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Autora:
Karla Valentina Kraljevich Muoz
Profesora Gua:
Daniella Mirone Muoz
Profesor Metodlogo:
Francisco Kamann
Profesor Informante:
Carolina Bienzobas
por sobre todo, a mis dos pequeos soles Colomba y Matilda, las que con
tan solo una sonrisa logran iluminar hasta el ms oscuro rincn del
mundo.
2
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a las personas que me acompaaron durante este proceso, a mis padres por
sabidura, pues su apoyo fue fundamental a la hora de poder entregar esta Tesis.
A mis sobrinas, que con su alegra me daba fuerza para continuar y llegar a
3
RESUMEN
Santiago.
4
Para esto se profundizar en las temticas de las teoras
programas.
5
En relacin a la metodologa utilizada, esta se enmarca en
PIE.
6
ndice.
1. Introduccin.
1.1 Antecedentes.10
Pregunta de Investigacin.28
2. Objetivos.
2.1 Objetivo General..32
3. Marco Terico.
7
3.1.5 Rol de psiclogo comunitarios69
3.2 Psicoterapia.
8
4 Marco Metodolgico.
4.3 Universo...172
5 Resultados y Anlisis
5.1 Resultados...186
6 Conclusiones y Discusiones....255
7 Bibliografa .260
8 Anexos.
8.1 Formato Entrevista Estandarizada.
8.2 Guion Entrevista en Profundidad.
8.3 Transcripcin de Entrevistas.
8.4 Categorizacin
9
1. INTRODUCCIN
1.1 Antecedentes
resguardo de sta como mecanismo de control social, an queda mucho por hacer
que viven los nios y jvenes que se encuentran en el ltimo quintil de la escala
social.
Esta investigacin tiene por objetivo dar a conocer el modo con el cual se est
corriente psicolgica se est trabajando y cules han sido los resultados obtenidos
SENAME desde sus inicios hasta llegar a la implementacin de los programas PIE.
10
adolescentes (NNA, de ahora en adelante denominado bajo esta sigla) que integran
estos programas.
privadas del trabajo que hasta ese momento realizaba el Consejo Nacional de
nefasto para el desarrollo ptimo de los nios y adolescentes que en esos momentos
los Derechos del Nio. Para el Estado esto signific asumir un rol regulador desde
adolescentes como individuos que tienen derechos, de esta manera se busca poner fin
As, se espera que sean las familias las que se responsabilicen del cuidado de
los nios, por lo que se busca fomentar y fortalecer el rol y la funcin de la familia en
Periodo 2006-2010).
11
En el ao 2000 se anuncia la reforma integral al Sistema de Justicia y de
valorar a los NNA como sujetos de derecho, a fin de plasmar que en Chile los
adolescentes a vivir con sus familias, a ejercer sus derechos dentro de ella y a
delito a ser tratado de una manera acorde con su dignidad y derechos, y que
1 Servicio Nacional De Menores (2005, Febrero); Efectos de los programas del Sename en la
integracin social de los nios y nias. p.6
12
Es bajo este contexto de reformas y planteamientos tericos centrados en
visualizar a los NNA como sujetos de derecho que se opta por dividir en dos grandes
grupos a los usuarios que forman parte activa de los distintos programas
respecto a las realidades que vivan los nios y sus familias (fuesen infractores y/o
vulnerados).
2010. p. 5) que buscan clarificar las diferencias entre las vas de Proteccin y las de
Infraccin.
el responsabilizar a los NNA de sus actos delictivos, sin olvidar que muchas veces
estos NNA son vulnerados en sus derechos como vulneradores de derechos a terceros.
SENAME, en este contexto define tres niveles de intervencin, las cuales estn
siguiente cuadro denotara la relacin entre los niveles de intervencin y los niveles e
complejidad:
13
Niveles de Proteccin2 Niveles de complejidad.3
esta debe ser accesible a todo NNA y conductas que se constituyen en seales
adulto
lmites.
14
exclusin social.
15
socioeducativas apoyadas por las Nacional de Menores en el mbito de la
eso que en este nivel se trabaja a travs de Ej: Desercin escolar prolongada,
16
En este nivel tambin actan los a la comunidad.
acciones de reparacin, a la
responsabilizacin y a la reinsercin
Una vez definidos los niveles de intervencin y los grados de complejidad que
los menores presentan, SENAME distribuye una oferta programtica que busca
este contexto que surge la creacin de programas con enfoque especializado, que
programas presentan situaciones de alta complejidad. Bajo este marco surgen los
2006, luego que las mesas internas de trabajo, las que estn en coordinacin con la
17
Direccin Regional de Sename, con los Centros de Administracin y con todo el
objeto de programas parcializados, con escasa articulacin entre ellos y con otros
reparacin del dao que presentan los nios, nias y/o adolescentes a travs de un
Dadas las caractersticas del sujeto de atencin, uno de los nfasis en la intervencin
18
Especializada, Programas de Intervencin Integral Especializada (PIE). Se entiende
ncleo familiar y en las redes sociales comunitarias a las que pertenece el o los NNA;
y lleva a cabo proceso teraputicos. (Sename (febrero, 2007). Bases Tcnicas Lnea
alta complejidad.
demanda espontnea.
19
Cobertura: 50 plazas.
de Justicia ana esfuerzos con Sename para apoyar a los Programas de Intervencin
grandes ejes:
24 Horas.
tercer PIE Convenio, el que difiere de los otros programas PIE en que la intervencin
20
es territorial y en el sujeto de atencin, puesto que se trabajar con NNA de 12 a 16
o con convenio, se plantea que el trabajo psicolgico debe ser abordado desde la
conjunto, con esto se deja claro que quienes deben estar a cargo de esta rea deben ser
profesionales psiclogos. Al llevar a cabo este postulado al trabajo con los NNA se
puede constatar que los espacios teraputicos se ven flexibilizado con el fin de
De esta manera, las premisas desde las que parte la intervencin dispuesta
complejidad presente en los sujetos pertenecientes a los programas PIE. Esta ausencia
nos lleva a preguntarnos si existe una preocupacin real de parte del Estado en la
generacin de las polticas pblicas que permitan abordar las dificultades que
21
enfrentan los NNA vulnerados de derecho y/o infractores de ley.
gnesis), no ser necesario abordar el problema de una manera integral que nos
de una sociedad enferma que genera sujetos enfermos, es decir, que buscan satisfacer
sustitutivamente las carencias que les ocasionan tanto el mundo exterior como la
p.49).
22
1.2 Formulacin de la problemtica y pregunta de investigacin
surge en SENAME la idea de desarrollar programas especficos como son los PIEs,
Intervenciones de reparacin y
resignificacin de vulneraciones
e infracciones de ley en NNA
que presentan situaciones de alta
complejidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES
(Intervenciones entrecruzadas por
enfoques metodolgicos
transversales)
PSICOLGICO
SOCIAL Psicoterapia como EDUCATIVO
proceso de
intervencin integral
con otros enfoques
23
La intervencin psicolgica al interior de este tipo de programas es llevada a
cabo bajo un enfoque psicoteraputico, el cual se debe abordar de forma integral con
7).
24
Especializada. Programas de Intervencin Integral Especializada (PIE).p 9). En
15).
Sexuales. Reflexiones desde la Prctica. (s.p)). As, bajo esta lgica se instala la
25
Infanto-Juvenil Vulnerada en sus derechos y/o Infractora de Ley, cuyo inters es
(Octubre 2007); Anexo 1, Bases Tcnicas Lneas Proyecto de Atencin Integral para
lgica de la autoproteccin.
una pieza clave al interior del desarrollo de la problematizacin del NNA y su familia.
Como bien se dijo en los antecedentes de esta investigacin, los programas PIE
bajo la siguiente definicin como una condicin social de riesgo, de dificultad, que
26
sociohistricos y culturalmente determinados (Revista Virtual de Temas Sociales
la cual estos NNA se encuentran inmersos. Desde las orientaciones de los programas
afrontar concretamente los cambios necesarios del individuo u hogar para aprovechar
psicolgicas llevadas a cabo por estos programas realicen terapias reparadoras, surge
psiclogo?
trabajar transversalmente con otros profesionales las intervenciones realizadas con los
27
NNA y su familia? Ser consecuencia de esta transversalidad que se diluya la
intervencin psicolgica?
Ciudad de Santiago?
28
1.3 Aportes y Relevancia
el fin de logar reflexionar y dar posibles soluciones a los dilemas tcnicos, tericos y
con la cual se est interviniendo en el mbito psicolgico esto nos permitir visualizar
produce en todo acto humano, en tanto ste aparece emergiendo de aquello que
En este sentido identificar la metodolgica nos permite, de una u otra forma, delimitar
Bajo esta lgica, esta investigacin pretende indagar las implicancias de las
intervenciones psicolgicas que se llevan a cabo al interior de los Programas PIE, con
29
procesos psicoteraputicos. As se podr determinar si la intervencin psicolgica se
y, eventualmente, proponer una metodologa unificada que siente una base pertinente
decir, que se entre cruzan los distintos enfoques tericos presentes en el equipo de
profesionales que forman parte de los programas PIE. La transversalidad genera una
forma distinta de intervenir, exige que todos los profesionales del rea estn en
30
respetando el rol que cumple cada uno de los miembros del equipo.
31
2. Objetivos
32
3. MARCO TERICO
cimiento de esta investigacin, tiene relacin con cmo se desarroll esta disciplina y
cules han sido sus ejes de accin tanto en la comunidad como en el individuo.
comunitaria, que introduce una forma distinta de visualizar las problemticas sociales
33
El surgimiento de la disciplina comunitaria tiene como base la convergencia
se integran dos disciplinas que buscan aportar una nueva mirada en base a los
A. 1996)
Se considera que la prdida de los roles al interior de los grupos sociales primarios es
mtodos de intervencin. Editorial EBU, 1996.C1. p.37), todos sntomas que ataen
34
directamente a la salud mental de los individuos y que se direcciona a la prdida del
sentido de comunidad.
De este forma se intenta dar cuenta cuales son los factores que estaran
de otras, sobre todo las relacionadas con los estados de nimo de las personas; y es
bajo este nuevo panorama que las distintas disciplinas comunitarias, en particular la
(Snchez, A. 1996).
paso del tiempo, sean estos polticos, econmicos o geogrficos, han influido en la
de las personas.
35
sociales contemporneas. Ante esta nueva imagen surge el nuevo paradigma:
intervencionismo psicosocial
Para la psicologa esto signific pasar desde una configuracin, cuyo modelo
con el fin de poder abarcar las problemticas tanto del sujeto en su individualidad
Se entiende este punto como la asuncin por parte de los cientficos sociales de su
dado que la desintegracin social, fomentada en gran medida por parte importante de
1996. p.41); lo que implica que los cientficos de la poca asuman responsabilidades
36
En ambos casos se busca desenmarcar a las ciencias sociales de un campo
fundamentado desde dentro, elitista y que poco tiene que ver con la realidad y el
Bajo esta concepcin, donde el psiclogo debe ser parte del problema y no
primario.
especialmente en sus reas comunitarias y el impacto de estas sobre los miembros que
la componen.
problemticas presentes en la comunidad, dado que si l puede aportar con algo y ser
la sintomatologa presente.
37
d) Estudio cientfico del cambio social y los efectos psicolgicos de los sistemas
bsica que logre fundamentar y guiar la praxis comunitaria y. por otro investigue
1996. p.42).
Con esto se busca plantear que solo con la visin individualista, de la tradicin
clnica acadmica, no basta para explicar los fenmenos psicosociales, puesto que es
38
De esta manera se busca concretizar una futura ciencia comunitaria que se
haga cargo de los distintos estudios que tengan relacin con los cambios sociales
hacia lo social, por tanto los intentos por tratarlas desde un enfoque teraputico
reactivista no tiene efecto puesto que es necesario plantearse una solucin desde la
Junto con los cambios relacionados con la salud mental y su campo de accin,
resultados positivos en la cura de los trastornos mentales que antes eran tratados por
39
f) El sentido psicolgico de Comunidad (Snchez, A. 1996).
3. Voluntad de mantener esa interdependencia, dando o haciendo por otros lo que uno
generadas).
(Snchez, A. 1996).
40
De lo expuesto por Sarason surgen nuevas interpretaciones y definiciones
de relaciones emocionales entre las personas y una perteneca de grupo que conlleve
el reconocimiento de una identidad y destino comunes para los miembros del grupo
41
1. Normatividad Social del problema o evento. Cuanto ms normativo sea el evento
efectiva.
comunidades. Son estos conceptos los que le dan solidez a la accin de la Psicologa
dcada, resulta relevante para esta investigacin indagar sobre los antecedentes que
42
El papel que se asigna la psicologa comunitaria en el diagnostico social hace
interventora, puesto que su enfoque no est dado meramente por los procesos
saber, puesto que es la conjugacin del sujeto con su ambiente lo que resultar en la
Para los agentes sociales, estos factores son de crucial importancia, puesto que
43
relativamente nuevo (entindase como nuevo, aquello que hasta ese momento no era
de inters o aflicciones tericas), es por esto que para muchos de los estudiosos del
posibles de utilizar, sino por el contrario establecer dilogos que incluso trasciendan
los lmites que pone la Psicologa o la Psicologa social, y permitan integrar los
social de est, y al inters pblico de su posible solucin, es que surge dentro de esta
instituciones de carcter pblico con sus lgicas especificas, como las iglesias, las
instituciones, es desde donde se les interviene y donde se les define (Alfaro, J. 2000.
p 27).
definir el rol del agente de accin comunitario. Para eso plantea que el psiclogo
44
intervencin; debe jugar un rol educativo, de asesoramiento y de mediacin en torno
facilitador del desarrollo de recursos humanos, junto con evaluar y distribuir recursos;
45
3.1.2 Contexto histrico, poltico y social de la formacin de la psicologa
comunitaria.
XX, a raz de una serie de movimientos sociales que plantean un cambio en la poltica
1, pgina 41)
En Amrica Latina este movimiento parte a fines de los aos cincuenta, con
46
regin y sus consecuencias psicosociales tanto sobre las atribuciones de casualidad
Comunitaria. p.42).
cmo se estaba llevando a cabo una disciplina (psicologa social) que planteaba
incluir los fenmenos social como parte fundamental de su accin. Daba cuenta que
planteaban una apertura desde la fragmentacin del individuo, pero que no alcanzaba
En palabras de Montero (2007), es una psicologa que surge a partir del vaco
los pases de Amrica latina y la poca respuesta por parte de los profesionales ante las
47
hacer buscaba producir un modelo alternativo al modelo mdico, que hace prevalecer
la condicin de enferma, anormal, de las comunidades con las cuales se trabaja. Por el
contrario, la propuesta que se haca parta de los aspectos positivos y de los recursos
44). De esta manera, se busca dar respuesta de una manera global a las problemticas
presentes en la sociedad, con una visin realista y no sesgada que se limite a catalogar
visualizar una nueva disciplina que se inici como una praxis de intervencin
desarrollo del ser humano. De igual forma, incluye en sus estudios las investigaciones
sobre la conducta, pero vistas desde los sistemas sociales. El origen y desarrollo de
48
En la bsqueda de sentido e identidad de este movimiento, y por sobre todas
las cosas, la incansable lucha contra las desigualdades presentes en la sociedad, su eje
de las comunidades, sino todo lo contrario, debe ser las misma comunidad la que se
transformacin.
marginada.
francesa desarrollada en 1960, luego de la guerra. Esta corriente platea una reforma
49
Otro movimiento importante fue la Antipsiquiatra, donde su principal exponente,
forma de comprender la enfermedad mental y sus causas. En los aos 60, en Estados
por sta, y que hasta ese momento no exista un organismo capaz de dar solucin o
apoyo a la poblacin.
bien se plantea que desde el dinamismo histrico y social surge la inquietud, por parte
50
sociedad (Alfaro, J. Discusiones en Psicologa Comunitaria.. P 30). Y siendo en este
contexto lo que busca la psicologa social, primeramente, para que luego la psicologa
o desadaptado, sino que como un conjunto de factores tanto biolgicos como sociales
mental tienen su origen en los procesos de modernizacin, dado que estos produce
Discusiones en Psicologa Comunitaria.. P 31). Con esto se plantea que los procesos
las familias, lo que produce cambios tanto en la crianza como en los proceso de
socializacin de cada uno de sus miembros. Se ven afectados los lazos relacionales
relevante de mencionar es la marginalizacin del sujeto a travs del trabajo, dado que
Comunitaria. P 31).
51
Se integra como una nocin fundamental del quehacer comunitario el
Con esto se busca entender que la psicologa comunitaria es una ciencia que
conceptuales.
C.2, P.73):
cual surgen.
52
- Concibe a la comunidad como ente dinmico compuesto por agentes activos,
debilidades.
- Incluye la diversidad.
- Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven.
individuos y comunidad.
- Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la
afectan.
53
un teora que busque acaparar saberes absolutos, sino mas bien es un corriente que
54
3.1.3 Psicologa Comunitaria en Amrica latina.
El contexto histrico social de Amrica Latina en los aos 50` y 60` est
marcado por las desigualdades sociales presentes en cada pas que la conforma. Si
bien esta regin del mundo en los ltimos aos ha experimentado una fuerte
expansin tanto a nivel econmico, como educativo y social, siguen habiendo hechos
que determinan una fuerte brecha entre aquellos que tiene un poder adquisitivo mayor
ella potencial de cambio y una misin casi utpica4. Estas ideas de cambio social
surgen con el impacto mundial que genero la Revolucin Cubana, la cual fue
4
Se utiliza el concepto de utopa, dado que el contexto sociopoltico de Amrica Latina, en esa poca,
estaba gobernada por fuertes desigualdades sociales y enmarcadas por factores polticos y econmicos
que no buscaban precisamente el bienestar social. Adems, en esa poca Amrica Latina sufra en la
mayora de los pases que la conforma, fuertes movimientos polticos-militares que subyugaban la
integridad fsica, mental e ideolgica de las personas.
55
de las condiciones de vida y por sobre todas las cosas la instauracin de gobiernos
social. En Amrica Latina; la psicologa comunitaria tiene surge diez aos despus
que en Estados Unidos y sus aplicacin en este territorio implic redefinirse por
ciencias sociales.
era que apareciera nuevamente. Es por esto que surge la necesidad de replantearse la
56
Los agentes de las ciencias sociales buscaban dar respuestas a los problemas
reales y urgentes, logran visualizar que los problemas que presenta el individuo
moderno, cuyos efectos psicolgicosno slo los limitan y los trastornan, sino que
P.44).
diario vivir. De este modo empieza a desarrollarse una nueva prctica, que va a
P.44). Se busca de esta manera generar un nuevo modelo de accin que busca integrar
enfermo, anormal, que deba permanecer encerrado, ajeno a todo contacto con la
comunitaria, mediante una falta de definicin clara que encuadre la accin y conjugue
57
de manera integrada la teora con el quehacer. As surgen los primeros postulados,
comunidad. Dan por entendido que el individuo forma parte de sta, por consiguiente
prosperidad econmica para ubicarlo dentro de los parmetros que para una
58
comunidad significan mejor calidad de vida, mayor satisfaccin vital, ms
realidad, es un actor social cuya voz forma parte del conjunto de la vida social
59
una definicin acabada, se subentiende la concepcin de sta, por medio de una
entre las pocas respuestas y el corto alcance de las mismas que presentaba la
Comunitaria; C.1, P.47) para cimentar sus bases y su planteamiento terico de accin
cambios sociales y polticos de las ltimas dcadas en Amrica Latina, y muy a pesar
durante sus inicios en los aos 60`, donde el contexto sociopoltico del movimiento
60
de la psicologa comunitaria focalizada en el primer polo, referido a lo clnico-
b) Organizacional o de sistemas,
d) Ecolgico y
e) Conductista comunitaria.
61
3.1.4 Psicologa Comunitaria en Chile.
Sus primeros postulados se inician en los aos 60`, con la llegada de los
ser humano. Durante esta misma poca, se llevaron a cabo las primeras experiencias
diseos originales para el abordaje de salud mental. (Apuntes taller avanzado clnico
62
desarrollo de la salud mental comunitaria, sino que instaur en nuestro pas otras
dolencias que antes no estaban presentes. En la dcada del 80` surge la intromisin de
diversas corrientes sociales que influencian la llegada del cambio social al pas.
caractersticas del desarrollo social propios de nuestra historia. Las demandas que
surgen de stas son producidas en cada periodo histrico en estrecha relacin con
poblacional en nuestro pas, aportaron una dimensin social y cultural novedosa para
humano, y pueden ser las mismas las que generen algn malestar o perturbacin en el
sujeto.
63
entender la salud, en un contexto histrico concreto, con luchas sociales, relaciones
Ya entrado a los aos 80`, las estrategias por parte del Estado se focalizaba el
lo que form parte de la Poltica Social de extrema pobreza del periodo, en respuesta
consumo de drogas.
64
Morales (1993), seala que los modelos de intervencin comunitaria de esa poca se
entendiendo que no solo se est planteando una exclusin de los sistemas estatales,
medio de esta representacin que se tiene del sujeto de accin social que el Estado
busca asistir y promover las condiciones adversas en la cual est inmerso el sujeto
(Alfaro, J; 2000)
permite considerarla como una especialidad dentro de las ciencias sociales. Previo a
contenido y calidad tcnico, pero sus alcances no lograban introducirse en otras reas
65
Surge, en el desarrollo de esta disciplina, lo que se denomina dimensin
psicosocial, con la cual se busca comprender las conductas, los problemas sociales
poltica hacia grupos especficos como juventud, mujer, o tercera edad (Alfaro, J.
dcada de los sesenta, es que permite delimitar el campo conceptual y tcnico que va
estrategias que sean atingentes a los objetivos que esta se plantea en los distintos ejes
66
papel que juega el contexto histrico- poltico, determina las dinmicas y
Entre los aos 1973 y 1989, surgen las llamadas polticas asistencialistas,
sistema econmico que se basa en el libre mercado. Ahora lo social ser visto bajo
Las polticas sociales son encausadas por las necesidades que plantea el
Comunitaria. P106).
ser dada a travs de una participacin activa, con el fin de lograr conseguir poder
67
social y poltico y cambio social de las estructuras (Alfaro, J. Discusiones en
perduraron en el tiempo. Por esta razn se tuvo que implementar nuevos enfoques y
68
3.1.5 El rol del Psiclogo Comunitario.
Durante las dcadas del 60` al 90`se logro definir la psicologa comunitaria
como una rama de las ciencias sociales. sta buscaba logara dar respuestas a los
69
observado como uno ms dentro de la sociedad. Contempla la demanda como parte
- El carcter catalizador o facilitador o propulsor de cambio social que deben tener los
- Se exige que los profesionales ejerzan una conjuncin de roles, o quizs deberamos
- El rol del psiclogo no ser entendido como el de experto, dueo del saber, que se
relaciona con alguien que no sabe, sino como el de alguien que posee un saber que le
permitir actuar, pero que a la vez necesita el saber posedo por ese interlocutor, a
70
El quehacer de la psicologa comunitaria se desarrolla en cuatro reas:
como deseables.
3. La investigacin.
4. La evaluacin.
dos fuentes: del exterior de la comunidad y del interior de ella. Se plantea que su
centra en el campo del deber ser, dado que su funcin se orienta en una accin
concreta.
bienestar
71
Es necesario plantear que no cualquiera puede ejercer la profesin
comunitaria, dado que es necesario cumplir con las siguientes condiciones, con el fin
Comunitaria. P.179):
nosotros.
- No ocultar ni omitir informacin que pueda ser de utilidad para las personas
- Modestia, en dos sentido: En primer lugar, entendida como el aceptar que hay
acontecimientos.
correccin y a la duda.
72
- No intentar ejercer la psicologa comunitaria si no est dispuesto a actuar de
que aqu denotamos, es importante tambin plantear que al ser una ciencia
relativamente nueva, aun no es posible identificar con claridad cmo es que tiene y
debe ser el psiclogo comunitario, si bien se dan lineamientos, con el fin de poder,
desde la praxis, regular la accin que este ejerce sobre y para la sociedad.
Adems, agrega que si bien estas caractersticas son diferentes las unas de las otras, a
Una vez expuesto los lineamientos entorno al rol y la funcin del psiclogo
73
3.1.6 Investigaciones comunitarias en torno a la infancia en Chile.
percate que de la escasa bibliografa que existe en torno a esta temtica, y que las
transformaciones de la infancia.
la infancia en chile.
y por Jos Barra en 1960. Ambos autores, dentro de sus escritos, comentaron muy
74
Ya en el siglo XIX, se dio un vuelco en la concepcin del nio, la cual se
transform en una vctima inocente, no slo de un sistema social, sino sobre todo de
entender la infancia tiene que ver con: los modos de organizacin socioeconmica
75
Aris propone que el objeto de su atencin estuvo puesto en las
imaginario colectivo, desde el siglo XI hasta el siglo XVIII (Rojas. J. Los Nios Y
infancia deja de ser un ente invisible, y pasa a formar parte de las problemticas
stas.
infancia, sino no ms bien se mencionaba cual era el lugar que ocupaba el nio al
interior de la familia.
Se desprende de esto, que la niez como tal y tambin como fenmeno social
no fue estudiada hasta finales del siglo XX. Dado los mltiples cambios a nivel
76
social, los distintos procesos y pocas por las cual transito el nio, se subentender
mercanca o mano de obra productiva, las investigaciones que dieron cuenta de ello
no indagaron en profundidad las temticas de infancia, tan solo dieron cuenta del
precarizados, impacta en las subjetividad del sujeto-nio, sobre todo del nio en
77
A fines de siglo XX, Chile desarrolla el resguardo de la infancia por medio de
social.
de la poblacin que es vctima de exclusin por tanto el cuidado de estos forma parte
principal es la proteccin y el resguardo de los derechos del nio con el fin de poder
comunitario. Para esto el plan nacional de salud divide la intervencin de los nios en
2000)
78
niez, cuando es en esa interaccin que se construye una buena parte de lo imaginario
precariedad social.
Latino Amrica a inicios del siglo XXI. Seminario Internacional: Las diferentes
Busso nos plantea que la vulnerabilidad tiene niveles en los cuales varios
79
Desde la dcada del 1990 hasta la actualidad, el SENAME a desarrollado
varios escritos con el fin de dar cuenta las labores realizadas en torno a la infancia.
Resulta relevante explicar que las nociones planteadas por este organismo
tambin han sufrido modificaciones a lo largo del tiempo. Un hecho clave es que en
del nio, por medio de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, a la
que Chile adscribi en 1990. sta constituye el reconocimiento jurdico de los nios,
ese grupo (SENAME. Un Chile Apropiado para los Nios. Gobierno nacional de
80
Actualmente SENAME tiene dos lneas de accin: la proteccin de los
con poco contenido respecto al contexto en el cual se estn desarrollando los nios.
familia, en la escuela, etc., y con los mecanismos de opresin que se ejercen ellos.
81
3.2. Psicoterapia.
fines del siglo XIX. Esta es una fecha referencial, puesto que no existe con exactitud
la data de cuando esta se crea, sino ms bien se sabe de ella desde el momento
histrico en el cual los tericos del momento empiezan a hacer referencia escrita
sobre ella. Se suele tomar como fecha de referencia la aparicin de la primera obra
1942. Capitulo 1. Pgina 11). Si bien esta definicin es un tanto reduccionista, fue
una de las primeras concepciones que se tuvo de la accin psicoteraputica a fines del
siglo XIX, poca en que la psicologa era una ciencia nueva, y el trabajo
82
La psicoterapia se enmarca dentro de los que se llam ciencias del espritu
(Geistswissenschaften), clasificacin que hace de ella una tcnica flexible, puesto que
sin antes sucribirla a una teora que defina al hombre y sus posibles trastornos. Y es
dentro del campo de las ciencias del espritu que surgen las fuerzas curativas
Psicoterapia. P11).
las ciencias del espritu, en especial en la psicologa, dado que al ser una ciencia
empirista- existencialista fue negada por no contar con mtodos cientficos fsico-
qumico que pudieran dar cuenta de las repercusiones de los conceptos de enfermedad
mental. Es por esto que se empez a elaborar y utilizar recursos de los esquemas
somato-genticos.
criterios de intervencin. Su objeto es el hombre que sufre o que hace sufrir (E.
categorizado como enfermo, puesto que ste es visualizado como aquel que se
83
encuentra en sufrimiento y hace sufrir a otros al hallarse privado de higidez (E.
del cuerpo), con el fin de logara restablecer el equilibrio bilgico del cuerpo, pues u
todo poderoso, que supona un investigador cientfico de los males que aquejaban
se ubica en un tiempo y un espacio que era de un otro, lo que significaba adoptar una
posicin dialctica.
anormales del sujeto significa un reconocimiento de stos como sujetos ajenos a los
necesidad de corregir las anomalas del alma y de suprimir aquellos sufrimientos que
84
Durante el siglo XIX, una de las terapias que tuvo mayor aceptacin por los
Ya a fines del siglo XIX y principio del siglo XX, la psicoterapia toma otra
(E. Mira Y Lpez; 1942). En s estos aspectos plantean un abordaje normativo, cuyo
tiempo y el espacio, no solo a nivel terico, sino que tambin a nivel experiencial, es
cuales buscan preocuparse, no tan solo de la enfermedad sino que tambin busca
85
integrar los aspectos de las necesidades vitales; stas quedan aseguradas por los
cese del sufrimiento humano y logar obtener un estado equilibrado entre el Ser y la
psiquis. Esto supone que los conflictos son trasversales y afectan en todo mbito la
intercambio interno del sujeto con el medio que lo rodea. Lo que se plantea aqu es
que las conductas no son mero instinto o respuestas innatas frente a estmulos
negativa.
psicoanlisis eran considerado lo mismo. Es por esto que se hace una distincin entre
86
psicoterapia planteada por S. Freud, la cual se encuadra no solo en lo psiquitrico,
Esto no quiere decir que la nica psicoterapia fue la freudiana, dado que
Charcot, Janet y Bitter, adems del mismsimo Freud, los que ven en la histeria una
serie de factores que dan pie al tratamiento de sta por medio de procesos
87
Se postula de este modo que la sintomatologa histrica podra ser producto de
hipnosis, dado que planteaba la transicin del sujeto enfermo a un estado de salud por
escisin era un fenmeno secundario, puesto que en la raz del sntoma histrico se
manera, es por medio de la hipnosis que los pacientes reviven y recuerdan aquellas
escenas traumticas olvidadas en el aparato psquico. Los tericos buscan por esta va
revivir el trauma como si fuera actual, logrando liberar aquel sntoma siendo ste un
88
Se entender as que, a medida que se generaban nuevas corrientes y/o
terica. El rasgo comn entre todas ellas, es que su objetivo es el mejorar la dolencia
89
3.2.2 Enfoques Tericos Fundamentales de la Psicoterapia.
3.2.2.1Abordajes psicoanalticos.
El psicoanlisis surge a fines del siglo XIX, con el supuesto medico de las
hipnosis (J. Kriz; 2007). Estos demostraron que la sintomatologa histeria podra ser
inducida a travs de la hipnosis. Junto con esto se indag que los sntomas histricos
como conceptos base del sustento terico del psicoanlisis (entorno al trabajo
90
desarrollado con la histeria, dado que ms adelante estos conceptos se irn
transformando).
surgen los primeros postulados del cimiento terico del psicoanlisis de Freud: el
As, se plantea que la influencia que ha tenido los postulados tericos de Freud, y del
actuales.
A continuacin se dar inicio a una breve resea de los aportes que tuvieron
slo por sus grandes aportes, sino tambin porque dentro de sus investigaciones y
91
a) Aportes de Sigmund Freud (1856-1939)
Freud plantea el psicoanlisis como una corriente teraputica que abarca por
c.- Es un procedimiento que busca tratar las perturbaciones psquicas. Para esto los
ncleos principales tericos que abordan los fenmenos se dan por medio de la
de interpretacin.
concepcin del ser humano dentro de los procesos histrico-sociales hasta las
socioeconmicas).
92
Las ideas que propuso tuvieron una fuerte llegada en mucho tericos de la
poca, los cuales, poco a poco, fueron adoptando estos postulados y sus implicancias
mircoles, lugar donde se logro aunar criterios para luego expandirlos al resto de
Europa y el mundo.
algunos de principales ejes tericos, junto con plantear nuevas vertientes tericas que
el anlisis de la psique del nio, por medio de sus investigaciones del desarrollo
psicosexual, las que sirvieron de cimiento para posteriormente exponer las fases de la
- Fase Oral.
- Fase Anal.
- Fase flica
- Latencia.
93
La confeccin de estos postulados permiti que posteriormente Freud
desarrollara un nuevo postulado en el que aunaba sus ideas referentes a las dolencias
Este alivio que observo Freud en varios de sus pacientes no era definitivo.
Percibi, a travs de material producido por medio de las asociaciones libres y por el
contenido de estas, que la causa del sntoma histrico es un trauma temprano (Kriz. J;
2007). La hiptesis central fue que la causa genuina del efecto teraputico se situaba
tienden a disfrazar los orgenes del sntoma, actan como mtodo que tiende a
encubrir, y el recuerdo y actuacin de los afectos, acta como mtodo que tiende a
94
descubrir (Kriz, J. Corrientes Fundamentales en Psicoterapia. P49). Adems
contenido sexual.
vivencias reales de seduccin sexual supuso que obraban fantasas del paciente
psicoanlisis.
traer a la luz lo reprimido, Freud intent primero sustituirla por una tcnica de
ocurriera sin ejercer censura alguna sobre lo que estaba siendo hablando, lo que le
95
Ya entrado el siglo XX, Freud incluye nuevos estamentos tericos, los que se
Otro postulado importante dentro del esqueleto terico de Freud fue la idea de
de cura.
sexual. A esta energa la denomin Libido, la cual es una energa de pulsin sexual.
Esta energa pasa por diferentes fases; desde el desarrollo infantil hasta la vida adulta.
96
La acumulacin de excitacin sexual se trasmuda, sin mediacin psquica
producan en ella, en ese proceso logro identificar, mejor dicho redefinir los sistemas
psquicos en: Yo, Ello y Supery. El propsito del psicoanlisis fue definido entonces
por Freud as: Donde ELLO era, debo YO devenir (Kriz, J. Corrientes
Explic que cada elemento del aparato psquico constituye provincias del
aparato anmico, las cuales definen sus interacciones a travs de: el Yo, que debe
mediar entre los deseos pulsionales del Ello y las exigencias del Supery (conciencia
Psicoterapia. P53).
97
En otras palabras el Yo se encarga de mantener el vnculo con la realidad. El
Yo es el mediador entre el Supery y los conflictos que se puedan dar con las normas
primarios. Este recibe su energa de los rganos internos del cuerpo, y se mantiene
justamente con el mundo exterior, puesto que con esto siente el riesgo de muerte.
prohibiciones. Forma parte del mundo interior del sujeto como una instancia de
conciencia moral que no excluye lo exterior sino ms bien modera las instancias
cumplen la misma funcin que la actual divisin psquica, estos estn relacionados a
98
-Eros: Conocida tambin como pulsin de amor o de autoconservacin, se caracteriza
resolver las tenciones provocadas por vivencias traumticas por medio de retroceder
aquellas vivencias.
sanar la dolencia por la cual consulta. Dicho de otro modo: el terapeuta se ala con el
Yo del paciente que est debilitado por el ello y el supery, a fin de liberar lo
99
El encuadre tpico para llevar a cabo una sesin analtica trata de: el paciente
Psicoterapia. P68).
Una de las formas ms utilizadas por Freud como sustento de sus terapias era
la interpretacin de los sueos. Para l parte de los sueos provienen del Yo, por las
cuales el pensamiento onrico latente primario (es decir el impulso del Ello) es
- Desplazamiento.
- Condensacin.
100
b) Aportes de Alfred Alder (1870-1937)
se trata de una tendencia a afirmar la autoestima, de una aspiracin hacia lo alto, que
101
En funcin de lo antes mencionado, Alder plantea que el estilo de vida del
individuo alcance sus metas. Se plantea tambin que este plan de vida se da en el
plano de lo inconsciente. El autor sugiere que esta idea surge en la primera infancia y
desarrollando.
descompone al ser humano por parte o factores aislados o por influjos acorde a leyes
Para llevar a cabo los sistemas referenciales o los estilos de vida planteado por
en los nios
102
- El sistema de referencia secundario se adquiere otra vez del desarrollo de
Plantea que durante la primera infancia se deben atender las necesidades primarias
del nio y desarrollar una relacin en base a ternura y calidez. Durante la segunda
travs de la fuerza.
relatado por el paciente. Dentro de ese espacio, la labor del terapeuta es que por
medio de la comprensin logre que el paciente entienda que puede que est
destinado a modificar el estilo de vida (Kriz, J; P86), lo que sin duda resulta
103
c) Aportes de Carl Jung (1875-1961)
interno.
Plantea una relacin fluida entre consciente e inconsciente, por medio de las
psicoterapia. P93).
104
Se comprende el yo, se moviliza entre lo consciente y lo inconsciente, toma
estamentos:
105
material que no es adquiridos por la persona, que es independiente de la cultura, y
psicoanalticos, dado que lo que se pretende es curar los sntomas que perturban al
sujeto.
vertientes del psicoanlisis. Jung cree que por medio de la interpretacin de los
106
d) Aportes de Wilhelm Reich (1889-1974)
y exiliado de varios pases de Europa por ser judo y por sus ideas respecto a la
biofsica del orgn, la que plantea como una forma de energa que aun no haba sido
investigada.
tiene su origen en las energas, las que son base del funcionamiento del organismo,
produccin de energa.
culminacin de satisfaccin que produce en acto sexual, sino mas bien se trata de la
endurecimientos o corazas, con el fin de lograr que vuelvan a fluir las energas
107
Se platean las siguientes funciones en el desarrollo de las representaciones
percepcin de un peligro real produce los mismo efectos que una innervacin
acorazamiento muscular.
Los postulados de Reich son la base para que ms adelante se desarrolle la teora
bioenergtica.
108
e) Aportes de Eric Berne (1910-1970)
del saber, y elaborar sobre esa base una forma de terapia comprensible para la
109
Los conceptos centrales de la teora de anlisis transaccional son (Kriz, J.
2007. P136):
1.- Anlisis estructural, por medio del cual se puede aprehender con fines
2.- Anlisis transaccional (en el sentido estricto), que permite establecer de manera
3.- Anlisis del juego, que refiere categricamente las transacciones a modelos tpicos
4.- Anlisis del guin, que consiste en la dilucidacin del plan de vida personal desde
presentan a travs del terapeuta nuevas formas de pensamiento y conductas por medio
110
Dentro del anlisis transaccional encontramos otro mtodo de intervencin, el
que busca dar un mensaje imperativo del terapeuta dirigido al yo adulto del paciente y
ejemplo la silla vaca, el trabajo sobre los sueos y el trabajo corporal, los juego de
111
3.2.2.2 Abordajes Cognitivo Conductual
podemos decir que se caracteriza por un abordaje que presenta una gama de enfoques
distintos.
basa en las teoras del aprendizaje y el tratamiento a las perturbaciones, que son
visibles mediante las conductas. stos procesos se realizan anlogamente con los
J.Wolpe.
los planteamientos de Bendura y Lazarus: estos hacen una integracin mucho mas
112
sigui L. Theorndike por medio de la ley del efecto y finalmente, pero no menos
tendr que ver con la formacin y configuracin de los aspectos tericos de la teora
113
b) Aportes de Jhon Watson (1878-1958)
P161).
Watson sostena que la psicologa era una ciencia objetiva, pura y natural, esta
introspeccin.
114
c) Aportes de B. Skinner.
Psicoterapia. P169).
115
d) Aportes de A. Ellis.
es, segn Ellis es el pensamiento; dicho con ms precisin: unos procesos cognitivos
116
Ellis plantea el esquema A-B-C de la terapia emotiva, la cual sugiere que
un suceso A genera determinadas consecuencias, las que se dan por medio de los
sistemas de creencias. Dicho de otra forma: el suceso A, que puede ser una
experiencia, se determina por un sistema B, que son los sistemas de creencias, y que
C.
Las perturbaciones existentes dentro de este sistema planteado por Ellis son
las que segn l generan las disfunciones o patologas, las que se presentarn bajo el
concepto de creencias irracionales. Es la labor del terapeuta hacer que estas creencias
prolongacin del esquema A-B-C en D, esto con el fin de que se pueda establecer
con el paciente un dialogo socrtico sobre sus creencias irracionales, sus ideas
117
Ellis, sostiene que el abordaje racional-emotivo es de naturaleza didctica, y
118
3.2.2.3 Abordajes Humanistas.
Esta nace como un movimiento que ana diversos abordajes tericos, que se
Entre las corrientes fundamentales que construyen el sustento terico de las corrientes
dilogo de Karl Rogers. Adems para esta investigacin resulta relevante incluir la
humanismo francs.
relacin de este con otros y su entorno. A modo de sntesis, esta imagen de hombre
119
interdependencia social y una autonoma; debe lograr la autorrealizacin; se orienta
ser visto como una totalidad, es decir como GESTALT, una conformacin total de
120
a) Aportes de F. Perls.
del ser como un todo hace que su intervencin vaya ms all de la individualizacin
de ste.
121
El trabajo teraputico que se plantea es desde afuera hacia adentro, para esto Perls
2) Fase del juego de roles: Pautas rgidas de rol y una espontaneidad escasa
las necesidades son en parte reconocidas, pero las ms de las veces no se las
acepta.
ausencia de salidas.
4) Fase de implosin.
Lo que nos propone la teora gestltica es que no supone lmite alguno terico
prctico para la inclusin de esta con el paciente, es decir es una de las pocas
122
b) Aportes de Karl Rogers.
paciente. El desarrollo de esta terapia, que tiene su culminacin a fines de los 70`, es
del `50 y del `60. Se concentra en ella la aceptacin del mundo de los
sentimientos del paciente, con el fin de que pueda alcanzar una percepcin de
Psicoterapia. P 250). En esta fase Rogers plantea tres variables necesarias para
123
llevar a cabo la terapia: la apreciacin positiva y calidez emocional, la
que buscan promover las vivencias del sujeto, a travs de las nociones de
experiencias y enfoque.
intervencin psicoteraputicas.
124
c) Aportes de Viktor Frankl.
La logoterapia fue elaborada por el autor en la dcada del `20, donde postula
P271):
logoterapia.
psquico.
4) Neurosis reactivas, que de igual modo son soportadas en comn por psique y el
5) Neurosis psicgenas, que son de causacin psquica (pero que tambin pueden
125
d) Aportes de Iacob Moreno.
psicodrama. Su principal inters fue el trabajo con nios, a travs los insumos
travs del ejercicio de los roles, en donde el papel del s mismo busca representarse a
Bajo estos planteamientos es que Moreno denota una concepcin del ser
humano por medio de lo que l denomina tomo Social, el que se configura por
grupos, pero de igual manera se pueden dar a nivel individual. Para llevar a cabo un
126
escenario o lugar de representacin, un protagonista, un director de escena, co-autores
problema.
127
3.2.2.4 Abordajes Sistmicos.
el sistema es un conjunto de objetos junto con relaciones entre los objetos y sus
los abordajes expuestos anteriormente, dado que la configuracin del ser humano se
investigacin se esbozar brevemente las propuestas por la escuela de Palo Alto, los
128
a) Aportes de la escuela Palo Alto.
terica que plantea esta escuela es la que a esta investigacin le resulta relevante.
La terapia individual que aqu se plantea busca encuadrarse bajo los conceptos
cinco formas de axiomas o doctrinas bsicas para llevar a cabo una terapia sistmica.
metacomunicacin.
129
- Axioma 3: La ndole de un contexto est condicionado por las puntuaciones que
introduce el participante.
Las comunicaciones digitales tienen una sintaxis lgica y compleja y variada, pero
como por el contrario, pos este potencial semntico, pero carece de sintaxis lgica
una diferencia.
este, sino ms bien se conecta con las interacciones familiares relacionadas con los
evitacin.
130
b) Terapia de Familia.
abordajes son diversos y con postulados tericos que van desde del psicoanlisis
actitudes que tiene cada uno de sus integrantes con el medios. Estos sern vistos por
la terapia sistmica a travs del lenguaje y la expresin que estos traigan a la terapia,
P 335).
exponer, puesto que como ya me mencionaba antes la corriente sistmica bordea gran
conexiones que existen entre sistemas y subsistemas, es decir las relaciones entre los
entendimiento.
131
La terapia familiar desde una orientacin psicoanaltica plantea que la
P337).
red sistmica de comunicacin, que proporciona el marco dentro del cual cumple su
en Psicoterapia. P343).
fronteras que los separan. De esta forma la funcin del terapeuta cumple una funcin
disfuncionales de la familia.
132
3. 2. 3 Vnculo y su relevancia en la elaboracin de proceso Psicoteraputicos y/o
Teraputicos.
contenido permite visualizar la accin del psiclogo mas all de los procesos
133
determinadas conductas (Pichon-Rivire, E. Teora del Vnculo. Ediciones Nueva
configurar una conducta, la que se perfila por medio de las relaciones internas del
sujeto con las relaciones externas del objeto. Los vnculos internos y los vnculos
instituciones.
134
institucional. En cada uno de estos niveles el sujeto se relaciona de forma particular, y
porque no son relevantes para esta investigacin). Los sujetos afectados, si hablamos
conformacin de lo que llamare vnculo. Para esto se necesita, antes que todo,
Vnculo. P35).
135
Se pone de manifiesto la relacin del vnculo con lo interno y lo externo, de
manera tal que la primera forma parte de los trabajos de la psiquiatra y los procesos
Esto procesos vinculares se llevan a cabo por medio del traspaso simblico
introspectivo de la realidad del otro y de uno mismo, y se puede plantear tambin que
se da dentro de los procesos transferenciales del sujeto con su medio. El vnculo sta
implicado todo y complicado todo. La persona se mueve sea con un juego armnico
de sus partes integrantes, sea con un juego disarmonico, pero no se puede dividir lo
que es del Ello, del Yo y del Supery, en una relacin de objeto patolgicas (Pichon-
en diversos planos de nuestras vidas que no son iguales unas con otras, por lo que nos
un mundo interior, all donde el yo est con sus representaciones objetales o con las
relaciones con el objeto. All la presencia del otro, aunque necesaria, es considerada
136
Ediciones Paidos; Argentina. 1999. Pgina 12). El segundo, lo que se llama
puesto que condicionara la presencia del yo, dado que de esa manera la relacin de
yo con el otro dan la forma al sujeto. Este otro no es un semejante; si lo fuera sera
posible cuando las condiciones son adecuadas. No todo encuadre es apto para toda
psicoanaltica. P 19).
Con esto se busca encuadrar la relacin con los otros a travs de lo particular
y de lo social, de manera que el aparato psquico logre expandir sus conceptos con el
137
fin de que las representaciones manifiesten la presencia del yo en los distintos
ellas.
ahondaremos en los espacios psquicos, ya que estos nos permiten configurar las
relaciones objetales. La idea de espacio sugiere ciertos bordes, lmites, algn tipo de
organizacin y zonas intersticias sin las cuales no sera posible detectar espacios
21).
diversos mundos presentes en el sujeto, los que son independientes uno de los otros,
pero son base fundamental del sentimiento de perteneca. Estos espacios son: el
138
El efecto teraputico que tiene el proceso vinculativo entre el paciente y el
psquicos, donde se plantee que pueda haber una disrupcin generada en la primera
139
3.2.4 Acompaamiento teraputico
marco de una estrategia clnica, viene a ocupar, ante el paciente, el sitio de alguien y
tiene en el espacio simblico del otro. Este espacio se presenta ante el acompaante
su rasgos distintivos, con el fin de dar validez a aquello que antes no estaba y que fue
rellenado por este sujeto con el fin de dar estabilidad a aquel que no la tiene.
provienen de trabajos con psicticos, en donde el sujeto esta alienado por medio la
140
El acompaante no es necesariamente un terapeuta de profesin, y la
forma parte de los procesos que este lleva con otros, ser amigos, familiares y otros
P 30).
141
paciente en su imposibilidad de delimitarse a s mismo (Kuras, S. y Rensnizky S.
Adems cumple una funcin canalizadora de las inquietudes del paciente, esto
142
Se plantea como otra de sus funciones el poder generar un espacio de libre
paciente con los agentes exteriores, uno de los roles que adopta el acompaante es el
de conectarlo con el mundo que lo rodea, en la lucha que el paciente tiene con su
palabra, es decir que las implicancias o efectos que este tiene sobre el sujeto de
estructuracin imaginaria y de lo real que all se pone en juego (F. Manson y otros
es posible plantear que este no ocupa un lugar fijo de accin, y si bien en un principio
desarrolla la misma accin vinculativa, de ocupacin de aquel espacio vaco, pero que
143
3.3. Psicologa del Desarrollo
psicologa del desarrollo en infantes y adolecentes tiene como objetivo dar cuenta del
proceso evolutivo del ser humano y la importancia que esta tiene al momento de
poblacin infanto-juvenil.
Las ciencias del desarrollo humano pretenden entender cmo y porque las
personas todas las persona, en todos los lugares cambian o se mantienen iguales a
144
Esta ciencia no discrimina, su objetivo de estudio son todas las personas,
independientes de su edad, sexo, raza. Para sta todas las personas son igualmente
importantes.
vistos de manera aislada, dado que su interrelacin conlleva a la formacin del Ser.
P6). El estudio del desarrollo planeta las distintas modificaciones que ocurren en la
vida humana.
aspectos siguen siendo las mismas. Dicho de una forma ms tecnicista: ac se plantea
continuidad como a las caractersticas que permanecen estables a lo largo del tiempo
discontinuidad se refiere a las caractersticas que parecen ser muy diferentes de las
Adolescencia. P6). Estos procesos son parte constante de la vida del ser humano.
145
Se han establecido cinco principios que se encuentran presentes en desarrollo
no siempre es lineal.
tradiciones culturales.
historia, la medicina, la gentica y otras ms. Cada una de stas aportan con la
146
Esta investigacin comprende que el desarrollo humano se manifiesta en tres mbitos
(Berger, K; 2007):
- Desarrollo Cognitivo: Contiene todos los procesos mentales que una persona
147
3.3.1 Teora del Desarrollo
psicolgicas, que estudia los cambios de tipo evolutivos que tienen lugar en el ser
Gonzales. Psicologa del Ciclo Vital. Editotial CCS; 2000. Capitulo 1. Pgina 20)
148
determinadas propiedades y funciones propias del individuo que le
envejecimiento. Se pretende dar un sentido a estos procesos o etapas por los cuales
estructurales, emocionales, morales, etc., por las que transita el ser humano desde el
momento de su concepcin.
149
La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que integra todas las
completo estudio de la formacin del ser humano, para esto esta rama de la psicologa
- Neurologa Evolutiva.
- Psicoanlisis.
- Psicologa Cognitiva.
- Psicologa Evolutiva.
- Psicologa Sovitica.
de corrientes epistemolgicas que componen las ciencias del desarrollo, son la Teora
desarrollo del ser humano, sino que a dems profundizan los estudios entorno a la
infancia.
150
A continuacin se esbozar brevemente cuales fueron los aportes de las
del desarrollo, dado que sus cimientos tericos tiene como base el descubrimiento del
P 37)
Esta teora plantea que los impulsos subyacentes son las fuerzas bsicas que
movilizan todos los aspectos del ser humano, influyen el pensamiento y la conducta.
caracteriza por el placer sexual centrados en una zona particular del cuerpo
Dividi en cinco etapas el desarrollo del nio, sostuvo que cada etapa se
151
especficas del cuerpo del nio. La satisfaccin que Freud plantea no trata de la
sexualidad como tal, sino mas bien trata de energa reprimida y que la liberacin de
esta energa produce goce, y es esa energa de goce que Freud denomin lbido.
placenteras en el cuerpo del beb son la boca, la lengua, las encas. La succin
- Etapa Anal, de uno a tres aos: el placer se relaciona a travs por el control y
- Etapa Flica, de los tres a los seis aos: el falo o pene es la parte ms
Los varones estn orgullosos de sus penes y las nias se preguntan por qu no
- Latencia, de los seis a los once aos: no es una etapa sino un intervalo,
durante el cual las necesidades sexuales se aquietan y los nios emplean toda
152
- Etapa Genital, en la adolescencia: Los genitales constituyen el centro de las
La apuesta de este terico era a travs del trabajo con el adulto y las
desarrollo.
Son muchos los tericos que siguieron los postulados de S. Freud y que le
153
por una dificultad concreta o crisis del desarrollo (Berger, K. Psicologa del
1er ao de edad: aqu se plantea que los bebs aprenden a confiar en quienes
necesidades.
- Etapa de Iniciativa versus culpa, desde los tres a los seis aos: Erickson
explica que en esta etapa los nios quieren aprender actividades tpicas de los
adultos, o bien pueden tener los lmites impuestos por sus padres y sentir
culpa.
154
- Etapa de Identidad versus confusin de roles, se desarrolla en adolescencia: se
plantea que en esta etapa el adolecente intenta saber quien es. Para ello
por Freud.
Estos dos autores se diferencian dado que el Erickson concibe las etapas de
la teora conductista. sta buscaba ser reconocida como una ciencia, cuyo fin deba
ser examinar solo aquello que fuese comprobable para nuestros ojos y medible. J.
Watson fue pionero en proponer que la conducta humana era totalmente medible, a
2007).
155
Con la intencin de poder utilizar un mtodo cientfico que pudiese verificar
los postulados de los psicoanalistas puesto que no es posible verificar los impulsos y
Esta teora tambin fue denominada teora del aprendizaje, dado que
describe el modo en que las personas aprenden y se desarrollan hbitos, paso por
Su principal precursor fue el ruso Ivan Pavlov (1849-1936), quien inicio sus estudio
en el que condicion a un grupo de perros para que salivaran cuando escuchaban una
Se plantea as, que una persona puede ser condicionada por medio de la asociacin de
156
Posteriormente surge dentro de esta rama terica el Condicionamiento
Este autor, junto a Watson, reconoci que la psicologa debiese ser un estudio
de Pavlov explica algunas conductas, esta explicacin deja algunos vacos por lo que
complejos.
el cual una accin en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace ms
factible que la persona o animal repita la accin) o por algo no deseable (lo cual hace
P 42).
157
El nfasis que pone esta teora en las causas y las consecuencias de las
Aprendizaje Social.
aceptacin de los otros. Por esta razn, los otros nos ensean de modos que van ms
xito que puede acceder la persona bajo sus propios medios. Las personas
158
experimentan logros destacables(Berger, K. Psicologa del Desarrollo, Infancia y
Jean Piaget (1896-1980), quien desarroll su tesis central por medio de la pregunta
2007).
que por medio de esto podrn entender por qu una persona se comporta de tal o cual
manera.
159
desarrollo mental el cual es visto secuencial. En su teora plantea que pensar es
actuar, es decir, el aprendizaje es una accin. Pone especial nfasis a las influencias
cual es entendida como la modificacin del organismo a travs del medio (E.
Gonzales. 2000).
160
- Experiencia con objetos de carcter fsico y lgico-matemtico. Se plantean
propiamente dicho. Interaccin del nio con el medio a travs de los sentidos
161
- 0 a 1 mes Ejercicio de los reflejos: Son los reflejos visibles con los que nace
simplemente desaparecen.
ciertas conductas. Muchas son por casualidad, pero a medida que tiende a
sujeto.
162
- 18 a 24 meses Combinacin mental de esquemas. En este estadio el nio ya
163
A los 7 aos de edad el nio deja los monlogos e interacta de forma
Vital. P 106).
164
rememorar el pasado y de razonar a travs de analogas, comparaciones y
del Ciclo Vital. P 108), este supone que el desarrollo de ser humano esta
estrechamente ligado con la adquisicin de una experiencia social acumulada por las
generaciones precedentes de cada uno (E. Gonzales. Psicologa del Ciclo Vital. 08).
funciones psquicas superiores, las cuales no son innatas, sino por el contrario, estas
son adquiridas por medio del intercambio de producciones culturales. Las funciones
absorbe todo lo que su entorno le pueda entregar. Para esto, el sujeto debe incorporar
165
educacin, aprendizaje y desarrollo (E. Gonzales. Psicologa del Ciclo Vital.
filogentico de la especie.
sub estadios:
Y divide los estadios de desarrollo del lenguaje en los siguientes sub estadios:
aplicable.
166
4. Marco Metodolgico.
las metodologas con las que se est interviniendo en el rea psicolgica al interior de
los PIEs, sino ms bien, se busca comprender cmo y cules son estas metodologas
la realidad que importa es lo que las personas perciben como importante (Taylor, S.J.;
Este tipo de enfoque nos permite tener una perspectiva holstica, puesto que
las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables sino
167
considerados como un todo. El investigador estudia a la persona en el contexto de su
pasado y de las situaciones en las que se haya (Taylor, S.J.; Bogdan, R. (1987),
importancia al momento de validar esta investigacin, dado que el eje de sta radica
en conocer y observar la labor que estn realizando los profesionales psiclogos con
los nios, nias y adolescentes que presentan situaciones y/o conductas altamente
complejas.
a los mtodos cualitativos de investigacin, p. 21). Con esto se pretende dar forma y
168
4.2. Tipo y diseo de investigacin
programas de intervencin especializada (no ms de tres aos desde sus inicios) que
169
R; Fernndez, C; Baptista, P. (2003), Metodologas de la Investigacin, Capitulo 5, p.
se busca dar cuenta del cmo se estn llevando a cabo las intervenciones psicolgicas
al interior de los programas PIE y cules son las metodologas que estn
interactan con las diversas variables que implica su labor, en relacin con los
psiclogo.
Transeccionales Exploratorios.
fenmenos tal cual se dan dentro de su contexto para luego analizar dicha
Capitulo 7, p. 267).
170
Este tipo de diseo permitir conocer las impresiones y las reacciones de los
dichas variables, ni puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus
Capitulo 7, p. 272).
171
4.3 Universo.
personas: un/a director/a; un/a asistente social; un grupo de educadores sociales, que
172
uno o dos psiclogos/as.
vigentes.
Se considero llevar a cabo esta investigacin en los proyectos PIE, dado que
decir los nios, nias y adolescentes del pas. Por tanto la funcin que desempean
intervencin de cada uno de los usuarios del programa (segn se plantea en las bases
esto se buscar una muestra que permita captar en forma fidedigna los datos que
173
4.4 Muestra.
sino de causas relacionadas con las caractersticas del investigador o del que hace la
una persona o grupo de personas, y desde luego las muestras seleccionadas por
decisiones subjetivas tienden a estar sesgadas (Hernndez et al., 1998, p.208). Esta
SENAME y dos proyectos PIE convenio Sename Ministerio del Interior, lo que nos
174
Tipo de muestra.
social, el uso tanto de expertos como de sujetos tipo es frecuente. (Hernndez et al.
1998)
psiclogos por Programa contactado. Con esto no se busca plantear rigidez alguna en
175
3. Psiclogos/as adscritos a alguna corriente psicolgica, la muestra busca
176
4.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin.
medio de dos instrumentos que buscan dar validez a la informacin extrada durante
esta tcnica nos permite trasportarnos en el tiempo, con lo cual es posible acceder a
informacin ya sea del pasado como del presente y plasmarla en el mismo contenido,
1987).
Editorial Lom. Pgina 236), con esto podemos inferir la construccin de significados
realidad del otro por medio de la verbalizacin de sus experiencias. Esta tcnica
177
contextualizada (Valles, M. 2000).
reunir informacin bsica con preguntas directas, concretas y/o abiertas e indirectas
investigacin.
178
- Entrevistas Basada en un guion: Con este instrumento se busca potencial aquellas
Intervencin multidisciplinaria.
Intervencin psicolgica.
179
4.6. Plan de anlisis de la informacin.
corpus textual de manera trasformada [] Por una parte, ese sentido trasparece en la
que para que la investigacin sea rigurosa debe estar definida por medio de los
niveles de la investigacin misma, junto con esto siguieren que se debe dar a nivel
180
Cualitativas de la investigacin en ciencias sociales. Editorial Sntesis; Madrid, 1995.
P. 183).
Se entender este proceso de anlisis como un todo integrado, dado que cada
parte que compone esta investigacin es crucial e indispensable para llevar a cabo el
con este se busca obtener informacin de forma ordenada e integrativa, para lo cual se
cualitativa. Ediciones ALJIBE, 1999. Capitulo XI. Pgina 201). Bajo esta premisa se
contenido de la experiencia del investigador, sino ms bien que sea a travs del
mismo contenido de los datos recolectados que permitan dar cuenta de una realidad y
una serie de frases para las cuales se aportan orientaciones y pautas de trabajo (G.
181
ALJIBE, 1999. Capitulo XI. P. 201)
generar una conclusin y/o discusin, los cuales originan una puerta de entrada a
Acerca del plan de anlisis de contenido y los pasos que este implican, esta
extraccin y disposicin de los datos, para que finalmente se verifiquen los datos y se
182
Modo del Anlisis de Contenido Por Categoras:
Basadas en Un Guin.
183
recogern los datos, es que se plantea que se utilice en esta investigacin los
las unidades que son cubiertas por un mismo tpico [] Las Categoras
184
De esta manera se logra obtener los datos duros para luego realizar el anlisis
ms profundo. En esta fase se debe tomar decisiones entorno a que contenidos son de
medio de cdigos, los cuales son agrupados de acuerdo al plan de anlisis que
185
5. Resultados y anlisis.
est interviniendo en los programas PIE. El perfil del sujeto de atencin busca
polticas sociales y de control social. Resulta relevante obtener las impresiones y/o
opiniones que tiene los profesionales psiclogos en torno al cmo se configura este la
delimitacin del perfil dependiendo de cada programa, as como sus vas de ingreso y
entendiendo que en esta investigacin se diferencian dos tipos de programas PIE, los
186
Tpico 1: Va de ingreso de los usuarios.
Este tpico nos permitir conocer las diferentes vas de ingreso que tiene los
187
El otro modo de ingreso es el que plantean los profesionales de los programas
de ingreso es a travs del Programa de Seguridad Integral (PSI) 24 horas, los cueles
(DIPROFAM)
Aqu los chiquillos llegan por, definiendo el perfil del usuario, por el
integral PSI 24 horas. Estos nos envan un listado que proviene de la DIPROFAM
(IVEP7P5)
De acuerdo con lo relatado por los entrevistadores es posible platear que los
programas PIE tienen don vas de ingreso ya delimitadas. Esta informacin tiene total
El siguiente tpico dar cuenta de del rango etario de los nios, nias y
adolescentes con los que trabajan los profesionales psiclogos en los programas PIE.
Se recolectara los enunciados que den cuenta de las edades de los sujetos de atencin,
adems permitir determinar por medio de los discurso de los entrevistados, si existe
188
una relacin entre la etapa del desarrollo del sujeto y los procesos de intervencin que
intervienen este tipo de programas y cul es la labro del psiclogo segn su etapa del
desarrollo.
Por medio de las entrevistas se pudo identificar que el rango etario de los
Convenio.
a los 18 ao.
Pero denotan un en sus relatos no trabajar con un rango tan extenso y que por
lo general sus media de edad oscila entre los 12 y los 16. Esos si plantean que tiene
De todas formas este proyecto contemple su atencin en nios desde los 0 a los 18
189
Se plantea un perfily cuyas edades van desde los 0 aos a los 18, por lo t
nos llega el listado que identifica al nio como infractor o vulnerado (IIEP4P2)
Son jvenes, nios, nias y adolescentes desde los 13 aos hasta los 17 aos
11 meses (IVEP7P1)
190
medio de ste tpico que se debiese de limitar el perfil del sujeto de atencin, dado
que el objetivo de este tipo de programa plantea que no es cualquier joven el que
pertenece al PIE, son nios o jvenes que presentan factores de alta complejidad;
adems en sus bases tcnicas, los PIE son programas de prioridad uno y son la ltima
restauracin de ellos. Es en este mbito que resulta relevante que los profesionales
percepcin que tiene los profesionales entorno a los factores de alta complejidad,
modalidad Convenio.
entrevistados comentan que para ellos los factores de complejidad son vulneraciones
intervenciones.
societal, no es una cuestin de la que la familia no los manda al colegio, sino que
191
ehmm ahora cuando hablamos de grandes carencias es porque hay un conjunto
Por lo general son jvenes o nios que se encuentras fuera del sistema
consumo de drogas, que habitan en lugares con riesgo social, as como poblaciones,
con bajos recursos, yo creo que todos con algn grado de presencia de negligencia
familiar, por colaboracin de las familias y los que son ms chicos, tambin con
ingresa por mendicidad, pero al momento que empiezas a evaluar o indagar mas te
de complejidad, sino que adems sus intervenciones se basan en ellas. Estos factores
192
son un eje clave, segn relatan, para la identificacin de factores de riegos y posibles
La alta complejidad son cinco variables que tienen que ver, en primer lugar
peores formas de trabajo y hay factores que van incidiendo desde esta cosa que te
digo yo que es integrado que podra ofrecer que es a nivel familiar (IIEP5P2)
(IIEE5P13)
Claro son seis variables que se entrecruzan con nuestros cuatro niveles de
193
Tpico 4: Distribucin de los casos por profesional.
profesional o por integrante de un equipo de trabajo por medio de los datos que
psiclogo en la intervencin.
Este tpico da luces si el programa al cual estn adscritos los entrevistados presenta
una estratificacin de profesionales que intervienen directamente con los usuarios del
programa PIE.
programa, los tutores tienen aproximadamente 10 casos cada uno, el asistente social
tiene a cargo los 50 casos y nosotros los psiclogos va a depender de la carga horaria
194
criterio, dado que como ellos mismos plantean, que este programa no cuenta con
estratificacin de profesionales.
(IEP1P3)
Este programa cuenta con siete profesionales, los casos se dividen en funcin
de la carga horaria que tenga cada uno [] Los que tengan jornada completa pueden
195
Categora 2: Metodologas de Intervencin.
Metodologas de intervencin
Trabajo multidisciplinario
Trabajo interdisciplinario/transdisciplinario
profesin.
196
Tpico 1: Nmero de Plazas que atiende programa.
PIE.
abarcan estos programas es la misma en todas, es decir cada programa cuenta con 50
usuarios.
197
Tpico 2: Conformacin del equipo de profesionales.
Esto Permite, por medio de los discursos de los entrevistados, reconocer como
los programas conforman el equipo humano necesario para llevar a cabo una
intervencin especializada.
entrevistados plasman que en la totalidad de los equipos de trabajos cuentan con una
psicopedagogo y los dos asistente sociales (los que son nuestros compaeros de
equipo) (IEP1P4)
Mira como piramidal, bueno Jos Luis, como director a la cabeza; en una
198
pirmide invertida. Abajo van tutores que son la primera intervencin, despus siguen
desde la estructura ac, con una intervencin primero desde el chico o la chica, la
familia (IIEP5P42)
una accin.
En este tpico los entrevistadores dan cuenta como se dividen las funciones al
interior de los programas, y si existen funcione especfica dependiendo del cargo que
ocupen en el programa.
existe estratificacin de profesionales, por lo que las funciones son iguales para todos.
La nica diferencia que ellos plantean en relacin a las intervenciones del rea
199
Este programa no funciona bajo la modalidad comn de los PIE`s, porque
esta corporacin tiene otra modalidad de trabajo. Yo, como mis otros dos compaeros
sociales (los que son nuestros compaeros de equipo), se nos asignan una cantidad de
casos de acuerdo a nuestra carga horaria [] en este proyecto nosotros somos los
diferencia de otros programas todos los profesionales somos tutores, en otras palabras
(IEP2P3)
de profesionales entorno a funcione y roles, pero que stas estn mediadas por un eje
Comentan que los encargados de los casos son los Tutores, son ellos los que
PIE no se estratifique por profesin, sino ms bien ste sea integral en funcin al
200
En una pirmide invertida [] de cierta forma todos somos tutores,
(IIIEP6P2)
nosotros somos los que llevamos las riendas tcnicamente de lo que se tiene que
tema (IIIEP6P19)
201
La entrevistada del programa IV, agrega que la divisin de las funciones est
dada por la profesin de cada uno de los integrantes del equipo. Adems de que
dentro de las funciones se distingue la labor del tutor por ser el responsable del caso.
realizan intervenciones en crisis y contencin cada vez que algn nio, nia o joven
son los interventores directos de cada caso, siendo apoyados por los profesionales
202
Tpico 4: Trabajo Multidisciplinario
nivel multidisciplinario solo se dan en los programa III, y IV, son estos los nico
programa que plantea un trabajo diferenciado en tres estamentos que anan criterio
para la intervencin
Los otros dos programas instalan por medio de sus discursos el trabajo
relaciones al interior del equipo de trabajo, los que significara una obstaculizador al
momento de intrevenir.
programas PIE
203
Reuniones tcnicas, reuniones clnicas, desde ah se va estableciendo
(IIEP5P12)
independientemente uno del otro, sino que aunamos criterios para el trabajo con los
casos (IEP1P17)
Los entrevistados comentan que es por medio de este trabajo que se logra
Junto con esto, en sus discursos se logra identificar las mejoras de las
bien lo que buscan es centrar sus acciones en torno a las necesidades de los casos
trabajamos como un todo que interviene y se apoya en las instancias que se soliciten
(IEP1P8)
204
la interaccin que tenemos entre los compaeros se ha incentivado, dado que
uno tiene puntos ciegos, y trminos sper prosaicos de explicar nuestra dinmica es
el sentido que no somos miradas que actuamos independiente los unos de los otros,
profesiones y hay diferentes lenguajes y eso lo aunamos en pro al trabajo con los
ste (IEP3P10)
decide, el que toma las decisiones como gruesas. Pero el trabajo transdisiplinario, es
co-construyendo (IIEP5P6)
205
Cuando yo llegue al equipo se planteo una nueva modalidad de trabajo, que
social, si no que se intento una modalidad de dupla tutorial acompaada por los dos
con l.
individual.
que se logra reconocer el que el desarrollo de estos instrumentos se lleva a cabo por
206
Estos entrevistados denominan su actuar al interior del programa como
encargados de caso.
contacto con las redes. Y la elaboracin del diagnostico en funcin del programa
en este programa somos los encargados de los casos los que desarrollamos el
de intervencin (IEP3P4)
(IIIEE6P8)
207
En un primer momento de la Intervencin, que abarca los 3 primeros meses,
Individual (IIIEE6P9)
construyendo (IIEP5P6)
208
Categora 3: Intervencin psicolgica.
Intervencin Psicolgica
Intervencin individual
Intervencin familiar
Intervencin grupal
209
Busca indagar respecto a cmo se llevan a cabo las intervenciones
acciones particulares que se llevan a cabo por medio de un enfoque terico y prctico
NNJ, elaboracin del PII, ejecucin PII con el NNJ y su familia, gestin en red, etc),
210
El psiclogo debe poseer competencias tcnicas con un enfoque Clnico
211
responsable, poseer alta motivacin y compromiso con el trabajo realizado
(IIIEE6P7)
Este programa contempla dos tipos de cargos al interior del programa, uno que
psicoteraputicos.
atender. El que se realiza en conjunto con el tutor a cargo del nio o nia. Luego, en
base a este diagnstico, se comienza a intervenir en las reas que requiera el nio o
del rea psicolgica., puesto que plantean que son profesionales de caso.
212
Tpico 2: Rol o Funcin que desempea el Psiclogo en programas PIE
intervenciones de calidad.
profesional psiclogo debe tener presente una gama de cualidades que le permitan
particular de cada caso. Esta contempla que se debe hacer abordajes teraputicos
mediante el cual se evala, diagnstica, la situacin actual del nio, como por
213
acorde y ajustada a las necesidades del nio y su familia (IEE3P8)
214
de las tareas asignadas. Se debe poseer capacidad de adaptarse a diversos escenarios
(IIIEE6P7)
atender. El que se realiza en conjunto con el tutor a cargo del nio o nia. Luego, en
base a este diagnstico, se comienza a intervenir en las reas que requiera el nio o
estos y a al peso que puede significar un nmero muy elevado de casos para un
mismo profesional.
215
se implementa es la figura de encargado de caso. Ente esta figura cada psiclogo que
trabaja en el este programa tiene una carga de casos que van de los 6 a 9 casos por
profesional.
9 (IEE1P6)
10 casos (IEE2P6)
7 (IEE3P6)
enunciados entregados por los entrevistados que los profesionales cuentan con una
carga de casos ms amplio, los que van de los 19 a los 25 casos por psiclogo
19 (IIEE4P6)
Actualmente 23 (IIEE5P6)
25 (IIIEE6P6)
216
Tpico 4: Intervencin con indicadores de alta complejidad
en los sujetos de atencin, dado que asumen que todo caso ingreso al programa
tribunales (IEP2P11)
nosotros, puesto que como ya te comente ehhh a nosotros nos derivan los casos,
por lo que no existe un demanda por parte de los usuarios, y si lo vemos de otra
De acuerdo con los datos verbalizados a travs de las entrevistas de los siguientes
217
Primero a la necesidad del chiquillo, y luego voy entrecruzando las
variables (IIEP4P50)
trabajamos desde una triada, comenzamos a ver cules son los factores que de riesgo
empezamos a reconocer cules son los factores protectores que tiene (IIEP5P3)
psicolgica, se puede dividir las respuestas entregadas por los entevistados en dos
grupos. Uno son los programas que verbalizaron contar con instrumentos creados
propios del rea de intervencin psicolgica, sino mas bien utilizan instrumentos
estndar para todos los profesionales que intervienen en con los usuarios.
218
El proyecto contempla la evaluacin de oportunidad de inicio de apoyo en
Urica: Test para evaluar en qu etapa motivacional se encuentra los y las N.N.J.
modificado para el programa PIE Joven en Red, por Psiclogo Rafael Campos Puga
(IIEE4P11)
psicloga, en relacin con lo que en su discurso planeta ella cumple una funcin
evaluadora dentro del programa, pero reconoce que este cuenta con instrumentos
Yo fui contratada para una labor psicodiagnstica, lo que aplico en los nios
219
son el test de LUSHER, el ROTCHAT, entrevistasEhhhe intentado hacer test
psicomtricos, pero los chicos no asisten a las evaluaciones ehh pero adems este
Se puede dividir dos grupos de entrevistados en este tpico. Uno son los que
especificas atingentes a las intervenciones con nios y jvenes que presentan algn
indicador de complejidad.
220
Existe una batera de instrumentos que estn estructurados dentro de un
Personalmente creo que la mayora de las pautas son tediosas y es de puro papeleo
(IVEP7P17
profesional Psiclogo
221
idea de caja de herramientas en donde se debe tener el mximo de herramientas
presenten los N.N.J como un sntoma que emerge de las interacciones del sujeto con
cada caso, integrando elementos de distintas posturas tericas segn las necesidades
222
Esto queda absolutamente de libre criterio al profesional psiclogo. En mi
efectivo en la intervencin, debido a los tiempos acotados que existen para el trabajo
En los discursos expuestos por los entrevistados se pudo visualizar que estas
Junto con esto los entrevistados cometan alguna de las tevnicas que utilizan
metfora que me parce buena para definir el rol del psiclogo en los programas PIEs,
a un profe en la universidad, que es la idea de caja de herramientas, que tiene que ver
223
El deca que la idea de la metfora de caja de herramienta era que uno decauno
tener el mximo de herramientas posibles para poder dar cuenta de la realidad del
(IIEP5P17)
sobre todo trabajamos en terreno, en las casas, en las plazas, en los barrios
donde andan los cabros, y por eso no se da mucho el stting, por que el stting no
permite, en estos casos, desarrollar un proceso teraputico como uno quisiera []que
la vida del nio, pero difcilmente estas citas tienen continuidad debido a lo
224
Tpico 9: Intervencin Familiar
permite formular que las intervenciones familiares llevadas a cabo dentro de estos
entrevistados, resulta complicada y casi nula una intervencin en profundidad con las
puesta, por lo que nosotros tenemos que hacernos cargo que somos los invitados de
cercana y eso es lo que nos permite trabajar a nivel individual, familiar (IEP1P31)
225
en la cuestin familiar mas es un poco de las dinmicas familiares, con
plantea en este tpico tres vertientes, las cuales representan aquellos programas que no
Como por ejemplo para trabajar con el grupo de pares tengo que conocerlos,
tengo que visualizar la interaccin que tienen con cada uno de los miembros del
grupo, cuales son las personas significativas dentro del grupo, porque son
226
pares, pero pensndolo bien como intervenciones grupales tipo talleres... a m no
227
Categora 4: Enfoques Psicoteraputicos.
Enfoques Psicoteraputicos
Proceso de Vinculacin
Procesos psicoteraputicos
Acompaamiento Teraputico
Evaluaciones Psicodiagnsticas
Con esto se pretende que los profesionales entrevistados puedan dar a conocer
aquellos procesos que son propios de los procesos psicolgicos clnicos, tales como la
228
y propios del trabajo con malestares psquicos que impiden que l sujeto logre la
vida. Estos serian como el postulado general para llevar a cabo el proceso de
vinculacin.
Es bajo esta lgica que nuestro proceso de vinculacin va mas all de tres
digamos, ah olvido o trato de sacarme este rol de psiclogo, que ya los chiquillos
tienen mucha resistencia. Trato, con harta escucha, ehhser bien respetuosa de sus
229
historias, de sus vida, de su cultura, entendiendo a nivel bien macro ehhla situacin
de los chiquillos, ya que han sido sumamente vulnerados, ya sea infractores, ya que
tiene una historia de mltiples vulneraciones atrs. Entonces yo creo que con mucha
(IIIEP6P4)
con mucha escucha, siendo respetuosa con sus historias de vida, emptica
Con este tpico se pretende a travs de los discursos elaborados por los
posible distinguir que la percepcin que tiene los psiclogos de los programas PIE en
230
Para m lo psicoteraputico esta en todo contacto que un tenga con el
individuo, las repercusiones que esto tenga depender de la intencionalidad que uno
le d, por ejemplo, caminando, uno va ver al nio al colegio y en eso te devuelves con
para las vulneraciones que son detectadas, eh entonces es como bien especifico
para cada caso. As, como en trminos generales lo que se intenta hacer es detener la
situaciones de vulneracin, sobre todo si son grabes, si el nio est siendo si hay
constancia por parte del paciente que ac no existe, ac no hay una demanda directa
231
Tpico 3: Acompaamiento Teraputico
cuales plantean que el acompaamiento es parte del proceso que se lleva a cabo tanto
con el usuario como con su familia y con la red social que lo colinda.
232
el tema ac, en particular en este programa, porque no s cmo se da en otros
programas, es que tanto el educador, como el resto de los profesionales del equipo
parte de sus intervenciones, que si ellos tienen una sospecha diagnostica derivan al
usuario a la red.
233
recontra evidenteen esas circunstancias pero de igual forma la derivamos a la
red (IEP2P16)
Dentro de los programas II, III y IV, si bien tampoco es un requisito realizar
siento que son chiquillos que tienen resistencias, que me cuesta realizar las entrevistas
persona (IIEP4P52)
tampoco se les realiza a la totalidad de los casos. Solo se realiza con aquellos
chiquillos que intuimos que puede haber algn dao severo o algn tema que evaluar
Yo fui contratada para una labor psicodiagnstica, lo que aplico en los nios
234
Categora 5: Efectos de la Intervencin Psicolgica.
Nivel Individual.
Nivel Familiar
Nivel comunitario
235
Tpico 1: Nivel Individual
Este tpico sugiere, por medio de lo expresado por los entrevistados, que los
efectos de las intervenciones a nivel individual estn mediados por las repercusiones
que estas puedan generar en el usuario y por sobre todo a las complicadas
Los entrevistados comenta que el modo que ellos tiene de visualizar los
efectos son a travs de las dificultades que se les van presentando a medida que se
la intervencin psi es entendida por los usuarios como para locos y ellos
base al resultado, sino cmo ellos logran resignificar, cmo logran tener un nuevo
difcil lograr los objetivos, por mucho que uno se establezca objetivos, as bien
236
Creo que por sobre todas las cosas, la mayor dificultad es el desamparo en
En relacin con los efectos visualizados por los profesionales en torno a las
son las problemticas que estn presentes en la estructura familiar, las que conllevan a
Desde mi punto de vista, la mayor dificultad tiene que ver con que nos
familia (IEE3P14)
aparecen pautas relacionales que entorpecen el proceso, por ejemplo, una familia
de cambio en l, a la vez el sujet@ hace vlido ese Script, y como dice Maturana El
237
lenguaje crea realidades. (IIEE5P14)
pero tampoco se movilizan por si solos, los veo sper poco conscientes de consentir
un rol de psiclogo, sper poco conscientes del dao emocional que tienen sus hijos,
de las complejidades que estn ah, es como sper naturalizado, y lo que yo he tratado
reticular, se puede decir que fueron muy pocos los entrevistados que lograron
vivienda, educacin, recreacin, esparcimiento etc.) quedando las variables psi para
238
slo en este caso el PIE, no tiene la capacidad de acoger las distintas necesidades y
realizadas a los distintos profesionales psiclogos, que permitieran dar cuenta de los
Los pocos antecedentes que pudieron plasmarse por medio de los discursos de
comunidad y logara focalizar ciertas acciones entorno al lugar donde habita el sujeto
de atencin.
239
Categora 6: Percepcin de los Programas PIE
Implementacin
Recursos
Fortalezas
Debilidades.
y los recursos con los que cuentan los programas PIE implementados por SENAME.
Junto con estos se busca que los entrevistados logren identificar las fortalezas
240
Tpico 1: Implementacin
profesionales psiclogos, que las dificultades con las que se encuentran son en el
nos impide de cierta manera ser parte del contexto social donde estn los cabros
(IIIEP6P26)
241
Tpico 2: Recursos
contacto directo semana, uno puede hacer cosas, pero de repente uno podra hacer
ms si destinar ms horas para eso, y eso significara que no te bajaran el sueldo pero
si la carga horaria y de casos como para que uno pueda estar ms presente
(IEP4P29)
nuestra, pero como para hacer talleres, o actividades con los chiquillos tambin
242
Tpico 3: Fortalezas
Dentro de las fortalezas que visualizan los entrevistados a los programas PIE,
gestin (IVEP7P24)
243
Tpico 4: Debilidades
programas recaen en que no hay un apoyo real por parte de otros estamentos de
intervencin social.
Plantean que para que estos proyectos logren abarcar lo que dicen que pueden
abarcar, primero se debe suplir las necesidades a la base de los sujetos con los que se
Comentan que son la burocratizacin de las redes presentes las que perpetun
porque muchas veces uno detecta necesidades concretas y especificas, sin entrar a
psicologizar esas necesidades, muchas veces uno las tiene que dejar a un costado,
medio hacerse el tonto, y esa es un falencia del proyecto, sin querer decir que
cumpliendo con esas necesidades van a cavar todos los males de la sociedad
(IEP2P41)
244
Categora 7: Sin Categora.
categorizacin, dado que sus contenidos carecen de informacin relevante o bien las
245
5.2 Anlisis e Interpretacin de Resultados en Relacin a los Objetivos
Una vez terminado el anlisis por categoras, continuar con el anlisis por
objetivo.
PIE en Santiago.
psicolgica.
trasversal.
246
La transversalidad.
Este concepto alude a los distintos niveles en el que est enfocada la accin
plantea una intervencin en tres niveles, los profesionales comentan que su trabajo se
del enfoque que tenga cada programa, y por consiguiente cada profesional. As
muchas de las especificaciones que tienen suelen ir acompaadas de la labor del resto
diagnstica.
247
Al ser un nico encargado de caso, la elaboracin de diagnostico y planes de
entrevistas que las intervenciones que aqu se realizan no son parcelada unas a las
otras, se trabaja bajo una modalidad de intercambio constante con el resto de los
del rea psicolgica, los que sirven de insumo para el diagnostico integral.
funciones entre los profesionales que conforman este equipo de trabajo. Con un
248
La transversalidad en el programa III, es ms acotada al trabajo individual y
familiar. La labor del psiclogo dentro de este programa consiste en profundizar las
configuracin del equipo de trabajo est estratificada, razn por la que en este grupo
las labores estn definidas y los roles no se superponen unos a otros. Aqu se da una
individuales de los usuarios. Si bien este programa plantea una intervencin en cuatro
plantea que los tiempos y los espacios del programa no son los adecuados para llevar
es decir, Psicoterapia.
249
Se puede comentar que las intervenciones que se realizan en estos programas
interrelacin que existe entre los diferentes actores de la comunidad la que produce
mejora de los aspectos de malestar psquico que presenta el sujeto, sin por esto
manifestado por los entrevistados, en el poco compromiso que existe por parte de los
250
El segundo objetivo especfico a analizar trata de: Identificar las
situacin de alta complejidad. En torno a este objetivo se puede inferir que las
problemticas presentes en estos sujetos tienen relacin, en primer lugar, con las
variables de lata complejidad, las que fueron identificadas como infraccin de ley,
variables a nivel familiar, las que tienen relacin con negligencia parental, abandono,
consumo de drogas por parte de los adultos que conforman el ncleo familiar, historia
educacional que no considera las condiciones de los sujetos de este estudio y por lo
infancia ms vulnerable.
251
intervencin psicolgica.
todo, tests proyectivos (TAT, TRO y Roscharch), grficos (HTP, Figura Humana,
Persona bajo la Lluvia, etc.) y, en algunos casos, tests psicomtricos, como Wais y
WISC.
intervencin que no son propiamente psicolgicas, sino que son transversales a las
de herramientas propias del rea psicolgica, las que estn dirigidas al diagnstico de
presenta el sujeto de atencin, a diferencia de los programas subvencin que dan por
252
A nivel individual las intervenciones psicolgicas tienen una repercusin muy
baja, segn lo que precian los profesionales entrevistados, dado que hablan de casos
programas en los sujetos de atencin. Muchas veces este trabajo se confunde con el
rol que cumplen los tutores si es que en los programas no estn establecidos
problemticas puntuales detectadas en los sujetos de atencin. Una de las razones que
la falta de compromiso por parte de los sujetos de atencin y sus grupos familiares.
Por ltimo, a nivel social-comunitario, las repercusiones son nulas. Es a partir de las
positivo de las acciones que realizan. En el caso de los PIEs Subvencin, esta falencia
est determinada tambin por el extenso espacio territorial que deben abarcar, lo que
les impide tener una presencia y una comunicacin ms efectiva con las comunidades
Por otro lado, los PIEs Convenio estn comenzando a trasladar parte de sus
253
intervenciones, como talleres, capacitaciones, charlas, etc., fuera del los espacios del
su labor.
254
5. Conclusiones y Discusiones.
Durante el desarrollo del trabajo, se pudo dar cuenta que los programas PIE
tienen una mnima elaboracin metodolgica en torno a las intervenciones del rea
completamente negativa, dado que de todos modos da cuenta que existen programas
255
muestra que existe una clara deficiencia en la forma en que este tipo de programas es
central, del mismo modo, no slo en el rea psicolgica se pueden apreciar las
falencias, sino que se trata de un defecto a que atraviesa todas las disciplinas que
que en gran medida depende de la orientacin que tenga la institucin que se adjudica
novedosas y acordes a la realidad social en la cual estn inmersos estos nios, nias y
adolescentes.
Este trabajo permiti profundizar en los dos ejes que son el sustento de las
2007. Estos ejes son, por un lado, lo comunitario, que busca el bienestar social y
emocional de los mltiples actores que se interrelacionan con los programas, y por
otra parte los aspectos clnicos, los que buscan el abordaje profundo de aquellas
son necesarios para el desarrollo de los procesos evolutivos caractersticos del ser
humano.
256
La perspectiva comunitaria abarca una visin dinmica de la comprensin del
sujetos felices. Desde este punto de vista, nos permite obtener una mirada holstica
del rol del psiclogo en la comunidad. Por esa razn, lo que se busca este trabajo es
que podran llevar a cabo los psiclogos profesionales en los programas PIE.
intervencin del psiclogo, tal como se efectan en los programas estudiados, hay
Del mismo modo, pudimos comprobar que los profesionales psiclogos no cuentan
257
con una formacin idnea en lo que respecta a psicologa del desarrollo. Esto es, que
temticas de las problemticas infanto juveniles desde este punto de vista. Esta
demuestran ser cumplir con las condiciones necesaria para ser implementadas para el
intuitiva, es decir, sin considerar el peso epistemolgico de las corrientes a las que
difusas las diferenciaciones que deben existir entre una y otra disciplina. Como seal
258
una de las entrevistadas, los psiclogos cumplen una funcin ms parecida al
abiertamente.
tambin cumple el resto del equipo. No se quiere decir con esto que el psiclogo no
propia disciplina.
Por ltimo, esta investigacin pretende ser el inicio de una crtica propositiva
a las polticas pblicas en torno a la infancia y al papel que cumplen las instituciones
259
7. Bibliografa.
Paidos.
Portales.
260
Berger, K. (2007) Psicologa del Desarrollo, Infancia y Adolescencia. Editorial
Mdica Panamericana..
Latino Amrica a inicios del siglo XXI. Seminario Internacional: Las diferentes
2001.
Humanismo Cristiano.
Aires; Argentina.
261
Foladori, H (1999) qu psicologa elegir? Algunos problemas epistemolgicos.
Ediciones ALJIBE.
C.P.U
262
Lebovici, S. (1998). Psiquiatra general y psiquiatra del nio y del adolescente.
Tomo I. s/ editorial.
Argentina. 2000.
Servicio Nacional De Menores (2005, Febrero); Efectos de los programas del Sename
263
SENAME (2007, Febrero). Bases Tcnicas Linea de Programas, Programas de
SENAME (2008): Anexo I, Bases Tcnicas Proyecto de Atencin Integral para nios,
264
Anexo I
Entrevistas.
265
1. Formato Entrevista Estandarizada Abierta.
4. Edad:
nivel integral:
complejidad.
266
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
267
2. Guion Entrevista en Profundidad.
2. Intervencin multidisciplinaria.
3. Intervencin Psicolgica.
268
3. Entrevistas y Trascripcin de Entrevistas.
Entrevista Estandarizada 1:
Psicloga Margarita Zarricueta.
4. Edad: 33 aos
elaboracin del PII, ejecucin PII con el NNJ y su familia, gestin en red, etc),
nivel integral:
dem que 7
269
10. Comente si el profesional psiclogo adscribe a alguna corriente psicolgica
los niveles y profundidad que permita cada caso en particular. A travs del
mejor autoconcepto que posibilite una menor exposicin a vulneraciones (segn cada
caso)
complejidad:
dem que 12
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a cabo
familia:
270
Inexistencia de demanda de ayuda, por lo que la oportunidad de inicio de psicoterapia
aparece tardamente, adems de una baja comprensin de lo que ello significa, lo que
muchas veces se refleja en un bajo compromiso de parte del paciente (NNJ y/o
familia)
Es una respuesta paliativa a una necesidad que se ha ido creando por la marginacin
271
Entrevista En Profundidad 1:
Psicloga Margarita Zarricueta.
rea psicolgica.
1. Me podras comentar como son los jvenes con los que trabajas.
Mmm en realidad trabajamos con nios desde los 3 aos a los 17 aos
De todas formas este proyecto contemple su atencin en nios desde los 0 a los 18
aos de edad.
272
4. Cmo es eso?
Este programa no funciona bajo la modalidad comn de los PIE`s, porque esta
corporacin tiene otra modalidad de trabajo. Yo, como mis otros dos compaeros
sociales (los que son nuestros compaeros de equipo), se nos asignan una cantidad de
casos de acuerdo a nuestra carga horaria, yo tengo jornada completa al igual que Jos,
otro de los psiclogos del programa y Eduardo tiene media jornada; estos significa
que tengo ocho o nueve casos a mi cargo y con la posibilidad de tomar un mximo de
diez casos.
Nosotros tenemos mejor dicho se entiende nuestra labor como el trabajo tutorial,
es decir en este proyecto nosotros somos los tutores, nosotros no hacemos esta
directa con el caso, salvo en cosas puntuales como en otros programas. Ac somos
nosotros los encargados de vincular al chico, a la familia, contacto con las redes. Y la
elaboracin del diagnostico en funcin del programa individual que se realiza para
ese chico.
profesionales
No
273
Mira, ponte t, en algunos casos, por ejemplo el asistente social o el antroplogo, el
cual visualiza alguna problemtica en la cual ellos no poseen las herramientas para
intervenir, dado que la problemtica es mas psicolgica, solicitan apoyo por parte de
El profesional que est a cargo del caso es el que lleva el proceso de intervencin,
diferencian la labor tutorial (que es lo que plantea las bases tcnicas) y la labro
psicolgica?
he el caso no se termina con vincular solamente a la familia con la red social, la red
programa.
Ahora yo creo que la diferencia, si es que existe, tiene que ver que las diferentes
274
con los chico, nosotros no trabajamos con la voluntariedad, nosotros nos tenemos que
10. Tomado en cuenta que este tipo de programas desarrollan su labor en torno
complejidad?
11. Y esta gravedad est dada por la vulneracin de sus derechos o por la
colegio, sino que tambin es lo que se valora y que es lo que se valora de los espacios
12. La derivacin de tribunal viene con algn informe previo que les permita
275
Generalmente es el Oficio, ya el Oficio por lo general contempla el nombre, la
graves vulneraciones de derechos a las que est sometido el nio, y eso sera
Es ella quien recibe y hace el primer acercamiento con el nio y su familia, yo creo
que hasta la fecha han sido muy pocos casos los que no han cumplido con el perfil del
14. Con esto me quieres decir que ustedes asumen que los casos que ingresan son
vulneracin, porque dentro del equipo de trabajo entendemos que somos la ltima
instancia, ya sea para un chico que presenta baja, mediana o alta complejidad.
Este programa tiene una lista de espera enorme, pero eso no significa que nosotros
276
15. Entendiendo que cada uno de los profesionales que trabajan en este
Como te deca antes, es la coordinadora la que hace la primera visita, y ella puede ir
S, pero esto tiene que ver con el funcionamiento del equipo, un funcionamiento
particular.
mediados de este ao, ya tambin hemos tenido una alta rotacin de profesionales,
ehhy eso significa que recin ahora nosotros estamos como ms parados para
Yo soy el remplazo de una compaera que se fue antes que yo, yo no hice esa
vinculacin, claro cuando yo tomo los casos tengo que vincularme con ellos, con los
chico y sus familias, pero eso es lo que tiene que hacer cualquier profesional que
toma casos que han tenido como parte del proceso a otro profesional que se va, es
del otro, sino que aunamos criterios para el trabajo con los casos.
Nuestro foco son los nios, la interaccin que tenemos entre los compaeros se ha
incentivado, dado que uno tiene puntos ciegos, y trminos sper prosaicos de explicar
277
nuestra dinmica es como una relacin promiscua entre los profesionales esa es mi
Dentro del programa, si bien recibimos casi la totalidad de los casos derivados,
nosotros tambin nos hemos puesto limites, por ejemplo no forman parte del perfil de
este programa chicos que presente patologas psiquitricas graves, estos casos no los
podemos atender
19. Pero quien es el que hace la evaluacin del caso, vienen con diagnostico, o lo
Nosotros recurrimos a la red, de hecho son re pocas las evaluaciones que hemos
hecho al interior del programa, no es parte de nuestra labor, por lo tanto no forma
Pero eso no quiere decir que en algunos casos debamos realizarlas, por ejemplo a Jos
le toco hacer uno a hace poco, dada la exigencia por parte del colegio para la
Pero la mayora de estos casos se derivan a la red con una sospecha diagnostica, en la
Mi me complica esto de aplicar bateras de evaluacin intelectual a los chicos con que
y la aplicacin del WAIS me dar un resultado bajo, tu estas partiendo de una base
que la socio estimulacin es normal y dada el desarrollo normal del chico, pero donde
nosotros trabajamos la cosa no es as, el desarrollo del chico es de normal para abajo.
278
20. Como ustedes trabajan es muy distinto como se trabaja en los programas
acompaamiento teraputico.
Se puede decir que el trabajo que nosotros desarrollamos es como muy sugeneris
Nosotros ocupamos una nica pauta, la cual toma varios tpicos, que ms que nada
emmm toda esa informacin tiene que dar una pauta de que cosas debieran
Ahora, en funcin de eso a nosotros tambin nos compele esta cuestin de la co-
poder cumplir con los objetivos que se proponen, entonces t tienes tu mirada desde
usuario y su familia.
es siempre verbal y los acuerdos son escritos y ese escrito de compromiso los
usuarios lo firman.
279
De esta manera nosotros trabajamos la co-construccin.
Lo que busca es unificar lenguajes, que sea compresible para todos los que forman
Ah uno tiene que ocupar, dependiendo de cada caso y cada momento del caso te
pero si tener un piso, el cual te lo da la formacin que te permite tener una cierta
mirada, lo que te permite aterrizar ms la realidad y hay veces que tienes que ocupar
una actitud mucho ms deductiva, que puede estar en franca oposicin con la
corriente psicolgica a la cual tu adscribes, pero hay que hacerlo en funcin del caso,
por lo que uno tiene que modificar la praxis en funcin de aquello que pueda servir
comunitaria?
que nosotros tenemos que hacernos cargo que somos los invitados de piedra, y
280
El trabajo con las redes tiene que ver bsicamente con el acompaamiento de la
familia a que esa experiencia no sea tan desagradable. En ese momento somos
mostrando otras formas de cmo se presenta el entorno, con todo lo difcil que puede
Nuestro tiempo mximo para tener a un chico dentro del programa es de 24 mese,
pero como te digo, independiente de que nosotros no somos invitados por la familia,
Entonces se est trabajando en ese rato, el cul es un rato bien demandante para el
se tiene que estar trabajando o intencionado una cierta motivacin para ir abriendo
temas.
281
Todas las instancias de intervencin son sper importantes, en el trabajo que nosotros
fuera del setting. Para m el encuadre del setting es importante, por ejemplo, para mi
es difcil no poder contar con el mismo Box para usuarios que ya empezaron un
proceso teraputico.
proceso psicoteraputico, porque adems los nivel de profundizacin a los cuales uno
De igual modo ac no se est planteando que las acciones fuera del setting no sean
Yo creo que podran funcionar tiene algn impacto lo penca es que nosotros
directo semana, uno puede hacer cosas, pero de repente uno podra hacer ms si
destinar ms horas para eso, y eso significara que no te bajaran el sueldo pero si la
carga horaria y de casos como para que uno pueda estar ms presente.
282
Yo dira que para que esto ocurriese debiera haber ms recursos, no se puede trabajar
Como iniciativa es buena, pero falta mucho aun como para genere un real impacto en
la comunidad. Dado que sobre cargan al profesional y faltan recursos como para
Este tipo de programa no debiera caer en el asistencialismo, sino logara poder activar
la red como para suplir las necesidades bsicas. Estos programas tiene poca
problematiza, disminuir el ingreso del chico a tribunal, por tanto debieran existir otros
programas que cumplan y satisfagan las necesidades bsicas antes de llegar a nuestro
programa.
283
Entrevista Estandarizada 2:
Psiclogo Jos Gmez.
4. Edad: 47 aos
de apoyo o tutor
particular de cada caso. Esta contempla que se debe hacer abordajes teraputicos
284
9. Explique en Breves palabras la forma en la que interviene el psiclogo a
nivel integral:
la adscripcin ciega a una corriente intelectual puede significar no dar cuenta del
Los trabajadores sociales incursionan con la teora de los sistemas pero a tientas
285
12. Exponga de qu manera se realizan y/o se abordan los procesos
con el sujeto de atencin aquello que aparece como faltante o ausente. Con
complejidad.
esparcimiento etc.) quedando las variables psi. para una vez que se atendieron
vinculados a la triada edifica, sociopatias, vif, etc.) Aunque es posible sealar que
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
286
Pasan desde la adherencia la programa (dado que se trabaja con nios/as que son
psi. es entendida por los usuarios como para locos y ellos no se conciben como
Estos PIE tal cual estn diseados permiten hacer un abordaje integral del sujeto
que se debe respetar los tiempos que cada institucin tienen hace lento a veces el
interviniente.
287
Entrevista En Profundidad 2:
Psiclogo Jos Gmez.
rea psicolgica.
de los nios y jvenes, por lo que se trabaja con jvenes altamente vulnerados,
Por lo general son jvenes o nios que se encuentras fuera del sistema escolar, con
de ley pero sobretodo son nios vulnerados, que presentan dentro de sus dinmicas
de familia y cuyas edades van desde los 0 aos a los 18, por lo t te dars cuenta que
288
2. De qu manera se distribuyen los 50 casos
Este programa cuenta con siete profesionales, los casos se dividen en funcin de la
Los que tengan jornada completa pueden tener mximo 10 casos, y de ah para abajo
se van distribuyendo.
otros programas todos los profesionales somos tutores, en otras palabras no hacemos
aunar criterios y miradas en pro de una mejor intervencin. Es una visin del
Se puede, mmm mejor dicho, en este programa somos los encargados de los casos
cada caso.
asistente social los cuales detectan que se abren algunas vertientes de trabajo, y ellos
perciben que no tiene las herramientas, dada que las temticas son ms pertinentes a
289
un psiclogo en esos casos interviene un psiclogo, en ese caso, yo tengo nueve
trabajo en paralelo, es decir yo soy un apoyo para el otro encargado del caso.
haya un fluir constante de contenidos, por eso como te deca, ac no hay derivaciones
ni nada, ac hay un trabajo de co-terapia; el colega que est a cargo del caso realiza
todas las gestiones de red, de vinculacin con otras instituciones, y el caso mo, yo
Esta idea de co-terapia es una novedad, pero que en definitiva a nosotros nos
Que hay diferenciala hay, puesto que el psiclogo tiene implicancias teraputicas
en su accin
tutores
S, pero como te mencione antes, hay temticas que son del rea psicolgica, que
como apoyo
290
Si bien no generamos diferencias a nivel del trabajo de los profesionales, dado que
esas temticas.
A travs de tribunal de familia, la mayora de los casos ingresan por esa va.
En eses momento los casos llegan con su oficio, el cual manifiesta la situacin de
complejidad.
entremos mucho.
Los casos vienen ya derivados del tribunal, hay lista de espera sea hay criterios
10. Entendiendo que son ustedes los nicos responsables de los casos de qu
que haya habido casos que se diga este es baja o medina complejidad por lo tanto
291
Por ejemplo, los casos que a nosotros llegan es gente que viene con una trayectoria en
la red Sename, o viene con diferentes momentos de son casos que viene
judicializados en su gran mayora y los que viene no vienen con una o dos
detenciones traen ms que eso. Salvo aquellos casos que vienen con medida de
el criterio de
12. Entonces ustedes asumen que es un caso de lata complejidad, puesto que son
Una vez nos enviaron del PIE de La Pintana nos enva unpor que hay un espacio
territorial que esta compartido con el PIE de la corporacin con el PIE 24 hrsy el
PIE de La Pintana nos enva: nosotros no atendemos casos judicializados, casos con
as nos envan un lista de casos que el PIE de la Pintana no recibe, para nosotros
13. De acuerdo a lo que me planteas, cual es la labor que t le ves a este tipo de
programa.
El tema pasapor qu desde el PIEdespus del PIE no hay nada, o sea t dices, no
292
y el chico va a quedar en el aire. Y ante esa situacin nosotros atendemos a todos, el
que sea derivado se queda, no hay problema, independiente que no hay un exceso de
Este tipo de programas son el ltimo eslabn al cual pueden acudir los chico y sus
familias, sobre todo si ya han formado parte de la red Sename y dentro de este
de interrupcin de vulneraciones.
sentido que no somos miradas que actuamos independiente los unos de los otros,
profesiones y hay diferentes lenguajes y eso lo aunamos en pro al trabajo con los
293
Como fundamento de las intervenciones No, pero me ha tocado hacer evaluaciones
psiquiatra.
No es que todos los chicos vayan a pasar por algn proceso psicodiagnostico, por qu
La derivacin a la red se hace con una sospecha diagnostica por parte de los
Mira como ya te menciona antes, es muy raro que nosotros tengamos que realizar
evaluaciones psicodiagnostica
realizamos test de dibujo u otras proyectivas que sean lo menos invasivas posible.
PIE subvencin, tiene una forma totalmente novedosa para m del cmo se lleva
294
una estratificacin de profesionales, donde el psiclogo cumple un funcin
20. Cmo?
informe era una cosa esencialmente tcnica, donde no haba una mayor vinculacin,
yo no me haca cargo del caso me llegaba la compulsa del tribunal eso sera
que yo entiendo, y segn lo que plantea las bases tcnicas de estos programas no
informes, sino todo lo contrario, ste tiene que salir de la oficina a tomar
contacto con el chiquillo y su familia, vincularse e intervenir con estos para luego
22. Segn lo que yo entiendo nose supone que se deben vincular de la misma
23. Si
295
No es como contamnate el hecho de que este interactuando, compartiendo los
El otro tema que se plantea aqu es, suponte que yo como psiclogo realizo un
intervencin por que ya viene teido con mi improntami mirada, sea trabaja y este
es el diagnostico.
25. Si bien entiendo lo que me estas planteando, no creo que pase eso que me
estas planteado en el reto de los programas PIE, y creo que hay que tomar en
da en otros PIEs.
de caso, por ende son ustedes mismos los que desarrollan el diagnostico y el plan
de intervencin individual, y son ustedes mismos los que los llevan a cabo. Con
de intervencin individual?
El programa cuenta con un instrumento nico para todos que es una pauta
296
Es una pauta que toca barios tpicos, los cuales nos entrega lineamiento de trabajo a
nivel individual de los chicos. Esta pauta nos permite visualizar que es lo que
podemos trabajar con los chicos y lo que no se recomienda trabajar con ellos.
De igual modo se plantea un trabajo co-construido con el chico. Con el fin de cumplir
con la intervencin, hace poco yo hice que una familia me firmara un compromiso de
supone, por un lado, miradas que estn dando cuenta de un objeto donde uno va
lenguaje ponte tu ah est el caso de Daniel que tiene un lenguaje muy particular,
que es antroplogo, y l describe y utiliza un lenguaje que tiene que ver con la
sociologa, con la antropologa y que a uno a veces le suena hasta difuso, pero
cuando uno va conociendo ese lenguaje va entendiendo cuales son las implicancias
que ese lenguaje tiene, o si habla un colega que es psicopedagogo uno tambin va
De esta manera uno va co-construyendo lenguajes y realidades con otro, que puede
297
29. Ok me parece sper interesante la manera que ustedes llevan a cabo las
trabajo
El otro tema que esta, ms all de este intercambio de lenguajes que se utilizan en
las reuniones hay un instrumento que unifica miradas sea, si bien es cierto yo por
que son como catorce hojas, donde se tocan sujetos desde lo individual, familiar y
comunitario
hay unase puede hacer pero lo indicado es que sea un lenguaje comn para
todos.
En este caso si bien es cierto ac somos muy respetuosos con el lenguaje del
otro, pero igual esto no quiere decir que no presentaran roces con las exposiciones de
298
del trabajo en equipo, pero esto se ha dado cuando la exposicin ha sido sesgad desde
semnticas que son medias peyorativas desde cierta perspectiva hacia el sujeto de
intervencin.
soy cognitivo conductual porque esto es lo que me sirve, que podra ser eficaz pero
Si bien todos tenemos una teora a la base, sopesa la necesidad del caso ante la
cada caso.
Hay un temaehh acerca de las metodologas de abordaje hay una metfora que
me parce buena para definir el rol del psiclogo en los programas PIEs, en el manejo
la universidad, que es la idea de caja de herramientas, que tiene que ver con el no
que la idea de la metfora de caja de herramienta era que uno decauno debe ser
299
cuando corresponde, sistmicouno debe, deca, como psiclogo tener el mximo de
herramientas posibles para poder dar cuenta de la realidad del sujeto de atencin.
A mi esta metfora me resulta buena, independiente que uno valore mas algn
Pero bien como te deca antes no tenemos un mtodo nico de intervencin, por lo
que siempre est sujeta a las necesidades y caractersticas de cada uno de nuestros
usuarios.
Como los chicos llegan derivados y no es por demanda directa, es decir no es que
lo contrario. Es bajo esta lgica que nuestro proceso de vinculacin va mas all de
Pero el ese tiempo mximo no significa que los cabros vayan a aprender en dos
intervencin.
Si.
300
35. De qu manera se llevan a cabo estos procesos.
psicoteraputico
cuenta que muchas veces se plantea un trabajo psicoteraputico que no calza con
constantemente, pero sin tener una definicin o una lgica clara de intervencin
(Silencio)
Por eso me quede pensado un poco creo que hay que partir de acuerdo con lo que
301
39. La idea es justamente lo contrario, es que ustedes puedan aportar otras
que a m me interesa.
La verdad que este tema de la definicin en s, no me atrapo mucho con eso, me atapo
sujeto de atencin y desde all podra definir yo. Donde coincido con una
De igual modo creo que existe un tema donde t no discriminas planos de discusin,
propio del lenguaje propio de la disciplina, pero yo creo que hay un plano que es el
plano de lo emprico, de lo factico donde uno puede tener distintas perspectivas frente
40. Totalmente de acuerdo, es por eso que dejo totalmente abierta la pregunta,
que es para ustedes esta labor del psiclogo dentro de este programa PIE, con
302
Para llevar a cabo las intervenciones, mi sustento terico se apoya en los escritos de
Pichon Rivier y Hector Fiorini, con las psicoterapias breves. Esos son mis autores de
cabecera, con ellos yo busco un apoyo terico que sustente mis intervenciones.
La pregunta que t haces tiene como dos temas, uno que tiene que ver con las
falencias que nosotros vemos, que le agregaramos al PIE, a lo cual segn mi punto
de vista debiera ser enfocado a la disminucin de casos por profesional, de manara tal
los pocos que uno tuviese los abordara de mejor forma, y el tema de los recursos yo
lo vera bueno yo llevo aos trabajando de psiclogo, sea estoy peinando canas,
he andado por varios proyectos, por varias prcticas profesionales; y una de las cosas
que me gusto del FOSIS a m, era cuando haba recursos para suplir necesidades
concretas; nosotros suponte por ejemplo hay veces que vemos que falta una lista de
tiles, que falta un camarote, que la ropa esta en el suelofalta un roperito, que la
iluminacin de repente estn los cables colgando. Yo creo que estos proyectos
podran tambin atender estas necesidades, porque muchas veces uno detecta
muchas veces uno las tiene que dejar a un costado, medio hacerse el tonto, y esa es un
falencia del proyecto, sin querer decir que cumpliendo con esas necesidades van a
uno descubre que efectivamente cuales son los problemas y las necesidades ms
303
sentidas de la gente y que desde este proyecto muchas veces se pudiesen intencionar,
Lo nico que se puede aspirar en estos programas es la buena voluntad de la red, que
suplidas.
A dems yo creo que debiera existir un Estado que se preocupe de estas necesidades
bsicas, y si no est presente son estos programas o cualquier otro debieran contar
Creo que el estado debiera preocuparse de las necesidades especficas de las personas.
infractores, por lo que ha este proyecto le veo una fortaleza que ha otros programas
responsabiliza por que la idea era netamente trabajar desde el control. Ahora
inicial, es posible incluirlo, pero inicialmente no. sea los psiclogos trabajbamos
como agentes de control social representando una poltica de control del Ministerio
del Interior.
El hecho de que estos PIEs tengan una mirada diferente te posibilita un desarrollo
profesional.
304
Muchas Gracias por T tiempo y colaboracin
305
Entrevista Estandarizada 3:
Psiclogo Eduardo Riao.
4. Edad: 29 aos
mediante el cual se evala, diagnstica, la situacin actual del nio, como por
factores de riesgo versus protectores, etc., para luego disear un plan interventivo
nivel integral:
IDEM
306
10. Comente si el profesional psiclogo adscribe a alguna corriente
equipo, por ejemplo, nos permiten abrir nuevas posibilidades frente a algn
complejidad.
A travs de:
Entre otros.
307
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
Desde mi punto de vista, la mayor dificultad tiene que ver con que nos
familia. En ese sentido la pregunta frente esta situacin es: qu es lo que busca la
308
Entrevista En Profundidad 3:
Psiclogo Eduardo Riao.
rea psicolgica.
Bueno segn las bases tcnicas este programa trabaja con chiquillos desde los 0 a
los 18 aos, por lo general nuestra media est entre los 8 y los 16 aos aprox.
Son nios y jvenes que proviene de sectores sociales de estrato bajo, de barrios
tribunal de familia.
309
3. Cmo se distribuyen las 50 plazas?
De forma individual, con una determinada cantidad de casos, los mos son 5.
completa.
Adems ac nosotros somos los tutores, cada uno de los que trabaja en este programa
somos educadores. De esta manera somos nosotros los encargados del casa,
forma parte de un todo, no trabajamos con los rtulos de que el psiclogo hace esto,
el asistente social se en carga de esto otro; sino mas bien todos nos encargamos de
Hace poco nos planteamos una nueva dinmica, emmm una forma de podre
vez que un compaero, que no es psiclogo, necesite apoyo con algn caso porque
310
Ehh quiero que se entienda que cuando alguno de nosotros, los psiclogos
nuestros casos.
De igual manera visualizo una labor por parte de los psiclogos ms enfocado a lo
psicoeducativa.
teraputico no solo puede estar definido entre un usuario, una persona o el mismo
psicopedagogo
Para nosotros es una relacin vincular con los sujetos de atencin y como se lleva a
Depender de las distintas miradas con la que trabajamos cada uno de nosotros,
puesto que como ya te comente ehhh a nosotros nos derivan los casos, por lo que
no existe un demanda por parte de los usuarios, y si lo vemos de otra forma, son
invadimos su espacio trayendo una problemtica que muchas veces no es visible pare
ellos
311
9. Si bien son sujetos que no demandan ayuda, y son derivados desde tribunales
La infraccin es para nosotros una vulneracin social, entendemos que esta situacin
que el nio ingresa por mendicidad, pero al momento que empiezas a evaluar o
Ella es la primera figura de vinculacin con los nios, luego entramos de lleno
intervencin.
No es parte de nuestra labor, por lo general se deriva la red cuando se necesita una
mayora de estos nios saldran con puntajes bajos. Dado que son nios que tienen
312
Aplicar este tipo de herramientas es demasiado invasivo, porque independiente de
que test le apliques al nio, en estos casos y en este contexto siempre te vas a
encontrar con algo, o sea es sper arbitrario el manejo de la batera, dado que no
netamente en instrumentos como para dar seriedad a nuestra labor. Por ejemplo, yo te
comunitaria.
trabaja harto con la familia y el nio, ms que con el grupo de pares, ac, por
Dentro del equipo se legitiman las distintas miradas, y eso es una fortaleza.
313
Dado que entendemos la intervencin de forma flexible, es decir nosotros nos
tenemos que amoldar a las necesidades del nio y su familia, no ellos a nosotros. Es
por esto que nuestra praxis esta en funcin de los casosmmm igual que esto no
sea porsino que se genere un contexto que al igual que en otros programas ac
una primera instancia que es el diagnostico, donde uno se vincula, donde conoces a la
ciertos aspectos con ellos mismo, y a veces como son casos derivados con violencia
intrafamiliar, bueno se toma como foco, pero tambin en este diagnostico en esta
Mira en ste programa tenemos dos aos como mximo para intervenir con la
familia, en este tiempo, ehm al tercer mes debemos tener desarrollado el Plan de
intervencin, pero nos encontramos con la dificultad que muchas veces nos
acompaamiento y una labor psicoeducativa, por mi parte, puesto que somos como
desde su experticia.
314
Nosotros buscamos integrar estas distintas miradas en pro al beneficio de los nios y
Si
Por que quien dice que lo psicoteraputico debe estar cercado en un box??
Dems, porque hay varios autores que definen psicoterapia y hay otros que le sacan el
psico por una cuestin de que es muy reduccionista y dicen que es mejor terapiapor
20. Claro, por eso le pido que me expliquen, desde la labor que se desempea
teraputico
Ok pero quien dice que yo no puedo realizar una terapia o una psicoterapia en la
315
Si yo veo que la madre tiene 10 hijos pequeos, por lo que ella no puede venir al
programa por que no tiene con quien dejar a sus hijos, entonces yo tengo que generar
un espacio dentro de estas condiciones adversas y complejas para poder llevar a cabo
Es complejo lo que t planteas, por que como que no es as como rgido, por lo
menos para m.
Para m lo psicoteraputico esta en todo contacto que un tenga con el individuo, las
eso depender del estilo de cada uno, y eso no quiere decir que no se haga la pega de
Mira de partida t te vas encontrar con autores que definen la psicoterapia como
una solicitud donde la persona problematiza y hay una solicitud de ayuda explicita,
entonces ac no existe psicoterapia, porque aqu lo que hay es que un tribunal te dice
que este chico hay que atenderlo y la familia no quiere venir entonces psicoterapia
habra que ver el autor habra que definir aun que yo mantengo que desde el
316
21. Culs son tus referentes tericos?
Mis referentes tengo a Milton Erickson, que tiene que ver terapia estratgicas,
trabajo.
Mi colega Jos tiene una palabra que la otra vez uso y a m me hace mucho sentido,
es que el profesional del PIE esta siempre en constante jaquah en la medida que
uno va avanzando, cierto, y vas teniendo tus propios objetivos y vas haciendo tus
estabas trabajando con las personas entonces quedas como en un cierto jaqu
entonces te preguntas que hago, me detengo, sigo con lo mismo, me pongo una
vendaehh y como te deca son palabras que le robo a Jos el profesional del
PIE est en constante jaqu, y eso me da mucho sentido, porque constaste te estn
desafiando, tienes que ser constantemente creativo, tienes que constantemente tienes
encontramos como con varias piedritas que entorpecen nuestra labor con los
Como iniciativa, yo igual encuentro que es bueno que exciten estos programas y
profesionales que puedan trabajar con estas familias que estn vulnerables o que
317
Sin duda que sera mucho mejor si hubieran ms recursos, y tu pega fuera mucho
mejor, en vez de tener 20 o 10 casos pudieses tener 5, pero por estar ms presente,
318
Programa II: PIE Joven en Red; Maip.
Entrevista Estandarizada 4:
Psicloga Patricia Caselli.
Carrera.
4. Edad: 30 aos
319
actitudinal adems de competencias interpersonales como pro actividad, alto
intersectorial.
transdiciplinarios.
nivel:
como la familia, escuela y grupo amical juegan un rol crucial desde donde se
320
determina transgeneracionalmente a estos jvenes y a sus familias habitualmente
vulneradas y excluidas.
presenten los N.N.J como un sntoma que emerge de las interacciones del sujeto
cambio conductual.
lgico.
Urica: Test para evaluar en qu etapa motivacional se encuentra los y las N.N.J.
321
Heads: Instrumento para registrar los factores de riesgo y protectores, adaptado y
modificado para el programa PIE Joven en Red, por Psiclogo Rafael Campos
Puga.
problemticas de las cuales han sido vctimas tanto vulnerados como infractores,
complejidad:
N.N.J y el resultado nos dir en que etapa se encuentra esta puede ser: Pre -
322
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
No podra opinar con fundamento de otros programas PIE, pero s creo que en
que corresponde y hacerlo bien, adems de sentir tambin que el fin primero y
ltimo son los N.N.J con quienes se trabaja desde el respeto, considero
personalmente que el trabajo que se realiza en estos programas sin duda que es
efectivo en mayor o menor medida sin embargo no es fcil sobre todo cuando se
vulneradores.
323
Entrevista En Profundidad 4:
Psicloga Patricia Caselli.
rea psicolgica.
PIE.
Aqu los chiquillos llegan por, definiendo el perfil del usuario, por el programa de
seguridad 24 horas, son chiquillos que han pasado por alguna comisaria, ya sea por
de los chiquillos.
2. Los chiquillos son derivados con diagnostico, o algn filtro que detecte que las
No, haber las edades son de 12 a 17 aos, y no llegan con ningn diagnostico, solo
324
3. Ustedes, los psiclogos realizan en el proceso de despeje o como se realiza este
proceso.
decido si ir, es bien tutorial la cosa, yo no lo decido, el que corta el queque, quien
opinin, as como si el chiquillo esta resistente en las primeras entrevistas yo les doy
al tutor imagnate con el psiclogo, con este imaginario del psiclogo, tengo
Ehh, lo que pasa es que el tutor es el que decide si ingresa, si no ingresa, cuando se
egresa, uno como psiclogo da las pautas, luces con lo que ha visto con el joven, con
tutor es el que decide, el que toma las decisiones como gruesas. Pero el trabajo
olvido o trato de sacarme este rol de psiclogo, que ya los chiquillos tienen mucha
resistencia. Trato, con harta escucha, ehhser bien respetuosa de sus historias, de sus
325
chiquillos, ya que han sido sumamente vulnerados, ya sea infractores, ya que tiene
una historia de mltiples vulneraciones atrs. Entonces yo creo que con mucha
instrumentos especficos?
la intervencin?
desde el enfoque sistmico, desde donde puedes aportar tu. Yo ponte tu agarro
me sirven a m, para decir que este chiquillo se mueve as d esta manera, tiene una
autoestima as o asa. Con la familia, con el test de la familia, el tiene una percepcin
326
8. Se puede desprender, de lo antes mencionado, que en los programas PIE se
realiza una mixtura entre lo clnico y lo comunitario. Cmo entiende usted esta
comunidad, a las polticas donde estamos insertos tambin, donde lo micro hasta lo
enfoque muy clnico yo siento que no sirve, y a m tampoco me hace como mucho
sentido, por que el chiquillo est inserto en un familia, tiene un familia extensa, tiene
intereses que lo vinculan con clubes deportivos y desde lo macro, por ejemplo los
chiquillos estn determinados por polticas sociales, en que han sido vulnerados,
psicolgica.
Es poder ver al sujeto de intervencin como algo no solo individual, como que el
327
esto atenta de su medio, a sus intereses, a sus inquietudes, que le gusta, cules son sus
tiene trabajo el pap, no tiene el trabajo, hace cuanto, porque lo perdi, as voy
la semillita, como soy un facilitador para que l vaya visualizando que esa necesidad
ellos vean que pese a la situacin adversa que hayan sido parte, ya sea como
infractores o vulnerados; ellos tienen la capacidad, que pese a los choques y a todo lo
malo que les haya pasado en la vida ellos tienen la capacidad de pararse de nuevo y
resignificacin, dando como supuesto que son dos procesos distintos y tomando
328
en cuenta que en las bases tcnicas de este tipo de proyectos se plantea realizar
eso.
proceso, peses a todas las situaciones adversas que antes te mencione, como l se
Sisi que el chiquillo pueda insertar que por qu paso la situacin en la que se vio
329
As como con un proceso psicoteraputico
17. T podras decir que has iniciado algn proceso teraputico en este
programa.
Yo creo que estoy en eso. Estoy en eso, como te digo, por el tiempo, porque todava
complejidad.
Es como un proceso que sirva para resignificar sus historias de vidas, de que
porque esas han sido las posibilidades, de que de repente los padres tambin
comenten errores, que emptice con las situaciones vividas por los padres.
A mi el box no me gusta para nada, esto lo encuentro ttrico para los chiquillos (la
330
cmodo. He realizado las intervenciones en un caf, en una plaza, en sus casas, cerca
De cierta manera se est planteando que los procesos psicoteraputicos pueden ser
S que esto con el enfoque clnico no tiene mucho que vercon el setting, con
toda esa cosa, con los encuadres. Siento que no funciona, si yo no me vinculo con el
lo va introyectar.
Me hace ruido, pero trato de no bajar lo comunitario. Me hace mucho ruido este rol
ponte t del psiclogo mas imponente, venga para ac, el setting; bueno con el
a la intervencin.
331
macro, social de polticas sociales, pasando como al nivel de lo micro: la familia, el
prximo nivel esta su grupo de pares, est en el colegio. La droga es si entra por
Como por ejemplo para trabajar con el grupo de pares tengo que conocerlos, tengo
que visualizar la interaccin que tienen con cada uno de los miembros del grupo,
cuales son las personas significativas dentro del grupo, porque son
es una malas influencia para ti, pero si hago que el chiquillo problematicequienes
tubo contigo en esa situacin, quien te dio la mano en esa situacin, si el, ponte t
visualiza como factores de riesgo el consumo le pregunto: con quien consume, quien
te ha dicho que noque no lo hagas. Y all voy que el chiquillo mismo se vaya
rea psicolgica de los programas PIE, este programa cuenta con alguna?
nivel psicolgico
25. Me podras explicar en qu consiste este modelo, cules son sus instrumentos,
Si mira, hay ciertos instrumentos que son el HEAD, son unos instrumentos que ya
332
para ver los factores de riesgo y protectores, y eso tu lo puedes hacer con una simple
El HEAD es para ver los elementos protectores, de riesgo, para hacer una mirada ms
26. De que les sirven estos instrumentos para la intervencin propiamente tal.
psiclogo solo, sin la presencia fsica del usuario o su familia. Igual son instrumentos
27. A que te refieres que estos instrumentos son como una bajada de
instrumentos.
Una bajada de informacin para los tutores, para el director, para que sepan lo que se
Y bueno a uno tambin le sirveeh como para tirar todo al papel decir bueno
28. Infiero de lo que t me dices, que esa informacin que ustedes la traspasas al
333
29. Quien realiza el Plan de Intervencin Individual y el Diagnostico?
el psiclogo lo haga solo. Es conversado cada uno pone su parte, ehcada uno
diagnostico.
(TUTORA), yo creo que si han salido bien que reflejan la realidad ms o menos de
los chiquillos.
nunca en otro lado. Pero si tengo como buena experiencia, siento que se refleja
tambin lo del chiquillo que es una gua, para las intervenciones que tenemos que
llevar a cabo.
proyecto.
entonces me gusta mucho el terreno, ir a ver a los chiquillos, hacer gestiones con
334
Como que la funcin que estaba tomado era ms tutorial, desde el acompaamiento,
desde la vinculacin con la red, desde la gestin macro y ahora me estoy centrando
cada uno de los miembros de este equipo, a modo de poder visualizar la labor del
35. Y cmo podras graficar el rol y la funcin de cada uno de los miembros de
este equipo?
Mira como piramidal, bueno Jos Luis, como director a la cabeza; en una base ms
porque tiene que cubrir con los 50 casos tiene una menor inferencia.
Lo que de cierta manera se puede entender que el trabajo al interior de este PIE no se
estratifique por profesin, sino ms bien ste sea integral en funcin al sujeto de
atencin.
Desde una mira ms tcnica. Atreves de reuniones, porque lo ms fcil es que cada
uno segregarse, cada uno con su parte; pero tratamos que se de ese trabajo como
transdisiplinario.
335
37. Cmo es ese trabajo transdisiplinario dentro de un mismo marco de
Hay instancias que se dan para ello, ponte t, reuniones tcnicas, reuniones de triada,
como una conversacin, en una revisin de caso, por ejemplo se plantea ehcul es
tu opinin sobre el caso desde tu bases tcnica, desde donde t te paras decir lo que
dices; como patricia, psicloga, porque t piensas yo tengo una opinin sobre caso
pero de donde t lo est diciendo, no es decirlo por decirlo, hay algn instrumentos
que valide lo que t ests diciendo, hiciste alguna entrevista en profundidad que te
Porque claro, yo me agarro mucho para el vinculo de lo que hacen los tutores, de ah,
del terreno, de la gestin, del acompaamiento, porque yo como psicloga para llegar
a que el chiquillo le haga sentido lo que le estoy diciendo tengo que ser, no su amigo,
programa.
336
Debiera vincularse a nivel multidisciplinario, para que visualice tambin que hay un
programa que lo est acogiendo, que lo est recibiendo que lo respeta en sus distintas
problemticas he individualidades.
Yo creo que sera lo ideal, pero siempre hay chiquillos que se vinculan ms con el
tutor, o con el psiclogo, que tiene ms afinidad con una u otra persona.
Pero en ese sentido, ponte t, yo no he visto que aqu que haya egosmo, decir
Una evaluacin de mi trabajo?... haber yo creo que mi trabajo ha sido una mirada
distinta, de repente para este PIE, que los psiclogos anteriores, y mi compaero
tambin, con el respeto que se merecen por su disciplina y todo tiene un enfoque
mucho mas clnico, cuesta bajarse un poquito o entender que lo chiquillos van a tener
mayores resistencia si uno los mete en una sala o con un setting, todo sper
estructurado. Entonces yo creo que este ha sido mi aporte en este proyecto, y tambin
repercusin.
Por otro lado, los contras son mi falta de experiencia como con la parte ms clnico,
es comunitaria.
337
Pero no es algo que me impida o me imposibilite llevar a cabo mi labor, de hecho es
todo lo contrario, genera ms fortaleza, que inspira una mayor relacin con los
chiquillos.
44. Y en la prctica?
chiquillo es parte del un colegio, cuales son las relaciones que tiene en el colegio,
como podemos facilitar para que sean mejor, el chiquillo tiene ciertos intereses ya
desde lo clnico, yo veo que tiene ciertas fortalezas, como ehcon un ambiente social
ms protegido o como puedo hacer que el chiquillo visualice que si por ejemplo tiene
habilidades para el deporte pueda practicarlo en alguna sede social, en algn club
deportivo.
macro
338
Sisisi, dado que la intervencin clnica es ms limitada.
A veryo creo que teniendo esta visin mucho ms macro. Entendiendo, ponte t,
desde las cosas polticas, en que los niveles de pobreza, la vulneracin y la exclusin
han hecho que el chiquillo llegue a ac. Con una mirada no tan cerrada. Desde lo
tan biomdico.
al colegio.
339
aumentar la percepcin de los riesgos; si el chiquillo se encuentra en la etapa de
accin significa que el chiquillo quiere hacer cambios pero no ha visto todava la
posibilidades concretas de cmo hacerlo, no sabe cmo hacerlas, entonces ah, uno
como psiclogo, tu le dices t quieres hacer cambios en este sentido tenemos estas
plantear t puedes ir a la universidad, tiene que ser cosas bien aterrizadas, concretas y
acorto plazo, tiene que ser en el momento, con los seis meses que tenemos para
49. Cmo se logra llevar a cabo el enfoque motivacional en NNA que presentan
temticas de bases.
Primero a la necesidad del chiquillo, y luego voy entrecruzando las variables. Sabes
por quporque hay chiquillos, por ejemplo que yo considero, que el equipo
su momento, en cambio que quiere trabajar el joven son sus conductas impulsivas,
340
por ejemplo, y yo desde lo que quiere trabajar el chiquillo, desde sus conductas
impulsivas aplico este test motivacional. Y desde ah yo voy abriendo, este chiquillo
riego.
fundamental lo motivacional. Por eso evaluarlo, saber en qu etapa esta, que est
dispuesto a trabajar y como lo abordamos desde la motivacin, para tomar las otras
distintas variables.
pero no en la mayora de los casos. Cuando siento que son chiquillos que tienen
resistencias, que me cuesta realizar las entrevistas o cuando yo creo que hay
53. Infiero de lo que t me dices que trabajas mas con test proyectivos, si es as,
341
S, porque el psicomtrico, si yo necesito saber cmo es el chiquillomira ah se me
mete lo clnico como es el chiquillo, que rasgos tiene, as como mas acentuado,
test.
54. A modo de cierre, como t evaluaras la labor del psiclogo en este tipo de
Ehsi bien lo que t dices es cierto, son estas mismas bases tcnicas las que dejan
estos procesos. De esta misma forma cada programa decide que variables de alta
complejidad forma parte de su accin diaria con cada uno de sus profesionales.
chiquillo vaya visualizando cules son sus necesidades, por donde puede abordar sus
342
distintas problemticas, pero si profundizo un poco ms me doy cuenta que esa
misma labor la realiza el tutor, a lo mejor no de la misma forma, ni con los mismo
accin a intervenir.
intervenir un caso.
Para eso tiene que haber coordinacin entre el equipo, pero eso est sujeto a
Desde esta perspectiva, siento que si bien uno hace lo mejor que puede en relacin al
trabajo con los chiquillos, falta varias distinciones que aclara, por ejemplo los roles,
desde tutologo, cuales, como psiclogo, cuales son mis funciones, que va mas
En torno a las falencias encuentro que falta ms capacitacin, a dems de que los
profesionales, mejor dicho las falencias tcnicas las visualizo a nivel transversal
del programa, no son todosni tampoco es uno solo no es en todo los casospero
si denota muchas veces que no manejamos al cien% aspectos tcnicos para llevar a
Las cosas positivas que destaco de estos programas es la motivacin, que hay un
compromiso personal y profesional con el programa, que existe un inters por apoyar
y proporcional una alternativa a los distinta para que, tanto los chiquillos como sus
343
o disminuir aquellos factores de riesgo. Eh aun que sigo manteniendo que para
perfeccionamiento.
Muchas gracias
344
Entrevista Estandarizada 5:
Psiclogo Rafael Campos.
4. Edad: 34 aos
institucional y grupal.
345
Planificar generar y concretar estrategias psico socioeducativas a travs de un
transdiciplinarios.
nivel integral:
(reunin de triada, reuniones tcnicas), las impresiones del caso y los hitos a
Adems poseemos una matriz lgica que nos da ciertos referentes (instrumentos,
346
intervencin se va realizando segn las necesidades del usuario y de qu manera
insumos con el NNJ, para potenciar la intervencin. Est compuesto por los
siguientes instrumentos
intervencin.
trabajo.
347
c) HEADS: Aplicacin cualitativa que logra mapear aspectos estructurales,
relacional, con un nfasis en lo interaccional dentro del contexto del NNJ. (se va
(por ejemplo H.E.A.D.S.), enfocado en los factores de riesgo pero con una
Toda intervencin que se realiza con los NNJ, se estructura en base a cada
derecho (sea vulneracin y/o infraccin), teniendo en cuenta esto, nos centrarnos
las conductas y por otro lado se empieza a catalizar los factores protectores, todo
348
familiares y comunitarios. Hay que sealar que el trabajo se estructura desde una
NNJ, ya que esto nos permite reconocer el tipo de intervencin segn etapa
motivacin del NNJ se van realizando los cambios, los cuales son ms duraderos,
complejidad:
a) Socializacin delictual
b) Socializacin callejera
d) Desescolarizacin
349
f) Vulneracin
g) Disfuncin familiar
diferencia, ya que esta nos proporciona una mirada para buscar estrategias y
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
pautas relacionales que entorpecen el proceso, por ejemplo, una familia genera
cambio en l, a la vez el sujet@ hace vlido ese Script, y como dice Maturana
350
Otro factor importante es el estado motivacional en el cual se encuentra el
extenderse a 10 meses dado que los cambios que se van desarrollando requieren
351
Entrevista En Profundidad 5:
Psiclogo Rafael Campos.
rea psicolgica.
El perfil?
y desde ah hay un perfil que est dado por las altas complejidades.
La alta complejidad son cinco variables que tienen que ver, en primer lugar por
formas de trabajo y hay factores que van incidiendo desde esta cosa que te digo yo
T al ir conociendo a estos chiquillos y chiquillas, te vas dando cuenta que hay pautas
ciertas variables. Por ejemplo, se pueden ver que no existen referentes parentales que
352
tengan a cargo econmicamente, que estn a cargo emocionalmente o que estn a
Entonces, vemos que en algunos casos ellos se tienen que salir a mover,
socializacin delictual, para poder ellos suplementar lo que esta falta que est.
Emmm, otra cosa que se puede apreciar tambin es que al haber estas pautas tambin
trabajamos desde una triada, comenzamos a ver cules son los factores que de riesgo
empezamos a ver tambin, a utilizar elementos externos, por ejemplo un ecomapa que
t vas desarrollando con el joven; te va dando cules son los referentes en los cuales
t puedes potenciar a este chico o a esta chica. Entonces, la intervencin parte desde
ah.
Con la triada se ve cules son los factores de riesgo y cules son los factores
punitivo ni forzado como los programas de Opcin que tienen que cumplir con cierta
353
Nosotros trabajamos desde ac desde la motivacin y esto el ao pasado con la otra
poder chequear y reconocer cul es el estado emocional del joven. Eso nos va a dar
luces para poder de qu manera intervenir. Si nosotros notamos que alguien est muy
se caiga este caso, entonces esto nos va dando ciertas luces; lo socializamos tanto con
el tutor o la tutora que estamos trabajando y con una asistente social de cul manera
nosotros tenemos que ir interviniendo son como ciertas pulsaciones que te dan con
y cul es el papel que tiene el psiclogo o el rol que tiene el psiclogo en esta
triada?
derivando ciertos casos a los tutores que son alrededor de trece por tutor. Un
psiclogo trabaja con dos tutores, es decir, tienen a cargo 25 casos. Se van haciendo
354
El diagnstico es particular y nico, no es algo generalizable que uno diga vamos a
trabajar desde esta lnea, sino que cada sujeto te va ir dando y guiando cul es la
que tiene el tutor, la visin que tiene el psiclogo o la psicloga, la visin que tiene el
Entonces ah hay algo que me gustara como subrayar, que segn cada chico, t vas a
implementa?
sistmica estratgica que tiene que ver bsicamente con la intervencin de trabajo de
alianza teraputica, la parte ms teraputica, Bodin que es un autor que trabaja mucho
las alianzas y tambin desde ah se han visto estudios y avances que han hecho
Entonces desde aqu nosotros aplicamos y se adapt un test para poder hacer,
intervenir con el chico. Al principio lo dejamos desde cuando estamos con el vnculo,
355
Entonces nuestra motivacin, nuestro paradigma terico sera Prochaska y
Ojo, que eso, la aplicacin de instrumentos no es como que es uno, despus viene
dos, sino que uno tiene que ir a lo que voy es a lo que me refera anteriormente,
nos va dando luces de cmo ir guiando la intervencin ya? Para que no se estructure
tanto
Hay entrevistas individuales, hay entrevistas integradas con tutor o con el trabajador
social, hay entrevistas familiares, hay una intervencin tambin a nivel de talleres que
que todava se est trabajando, taller de cultura que se sigue la intervencin, es decir,
Cuando hablamos de una entrevista por ejemplo de una lnea ms Clnica, sino que se
356
10. Pero eso es a nivel de trabajo de equipo?
la triada.
13. Eso me queda claro, que dese la triada se establece cules son como sus
diferenciacin?
No entiendo tu pregunta.
psiclogo dentro de este contexto, con el fin de poder llevar a cabo una
intervencin psicolgica.
357
Es la intervencin y volvemos nuevamente a que cada intervencin es particular y
nica. Probablemente puede haber un chico que por ejemplo un caso especfico:
una nia que tuvo tocaciones y fue de vulneracin. Ella tiene una sintomatologa de
estrs post traumtico y yo tuve que trabajar ese tema especfico con ella, si?
A diferencia que existen otras intervenciones que tienen que ver ms de la lnea
diagnstico.
nuevo que est llegando, ya mi compaero detect que existe una posibilidad de
poder desarrollar.
19. M me interesa mucho saber cmo ustedes llevan a cabo el trabajo en el rea
cada caso.
20. S, pero es que es como muy macro. Necesito algo como mucho ms
especifico.
Segn el caso
358
Bajo las necesidades del caso. Ac uno se va guiando segn las necesidades del caso
especfico.
23. Por eso te estoy diciendo, a nivel macro. Si te toca hacer una psicoterapia con
drogas
larga data, ya vamos a ver que hay un patrn de consumo o de abuso, donde hay una
dependencia y t tienes que trabajar con una lnea ms farmacolgica para poder
bajar el training que tiene este chico o esta chica para poder recin a hacer
Hemos tenido casos donde han llegado con consumo y lo que nosotros hacemos es
359
26. Por eso te dije
formacin desde ah y yo veo que cada acto es una intervencin. Lo importante que
Dada esa necesidad y creada esa necesidad, t puedes hacer una intervencin o sino
vas a estar creando cosas que son para ti y no son para la persona. Entonces desde ah
tienes que ir indagando cules son las cosas que necesita el joven; vas conversando
con tu triada tambin cules son las luces que te van dando ellos para trabajar.
(Pausa)
desde ah Karla, eh con el sujeto t vas construyendo cules son las necesidades y
supuesto, sino que ellos nos van guiando cules son las cosas que van requiriendo y
hacen ustedes?
360
Con el proceso ms clnico trabajas t slo con l o con la familia. En la terapia
T haces un proceso teraputico, pero tambin va otro referente u otros actores que
Es que para m, un proceso comunitario tiene que ver que el sujeto est inmerso en
como a nivel macro, no con el sistema chico sino con todos los subsistemas y los
sistemas aledaos al chiquillo, que no tiene que ver con la clnica en un box, sino que
t te planteas desde un, por ejemplo un taller y en ese taller t trabajas como toda la
361
34. Es que me gustara ms que me lo especificaras como si t ves diferencias o
36. Yo te puedo decir ya, yo elijo el nombre, pero a m no me sirve eso porque si
Ya, pero yo digo que ms que ponerle un nombre, es la intervencin que est en tres
37. Cmo describiras la funcin y el rol del psiclogo dentro del programa
PIE?
38. Y la Funcin?
362
Acompaar la conduccin desde la triada, es un trabajo integral ms que volvemos
S, es que cuando le la pauta me pareci como ah! Le faltaba como esa, como tratar
psiclogo, que quede claro que no se trabaja la parcializacin del psiclogo, pero
como por ejemplo el psiclogo est a cargo solamente de las bases diagnsticas
primera entrevista, desde que le vamos a hacer la primera visita hasta el proceso de
cierre. Acompaamos en todo el proceso, no es que exista slo en las bases, sino que
No, no.
jerarqua
invertida. Abajo van tutores que son la primera intervencin, despus siguen
363
desde la estructura ac, con una intervencin primero desde el chico o la chica, la
familia.
Porque este es un modo tutorial y lo tutorial se de cierta forma todos somos tutores,
Red, as nosotros trabajamos; nosotros hacemos las primeras visitas, hablamos con la
45. Entonces, cuando ustedes hacen esa diferencia que entiendo que tiene que
Siento como que no me expliqu bien en ese sentido Karla, porque la intervencin es
364
47. Rafael, eso est sper claro que cada sujeto te da el modo de intervenir, que
intervencin segn las necesidades del sujeto. Me puedes dar una definicin
que sea como acotada? Yo noto que mi diferencia que soy a un proceso
distintos frentes y los procesos se van dando segn cada sujeto y desde ah uno se
48. Pero como t haces la diferencia respecto a tu labor, como psiclogo a la del
Tutor?
Segn las necesidades del chico y por ejemplo el caso que te cont, el caso de abuso,
un hermano cercano, entonces hay que hacer un trabajo de duelo, ah hay una
intervencin; o nosotros vemos que hay una integracin de poder generar redes, lo
50. Segn las bases tcnicas, los PIE tienen que trabajar con la reparacin, la
365
Entonces ah est la respuesta.
Sabes que los avances desde la lnea sistmicase ha visto que la intervencin tiene
que ser, incluso Gallager habla de terapia no convencional y terapia estratgica para
cada caso, entonces cmo t desde el sujeto te vas creando las necesidades de
A ver, te voy a dar un ejemplo. En el caso de estrs post traumtico, existe una
Cuando logras eso y notas que a travs del discurso te va dando luces y vas
Desde una cosa ms resignicativa, por ah podra ser. Como que vas resignificando el
hecho, porque reparacin es como algo que queda daado. Entonces ah como que el
El caso que nos lleg de esta chica que tuvo tocaciones ella tena una
366
cachai? Ac no existe ni malo ni bueno. Entonces eso fue, se logr introducir en y
que ella construyera es un indicador de alerta. A ella le daba miedo salir sola, pero
sola sin la mam y vino en bicicleta para ac. Entonces ella fue creando y
54. Te pregunto por la reparacin, porque en las bases tcnicas de los programas
de PIE tanto convenio como subvencin, se plantea que el rol del psiclogo o la
Resignificativos.
Es que reparacin, Karla como te explicaba, alude como a algo daado. Entonces esto
tiene que ver ms con que ms que si trabajas o no trabajas, es cmo t vas
Me explico?
56. S
Entonces de ah ms all de se hace o no se hace, se hace pero desde otro, desde otra
parada, de una idea que no sea vulnerador para el o la sujeto, sino que desde una
367
manera ms integral y est guardando el mismo enfoque que dice el papel del
convenio
57. Es que hay que entender tambin que cada psiclogo tiene distintas miradas
Reparacin y
59. Con respecto a la intervencin que ustedes hacen. Cul es el anlisis que t
puedes hacer?
Anlisis de qu?
desde el colegio con el profesor; incidir con los amigos, que vengan para ac y
desarrollan.
368
Dificultad, que las redes especficamente no estn preparadas para la intervencin. La
61. No.
La ficha CLAPS es una ficha que te va tomando todos los factores mdicos
consultorio, toman todos los exmenes (de sangre, orina, desarrollo fisiolgico,
largo plazo.
iniciativa propia est queriendo desarrollar un espacio para jvenes. Faltan dentro
de la red espacios ms para la prevencin. Hay programas ms para curar que para lo
ms preventivo.
Entonces, sa es como una dificultad que hemos encontrado a nivel educacional, dado
que tampoco los establecimientos educacionales no estn pensados para este tipo de
chiquillos, cachai? Entonces, desde ah hemos tenido que generar lazos, muy buenos
lazos con ciertos organismos que nos han permitido amplificar la interaccin que
Y amenaza, sabes que el tiempo de intervencin y las condiciones que se han dado
contractuales de este ao son una amenaza y han influido en el trabajo con los casos,
con los chiquillos y sus familias. Hubo un quiebre ac, casos que tenamos un muy
buen vnculo, pero t sabes que tiene que ser constante, y si ellos notan que hay un
369
doble estndar, se bajan dado los factores de riesgo, son ms fuertes en el ambiente en
que se desarrollan.
Eso y la continuidad del proyecto, te das cuenta?, eso te dara un poder tener un
mayor seguimiento puntualmente para poder asegurar el desarrollo que se logr con
el
64. Como para terminar, cul es la percepcin que t tienes de los programas
PIE?
65. S, pero es que quiero lograr diferenciar tu pega como psiclogo a la visin
No, es que siento que estamos como un poquito redundantes, pero las amenazas
que salan, por ejemplo una cosa especfica, cmo las instituciones que generan estos
logros que se lograron de estos 5 programas que partieron hace 3 aos atrs. Eso en
370
al resultado, lo cual afecta el proceso. Nosotros trabajamos en base a los procesos de
los jvenes, no actuamos en base al resultado, sino cmo ellos logran resignificar,
cmo logran tener un nuevo discurso, nuevas herramientas para poder desenvolverse.
Otra cosa a nivel macro son los sistemas o redes que todava tienen un discurso, pero
forma de intervenir que cambia todo tipo de paradigma que se est haciendo en
Porque ac t trabajas desde otro paradigma, desde la motivacin del chico, de cmo
t logras encantar a la familia, de cmo se van a encantar con el proceso y cmo ellos
trabajan con lo que ellos van trayendo. Ac nada es obligatorio. Ayer se imparti un
taller y 4 chicos vinieron con lluvia, cachai? Entonces eso, todo depende del
Qu otra cosa ms a nivel macro? Sera muy bueno poder tirar este proyecto, pero
ms a largo plazo. Que sea todo estudio de campo que se hacen mnimo requiere de 5
aos para hacer una evaluacin y sistematizacin del trabajo. Entonces eso es como
intervencin especializada.
371
que es pertinente el tiempo de intervencin que se plantea de 6 a 8 meses? Es
una repercusin real para lograr una resignificacin en chiquillos que vienen
extender. Hay trabajos por ejemplo que desarrollan en libertad vigilada que son ms a
67. Perfecto. Bueno, esas seran las temticas. Soy abierta a escuchar cualquier
Nada.
372
Programa III: PIE Kassia, Recoleta.
Entrevista Estandarizada 6:
Psiclogo Esteban del Rio Toro.
de Esperanza
4. Edad: 29 aos
373
Debe poseer flexibilidad y adaptabilidad para el trabajo bajo presin y
decisiones complejas.
tareas asignadas.
oficina).
plazos.
374
-Participa en instancias de planificacin, monitoreo y anlisis de casos.
Familia.
nivel integral:
375
se realizan en la oficina, debido a la dificultad de que los nios y sus adultos
sus familias.
hace.
376
11. Comente si el proyecto contempla metodologas especficas de
Todos los casos ingresados al PIE son de alta complejidad, por lo cual todas las
complejidad:
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
377
Entrevista en Profundidad 6:
Psiclogo Esteban del Rio Toro.
rea psicolgica.
psicolgicas?
Lo primero, una vez que llega la derivacin ehh se hace las primeras visitas, que
cules los objetivos generales para todas las intervenciones, esas suelen ser una o dos
378
entrevistas. Despus, ah los casos se designan para el psiclogo y para el educador,
tres meses que estn establecidos para generar el diagnostico no dos meses para
el diagnostico y tres meses para el plan de intervencin individual (PII), y eso se hace
trabajamos en visitas domiciliarias, porque hay muy pocos casos que generan
adherencia y motivacin como para venir al centro, por una cosa de motivacin y otra
es la dispersin geogrfica con la que trabajamos, que en las comunas ms lejanas son
tremendo piques, por ejemplo para ir a Quilicura son una hora y media en micro,
entonces por este motivo hay harta gente que por eso no viene. Adems el perfil que
tienen estosson personas que han pasado por varios programas, entonces venir a
Si somos nosotros
Trabajamos harto con las visitas domiciliarias, y durante los tres meses de
otro tipo de programa, si los nios has sido ingresados mmm que se yo, a alguno
379
de los nios han estado internos; en la cuestin familiar mas es un poco de las
familiar
que el tiene que cumplir con cuatro visitas, cuatro intervenciones directas con el
psiclogo, l que tiene que hacer ms trabajo administrativo, tambin, los informes
tcnica, y el educador sobre todo trabaja con el fortalecimiento del vinculo, tanto con
los profesionales como el vinculo del nio y su familia con el programa, pero igual
los educadores tiene un nivel de experticie suficiente, como para indagar en temticas
que se encuentra estudiando trabajo social, la otra educadora lleva aos trabajando en
380
Y luego de esos tres mese, una vez que este hecho el PII, empieza el procesos
Mmm Bueno con cada chiquillo, se establecen objetivos especficos, para sus
necesidades, para las vulneraciones que son detectadas, eh entonces es como bien
especifico para cada caso. As, como en trminos generales lo que se intenta hacer es
Ehh si es que hay una temtica, que lo amerite o este muy presente o muy grave
con todos los casos cuando hay una temtica de mucha gravedad especifica de un
rea, por ejemplo consumo o alguna patologa mental muy grave, tratamos de no
repente tienes que tratar temas de reparacin, temas de consumo, pero por ejemplo
nuestra labor especifica realizar la terapia para que deje de consumir, quizs nosotros
consumo, ver un poco cuales fueron los orgenes por los cuales el llego a consumir,
tratamos de vincularlo con redes para que vuelva a estudiar, o vincularlo a alguna
381
9. Me podras describir el perfil del sujeto de atencin que tiene este programa
drogas, que habitan en lugares con riesgo social, as como poblaciones, con bajos
recursos, yo creo que todos con algn grado de presencia de negligencia familiar, por
colaboracin de las familias y los que son ms chicos, tambin con temas de
Respectos a eso (los procesos reparatorios), en este programa igual se puede hacer,
pero son los menos, por ejemplo si hay una madre que trabaja y el nio lleva robando
dos semanas, no se puede iniciar un proceso reparatorios porque uno sabe que no lo
van a terminar, pero son como el 10% de los casos, si el nio tiene adherencia y asiste
esto nos ha tocado ver casos de familias que tienen el agua y la luz cortada por meses;
desnutricin en la mayora de los casos que atendemos, son familias de bien, bien
escasos recursos. Entonces ni siquiera est el tema de plata para que puedan asistir,
Igual yo creo que hace falta un programa entre nosotros y eso, uno que se encargue de
resolver las necesidades bsicas, porque si no estn resueltas las necesidades bsicas
382
Por la red y tribunal, o ese no s como estaremos en trminos de porcentaje, no me
acuerdo, pero es parejo igual; tenemos 50 cupos, yo creo que es parejo los que estn
por tribunales y por la red, desde colegios, consultorios, otros programas del Sename
Lucas de 9 aos creo de los hombres y Bethzabe tiene 7 aos, pero ella recin
fue ingresada.
psicoteraputico propiamente tal, as con todas las de la ley, porque sobre todo
trabajamos en terreno, en las casas, en las plazas, en los barrios donde andan los
cabros, y por eso no se da mucho el stting, por que el stting no permite, en estos
casos, desarrollar un proceso teraputico como uno quisiera. Pero igual tratamos de
intencionar lo ms posibles que ellos vengan para ac, en los casos que tiene mas
adherencia, que cuentan con un poco mas de recursos econmicos, se les incentiva
que vengan para ac, porque ac en el programa, resulta ms fcil llevar a cabo una
infractor de ley, uno de tus objetivos de PII es que problematice la situacin en la que
est metido, entonces uno va para all, que se yose hace unos primeros momentos
383
de indagar las situacin actual, eh y se empieza a conversar entorno a al tema, y ah
uno empieza aplicar un Yo auxiliar, un poco ayudando a que vea sus conductas desde
opciones para lograr sus objetivos, ehh pero eso a su vez tambin es difcil, porque
de repente uno llega a la casa con un plan de accin, y llegaste a la casa y esta la
porque esta lo pillo consumiendo, entonces uno tiene que trabajar en crisis
nosotros nos plateamos objetivos amplios de trabajo, o sea tratamos de no ser muy
ambicioso, de poner de priorizar bien cuales van a ser nuestros objetivos, cuales
son las principales vulneraciones ehh entonces, por ejemplo enfocarse en la re-
conductas de riesgo, y a veces con esos sera a veces con reduccin de dao con
programa?
384
Tcnicas especificas?... si, entrevistas motivacionales ehh que mas harta
familia
procesos de intervencin?
Sabes que hemos tenido buena experiencia, en general, son los menos casos los que
ha habido algn tipo de rechazo por parte de las familias o estn muy reacias a la
momento, que hayamos tenido que decir sabes que no hemos tenido adherencia y lo
tenemos que egresar. A veces esos casos lo que se ha dado es que los hemos tenido
que egresar por otras causas o otras dificultades que no tiene que ver con un
rechazo a la intervencin o a los profesionales, sino que por ejemplo un cabro opto
casa pero hay buena recepcin de parte de las familias, ellos igual valoran el hecho
que uno vaya para all, que uno se d el tiempo de ir, ellos saben que a veces nos
queda lejos, que nos pegamos los piques para ir a verlos, y si no estn les dejamos
una nota y a pesar de que hay veces que los cabros no quieren, nosotros igual
vamos, insistimos e insistimos y muchas veces los chiquillos que estn derivados no
adhieren mucho al proceso, pero si adhieren sus padre, tas o hermanos a veces
385
ellos se motivan mas con el proceso de intervencin, por lo que igual seguimos
Igual es un tema que hemos conversado a nivel de equipo, que sera sper interesante
me en cantara poder hacerlo pero sobre todo para cachar como el cabro se
ve inmerso en su grupo de pares, ver que rol cumple, pero no hemos podido hacerlo.
pares?
Lo que pasa es que cuando hacemos los talleres ac, en el programa, solo lo hacemos
con el nio y/o sus familias, pero como por ejemplo hace poco realizamos un taller en
Pero eso, hay esos dos tipos, talleres que son mas comunitarios, y abiertos, o sea
coordinados con otras instituciones, como escuelas, o con otros centros, entonces ah
se incluyen a pares. Pero los que hacemos ac son solo para los nios y las familias
386
18. Cul sera la mayor dificultad que has tenido para llevar a cabo el proceso
de intervencin psicolgica?
tampoco se movilizan por si solos, los veo sper poco conscientes de consentir un rol
de psiclogo, sper poco conscientes del dao emocional que tienen sus hijos, de las
hacer es mostrar que no es tan natural y que tampoco va a traer buenas consecuencias
a futuro, pero el tema del dao y el consumo esta sper naturalizado, como que los
paps saben que desde muy pequeos sus hijos consumen pasta base, dejan de ir a la
escuela y esta situacin es tan normal, puesto que los mismos padres han pasado por
eso, sus tos, hermanos, sus primos entonces, yo creo que como esa falta de
como la nocin de que un psiclogo puede ayudar en algo, si uno no lleva un canasta
familiar, no podra hacer nada es como esa nocin la que esta mucho mas instalada,
yo creo que nos pescaran mucho ms si llegamos con regalos, quizs por eso es
importante hacerle ver lo que uno puede hacer frente a estas situaciones.
Yo no veo mucho esfuerzo por parte de las familias, entendiendo que son familias
nociones de enfermedad, trauma o de dao psicolgico, etc. O que las cosas podra
estar mejor en cambio cuando estn apurados con algo ah s que se mueven, se
ponen las pilas, pero por un desarrollo sano se mueven poco, porque no saben.
veces han pasado por otros programas y este, por ejemplo, es el cuarto programa que
387
interviene con el nio y su familia, entonces tambin ah tambin existe un desgaste
agarran las maas al sistema. Por otro lado tambin hay temas con la complejidad de
los casos que dificulta el quehacer, como te deca antes, hay veces que uno llega con
semana siguiente a la casa y no encuentras a la joven, pero el pap que te cuenta que
estilo relacional.
Otro ejemplo, tenamos un chiquillo que estaba con consumo de drogas, el traficaba y
escondido, tiene miedo, entonces hay cosas de la contingencia de los casos que
acogidas de los casos. El trabajo en red tiene que ver con la visualizacin del
proyecto, las labores propias del trabajo en red del proyecto las coordinaciones con la
388
red de no violencia, de salud mental y tambin con los casos, es decir la coordinacin
llevamos las riendas tcnicamente de lo que se tiene que hacer con el caso, esto
existe una comunicacin fluida entre los agentes interventores del caso, esto no quiere
decir que somos los psiclogos los que tenemos la ltima palabra respecto a la
direccin del caso, pero si tenemos la total responsabilidad de estos. Ehh, entonces
somos nosotros los que en terreno les planteamos a los educadores las temticas a
y conocimiento.
Nosotros orientamos las entrevistas hacia los objetivos, aplicando algunas estrategias
tema, a que cada vez que se junten con los chiquillos a preguntar por esos temas, ver
como estn, si han avanzado y a la vez son los educadores los que nos entregan
insumos, dado que ellos pasan ms tiempo en terreno que nosotros, nos van contando
en que estn los chiquillos, que est pasando, que es lo que ven en las visitas a las
casa
20. Tienen como bien definidos los role y funciones de cada uno de ustedes
Si
389
21. Es que me asombra ver que tengan tan definido las labores y funciones,
dentro de este programa esta mas normado la funcin del psiclogo, al igual que
Igual hay algunos casos en que el nivel de intervencin es parejo entre los
profesionales, hay casos en que en el objetivo del PII, como por ejemplo la re-
escolarizacin, el rol del educador estn importante como la del psiclogo, a veces
mas por ejemplo, tenamos un caso de un cabro que no quera volver al colegio,
educativo con el cabro, le enseo a leer, a escribir y como que en eso se centro
el proceso de intervencin, ah, claro, el educador fue ms de apoyo para trabajar las
centro del proceso lo llevo el educador. Tambin eso se adecua caso a caso.
por el programa, la verdad es que no, nosotros trabajamos la deteccin a travs del
especficos.
390
23. Entiendo, entonces que su deteccin de alta complejidad se basa en la
Claro
programa?
lograr los objetivos, por mucho que uno se establezca objetivos, as bien concretos,
bien limitados; por ejemplo tenamos un caso, hace poco de un cabro que estaba
entonces la mam estaba metida en temas de trfico, entonces, haba toda una
conflictiva familiar y personal que dificultaba el logro de los objetivos. Por mucho
que uno se digiera que el objetivo no era insertarlo en alguna escuela, sino que ms
por ejemplo: una madre que se dedica al narcotrfico, que ejerce violencia fsica
Mira, ah se conversa mucho en equipo, dado que hay que ser muy cuidadosos,
porque tambin sabemos que somos el ltimo bastin del rea de proteccin, y
391
luego tribuna y se interna al cabro, quizs es lo que dice el manual que hay que
hacer, pero sabemos que a ese cabro lo van a ir a buscar los pacos, lo van a llevar
internado aun CTD o a una comunidad teraputica, a lo mas va durar tres das, va a
volver a su casa y esto generar una fuerte reticencia en la familia, eso va significar
de problematizar el tema a ese nivel, por eso hay todo un trabajo de por medio para
que la familia logre problematizar, que logre ver el dao que tiene el hijo que
pasara si es que no se toma esa medida, y tratamos siempre que el cabro o la madre
Si el dao es muy grande, y si se han tratado por diversos mtodos, trabajo en red,
La decisin tambin pasa por que si las conductas no se han modificado, pes a
nuestra presencia, se debe realizar alguna accin, porque igual, como tu decas antes
estos programas adscriben a un enfoque de derecho, por lo que igual est en juego un
mucho territorio, y e so nos impide de cierta manera ser parte del contexto social
donde estn los cabros. Porque nosotros ir a Quilicura, ir a una poblacin, con
392
suerte vamos una vez a la semana. De cierta forma, por as decirlo, el programa no se
Yo creo que esa es una de las debilidades tambin puede serla falta de recursos,
tenemos pocos recursos para hacer cosas, se apela mucho a lo que nosotros podemos
talleres, o actividades con los chiquillos tambin carecemos de eso. Estn los recursos
Test psicolgicos
Imagina que este programa no cuenta con mvil y abarca ms de tres comunas, esto
significa un desgaste extra, dado que movilizarse de una comuna a otra, con el fin de
cumplir con los acuerdos pactados con el joven o su familia y que muchas veces
que se perdi en movilizarse hacia el domicilio del chiquillo fue tiempo perdido, te
alrededor de una hora en llegar a su domicilio, llego y no hay nadie y luego tengo
que visitar a otro chiquillo a las 5 en Quilicura, y me demoro desde Conchal hasta su
casa alrededor de una hora y media y sucede lo mismoya en eso perd toda la
tarde.
393
27. Tu realizas proceso psicodiagnosticos por caso?
S, pero no con Test, con otros mtodos personales, como dibujosehhy tampoco
Solo se realiza con aquellos chiquillos que intuimos que puede haber algn dao
28. Me podras nombrar alguna fortaleza que tu encuentres que tenga este PIE.
Una de las fortalezas que yo encuentro en este PIE, es el perfil que tiene, el perfil de
ingreso, ya que es amplio, ya que no se limita como los PIEs 24 horas solo a temas
de infraccin, el que esta mas orientado al control social, a que el cabro no delinca,
por as decirlo a que se porte bien, en cambio nosotras aqu tratamos de ver un tema
de vulneracin ms amplio, por lo que tratamos de ver todo ese tipo de situaciones
Y esto nos permite ingresar todo tipo de vulneraciones, nios que no estn siendo
Y esto es un plus, yo creo que es sper necesario que haya un programas que se
estas situaciones como vulneracin de derecho y no pierda ese foco, que no lo oriente
hacia un enfoque de seguridad pblica, yo creo que esa es una fortaleza de este
programa. Creo que hubieran ms programas como los PIEs 24 horas pero con este
perfil en todas las comunas yo creo que todo resultara mucho mejor.
394
29. Ves alguna diferencia entre los jvenes ingresados por medio de tribunal y
los jvenes que ingresan por medio de alguna institucin de la Red a la que este
PIE adscribe.
de alguna institucin de la Red, yo creo que pasa ms por un tema del vinculo que se
logra establecer con cada uno de los casos, y de la responsabilizacin que tenga el
altamente complejas?
Mira, yo creo que las cosas buenas que hacemos, es el trabajo que tenemos con los
educadores, yo creo que tratamos de intencionar que cada caso que ingresa, segn
obviamente, como estn distribuidos los cupos para cada educador, cada educador
tiene como diecisiete casos, lo tratamos de intencionar, cuando se puede, segn con
las vulneraciones con las que llega, sea el educar ms educador para tomar el caso, y
personal que tenga cada profesional con la naturaleza del caso ehhh creo que eso
nos ha servido harto y ojal esto se pueda mantener, porque eso tambin depende de
la experiencia previa que tanga cada profesional y cada educador. Eso nos facilita
harto el trabajo, puesto que hay veces que los educadores tiene ms experticia sobre
395
algn tema que el psiclogo, por ejemplo en deteccin de abuso nosotros podemos
Cosas que me gustara hacer mmm lo que hablamos antes, el poder hacer cosas
cabros ehhh eso sera como sper importante para cachar en qu contexto se
invasiva nuestra llegada, para que ellos no se sientan tan amenazados o bien tambin
para que nosotros no nos sintamos tan amenazados, cuando llegamos a un grupo de
que sera un beneficio para el programa, para los profesionales, para los casos.
barrios de las poblaciones nos conoceran mas Generalmente los casos que
el cual nos presenta a sus amigos y dentro de sus amigos esta Pedrito, el cual
a los cabros, pero indirectamente y ah empiezan a darse cuenta que uno conoce
396
existan que hayan agrupaciones juveniles, realizar actividades recreativas,
25
que nosotros igual tenemos un back graund terico, por suerte coincidimos con la
tambin pero en la prctica a mi me han sido sper difciles de aplicar eso temas,
son las herramientas que mas ocupo y hay que hacerse la idea de que uno se tiene
que adecuar al caso, yo soy de la idea de que la teora se tiene que adecuar al caso, y
no el caso a la teora.
397
Ok muchas gracias
398
Programa IV: PIE Amulen; Puente Alto.
Entrevista Estandarizada 7:
Psicloga Lisolette Seplveda.
4. Edad: 25 aos
que se realiza en conjunto con el tutor a cargo del nio o nia. Luego, en base a este
399
Fundamentalmente el rol del psicologo (en este pie) es apoyo constante a la gestin
intervenciones pertinentes.
nivel integral:
est a cargo de llevar este proceso o mejor dicho de implementar las accione
particular, adscribo a la corriente sistmica, pero por supuesto en la prctica uno toma
intervencin, debido a los tiempos acotados que existen para el trabajo con estos
nios.
El proyecto cuenta con dos patas por llamarlo as, una de visitas a terreno y otra en
400
psiclogos antiguos de este proyecto. Este modelo consta de una pauta de deteccin
seguir con un proceso, que no llega a ser teraputico, pero se acerca desde la
abrir y abrirse oportunidades y salidas alternativas segn sea caso, apoyado esto con
complejidad?
14. Cul es la mayor dificultad con la que se han encontrado para llevar a
Creo que por sobre todas las cosas, la mayor dificultad es el desamparo en que se
401
Por otra parte, es un factor importante la libertad o libre albedrio en que se
mantienen estos nios, ya que sin apoyo o contencin familiar, muchas veces nuestro
trabajo es al viento.
que muchos de nuestros nios nias han sido sobre- intervenidos por el sistema.
profesionales insertos en los programas PIE, los resultados que se podran alcanzar
seran ptimos.
402
Entrevista en Profundidad 7:
Psicloga Lisolette Seplveda.
rea psicolgica.
Son jvenes, nios, nias y adolescentes desde los 13 aos hasta los 17 aos 11
se preparan para realizar exmenes libre, rara vez con xito, ya que no son capaces de
hacerse cargo de este proceso de estudios por si solos, debido a la grave vulneracin
sufrida.
En la mayora de los casos existe escaso apoyo familiar. Siendo un importante factor
los problemas vividos por los nios, adems de ser el agente vulnerador en muchos
casos. Se repite mucho la negligencia por omisin en estos nios por parte de sus
403
padres.
En otros casos si hay apoyo, pero el entorno social los limita mucho.
conductas
Claro son seis variables que se entrecruzan con nuestros cuatro niveles de
intervencin.
- Infraccin de ley.
- Consumo de drogas.
- Vulneracin de derechos.
Los casos son derivados desde, y nicamente, del programa de seguridad integral PSI
Nuestro programa cuenta con 50 plazas, las cuales son llenadas a travs de este
listado.
404
5. Y ustedes no reciben casos de tribunales?
No, si bien muchas veces los casos que nos llegan vienen con alguna medida judicial,
asistente social, el que se encarga del apoyo familiar, incluyendo el sujeto de atencin
En el ideal de que ambos llevan los 50 casos. Y a la vez, son ambos tambin los que
realizan intervenciones en crisis y contencin cada vez que algn nio, nia o joven
lo requiera.
Tambin contamos con 4 tutores (distintas profesiones), los cuales son los
anteriormente mencionados.
programa requiere.
7. Me podras explicar eso de que son los tutores los responsables del caso, y qu
Claro, la modalidad que tiene este programa es que el educador o tutor, como quieras
405
primario.
No se me explique bien?
Esto no quiere decir que los psiclogos no realicen procesos de intervencinel tema
que tanto el educador, como el resto de los profesionales del equipo hacemos una
chiquillo.
programa, los tutores tienen aproximadamente 10 casos cada uno, el asistente social
tiene a cargo los 50 casos y nosotros los psiclogos va a depender de la carga horaria
Cuando yo llegue al equipo se planteo una nueva modalidad de trabajo, que era ms
que se intento una modalidad de dupla tutorial acompaada por los dos psiclogos y
la asistente social. La idea era para que se mantuviera la informacin fluida entre los
406
compaeros en torno a los casos.
Los encargados de desarrollar el diagnostico y el PII son los tutores, los dems
integrado.
Al ser los tutores los responsables de los casos son ellos los que realizan la labor
somos el apoyo a los educadores son ellos los que realizan la vinculacin de los
psiclogo?
Lo que si me encontr fue que cuesta mucho llevar a cabo este proceso de
labor del psiclogo es similar a la del tutor porque tiene que hacer acompaamiento,
las salidas a terrenos hace procesos educativos a la par con el tutor, pero creo que
aquellas conductas que son transgresoras al desarrollo del chico mmm eso.
407
crisis cada vez que un nio, nia o joven lo requiera.
En ciertos casos, es posible la continuidad de sesiones y es con estos nios con los
Ehh como explicarlo, con mucha escucha, siendo respetuosa con sus historias de
Para mi llevar a cabo un proceso psicoteraputico, significa una constancia por parte
del paciente que ac no existe, ac no hay una demanda directa de una problemtica
difcilmente por los mismos chiquillos. Entonces veo complicado llevar un proceso
psicoteraputico, no digo que sea imposible, pero dado eso y las dificultades que ha
Este programa trabaja bajo seis factores de complejidad, los cuales se intenta elaborar
408
salidas uhmm como que la idea de este programa es entregar un espacio
Por otra parte, se utiliza la cita individual del nio/as en donde se trabajan temticas
la vida del nio, pero difcilmente estas citas tienen continuidad debido a lo
Yo fui contratada para una labor psicodiagnstica, lo que aplico en los nios son el
psicomtricos, pero los chicos no asisten a las evaluaciones ehh pero adems este
409
Si se realizan actividades grupales en donde se intenta trabajar con los chiquillos
ni desarrollar ninguno.
21. Cmo son los grupos sociales o amicales en que se desenvuelve el nio o
nia?
Este es un de los factores agravantes de las experiencias de estos nios, nias, ya que
Yo adscribo una perspectiva sistmica, pero va a depender de cada caso hay casos
No podra dar una opinin al respecto, por el poco tiempo en el programa. Y han
ocurrido situaciones que han entorpecido el proceso de intervencin, que son ajenas a
Creo que los programas PIE desde su base son una buena idea, con esto me refiero
a que desde sus bases tcnicas est bien planteado, claramente todo depende de cmo
410
Considero fundamente que exista un equipo altamente especializado en las temticas
y frustraciones en el trato con nio, nia o joven y sin compromiso y tica profesional
Por otra parte, pienso que es importante el trabajo en redes, ya que un programa por si
slo en este caso el PIE, no tiene la capacidad de acoger las distintas necesidades y
411
8. Categorizacin
Segmentacin y codificacin.
Identificacin de IEE3P13-IIEE5P13
factores de alta IEP1P11-IEP2P1-
complejidad. IEP2P13-IIEP4P2-
IEP3P9-IIEP4P5-
IIEP4P50-IIEP4P54-
IIEP5P2-IIEP5P3-
IIIEP6P9-IIIEP6P22-
IVEP7P1-IVEP7P3
412
Conformacin del IEE1P9-IEE2P9-
Equipo de IEP1P4-IEP2P2-
profesionales. IIEP4P35-IIEP5P42-
IIIEP6P32-IIIEP6P33-
IVEP7P6
Estratificacin de IEP1P4-IEP1P8-
funciones por IEP2P3-IIEP4P32-
profesionales IIEP4P33-IIEP4P34-
IIEP4P35-IIEP4P36-
IIEP5P5-IIEP5P6-
IIEP5P41-IIEP5P42-
IIEP5P44-IIIEP6P2-
IIIEP6P19-IIIEP6P21-
IVEP7P6-IVEP7P7-
IEP3P10
Trabajo IEP1P17-IIEP5P12-
Multidisciplinario IIIEP6P5-IIIEP6P19-
IIIEP6P21-IVEE7P9-
IVEP7P6
Trabajo IEP1P2-IEP1P4-
Interdisciplinario/ IEP1P8-IEP1P17-
Transdisiplinario IEP2P15-IEP3P1-
IEP3P5-IEP3P10-
IIEP4P4-IIEP4P34-
IIEP4P36-IIEP5P4-
IIEP5P6-IIEP5P19-
IVEP7P10
Confeccin de IEE1P7-IEE2P13-
Diagnsticos y Planes IEE3P8-IIEE5P13-
de Intervencin. IIIEE6P8-IIIEE6P9-
IEP1P4-IEP1P26-
IEP2P3-IEP3P4-
IIEP4P28-IIEP4P29-
IIEP5P5-IIEP5P6-
413
IIIEP6P2-IIIEP6P3-
IVEE7P9-IVEP7P11
Instrumento de la IEE1P11-IIEE4P10-
intervencin IIEE4P11-IIEE5P11-
Psicolgica. IEP1P21-IEP1P23-
IEP2P26-IEP2P27-
IEP2P29-IIEP4P25-
414
IIEP4P48-IIEP5P4-
IIEP5P7-IIEP5P9-
IIIEP6P13-IIIEP6P22-
IVEP7P2-IVEP7P16-
IVEP7P18
Elaboracin de IEE2P11-IEE3P11-
metodologas de IIEE4P11-IIEE5P11-
intervencin en el rea IIIEE6P11-IEP3P13-
psicolgicas. IEP3P15-IIEP4P24-
IIEP4P26-IIEP4P53-
IIIEP6P1-IVEE7P11--
IVEP7P17
Intervencin IIEE4P9-IIEE5P9-
Individual. IIEE5P10-IIEE5P12-
IIIEE6P9-IEP1P21-
IEP1P26-IEP2P9-
IEP2P18-IEP2P19-
IEP2P28-IEP2P31-
IEP2P32-IEP3P4-
IIEP4P6-IIEP4P7-
IIEP4P9-IIEP4-P19-
IIEP4P23-IIEP4P42-
IIEP4P48-IIEP4P51-
IIEP5P3-IIEP5P6-
IIEP5P8-IIEP5P17-
415
IIEP5P25-IIEP5P27-
IIEP5P33-IIEP5P36-
IIEP5P46-IIEP5P52-
IIIEP6P2-IIIEP6P4-
IIIEP6P11-IIIEP6P17-
IIIEP6P21-IVEE7P7-
IVEP7P13-IVEP7P17
416
IEP2P40-IEP3P7-
IEP3P16-IEP3P18-
IEP3P20-IIEP4P10-
IIEP4P11-IIEP4P12-
IIEP4P14-IIEP4P15-
IIEP4P18-IIEP4P19-
IIEP4P20-IIEP4P44-
IIEP4P45-IIEP4P46-
IIEP4P48-IIEP4P51-
IIEP4P53-IIEP5P21-
IIEP5P28-IIEP5P29-
IIEP5P30-IIEP5P32-
IIEP5P47-IIEP5P51-
IIIEP6P7-IIIEP6P8-
IIIEP6P11-IIIEP6P12-
IIIEP6P34-IVEP7P12-
IVEP7P13-IVEP7P15
Acompaamiento IEP1P8-IEP1P20-
Teraputico. IEP2P16-IIEP4P33-
IVEP7P8-IVEP7P14
Evaluaciones IEP1P18-IEP1P19-
Psicodiagnsticas. IEP2P16-IEP2P17-
IEP2P18-IEP3P11-
IIEP4P7-IIEP4P52-
IIEP4P53-IIIEP6P27-
IVEP7P18
417
IEP1P25-IEP2P40-
IEP3P15-IIEP5P23-
IIEP5P60-IIEP5P61-
IIIEP6P15-IIIEP6P18-
IIIEP6P24-IVEE7P14
Nivel Reticular IIEE5P14-IEP2P13-
(Redes) IIEP5P60-IVEE7P14-
IVEP7P24
Recursos. IEP1P29-IIEP5P24-
IIIEP6P26-
Fortalezas. IEE1P15-IEE3P15-
IIEP4P55-IEP3P22-
IIEP5P65-IIIEP6P28-
IIIEP6P30-IVEP7P24
Debilidades. IEE2P15-IIEE4P15-
IEP1P29-IEP2P41-
IEP3P22-IIEP4P55-
IIEP5P60-IIEP5P65-
IVEP7P23
418
IIEE4P5-
IIEE5P1- IIEE5P2- IIEE5P3- IIEE5P4-
IIEE5P5-
IIIEE6P1- IIIEE6P2- IIIEE6P3-IIIEE6P4-
IIIEE6P5-IVEE7P1- IVEE7P2- IVEE7P3-
IVEE7P4- IVEE7P5- IEP1P12-IEP1P13-
IEP1P22-IEP2P10-IEP2P20-IEP2P21-
IEP2P22-IEP2P23-IEP2P25-IEP3P17-
IEP3P19-IIEP4P22-IIEP4P27-IIEP4P30-
IIEP4P31-IIEP4P39-IIEP4P40-IIEP4P41-
IIEP4P49-IIEP5P1-IIEP5P10-IIEP5P11-
IIEP5P12-IIEP5P13-IIEP5P14-IIEP5P15-
IIEP5P16-IIEP5P18-IIEP5P26-IIEP5P34-
IIEP5P35-IIEP5P39-IIEP5P40-IIEP5P43-
IIEP5P48-IIEP5P49-IIEP5P53-IIEP5P54-
IIEP5P55-IIEP5P56-IIEP5P57-IIEP5P58-
IIEP5P59-IIEP5P66-IIEP5P67-IIIEP6P23-
IIIEP6P29- IIIEP6P31-IVEP7P7-IVEP7P21
419