UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

VENTAJAS POTENCIALES DEL EMPLEO

CONJUNTO DE LOS MTODOS CUALITATIVOS Y
CUALITATIVOS.

ENSAYO

INVESTIGACION EDUCATIVA I
DR. MARIA DE LA PAZ SALAZAR MILLARES

PRESENTA:
ALDRIN ISRAEL GOMEZ ESTRADA

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; 02 DICIEMBRE 2016

 1

Introduccin

El campo de la educacin es sumamente amplio, ya que se compone de

tres aspectos, estos son la educacin formal, la cual es aquella que se obtiene
en instituciones educativas debidamente constituidas, las cuales certifican la
culminacin de determinado grado de estudios, existe tambin la educacin no
formal que se considera como complementaria, esto es por ejemplo, los diferente
cursos de capacitacin para el trabajo que se toman de manera extracurricular,
por otra parte existe tambin la educacin informal, y esta se puede obtener en
los diferentes espacios del contexto social en donde se desarrolla el individuo.

Como se puede notar, hablar de educacin es un tema sumamente

profundo lo cual requiere un proceso de investigacin para identificar los
diferentes problemas que se generan en todo el proceso, en este caso en
necesario centrar la atencin en el proceso de educacin formal, en donde se
identificara diversos problemas que se enfrenta durante la prctica docente, al
identificar diversos problemas es necesario guiarse para la realizacin de una
investigacin con un proceso metodolgico que consiste en una serie de pasos
que se requiere dar de manera sistemtica para llegar a un resultado.

El motivo de este ensayo es hablar de uno de los primeros elementos del

proceso metodolgico que se le denomina, desde la perspectiva de diversos
autores mtodo de investigacin, enfoque de la investigacin o paradigma de la
investigacin, que, aunque se le hace llamar de diferentes maneras, su funcin
en la investigacin es la misma.
 2

Es por eso que para este trabajo se tomara como punto de anlisis las
ventajas y desventajas potenciales del empleo conjunto de los mtodos
cualitativos y cuantitativos.

Una vez detectado el problema de investigacin y planteada la pregunta

detonadora en todo el proceso de investigacin inmediatamente despus es
necesario seleccionar el mtodo, segn Juan Carlos Tedesco o enfoque de la
investigacin segn Hernandez Sampieri.

La seleccin de este no puede ser por simpata del investigador, sino que
estar determinado segn la estructura de la pregunta de investigacin, por
ejemplo:

Si se plantea la siguiente interrogante, cules son las dificultades que enfrenta

un estudiante de ingeniera en su proceso de aprendizaje?

Como se puede notar los datos que contempla esta interrogante son netamente
cualitativos, por qu no presenta la bsqueda de comprobacin de datos
estadsticos. Por lo tanto, el criterio de seleccin del mtodo para dicha
problemtica es cualitativo, sin embargo, si la interrogante estuviera redactada
de la siguiente forma cul es el ndice de desercin escolar de los alumnos de
ingeniera civil de la universidad Valle del Grijalva? No hay duda de que se busca
medir el ndice de desercin por lo que no existe dificultad de identificar el mtodo
cuantitativo.

Como se puede notar, hasta aqu no existe ninguna dificultad para

identificar dicho mtodo, no obstante, si la caracterstica de la problemtica fuera
como la siguiente: cmo repercute el ndice de inasistencia escolar de los
alumnos de ingeniera civil en su proceso de aprendizaje? En este caso se
 3

presenta la dificultad de seleccin del mtodo o paradigma de investigacin

puesto que la interrogante contempla aspectos cuantitativos (ndice de
inasistencia) en donde forzosamente se requiere anlisis estadsticos de
inasistencia, y cualitativos (proceso de aprendizaje). Como se puede observar
esta presentes ambos paradigmas, afortunadamente existe la combinacin de
mtodos cuantitativos y cualitativos que en este caso Hernndez Sampieri lo
denomina enfoque mixto de la investigacin.

Ventajas potenciales del empleo conjunto de los mtodos

cualitativos y cualitativos

Abordar el mtodo mixto cuanti-caulitativo, permite realizar la investigacin

desde una indagacin prctica ya que el proceso de la investigacin educativa
es necesario dimensionarla desde los diferentes elementos de la prctica
docente.

Filosfica y metodolgicamente hablando, los mtodos mixtos se

fundamentan en el pragmatismo, en el cual pueden tener cabida casi todos los
estudios en investigadores cuantitativos o cualitativos. De acuerdo con Greene
el corazn del pragmatismo (y por ende dela visin mixta) es convocar a varios
modelos mentales en el mismo espacio de bsqueda para fines de un dialogo
respetuoso y que los enfoques se nutran entre s, adems de que colectivamente
se genere un mejor sentido de comprensin del fenmeno estudiado. (Hincapie,
2016)

Al seleccionar el enfoque mixto no se pretende discriminar ninguno de los

dos, sino combinarlos para tener un estudio ms completo y la recoleccin de los
datos as como su interpretacin sean desde ambas perspectivas.
 4

Hernandez Sampieri afirma que la meta de la investigacin mixta no es

reemplazar a la investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa, sino
utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin combinndolas y tratando de
minimizar sus debilidades potenciales (Hernndez S. R., 2010)

Al abordar el proceso de investigacin para la bsqueda de causas y

consecuencias de una problemtica, una vez seleccionado el paradigma de
investigacin combinando lo cualitativo con lo cuantitativo permite analizar los
datos desde ambas perspectivas sin embargo se considera que:

Los mtodos cuantitativos y cualitativos tienen con frecuencia sesgos

diferentes, ser posible emplear a cada uno para someter al otro a comprobacin
y aprender de l. (Cook, 1986)

Manejar ambos mtodos se considera que tiene ventajas es por eso que
al consultar a (Cook, 1986) presenta 3 ejemplos que el investigador tiene al
utilizar ambos mtodos:

Objetivos mltiples: por medio del estudio se han llegado a diferenciar dos
objetivos, la primera finalidad es el proceso de comprobar. La segunda finalidad
estriba en descubrir o confirmar el proceso mediante el cual el tratamiento logro
el efecto logrado.

Vigorizacin mutua de los tipos de mtodos: En sentido fundamental, los mtodos

cualitativos pueden ser definidos como tcnicas de comprensin personal, de
sentido comn y de introspeccin mientras que los mtodos cuantitativos podran
ser definidos como tcnicas de contar, medir y de razonamiento abstracto.
 5

De modo especifico el conocimiento cuantitativo debe basarse en el

conocimiento cualitativo, pero al proceder as puede superarlo, lgicamente los
mtodos cuantitativos no pueden sustituir a los cuantitativos. Muy simplemente
los investigadores no pueden beneficiarse del empleo de los nmeros si no
conocen, en trminos de sentido comn lo que estos significan. Del mismo modo
el conocimiento cualitativo puede beneficiarse del conocimiento cuantitativo.

Lejos de ser antagnicos, los dos tipos de conocimientos resultan ser

complementarios. Eso no significa que siempre sea fcil combinarlos. Sin
embargo, resolver las diferencias entre el conocimiento cualitativo y el
cuantitativo no debe ser el principio ms difcil que la resolucin de otros enigmas
de la investigacin.

Triangulacin a travs de operaciones convergentes: El empleo complementario

de mtodos cualitativos y cuantitativos, o el uso conjunto de cualesquiera
mtodos, contribuye a corregir los inevitables sesgos potenciales en cualquier
mtodo.

Es evidente que ambos enfoques resultan de mucho valor ya que ambos

contribuyen en la direccin del proceso de investigacin y con ello lograr un
avance en el conocimiento en el campo educativo.

Al poner juntos los mtodos pueden fortalecerse estos dos diferentes depsitos
de conocimientos y de experiencia. (Cook, 1986)

En conclusin, se considera que los mtodos mixtos no proveen de soluciones

perfectas, sin embargo, hasta hoy, son la mejor alternativa para indagar
cientficamente cualquier problema de investigacin. Conjuntan informacin
cuantitativa y cualitativa, y la convierten en conocimiento importante y profundo.
 6

Durante el recorrido de esta investigacin se pudo encontrar que tanto el enfoque

cualitativo como el cuantitativo permite dar direccin al proceso de investigacin
y sobre todo direccionar la recoleccin de los datos para su sistematizacin
anlisis e interpretacin de los resultados, sin embargo se pudo encontrar que
combinarlos utilizando el denominado enfoque mixto permite dimensionar desde
ambos enfoques los resultados de la investigacin, teniendo la posibilidad de
hacer una triangulacin entre los ejes de anlisis de la investigacin de la
investigacin cualitativa y los datos estadsticos emanados de la investigacin
cuantitativa. Este anlisis profundo de ambos paradigmas asegura al investigador
un resultado de mayor objetividad.
 7

Bibliografa
Cook, T. (1986). metodos cualitativos y cuantitativos en investigacion evaluativo. .
mexico: Morata .
Hernndez S. R., F. C. (2010). Metodologa de la investigacin. Mexico: Mc Graw-Hill
Companies, Inc.
Hincapie, A. (31 de Mayo de 2016). Mtodos mixtos. Recuperado el 03 de Diciembre de
2016, de prezi: https://prezi.com/2m0c7z0uicr4/metodos-mixtos/