Lara v25 n5

v.25 n.
5 2014 ISSN 1807-2763
Ensino de conceitos bsicos de eletricidade atravs da

anlise do consumo de energia eltrica na escola
Adroaldo Carpes de Lara

Ives Solano Araujo
Fernando Lang da Silveira
Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v.25 n.5, 2014.
Instituto de Fsica UFRGS
Programa de Ps Graduao em Ensino de Fsica
Mestrado Profissional em Ensino de Fsica
Editores: Marco Antonio Moreira

Eliane Angela Veit
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Setor de Processamento Tcnico
Biblioteca Professora Ruth de Souza Schneider
Instituto de Fsica/UFRGS
L318e Lara, Adroaldo Carpes de
Ensino de conceitos bsicos de eletricidade atravs da

anlise do consumo de energia eltrica na escola / Adroaldo
Carpes de Lara, Ives Solano Araujo, Fernando Lang da
Silveira Porto Alegre: UFRGS, Instituto de Fsica, 2014.
83 p.; il. (Textos de apoio ao professor de fsica / Marco
Antonio Moreira, Eliane Angela Veit, ISSN 1807-2763; v. 25 ,
n.5)
1. Ensino de Fsica 2. Ensino Mdio 3. Eletricidade

4. Energia eltrica : consumo I. Araujo, Ives Solano
II. Silveira, Fernando Lang da III. Ttulo II. Srie.
Impresso: Waldomiro da Silva Olivo

Intercalao: Joo Batista C. da Silva
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS LARA; ARAUJO e SILVEIRA v.25 n.5
SUMRIO
Apresentao.........................................................................................................................................05
1. Aplicao da proposta didtica Aula 1 ..........................................................................................07
2. Aplicao da proposta didtica Aula 2..........................................................................................31
3.Aplicao da proposta didtica Aula 3............................................................................................41
4. Aplicao da proposta didtica Aula 4...........................................................................................57
5. Aplicao da proposta didtica Aula 5...........................................................................................69
6. Questionrio de avaliao.................................................................................................................71
7. Cronograma das atividades...............................................................................................................73
8. Referncias bibliogrficas..................................................................................................................77
3

Apresentao
O presente trabalho traz uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos
do Ensino Mdio atravs de um projeto sobre o consumo de energia eltrica. H uma carncia nos
livros didticos brasileiros, de Ensino Mdio de Fsica, de uma abordagem dos conceitos de
eletricidade de maneira aplicada a situaes do cotidiano, relacionando o consumo de energia
eltrica necessidade de economia desse consumo. Baseando-se na ideia de que o estudante
precisa ser motivado para que se predisponha ao processo de ensino-aprendizagem, o projeto pode
ser desenvolvido de forma que o aluno seja desafiado a colaborar na soluo de um problema na
Escola associado ao consumo de energia eltrica. Para isso, como elemento motivador, pode ser
apresentada turma uma carta encaminhada pela Direo da Escola na qual seja solicitado, ao
professor de Fsica, auxlio para a investigao das possveis causas do excesso de consumo de
energia, bem como a elaborao de um relatrio descrevendo tais problemas e encaminhando
possveis solues.
A proposta didtica, que deu origem a esse trabalho, foi desenvolvida como um produto
educacional no escopo de uma dissertao de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica (LARA,
2014) e aplicada alunos do 3 ano do Ensino Mdio. Entretanto, a proposta pode ser aplicada
inclusive com alunos do 9 ano do Ensino Fundamental, desde que se faam as adequaes para tal
pblico. Durante a execuo do projeto que deu origem dissertao, houve momentos no qual os
alunos fizeram estimativas do consumo de energia eltrica na Escola (baseando-se nas potncias
eltricas dos aparelhos e nos tempos de permanncia ligados diariamente), entrevistas com
funcionrios da Escola e desenvolvimento de relatrios. A aplicao foi prevista como uma atividade
extracurricular com durao de 12 horas-aula, divididas em seis encontros.
No desenvolvimento das tarefas, foi tomada como base a abordagem dos trs momentos
pedaggicos proposta por Delizoicov e Angotti (2007), no qual temos: problematizao inicial,
organizao do conhecimento e aplicao do conhecimento. Tais processos vo ao encontro da
aprendizagem significativa de Ausubel (na averiguao da existncia de subsunores, elaborao de
materiais possivelmente significativos, at a diferenciao progressiva e reconciliao integrativa).
O material que oferecemos nesse Texto de Apoio ao professor contm orientaes e

materiais necessrios para o professor que deseje reproduzir ou adaptar essa proposta didtica. So
eles: a) Cronograma de atividades com objetivos e procedimentos de cada aula; b) Plano de aulas; c)
Guias de orientaes aos alunos; d) Tabelas e Textos de apoio; e e) Questionrio de avaliao do
curso.
Um quadro-resumo das atividades desenvolvidas na aplicao da proposta didtica.

mostrado no Quadro 1.
5
TEXTOS DE APOIO AO
A PROFESSO
OR DE FSICA
A IF-UFRGS
S LARA; AR
RAUJO e SILV
VEIRA v.25 n.5
5
Q
Quadro 1: res
sumo do de
esenvolvime
ento da prop
posta didtiica
P
Para cada uma das seiss aulas, o pro e cada proce
ofessor tem a descrio completa de edimento
nos resp
pectivos Plan
nos de Aulass. Seguido de
d cada Plan
no, esto os materiais refferentes qu
uela aula.
H ainda, ao final desse
d materrial de apoio
o, um questiionrio avaliativo da pro
oposta que pode ser
o aos alunos..
aplicado
6
APLICAO DA PROPOSTA DIDTICA AULA 1
Plano de aula AULA 1 Durao: 2 horas-aula
A Aula 1 ter incio com a apresentao do projeto e logo em seguida iniciar um processo
de sondagem dos conhecimentos anteriores dos educandos. Depois, haver uma explanao oral de
conhecimentos bsicos de eletricidade com a utilizao de simuladores educacionais. Para essa aula,
ser necessrio utilizar uma sala de aula com quadro branco (ou quadro de giz), um computador e
um projetor multimdia (datashow).
1. BATE PAPO INICIAL durao: 15min

Apresentao do projeto, explanao sobre seu desenvolvimento.
2. TABELA DE AVALIAO DE CONHECIMENTO ANTERIOR DO ALUNO durao 25min

2.1 Ser apresentado aos alunos um teste sobre circuitos simples (pg. 7) e depois, utilizando as
simulaes do software PHET (Circuitos DC) sero reproduzidas as situaes de cada um dos
circuitos do teste, explicando as respostas corretas e sanando possveis dvidas.
2.2 Ser solicitado aos alunos que preencham a tabela ANALISANDO SUA CASA (pg. 10) e
depois de uma breve discusso sobre os resultados (que comentem seus resultados com os
colegas), preencham a outra tabela da mesma pgina (ANALISANDO O COLGIO) com o
objetivo de verificar os seus conhecimentos anteriores sobre potncias mdias de aparelhos
eltricos e consumo de energia eltrica.
3. EXPLANAO ORAL SOBRE CONCEITOS DE ELETRICIDADE durao 25min

Sero abordados os conceitos de CORRENTE ELTRICA, LEIS DE OHM, POTNCIA ELTRICA
E ENERGIA ELTRICA CONSUMIDA. Durante a explanao sero utilizadas simulaes do
software PHET: Lei de Ohm e Resistncia em um Fio.
4. ANLISE DO PREENCHIMENTO DAS TABELAS 15min

Verificar com os alunos se os valores preenchidos nas tabelas so condizentes ou ao menos
prximos aos valores reais.
5. (OPCIONAL) ORIENTAO PARA BAIXAR O APLICATIVO PARA SMARTPHONES DA

FURNAS 20min
Os alunos recebero um texto de apoio que conter orientaes sobre o aplicativo e atividades
para serem realizadas (pg. 11) . Os que tiverem seus smartphones j podero baixar o aplicativo
na hora da aula para que sigam as orientaes.
7
6. TEXTO DE APOIO
Depois de um bate papo para fechamento das ideias desenvolvidas na aula, ser entregue aos
alunos um teste sobre anlise de circuitos simples, apresentado na sequncia.
AULA 1 - TESTE SOBRE ANLISE DE CIRCUITOS SIMPLES*
8
*Reproduo parcial1 de:
1
O teste completo, bem como anlise dos resultados obtidos na aplicao do teste completo encontram-se
disponveis em http://www.if.ufrgs.br/~lang/Textos/Teste_corrente_eletrica.pdf; acesso em 05 de maio 2013.
9
AULA 1 TABELA DE ANLISE DE CONSUMO
ANALISANDO SUA CASA
Na tabela abaixo, procure relacionar os aparelhos eltricos da sua casa que voc considera
maiores consumidores de energia eltrica, o perodo dirio que eles costumam estar em
funcionamento e, a partir dessas informaes, estime seus respectivos gastos mensais, supondo que
o preo de 1 kWh seja igual a R$ 0,50. Suponha que o perodo dirio em que os aparelhos ficam em
funcionamento seja igual durante todo o ms.
=
TEMPO ENERGIA ENERGIA preo GASTO
POTNCIA POTNCIA
APARELHO :1000= x DIRIO DIRIA x30= MENSAL x Quant. 1kWh MENSAL
(W) (kW)
(h) (kWh) (kWh) (R$) (R$)
:1000= x = x30= x x 0,50 =

:1000= x = x30= x x 0,50 =
:1000= x = x30= x x 0,50 =
:1000= x = x30= x x 0,50 =
:1000= x = x30= x x 0,50 =
:1000= x = x30= x x 0,50 =
ANALISANDO O COLGIO
Agora, vamos analisar os aparelhos do colgio que voc considera os maiores

consumidores de energia eltrica, o perodo dirio que eles costumam estar em funcionamento e, a
partir dessas informaes, estime seus respectivos gastos mensais, supondo que o preo de 1 kWh
seja igual a R$ 0,50. Suponha que o perodo dirio em que os aparelhos ficam em funcionamento
seja igual durante todo o ms (22 dias de uso por ms).
TEMPO = ENERGIA ENERGIA GASTO

POTNCIA POTNCIA preo
APARELHO :1000= x DIRIO DIRIA X22= MENSAL x Quant. MENSAL
(W) (kW) 1kWh
(h) (kWh) (kWh) (R$) (R$)
:1000= x = X22= x x 0,50 =
:1000= x = X22= x x 0,50 =
:1000= x = X22= x x 0,50 =
:1000= x = X22= x x 0,50 =
:1000= x = X22= x x 0,50 =
:1000= x = X22= x x 0,50 =
10
AULA 1 ORIENTAES PARA UTILIZAO DO APLICATIVO FURNAS

BASEADO EM:
http://blogs.estadao.com.br/daniel-gonzales/app-casa-virtual-de-furnas-permite-simular-consumo-de-
energia-e-de-quanto-sera-sua-conta-de-luz/ ACESSO EM: 10 de janeiro de 2015
O aplicativo CASA VIRTUAL foi desenvolvido e lanado pelas Furnas Centrais Eltricas, empresa
brasileira de gerao e transmisso de energia eltrica. De forma simplificada e objetiva, permite ao
usurio estimar os consumos mdios de energia eltrica mensal, bem como fazer o clculo do gasto
aproximado com energia eltrica. O aplicativo tem limitaes*, mas til para dar uma ideia geral ao
usurio sobre os consumos de energia eltrica dos aparelhos de uma residncia, ajudando o usurio
a identificar os aparelhos que consomem mais ou menos energia eltrica.
O aplicativo gratuito e est disponvel para o iOS1eAndroid2(plataformas de sistemas operacionais).

1- DISPONVEL EM: https://itunes.apple.com/br/app/casa-virtual-furnas/id616310318?mt=8
2- DISPONVEL EM: https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.hdntecnologia.casavirtual
A tela inicial o aplicativo apresenta trs opes (como vemos na

Figura 1):
LANTERNA
CRONMETRO
MINHA CASA
Clicando em cada opo, voc ter uma aplicao diferente:
- MINHA CASA: nesta

seo, voc seleciona a
regio onde voc reside (as
tarifas so diferenciadas nas
regies do pas), os
ambientes que existem em
sua residncia, os aparelhos
Figura 1:Tela inicial do aplicativo. presentes em cada um

deles e, depois, a mdia de
consumo dirio. Com isso, voc compe um quadro dos
aparelhos que possui e o aplicativo, por sua vez, calcula e
informa qual seu gasto total de energia mensal (baseado nas
suas estimativas), que vir na conta (com a ressalva, claro que
se trata de uma previso ou aproximao do valor).
Figura 2: Uma amostra de como so as opes do aplicativo depois de acessar a seo Minha Casa. Voc poder
acrescentar outros cmodos e em cada um deles inserir diversos aparelhos eltricos e estimar o tempo de permanncia
ligado diariamente para cada um deles.
11
- CRONMETRO: apresenta uma lista de aparelhos

eletroeletrnicos e permite selecionar a regio do pas
onde voc reside. Com isso, d para simular qual o gasto
de energia de determinado aparelho, via cronmetro
que vai marcando em tempo real os valores do consumo
em kWh (quilowatts-hora) e qual o valor equivalente em
reais e tambm quanto voc vai gastar se o dispositivo
em questo permanecer ligado por uma hora, um dia, 15
dias ou 30 dias (Figura 3).
Os aparelhos vo
sendo cadastrados
no aplicativo e
possvel adicionar
outros, caso as
opes oferecidas
pelo aplicativo no
sejam suficientes
(Figura 4).
Figura 3: Inserindo a regio e escolhendo a

aparelho, o aplicativo calcula o consumo
de energia eltrica.
Figura 4: Selecionado o ambiente da casa, voc escolhe os aparelhos eltricos e

em seguida o tempo que eles permanecem ligados por dia.
*Algumas limitaes do aplicativo: no possvel selecionar o preo de 1 kWh (que varia de uma localidade para outra o
aplicativo utiliza um nico valor de kWh para cada regio do pas), no possvel editar a potncia dos aparelhos e para
colocar diversos aparelhos no mesmo ambiente de uma residncia necessrio acrescentar um a um (imagine uma sala
com 20 lmpadas, como ser trabalhoso acrescentar uma a uma no aplicativo).
ATIVIDADE
Utilizando o aplicativo CASA VIRTUAL, cadastre os aparelhos eltricos sua casa para que possamos
acompanhar ao longo de nosso curso o consumo de energia eltrica em sua residncia.
Mostre o aplicativo para as pessoas que moram com voc e faa pequenas simulaes utilizando a
opo CRONMETRO para que a pessoas tambm comecem a ter ideia do gasto mensal de cada
aparelho de sua residncia. Na aula seguinte, teremos um momento para que relatem suas
experincias junto aos familiares.
12
AULA 1 TEXTO DE APOIO

CORRENTE ELTRICA
A expresso corrente eltrica est associada concepo de que as cargas podem fluir num
condutor, de forma anloga ao que acontece num cano no qual pode fluir a gua. Veremos adiante
que essa analogia no correta, pois a corrente eltrica trata do movimento dos portadores de carga
eltrica. Os materiais so classificados de acordo com seus portadores de carga (Tabela 1):
SLIDOS Os eltrons so os portadores de carga.

Exemplo: METAIS Exemplos: ferro, nquel, cromo, alumnio etc.
LQUIDOS ons positivos e negativos.
Exemplo: SOLUES INICAS Exemplos: soluo de cloreto de sdio
MATERIAIS (NaCl)
CONDUTORES Soluo de cido clordrico (HCl)
GASOSOS Normalmente um gs isolante, mas sob a
Exemplo: GS NO INTERIOR ao de um campo eltrico forte, os ons
DE UMA LMPADA positivos e eltrons tornam-se portadores de
FLUORESCENTE carga.
Alguns elementos como o silcio e o
SEMICONDUTORES germnio, quando puros so praticamente
isolantes, mas no processo de dopagem
(insero de glio ou arsnio, por exemplo)
tornam-se condutores.
Existem substncias com resistncia nula
prxima ao zero absoluto (como o mercrio)
SUPERCONDUTORES e h materiais que fundidos formam
cermicas supercondutoras, utilizadas em
supercomputadores.
Tabela 1: Classificao dos materiais quanto ao fluxo de cargas
Independente de serem condutores ou isolantes, todos os corpos possuem cargas

eltricas. Isso nos remete estrutura atmica e formao do tomo. De forma simplificada, sem
explorar modelos mais avanados que envolvam o estudo de partculas elementares, podemos dizer
que o tomo composto por prtons (+), nutrons (sem carga) e eltrons (-). Quando um corpo
est positivamente carregado, dizemos que h um nmero maior de prtons do que de eltrons
nesse corpo, se h excesso de eltrons dizemos que o corpo est negativamente carregado e
definimos como neutro aquele corpo que tem quantidades iguais de prtons e eltrons. Note que,
independentemente de ser um corpo positivo, negativo ou neutro, sempre h cargas negativas e
positivas no corpo, contrariando uma concepo errada que algumas pessoas tm de que corpos
neutros no tm cargas eltricas. Cargas eltricas fazem parte da estrutura de todos os tomos,
logo todos os corpos tm cargas eltricas.
13
necessrio lembrar tambm que toda a matria composta por tomos e esses tomos
esto sempre em movimento devido sua temperatura (agitao trmica). Em nosso estudo das
cargas eltricas que esto, por exemplo num fio, tambm podemos desprezar a energia cintica
dessas cargas, pois essa energia responsvel pelo movimento de deriva das cargas no interior do
condutor temperatura ambiente muito pequena se comparada energia eltrica consumida em
um resistor. Alm desse movimento vibratrio das cargas, que muito irregular (desordenado e que
no deixa de existir mesmo quando h corrente eltrica no condutor), no o nico movimento das
cargas eltricas. Elas podem se mover pelo condutor num nico sentido e dizemos que a corrente
eltrica contnua. Porm, se o movimento resultante dos portadores de carga for oscilatrio em
torno de posies fixas, dizemos que a corrente alternada.
Mas como fazer as cargas eltricas se moverem dentro de um condutor num movimento ordenado
(num nico sentido) ou num movimento oscilatrio (alternado)? Como controlar esse movimento das
cargas?
A resposta para a pergunta : uma das formas aplicar uma fora eltrica sobre as cargas livres
sempre com a mesma orientao.
E como aplicar uma fora eltrica nas cargas eltricas livres?
Para gerar a fora eltrica necessrio criar um campo eltrico na regio na qual esteja a carga
eltrica, uma vez que cargas eltricas imersas num campo eltrico ficam sujeitas a ao da fora
eltrica.
E como gerar o campo eltrico?
Para isso necessrio uma diferena de potencial (U) e a surge o importante papel de uma bateria
(ou outra fonte de tenso), num circuito eltrico. Todos os circuitos eltricos esto cheios de cargas
eltricas (h cargas eltricas dentro do fio, na lmpada,...), mas a bateria a responsvel pela
gerao da diferena de potencial que far com que os portadores de carga tenham um movimento
ordenado no circuito eltrico. Sem essa fonte de tenso as cargas eltricas ali existentes (no fio e na
lmpada) no se movem o suficiente (lembre-se que deve haver movimento das cargas eltricas para
haver corrente eltrica) para fazer o filamento da lmpada se tornar incandescente e emitir radiao
visvel (acender a lmpada). Portanto, uma fonte de tenso no d cargas eltricas ao circuito
eltrico, mas faz essas cargas eltricas se moverem ao gerar uma diferena de potencial que
far as cargas eltricas, ento imersas num campo eltrico, serem arrastadas devido a ao da fora
eltrica.
fundamental que se entenda que as cargas eltricas j existem no circuito, mesmo antes de
ligarmos os fios fonte. A diferena de potencial far as cargas se moverem num nico sentido ou
oscilando, mas a velocidade de deriva sempre muito pequena, menor do que 1 mm/s. errado
pensar, por exemplo, que ao clicar um interruptor para acender uma lmpada em nossa casa, as
cargas que esto passando no interruptor so as mesmas que passam pelo filamento da lmpada. As
diferentes cargas que esto no filamento da lmpada e que esto no interruptor tm movimento de
14

deriva (nos circuitos residenciais as cargas eltricas esto oscilando corrente alternada). Ento, se
ligarmos diversas lmpadas em sequncia (srie), a corrente eltrica ser a mesma em todas elas.
De forma simplificada podemos analisar um circuito da seguinte forma:
Figura 1: esquema simplificado de uma lmpada ligado pilha.
A intensidade de corrente eltrica (i) a razo entre a quantidade de cargas (q) que passa atravs
da seco transversal de um condutor eltrico num certo intervalo de tempo (t)
Exemplo:
Se a intensidade da corrente
num condutor vale 2A, significa
que a cada 1s passa uma
quantidade de cargas igual a
2C (Figura 2).
Figura 2: cargas em movimento num fio.
H dispositivos de segurana que so utilizados nos circuitos eltricos com a finalidade de proteger
para o caso de excesso na intensidade de corrente eltrica. Os dispositivos mais comuns utilizados
so apresentados abaixo:
Num disjuntor (Figura 4),
quando a intensidade de
Num fusvel (Figura 3), corrente eltrica excede um
quando a intensidade de valor mximo ele
corrente eltrica excede um DESARMA, ou seja, o
valor mximo ele aparelho no qual ele est
QUEIMA, ou seja, o ligado, deixa de funcionar.
aparelho no qual ele est Isso ocorre por que a
ligado, deixa de funcionar, corrente eltrica gera um
uma vez que o excesso de campo magntico e uma
corrente pode aquecer o fora magntica sobre a
dispositivo. necessrio chave. Basta armar
Figura 3: o fusvel trocar o fusvel para que o novamente o disjuntor para
aparelho volte a funcionar. reestabelecer a ligao do
Figura 4: o disjuntor
circuito.
15
Sentido da corrente eltrica
Embora a corrente eltrica seja uma grandeza escalar, necessrio definir o sentido associado a ela.
Condutor metlico Soluo eletroltica
Figura 5: num fio, as cargas se movem

ordenadamente no sentido do campo eltrico. Figura 6: numa soluo, os portadores de cargas so positivos
e negativo se ambos se movem.
O sentido da corrente eltrica dado pelo sentido do campo eltrico no interior do

condutor.
Num condutor eltrico, os portadores de cargas que se movem so os eltrons. Adotamos
como sentido convencional da corrente o sentido do campo eltrico, coincidindo este com o
sentido de movimento dos portadores que tm cargas positivas.
Tipos de Corrente eltrica
Corrente contnua Corrente alternada
O campo eltrico resultante no interior do O campo eltrico resultante varia de sentido

condutor tem um nico sentido (campo no interior do condutor (o campo eltrico no
eltrico no interior do condutor no varia o interior do condutor oscila varia o sentido).
sentido). Exemplo:
Exemplos:
Figura 7: bateria Figura 8: pilha Figura 9: tomada
Figuras disponveis em:

Figura 7: http://tunados.net/desperdicio-baterias-dos-veiculos-estao-sendo-trocadas-sem-necessidade
Figura 8: http://www.lojatudo.com.br/pilha-alcalina-aaaa-energizer.html
Figura 9: http://www.engenhariaeletrotecnica.com.br/portugues/informacoes%20tecnicas/nbr-14136.htm
Acesso em: 10 jan. 2015
16
TESTANDO TEUS CONHECIMENTOS
01. (UFRGS) Nos metais, as partculas responsveis pela conduo de corrente eltrica so, na
realidade,
(A) prtons. (C) ctions. (E) ncleos.
(B) eltrons. (D) nions.
02. (PUCRS) Uma corrente eltrica que flui num condutor tem um valor igual a 5 (cinco) ampres.
Pode-se, ento,
afirmar que a carga que passa numa seo reta do condutor de
(A) um coulomb, em cada cinco segundos.
(B) cinco coulombs, em cada cinco segundos.
(C) um quinto de coulomb, em cada segundo.
(D) um coulomb, em cada segundo.
(E) um coulomb, em cada quinto de segundo.
03. (UFRGS) Uma quantidade de carga de 120 coulombs passa uniformemente pela seco
transversal de um fio condutor durante um minuto. Qual a intensidade da corrente eltrica, em
ampres, nesse condutor?
(A) 1/30 (C) 2 (E) 120
(B) 1/2 (D) 30
RESISTNCIA ELTRICA E A LEI DE OHM
Sujeitando um condutor a diversas tenses (U) percebe-se que a intensidade de corrente (i) que
passa no condutor varia conforme varia a tenso. Percebe-se tambm que fios feitos de materiais
diferentes podem apresentar valores diferentes para a intensidade de corrente eltrica que os
percorrem. A razo entre a diferena de potencial (U) aplicada num condutor e a intensidade de
corrente eltrica (i) que passa na seco transversal desse condutor definida como a resistncia
eltrica (R) desse condutor:
George Simon Ohm (1789-1854), fsico alemo, foi o responsvel pela formulao da relao entre
resistncia eltrica (R), tenso (U) e intensidade de corrente (i). Chegou lei que leva seu nome
baseado nos estudos do fsico e matemtico francs Joseph Fourier que estudou a conduo do fluxo
de calor ao longo de uma barra.
17
Quando a razo entre diferena de potencial e a intensidade de corrente se mantm constante, a

resistncia do condutor se mantm constante e dizemos que o RESISTOR HMICO.
Observe o exemplo da variao da tenso (U) pela corrente eltrica (i):
O Grfico 1 faz parte de um trabalho feito

por um grupo de alunos do Instituto Federal
de Educao da Bahia Campus
Camaari. Eles montaram um circuito
eltrico e analisaram o comportamento da
corrente eltrica em funo da mudana de
tenso. Aps realizarem o experimento e
construrem o grfico, perceberam que
seus resultados demostram um
Grfico 1: grfico Uxi do experimento do IF-Camaari - BA
comportamento linear hmico para o
resistor analisado at corrente eltrica de um pouco mais do que 1A (percebe que o grfico uma
reta at esse valor de corrente eltrica com a razo U/i constante) e para correntes eltricas maiores
do que 1A h uma mudana na reta do grfico, ou seja, a razo U/i no se mantm constante.
Experimento completo disponvel em: http://fisicaeletro.blogspot.com.br/2011/11/laboratorio-1-lei-de-

ohm.html; acesso em: 10 jan. 2015.
Perguntas intrigantes
Quando falamos no dia a dia sobre corrente eltrica e voltagem dos aparelhos, h pessoas que
pensam que a intensidade de um choque eltrico est associada somente diferena de potencial.
Uma das frases ditas popularmente (de forma equivocada) tomei um choque de 220 V. Um dos
efeitos de um choque eltrico a contrao muscular, efeito fisiolgico da passagem de corrente
eltrica pelo corpo humano, mas o choque no depende s da tenso eltrica, mas tambm da
corrente e da resistncia eltrica do condutor. A seguir, vemos as perguntas comumente feitas pelas
pessoas e uma breve explicao de como interpretar tais situaes:
Um choque 220 V pode ser fatal?*

O corpo humano seco tem resistncia eltrica com valor de aproximadamente 100.000 . Com o
corpo molhado a resistncia reduzida para cerca de 1.000 . Por esse motivo, para a mesma
tenso (U=220 V) temos correntes eltricas diferentes nas duas situaes e consequentemente
efeitos diferentes no corpo humano.
18
TEXTOS DE APOIO AO
A PROFESSO
OR DE FSICA
A IF-UFRGS
S LARA; AR
RAUJO e SILV
VEIRA v.25 n.5
5
Qual ch
hoque mais intenso: 11
10 V ou 220 V?
Para efe
eito de clculo, pegamoss um o valor aproximado da resistnccia eltrica ccom o corpo molhado
0 ) e consid
(R=1000 deramos o resistor
r hmiico. Calculan nte que passsa num circuito ligado
ndo a corren
em 110 V e em 220
0 V, percebe
emos que a corrente
c elttrica maiorr em 220 V (o dobro da corrente
que passsa em 110 V).
V Com o dobro da corrente, o efeito de contrao muscular ttambm ser
maior.
m choque de
Um d 220V pod
de ser fatal? Qua
al choque mais intenso
o: 110V ou 22
20V?
Co
orpo seco Corpo
o molhado Para
a resistncia constante (e
exemplo: R = 1000)
R = 100.000 R = 1000 U = 110 V U = 220V
V
U = 220 V U = 220
2 V R = 1000 R = 1000
0
U = R.ii U = R.i
R U = R.i U = R.i
220 = 100.000.i
1 220 = 1000.i 110 = 1000.i 000.i
220 = 10
i=0,,22mA i=2
220mA i=
=110mA i=220mA
Para esssa situao, podemos co

oncluir que Aqui,, conclumoss que
Se a te
enso (U) Se a resistncia (R)
constante constantte
Quanto maior a teenso (U),

Quanto maior a resistnc cia (R), maior a corrente e
eltrica (i)
maaior a corre
ente eltric
ca (i)
*Ve
eja uma pergu
unta e respostta sobre o asssunto: Intensiddade da corren
nte eltrica perigosa para
hum
manos; Disponvel em: http://www.if.ufrgss.br/cref/?area
a=questions&iid=590; Acessso em 1 jul.
201
14.
Resistorres
Os resistores so co
omponentes destinados
d limitao da
a passagem de corrente eltrica num
m circuito
eltrico.
A maiioria dos resistores que
e no se
destina
am ao aquecimento co onstruda
de materiais
m q
que so pssimos
p
condutores quand do compara ados aos
metaiss.
Figu
ura 11: resistnccia de
aqueecedor
Figura 10
0: resistncia
de chuveeiro Figura
F 12: resisttor em
circuitos
c eletrniicos
Figura 13: resistor
Imagens disponveis
d em: sensvel luz
Imagem 10
0: http://www.diistribuidora1000
0.com.br
Imagem 11: http://www.co
omercialbonzao
ocom.br
Imagem 12
2: http://www.bu
urgoseletronica..net
Imagem 13
3: http://www.accmk2012.blogsp
pot.com; Acesso
o em: 10 jan. 20
015
19
01. (PUCRS) Um condutor estava sob uma tenso de 100 V. Variando-se essa tenso, a corrente no
condutor tornou-se trs vezes maior. Supondo que a resistncia do condutor no variou, o novo valor
da tenso ser, em volts:
(A) 150 (B) 100 (C) 126 (D) 200 (E) 300
02. A razo entre a diferena de potencial (U) e a intensidade de corrente (i) que passa num condutor
definida como a resistncia eltrica do condutor. Quando um resistor dito hmico, sua resistncia
______________ . Sendo a tenso U=100V num resistor e a intensidade de corrente i=2A, a
resistncia eltrica vale _______. Completando a frase, temos:
(A) varivel - 50 (C) nula 50 (E) constante - 200
(B) varivel - 200 (D) constante - 50
03. As lmpadas incandescentes tm filamentos feitos de tungstnio pelo qual passam correntes
eltricas que fazem as lmpadas brilharem. Quando uma lmpada ligada rede 220 V passa uma
corrente de 1A pelo filamento, ou seja, a resistncia do filamento vale ________. Supondo que o
filamento da lmpada tenha sua resistncia eltrica constante, quando a mesma lmpada for ligada
em 110 V a corrente no filamento ser de _______. Completando a frase, correta e respectivamente,
temos:
(A) 220 - 2A (B) 110 - 1A (E) 55 - 4A
(C) 220 - 0,5A (D) 110 - 2A
Resistividade
A resistividade uma caracterstica de cada condutor. Condutores com as mesmas dimenses

(comprimento e rea da seo transversal), mesmo em temperaturas iguais e sujeitos mesma
diferena de potencial podem ter intensidades de correntes eltricas diferentes passando nesses
condutores. Isso se deve resistividade, que est relacionada ao material de que cada fio feito.
Veja ento que a resistncia eltrica de um fio depende do material que o condutor feito, de
suas dimenses e da temperatura.
Resistividade (.m)
. comprimento (m)
Resistncia eltrica rea da seco reta (m2)

()
20
Conforme sua resistividade, um material pode ser considerado condutor ou isolante. Abaixo, alguns
valores aproximados de resistividade temperatura de 20C (Figura 14):
Figura 14: Valores das resistividades de alguns materiais
Com o aumento da temperatura ocorrem dois efeitos nos materiais:

- aumento da agitao molecular;
- aumento do nmero de eltrons livres que deixam o tomo e passam para a nuvem eletrnica.
Nos metais puros, o efeito da agitao molecular se sobrepe ao aumento do nmero de eltrons
livres na nuvem eletrnica, com isso aumenta a resistividade com o aumento da temperatura. J no
grafite, o aumento no nmero de eltrons na nuvem eletrnica sobrepe o aumento da agitao
molecular, diminuindo a resistividade com o aumento da temperatura. Na manganina ambos os
efeitos se compensam.
21
01. Um fio de comprimento L e rea de seco transversal A tem resistncia R. Se esse fio for
substitudo por outro de mesmo material e espessura, porm com o triplo do comprimento, a nova
resistncia seria, em relao anterior...
(A) trs vezes menor
(B) nove vezes maior
(C) igual
(D) trs vezes maior
(E) nove vezes menor
02. O cobre tem resistividade que vale aproximadamente 1,8 10 .m na temperatura de 20 C.

8
Ento, se temos 50m de fio cuja espessura vale 3mm2, a resistncia eltrica desse condutor vale
(A) 3 103
(B) 3 102
(C) 0,3
(D) 3
(E) 30
03. Paulinho monta um circuito eltrico e utiliza um fio de comprimento l e espessura A, de forma que
sua resistncia seja R, como vemos na figura 1. Depois, corta esse fio em trs partes iguais e liga as
trs partes uma ao lado do outro, como na figura 2.
Ento, em relao ao circuito inicial, a nova resistncia vale

(A) R (D) 3R
(B) R/3 (E) 9R
(C) R/9
22
ENERGIA ELTRICA (E) e POTNCIA ELTRICA (P)
Na regio de um campo eltrico uniforme entre duas placas paralelas, podemos calcular a energia
que uma carga eltrica necessita para ir de um ponto A at um ponto B desse campo (clculo do
trabalho do campo eltrico), como podemos ver na Figura 15 das placas paralelas, abaixo.
Supondo uma carga eltrica positiva imersa no campo eltrico

uniforme cujas linhas aparecem entre as placas, inicialmente em
repouso, sob a ao exclusiva da fora eltrica (F), horizontal e
que aponta para a direita.
Nos pontos A e B, podemos calcular a energia potencial eltrica
(Epe) da carga eltrica (q) imersa no campo eltrico (E) nos pontos
A e B, onde a carga eltrica tem potenciais eltricos VA e VB,
Figura15:campoeltricouniforme respectivamente:
entreplacasparalelas
. . Equaes 1 e 2
O trabalho eltrico a variao da energia potencial eltrica entre os pontos A e B:
. . Equao 3
Ento, temos que o trabalho eltrico () quando a carga se move (ou movida) entre dois pontos
quaisquer de um campo eltrico dado por
= U. q Equao 4
O U a diferena de potencial entre esses dois pontos do campo eltrico.
No interior de um condutor, tambm h um campo eltrico que pode fazer as cargas livres se
moverem. A energia eltrica consumida quando as cargas livres se movem tambm pode ser
calculada da mesma forma que calculamos o trabalho eltrico. Utilizando a equao do trabalho:
= U. q
Num condutor, podemos ter n cargas eltricas em movimento na seco
reta do condutor. A intensidade da corrente eltrica dada por:

Figura 16: bateria conectada lmpada.
23
Ao substituir a equao da intensidade da corrente na equao do trabalho eltrico, estamos

calculando o trabalho eltrico para as n cargas em movimento, ou seja, estamos calculando a energia
eltrica consumida:
E = U .i .t
Observe que a energia consumida depende da tenso (U), da intensidade da corrente eltrica (i) que
passa no condutor e do intervalo de tempo (t) que o aparelho permanece ligado (Figura 16).
Exemplo:
Uma lmpada ligada a uma bateria de 10V. No filamento dessa lmpada passa uma corrente de 2A
durante 1min (considere os fios do circuito ideais, bem como a fonte de tenso). Qual a energia
consumida por essa lmpada a cada 1s?
O clculo da energia em 1min dado por
E = U.i. t
E = 10.2.60
E= 1200J
Se em 1min consumiu 1200J, ento em 1s:

E = 1200/60
E= 20J
Se a lmpada consome 20J a cada 1s, podemos afirmar que a potncia 20W, ou seja, 20J/s.
24
maior
maior
consumo de
intensidade
energia
de corrente
eltrica
01. (IPA/IMEC) Um chuveiro eltrico tem os seguintes valores nominais: Tenso 120 V e potncia
2.400 W. Quando ligado corretamente, a intensidade de corrente eltrica vale:
(A) 12 A. (B) 24 A. (C) 20 A. (D) 40 A. (E) 15 A.
02. (ITA/SP) Nas especificaes de um chuveiro eltrico l-se 2.200 W - 220 V. A resistncia desse
chuveiro de:
(A) 10 (B) 12 (C) 100 (D) 22 (E) 15
03. Qual , em watts, a potncia eltrica dissipada por um resistor hmico de 5 que atravessado
por uma corrente eltrica de intensidade igual a 20 A?
(A) 1.000 (B) 2.000 (C) 3.000 (D) 4.000 (E) 5.000
04. (UNESP-adaptada) Um jovem casal instalou em sua casa uma ducha eltrica moderna de 7.700
watts/220 volts. No entanto, os jovens verificaram desiludidos, que toda vez que ligavam a ducha na
potncia mxima, desarmava-se o disjuntor (o que equivale a queimar o fusvel de antigamente) e a
fantstica ducha deixava de aquecer. Pretendiam at recolocar no lugar o velho chuveiro de 3.300
watts/220 volts, que nunca falhou. Felizmente, um amigo fsico, naturalmente os socorreu.
Substituiu o velho disjuntor por outro, de maneira que a ducha funcionasse normalmente.
A partir desses dados, assinale a nica alternativa que descreve corretamente a possvel troca
efetuada pelo amigo. Ele substituiu o velho disjuntor de:
(A) 20 ampres por um de 30 ampres.
(B) 20 ampres por um de 40 ampres.
(C) 10 ampres por um de 40 ampres.
(D) 30 ampres por um de 20 ampres.
(E) 40 ampres por um de 20 ampres.
25
Analisando a conta de luz
Note que a unidade de energia que

aparece na conta de luz kWh.
Ento, a relao entre as unidades de
energia kWh e J dada por:
RAMALHO Junior, F; FERRARO, N.G; SOARES, P.A.de T. Os Fundamentos da Fsica volume 3. 9ed. So Paulo:
Moderna, 2007.
26
Resolvendo:
Para descobrir o aparelho de maior potncia, basta ver na tabela. O aparelho de maior potncia O
CHUVEIRO.
O consumo dirio individual de cada aparelho calculado por:

(as potncia esto na unidade kW)
ETV = P.t ECHU = P.t EMI = P.t EL = P.t
ETV = 0,1.10 ECHU = 4.0,25 EMI = 1,6.0,5 EL = 0,06.20
ETV = 1 kWh ECHU = 1 kWh EMI = 0,8 kWh EL = 1,2 kWh
Ento, o aparelho de maior consume dirio A LMPADA.
O consumo dirio total calculado por:

EDIRIA = 1 + 1 + 0,8 + 1,2
EDIRIA = 4 kWh
O consumo dirio total desses aparelhos igual a 4 kWh.
O consumo mensal (30 dias) total calculado por:

EMENSAL = EDIRIA . 30 dias
EMENSAL = 120 kWh
O consumo mensal total desses aparelhos igual a 120 kWh.
O gasto mensal (30 dias) total calculado por:

GASTOMENSAL = EMENSAL .preo 1kWh
GASTOMENSAL = 120 kWh . R$ 0,50
GASTOMENSAL =R$ 60,00
O gasto mensal total desses aparelhos igual a R$ 60,00.
27
01. (UFRGS) Um fio de resistncia eltrica igual a 50 submetido a uma diferena de potencial de
20 V. Qual a energia dissipada no fio em um minuto?
(A) 2,5 J. (D) 480 J.
(B) 4,8 J. (E) 1.000 J.
(C) 8,0 J.
02. Uma menina vinda l dos lados de So Gabriel utiliza o forno de micro-ondas para aquecer sua
gua do chimarro. Se ela aquece 2 L de gua de 25C at 75C em 7min de funcionamento do
micro-ondas, a energia consumida nesse aquecimento igual a ___________. Supondo que toda a
energia eltrica consumida pelo forno de micro-ondas seja transformada em aquecimento da gua, a
potncia desse micro-ondas vale ____________. Se 1 kWh custa R$ 0,40 e se a menina aquece a
gua do chimarro todos os dias, o gasto mensal (30dias) para o aquecimento da gua ser de
______________.
(dado: cgua=4,2 J/gC; densidade da gua = 1 kg/L)
Completando a frase, correta e respectivamente, temos
(A) 210 kJ - 500 W - R$ 0,70
(B) 420 kJ - 500 W - R$ 1,40
(C) 420 kJ - 1.000 W - R$ 1,40
(D) 420 kJ - 1.000 W - R$ 0,70
(E) 210 kJ - 500 W - R$ 1,40
03. (ITA/SP) No caso de um chuveiro ligado rede de distribuio de energia:

(A) diminuindo-se a resistncia do aquecedor, reduz-se a potncia consumida.
(B) aumentando-se a resistncia do aquecedor e conservando-se constante a vazo, a temperatura
da gua aumenta.
(C) para se conservar a temperatura da gua, quando se aumenta a vazo, deve-se diminuir a
resistncia do aquecedor.
(D) a potncia consumida independe da resistncia do aquecedor.
(E) nenhuma das anteriores.
04. (FAAP) Uma casa possui 10 lmpadas que permanecem acesas 6 horas por dia. Sendo de 100
watts a potncia eltrica de cada lmpada, a energia gasta num ms, em quilowatt-hora, de:
(A) 10 (B) 30 (C) 60 (D) 120 (E) 180
28
QUESTIONRIO
1 O que voc entende por intensidade de corrente eltrica? O que necessrio para que haja
corrente eltrica num circuito eltrico?
2 Resistncia eltrica comumente dita como a dificuldade oferecida pelo circuito passagem de
corrente eltrica. Ento, podemos afirmar que o melhor circuito para ligarmos um aparelho eltrico
aquele sem resistncia? Ser que os aparelhos eltricos (como um televisor, por exemplo) teriam
melhor desempenho se tivessem resistncia eltrica nula?
3 Sempre que se mexe com circuitos eltricos necessria uma srie de cuidados para evitar
choques eltricos. Um dos cuidados sempre estar com o corpo seco. Por qu?
4 Duas lmpadas, A e B, tm potncias iguais a 100W e 200W, respectivamente. Se a lmpada A

fica acesa 10h por dia a lmpada B fica acesa 4h por dia, qual lmpada consome mais energia
diariamente? Pode a lmpada de menor potncia ter maior consumo dirio? Justifique sua resposta.
29

A aula 2 iniciar com a anlise do texto de apoio fornecido na aula 1 e um feedback a

respeito da utilizao do aplicativo de controle do consumo de energia eltrica da Furnas; Ser
realizada no laboratrio de informtica do Colgio para que os alunos possam desenvolver as
atividades de utilizao de simuladores disponveis na internet, alm da visita que ser proposta aos
educandos a sites de rgos de controle de consumo de energia eltrica.
1. TEXTO DE APOIO DA AULA 1 ANLISE DAS RESPOSTAS durao: 20min

Haver um bate-papo para verificar o entendimento do texto de apoio da aula 1 por parte dos
estudantes e sanar possveis dvidas existentes. Tambm ser solicitado que apresentem suas
respostas s questes objetivas que aparecem no texto e ao questionrio.
2. ANLISE DA UTILIZAO DO APLICATIVO FURNAS durao 15min

Verificar como os alunos cadastraram os aparelhos de suas residncias (esse primeira
investigao de consumo de energia em casa servir de exerccio para a investigao posterior
que ser proposta para todo o Colgio), ouvir os relatos das experincias junto s famlias e o
grau de envolvimento dos familiares.
3. UTILIZAO DE SIMULADORES DAS COMPANHIAS DISTRIBUIDORAS DE ENERGIA

ELTRICA durao 40min
No laboratrio de informtica, os alunos sero agrupados em duplas ou em trios para cada
computador (dependendo da quantidade de computadores disponveis) para utilizar os
simuladores das companhias distribuidoras de energia eltrica. Ser fornecido um guia de
orientaes (pg. 30) para que preencham as tabelas e encontrem os valores dos gastos com
energia eltrica para cada situao.
4. EXPLANAO ORAL PROGRAMA DE ETIQUETAGEM e GARRAFAS PET NOS

CONTADORES RESIDENCIAIS DE ENERGIA durao: 15min
Haver uma pequena explanao oral a respeito do Programa Brasileiro de Etiquetagem e sobre
os selos PROCEL e CONPET. Ser entregue aos alunos um texto de apoio (pg. 33) que tratar
dos programas de etiquetagem e um texto a respeito do artigo Garrafas pet em contadores
residenciais de energia trmica.
5. VISITA AOS SITES DE CONTROLE DO CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA durao: 20min

Ser indicado aos alunos sites como o do INMETRO, da ELETROBRS e outros para que eles
observem os locais na internet onde podem buscar informaes a respeito de aparelhos mais ou
menos consumidores de energia eltrica.
6. ORIENTAO PARA PESQUISA NA INTERNET durao: 15min

Ser solicitado aos alunos que pesquisem na internet sobre o tema GERAO DE ENERGIA
ELTRICA: COMO FUNCIONAM AS USINAS HIDRELTRICAS, TERMOELTRICAS,
NUCLEARES ECOMO UTILIZAR AS ENERGIAS SOLAR E ELICA.
31
AULA 2 - GUIA DE UTILIZAO DE SIMULADORES
SIMULADOR DE CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA COPEL (Companhia Paranaense de

Energia Eltrica)
ORIENTAES: Acesse o site: www.copel.com/hpcopel/simulador/
9 Clique em INICIAR para dar incio ao programa;

9 Selecione um CMODO;
9 Clique no APARELHO que deseja selecionar;
9 Ajuste a QUANTIDADE, POTNCIA, TEMPO DE USO e o PERODO DE USO conforme a
tabela;
9 Quando j tiver includo todos os aparelhos do cmodo, clique em CONFIRMAR para passar
para o prximo cmodo;
9 Para adicionar um novo cmodo, clique em ADICIONAR CMODO.
APARELHO Quant. Potncia em Tempo Perodo kWh Custo

Watts de uso por por ms
ms (R$)
CMODO: Cozinha
Geladeira 1 130 4 Horas/dia
Lmpada 2 60 8 Horas/dia
Micro-ondas 1 1200 20 Minutos/dia
Cafeteira 1 600 150 Minutos/dia
Consumo aproximado do cmodo:
CMODO: Banheiro
Chuveiro 1 4000 1 Horas/dia
Lmpada 1 9 90 Minutos/dia
secador 1 1400 10 Minutos/dia
CMODO: Sala
Televiso 1 100 4 Horas/dia
Ar condicionado 1 1000 8 Horas/dia
Lmpada 2 9 300 Minutos/dia
Computador 1 300 8 Horas/dia
CONSUMO E VALOR APROXIMADO DA CONTA DE LUZ
Analisando a tabela, quais aparelhos chamaram sua ateno quanto ao excesso do consumo de
energia eltrica?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Com base nos clculos efetuados, qual foi o preo do kWh aplicado nesse clculo? possvel
descobrir?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
32
SIMULADOR DE CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA FURNAS
ORIENTAES: Acesse o site www.furnas.com.br/simulador/index.htm
9 CLIQUE na FOTO da Famlia Reis para dar incio ao simulador;

9 ESCOLHA um dos personagens, DIGITE SEU NOME e clique em CONTINUAR;
9 INSIRA o valor da TARIFA (R$ 0,48 escreva 0.48) e clique em CONTINUAR;
9 ESCOLHA os CMODOS e clique em CONTINUAR;
9 Na parte superior do simulador aparecer o cmodo que voc est simulando e abaixo os
aparelhos que voc poder arrastar para o cmodo. Ao arrast-lo aparecer uma janela para
que voc selecione a QUANTIDADE, POTNCIA, DIAS NO MS e TEMPO DIRIO;
9 Aps colocar todos os aparelhos nos cmodos, clique em FINALIZAR;
9 Clique em RELATRIO para analisar as dicas de economia de energia fornecidas no relatrio.
APARELHO quantida Potncia Dias: Horas: Consum Gasto

de (W) Minutos: o mensal mensal
(kWh) (R$)
CMODO: Cozinha
Geladeira 1 130 30 4h
Lmpada 2 60 30 8h
Micro-ondas 1 1200 30 20min
Cafeteira 1 600 30 2h30min
CMODO: Banheiro
Chuveiro 1 4000 30 1h
Lmpada 1 9 30 1h30min
secador 1 1400 30 10min
CMODO: Sala
Televiso 1 100 30 4h
Ar condicionado 1 1000 30 8h
Lmpada 2 9 30 5h
Computador 1 300 30 8h
CONSUMO E VALOR APROXIMADO DA CONTA DE LUZ
Os valores encontrados para o CONSUMO MENSAL e o GASTO MENSAL da tabela FURNAS

coincidem com os valores da tabela completada utilizando o simulador da COPEL? Se h diferenas,
descreva.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
No relatrio fornecido pelo simulador FURNAS h dicas de economia de energia. Leia as dicas e
descreva-as abaixo emitindo uma opinio sobre elas.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
33
SIMULADOR DE CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA CEEE
ORIENTAES: Acesse o site

http://www.ceee.com.br/pportal/ceee/component/controller.aspx?cc=1221
Utilizando a tabela que voc completou no incio da aula (com o ttulo ANALISANDO SUA CASA),
encontre na pgina os aparelhos que voc colocou na lista, compare as potncias mdias
consideradas pela CEEE com as que voc estimou. Depois, siga as demais instrues:
9 Inicialmente, na barra INFORMAES, clique em DIRIO, para ter o clculo de consumo de

energia (em kWh) e custo (R$) de cada aparelho diariamente;
9 DIGITE a QUANTIDADE de aparelhos e TEMPO DIRIO (horas/dia) conforme a tabela abaixo;
9 Depois de calculados os gastos e consumos dirios de todos os aparelhos, clique em MENSAL
na barra INFORMAES, para calcular o consumo mensal e o custo mensal;
APARELHO POTNCIA Quant. TEMPO ENERGIA CUSTO ENERGIA CURSO

(W) DIRIO (h) DIRIA DIRIO MENSAL MENSAL
(kWh) (R$) (kWh) (R$)
Qual o resultado da comparao das potncias estimadas inicialmente por voc com as potncias
mdias da CEEE? Houve diferena? Se houve, a que se devem?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
34
AULA 2 PROGRAMA ETIQUETAGEM
COMO VERIFICAR A EFICINCIA ENERGTICA DOS APARELHOS:

O PROGRAMA BRASILEIRO DE ETIQUETAGEM (PBE)
O PBE um programa de etiquetagem de desempenho coordenado

pelo Inmetro. As discusses sobre esse programa de avaliao do
desempenho da eficincia energtica dos equipamentos disponveis no
mercado nacional comeou em 1984.
Inicialmente o programa foi pensado para o setor automotivo, por
causa das crises do Petrleo que afetaram o mundo na dcada de 70,
FIGURA 1: Logotipo do
sendo redirecionado, ampliado e ganhou o nome de Programa Brasileiro Programa Brasileiro de
Etiquetagem (PBE)
de Etiquetagem (PBE) (Figura 1).
Fazem parte do PBE programas de Avaliao da Conformidade que utilizam a Etiqueta
Nacional de Conservao da Energia (ENCE) para prestar informaes sobre o desempenho dos
produtos no que diz respeito sua eficincia energtica.
Para que serve o programa?
Prover informaes teis que influenciem a deciso de compra dos consumidores, que podem
levar em considerao outros atributos, alm do preo, no momento da aquisio dos produtos;
Estimular a competitividade da indstria, atravs da induo do processo de melhoria contnua

promovida pela escolha consciente dos consumidores;
Etiquetagem dos produtos da chamada linha branca (formada por produtos como refrigeradores,
foges e condicionadores de ar);
Controle economia de energia em setores considerados grandes consumidores, como nas

edificaes, indstria e veculos.
O Governo Federal controla, avalia e

identifica os aparelhos de maior eficincia
energtica do Inmetro atravs do Programa
Nacional de Conservao de Energia
Eltrica, (PROCEL), operacionalizado pela
Eletrobrs, e o Programa Nacional da
Racionalizao do Uso dos Derivados do FIGURA2:OProgramaBrasileirodeEtiquetagemidentificaos

Petrleo e do Gs Natural (CONPET), de aparelhos que economizam energia com os selos CONPET e
PROCEL
responsabilidade da Petrobrs (Figura 2).
35
TEXTOS DE APOIO AO
A PROFESSO
OR DE FSICA
A IF-UFRGS
S LARA; AR
RAUJO e SILV
VEIRA v.25 n.5
5
Etiq
queta Nacion
nal de Cons
servao de Energia (EN
NCE)
A etique a os equipamentos, veculos e ediffcios em

eta classifica
faixas coloridas, em
m geral de A
A (mais efiiciente) a "E"" (menos
e), fornece outras inforrmaes rellevantes, co
eficiente omo, por
exemplo
o, o consumo
o de combustvel dos ve
eculos e a eficincia
de centrifugao e de uso da
a gua em lavadoras de
d roupa
(Figura 3).
3
Alguns produtos
p que
e possuem a etiqueta do programa:
AQUECE
EDORES DE
E GUA A GS
G E ELTR
RICOS;
CHUVEIIROS ELTR
RICOS;
APAREL
LHOS DE AR
R CONDICIO
ONADO; FIGU
URA 3: Etiqueta
a Nacional de C
Conservao de Energia
FOGES E FORNO
OS DOMSTICOS;
FORNOS DE MICRO
O-ONDAS;
DAS INCAND
LMPAD DESCENTES
S E FLUORE
ESCENTES;
LAVADO
OURAS DE ROUPAS;
R
REFRIG
GERADORES
S;
No site do
o INMETRO
O possvel verificar a tabela
TELEVIS
SORES;
completa dos produto
os que posssuem a etiqueta
e
TORNEIIRAS ELTR
RICAS;
(Figura 4):
VECULOS;
http://www.inmetro.govv.br/consumid asp
dor/tabelas.a
ADORES.
VENTILA
Verificando a etique
eta:
vimos, ao comprar
Como j c um produto, devvemos verificar se ele po
ossui a
etiqueta,, o que garante que um apare
elho analisad
do pelo INM
METRO
FIGURA4:Selo
oInmetro
quanto ao
a consumo
o de energia
a. importa
ante salientar que pro
oibida a
retirada da etiqueta antes da venda, ou seja
a, os aparelh
hos a venda devem
queta.
ter etiq
A etiqueta de exem mplo que temos ao lado

(Figura 5) de um REFRIGER RADOR. Note
que essse refrigerad
dor recebeu classificao
A. O coonsumo de energia que e aparece na
etiqueta
a vale XY,Z kWh, ou se eja, um valo
or
numricco como, porr exemplo, 35
5,2 kWh.
ALGUN
NSSITES:
w
www.eletrob
bras.com/pro
ocel
www.con
npet.gov.br
www.inm
metro.gov.br
FIGURA5
5:EtiquetaNacio
onaldeConservvaodeEnergia
36
Etiquetagem das lmpadas:

Nas lmpadas a etiqueta menor, mas da mesma forma que os outros
produtos tm classificao por letras. A letra A representa a mais eficiente e
a G a menos eficiente (Figura 6).
FIGURA 6: SELO PROCEL para lmpadas
Etiquetagem nos veculos leves:

Note que nos veculos h o consumo de combustvel na
cidade (ciclo urbano) e na estrada (ciclo rodovirio). A
etiqueta de exemplo ao lado de um carro do tipo flex, ou
seja, que pode ser abastecido por etanol (lcool) ou por
gasolina (Figura 7).
FIGURA 7: SELO PROCEL para veculos leves
SELO PROCEL
Para ser contemplado com o Selo Procel (Figura 8), o produto
deve ser submetido a ensaios especficos em laboratrio
idneo, indicado pelo Procel. Os parmetros a serem
avaliados para cada equipamento constam nos Critrios
Especficos para Concesso do Selo Procel que esto
no Regulamento do Selo Procel Eletrobrs de Economia de
Energia.
SELO CONPET
O selo (Figura 9) dado aos produtos que racionalizam o
consumo dos derivados do petrleo e do gs natural e que FIGURA 9:
FIGURA 8: Selo CONPET
reduzem a emisso de gases poluentes na atmosfera.
Selo PROCEL
Bibliografia:
www.immetro.gov.b. Acesso em 10 jan. 2014;
www.conpet.gov.br. Acesso em 15 jan. 2014;
www.eletrobras.com/procel. Acesso em 15 jan. 2014.
FIGURA 1 retira da http://www2.inmetro.gov.br/pbe/novidades_detalhe.php?i=MTI. Acesso em15 jan. 2014.
FIGURA 2 retirada de: http://conlestenoticias.com.br/2013/01/1198/. Acesso em 15 jan. 2014.
FIGURAS 3, 4, 5, 6 e 7 retiradas de http://www.inmetro.gov.br/consumidor/etiquetas.asp. Acesso em 15 jan. 2014.
FIGURA 8 retirada de http://www.eletrobras.com/elb/procel/main.asp. Acesso em 15 jan. 2014.
FIGURA 9 retirada de http://www.conpet.gov.br/portal/conpet/pt_br/conteudo-gerais/selo-conpet.shtml. Acesso em 15 jan.
2014.
37
Lembre-se do que vimos anteriormente:
O consumo de energia eltrica (E) de um aparelho pode ser calculado pelo produto da tenso
(U) do circuito eltrico ao qual o aparelho est ligado, da intensidade de corrente eltrica (i) nesse
aparelho e do intervalo de tempo (t) que este permanece ligado:
E = U .i .t e E = P.t tendo em vista que: P = U.i
Ento, cada aparelho eltrico pode consumir determinada quantidade de energia eltrica, que
depende desses fatores j citados. A potncia eltrica (P) a razo entre essa energia consumida
pelo aparelho nesse intervalo de tempo. Com isso, a unidade de potncia eltrica sempre dada pela
razo entre uma unidade de energia e uma unidade de tempo como, por exemplo, W = J/s ou ainda
BTU/h.
Algumas relaes entre unidades de energia:
ENERGIA
1 cal = 4,18 J
1kWh = 3,6.106 J
1 BTU = 1055 J
A unidade utilizada nos condicionadores de ar
Quando analisamos aparelhos de ar condicionado (condicionadores de ar), muito comum ser

utilizada a expresso 12000 BTUs, quando deveria ser dita 12000 BTU/h, uma vez que este valor
refere-se potncia de refrigerao do aparelho que dada pela razo energia pelo tempo. Esta
potncia de refrigerao a razo entre energia retirada do ambiente e o tempo para retir-la.
Inclusive, cabe aqui explicitar que
12000 BTU/h = 12000. 1055 J/3600 s 3,5 kW
Essa potncia (3,5kW) a potncia de refrigerao e no a potncia eltrica de consumo, que
vale cerca de 1kW.
O Centro de Referncia para o Ensino de Fsica (CREF), coordenado por professores do

Instituto de Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS),promove aes de
formao de professores e de divulgao de aplicaes de Fsica em todos os nveis de ensino e em
seu site contm uma rea destinada a perguntas que podem ser feitas por qualquer visitante do site.
Uma das perguntas existentes no site refere-se temtica que abordamos anteriormente, envolvendo
o significado da unidade BTU ou BTU/h na anlise da escolha de um condicionador de ar. A pergunta
foi analisada e respondida pelo Prof. Dr. Fernando Lang da Silveira e voc pode conferir em
http://www.if.ufrgs.br/cref/?area=questions&id=318
38
ATIVIDADES
01 Compare duas lmpadas, uma incandescente com a potncia de 100 W, cuja luminosidade de
cerca de 1500 lmens e uma lmpada fluorescente compacta que tem a mesma luminosidade. Qual
das duas mais eficiente? Lmpadas incandescentes possuem o selo PROCEL? Justifique suas
respostas.
02 Voc quer comprar na internet um aparelho de ar condicionado de 12000 BTU/h. Ao analisar

sites de compras, voc observa que um dos aparelhos est venda por R$ 1200,00 num site e em
outro h um aparelho similar (tambm de 12000 BTU/h, porm de outra marca) por R$ 1099,00.
Voc, atento ao consumo de energia, olha nas informaes do produto (dimenses do aparelho,
capacidade de refrigerao e outras) e v que em ambos os aparelhos so iguais no item Selo
PROCEL, pois ambos tm a seguinte descrio: SELO PROCEL SIM. Essa informao sobre o
selo PROCEL suficiente para voc comparar os dois aparelhos entre si? Se no, que informao
deveria conter a respeito do selo PROCEL?
ANLISE DE UM MITO POPULAR: GARRAFAS PET CONTENDO
Disponvel em http://jornalfolhadejaiba.blogspot.com.br/2011/04/lenda-
GUA COLOCADAS SOBRE OS CONTADORES RESIDENCIAIS DE
da-garrafa-dagua-no-padrao-de.html. Acesso em 15 jan. 2014.

ENERGIA ELTRICA PODEM REDUZIR A MARCAO DO
2
CONSUMO?
Se voc caminhar pelas ruas de sua cidade com um olhar
atento poder se deparar com uma imagem intrigante: garrafas pet
contendo gua colocadas sobre os contadores residenciais de energia
eltrica (Figura 1). Isso algo to corriqueiro na cidade de Porto Alegre
e em cidades gachas que diversos alunos dos cursos de graduao
em Fsica e Engenharia Eltrica da PUCRS (Pontifcia Universidade Figura 1: contador
de energia eltrica
Catlica do Rio Grande do Sul) relataram aos seus professores terem residencial com
garrafa pet.
visto essa cena. Segundo os alunos, as pessoas acreditam que colocar
as garrafas sobre os contadores ajuda a reduzir a marcao do consumo de energia eltrica,
ou seja, as garrafas pet sobre o relgio influenciam no andamento do contador de energia
eltrica, retardando seu movimento de giro e consequentemente marcando um consumo
inferior ao consumo real de energia eltrica. Baseados nisso, professores da Faculdade de
Fsica da PUCRS decidiram fazer um experimento para testar a veracidade do alegado poder das
garrafas com gua. Mas como funcionam, de forma simplificada, os contadores de energia
eltrica (Figura 2)?
Quando h corrente eltrica no contador, gerado um campo magntico que faz girar o disco leve de
alumnio existente nos contadores (na figura, direita de A). Com isso, faz girar o sistema de
2
Baseado em: BASSO, D; ROCHA Filho, J. B da R. Garrafa trmica em contadores residenciais de energia
eltrica: Desfazendo um mito. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 18, n. 1, p. 56-64, abr. 2001.
39

engrenagens que por sua vez d movimento a um contador mecnico com escala em kW.h (na
figura, direita de B).
Acessoem15jan.2014.
http://www.ipem.pe.gov.br/servicoprestado/.
Disponvelem
Algumas das questes que motivaram o experimento dos

professores so: Ser que os contadores residenciais de
energia eltrica sofrem influncia da gua colocada nas
garrafas pet quando posicionadas sobre eles? Ser que a
gua gera algum campo magntico contrrio ao campo
magntico gerado pela passagem de corrente no contador ou
alguma fora contrria ao movimento do disco, retardando
seu giro?
Figura2:contadorde
energiaeltricaresidencial.
Os professores realizaram o experimento nos laboratrios do curso de Engenharia Eltrica

da PUCRS, analisando o consumo de energia eltrica em dois contadores similares ligados de
formas semelhantes (sujeitos s mesmas tenses e correntes eltricas), porm com uma diferena:
um deles sem a presena das garrafas com gua (na Figura3, C) e outro com 10 garrafas de gua
colocadas 10cm acima do contador de energia (na Figura 3, D). Aps dois semestres de anlises,
com diversas medidas, foram comparados os resultados encontrados para os dois contadores e as
diferenas nos resultados foram
inexpressivas, ou seja, estavam dentro das
margens de incerteza das medidas. Com
C
isso, puderam concluir, baseados nos
resultados, que no h influncia alguma
das garrafas de gua no desempenho dos
contadores de energia eltrica. Concluram

que no passa de mito a ideia de haver

influncia das garrafas de gua prximas D
aos contadores sobre a aferio do Figura 3: Imagem do experimento realizado.
consumo de energia eltrica.
40
A aula 3 versar sobre as formas de gerao de energia eltrica, a matriz energtica

brasileira e mundial. No incio da aula, haver um momento de bate-papo com os alunos para que
eles possam relatar suas pesquisas na internet sobre o tema. Em seguida, ser distribudo um texto
de apoio que os alunos devero ler e debater em grupos menores (grupos de at 4) e em seguida,
discutir no grande grupo com intermdio do professor. Depois haver uma explanao oral com
utilizao de computador e projetor multimdia (datashow) sobre o tema. A aula ser finalizada com
os alunos respondendo ao questionrio contido no texto de apoio.
1. BATE-PAPO INICIAL ANLISE DA PESQUISA NA INTERNET durao: 20min
Haver um bate-papo para verificar quais fontes de pesquisa (os sites pesquisados, vdeos
assistidos,...) e qual o entendimento sobre as formas de gerao de energia eltrica e se os
alunos tm uma opinio formada sobre quais usinas causam menores impactos ambientais, quais
devem ser implantadas (se possvel definir qual melhor de ser implantada).
2. TEXTO DE APOIO LEITURA E DISCUSSO EM PEQUENOS GRUPOS durao: 40min

O texto de apoio sobre Energia (pg. 41) ser discutido com o grupo de alunos, sendo o professor
mediador das discusses (sero levantadas perguntas e discusses que permitam aos estudantes
defenderem seus pontos de vista sobre a utilizao de usinas nucleares, termoeltricas,...) com o
objetivo de enfatizar a necessidade de gerao de energia, a importncia da economia do
consumo de energia e demonstrar aos alunos o cenrio energtico brasileiro no contexto mundial.
3. EXPLANAO ORAL durao 20min

Depois de todas as discusses hora de retomar os temas fazendo um fechamento sobre tudo
que foi discutido e ponderado pelos alunos. Ser utilizado um computador e projetor multimdia
(datashow) para uma apresentao no software PowerPoint e ser utilizada a simulao do PHET
(gerador eltrico).
4. RESPONDENDO AO QUESTIONRIO durao: 25min

Os alunos respondero as questes do texto de apoio. As respostas possibilitaro ao professor
avaliar o desempenho dos mesmos nas atividades.
41
AULA 3 - ENERGIA
GERAO DE ENERGIA ELTRICA
A eletrificao, como conhecida hoje, se iniciou no final do sculo XIX e somente graas a ela
que foi possvel a Segunda Revoluo Industrial. A energia eltrica agora se faz presente de forma
to natural em nossas vidas que difcil imaginar como seria nosso cotidiano sem ela. Seja numa
lmpada, um aquecedor, refrigerador, forno de micro-ondas ou at no seu celular, boa parte dos
aparelhos que utilizamos no dia a dia precisam de energia eltrica para funcionar.
Mas como a energia eltrica chega at nossas casas e nossos aparelhos eltricos e
eletroeletrnicos?
O caminho feito pela energia eltrica desde sua gerao at a chegar ao consumidor final
passa pela rede de distribuio de energia, que est representada esquematicamente na Figura 1:
jun. 2013.
as_de_forca_e_energia&media=sistemadedistribuicao.png. Acesso em 29
http://www3.ifrn.edu.br/~jeangaldino/dokuwiki/lib/exe/detail.php?id=sistem
Disponvel em:
Figura1:esquemadegeraoedistribuiodeenergiaeltrica
De forma simplificada, vamos analisar cada uma das etapas de A F:
GERAO (A): Em quase todos os casos, a usina eltrica consiste de um gerador eltrico rotativo.
Algo tem que acionar esse gerador - pode ser uma turbina hidrulica em uma represa hidrulica, um
grande motor a diesel ou uma turbina a gs. Na turbina a gs, o vapor pode ser obtido pela queima
de carvo, leo ou gs natural ou ainda de um reator nuclear. Entretanto j existe em pequena escala
outras formas de produo de energia eltrica, por exemplo as clulas fotovoltaicas que convertem
energia solar em energia eltrica sem a interveno de geradores eletromecnicos.
42
TRANSMISSO (B) (subestao transmissora): A energia sai do gerador e segue para

a subestao de transmisso na usina eltrica. Essa subestao utiliza grandes transformadores
para elevar a tenso do gerador (que est em um nvel de milhares de volts) at tenses
extremamente altas (dezenas ou centenas de milhares de volts), para a transmisso de longa
distncia atravs da rede de transmisso.
DISTRIBUIO (C): nessa etapa os transformadores (DISPOSITIVOS DE AUTOMAO DA
DISTRIBUIO D) reduzem a tenso de transmisso (de uma faixa de dezenas ou centenas de
milhares de volts) para a tenso de distribuio (geralmente, menor que 10 mil volts).
CONSUMIDORES COMERCIAIS E INDUSTRIAIS (E) E CONSUMIDORES RESIDENCIAIS (F):
Como a energia eltrica gerada em corrente alternada (CA), a corrente eltrica alternada em trs
fases distintas. As indstrias utilizam sistemas trifsicos enquanto que os circuitos residenciais
utilizam sistemas monofsicos**.
** Se voc quiser saber mais, h perguntas e respostas relativas a esse tema no site do CREF
(Centro de Referncia para o Ensino de Fsica j citado na aula 2). No site, o Prof. Fernando Lang
da Silveira responde, por exemplo, ao questionamento: A voltagem que temos nas nossas tomadas
em Porto Alegre 110 V ou 127 V?. Tambm: Por que 127 V em Porto Alegre e 220 V no interior?.
Para conferir, acesse:
AS USINAS HIDRELTRICAS
content/uploads/2013/10/itaipu4.jpg.Acessoem:26jan.2014.
Disponvelem:http://www.infolatam.com.br/wp
A base de funcionamento das
usinas hidreltricas a converso da
energia mecnica das guas em energia
eltrica. Como podemos ver na figura
esquemtica que aparece abaixo (Figura
3), a gua represada atravs da
construo de uma grande barreira
(represa), criando um imenso
reservatrio de gua. O acmulo de
gua faz a presso na base do
reservatrio aumentar e ingressar no

Figura 2: Usina Hidreltrica de Itaipu, Paran, Brasil
duto com grande velocidade quando a
porta de controle aberta. A gua que passa pelo duto com grande velocidade faz girar a turbina
que est conectada a um gerador eltrico, que gera corrente eltrica alternada. Os transformadores
elevam a tenso para milhares de volts para que possam ser transmitidas atravs da rede de
transmisso com menor perda de energia at os polos consumidores de energia eltrica.
43
Impactos ambientais na construo de

hidreltricas
Disponvelem:http://static.hsw.com.br/gif/hydropower
As hidreltricas so consideradas fontes

de energia renovvel, mas sua construo
causa intensos impactos ambientais.
plantparts.gif.Acessoem:26jan.2014.
Durante a construo da usina hidreltrica

j temos o primeiro impacto, afetando
consideravelmente a fauna e a flora da
localidade onde a usina est sendo
construda, uma vez que a regio de
vegetao nativa que servir de
reservatrio ser transformada num lago.
Figura 3: esquema de uma hidreltrica So necessrios estudos especficos e
catalogao de toda a regio,
considerando toda a fauna e flora do local, sob pena de serem extintas plantas e animais que s
vivem naquela regio. Alm do corte das rvores, muitas espcies acabam submersas e,
consequentemente morrem, criando regies sem vida (regies de fauna e flora totalmente extintas).
Essa flora, em alguns casos, chega a atrapalhar o prprio funcionamento das turbinas no primeiro
momento, obrigando a limpezas sistemticas das mesmas. Muitas espcies animais acabam fugindo
do seu habitat natural durante a inundao. No caso da construo da hidreltrica de Tucuru, no
Par, um exemplo de m administrao das questes ambientais na construo, cientistas relatam a
fuga em massa de macacos, aves e outras espcies durante os dois meses que durou a inundao
2
do lago de 2.430 km . A estimativa que apenas 1% das espcies sobreviveu em Tucuru. claro
que possvel evitar esses problemas ao remanejar antecipadamente as espcies, mas ainda assim
h o risco de algumas delas no se adaptarem ao novo habitat.
J as espcies aquticas sofrem um impacto ainda maior, uma vez que a construo da
barragem interrompe drasticamente o fluxo dos peixes. Como consequncia, h proliferao de
algumas espcies em detrimento de outras. H tambm o problema da eutrofizao da gua, ou seja,
o excesso de nutrientes, que aumenta a proliferao de micro-organismos, que causa a poluio das
guas e que pode provocar doenas em seres humanos. Mudanas climticas (devido substituio
da mata pelo reservatrio de gua) e a liberao de gs carbnico (CO2) e metano (CH4), gases
causadores do efeito estufa, durante a construo e funcionamento das usinas hidreltricas tambm
so consequncias da instalao de uma usina hidreltrica.
44
AS USINAS TERMELTRICAS
Acessoem:26jan.2014.
imX5ka9fECo/T62p5cSgHWI/AAAAAAAAABw/zkXVbnxYhRM/s320/termoeletrica.jpg.
Disponvelem:http://1.bp.blogspot.com/
Nas usinas termeltricas,
combustveis fsseis como petrleo, gs
natural ou carvo so queimados na cmara
de combusto. O vapor movimenta as ps de
uma turbina, da mesma forma que nas usinas
hidreltricas e nos parques elicos, que est
conectada a um gerador de eletricidade. H
vrios tipos de usinas termeltricas, sendo
que os processos de produo de energia
Figura4:TermeltricadeCharqueadas,RS,Brasil
so praticamente iguais, porm com
combustveis diferentes.
Alguns combustveis:
- LEO: funciona pela queima de leo diesel produzido nas refinarias (refinarias
como na Refinaria Alberto Pasqualini - REFAP, na cidade de Canoas, RS);
- CARVO: extrado das jazidas naturais, com na regio carbonfera gacha das
cidades de Minas do Leo e Charqueadas (Figura 4);
- GS NATURAL: trazido principalmente da Bolvia atravs de gasodutos, tambm
abastecem usinas termeltricas como na Usina Sep-Tiaraju, na cidade de Canoas, RS.
- BIOMASSA: combustveis de forma orgnica so utilizados, pois durante sua decomposio
liberam gases. Alguns exemplos so o bagao da cana-de-acar, lenha, resduos agrcolas e at
mesmo o lixo urbano e industrial.
- NUCLEAR: as usinas nucleares tambm so consideradas termeltricas, pois h produo
de energia eltrica a partir do aquecimento produzido por reatores nucleares. Estudaremos adiante
de forma mais detalhada, tendo em vista a sua importncia no processo de gerao de energia
eltrica.
Durante o processo de
gerao de energia eltrica numa
termeltrica no nuclear, o
combustvel queimado na
caldeira (Figura 5) e imerso nela
h tubos pelos quais passam gua
que recebe a energia resultante
dessa queima. A gua aquecida,
evapora e o vapor faz girar as
Figura5:esquemasimplificadodofuncionamentodeumatermeltrica turbinas conectadas ao gerador
Disponvelem:http://www.geocities.ws/ufscmen5185/a24.gif.Acesso
eltrico. O vapor aquecido passa
em:26jan.2014.
pelo condensador (sistema de
refrigerao que bombeia gua fria por dutos que faro o vapor ceder energia na forma de calor e
45
consequentemente condens-lo). Os gases produzidos na caldeira so lanados para o ambiente

pela chamin da usina termeltrica.
Observe que a produo de energia numa termeltrica depende da queima de um
combustvel. importante salientar que cada uma das fontes energticas citadas tem necessidade de
um processo bem definido de transformao de energia e que esse processo diferente de uma
fonte energtica para outra, mas em nosso estudo no vamos detalhar cada um dos processos e
suas especificidades.
Impactos ambientais das usinas termeltricas
Gases so produzidos nas queimas dos combustveis como carvo, gases que contribuem
para o efeito estufa e a produo de chuvas cidas, com o caso do dixido de enxofre e dixido de
carbono. A extrao de minrios para a utilizao como combustvel gera um impacto ambiental
considervel, como tambm a construo de plataformas de petrleo ou as refinarias.
angra-1.jpg.Acessoem:26jan.2014.
Disponvel em: http://static.hsw.com.br/gif/usina-nuclear-
AS USINAS NUCLEARES
J vimos que as usinas

hidreltricas transferem parte
da energia mecnica da gua
para as turbinas que giram e
atravs da induo
eletromagntica (lei de
Faraday-Lenz) geram correntes
eltricas alternadas que sero
transmitidas pelas redes de
transmisso. Mas qual o
combustvel utilizado nas
usinas nucleares? Como
Figura 6: Usina Nuclear Angra 1, Rio de Janeiro, Brasil
gerada a energia eltrica
atravs da energia nuclear?
O combustvel mais utilizado nas usinas nucleares o Urnio, um elemento bastante comum
na Terra. O U-238 compe 99% de todo o Urnio existente na Terra, enquanto que a quantidade de
U-235 de apenas 0,7%. Todos os elementos radioativos sofrem um processo natural de emisso de
radiao que ocorre devido instabilidade de seus ncleos atmicos (processo denominado
decaimento radioativo), mas o U-235 pode sofrer a fisso nuclear (quebra do ncleo atmico) de
forma induzida, atravs do lanamento de um nutron contra o ncleo atmico, que o absorver e
sofrer a fisso, liberando outros nutrons e ainda energia na forma de calor e radiao (ondas
eletromagnticas de alta energia). Esse processo de fisso nuclear induzida do Urnio acontece
dentro do reator nuclear, onde um nutron bombardeia um ncleo atmico de U-235 que sofre fisso
e libera outros nutrons que encontram outros ncleos de U-235, num processo denominado reao
em cadeia. Esse processo acontece, por exemplo, na Usina de Angra 1 (Figura 6).
46
Em todo esse processo h grande quantidade de energia na forma de calor sendo liberada
que transferida para a gua em um duto fechado (circuito primrio, abaixo). Para controle dessa
energia, h barras de controle capazes de absorver nutrons em caso de excesso de energia e
aumento demasiado da temperatura dentro do reator nuclear. Ao receber calor a gua irradiada no
evapora devido ao pressurizador existente, o que faz essa gua circular pela tubulao que est em
contato com outro recipiente contendo gua (circuito secundrio) que evapora no gerador de vapor.
O vapor que sai do gerador de vapor indo at a turbina, girando-a e fornecendo energia para que o
gerador eltrico transforme em corrente eltrica alternada. Note que o vapor que passa pela turbina,
passa posteriormente por um condensador e um processo de resfriamento para ser levada
novamente pela bomba de alimentao para reiniciar o processo de recebimento de calor no
gerador de vapor. H tambm a bomba que leva gua do mar no sistema de gua de refrigerao
para que a gua do mar receba calor da gua recm-condensada (antes era o vapor vindo da
turbina).
barrasdecontrole

http://www.nuctec.com.br/educacional/fotos/usina.gif.

urnio
Acesso em: 26 jan. 2014
Disponvel em:
Figura 7: esquema simplificado de funcionamento de uma usina nuclear
O recipiente de presso do reator normalmente alojado dentro de um revestimento de

concreto que atua como um escudo contra radiao. Esse revestimento alojado dentro de um
recipiente de conteno de ao muito maior (envoltrio de conteno). Esse recipiente contm o
ncleo do reator, bem como o maquinrio (guindastes, etc.) que permite que os trabalhadores na
usina reabasteam e mantenham o reator. O recipiente de conteno de ao tem o objetivo de evitar
o vazamento de gases ou fluidos radioativos da usina. Finalmente, o recipiente de conteno
protegido por um edifcio de concreto externo que forte o suficiente para sobreviver a catstrofes
como a queda de aeronaves. No incidente de Fukushima, em maro de 2011, aps um tsunami
devastar a usina nuclear daquela localidade todos os sistemas de refrigerao deixaram de funcionar
(bombas de refrigerao e barras de controle, alm de outros sistemas de segurana),
47
superaquecendo os reatores 1 e 4 da usina que explodiram, liberando para atmosfera o vapor da

gua irradiada dos reatores, contaminando toda a regio.
Impactos ambientais das usinas nucleares
As usinas nucleares tm uma vantagem significativa no que se refere gerao de energia

eltrica, pois com pequena quantidade de Urnio substitui grandes quantidades de outras matrias
(uma pastilha de urnio usada nas usinas nucleares com massa inferior a 300g pode gerar energia
equivalente a 3 barris de petrleo). No entanto, os riscos sobre o armazenamento do lixo atmico
(elementos radioativos como Brio, Estrncio, Csio, Iodo e outros so liberados depois do processo
de fisso nuclear) um problema, uma vez que esses elementos radioativos precisam ficar isolados
de qualquer forma de vida at que no sejam mais nocivos ao ambiente e aos seres vivos. Alm
disso, h ainda os riscos de acidentes envolvendo elementos radioativos que, em caso de acidentes,
podem levar a doenas e mortes a povos, como em Chernobyl (1986) e Fukushima (2011).
A ENERGIA ELICA
Numa turbina elica, as ps da turbina so

projetadas para absorver a energia cintica contida no
vento. O resto praticamente idntico ao que ocorre em
uma hidreltrica: quando as ps da turbina capturam a
energia do vento e comeam a se mover, elas giram um
eixo que une o cubo do rotor a um gerador. O gerador
transforma essa energia rotacional em corrente eltrica
Figura 8: Parque elico de Osrio, RS, Brasil
alternada, pelo princpio da induo magntica. Disponvelem:
http://www.espacoturismo.com/blog/wp
content/gallery/parqueeolico/parqueeolico3.jpg.
Acessoem:26jan.2014.
Alguns componentes:
P do rotor: captura a energia do vento e a rotao
(energia cintica) do eixo;
Eixo: transfere a energia cintica para o gerador;
Nacele: o corpo que abriga o eixo que liga as ps ao
gerador;
Caixa de engrenagens: aumenta a velocidade do eixo
entre o cubo do rotor e o gerador;
Gerador: usa a energia cintica transmitida pelo eixo
para gerar corrente eltrica alternada;
Freios: detm a rotao do eixo em caso de
sobrecarga de energia ou falha no sistema;
Figura 9: esquema simplificado de funcionamento de um gerador elico
Disponvel em: http://static.hsw.com.br/gif/wind-power-horizontal.gif.
Acesso em: 26 jan. 2014.
48
Torre: sustenta o rotor e a nacele, alm de erguer todo o conjunto a uma altura onde as ps possam
girar com segurana e distantes do solo.
As duas maiores razes para usar o vento para gerar eletricidade so as mais bvias: a
energia do vento limpa e renovvel. Ela no libera gases nocivos como CO2 e xidos de nitrognio
na atmosfera como faz o carvo e no corremos, to cedo, o risco de uma escassez de ventos.
Tambm existe a independncia associada energia elica, j que qualquer pas pode ger-la no
seu prprio territrio sem necessidade de recorrer a importaes. Outra vantagem que uma turbina
elica pode trazer eletricidade para reas remotas no atendidas pela rede eltrica central.
Como inconvenientes temos que nem sempre funcionam com 100% da potncia, como
muitas outras fontes energticas, j que a velocidade do vento varivel.
Impactos ambientais dos parques elicos
Os parques elicos so normalmente instalados em regies litorneas, tendo em vista que

nessas regies h abundncia de ventos, por isso no h necessidade de desmatamentos (grandes
impactos na vegetao local). Entretanto, ambientalistas afirmam que o giro das ps das turbinas
elicas perigoso para as aves da regio e para os morcegos. H estudos que comprovam que
muitos morcegos ao passarem prximos das ps das turbinas sofrem uma expanso repentina de
seus pulmes devido baixa presso nas proximidades das ps e esse trauma d incio
hemorragia que causa a sua morte. A morte excessiva desses animais pode provocar um
desequilbrio ambiental, tendo em vista que morcegos so predadores de outras espcies, podendo
gerar a proliferao de pragas. Outro favor negativo relatado est associado ao excessivo rudo para
os vizinhos do parque elico, devido ao atrito das ps com o vento.
A ENERGIA SOLAR
As clulas solares so clulas

ou mdulos fotovoltaicos feitas com
materiais semicondutores, como o
silcio, que um dos mais utilizados
atualmente. Basicamente, quando a
luz atinge a clula, os ftons que
incidem na placa transferem energia
aos eltrons da placa e se a energia
for suficiente, arrancam eltrons
produzindo uma tenso e gerando
corrente eltrica. Essa energia Figura 10: Painis solares na Alemanha
eltrica dever ser armazenada em Disponvel em:
http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/banco_objetos_crv/%7B092CA
baterias, tendo em vista que h dias B7D-1939-408F-8B87-49737F086ADD%7D_image030.jpg.
nublados ou chuvosos, nos quais a
49
luz visvel emitida pelo sol no consegue atravessar as nuvens, ou seja, no h alimentao dos
painis solares.
Alguns dos problemas da adoo dos painis solares como fonte de energia eltrica esto
nas baterias que necessitam de manuteno e substituio ao longo do tempo e na corrente contnua
gerada, pois necessrio um inversor para converter a corrente contnua gerada pelos painis
fotovoltaicos em corrente alternada. Tambm cabe dizer que para gerar grande quantidade de
energia eltrica (energia suficiente para substituir uma hidreltrica, por exemplo) necessria uma
grande rea para instalao dos painis solares, que tambm cria a necessidade de remoo da
fauna e devastao da flora local. Alm de todas essas dificuldades, ainda h como barreira
utilizao de energia solar em larga escala o alto custo financeiro para a aquisio dos painis
solares e manuteno, com isso ainda considerada uma forma de gerao de energia eltrica muito
cara. Na Figura 10, o exemplo da Alemanha.
OS CUSTOS DA GERAO DE ENERGIA ELTRICA
Dados da Associao americana de energia elica (AWEA American Wild Energy Association), em
dados de estudo realizado no ano de 2012, o custo mdio, em centavos de dlares, para a gerao
de cada 1 kWh nas diversas fontes de energia eltrica dado pela Tabela 1.
COMPARAO DOS CUSTOS DE GERAO DE ENERGIA ELTRICA
TIPO DE RECURSO CUSTO MDIO (em centavos de US$ por kWh)
Hidreltrica entre 2 e 5
Nuclear entre 3 e 4
Carvo entre 4 e 5
Gs natural entre 4 e 5
Elica entre 4 e 10
Biomassa entre 8 e 12
Solar entre 15 e 32
Tabela 1: custo de gerao de energia eltrica, segundo estudo da AWEA
Ao analisar a tabela, percebe-se que o custo para gerar energia em hidreltricas menor do
que o custo da produo de energia atravs de parques elicos, por exemplo. Formas de energia
mais limpas, ou seja, que produzem menor impacto ambiental, como a energia solar, tm custos
50
mais elevados, o que dificultam a sua utilizao e acabam desencorajando os governos para sua
adoo.
MATRIZ ENERGTICA BRASILEIRA
As fontes de energia
A Oferta Interna de Energia (OIE) no Brasil chegou a 283,6 milhes de tep (toneladas
equivalente de petrleo), segundo dados do Ministrio de Minas e Energia (Ministrio de Minas e
Energia, Resenha Energtica Brasileira exerccio 2012). Esse valor equivale a 2,1% da energia
mundial. Comparando a gerao de energia no Brasil com a energia gerada pelos pases que formam
a Organisation de Cooprationet de Dveloppement conomiques (em portugus, Organizao
Econmica de Cooperao e Desenvolvimento OECD - formada na grande maioria por pases
ricos), podemos perceber que o Brasil tem mais de 42% de sua matriz energtica formada por
energias renovveis, enquanto a OECD tem percentual de apenas 8,2% e no mundo esse percentual
13,2%. No Grfico 1, alguns dados so apresentados:
Outro dado importante sobre a matriz

energtica brasileira a utilizao de
grandes percentuais de energia hidrulica
e biomassa que proporcionam menores
ndices de emisses de dixido de
carbono (CO2). No Brasil, a emisso no
ano de 2012 foi de 1,46 toneladas de CO2
por tep, enquanto que nos pases da
OECD esse nmero chegou a 2,3
tCO2/tep.Pases como a China e os
Estados Unidos representaram quase
Grfico 1: Oferta de energia eltrica no Brasil
42% de toda a produo mundial de
Disponvel em:
http://www.mme.gov.br/mme/galerias/arquivos/publicacoes/BEN/3_-
dixido de carbono.
_Resenha_Energetica/1_-_Resenha_Energetica.pdf. Acesso em: 27
jan 2014
A oferta interna de energia eltrica (OIEE)
Segundo dados da Resenha Energtica Brasileira (Ministrio de Minas e Energia, 2013), a

oferta interna de energia eltrica chegou a 592,8 TWh. No comparativo entre os anos de 2011 e 2012
houve um aumento expressivo de oferta (mais de 86%) de energia eltrica por fonte elica e gs
natural, alm do aumento de 32,5% de oferta de gerao por biomassa. A oferta de energia eltrica
no Brasil ainda predominantemente hidreltrica, mesmo que tenha reduzido sua participao na
gerao total de energia eltrica (reduo de 75,5% em 2011 para 70,1% em 2012). Observe a
Tabela 2.
51
Oferta Interna de Energia Eltrica (em GWh e %)

GWh Estrutura (%)
ESPECIFICAO 12/11 %
2011 2012 2011 2012
Hidrulica 428.333 415.342 -3,0 75,5 70,1
Nuclear 15.659 16.038 2,4 2,8 2,7
Gs Natural 25.095 46.760 86,3 4,4 7,9
Carvo Mineral 6.485 8.422 29,9 1,1 1,4
Derivados de Petrleo 12.239 16.214 32,5 2,2 2,7
Biomassa 32.791 35.296 7,6 5,8 6,0
Gs Industrial 8.451 9.376 10,9 1,5 1,6
Elica 2.705 5.050 86,7 0,5 0,9
Importao 35.886 40.254 12,2 6,3 6,8
TOTAL 567.644 592.753 4,4 100,0 100,0
Tabela 2: Oferta interna de energia eltrica.

Disponvel em: http://www.mme.gov.br/mme/galerias/arquivos/publicacoes/BEN/3_-_Resenha_Energetica/1_-
_Resenha_Energetica.pdf. Acesso em: 27 jan 2014
O grfico ao
lado mostra o percentual
de cada fonte energtica
na matriz energtica
brasileira. No quadro
(canto superior direito da
figura) temos os
percentuais de utilizao
de fontes renovveis na
produo de energia
eltrica no Brasil, na
OECD e no mundo.
possvel verificar que os
Grfico 2: Dados da matriz energtica brasileira. ndices brasileiros de

Disponvel em: http://www.mme.gov.br/mme/galerias/arquivos/publicacoes/BEN/3_-
_Resenha_Energetica/1_-_Resenha_Energetica.pdf. Acesso em: 27 jan 2014
utilizao de energias
renovveis so bem
superiores aos demais. Tambm possvel afirmar que a gerao de energia eltrica por fontes
nuclear e elica tem contribuio discreta na energia total produzida no pas e que a energia solar
sequer citada no Grfico 2.
A potncia eltrica brasileira
At o final do ano de 2012, o Brasil tinha 2778 usinas instaladas, sendo 1064 usinas
hidreltricas, 1007 usinas de petrleo, como podemos ver na tabela da Capacidade instalada de
gerao de energia eltrica. Observando a tabela, percebemos que o Brasil conta com apenas duas
52
usinas nucleares, elas que oferecem a maior potncia mdia por usina (1004 MW por usina), potncia
muito superior aos 22 MW por usina elica, 79 MW para cada usina hidreltrica. Na Tabela 3
aparecem tambm dados de energia solar, com 11 geradoras, correspondendo a apenas 0,01% da
potncia de gerao de energia no pas.
Capacidade Instalada de Gerao Eltrica em 31/12/2012

Fonte N Usinas Potncia Estrutura Potncia
Instalada % Mdia por
(MW) Usina
Hidreltrica 1.064 84.294 69,7 79
Gs 145 13.261 11,0 91
Gs natural 105 11.415 9,4 109
Gs industrial 40 1.845 1,5 46
Biomassa 454 9.992 8,3 22
Bagao de cana 365 8.180 6,8 22
Biogs 19 79 0,1 4
Outras 70 1.733 1,4 25
Petrleo 1.007 7.221 6,0 7
Nuclear 2 2.007 1,7 1004
Carvo Mineral 11 2.304 1,9 209
Elica 84 1.886 1,6 22
Solar 11 8 0,01 1
TOTAL 2.778 120.973 100,0 44
Importao contratada 5.850
Disponibilidade Total 126.823
Tabela 3: Capacidade instalada de energia eltrica no Brasil

MATRIZ DE OFERTA DE ENERGIA NO BRASIL E NO MUNDO
As ofertas de energia no Brasil e no mundo seguem tendncia que levam em considerao

variveis econmicas e tambm polticas de governo e disponibilidade das fontes de energia.
Fazendo uma anlise entre 1973 e a primeira dcada dos anos 2000 (na Tabela 4), percebemos que
houve um decrscimo da utilizao do petrleo como fonte de energia, tendo em vista os aumentos
do preo do petrleo ocorrido principalmente entre 1973 e 1979. No Brasil, a substituio foi feita por
fontes hidrulicas e gs natural, na OECD houve acrscimo significativo de energia nuclear e gs
natural e no mundo se destaca o aumento a utilizao de carvo mineral e a diminuio de biomassa.
53
Oferta Interna de Energia no Brasil e no Mundo (% e tep)

Brasil OECD Mundo
Fonte
1973 2012 1973 2012 1973 2012
Petrleo e derivados 45,6 39,2 52,6 36,3 41,6 32,3
Gs Natural 0,4 11,5 18,9 24,4 14,5 21,4
Carvo Mineral 3,1 5,4 22,6 20,1 22,2 27,3
Urnio 0,0 1,5 1,3 11,0 0,8 5,7
Hidrulica e Eletricidade 6,1 13,8 2,1 2,1 1,6 2,3
Biomassa / Elica / outras 44,8 28,6 2,5 6,1 19,4 10,9
TOTAL (%) 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Total milhes tep 82 284 3.724 5.406 6.115 12.717
% DO TOTAL 1,3 2,1 60,9 42,5
Tabela 4: comparativo entre a matriz energtica brasileira em 1973 e 2012.

A matriz de gerao de energia eltrica precisa ser equilibrada e a diversificao de fontes

energticas colabora para o equilbrio ambiental. Um pas que gera energia eltrica quase que
exclusivamente atravs de usinas hidreltricas, pode ter dificuldades de gerao de energia eltrica
em caso de escassez de chuvas. Esse era o caso do Brasil em 1973 e a ampliao de outras formas
de energia representam maior autonomia energtica do pas (Tabela 5).
Oferta Interna de Energia no Brasil e no Mundo (% e tep)

Brasil OECD
Fonte
1973 2012 1973 2012
Petrleo 7,2 2,7 24,7 4,6
Gs 0,0 7,9 12,1 22,2
Carvo Mineral 1,7 1,4 38,3 40,6
Nuclear 0,0 2,7 3,3 12,9
Hidrulica 89,4 76,9 21,0 16,0
Biomassa / Elica / outras 1,7 8,4 0,6 3,7
TOTAL (%) 100,0 100,0 100,0 100,0
Total TWh 65 593 6.116 21.431
% DO TOTAL 1,1 2,6
Tabela 5: comparativo entre a matriz energtica do Brasil e da OECD em 1973 e 2012.

_Resenha_Energetica.pdf.Acessoem:27jan2014
possvel perceber na tabela a seguir que o Brasil ainda depende muito das usinas
hidreltricas e que so necessrios ainda mais investimentos em outras fontes de energia, mas
segundo estudo apresentado no XXVIII Encontro Nacional de Engenharia de Produo (Rio de
54
Janeiro, 2008), o Brasil precisa investir fortemente em tecnologia e engenharia de materiais para a
produo de equipamentos para a gerao de energia elica e solar com custos mais competitivos se
comparados com o mercado internacional.
BIBLIOGRAFIA
http://www.scielo.br/pdf/qn/v32n3/a19v32n3.pdf. Acesso em 28 jan. 2014.
http://www.mme.gov.br/mme/galerias/arquivos/publicacoes/BEN/3_-_Resenha_Energetica/1_-
_Resenha_Energetica.pdf. Acesso em 28 jan. 2014.
http://www.abepro.org.br/biblioteca/enegep2008_TN_STO_077_541_11890.pdf. Acesso em 28 jan.

2014.
55
QUESTIONRIO
01 Explique, de forma simplificada e com suas palavras, qual o caminho no processo de gerao de
energia eltrica desde a gerao at chegar ao consumidor final.
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
02 Para cada fonte de energia, cite pelo menos um aspecto favorvel e um desfavorvel a sua
utilizao:
FONTE ASPECTO FAVORVEL ASPECTO DESFAVORVEL
Hidreltrica
Termeltrica
Nuclear
Elica
Solar
03 Sobre a Oferta Interna de Energia Eltrica do Brasil, podemos afirmar que existe alguma das
fontes de energia eltrica que ainda predominante na matriz energtica brasileira? Quais so as
formas de gerao de energia que ainda tm percentuais discretos em nosso pas? Quais esto
tendo um crescimento significativo? Procure fazer um breve relato respondendo essas questes.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
56
Nesta aula, comearemos o processo de investigao do consumo de energia eltrica no

Colgio. Nas aulas anteriores (Aulas 1, 2 e 3) os alunos trabalharam os conceitos de eletricidade e
esse o momento dos alunos aplicarem os conhecimentos. A aula inicia com um bate-papo e
levantamento de hipteses sobre os aparelhos e reas do colgio que consomem mais energia
eltrica. Em seguida ser construdo de um plano de ao para averiguao da validade das
hipteses (cronograma e organograma de atividades para os grupos de alunos) a partir do qual os
alunos sero levados para coleta de dados no Colgio.
1. BATE-PAPO INICIAL LEVANTAMENTO DE HIPTESES EXPLICATIVAS SOBRE O

EXCESSO DE CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA DO COLGIO E FORMAS DE ECONOMIA
durao: 20min
Haver um bate-papo no qual os alunos levantaro hipteses sobre os aparelhos que mais
consomem energia eltrica no Colgio. Esse levantamento ser mais especfico do que o
realizado na Aula 1, com citaes das salas de aula que mais consomem energia eltrica, os
aparelhos de ar condicionado que consomem mais energia, os corredores que ficam com
lmpadas ligadas desnecessariamente, ...).
2. PLANO DE AO OUVINDO OS ALUNOS E DEFININDO AS AES durao: 20min

Ser criado o plano de ao para a coleta de dados, numa elaborao conjunta entre o professor
e os alunos (tabelas de anlise de consumo de energia em cada ambiente do Colgio: salas de
aula, banheiros, biblioteca, corredores,...) com possibilidade de alteraes para atender as
sugestes dos alunos.
3. COLETA DE DADOS durao:50min

Os alunos sero levados para as salas de aula e demais dependncias do Colgio para a coletas
de dados (n de aparelhos eltricos em cada sala de aula, tempo de permanncia ligados
diariamente, medidas das salas,...) e ser solicitado que os funcionrios que controlam o
acionamento desses aparelhos (funcionrios que ligam as luzes todos os dias) estejam
disponveis para responder aos questionamentos dos alunos. Tambm ser feita uma anotao da
quantidade de kWh do contador de energia eltrica do Colgio nessa data para que se possa
verificar na semana seguinte o consumo de energia eltrica registrado em uma semana.
4. VERIFICAO DA VALIDADE DOS DADOS durao: 20min

Os alunos voltaro para a sala de aula para que, juntos com o professor, possam conferir se os
dados coletados so vlidos para que possam fazer a anlise posterior.
57
5. TEXTO DE APOIO ORIENTAO PARA ANLISE DOS RESULTADOS durao: 10min

Ser distribudo aos alunos um texto de apoio (pg. 60) com orientaes de anlise de resultados
e com um questionrio sobre os dados coletados e questes que serviro de reflexo para que os
alunos comecem a pensar em alternativas para diminuir o consumo de energia eltrica no Colgio.
Tambm recebero um guia para ajudar nas possveis solues (pg. 62).
58
AULA 4 PLANO DE AO PLANTA BAIXA E TABELAS
As plantas baixas que aparecem a seguir foram utilizadas na aplicao inicial da proposta didtica e
servem somente como exemplo de modelo para que o professor que pretenda reaplicar o projeto. As
plantas baixas da escola podem ser feitas com a utilizao de software como Microsoft Office
PowerPoint ou outro.
59
60
61
AULA 4 PLANO DE AO ORIENTAES PARA ANLISE DOS DADOS COLETADOS
ORIENTAES PARA ANLISE DOS DADOS NO COLGIO
Aps a concluso do processo de medida no colgio, esse o momento de voc analisar os

dados coletados e chegar a algumas concluses.
Para cada ambiente do colgio (salas de aula, biblioteca,...), h algumas perguntas bsicas
que precisam ser respondidas (suas respostas so estimadas com base no estudo de consumo feito
no colgio):
- Qual o consumo mdio de energia eltrica no ambiente?
- H problemas de excesso de consumo de energia eltrica nesse ambiente? Se sim, quais?
- Se h como reduzir o consumo de energia nesse ambiente, a alternativa para reduo est
em mudanas comportamentais (das pessoas) ou modificaes estruturais (mudanas nos
aparelhos)?
- Quais so as sugestes de mudanas comportamentais e/ou estruturais?
Voc receber um guia que ajudar na elaborao das sugestes de mudanas, mas ser
necessrio que cada sugesto feita seja bem fundamentada para que seja aceita pela direo do
Colgio, tendo em vista que as mudanas comportamentais envolvem a mudana de hbito da
comunidade escolar (professores, alunos, funcionrios,...) e mudanas estruturais podem envolver
inclusive investimentos financeiros.
EXEMPLO:
SALA DE AULA 1
Permanece com suas lmpadas ligadas desde 7h da manh at 23h, ininterruptamente. Os
aparelhos de ar condicionado dessa sala tambm permanecem ligados das 7h at 12h e depois das
14h at 18h e ainda das 19h at 23h. A iluminao da sala satisfatria para a sala de aula e so
utilizadas lmpadas fluorescentes (que so econmicas), mas no necessrio que permaneam
ligadas no horrio do intervalo entre as aulas (das 12h at 14h).
ELABORANDO A APRESENTAO
A apresentao do trabalho ser o momento que voc divulgar para a direo do colgio os
resultados de sua anlise sobre o consumo de energia eltrica no colgio. Ento, necessrio fazer
por etapas:
- APRESENTAO INICIAL: apresentar os membros do grupo direo e o ttulo do seu
trabalho (ou seja, o porqu de estarem ali);
- OBJETIVO DO TRABALHO: dizer qual a motivao do trabalho (por que investigaram o
consumo de energia eltrica no colgio?);
62
- RELATO DOS DADOS ANALISADOS: apresentar um relato de cada ambiente (as tabelas
que foram preenchidas durante a visita serviro de base para esse relato);
- PROBLEMAS DIAGNOSTICADOS: esse o momento em que voc dever comear a
convencer a direo do colgio que h problemas a serem resolvidos, que so necessrias
mudanas (procure justificar o que cada problema causa, ou seja, por que um problema);
- APRESENTANDO SOLUES: apresente solues para os problemas. Lembre-se que se
forem solues que envolvem mudanas comportamentais, ser necessrio convencer a comunidade
escolar (portanto a ideia deve ser executvel) e as mudanas estruturais devem ter comprovao da
sua viabilidade financeira (caso envolva a necessidade de investimentos financeiros).
63
AULA 4 PLANO DE AO GUIA DE ECONOMIA DE ENERGIA
GUIA PARA ECONOMIA DE ENERGIA NO COLGIO
Sabemos o quo necessria para o nosso planeta a reduo do consumo de energia

eltrica. Colocar em prtica um projeto de economia de energia eltrica sempre um desafio, seja
em casa, no colgio ou mesmo na cidade. Um tpico muito importante quando se trata de economia
de energia a aceitao do usurio, tema citado na dissertao de mestrado do engenheiro Marcos
Barros de Souza. Ele diz que as mudanas propostas devem ser executveis, pois do contrrio os
prprios usurios tendem a boicotar o processo de economia de energia: O sucesso de um sistema
de controle s ser alcanado se o mesmo no gerar sacrifcios por parte do usurio, caso contrrio,
ele encontrar um meio de tornar o controle inoperante.
Como o trabalho ser apresentado para a direo do colgio, ser necessrio apresentar
uma srie de justificativas para as mudanas, com embasamento que voc buscar em suas
pesquisas com o auxlio do professor.
MUDANAS COMPORTAMENTAIS
Os usurios precisam estar convencidos da necessidade de mudanas de hbitos cotidianos

para a economia de energia eltrica no colgio. O processo de educao ou de reeducao precisa
ser continuado e no pode se resumir a poucos minutos de orientao para os funcionrios.
Algumas possveis propostas que podero servir de base para serem desenvolvidas junto aos
usurios:
- palestra para os funcionrios, alunos e professores sobre a necessidade de economia de
energia;
- confeco de cartilhas para os funcionrios;
- confeco de cartazes estipulando horrios de acendimento das luzes dos colgio,
cartazes de lembrete de apagar a luz ao sair de um ambiente.
MUDANAS ESTRUTURAIS
As mudanas estruturais podem envolver investimentos econmicos. Para tanto, necessrio
demonstrar para quem voc prope investir (nesse caso a direo do colgio) qual ser o tempo para
que o investimento comece a dar retorno financeiro (em quanto tempo a economia de energia ser
maior do que o gasto com o investimento da aquisio de novos aparelhos eltricos que geraram a
economia).
Alguns viles do excesso do consumo de energia eltrica e que devero ser objeto de
anlise:
- a utilizao de plugues tipo T nas instalaes eltricas: se temos diversos aparelhos

ligados numa nica tomada, haver grande consumo de energia eltrica e passagem de grande
64
intensidade decorrente eltrica num fio fino (de resistncia eltrica grande) e pode gerar grande
aquecimento do fio pela passagem de corrente eltrica (efeito Joule). Esse aquecimento dissipa muita
energia na forma de calor, ou seja, parte da energia eltrica consumida pelos aparelhos ser
transformada em calor (energia que no se quer).
- Lmpadas que ficam ligadas em corredores com baixa circulao: h locais que devem ficar
com as luzes acesas (corredores internos e internos, por exemplo), mas muitas vezes tm baixa
circulao de pessoas. Nesse caso, talvez seja vivel a instalao de fotossensores (tambm
chamados de sensores de presena) para reduzir o consumo de energia eltrica.
Clculo da luminosidade dos ambientes
Baseado no artigo ILUMINNCIA E CLCULO LUMINOTCNICO retirado de

http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetural/tabelas/luminotecnica.pdf; acesso em 20/09/2013
O estudo da iluminao de ambientes leva em conta uma srie de fatores: o objetivo da iluminao,
as pessoas que utilizam o ambiente, o fator de depreciao, o ndice de reproduo da cor de uma
luminria, o posicionamento das luminrias, as cores de paredes e tetos e diversos outros fatores.
Em nosso estudo, faremos uma anlise simplificada, levando em considerao somente os fatores
mais importantes para a escolha das luminrias. Nesse estudo necessrio conhecer alguns termos
importantes:
2
ILUMINNCIA(E): Expressa em lux (lm/m ), indica o fluxo luminoso de uma fonte de luz que incide
sobre uma superfcie situada uma certa distncia dessa fonte. A tabela abaixo trata do nvel de
iluminncia (E) segundo as normas da ABNT (NBR5413):
ca.pdf
http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetural/tabelas/luminotecni
Fonte:
65
NDICE DO LOCAL (K): a relao entre as medidas do local. Pode ser calculada por:
.
,
.
onde
C = comprimento do local
L = largura do local
h = altura da luminria ao plano de trabalho
REFLETNCIA: Os ndices de reflexos nos tetos, paredes e pisos so importantes para a

determinao do fator de utilizao (FU), na tabela de cada luminria escolhida.
Esses ndices levam em conta a capacidade de refletir de uma superfcie. O material do qual a
superfcie feita, bem como as cores com as quais est pintada tambm so importantes, mas em
nossos estudos vamos restringir a anlise colocada na tabela acima.
As tabelas abaixo contm os ndices de reflexos de cada luminria. Relacionando com ndice do local
(K) possvel determinar o Fator de Utilizao em cada situao:
http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetural/tabelas/luminotecnica.pdf
Fonte:
66
nica.pdf
http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetural/tabelas/luminotec
Fonte:
FATOR DE MANUTENO (FM): Est relacionado ao grau de conservao e limpeza das
luminrias.
FLUXO DA LUMINRIA (): fluxo luminoso da lmpada multiplicado pelo n de lmpadas na

luminria.
http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Arquitetural/tabelas/luminotecnica.pdf
Fonte:
67
Calculando o nmero de luminrias necessrias em cada ambiente:
E. S
n ,
. FU. FM
onde:
n = nmero de luminrias
E = iluminncia desejada
S = rea do local
= fluxo da luminria
FU = fator de utilizao
FM = fator de manuteno
Clculo dos aparelhos de ar condicionado
Para o clculo das potncias ideias para os aparelhos de ar condicionado a serem instalados
em cada ambiente tambm necessrio levar em considerao uma srie de fatores como as
dimenses do local, fluxo de ar (se as janelas e portas do ambiente permanecem fechadas ou
abertas), materiais das paredes da sala e diversas outras variveis. No entanto, h vrios
simuladores disponveis na internet que podem ser utilizados e servir de parmetros para a escolha
desses aparelhos. Segue abaixo alguns sites que voc poder utilizar:
SIMULADOR DE CLCULO DE APARELHOS DE AR CONDICIONADO:

- http://www.webarcondicionado.com.br/calculo-de-btu
- http://www.electrolux.com.br/produtos/condicionadores-de-ar/Paginas/condicionadores-de-
ar.aspx?gclid=CNPssP-a37kCFSlo7AodMjQA6Q
- http://www.explicafacil.com.br/ar-condicionado/dimensionamento-do-ar-condicionado/11
E ainda, TABELAS DE EFICINCIA ENERGTICA:

http://www.inmetro.gov.br/consumidor/tabelas.asp
68
Os alunos j coletaram os dados (Aula 4) e os analisaram com o auxlio do texto de apoio. A

Aula 5 iniciar com os grupos reunidos para discusso entre os educando e com o professor sobre a
anlise dos dados coletas no colgio. Em seguida, ser solicitado que os grupos divulguem aos
demais colegas dos outros grupos os principais problemas encontrados para o excesso para o
consumo de energia eltrica e quais as solues que eles consideram eficientes para a economia no
consumo de energia eltrica. Ento, os alunos sero orientados a procurarem na internet ou na loja
de matrias eltricos Severo Roth (em frente ao Colgio), os preos dos produtos para calcularem o
gasto com a compra e substituio de novos aparelhos e comparar com a economia no gasto de
energia eltrica na colocao dos aparelhos mais econmicos.
1. ANLISE DOS DADOS COLETADOS durao: 20min
Com os alunos reunidos em grupos, ser o momento de verificar se todos os componentes do

grupo entendem o clculo do consumo de energia eltrica, percebem a necessidade de economia
e se as solues apontadas so possveis de serem executadas.
2. EXPLICITANDO SEUS RESULTADOS E SOLUES durao: 15min

Os grupos podero mostrar aos colegas suas alternativas para a reduo no consumo de energia.
Isso possibilitar aos alunos a troca de ideias e a busca de alternativas ainda melhores.
3. QUANTO CUSTA ECONOMIZAR ENERGIA - durao:40min

Os alunos faro pesquisa na internet ou iro at a loja Severo Roth (em frente ao Colgio) para a
coleta de preos dos aparelhos relacionados por eles para substituir os aparelhos que foram
considerados pelos alunos as causas do excesso do consumo de energia eltrica.
4. VERIFICAO DA VALIDADE DOS DADOS E ORIENTAES FINAIS durao: 30min

Os alunos iro novamente ao contador de energia eltrica do Colgio (como foram na Aula 4) para
fazer outra vez a leitura da quantidade de kWh do contador. Isso possibilitar saber o consumo de
energia eltrica no Colgio no perodo de uma semana e ter uma estimativa do consumo mensal
registrado pelo contador. Esse dado tambm poder ajudar na verificao se o consumo de
energia eltrica calculado atravs dos dados coletados e analisado tem valor prximo ao valor
real, medido pelo contador. O professor orientar como realizar os clculos do gasto total para a
compra de novos equipamentos em substituio aos antigos e mais consumidores e dar
orientaes para a Aula 6, na qual cada grupo dever apresentar para a direo da Escola, para o
professor e demais colegas um diagnstico para o excesso de consumo de energia eltrica do
Colgio e apontar possveis solues para diminuir o consumo.
69

QUESTIONRIO SOBRE O CURSO
Sobre o curso, classifique cada item da tabela abaixo marcando Discordo Totalmente (DT), Discordo
(D), Indiferente (I),Concordo (C) ou Concordo Totalmente (CT):
DT D I C CT
As aulas foram interessantes e atrativas
O professor explicou o contedo de forma satisfatria
O curso no atendeu as minhas expectativas
Aprendi pouca coisa ou praticamente nada com o curso
As discusses sobre os temas trabalhados no foram
relevantes
Os materiais utilizados em sala de aula foram elaborados
numa linguagem adequada ao meu nvel de conhecimento
Os materiais de aula me desestimularam ao estudo do tema
Os materiais de apoio fornecidos foram adequados e
interessantes
O curso foi mal estruturado, com pouco tempo para as
atividades
Dediquei-me ao curso
O tema do curso irrelevante para a minha vida
As ideias trabalhadas no curso me incentivam a colocar em
prtica os conhecimentos aprendidos
1) Em linhas gerais, qual a sua avaliao sobre o minicurso?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2) Qual (is) assunto(s) abordado(s) voc desconhecia e considerou relevante(s)? Qual(is) assunto(s)
no foi(foram) abordado(s) e que voc gostaria de ter discutido? _____________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
71
3) O que poderia ser feito para melhorar o minicurso em futuras edies? ______________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4) Voc recomendaria este minicurso para os seus colegas? Por qu? ________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5) Escreva aqui outros aspectos que julgar importante de relatar sobre o curso: _________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
72

Cronogramadasatividades
Momentos Descrio Objetivos Procedimentos

1 BATE-PAPO INICIAL Apresentar a proposta do curso. Explanao oral sobre o desenvolvimento do projeto.
- Aplicao do teste para avaliar as concepes alternativas
- Identificar as concepes alternativas
sobre circuitos eltricos simples e em seguida analisar suas
dos alunos sobre Circuitos eltricos
respostas dadas pelos alunos e explicar as respostas corretas
simples (conceitos de corrente eltrica,
aos estudantes;
resistncia eltrica, verificar se o aluno
- Os alunos recebero tabelas para analisar o consumo de
identifica circuitos em srie e paralelo);
TABELA DE energia eltrica em suas casas e no Colgio e depois de
- Avaliar os conhecimentos anteriores dos
AVALIAO DO preencher as tabelas haver troca de informao entre os
2 alunos sobre a potncia eltrica dos
CONHECIMENTO alunos para que possam discutir em conjunto se suas
aparelhos eltricos e o consumo de
ANTERIOR DO ALUNO previses de consumo de energia eltrica, as potncias
energia eltrica em sua residncia e no
eltricas dos aparelhos eltricos e os gastos preenchidos na
Colgio.
tabela so condizentes com valores reais (nesse momento, a
- Gerar inquietao/desconforto nos
73
discusso ocorrer por mediao do professor, mas sem o
estudantes atravs das dvidas que
professor se manifestar sobre certo ou errado os
surgirem sobre o tema.
preenchimentos das tabelas).
- Abordar, de forma sucinta, conceitos - Explanao oral sobre os conceitos de eletricidade (utilizando
EXPLANAO ORAL
como corrente eltrica, resistncia computador, projetor multimdia e uma apresentao em
AULA 1
3 SOBRE CONCEITOS
eltrica, diferena de potencial, potncia Microsoft Office Powerpoint).
DE ELETRICIDADE
eltrica e energia eltrica. - Utilizao de simulaes computacionais do PHET.
- Analisar junto com os alunos o - Discusso com os alunos sobre os resultados dos
preenchimento de suas tabelas, preenchimentos das tabelas (momento de participao do
ANLISE DO
correlacionando os conceitos de professor, diferente do momento 3 no qual o professor somente
4 PREENCHIMENTO
eletricidade (aprendizado) com o tem papel de mediador da discusso dos alunos).
DAS TABELAS
preenchimento das tabelas (aplicao do
conhecimento).
- Orientar aos alunos para baixar o - Leitura e anlise junto aos alunos do texto de apoio com
ORIENTAO PARA
aplicativo que poder ser utilizado por orientaes de como baixar o aplicativo da Furnas sobre
5 BAIXAR APLICATIVO
eles para controle do consumo de energia consumo e clculo de energia eltrica.
DA FURNAS
eltrica.
- Revisar os conhecimentos vistos na aula - Entregar texto de apoio e solicitar aos alunos que leias o
6 TEXTO DE APOIO
1. material e respondam as questes para a aula seguinte.

Momentos Descrio Objetivos Procedimentos
TEXTO DE APOIO DA - Retomar os contedos abordados na - Discusso do texto de apoio e anlise das respostas das
1 AULA 1 ANLISE aula anterior verificando o aprendizado questes contidas no texto.
DAS RESPOSTAS dos alunos.
ANLISE DA - Verificar se os alunos utilizaram o - Bate-papo com os alunos, permitindo que eles relatem suas
UTILIZAO DO aplicativo e se esse uso os auxiliou a experincias e percepes na utilizao do aplicativo.
2
APLICATIVO FURNAS refletirem sobre o consumo de energia
eltrica
UTILIZAO DOS - Estimular os alunos a analisar o - Organizao dos alunos em duas ou trios (dependendo da
SIMULADORES DAS consumo de energia eltrica atravs da quantidade de alunos participantes no projeto e da
COMPANHIAS utilizao dos simuladores e possibilitar disponibilidade de computadores com acesso internet na
3
DISTRIBUIDORAS DE uma anlise aos alunos uma analise Escola) e orientao para a leitura e preenchimento dos guias
ENERGIA ELTRICA critica sobre o excesso do consumo de de utilizao dos simuladores que sero fornecidos aos
energia eltrica. estudantes.
74
EXPLANAO ORAL - Apresentar, de forma sucinta, o
PROGRAMA DE programa Brasileiro de Etiquetagem e os
ETIQUETAGEM E selos PROCEL e CONPET.
- Explanao oral aps a entrega do texto de apoio aos
4 GARRAFAS PET NOS - Tratar junto aos alunos sobre o mito
AULA 2
estudantes.
CONTADORES dos efeitos que garrafas pet colocadas
RESIDENCIAIS DE sobre os contadores do consumo de
ENERGIA energia eltrica podem produzir.
- Indicar aos estudantes sites que
podem ser utilizados para encontrar - Solicitao os estudantes que acessem os sites de rgos do
VISITA AOS SITES DE
mais informaes referentes controle como INMETRO e Eletrobrs.
CONTROLE DO
5 normatizao e anlise do consumo de - Discusso sobre a importncia de conhecer as normas de
CONSUMO DE
energia eltrica pelos diversos produtos regulamentao e de saber encontra-las nos rgos
ENERGIA ELTRICA
e aparelhos eltricos e eletrnicos responsveis.
disponveis a no comrcio brasileiro.
- Instigar a pesquisa nos alunos, para - Breve explanao oral sobre a gerao de energia eltrica e
ORIENTAO PARA
que de forma autnoma comecem as usinas hidreltrica, elica, nuclear, termeltrica e ainda a
6 PESQUISAS NA
encontrar respostas aos gerao atravs de energia solar. Solicitao de pesquisa
INTERNET
questionamentos que surgem. sobre o tema para discusso na aula seguinte.
U
L
A
1 BATE-PAPO INICIAL - Avaliar a capacidade dos alunos de - Bate-papo no qual os alunos sero questionados sobre as

ANLISE DA buscar informaes, investigar os diversas fontes de gerao de energia eltrica, citando suas
PESQUISA NA conhecimentos adquiridos atravs da fontes de pesquisa na internet.
INTERNET pesquisa e suas opinies sobre as
fontes de gerao de energia eltrica.
TEXTO DE APOIO - Aprofundar o conhecimento dos alunos
- Dividir os alunos em pequenos grupos (entre 3 e 4 alunos),
LEITURA E sobre o tema e possibilitar um momento
2 orientar para que faam a leitura do texto de apoio e em
DISCUSSO EM de autonomia (leitura do texto) e
seguida realizem a discusso sobre o tema no grupo.
PEQUENOS GRUPOS discusso entre os educandos.
- Revisar as formas de gerao de
energia eltrica e sanar possveis - Explanao oral retomando a fontes de gerao de energia, a
dvidas dos alunos sobre o tema. matriz energtica brasileira e mundial utilizando computador,
3 EXPLANAO ORAL
- Abordar, de forma breve, o projeto multimdia e Microsot Office Powerpoint.
funcionamento dos geradores eltricos e - Utilizao de simulao do PHET (gerador eltrico).
os fenmenos eletromagnticos.
- Avaliar o aprendizado dos estudantes
RESPONDENDO AO - Solicitar aos alunos que respondam individualmente o
4 sobre o tema abordado e diagnosticar
QUESTIONRIO questionrio para posterior anlise das respostas.
possveis dificuldades dos estudantes.
BATE-PAPO INICIAL
LEVANTAMENTO DE - Analisar os conhecimentos adquiridos
75
HIPTESES PARA O pelos alunos ao longo das aulas
- Durante um bate-papo com os alunos, comear a levantar
EXCESSO DDO anteriores atravs da comparao entre
hipteses para o possvel excesso de consumo de energia
1 CONSUMO DE o preenchimento das tabelas da AULA 1
eltrica no Colgio e permitir que os alunos sugiram
ENERGIA ELTRICA (momentos 2 e 4) com as hipteses
alternativas para a economia de energia eltrica.
DO COLGIO E sugeridas pelos alunos nesse momento
FORMAS DE da aula.
ECONOMIA
PLANO DE AO - Avaliar as ideias dos alunos sobre a
OUVINDO OS forma de coletar os dados do consumo - Promover a discusso entre os alunos sobre formas de
2 ALUNOS E de energia eltrica em cada ambiente do coletar os dados dos diversos ambientes do Colgio (salas de
AULA 4
DEFININDO AS Colgio. aula, banheiros,...)
AES
- Todos os alunos devem ser orientados a permanecerem
juntos durante a visita aos diversos ambientes do Colgio.
- Possibilitar aos alunos uma situao Ser fornecida uma planta baixa do Colgio para cada grupo
prtica de aplicao dos conhecimentos (com 3 ou 4 alunos) e sero distribudas planilhas para
3 COLETA DE DADOS
estudados e interao entre os diferentes grupos de cada ambiente do Colgio (o grupo 1
estudantes. analisa a sala 1, o grupo 2 analisa a sala 2 e o banheiro
masculino e assim por diante). Durante a visita os alunos
devero ser levados tambm para efetuar a leitura do contador

de energia eltrica do colgio.
VERIFICAO DA - Verificar os dados coletados para que

- No retorno sala de aula, conferir os dados coletados pelos
VALIDADE DOS possam servir de base para os clculos
4 alunos (esse procedimento pode ser feito durante a visita aos
DADOS da estimativa do consumo de energia
ambientes do Colgio).
eltrica do Colgio.
TEXTO DE APOIO
- Entrega aos alunos dos textos de apoio para anlise dos
ORIENTAES PARA - Orientar os alunos para a anlise dos
5 resultados e guia de energia e orientao de como realizar a
ANLISE DOS resultados.
anlise dos dados coletados.
RESULTADOS
- Num breve relato dos alunos para o
professor, em seus grupos, os alunos
- Solicitar aos alunos que faam um breve relato sobre os
ANALISE DOS DADOS podero mostrar seus conhecimentos
1 resultados encontrados aps a anlise dos dados e suas
COLETADOS sobre o clculo de energia eltrica e
concluses.
suas solues para diminuir o consumo
de energia.
EXPLICITANDO SEUS - Os grupos apresentaro aos demais grupos suas sugestes
- Promover a troca de informaes e
2 RESULTADOS E para reduo do consumo de energia eltrica e poder haver
debate entre os estudantes.
SOLUES um breve debate em caso de discordncia entre as solues.
76
QUANTO CUSTA - Os alunos verificarem se as suas - Os alunos recebero orientao para fazer pesquisa de
AULA 5
3 ECONOMIZAR sugestes para economia de energia preos (oramento) numa loja que vende aparelhos eltricos e
ENERGIA so possveis de serem executadas. eletrnicos
VERIFICAO DA - Sanar dvidas finais dos alunos e
VALIDADE DOS conferir os resultados encontrados pelos
- Dividir os alunos em grupos e solicitar que apresentem seus
4 DADOS E alunos dos clculos dos oramentos
dados, conferindo-os e sanando possveis dvidas.
ORIENTAES para substituio de aparelhos e custos
FINAIS com energia.
- A sala de aula dever ser preparada com os recursos que os
- Os alunos tero a oportunidade de
alunos necessitarem para a apresentao: computador,
apresentar ao professor e a direo suas
APRESENTAO DO projetor multimdia e Microsoft Office Powerpoint (e outros
1 concluses sobre a utilizao da energia
PROJETO recursos, se os alunos solicitarem). O professor dever
eltrica do colgio e possveis formas de
AULA 6
convidar a direo do Colgio para assistir a apresentao dos
diminuio no consumo.
alunos.

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http://www.webarcondicionado.com.br/calculo-de-btu Acesso em 15 jan. 2015.
80
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA
Disponveis em: http://www.if.ufrgs.br/ppgenfis/mostra_ta.php
n. 1 Um Programa de Atividades sobre de Fsica para a 8 Srie do 1 Grau

Rolando Axt, Maria Helena Steffani e Vitor Hugo Guimares, 1990.
n. 2 Radioatividade
Magale Elisa Brckmann e Susana Gomes Fries, 1991.
n. 3 Mapas Conceituais no Ensino de Fsica

Marco Antonio Moreira, 1992.
n. 4 Um Laboratrio de Fsica para Ensino Mdio

Rolando Axt e Magale Elisa Brckmann, 1993.
n. 5 Fsica para Secundaristas Fenmenos Mecnicos e Trmicos

Rolando Axt e Virgnia Mello Alves, 1994.
n. 6 Fsica para Secundaristas Eletromagnetismo e ptica

Rolando Axt e Virgnia Mello Alves, 1995.
n. 7 Diagramas V no Ensino de Fsica

n. 8 Supercondutividade Uma proposta de insero no Ensino Mdio

Fernanda Ostermann, Letcie Mendona Ferreira, Claudio de Holanda Cavalcanti, 1997.
n. 9 Energia, entropia e irreversibilidade

n. 10 Teorias construtivistas
Marco Antonio Moreira e Fernanda Ostermann, 1999.
n. 11 Teoria da relatividade especial

Trieste Freire Ricci, 2000.
n. 12 Partculas elementares e interaes fundamentais

Fernanda Ostermann, 2001.
n. 13 Introduo Mecnica Quntica. Notas de curso

Ileana Maria Greca e Victoria Elnecave Herscovitz, 2002.
n. 14 Uma introduo conceitual Mecnica Quntica para professores do ensino mdio

Trieste Freire Ricci e Fernanda Ostermann, 2003.
n. 15 O quarto estado da matria

Luiz Fernando Ziebell, 2004.
v. 16, n. 1 Atividades experimentais de Fsica para crianas de 7 a 10 anos de idade

Carlos Schroeder, 2005.
v. 16, n. 2 O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica

Lucia Forgiarini da Silva e Eliane Angela Veit, 2005.
v. 16, n. 3 Epistemologias do Sculo XX

Neusa Teresinha Massoni, 2005.
81
v. 16, n. 4 Atividades de Cincias para a 8a srie do Ensino Fundamental: Astronomia, luz e cores
Alberto Antonio Mees, Cludia Teresinha Jraige de Andrade e Maria Helena Steffani,
2005.
v. 16, n. 5 Relatividade: a passagem do enfoque galileano para a viso de Einstein

Jeferson Fernando Wolff e Paulo Machado Mors, 2005.
v. 16, n. 6 Trabalhos trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino de Fsica

Luiz Andr Mtzenberg, 2005.
v. 17, n. 1 Circuitos eltricos: novas e velhas tecnologias como facilitadoras de uma

aprendizagem significativa no nvel mdio
Maria Beatriz dos Santos Almeida Moraes e Rejane Maria Ribeiro-Teixeira, 2006.
v. 17, n. 2 A estratgia dos projetos didticos no ensino de fsica na educao de jovens e adultos
(EJA)
Karen Espindola e Marco Antonio Moreira, 2006.
v. 17, n. 3 Introduo ao conceito de energia

Alessandro Bucussi, 2006.
v. 17, n. 4 Roteiros para atividades experimentais de Fsica para crianas de seis anos de idade
Rita Margarete Grala, 2006.
v. 17, n. 5 Insero de Mecnica Quntica no Ensino Mdio: uma proposta para professores
Mrcia Cndida Montano Webber e Trieste Freire Ricci, 2006.
v. 17, n. 6 Unidades didticas para a formao de docentes das sries iniciais do ensino
fundamental
Marcelo Arajo Machado e Fernanda Ostermann, 2006.
v. 18, n. 1 A Fsica na audio humana

Laura Rita Rui, 2007.
v. 18, n. 2 Concepes alternativas em ptica

Voltaire de Oliveira Almeida, Carolina Abs da Cruz e Paulo Azevedo Soave, 2007.
v. 18, n. 3 A insero de tpicos de Astronomia no estudo da Mecnica em uma abordagem

epistemolgica
rico Kemper, 2007.
v. 18, n. 4 O Sistema Solar Um Programa de Astronomia para o Ensino Mdio

Andria Pessi Uhr, 2007.
v. 18, n. 5 Material de apoio didtico para o primeiro contato formal com Fsica; Fluidos
Felipe Damasio e Maria Helena Steffani, 2007.
v. 18, n. 6 Utilizando um forno de microondas e um disco rgido de um computador como

laboratrio de Fsica
Ivo Mai, Naira Maria Balzaretti e Joo Edgar Schmidt, 2007.
v. 19, n. 1 Ensino de Fsica Trmica na escola de nvel mdio: aquisio automtica de dados
como elemento motivador de discusses conceituais
Denise Borges Sias e Rejane Maria Ribeiro-Teixeira, 2008.
v. 19, n. 2 Uma introduo ao processo da medio no Ensino Mdio

Csar Augusto Steffens, Eliane Angela Veit e Fernando Lang da Silveira, 2008.
82
v. 19, n. 3 Um curso introdutrio Astronomia para a formao inicial de professores de Ensino
Fundamental, em nvel mdio
Snia Elisa Marchi Gonzatti, Trieste Freire Ricci e Maria de Ftima Oliveira Saraiva,
2008.
v. 19, n. 4 Sugestes ao professor de Fsica para abordar tpicos de Mecnica Quntica no

Ensino Mdio
Sabrina Soares, Iramaia Cabral de Paulo e Marco Antonio Moreira, 2008.
v. 19, n. 5 Fsica Trmica: uma abordagem histrica e experimental

Juleana Boeira Michelena e Paulo Machado Mors, 2008.
v. 19, n. 6 Uma alternativa para o ensino da Dinmica no Ensino Mdio a partir da resoluo
qualitativa de problemas
Carla Simone Facchinello e Marco Antonio Moreira, 2008.
v. 20, n. 1 Uma viso histrica da Filosofia da Cincia com nfase na Fsica

Eduardo Alcides Peter e Paulo Machado Mors, 2009.
v. 20, n. 2 Relatividade de Einstein em uma abordagem histrico-fenomenolgica

Felipe Damasio e Trieste Freire Ricci, 2009.
v. 20, n. 3 Mecnica dos fluidos: uma abordagem histrica

Luciano Dernadin de Oliveira e Paulo Machado Mors, 2009.
v. 20, n. 4 Fsica no Ensino Fundamental: atividades ldicas e jogos computadorizados

Zilk M. Herzog e Maria Helena Steffani, 2009.
v. 20, n. 5 Fsica Trmica

Nelson R. L. Marques e Ives Solano Araujo, 2009.
v. 20 n. 6 Breve introduo Fisica e ao Eletromagnetismo

v. 21, n. 1 Atividades experimentais de Fsica luz da epistemologia de Laudan: ondas

mecnicas no ensino mdio
Lizandra Botton Marion Morini, Eliane Angela Veit, Fernando Lang da Silveira, 2010.
v. 21, n. 2 Aplicaes do Eletromagnetismo, ptica, Ondas, da Fsica Moderna e Contempornea

na Medicina (1 Parte)
Mara Fernanda Parisoto e Jos Tlio Moro, 2010.
v. 21, n. 3 Aplicaes do Eletromagnetismo, ptica, Ondas, da Fsica Moderna e Contempornea

na Medicina (2 Parte)
Mara Fernanda Parisoto e Jos Tlio Moro, 2010.
v. 21, n. 4 O movimento circular uniforme: uma proposta contextualizada para a Educao de

Jovens e Adultos (EJA)
Wilson Leandro Krummenauer, Sayonara Salvador Cabral da Costa e Fernando Lang
da Silveira, 2010.
v. 21, n. 5 Energia: situaes para a sala de aula

Marcia Frank de Rodrigues, Flvia Maria Teixeira dos Santos e Fernando Lang da
Silveira, 2010.
v. 21, n. 6 Introduo modelagem cientfica

Rafael Vasques Brando, Ives Solano Araujo e Eliane Angela Veit, 2010.
v. 22, n. 1 Breve introduo Lei de Gauss para a eletricidade e Lei de mpere-Maxwell

Ives Solano Araujo e Marco Antonio Moreira, 2011.
v. 22, n. 4 Vises epistemolgicas contemporneas: uma introduo

Marco Antonio Moreira e Neusa Teresinha Massoni, 2011.
83
v. 22, n. 5 Introduo Fsica das Radiaes
Rogrio Fachel de Medeiros e Flvia Maria Teixeira dos Santos, 2011.
O tomo grego ao Modelo Padro: os indivisveis de hoje

v. 22, n. 6 Lisiane Araujo Pinheiro, Sayonara Salvador Cabral da Costa e Marco Antonio Moreira,
2011.
v. 23, n. 1 Situaes-problema como motivao para o estudo de Fsica no 9o ano

Terrimar I. Pasqualetto , Rejane M. Ribeiro-Teixeira e Marco Antonio Moreira, 2012.
v. 23, n. 3 Universo, Terra e Vida: aprendizagem por investigao

Roberta Lima Moretti, Maria de Ftima Oliveira Saraiva e Eliane Angela Veit, 2012.
v. 23, n. 4 Ensinando Fsica atravs do radioamadorismo

Gentil Csar Bruscato e Paulo Machado Mors, 2012.
v. 23, n. 5 Fsica na cozinha

Lairane Rekovvsky, 2012.
v. 23, n. 6 Insero de contedos de Fsica Quntica no Ensino Mdio atravs de uma unidade de
ensino potencialmente significativa
Adriane Griebeler e Marco Antonio Moreira, 2013.
v. 24, n. 1 Ensinando Fsica Trmica com um refrigerador

Rodrigo Poglia e Maria Helena Steffani, 2013.
v. 24, n. 2 Einstein e a Teoria da Relatividade Especial: uma abordagem histrica e introdutria

Melina Silva de Lima, 2013.
v. 24, n. 3 A Fsica dos equipamentos utilizados em eletrotermofototerapia

Alexandre Novicki, 2013.
v. 24, n. 4 O uso de mapas e esquemas conceituais em sala de aula

Angela Denise Eich Mller e Marco Antonio Moreira, 2013.
v. 24, n. 5 Evoluo temporal em Mecnica Quntica: conceitos fundamentais envolvidos

Glauco Cohen F. Pantoja e Victoria Elnecave Herscovitz, 2013.
v. 24, n. 6 Aprendizagem significativa em mapas conceituais

v. 25, n. 1 Introduo ao uso de tecnologias no Ensino de Fsica experimental dirigida a

licenciandos de Fsica
Leandro Paludo, Eliane Angela Veit e Fernando Lang da Silveira, 2014.
v. 26, n. 2 Uma proposta para a introduo dos plasmas no estudo dos estados fsicos da matria
no Ensino Mdio
Luis Galileu G. Tonelli, 2014.
v. 26, n. 3 Abordagem de conceitos de Termodinmica no Ensino Mdio por meio de Unidades de

Ensino Potencialmente Significativas
Marcos Pradella e Marco Antonio Moreira, 2014.
84

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v.25 n.

5 2014 ISSN 1807-2763

Ensino de conceitos bsicos de eletricidade atravs da

Adroaldo Carpes de Lara

Editores: Marco Antonio Moreira

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

L318e Lara, Adroaldo Carpes de

Ensino de conceitos bsicos de eletricidade atravs da

1. Ensino de Fsica 2. Ensino Mdio 3. Eletricidade

Impresso: Waldomiro da Silva Olivo

1. Aplicao da proposta didtica Aula 1 ..........................................................................................07

2. Aplicao da proposta didtica Aula 2..........................................................................................31

3.Aplicao da proposta didtica Aula 3............................................................................................41

4. Aplicao da proposta didtica Aula 4...........................................................................................57

5. Aplicao da proposta didtica Aula 5...........................................................................................69

7. Cronograma das atividades...............................................................................................................73

O material que oferecemos nesse Texto de Apoio ao professor contm orientaes e

Um quadro-resumo das atividades desenvolvidas na aplicao da proposta didtica.

APLICAO DA PROPOSTA DIDTICA AULA 1

Plano de aula AULA 1 Durao: 2 horas-aula

1. BATE PAPO INICIAL durao: 15min

2. TABELA DE AVALIAO DE CONHECIMENTO ANTERIOR DO ALUNO durao 25min

3. EXPLANAO ORAL SOBRE CONCEITOS DE ELETRICIDADE durao 25min

4. ANLISE DO PREENCHIMENTO DAS TABELAS 15min

5. (OPCIONAL) ORIENTAO PARA BAIXAR O APLICATIVO PARA SMARTPHONES DA

AULA 1 - TESTE SOBRE ANLISE DE CIRCUITOS SIMPLES*

*Reproduo parcial1 de:

AULA 1 TABELA DE ANLISE DE CONSUMO

ANALISANDO SUA CASA

:1000= x = x30= x x 0,50 =

Agora, vamos analisar os aparelhos do colgio que voc considera os maiores

TEMPO = ENERGIA ENERGIA GASTO

:1000= x = X22= x x 0,50 =

:1000= x = X22= x x 0,50 =

:1000= x = X22= x x 0,50 =

:1000= x = X22= x x 0,50 =

:1000= x = X22= x x 0,50 =

AULA 1 ORIENTAES PARA UTILIZAO DO APLICATIVO FURNAS

O aplicativo gratuito e est disponvel para o iOS1eAndroid2(plataformas de sistemas operacionais).

A tela inicial o aplicativo apresenta trs opes (como vemos na

Clicando em cada opo, voc ter uma aplicao diferente:

- MINHA CASA: nesta

Figura 1:Tela inicial do aplicativo. presentes em cada um

- CRONMETRO: apresenta uma lista de aparelhos

Figura 3: Inserindo a regio e escolhendo a

Figura 4: Selecionado o ambiente da casa, voc escolhe os aparelhos eltricos e

AULA 1 TEXTO DE APOIO

SLIDOS Os eltrons so os portadores de carga.

Tabela 1: Classificao dos materiais quanto ao fluxo de cargas

Independente de serem condutores ou isolantes, todos os corpos possuem cargas

E como aplicar uma fora eltrica nas cargas eltricas livres?

E como gerar o campo eltrico?

De forma simplificada podemos analisar um circuito da seguinte forma:

Figura 1: esquema simplificado de uma lmpada ligado pilha.

Sentido da corrente eltrica

Condutor metlico Soluo eletroltica

Figura 5: num fio, as cargas se movem

O sentido da corrente eltrica dado pelo sentido do campo eltrico no interior do

Tipos de Corrente eltrica

Corrente contnua Corrente alternada

O campo eltrico resultante no interior do O campo eltrico resultante varia de sentido

Figura 7: bateria Figura 8: pilha Figura 9: tomada

Figuras disponveis em: