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Qumica Gral. E
Inorgnica
Modelos Atmicos
Propsitos:
Objetivos:
Saberes Previos:
Saberes vinculados con las TIC: Uso de lnea de tiempo (cronos), CMapsTools,
Procesador de texto. Internet (bsqueda de informacin). Herramientas de la Web
2.0 para el trabajo colaborativo (aulas virtuales, Google Drive).
Actividades de Apertura
Apertura:
Una roca o un pan, el agua de un vaso, el aire y cualquier pedazo de materia pueden
partirse o dividirse en partes menores. Si se repite la particin sucesivas veces, se 3
alcanza un lmite, una porcin de materia que ya no puede dividirse?
La intencin con esta primera pregunta es que los estudiantes lleguen a una respuesta
sobre la porcin ms pequea de la materia, en este caso el tomo. Una vez que
llegan a la respuesta se les sugiere que representen grficamente esta analoga:
Se les presenta en esta primera etapa el siguiente video con el fin de debatir y
reflexionar sobre las propias respuestas y sus grficos:
https://www.youtube.com/watch?v=st1in9yXOyQ
El docente guiar para llegar a la reflexin sobre la importancia de los aportes de los
cientficos de ese momento (atomistas griegos) como un punto de partida para el
conocimiento actual.
Recursos: Proyector multimedia para uso del docente, material para escribir (papel y
lpiz) para los estudiantes.
Desarrollo
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40702&referente=docentes
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?id=20102
(Se propone a los estudiantes que escriban sus producciones en el foro destinado para
tal fin).
En esta primera etapa, se pretende que los estudiantes comprendan los alcances y
limitaciones de los modelos como representacin ms cercana sobre el tomo, los
aportes de los cientficos a travs del tiempo, y la posibilidad de ver en forma
cronolgica la evolucin del modelo.
Cierre
La propuesta ser que los estudiantes (en los mismos grupos conformados) realicen
una sistematizacin de la informacin, en forma cronolgica utilizando el programa
Cronos que poseen las netbooks.
Para ello se ha acordado en forma previa con el docente del taller de TIC, que lo hayan
trabajado en su espacio.
Una vez realizada esta primera actividad, se sugiere a los estudiantes compartir sus
opiniones en un foro destinado en el aula virtual del espacio curricular, para poder
generar un debate, y propiciar el intercambio de puntos de vista diferentes guiados por
el docente.
(El docente guiar el debate para que el hilo conductor sea el anlisis del proceso de
construccin del conocimiento cientfico a travs del tiempo, para ello se prev que
habr preguntas tales como: cmo aport Bohr al modelo actual? creen que el
modelo actual puede llegar a modificarse en los prximos aos? para llegar a un
modelo cmo creen qu influyeron los avances tecnolgicos en cada momento?)
Evaluacin
Indicadores: 5
Se tendr en cuenta:
Participacin de los estudiantes en la clase presencial, con los aportes que hacen a
partir de la pregunta disparadora.
Instrumentos
Actividades de Desarrollo
Apertura
En una clase posterior, previo al trabajo en el aula virtual con los foros sugeridos, se
retoman los contenidos trabajados a travs del foro, se hace una reflexin compartida
sobre el uso de modelos en la ciencia, y la importancia del trabajo de los cientficos en
cada poca. Tambin se destina un espacio para hacer una devolucin grupal sobre
los trabajos grupales realizados sobre la lnea de tiempo, analizando aspectos
comunes, tomando alguna/s de ella/s como ejemplo, para esto el docente hace una
breve presentacin (power point).
Recursos: Proyector multimedia para uso del docente. Papel y lpiz para uso de los
estudiantes para toma de apuntes.
Desarrollo
Cada grupo conformado, tendr destinado dos cientficos (de los que se mencionan en
el video del portal educativo), a excepcin de un grupo que destinar el trabajo a
Schrdinger.
Se propone a los estudiantes que realicen una investigacin de los cientficos, para ello
se los cita previamente a la sala de informtica de la institucin. El docente sugerir
posibles pginas a visitar, entre ellas wikipedia, con ciertas consignas como:
presentacin de la investigacin en power point, con una duracin de no ms de 20 6
minutos. Este trabajo ser realizado en la sala de informtica, porque se prev que
sea un trabajo interdisciplinar con el taller de TIC del primer ao de la carrera. De
esta forma se garantiza que todos los estudiantes dispongan de una computadora y del
acceso a internet. La clase de Qumica General se dicta un solo da por semana, con
una carga horaria de 5 hs, por lo que se pretende que en la misma clase guiados por
ambos docentes puedan tener un avance importante en el trabajo de investigacin y
presentacin.
Cierre
Esta clase se cerrar preguntando a los estudiantes sobre los obstculos que
encontraron para hacer la investigacin (sobre todo haciendo hincapi en los tiempos
que requiere el consenso en los equipos) y las fortalezas de este tipo de trabajo (se
deja explcito que para hacer el cierre de cada uno de sus trabajo pueden consultar
otras fuentes bibliogrficas y citarlas). Se prev que en la prxima clase se destinar
parte de la misma para compartir lo realizado.
Evaluacin
Indicadores:
Se tendr en cuenta:
Participacin en clase, valorando los aportes sobre el trabajo realizado en los foros,
desde la propia reflexin.
Instrumentos
Actividades de cierre
Apertura
Con esta primera parte se pretende que los estudiantes reflexionen nuevamente sobre
la importancia del aporte de los compaeros en la tarea en equipo, adems tambin
sobre la gama de posibilidades en cuanto a fuentes bibliogrficas que encuentran
desde internet vs. libros de textos.
Recursos: Pizarra para posible redaccin de ideas principales, papel y lpiz para los
estudiantes en caso de tomar apuntes.
Desarrollo
1
El trabajo ser realizado en formato power point, donde debern incluir imgenes, captura de pantalla
sobre la lnea de tiempo elaborada en clases anteriores. Se sugiere que la presentacin contenga entre 10 y
15 diapositivas.
Cierre
Evaluacin
Indicadores:
Se tendr en cuenta:
Instrumentos
Bibliografa utilizada.
Wikipedia
9
Colotta, Juan Pablo y Martnez, Stella Maris (2013). Secuencia Nro 1. Propuesta
Educativa II. Ensear con TIC Qumica. Especializacin Docente de Nivel Superior en
Educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Libros de texto:
Atkins, Jones. Principios de Qumica. Los caminos del descubrimiento. 3era Edicin.
Editorial Panamericana.
Indicadores
en diferentes priorizar la llega a jerarquizar, logra organizar la
fuentes, jerarquiza informacin. no la organiza en misma en forma
la misma. Llega a los forma correcta. completa.
resultados
esperados
(jerarquizacin,
organizacin).
Interpretacin de los Logra reconocer Reconoce aportes Puede reconocer No realiza la
datos los aportes en en cada momento slo algunos actividad.
cada momento histrico, pero no aspectos de la
histrico, establece evolucin
establece relaciones con el histrica, no
relaciones con los momento establece
avances histrico de cada relaciones entre
tecnolgicos de la una. Se le cada uno. No
poca. Reconoce la dificulta hace
importancia de un reconocer los vinculaciones con
aporte para aportes de cada los avances de
avanzar al momento para la cada momento
siguiente. evolucin de los histrico.
modelos.
OBSERVACIONES
Interpretacin de la Busca y logra Busca pero se les Busca informacin No hacen una
informacin priorizar la dificulta organizar en diferentes buena bsqueda
informacin la informacin. fuentes pero no de informacin,
relevante, Encuentran logra organizarla. se limitan a una
organizndola para algunas nica fuente, y no
la presentacin. dificultades para logran organizar
jerarquizar la la informacin.
misma.
Anlisis de la Desmenuza y Necesita del Busca informacin Se limita a usar la
informacin ampla la acompaamiento en diferentes informacin
durante todo el
recorrido.
Organizacin de Logran cumplir con Cumplen No participan No logran hacer la
tiempos en la los tiempos parcialmente con todos los exposicin.
exposicin establecidos en la los tiempos integrantes en la
exposicin, con la previstos (exceso exposicin. Los
participacin de o falta de tiempo tiempos
todos los en la exposicin). establecidos no se
integrantes. Se extienden unos cumplen. Logran
integrantes ms parcialmente 12
que otros. transmitir lo
trabajado.
Organizacin de los Logran organizar Logran organizar No logran No logran
contenidos los contenidos en los contenidos en establecer organizar los
(elaboracin de un mapa forma parcial, relaciones entre contenidos en un
mapa conceptual) conceptual, establecen todos los mapa conceptual.
establecen relaciones, pero contenidos, no
relaciones, los conceptos ms hay jerarquizacin
jerarquizan relevantes no son de conceptos. No
conceptos, jerarquizados. es atractivo
incluyen imgenes, Incluyen visualmente.
es atractivo imgenes, es
visualmente. atractivo
visualmente.
Creatividad en la Elabora el informe Elabora el informe Elabora el informe No presentan
presentacin de en equipo, logra en equipo, logran pero el trabajo en informe.
informes organizar la organizar la equipo no est
informacin y informacin, pero reflejado. No
plasmarla en el se les dificulta la demuestra la
escrito. El informe presentacin del dedicacin sobre
es completo en su informe. La la presentacin
estructura general, estructura del final.
ordenado. En su mismo tiene
presentacin algunos aspectos
logran incluir a mejorar.
imgenes con (Tipografa,
criterio, la imgenes,
tipografa y narrativa).
escritura es de
modo narrativo y
atractivo a simple
vista y en la propia
lectura.
Participacin en la Participacin Participacin en el Participacin
coevaluacin activa en el foro, foro, evidencia escasa en el foro, No participa.
aportando a sus aportes, pero no no sigue la
compaeros, siempre sigue el temtica
recibiendo el hilo conductor del abordada, o bien
aporte de pares. debate. los aportes que
Se evidencia la realiz no aportan
autorreflexin del a la reflexin de
propio proceso. los pares y a la
propia.
OBSERVACIONES
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