandes reuniones forzarse
a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible; en el
tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerlos de nuestras ideas)
Deliberadamente fragmentar el da cambiando actividades cada media hora (hacer el
cambio lo ms diversos posible; despus de una actividad cerebral hacer una tarea
rutinaria o mecnica)
Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario para
hablar, presidir reuniones; en una reunin, someterse a s mimo a la prueba de hacer
aportacin sustancial en los diez primeros minutos)

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo reflexivo

No tener tiempo suficiente para planificar y pensar
Preferir el cambiar rpidamente de una actividad a otra
Estar impaciente por comenzar la accin
Tener resistencia a escuchar cuidadosamente
Tener resistencia a presentar las cosas por escrito

Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo

Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar quien
habla ms, quien interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el
comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lpiz, etc.)
Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si se
pueden obtener conclusiones de ellos
Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la secuencia
de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podra mejorar; grabar un dilogo y
reproducirlo al menos dos veces; listar lecciones aprendidas de esa forma)
Investigar algo que exija una difcil recogida de datos de diferentes fuentes. Pasar
varias horas en la biblioteca consultando ficheros
Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos
temas; escribir un artculo o informe sobre algo)
Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo
 Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos puntos
de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo, tema de
conversacin, etc
Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que consideren
alternativas y prevean las consecuencias

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo terico

Dejarse llevar por las primeras impresiones
Preferir la intuicin y la subjetividad
Desagrado ante enfoques estructurados y organizados
Preferencia por la espontaneidad y el riesgo

Sugerencias para mejorar el estilo terico

Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos diarios. Luego
intentar resumir lo ledo en palabras propias
Practicar la deteccin de incoherencias o puntos dbiles en argumentos de otros, en
informes, etc. Tomar dos peridicos de ideologa distinta y hacer regularmente un
anlisis comparativo de sus diferencias
Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar porqu se realiz de esa
forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en qu momento (situaciones histricas
o de la vida cotidiana; anlisis de cmo se utiliz el propio tiempo; anlisis de todas
las personas con las que interacta durante un da)
Resumir teoras, hiptesis y explicaciones de acontecimientos dadas por otras
personas (ecologa, sociologa, ciencias naturales, conducta humana, etc., un tema
con muchas contradicciones). Tratar de comprender y ver si se pueden agrupar las
teoras similares
Practicar la estructuracin de situaciones de manera que sean ordenadas (estructurar
el horario, las tareas, las sesiones, una reunin; establecer una finalidad clara;
planificar el comienzo)
Inventar procedimientos para resolver problemas
Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestin,
que estn encaminadas a averiguar por qu ha ocurrido algo. Rechazar respuestas
vagas y faltas de concrecin

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmtico

Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica
Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas
Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas
Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin
Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos

Sugerencias para mejorar el estilo pragmtico

Reunir tcnicas, modos prcticos de hacer las cosas: tcnicas interpersonales, de
asertividad, de presentacin de ahorro de tiempo, estadsticas, tcnicas para mejorar
la memoria.
Concentrarse sobre la elaboracin de planes de accin en las reuniones y discusiones
de todo tipo. Estos planes de accin deben ser concretos y con fecha lmite.
Establecerse la norma de nunca salir de una reunin, debate o clase sin una lista de
acciones para uno mismo.
Estudiar las tcnicas que utilizan otras personas y luego adaptarse a ellas. Cuando se
descubra que algo hacen bien imitarlos.
Emprender un proyecto hgalo Ud. mismo. Aunque slo sea para practicar, las
actividades manuales ayudan a desarrollar una perspectiva prctica, construir un
semillero, renovar un mueble, aprender un nuevo idioma, aprender un nuevo
programa para el computador. Durante el trabajo hacer los clculos de organizacin y
mtodos.