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2. Relevancia prctica
Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio
terico y prctico de la profesin.
8. Aprendizaje holstico-integral
9. Auto-organizacin
La determinacin de los objetivos, la planificacin, la realizacin y el
control son en gran parte decididos y realizados por los mismos
aprendices.
Fases del proyecto: Puede considerarse que todo proyecto tiene cuatro
grandes fases; anlisis, planeacin, ejecucin y evaluacin, sin
embargo, se ha dejado abierto el definir la cantidad y denominacin de
las fases al momento de formular el proyecto, permitiendo se
determinen de acuerdo a las caractersticas mismas del proyecto
(SENA)
1. Planteamiento del problema. Requiere la identificacin por parte
del aprendiz o del instructor- de la necesidad o problema, la
descripcin del contexto o de los limitantes que afectan a la
situacin identificada.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Los ambientes especializados deben estar disponibles para su
programacin permanente en funcin de los proyectos que desarrollan
distintos grupos de aprendices y estos ambientes sern el espacio
propicio de interaccin del equipo de desarrollo curricular con los
aprendices durante su proceso de formacin. La programacin de estos
ambientes debe posibilitar el acceso de todos los grupos de aprendices
que se forman en cada Centro de Formacin. En este sentido habr un
tiempo mnimo de estada de los grupos de aprendices en cada
ambiente de formacin especializado, que depender de las actividades
de aprendizaje programadas. Tambin estarn disponibles para los
mismos grupos de aprendices otros ambientes que dispongan de las
tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC) para consultas
individuales o grupales, as como para las actividades de aprendizaje
que impliquen trabajo colaborativo entre aprendices. Si bien existir una
disponibilidad inicial de los ambientes de aprendizaje, la asignacin a los
grupos y subgrupos de aprendices depender de la demanda que
realicen de estos ambientes para el desarrollo de sus actividades de
aprendizaje. La programacin de los ambientes deber entonces
hacerse de acuerdo con las actividades de aprendizaje que el aprendiz
deba desarrollar y ser el instructor gestor del proyecto quien realice las
solicitudes al coordinador acadmico para que este planifique el proceso
del equipo ejecutor y los proyectos en cada ambiente.
La principal tarea del instructor se dirige a que los alumnos aprendan a
aprender por ellos mismos, que cada alumno lidere su proceso de
aprendizaje, y para lograr este propsito realizarn numerosos trabajos
prcticos (proyectos) de exploracin. Para la formacin integral, el
aprender a aprender implica que es necesario preparar al individuo para
desarrollar herramientas de pensamiento que le permitan interpretar y
reinterpretar permanentemente la realidad en forma autnoma e
independiente, antes de repetir y asimilar pasivamente los contenidos
preestablecidos por el sistema educativo o la formacin profesional (A.
Meja, Alianzas entre formacin y competencia, Cinterfor 2002).
PREGUNTAS GUIA.
Es necesario reforzar el uso y aplicacin de algunas tcnicas o
herramientas didcticas, como por ejemplo, las preguntas gua, con el
fin de guiar el aprendizaje de los alumnos y, de esta forma, facilitar el
trabajo de informacin, planificacin, toma de decisiones, ejecucin y
control de forma autnoma por parte de los alumnos en cada una de las
fases del proyecto (sobre todo durante la fase inicial de la formacin).
Una pregunta gua permite dar coherencia a la poca o ninguna
estructura de los problemas o actividades a las que se enfrentan los
alumnos que realizan un proyecto. Las preguntas gua conducen a los
alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto
(diapositiva). La organizacin de las preguntas gua requiere, por un
lado, planificarlas y, por otro, aplicarlas adecuadamente a lo largo del
desarrollo del proyecto. Adems de servir de instrumento de apoyo para
el logro de los objetivos del proyecto, su principal funcin consiste en
fomentar el autoaprendizaje por parte de los alumnos. Por ello, es
preciso que las preguntas gua tomen en consideracin los pasos ms
relevantes en la resolucin del problema, desde la fase de informacin
hasta la fase de control (estructura didctica de los seis pasos).
INDICADORES DE DESEMPEO:
ASCENSOR
CIRCUITO ELCTRICO
FASE 1
Lo que queremos hacer:
El circuito:
JUEGO DE LA CANASTA
Base de aglomerado
Una vez que hemos colocado el soporte vertical sobre la base, pasamos a fijar dos
finales de carrera, para fijar el movimiento de la canasta.
El sistema de transmisin que vamos a utilizar es un sistema formado por una
rueda dentada y un tornillo sinfn por su precisin en su funcionamiento.
El circuito elctrico est formado por una llave de cruce, mecanismo que nos
permite controlar el sentido de giro del motor (subida y bajada de la canasta).
Todas las piezas de madera las hemos pintado con tinte para la madera, menos
las lneas de la zona de la canasta, este es el resultado final.
3. ROBOT MVIL CAPAZ DE DETECTAR Y SALVAR OBJETOS
Propuesta de trabajo
Se trata de disear y construir un robot mvil que sea capaz de detectar y salvar
obstculos, con el objeto de que busque la salida de un recinto cerrado.
Condiciones iniciales
Dispondr de dos ruedas motrices y una rueda loca.
Los obstculos los detectar con dos antenas tal y como hacen algunos insectos,
de modo que cuando los detecte girar para evitarlos.
Cuando el robot gire hacia un lado lo indicar el ojo correspondiente.
Se construir en el aula de Tecnologa.
Fase inicial
Construir una caja de cartn para guardar el proyecto. Nuestra caja la hemos
diseado siguiendo la instrucciones descritas en "la primera gua didctica de
proyectos tcnicos para tecnologos/as noveles de la ESO",.
Estructura
Sensores
Circuito elctrico
Conecta todos los elementos a las regletas de conexin, tal como indica el
esquema del circuito.
4. PUERTA AUTOMATICA
Propuesta de trabajo
Disear y construir una maqueta que simule una puerta corredera automtica.
El est formado por un pin (rueda dentada) que engrana perfectamente en una
cremallera.
Cuando el pin gira, sus dientes empujan los de la cremallera, provocando el
movimiento lineal de esta.
Circuitos elctricos
Funcionamiento
Conectndose a la linea de alimentacin de 120V - 127V de un foco o lampara,
mediante un potencimetro se recula la iluminacin de alguna lampara
incandescente conectada despus del switch o apagador del potencimetro o en
su defecto de un apagador convencional.
Sensor de presencia de techo.
CONEXIN FOTOCELDA
INTERRUPTOR BLUETOTH