Por otra parte y de acuerdo a la conferencia de las Naciones Unidas quienes se reunieron en Ro de

Janeiro en los das del 3 al 14 de Junio de 1992; para tratar el tema del Medio Ambiente y el Desarrollo

basados en la declaracin sobre el Medio Humano, hecho por ellos mismo en Estocolmo en el ao de

1972.

Con esta conferencia se buscaba generar una alianza mundial donde se dieran niveles de cooperacin

entre los diferentes estados que la conforman, equitativamente y que se incluyera actores claves de la

sociedad para as alcanzar acuerdos internacionales en donde se proteja el Ambiente y se tengan en

cuenta los intereses de todos y cada uno de los estados.

Se abordan temas referentes a la diversidad de los recursos naturales de cada estado, el

aprovechamiento y uso que cada estado podr darles segn sus polticas ambientales, garantizando

que dichas actividades dentro de sus jurisdicciones no cause daos ambientales que se extiendan a

otras localidades, sin dejar de un lado que el principal fin de las Naciones unidas y establecido

mediante esta conferencia, es el de alcanzar un desarrollo sostenible en donde, por encima de

cualquier cosa, prime el cuidado del medio ambiente, sin ser objeto aparte del discurso de desarrollo,

la sana convivencia entre los estados (paz) y cooperacin; pero no se menciona especficamente las

fuentes hdricas como principales afectadas por la accin humana; se hace ms nfasis en el trmino

medio ambiente o natural, en el cual se pretende integrar todos los aspectos naturales que hacen parte

de los ecosistemas en que habitamos sin ser todos estos articulados a la educacin ambiental o a la

posibilidad de transversalizarlos como ejes de enseanza, que aporten, desde la educabilidad, una

conciencia en los educandos sobre el cuidado y manejo de estos. (Naciones Unidas, 1972).
 En el artculo 67, de la constitucin poltica de Colombia nos expresa el derecho a la

educacin el cual cuenta con una funcin social:

La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social;

con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores

de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a

la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,

tecnolgico y para la proteccin del ambiente (Corte Constitucional, 2015)

El artculo tiene como fin la implementacin de la educacin como un derecho de cada sujeto,

sin embargo, el articulo tiene mucho ms nfasis en aspectos econmicos tecnolgico y

cientficos, lo ambiental lo abarcan de manera simplista y reduccionista.

La constitucin cuenta con un apartado exclusivo en el captulo tres De los derechos colectivos

y del ambiente, en este captulo que abarca desde el artculo 78 al artculo 82, hace referencia a

los deberes que tiene el estado con la diversidad e integridad del ambiente, hace relato de los

diferentes derechos que tiene los ciudadanos Todas las personas tienen derecho a gozar de un

ambiente sano. (Corte Constitucional, 2015), en este captulo de la constitucin poltica

colombiana no abarcan de manera pertinente y no toman en cuenta otros aspectos del ambiente

como lo es el cuidado y aprovechamiento de las fuentes hdricas del pas.

Posteriormente en el captulo cinco DE LOS DEBERES Y OBLIGACIONES, artculo 95

expresan Son deberes de la persona y del ciudadano: 8. Proteger los recursos culturales y

naturales del pas y velar por la conservacin de un ambiente sano (Corte Constitucional, 2015),

es quizs el punto que menos concordancia tiene , el colombiano no se le puede obligar a

 proteger los recurso, el colombiano tiene que comprender que el ambiente no puede ser visto

como una deber u obligacin, el ambiente tiene que estar relacionado con cada proceso personal,

educativo y formativo de cada sujeto.

En general la constitucin poltica colombiana tiene mucho nfasis el trmino ambiente sano,

haciendo notar que toda persona tiene derecho, y que cada sujeto est en la obligacin de

preservar el medio ambiente, sin la articulacin de este con la educacin, lo que provoca que

existan rupturas importantes en la formacin de sujetos con un sentido propio del ambiente; otro

punto de resaltar en la constitucin poltica Colombiana, es el desinters en cuanto a la

importancia de las fuentes hdricas del pas.

En el informe de diagnstico del Plan estratgico macrocuencas Magdalena Cauca, presentado por el

ministerio de Medio Ambiente, en su profundo anlisis diagnstico multitemporal, se abordan infinidad

de variables frente a la calidad el cuidado y la conservacin del recurso hdrico. Especficamente en el

tema de navegabilidad, podemos encontrar, a partir de la actividad de transporte fluvial en la

macrocuenca que se identifica al Ro Magdalena y otros ros del pas como principales ejes de

navegabilidad, la cual es relevante para el sector econmico de las poblaciones cercanas, ya que le

permite a sus habitantes formalizar actividades econmicas y comerciales para el sustento de muchas

familias.

Adems de esto, resaltar que CORMAGDALENA (Corporacin Autnoma del Ro Grande de la

Magdalena) se propone como ejes principales de su trabajo, la recuperacin de la navegabilidad en

dichos ros que hacen parte de la macrocuenca, revitalizar la actividad pecuaria y as mismo la

adecuacin y conservacin de tierras, como tambin la generacin y distribucin de energa a partir de

las fuentes hdricas involucradas, las cuales no se articulan directamente con problemticas ambientales
como la contaminacin causada a dichos ros y mucho menos con fines educativos en donde se tengan en

cuenta las fuentes hdricas como ejes de enseanza que puedan transversalizarse con la educacin

ambiental. (Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible, 2016).

Por medio de la ley 99 de 1993, se cre el Ministerio del Medio Ambiente que da pie al reordenamiento

del sector pblico encargado de la gestin y conservacin del medio Ambiente dando origen al Sistema

Nacional Ambiental (SINA), el cual se encarga de la conservacin, recuperacin, ordenamiento,

proteccin, uso, aprovechamiento y manejo de los recursos naturales renovables que hacen parte de los

ecosistemas de la Nacin los cuales garantizan a todos los ciudadanos de gozar de un ambiente sano y

as mismo del patrimonio natural nacional .

En el artculo 4 de la ley 99 de 1993, se describe al SINA como el ente integrador de las normas,

orientaciones, recursos, actividades, programas e instituciones encargadas del cumplimiento de todos

principios generales ambientales cuyos componentes y su interrelacin definen los mecanismos de

actuacin del Estado y la sociedad civil. Los principios del SINA, se fundamentan en:

1. Los principios y orientaciones generales contenidos en la Constitucin Nacional, en esta Ley

y en la normatividad ambiental que la desarrolle.

2. La normatividad especfica actual que no se derogue por esta Ley y la que se desarrolle en

virtud de la ley.

3. Las entidades del Estado responsables de la poltica y de la accin ambiental, sealadas en la

ley.

4. Las organizaciones comunitarias y no gubernamentales relacionadas con la problemtica

ambiental.
 5. Las fuentes y recursos econmicos para el manejo y la recuperacin del medio ambiente.

6. Las entidades pblicas, privadas o mixtas que realizan actividades de produccin de

informacin, investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en el campo ambiental.

(Repblica de Colombia - Gobierno Nacional., 1993)

De acuerdo a los principales principios contemplados en la Constitucin Nacional de Colombia en

materia ambiental y partir de la sentencia C-5952 del ao 2010, la corte constitucional estableci un total

de 33 disposiciones constitucionales por medio de las cual se pretende, constitucionalmente, regular las

relaciones de la sociedad con la naturaleza, fundamentadas con el ente integrador SINA donde se abarcan

los siguientes artculos de la Constitucin: Artculos: 8, 49, 5, 66, 67, 79, 80, 81, 82, 95, 215, 268, 277,

282, 302, 307, 313, 317, 330 n 1y2, 332, 334, 360, 361, 366 (Contraloria general de caldas, s.f); en los

cuales no se incluye o no se hace referencia especficamente, a las fuentes hdricas y mucho menos se

reconoce la importancia del Ro Magdalena en el contexto Colombiano, como posible eje de enseanza

articulado a la educacin ambiental en alguna de las instituciones educativas legales y vigentes,

pertenecientes al ministerio de educacin de Colombia.

El plan de accin de Corantioquia, es la construccin de un plan con los aportes de la comunidad que

integra Corantioquia, de esta manera lograr un plan que refleje la concepcin de lo pblico. Que erige a

partir de la diferencia, que reconoce los diferentes actores que estn presentes en el territorio, con el

convencimiento de que la solucin a los problemas ambientales no se da nicamente por el trabajo de

Corantioquia (Corantioquia, 2016)

 Para abordar el texto de plan de accin de Corantioquia lo tomaremos desde 2 ejes, el primero

que abarca el documento sobre las fuentes hdricas y ms especfico el rio magdalena; el

segundo que menciona acerca de la educacin articulada el ambiente.

La parte del rio que pasa por el territorio porteo, corresponde a la Reserva Forestal Nacional

Ro Magdalena; en el documento de plan de accin de Corantioquia realizan un bosquejo general

de la ubicacin del rio Magdalena, y de un punto estratgico de la zona, como lo es el cao de

alicante (Corantioquia, 2016), este apartado no nos brinda informacin de los diferentes puntos

de equilibrio que presenta el ro Magdalena.

En esta Zona se desarrolla el Macroproyecto para la construccin de la infraestructura vial de las

Autopistas 4G; est ubicada la Concesin vial Autopista al ro Magdalena (Corantioquia, 2016) en el

documento no realizan ningn plan de accin de identificacin de alguna de las muchas problemticas de

rio magdalena, por el contrario manifiestan un discurso ms enfocado al desarrollo econmico y los

beneficios terciarios que trae consigo, como lo es la elaboracin de infraestructura vial, lo cual deja a

un lado el impacto ambiental que cause en el ro Magdalena

En cuanto a la educacin ambiental la corporacin tiene como objetivo trabajar de la mano con el

municipio para la ejecucin y presentacin de los diferentes programas establecidos en la regin

CIDEAM, PRAE, fortalecimiento de las mesas ambientales, procesos de formacin en proteccin del

recurso hdrico, fortalecimiento del programa con los jvenes y guardianes de la naturaleza

(Corantioquia, 2016). Lo propuesto por la corporacin carece de sentido, ya que el plan de desarrollo

municipal en ningn prrafo nos hace referencia de esta objetivo en comn.

la importancia de contar con catedra ambiental en los colegios y universidades, dar a conocer la

corporacin y su labor en el territorio para ganar reconocimiento y confianza, el desarrollo de

 estrategias para la adaptacin al cambio climtico donde la educacin ambiental juega un papel

fundamental, la actual situacin de los rellenos sanitarios, la preocupacin por las altas tasas de

deforestacin que presenta nuestro departamento, la importancia del cuidado y proteccin del

agua, entre otros; finalmente los senadores compartieron con Corantioquia el inters de proteger

el patrimonio ambiental y se comprometieron desde sus labores a apoyar la gestin de la

corporacin. (Corantioquia, 2016).

La entidad no hace referencia con la articulacin de la educacin con las fuentes hdricas y solo

lo expresan con conferencia ambientales que no articulan al currculo de las diferentes

instituciones educativas de la regin.

En los estndares del ministerio de educacin y sus propuestas para la enseanza de ciencias

naturales se encuentra, de acuerdo a las unidades en que los lineamientos se dividen:

De los grados primero a tercero

Me aproximo al Entorno vivo Entorno fsico Ciencia Desarrollo

conocimiento Tecnologa y compromisos

cientfico natural Sociedad personales y

sociales
Observo mi Identifico y Identifico Asocio el clima Escucho

entorno describo la flora diferentes con la forma de activamente

la fauna el agua estados fsicos vida de a mis

y el suelo de mi de la materia (el diferentes compaeros

entorno. agua por comunidades y reconozco

 ejemplo)y puntos de

verifico causas vista

para cambios de

estado
Formulo Valoro y

preguntas sobre utilizo el

objetos, conocimient

organismos y o de diversas

fenmenos de mi personas de

entorno y busco mi entorno.

posibles

respuestas
Registro mis Reconozco

observaciones en la

forma importancia

organizada y de animales,

rigurosa(sin plantas, agua

alteraciones) y suelo de mi

fotos dibujos entorno y

palabras y propongo

nmeros estrategias

Para

cuidarlos.
(Ministerio Educacion Nacional, 2006)
Se puede evidenciar la invitacin a realizar un anlisis cientfico, donde tanto el estudiante

competente busque la respectiva informacin de acuerdo a su contexto e identifique cules son

sus recursos naturales donde no se tiene en cuenta la articulacin de las fuentes hdricas a temas

de contaminacin aun tratando de contrastarlo con el contexto. (Ministerio Educacion Nacional,

2006).

En la columna me aproximo al conocimiento cientfico, dado por los estndares de ciencias

naturales y segn lo definen las pruebas piza 2003, consiste en que el estudiante

emplee el conocimiento cientfico para identificar preguntas y extraer conclusiones; con el fin de

comprender y de poder tomar decisiones sobre el mundo natural y sobre los cambios que ha

producido en l la actividad humana.

Dentro de las aproximaciones cientficas, en referencia a la observacin del entorno, es

necesario enfocarlo a la realidad del contexto de cada comunidad que lleve

a los estudiantes a formular preguntas e identificar problemticas ambientales que se encuentre

en el contexto. (Ministerio Educacion Nacional, 2006, pg. 117)

La finalidad del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, es desarrollar en los

estudiantes, competencias bsicas mediante la investigacin cientfica bsica, formacin de

conciencia tica sobre el papel de las ciencias naturales en relacin con el ambiente y la

calidad de vida, finalmente, la formacin para el trabajo. (Ministerio Educacin Nacional,

2006, pg. 118).

 El contenido de los lineamientos curriculares y la relacin con la calidad de vida de nuestro

entorno entendido como parte del ambiente; pasa desapercibido cuando no se tiene acciones que

favorezcan el conocimiento constructivista como pretende implementar I.E. Alfonso Lpez

Pumarejo de Puerto Berrio, enfocando sus contenidos a la formacin de los sujetos que aporten

al desarrollo endgeno del municipio.

El plan de desarrollo municipal de Puerto Berrio cuenta con un apartado en el cual se expresa los

diferentes puntos estratgicos del municipio que presentan problemas sociales, tales como

inexactitud de mecanismo de control de los animales callejeros y zonas en cuales se denota las

inundaciones

Frente a los recursos naturales del Municipio, su aprovechamiento no ha obedecido a ningn

criterio de ordenamiento forestal y el recurso fauna ha sido sometido a la cacera indiscriminada

y en ambos casos, sin la reposicin adecuada. ( ALCALDA MUNICIPAL PUERTO BERRIO,

2016)

En el texto no se visualiza la articulacin de las fuentes hdricas del municipio con la educacin,

por el contrario manifiestan la elaboracin de un proyecto en cual ser netamente turstico Se

destacan dos grandes espacios para potenciar el Turismo en el Municipio como es el Malecn

sobre el Rio Magdalena ( ALCALDA MUNICIPAL PUERTO BERRIO, 2016) as pues el

plan de desarrollo municipal no se manifiesta ningn apartado frente al cuidado de las fuentes

hdricas porteas y mucho menos, de la articulacin de ellas con la educacin.

El proyecto educativo institucional es un documento el cual rige el desarrollo acorde con las polticas

y razonamientos nacionales, departamentales y locales que comprende la educacin formal; en este se

pretende realizar una recoleccin sistemtica de la informacin que va dirigida a orientar la construccin,
descripcin y estructura del proyecto educativo, como tambin los entes participantes tenidos en cuenta

para la elaboracin del mismo. (Junta Directiva, 2016). Este proyecto se inscribe bajo unos parmetros de

enfoque al desarrollo humano y es ante todo un proyecto social que busca recoger las necesidades bsicas

de acuerdo a las caractersticas propias de la dinmica del entorno y el contexto en el cual se encuentra

ubicada la Institucin Educativa.

Por lo tanto est acompaado de unos fundamentos filosficos acompaados de aspectos legales

segn las leyes que los cobijan:

Constitucin nacional de 1991

Ley 115 de 1994 (ley general de educacin)

Decreto reglamentario 1860 de 1994 y la ley 1029 de 2006 sobre enseanza obligatoria adems de otros

importantes decretos.

Una adopcin de plan de estudios en el cual incluye las asignaturas y la inclusin de currculos y sus

respectivas leyes, como tambin sus planes de rea y planes de cada curso como unidades didcticas etc.,

en donde para este caso; los objetivos principales en el rea de Ciencias Naturales que basada o apoyada

en la visin, la misin y la filosofa y articulados con el plan de estudios estipulado por la institucin

educativa, se pretende forjar en el estudiante un pensamiento cientfico que a travs de conocimiento

objetivo de una realidad construida y percibida socialmente, su aprendizaje le permita crear nociones

frente a los acontecimientos que observa a diario en su cotidianidad que les permita plantearse

interrogantes desde una postura cientfica, su posible justificacin y experimentacin, que forje una

capacidad interpretativa, un pensamiento crtico y reflexivo en ellos. Poseer, igualmente de elementos de

accin, mtodos y metodologas, referentes tericos que les permitan desempearse como sujeto abierto a

discusiones y debates argumentativos en torno a un tema en especfico.

La institucin educativa Alfonso Lpez Pumarejo cuenta dos documentos de PRAE uno del ao

2011 y vigente de ao 2013 con el nombre de PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

FUENTES HIDRCAS Y ORNAMENTACIN el cual es emprendido como parte de una

estrategia para la inclusin de lo natural articulado a las acciones sociales, en el currculo de la

educacin formal de los integrantes de la comunidad educativa. El principal objetivo del PRAE

es abrir la posibilidad para que los participantes activos de la ejecucin del proyecto, construyan

conocimientos y puedan abarcar a partir de ah posibles soluciones para problemticas

ambientales especficas e identificadas en el contexto que los rodea, con pretensin de hacer

mejoras al entorno fsico mediante diferentes acciones que permitan crear en los estudiantes, una

concienciacin, buen uso y cuidado de los recursos naturales. De igual manera son consideradas

las corrientes hdricas como principales articuladores de las actividades productivas del ser

humano, por ende se establece una propuesta de inclusin colectiva en donde se promueva el

cuidado y la conservacin de dicho recurso natural; pero no describe o se tiene en cuenta como

eje de enseanza de la educacin ambiental y de la enseabilidad desde las fuentes hdricas

encontradas en su contexto.
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