Tesis CEPOL

Resumen
La investigacin est basada en los factores o variables que inciden en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de primero a octavo de educacin
general bsica.
Palabras Claves (NO ESCRIBIR)
Rendimiento
Introduccin
Uno de los mayores problemas que enfrentan la sociedad actual es el bajo

rendimiento acadmico de los estudiantes, que influye de manera notoria en las
evaluaciones que realiza la SENECYT, lo cierto es que, la diversidad de
factores que influyen en este fenmeno ha traspasado el mbito educativo y se
ha convertido en un problema social.
Entre estos factores se puede mencionar, la parte afectiva del docente, el nivel
socio-educacional de los padres de familia, la disfuncionalidad en el hogar, la
alimentacin nutritiva; todos ellos conllevan a una excelente o psima
formacin educacional-individual.
Este estudio se divide en cinco captulos; los cuales son:
Captulo I, El Problema, que contiene los siguientes subtemas: ubicacin del

problema, situacin conflicto que debo sealar, causas y consecuencias del
problema, delimitacin del problema, planteamiento del problema, evaluacin
del problema, objetivos general y especfico, justificacin e importancia.
Capitulo II, denominado Marco Terico; el cual comprende: antecedentes del

estudio, fundamentacin terica, fundamentacin legal, hiptesis de
investigacin, definiciones conceptuales.
Captulo III, llamado Metodologa, que abarca: diseo de investigacin, tipos

de investigacin, poblacin y muestra.
Captulo IV, Anlisis e Interpretacin de Resultados
Captulo V, Conclusiones y Recomendaciones

Este tema es de vital importancia, porque es la mdula del proceso de
enseanza-aprendizaje y mediante la profundizacin de varias investigaciones
a diversas escalas; nos permitirn comprender este fenmeno, as como los
factores que la afectan; para luego buscar estrategias que nos orienten a
optimizar y mejorar nuestro campo educativo.
De esta manera, el presente trabajo pretende estudiar, tanto los determinantes

como la magnitud de influencia del rendimiento acadmico en la Unidad
educativa CEPOL, complementada con encuestas dirigidas a docentes y
padres de familia, sobre las diversas variables que inciden en el
aprovechamiento notable de cada uno de ellos.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Ubicacin del Problema en un Contexto:
En la Repblica del Ecuador, provincia del Guayas, cantn Guayaquil, al norte

de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, encontramos al Centro Educativo
Particular Olimpia, ubicado en la ciudadela Guayacanes Mz. 73, solares del 7 al
15, que tiene 280 estudiantes y 25 docentes.
Esta institucin fue escogida para realizar un estudio de los diferentes agentes
que afectan en el rendimiento escolar de los estudiantes de primero a octavo
de Educacin General Bsica.
Grfico No. 1
Croquis Situacional del Centro Educativo Particular Olimpia
Fuente: Centro Educativo Particular Olimpia
Elaborado por: CEPOL
Situacin Conflicto que debo Sealar:
En las ltimas dcadas se han venido presentando ciertas dificultades en el

rendimiento escolar que surge debido a muchos factores tanto internos como
externos de la comunidad educativa, como por ejemplo la parte afectiva de los
docentes, el nivel socio-educacional de los padres, etc. y; debido a la falta de
inters de todos sus participantes se ha ido incrementado de manera
desfavorable, afectando as el grado de conocimiento de los estudiantes, parte
imprescindible en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Causas del Problema, Consecuencias
Cuadro No. 1
Cuadro de Causas y Consecuencias de los Factores que Inciden en el
Rendimiento Acadmico
CAUSAS CONSECUENCIAS
Parte desafectiva del docente hacia el Desinters e indiferencia de parte de

estudiante. los educandos.
Desorganizacin familiar. Inestabilidad emocional, desnimo de
los estudiantes.
Agresividad emocional intrafamiliar. Baja autoestima, depresin.
Desrdenes alimenticios. Indisposicin fsico y mental de los
educandos.
Fuente: CEPOL
Elaborado por: Ivonn del Salto y Erika Torres
Delimitacin del Problema:
Debido a que la educacin tiene la misin de potencializar y despertar las

habilidades innatas en cada uno de los educandos; este problema no es tan
solo de ndole educativa, pues, se ha convertido en un problema social; porque
incluye tanto el rea educativa como de salubridad.
Planteamiento del Problema:
Cules son las causas que originan el bajo rendimiento escolar en estudiantes
de segundo a octavo de educacin general bsica, en el Centro Educativo
Particular Olimpia?
Evaluacin del Problema:
Es evidente que ante la problemtica de acceder a una educacin de segundo

nivel, se avizora el desbalance que existe en el nivel acadmico de los
estudiantes debido a la influencia determinante de agentes desfavorables en la
formacin de seres humanos; quienes son los entes que deben desarrollarse
intelectualmente a fin de que sean competitivos en esta sociedad.
Objetivos:
General:
Determinar cules son los factores que influyen en el rendimiento

escolar de los estudiantes de primero a octavo ao de educacin
general bsica, de la Unidad Educativa CEPOL.
Especficos:
Identificar el perfil pedaggico que emplean los docentes, para un mejor

aprovechamiento cognoscitivo.
Implementar un programa educativo dirigido a docentes, directivos,
estudiantes y padres de familia; con la finalidad de dar a conocer las
distintas formas de solucionar los problemas que afectan en el
rendimiento escolar.
Analizar la situacin conductual de estudiantes que provienen de hogar
disfuncionales.
Justificacin e Importancia:
Conocer como los Factores Biopsicosociales influyen en el rendimiento escolar

de los alumnos de segundo a octavo ao de Educacin General Bsica de la
Unidad Educativa CEPOL, del Cantn Guayaquil, es de suma importancia, por
la nica y verdadera razn que la educacin es indispensable para la formacin
de los seres humanos con la finalidad de que se desarrollen intelectualmente y
puedan desenvolverse en el mbito social y cultural.
El tema de investigacin es muy importante porque ayudar a la comunidad en

general y a la unidad educativa, a fin de poder identificar los factores que
provocan la desmotivacin en los estudiantes y con ello las causas que
conllevan la desercin escolar.
Nuestro trabajo es un aporte relevante ya que entregara datos que podran

ayudar a la sociedad comunal, a las autoridades del plantel educativo y a los
profesores; para que puedan desarrollar polticas que contrarresten las causas
del fracaso escolar. De esta manera se lograra mejorar la calidad de
enseanza-aprendizaje por parte de los profesores, disminuir la desercin
escolar, y mejorar la actitud de los estudiantes frente a la educacin. Todos
estos aspectos conllevan a una mejor oferta acadmica por parte de la
institucin educativa.
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes del Estudio:
Mediante este proyecto hemos podido comprobar que existen algunos estudios
realizados referentes a los diversos factores que inciden en el rendimiento
escolar; planteamiento estructurado en ciertos pases, con diferentes autores y
con sus propias conclusiones.
Segn la direccin electrnica http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-

t27044.pdf, encontramos un estudio realizado en Madrid, denominado
FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO EN
EDUCACIN SECUNDARIA, efectuado en el ao 2003; sus conclusiones se
dirigen hacia perfiles determinados de estudiantes, relacionados con un
rendimiento acadmico suficiente y bajo, con estrategias de aprendizaje, con el
nivel socio-educativo de los padres y la motivacin orientada a la tarea.
Segn la direccin electrnica http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF,
encontramos un trabajo realizado en Mxico, cuyo tema es FACTORES
ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADMICO realizado por Rubn Edel
Navarro, Docente Investigador, Universidad Cristbal Coln, cuyos resultados
al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los
programas de estudio, la masificacin de las aulas, la falta de recursos de las
instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su
responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por su parte, los
profesores en la bsqueda de solucin al problema se preocupan por
desarrollar un tipo particular de motivacin de sus estudiantes, la motivacin
para aprender, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen:
la planeacin, concentracin en la meta, conciencia metacognoscitiva de lo que
se pretende aprender y cmo se pretende aprenderlo, bsqueda activa de
nueva informacin, percepciones claras de la retroalimentacin, elogio y
satisfaccin por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.
Fundamentacin Terica:
Segn HORTON B. Paul y HUNT L. Chester, Sociologa, pg.316-317, afirma

sobre la educacin y la familia lo siguiente:
La mayor parte de lo que hacen las escuelas le han sido sustrado a la

familia, Por qu? Porque en la medida en que la sociedad cambio, exigi
incrementar la cantidad y los tipos de aprendizaje y las familias se
volvieron lugares ineficientes para proporcionarlas. Dentro de la
experiencia estadounidense, la educacin bsica-lectura, escritura y
aritmtica- fue la primera que emigr de la familia hacia la escuela. Luego
vino la educacin profesional, y finalmente una variedad de aprendizajes
sociales que iban desde la apreciacin musical hasta sexual. La escuela
se ha convertido en el lugar de desahogo para toda sociedad que siente
que la familia ya no lo hace bien.
Han afectado a la familia las escuchas? Si, en muchas formas, Las

escuelas critican con frecuencia a los padres y desarrollan programas
familiares. Ha sido una calle de dos sentidos.
Las escuelas actualmente han adoptado el rol de segundo hogar, debido a la
diversidad de aprendizajes que se da actualmente, a la complejidad de sus
contenidos; y ante esta problemtica los padres se sienten incapacitados,
incluso si a esto le sumamos las mltiples ocupaciones que tienen para poder
aportar econmicamente en sus hogares. De este modo las familias han
perdido influencia en cuanto a la educacin se refiere.
Segn HORTON B. Paul y HUNT L. Chester, Sociologa, pg.311-312,

contribuye y afirma sobre la escuela como sistema social, lo siguiente:
Ningn hombre es una isla dijo John Donne, un clrigo y poeta del
siglo XVII. Los socilogos dicen lo mismo al afirmar que cada persona es
parte de un sistema social. La escuela no solo consta de administradores,
maestros y estudiantes, cuyas caracterstica individuales simplemente se
suman. Ms bien, la escuela es un sistema social en que un conjunto
dado de relaciones determina lo que ocurre. Las caractersticas
individuales de los individuos son menos importantes que las pautas de
interaccin. Si el director es jovial o adusto, bien parecido o feo,
inteligente o mediocre, sigue siendo un director y debe actuar como se
espera que acten los directores. Lo mismo puede decir de los maestros,
de los estudiantes, de los porteros, de las secretarias y de cualquier otra
persona involucrada, sin importar sus caractersticas personales. Las
caractersticas de los individuos afectan su capacidad para desempear
los roles en el sistema, pero no determinan los roles mismos.
Aprendemos poco acerca de la escuela estudiando las personalidades de
los individuos, pero aprendemos mucho estudiando las expectativas que
las personas que desempean roles diferentes tienen las unas con
respecto de las otras.
Cabe destacar que un establecimiento educativo no es individual en su
conglomerado, pues este se estructura de manera holstica desde el personal
administrativo hasta el personal de limpieza; as como tambin la actitud de
cada uno de ellos, pues sus caractersticas personales inciden de manera
positiva o negativa en el estudiante.
Segn SCHAEFER Richard T., 1994, Introduccin a la Sociologa, en la
pgina 83, nos menciona acerca de los medios de comunicacin de masas y
tecnologas.
Las innovaciones tecnolgicas, radio, cine, msica, televisin e Internet,

se han hecho muy importantes en los ltimos ochenta aos. La televisin,
y cada vez ms internet, son elementos fundamentales en la socializacin
de los nios estadounidenses. En una encuesta realizada en todo el pas,
el 47 por 100 de los padres declar que al menos uno de sus hijos tena
televisor en su habitacin. Uno de cada dos de cinco nios de entre dos y
cinco aos tiene televisin en su habitacin y el 43 por 100 nios de
menos de dos aos ve televisin todos los das.
Pero los medios de comunicacin no siempre son una influencia negativa
para la socializacin. Los programas de televisin e incluso los anuncios
pueden mostrar a los jvenes culturas y estilos de vida desconocidos por
ellos.
Los socilogos y otros investigadores sociales han empezado a tener en
cuenta la influencia de la tecnologa en la socializacin, en especial en la
vida familiar.
Los medios de comunicacin no siempre influyen de manera negativa en las
familias; puesto que actualmente existen programas que nos permiten
descubrir cmo funcionan algunos elementos, nos ayudan a conocer otras
culturas, su participacin en la economa, los estilos de vida. As
mencionaremos que en base a investigaciones de socilogos e investigadores
de otras ramas han concluido que la tecnologa influye en la vida familiar
provocando un grado de inercia y de ausentismo; sin embargo en otras difiere
en su totalidad debido a que generan expectativas y reflexiones familiares.
Causas del Bajo Rendimiento Acadmico
Segn la pgina electrnica http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t27044.pdf,

en la pgina 33, afirma que las causas del bajo rendimiento acadmico, son:
Avanzini (1969) afirma que los problemas en el aprendizaje pueden ser
debidos a factores fsicos, intelectuales, morales, sociales y pedaggicos.
Correll (1969) distingue cuatro formas de perturbaciones en el aprendizaje

escolar. Condicionadas por:
a) La escuela.
b) La situacin familiar y la educacin extraescolar.
c) La idiosincrasia personal del nio.
d) Las dificultades de educacin.
Wall (1970) insiste en que una de las causas de un aprendizaje pobre y

con problemas puede ser el medio que rodea al sujeto. Aquel nio que
crece en un medio rico en experiencias, en expresiones verbales, en
relaciones interpersonales y en creatividad tendr muchos menos
problemas en su aprendizaje escolar que aquel que no escucha
conversaciones con adultos, que raras veces sale de su casa, y que sus
posibilidades de juego se ven restringidas.
Le Gall (1972) afirma que la combinacin de la incomprensin social,

familiar y escolar es la causa fundamental del fracaso escolar.
Benedet (1973) distingue entre causas inherentes a:
a) El nio: somatofisiolgicas, sensoriales, orgnicas, intelectuales,

instrumentales y afectivas.
b) La familia: socioeconmicas, culturales y afectivas.
c) La situacin escolar: rigidez del sistema de enseanza, mal comienzo

en el aprendizaje, personalidad del maestro y dificultades relacionadas
con la integracin del nio en el grupo.
Zulliger (1976) tambin distingue nueve causas del fracaso escolar que no
dejan de ser de carcter personal, familiar y escolar.
Familia Disfuncional: la familia disfuncional es la desintegracin del ncleo
familiar lo que conlleva a varios problemas emocionales, conductuales,
psicolgicos, y frustraciones en el ego del individuo, en la cual los ms
afectados son los nios y es una de las causas primordiales que afecta el
rendimiento escolar.
Migracin: es evidente que los efectos de esta emigracin han recado

principalmente sobre los hijos e hijas de los emigrantes los mismo que son los
ms afectados por la partida de su padre o de su madre, pues ello supone un
costo afectivo muy grande. Sin embargo, estos impactos son procesados de
distinta forma por unos y otros.
La separacin por parte de uno de sus padres que por fuerzas mayores tienen
que abandonar su familia por mejorar la situacin econmica de su hogar
afecta el rendimiento escolar por la razn de que nadie los va a controlar
debidamente sus tareas y sus actividades diarias como un padre lo efecta.
Nivel de Instruccin de los Padres: los padres que no disponen de un nivel

escolar eficiente debido a la falta de recursos econmicos, compromisos a
temprana edad, ya que desde su niez han tenido responsabilidades, entonces
solo llegan hasta la instruccin primaria y no culminan sus estudios; influye en
los estudiantes porque al necesitar ayuda en sus tareas escolares no podrn
ser asesorados por sus pilares, la familia.
Maltrato Infantil: el maltrato infantil supone la existencia de un nio golpeado,

pero la conexin de causa y efecto es debido las calificaciones deficientes que
obtienen en la escuela, as como tambin se debe al comportamiento dentro de
la escuela y en su casa.
Nutricin y Rendimiento Escolar: a travs de la dieta proporcionamos al

organismo de los nutrientes necesarios para las diferentes funciones vitales y la
obtencin de energa. Estos nutrientes los podemos clasificar de la siguiente
forma:
Hidratos de carbono: aportan energa y pueden almacenarse o transformarse

en grasa corporal.
Grasas- lpidos: aportan energa ms concentrada y pueden formar grasa
corporal.
Protenas: son aquellas que aportan los materiales necesarios que son los
aminocidos, para poder realizar el crecimiento y la reparacin tisular. Los
aminocidos pueden llegar a convertirse en hidratos de carbono para obtener
energa, mediante alguna ruta metablica.
Minerales: crecimiento, reparacin tisular y ayudan a controlar los procesos

biolgicos del organismo.
Vitaminas: pueden ser liposolubles o hidrosolubles. Participan en la regulacin

de los procesos biolgicos del organismo. No todos los seres vivos necesitan
las mismas vitaminas.
Consecuencias del Bajo Rendimiento Acadmico
Baja autoestima: es una de las fases ms crticas que se da en el desarrollo

intelectual y personal del nio ya que se ve afectado por varias razones
principalmente se da en el mbito estudiantil, por no poder tener un rendimiento
escolar excelente como sus dems compaeros, en el cual esto les causa una
depresin y desmotivacin total por mejorar sus calificaciones porque no se
van a sentir aptos y capaces de superar su rendimiento.
Agresividad: en el caso de los nios la agresividad se presenta en forma directa

ya sea en forma de acto violento fsicos (patadas, empujones) como verbal
(insultos, palabrotas). Este tipo de nios hace que sus padres y maestros
sufran siendo frecuentemente nios frustrados que viven el rechazo de sus
compaeros.
Prdida de Ao: reprobar el ao escolar tiene un gran significado tanto para los
padres como para los hijos. Los primeros pueden experimentar frustracin
porque ven defraudadas sus expectativas sobre el futuro de su hijo, mientra
que la mayora de los nios y jvenes reaccionan inicialmente con sentimientos
de inconformidad, rabia, tristeza o temor.
Fundamentacin Legal:
Es de gran importancia resaltar que segn la Constitucin Poltica del Ecuador
(2008), dictamina en el Ttulo II, Seccin Quinta, sobre la educacin, lo
siguiente:
Artculo 26: La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea
prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la
igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias, y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El gobierno tiene la obligacin moral de contribuir en el rea educativa,

fomentando la inclusin social, la equidad de gnero, para coadyudar y lograr
el desarrollo humanstico e intelectual de sus habitantes direccionndolos hacia
el buen vivir; as como tambin permitir que todos los integrantes de una nacin
participen de manera activa en el proceso educativo.
Artculo 27: La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su

desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa,
obligatoria, intercultural, democrtica incluyente y diversa, de calidad,
calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad, paz;
estimular el sentido crtico, el arte, cultura fsica, la iniciativa individual
comunitaria, desarrollo de competencias y capacidades. La educacin es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construccin de un pas soberano y constituye un eje estratgico para el
desarrollo nacional.
Es obligacin del estado fomentar una educacin enmarcada en los valores

ticos, morales, sociales, interculturales; tanto hacia los individuos como al
medio ambiente; aplicando una formacin de calidad, calidez, participativa,
colaborativa, armnica, despertando la crtica, la iniciativa y el desarrollo de
habilidades y destrezas de cada uno de ellos. Colaborando as, en el desarrollo
de un pas democrtico y soberano.
En la seccin quinta, de la Constitucin Ecuatoriana, de las Nias, nios y
adolescentes, expresa lo siguiente:
Artculo 44: El Estado, la sociedad y la familia promovern de forma

prioritaria el desarrollo integral de las nias, nios y adolescente y
asegurarn el ejercicio pleno de sus derechos; se atender al principio de
su inters superior y sus derechos prevalecern sobre los de las dems
personas. Las nias, nios y adolescentes tendrn derecho a su
desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduracin
y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social, y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitir la satisfaccin de sus
necesidades sociales afectivo emocionales y culturales, con el apoyo de
polticas intersectoriales nacionales y locales.
El estado y todos sus actores tienen el compromiso de fomentar el desarrollo

integral de los nios y adolescentes para desarrollar sus potencialidades y
habilidades para una visin holstica, promoviendo el despliegue de su
intelecto; cuyo entorno familiar debe ser seguro, afectivo y con valores.
Artculo 45: Las nias, nios y adolescentes gozarn de los derechos

comunes del ser humano, adems de los especficos de su edad. El
Estado reconocer y garantizar la vida, incluido el cuidado y proteccin
desde la concepcin. Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a la
integridad fsica y psquica; a su identidad, nombre y ciudadana; a la
salud integral y nutricin, a la educacin y cultura, al deporte y
recreacin; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la
convivencia familiar y comunitaria; a la participacin social; al respeto de
su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a
educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales
propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir informacin acerca
de sus progenitores o familias ausentes, salvo que fuera perjudicial para
su bienestar. El Estado garantizar su libertad de expresin y asociacin,
el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y dems formas
asociativas.
El estado tiene la obligacin de proteger la vida desde la concepcin,
incluyendo su desarrollo fetal y prenatal; por lo tanto los nios tienen derecho a
una identidad, nombre, ciudadana, a la salud, a la nutricin, a una educacin,
a una familia, respetando su libertad de expresin, su ideologa.
As mismo la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, afirma en el
Ttulo II, Captulo Segundo, sobre las Obligaciones del Estado respecto a la
educacin, Artculo 6, literal n, lo siguiente:
Garantizar la participacin activa de estudiantes, familias y docentes en

el proceso educativo.
El estado tiene el deber de hacer activo a todos los integrantes de la

comunidad educativa.
En el Ttulo II, Captulo Tercero, de los Derechos de los Estudiantes, artculo 7,

literal f, afirma lo siguiente:
Recibir apoyo pedaggico y tutoras acadmicas de acuerdo con sus

necesidades.
En caso de que el estudiante necesitare alguna asesora psicolgica y/o

pedaggica el estado deber proveer en conformidad a sus necesidades.
Hiptesis de la Investigacin:
A continuacin formulamos algunas hiptesis, basadas en aquellos factores

que inciden en el rendimiento acadmicos de la unidad educativa CEPOL, a lo
cual pretendemos dar una respuesta:
El ndice de aprovechamiento escolar depende de la armona

intrafamiliar del estudiante.
El nivel socio-educacional de los padres, influye de alguna manera en
las capacidades cognoscitivas del estudiante.
Una mala nutricin justificara el desaprovechamiento de los estudiantes.
La calidez del docente influye de manera positiva en los educandos.
Definiciones Conceptuales:
Agresividad: Segn Ivonn del Salto, define a la agresividad de la siguiente
manera:
Es cualquier forma de conducta de un individuo hacia otro u otros,

perjudicando verbalmente y/o fsicamente.
Aprendizaje: Segn Ivonn del Salto, concepta al aprendizaje as:
Es todo forma de aprender, instruirse y educarse constantemente; sea

esta de forma emprica o cientfica.
Autoestima: Segn Erika Torres, especifica que la autoestima es:
Es la valoracin positiva, y propia que tiene el ser humano de si mismo.
Desafecto: Segn Erika Torres, define a desafecto, de la siguiente manera:
Falta de afecto, que no siente aprecio, consideracin por algo o por

alguien.
Desarrollo Cognitivo: Segn Ivonn del Salto, define al desarrollo cognitivo, as:
Es el proceso de aprendizaje y conocimiento para desarrollar el intelecto

del ser humano a lo largo de su vida.
Desercin Escolar: Segn la pgina electrnica

http://es.slideshare.net/guestd9ea83/la-desercin-escolar, en la pgina 1,
concepta a la desercin escolar de la siguiente manera:
Es el abandono parcial o total de la educacin, es un fenmeno social

ocasionado por diversas causas ya sean polticas, econmicas,
familiares, etc.
Concluimos que la desercin escolar es el abandono ocasionado por diferentes

agentes que influyen de manera directa sobre los estudiantes.
Rendimiento Acadmico: Segn la pgina electrnica

http://wwwestrategias264.blogspot.com/2010/07/rendimiento-academico-
escolar.html, afirma que el rendimiento acadmico es:
El resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar,
Requena (1998), afirma que el rendimiento acadmico es fruto del
esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio,
de la competencia y el entrenamiento para la concentracin.
Es decir que el rendimiento acadmico es la productividad alcanzada del

sacrificio versus horas de estudio.
CAPTULO III
METODOLOGAS
Diseo de la Investigacin:
El proyecto de investigacin Factores que Inciden en el Rendimiento

Acadmico, de los estudiantes de Segundo a Octavo ao de Educacin
General Bsica, del Centro Educativo Particular Olimpia, tiene la modalidad de:
De Campo: Puesto que esta investigacin se la realiza en el rea donde fue

localizado el problema, detectado en los estudiantes de la parroquia Tarqui, en
la ciudadela Guayacanes.
Bibliogrfica: Porque est basada en fuentes investigativas que se encuentran

en fuentes de libros, cuyos contenidos son de gran validez cientfica.
Documental: Porque est fundamentada en afiches, revistas, peridicos,

pginas electrnicas, etc.; dando un aporte sustancial al proyecto.
Proyecto Factible: Porque lo vamos a realizar con el propsito de elaborar

una propuesta que ayudar a solucionar los diversos problemas generados en
el centro educativo, sobre el rendimiento acadmico.
Tipos de Investigacin:
El presente trabajo de investigacin, sobre los Factores que Inciden en el

Rendimiento Acadmico, es de un estudio de carcter:
Explorativo: Porque reconoceremos y examinaremos el lugar donde se va a

realizar el proyecto investigativo, para indagar la informacin de las causas y
efectos del problema.
Descriptivo: Puesto que se va a detectar cual es el rendimiento escolar de los

estudiantes.
Explicativo: Ya que se dar a conocer el por qu existe un bajo rendimiento

acadmico en los educandos de CEPOL.
Diagnstico: Porque identifica el origen, las causas, consecuencias y sus
posibles soluciones, a fin de aplicarlas y dirigirlas eficazmente.
Comprobacin de Hiptesis: Ya que mediante este proyecto se corroborarn

las hiptesis, a travs de grficos estadsticos.
Poblacin y Muestra:
El presente trabajo de investigacin tom como muestra universal de estudio a

10 docentes del Centro Educativo Particular Olimpia, as como 5
representantes legales de esa institucin.
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Una vez formuladas las encuestas dirigidas a 5 padres de familias y 10

docentes del Centro Educativo Particular Olimpia, se procedi a la tabulacin
de los datos obtenidos de forma manual.
Luego se ingresaron los datos al programa Microsoft office Excel, para realizar
las tablas correspondientes, las cuales estn expresadas en porcentaje y
finalmente elaborar los grficos de cada una de ellas para luego ser analizadas.
En este proyecto se utiliz la escala de Likert con los siguientes

denominadores.
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. De acuerdo
4. Totalmente de acuerdo
Tabla No. 1
Muestra de Encuestados
ENCUESTADOS CANTIDAD
Docentes 10
Padres de Familia 5
TOTAL 15
Fuente: CEPOL
Pregunta No. 1
Cree usted que la desorganizacin familiar afecta el rendimiento acadmico
de los estudiantes?
Tabla No. 2
Cree usted que la desorganizacin familiar afecta el rendimiento
acadmico de los estudiantes?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
0
desacuerdo
En desacuerdo 0
De acuerdo 2 20
Totalmente de
8 80
acuerdo
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 1
20%
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
80%
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Fuente: CEPOL
Anlisis e Interpretacin:
Al efectuar la valoracin en las encuestas dirigidas a los docentes, se

demuestra que el 80% estn totalmente de acuerdo, mientras que el 20%
sostienen estar de acuerdo, as mismo se detecta que dentro de los parmetros
totalmente en desacuerdo y de acuerdo reflejan el 0%. Lo que determina que la
desorganizacin familiar si afecta en el rendimiento acadmico.
Pregunta No. 2
Cree usted que la parte afectiva de los docentes incide en el rendimiento
escolar?
Tabla No. 3
escolar?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 10
De acuerdo 5 50
Totalmente de
acuerdo 4 40
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 2
escolar?
10%
40%
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo

50% Totalmente de acuerdo
Fuente: CEPOL
Al efectuar la valoracin en las encuestas dirigidas a los docentes, se

demuestra que el 10% estn en desacuerdo, el 50% sostienen estar de
acuerdo, y el 40% afirman estar totalmente de acuerdo, as mismo se detecta
que el 0% de los encuestados aseguran estar totalmente en desacuerdo. Lo
cual seala que la parte afectiva del docente si incide en el rendimiento
acadmico.
Pregunta No. 3
Piensa usted que los estudiantes deben ser evaluados por el DCE; antes,
durante y al finalizar el ao lectivo?
Tabla No. 4
Piensa usted que los estudiantes deben ser evaluados por el DCE;
antes, durante y al finalizar el ao lectivo?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 1 10
Totalmente de
acuerdo 9 90
Fuente: Total 10 100 CEPOL
Grfico No. 3
10%
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

90%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico nos demuestra que el 10% de los docentes consideran

estar de acuerdo, mientras que el 90% de ellos estn totalmente de acuerdo, lo
que nos indica que es importante la evaluacin permanente de los estudiantes
por el Departamento de Consejera Estudiantil.
Pregunta No. 4
En caso de que la evaluacin psicomtrica sea desfavorable, cree usted que

se debe obligar al padre de familia a que asista a terapias familiares?
Tabla No. 5
En caso de que la evaluacin psicomtrica sea desfavorable, cree usted
que se debe obligar al padre de familia a que asista a terapias familiares?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 10
De acuerdo 6 60
Totalmente de
acuerdo 3 30
Fuente: Total 10 100 CEPOL
Grfico No. 4
10%
30%

60%
Fuente: CEPOL
De acuerdo a los datos obtenidos, encontramos que el 0% de los encuestados

aseguran estar totalmente en desacuerdo, el 10% manifiesta estar en
desacuerdo, el 60% sostienen estar de acuerdo y el 30% estn totalmente de
acuerdo; lo que refleja que es necesario ms no obligatorio que el padre de
familia asista a terapias familiares.
Pregunta No. 5
Cree usted que debemos realizar campaas de integracin familiar?
Tabla No. 6
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 5 50
Totalmente de
acuerdo 5 50
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 5
50% 50%
Fuente: CEPOL
Anlisis e nterpretacin:
Basadas en los resultados obtenidos, se evidencia claramente una paridad en

los parmetros de acuerdo y totalmente de acuerdo en cuanto a realizar
campaas de integracin familiar; puesto que el 0% de la poblacin estn en
desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
Pregunta No. 6
Cree usted que las familias disfuncionales afectan en el comportamiento y

rendimiento de los estudiantes?
Tabla No. 7
Cree usted que las familias disfuncionales afectan en el comportamiento
y rendimiento de los estudiantes?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 3 30
Totalmente de
acuerdo 7 70
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 6
30%
Totalmente en desacuerdo 70%

En desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo
Fuente: CEPOL
En relacin a los resultados obtenidos en la tabla estadstica, encontramos que

el 0% los encuestados estn totalmente en desacuerdo y en desacuerdo,
mientras que el 30% est de acuerdo y el 70% totalmente de acuerdo; lo que
refleja que las familias disfuncionales si inciden en el comportamiento y
rendimiento de los estudiantes.
Pregunta No. 7
Considera usted que el desayuno es esencial para los estudiantes en su

desarrollo educacional?
Tabla No. 8
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 2 20
Totalmente de
acuerdo 8 80
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 7
20%

80%
Fuente: CEPOL
En conformidad con los datos recogidos se demuestra que el 80% de la
poblacin encuestada est totalmente de acuerdo, el 20% est de acuerdo,
mientras que el 0% est totalmente en desacuerdo y en desacuerdo; lo cual
nos seala que el desayuno forma parte sustancial y de gran relevancia en el
desarrollo educacional.
Pregunta No. 8
Cree usted que los medios de comunicacin influyen negativamente en el

estudiante?
Tabla No. 9
Cree usted que los medios de comunicacin influyen negativamente en
el estudiante?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 10
De acuerdo 6 60
Totalmente de
acuerdo 3 30
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 8
el estudiante?
10%
30%

60%
Fuente: CEPOL
Al efectuar la encuesta con los docentes se visualiza claramente que el 60% de

la poblacin est de acuerdo, el 0% est totalmente en desacuerdo, el 10%
afirma estar en desacuerdo y el 30% considera estar totalmente de acuerdo; lo
que determina que los medios de comunicacin influyen levemente en el
estudiante.
Pregunta No. 9
Considera usted que el nivel socio-educacional de los padres influye en los

estudiantes?
Tabla No. 10
Considera usted que el nivel socio-educacional de los padres influye en
los estudiantes?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 6 60
Totalmente de
acuerdo 4 40
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 9
los estudiantes?
40%
60%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico nos demuestra que el 0% de los encuestados estn

totalmente en desacuerdo y en desacuerdo, sin embargo el 60% est de
acuerdo y el 40% afirma estar totalmente de acuerdo; lo cual nos seala que el
nivel socio-educacional no influye tanto en el rendimiento escolar.
Pregunta No. 10
Considera usted que el maltrato dentro del hogar incide en rendimiento

Tabla No. 11
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 2 20
Totalmente de
acuerdo 8 80
Total 10 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 10
20%

80%
Fuente: CEPOL
En este grfico podemos observar que l o% de la poblacin encuestada a

docentes respondieron totalmente en desacuerdo y en desacuerdo; mientras
que el 20% afirm estar de acuerdo, y el ms alto porcentaje le perteneci al
parmetro totalmente de acuerdo, por lo tanto; el maltrato en el hogar incide
significativamente en el rendimiento escolar.
Pregunta No. 1
Cree usted que la desorganizacin familiar afecta el rendimiento acadmico

de los estudiantes?
Tabla No. 12
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de
acuerdo 5 100
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 11

100%
Fuente: CEPOL
De acuerdo a la informacin obtenida se establece que el 100% de la poblacin

de padres de familia estn totalmente de acuerdo que la desorganizacin
familiar si afecta en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Pregunta No. 2

escolar?
Tabla No. 13
escolar? PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 2 40
De acuerdo 0 0
Totalmente de
acuerdo 3 60
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 12
escolar?
40%
60%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico de la encuesta realizada a los padres de familia, refleja

que el 60% de la poblacin est totalmente de acuerdo, el 0% est de acuerdo
y totalmente en desacuerdo; mientras que el 40% est en desacuerdo; as se
establece que la parte afectiva de los docentes si incide en el rendimiento
escolar.
Pregunta No. 3
Piensa usted que los estudiantes deben ser evaluados por el DCE; antes,
durante y al finalizar el ao lectivo?
Tabla No. 14
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 2 40
De acuerdo 0 0
Totalmente de
acuerdo 3 60
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 13
40%
60%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico, nos proporciona informacin clara donde el 0% asever

estar de acuerdo y totalmente en desacuerdo, el 40% de la poblacin estuvo en
desacuerdo, y el 60% asegur estar totalmente de acuerdo; ante esto se
deduce que los estudiantes si deben ser evaluados durante el proceso de
aprendizaje por el DCE.
Pregunta No. 4
En caso de que la evaluacin psicomtrica sea desfavorable, cree usted que

se debe obligar al padre de familia a que asista a terapias familiares?
Tabla No. 15
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 20
De acuerdo 1 20
Totalmente de 3 60
acuerdo
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 14
20%
60% 20%
Fuente: CEPOL
Al efectuar la valoracin de los datos recogidos a los padres de familia, se

visualiza en el grfico que el 0% de la poblacin est totalmente en
desacuerdo, el 20% se acoge a los parmetros de estar en desacuerdo y de
acuerdo, finalmente el 60% afirma estar totalmente de acuerdo; ante esto se
demuestra que la mayor parte de los padres de familia estn de acuerdo en
obligar a los representantes a asistir a terapias familiares.
Pregunta No. 5
Tabla No. 16
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 20
De acuerdo 0 0
Totalmente de 4 80
acuerdo
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 15
20%

80%
Fuente: CEPOL
Al tabular los datos obtenidos de los padres de familia, se evidencia que para el
rango de totalmente en desacuerdo y de acuerdo corresponden al 0%, el 20%
asegura estar en desacuerdo, y el 80% est totalmente de acuerdo en realizar
campaas de integracin familiar.
Pregunta No. 6
Cree usted que las familias disfuncionales afectan en el comportamiento y

rendimiento de los estudiantes?
Tabla No. 17
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 1 20
Totalmente de
acuerdo 4 80
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 16
20%

80%
Fuente: CEPOL
En la indagacin que se realiz a los padres de familia, respondieron que los

parmetros de totalmente en desacuerdo y en desacuerdo corresponden el 0%,
el 20% afirma estar de acuerdo, y el 80% aseveraron estar totalmente de
acuerdo en que las familias disfuncionales afectan en el comportamiento y
rendimiento de los estudiantes.
Pregunta No. 7

Tabla No. 18
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 20
De acuerdo 0 0
Totalmente de
acuerdo 4 80
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 17
20%

80%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico de la encuesta dirigida a los padres de familia, refleja que

existe una paridad del 0% en los parmetros totalmente en desacuerdo y de
acuerdo, mientras que el 20% est en desacuerdo y el mayor porcentaje
corresponde al parmetro totalmente de acuerdo, ante esto se evidencia que
es importante el desayuno en los estudiante para un buen rendimiento
acadmico.
Pregunta No. 8
Cree usted que los medios de comunicacin influyen negativamente en el
estudiante?
Tabla No. 19
el estudiante?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 20
De acuerdo 3 60
Totalmente de
acuerdo 1 20
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 18
el estudiante?
20% 20%

60%
Fuente: CEPOL
Al efectuar la valoracin, observamos que los padres de familia respondieron a

un 0% en el parmetro totalmente en desacuerdo, 20% manifestaron estar en
desacuerdo al igual que en totalmente de acuerdo y, 60% expresaron estar de
acuerdo; por lo tanto los medios de comunicacin influyen levemente en el
estudiante.
Pregunta No. 9
Considera usted que el nivel socio-educacional de los padres influye en los

estudiantes?
Tabla No. 20
los estudiantes?
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 1 20
De acuerdo 2 40
Totalmente de
acuerdo 2 40
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 19
los estudiantes?
20%
40%

40%
Fuente: CEPOL
El grfico estadstico de la tabulacin de datos de los padres de familia, nos

indica que el 0% de ellos estuvo totalmente en desacuerdo, el 20% manifest
estar en desacuerdo y el 40% asever estar de acuerdo al igual que en
totalmente de acuerdo; lo cual nos seala que el nivel socio-educacional de los
padres influye en los estudiantes.
Pregunta No. 10

Tabla No. 21
PARMETROS Fi %
Totalmente en
desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
De acuerdo 0 0
Totalmente de
acuerdo 5 100
Total 5 100
Fuente: CEPOL
Grfico No. 20

100%
Fuente: CEPOL
En este grfico estadstico observamos claramente que el 100% de los padres

de familia estn totalmente de acuerdo en que el maltrato dentro del hogar
incide en el rendimiento de los estudiantes.
CAPITULO V
CONCLUSION Y RECOMENDACIN
Segn los resultados obtenidos del anlisis de los datos estadsticos y los
contenidos tericos y jurdicos, que respaldan y fundamentan este trabajo,
sobre los Factores que Inciden en el Rendimiento Acadmico, hemos llegado a
las siguientes conclusiones:
Conclusin:
El rendimiento escolar es un problema global ya que se genera por

muchos factores que intervienen directamente en la formacin intelectual
del estudiante en el cual no le permite desarrollar sus habilidades y
destrezas.
Esta problemtica se enfoca en el factor social ya que la mayor parte de

los docentes encuestados afirmaron que el nivel socio-educacional, si
influye de manera directa sobre el rendimiento acadmico; as queda
demostrado que muchos representantes no estn capacitados para
ayudar a sus hijos en las tareas escolares por no tener un nivel
educativo adecuado.
Al analizar la variable del desayuno encontramos que tanto los docentes

como los padres de familia consideran que es de vital importancia
alimentarse de manera adecuada y nutritiva para que los estudiantes se
puedan desempear ptimamente.
La desorganizacin familiar, as como las familias disfuncionales ejercen

una gran influencia en el desarrollo intelectual de los educandos, dato
que se encuentra reflejado en los grficos estadsticos tanto de docentes
como de padres de familia.
Pudimos detectar tambin que el estudiante debe ser evaluado

permanentemente por el DCE, Departamento de Consejera Estudiantil,
as lo confirman los datos obtenidos de las encuestas; para de esta
manera indagar y analizar cules son las deficiencias y/o problemas que
tiene el educando, buscar las posibles soluciones.
La parte afectiva del docente, segn los resultados, no contribuye en el

rendimiento acadmico, en conformidad con las encuestas dirigidas
tanto a docentes como a padres de familia.
As mismo descubrimos que tanto los docentes como los padres de

familia consideran que el maltrato dentro del hogar afecta en los
estudios, ya que se desvaloriza y deshumaniza al estudiante.
Recomendacin:
Al efectuar nuestro compromiso investigativo hemos verificado que el

rendimiento escolar de los estudiantes incide en el desarrollo intelectual,
psicolgico y fsico de los nios del Centro Educativo Particular Olimpia, del
cantn Guayaquil, por lo que recomendamos:
Se integre a los padres y maestros en el apoyo constante y control de

las tareas, encaminados a la disminucin de las falencias en el
aprendizaje.
Hacer que los padres tomen conciencia de la importancia que tiene el

preparar alimentos nutritivos en el desayuno, lo cual contribuir a un
mejor desempeo de su representado.
Debe existir comunicacin directa de padres a hijos acerca de su

desempeo escolar, con el propsito de establecer una relacin
armnica, comunicativa y conocer las diversas falencias que dificulte su
aprendizaje y as poder lograr un rendimiento satisfactorio.
Efectuar Terapias dirigidas a la familia para fomentar el vnculo entre

padres e hijos con la finalidad de mantener una relacin afectiva,
armnica, y de respeto.
ANEXOS
Anexo No 1.
Entrega De Carta De Permiso
Fuente: CEPOL
Elaborado por: Ivonn del Salto y Erika Torres.
Anexo No 2.
Institucin Educativa
Fuente: CEPOL
Anexo No 3.
Encuesta A Padres De Familia
Fuente: CEPOL
Anexo No 4.
Encuesta A Los Docentes De La Institucin
Fuente: CEPOL

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Resumen

La investigacin est basada en los factores o variables que inciden en el

Palabras Claves (NO ESCRIBIR)

Uno de los mayores problemas que enfrentan la sociedad actual es el bajo

Este estudio se divide en cinco captulos; los cuales son:

Captulo I, El Problema, que contiene los siguientes subtemas: ubicacin del

Capitulo II, denominado Marco Terico; el cual comprende: antecedentes del

Captulo III, llamado Metodologa, que abarca: diseo de investigacin, tipos

Captulo IV, Anlisis e Interpretacin de Resultados

Captulo V, Conclusiones y Recomendaciones

De esta manera, el presente trabajo pretende estudiar, tanto los determinantes

Ubicacin del Problema en un Contexto:

En la Repblica del Ecuador, provincia del Guayas, cantn Guayaquil, al norte

Situacin Conflicto que debo Sealar:

En las ltimas dcadas se han venido presentando ciertas dificultades en el

Causas del Problema, Consecuencias

Parte desafectiva del docente hacia el Desinters e indiferencia de parte de

Delimitacin del Problema:

Debido a que la educacin tiene la misin de potencializar y despertar las

Planteamiento del Problema:

Evaluacin del Problema:

Es evidente que ante la problemtica de acceder a una educacin de segundo

Determinar cules son los factores que influyen en el rendimiento

Identificar el perfil pedaggico que emplean los docentes, para un mejor

Conocer como los Factores Biopsicosociales influyen en el rendimiento escolar

El tema de investigacin es muy importante porque ayudar a la comunidad en

Nuestro trabajo es un aporte relevante ya que entregara datos que podran

Antecedentes del Estudio:

Segn la direccin electrnica http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-

Segn HORTON B. Paul y HUNT L. Chester, Sociologa, pg.316-317, afirma

La mayor parte de lo que hacen las escuelas le han sido sustrado a la

Han afectado a la familia las escuchas? Si, en muchas formas, Las

Segn HORTON B. Paul y HUNT L. Chester, Sociologa, pg.311-312,

Las innovaciones tecnolgicas, radio, cine, msica, televisin e Internet,

Causas del Bajo Rendimiento Acadmico

Segn la pgina electrnica http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t27044.pdf,

Correll (1969) distingue cuatro formas de perturbaciones en el aprendizaje

b) La situacin familiar y la educacin extraescolar.

c) La idiosincrasia personal del nio.

d) Las dificultades de educacin.

Wall (1970) insiste en que una de las causas de un aprendizaje pobre y

Le Gall (1972) afirma que la combinacin de la incomprensin social,

Benedet (1973) distingue entre causas inherentes a:

a) El nio: somatofisiolgicas, sensoriales, orgnicas, intelectuales,

b) La familia: socioeconmicas, culturales y afectivas.

c) La situacin escolar: rigidez del sistema de enseanza, mal comienzo

Migracin: es evidente que los efectos de esta emigracin han recado

Nivel de Instruccin de los Padres: los padres que no disponen de un nivel

Maltrato Infantil: el maltrato infantil supone la existencia de un nio golpeado,

Nutricin y Rendimiento Escolar: a travs de la dieta proporcionamos al

Hidratos de carbono: aportan energa y pueden almacenarse o transformarse

Minerales: crecimiento, reparacin tisular y ayudan a controlar los procesos

Vitaminas: pueden ser liposolubles o hidrosolubles. Participan en la regulacin

Consecuencias del Bajo Rendimiento Acadmico

Baja autoestima: es una de las fases ms crticas que se da en el desarrollo

Agresividad: en el caso de los nios la agresividad se presenta en forma directa

Artculo 26: La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su

El gobierno tiene la obligacin moral de contribuir en el rea educativa,

Artculo 27: La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su

Es obligacin del estado fomentar una educacin enmarcada en los valores

Artculo 44: El Estado, la sociedad y la familia promovern de forma

El estado y todos sus actores tienen el compromiso de fomentar el desarrollo

Artculo 45: Las nias, nios y adolescentes gozarn de los derechos

As mismo la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, afirma en el