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LECTORESCRITOR
dominio bsico del cdigo lingstico de lengua materna, para el caso el espaol
cuales son:
Frente a las anteriores necesidades, cabe aadir que pese a que los y las
y las estudiantes, partiendo desde el ciclo inicial y ciclo uno pero que contine
2. OBJETIVOS
eclctico.
3. Objetivos Especficos
lector y escritor.
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4. ANTECEDENTES
por la Secretaria de Educacin del Distrito. Razn por la cual los y las
didctica.
nuevamente capacita a las y los Docentes en este campo y da una nueva visin
Continuar el trabajo por ciclos permiti el dilogo permanente entre los y las
aula, lo que propici acuerdos, entre los que se destacan, adoptar el Mtodo
mencionado consisti en que los nios y las nias de Ciclo inicial y Ciclo uno
forma general el uso del mtodo global aun cuando este mtodo enfatiza en el
manejo de las dos letras. Sin embargo, despus de socializar las ventajas y
por la letra cursiva para empezar el proceso escritor y la lectura en las dos
letras.
los programas de seguimiento, grado tras grado; tampoco han habido criterios
5. DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
de ciclo inicial y ciclo uno en el Colegio Ciudad de Villavicencio, as como del sus
4.1 Caracterizacin de los Nios y las Nias de Ciclo Inicial y Ciclo Uno
Los nios y nias de Transicin, Primero y Segundo que conforman el ciclo 1 del
imaginativos y entusiastas.
A esta edad, los nios y las nias afirman su lateralidad definitiva (izquierda,
En un gran porcentaje los nios y nias de estos ciclos, poseen una gran
lateralidad.
En esta edad los nios y las nias organizan su pensamiento sobre lo vivido de
constante relacin con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son
cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen.
En los estudiantes de ciclo inicial y ciclo uno, tambin se puede observar que
social, familiar y las experiencias que les ofrece el entorno, lo cual hace
evidente que cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje. Participan dando
Tambin es importante destacar que los nios y nias que integran estos el
Por su necesidad de comunicarse con los dems, estos nios y nias entran en el
tiempo.
As mismo, van asimilando las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus
fcilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta
regularidad.
Cabe anotar, que con frecuencia nos encontramos con estudiantes que
expresar sus ideas de forma oral o escrita, pues poseen poco vocabulario y se
Sobre todo con los ms pequeos, que suele derivar finalmente en simpata y
aceptacin.;
siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras
duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los nios y nias olvidan
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Estos nios y nias tienden a respetar las normas que los adultos les dan
castigos) y por la importancia que tiene para ellos la persona que les manda
las que ponen a prueba sus destrezas, fortalezas y limitaciones, ante estas
otros.
que les permite vincularse fcilmente con su familia, sus amigos y su entorno.
en los que poco apoco se produce una diferenciacin muy marcada entre
Los conceptos y percepciones que en general los nios y nias tienen sobre la
algunos de los nios o nias debido a la marcada influencia que tiene su entorno
y su medio familiar en las relaciones que se pueden generar entre los pares.
las nias que se encuentran en estos ciclos (inicial y uno) permite establecer
que en gran parte los nios cuentan con una composicin familiar de dos tipos;
familia extensa en tanto conviven con sus padres en compaa de abuelos, tos y
ante los ingresos irregulares y con este tipo de familia se desprende que los
La otra composicin son las familias monoparentales, es decir los nios y nias
que viven con uno de los padres y con la familia extensa o en su defecto los
abuelos son los tutores legales. En ambos casos los principales cuidadores
rutinas, reglas son aprendidos con estos cuidadores ms que con los padres
mismos.
comunidad.
privado.
trabajo con mayor significacin en la dinmica familiar sobre el uso del tiempo
aula junto con la asesora familiar para el paso a paso en la comprensin del
conflictos, etc.).
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exponen a continuacin:
aprender.
sociedad.
5. MARCO TERICO
distritales.
Al interior de estos ciclos retoman la discusin que hay tanto en el pas como
escuela la palabra de nias y nios en relacin con todas las acciones de la vida
comenzar su vida, tambin los reconoce como autores de sus propias obras.
los nios y nias por estar en la escuela y a generar una perspectiva pedaggica
que tenga en cuenta las necesidades de los estudiantes en relacin con los
medio de experiencias para nios y nias de estas edades, que tengan sentido y
felices.
En esta etapa de vida, los nios y las nias presentan un acentuado desarrollo
nios y nias de estas edades parte de la imitacin que les generan imgenes,
autonoma. El tipo de relaciones que establezca con el adulto debe ser afectivo
conformismo.
Finalmente, el desarrollo fsico y creativo en estos niveles implica que los nios
ciclo uno se sienta las bases para el resto de la vida y la mejor puerta de
considerando que la interior de los ciclos inicial y uno del Colegio Ciudad de
El mtodo eclctico fue creado por el doctor Carlos Vogel quien logro asociar
los mtodos de acuerdo con el desarrollo de cada nio, pues los nios tienen sus
*El mtodo se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del
aprendizaje.
su propia autoactividad.
educando.
*Como los nios tienen que leer desde la primera clase, da la impresin que ya
aprendizaje.
mayscula y minscula.
palabras.
metacognicin etc.
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estudiante.
pensamiento convergente.
nuevas metas.
profesor.
Mtodo Eclctico
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contenidos.
compaeros.
conocimiento.
del nio.
varios mtodos para formar uno nuevo, por lo tanto, el maestro puede tomar de
Del Alfabtico:
pronunciacin.
consonantes.
Del Silbico:
Del Fontico:
* La motivacin
Del Global:
Comprensin:
* Los cartones con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
* El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del
tiempo.
* La identificacin de palabras
Imitacin:
Elaboracin:
palabras.
Produccion:
en un Ambiente de Aprendizaje
Primer paso:
El punto de partida para pensar la situacin significativa que promueva la lectura y la escritura es:
Un proyecto pedaggico
Un acontecimiento de la vida, del colegio, el barrio, el pas.
otro
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Sexto Paso: Promocin del contacto con los textos culturales. Promover el contacto con las
producciones escritas culturales sobre las situaciones trabajadas. El contacto puede ser previo,
simultneo o posterior a la vivencia y a la produccin. Puede ir desde el juego, manipulacin,
recorte hasta la lectura de los mismos. Del contacto con las producciones escritas pueden surgir
nuevas situaciones para trabajar:
La contrastacin es un efecto que se produce del contacto con las producciones escritas y las formas y
modos de lectura que tiene un nio con las de los otros: Los compaeros del aula de clase que son
sus semejantes, el maestro con competencias ms desarrolladas y los textos escritos en toda su
variedad que circulan en la cultura.
BIBLIOGRAFA
Magisterio.
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INFOGRAFA
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
340089_archivopdf_orientaciones_pedagogicas_tomoI.pdf
http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_
ciclo/2011/Referentes%20Didactica%20del%20lenguaje%20Primer%20
ciclo.pdf
es.slideshare.net/Marinavalenzuela05/metodoslectoescritura
https://prezi.com/bx2_hkxmduvo/metodos-de-lectoescritura-
eclectico/
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CONTENIDO
2. OBJETIVOS.Pg.4
3. ANTECEDENTES.Pg.6
4. DESCRIPCIN DE LA POBLACIN..Pg.8
5. MARCO TERICOPg.20
distritales.Pg.20
Lectoescritura.Pg.24
BIBLIOGRAFA.....................................Pg.37
INFOGRAFA...........................................Pg.38