N COMPROMISO FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS

1 1 Progreso ESTUDIANTES QUE SE 1. ESTUDIANTES QUE SE 1. DEMUESTRAN

anual de todas ENCUENTRAN EN NIVELDE ENCUENTRAN EN DEBILIDAD EN
y todos los LOGRO DESTACADO DE 18.5 NIVELDE INICIO, 4.6 % Y COMPRENSION DE
estudiantes de % Y 65.9 % EN NIVEL DE PROCESO DE 11.4% TEXTOS POR FALTA
la Institucin SATISFACTORIO EN EL AREA EN EL AREA DE MOTIVACION Y
Educativa DE COMUNICACIN. COMUNICACIN. DIDACTICA ADECUADA
ES ESTUDIANTES QUE SE 2. ESTUDIANTES QUE SE 2. ESTUDIENTES NO
ENCUENTRAN EN NIVELDE ENCUENTRAN EN CUENTAN CON APOYO
LOGRO DESTACADO DE 13.1 NIVELDE INICIO 5.2 % Y DE SUS PADRES POR
% Y 62.2 % EN NIVEL EN PROCESO 15.8 % EN BAJO NIVEL DE
SATISFACTORIO EN EL AREA EL AREA DE INSTRUCCION
DE MATEMATICA. MATEMATICA. 3. EXESO DE ESTUDIANTES
APLICACIN DE 3. INADECUADA POR AULA.
ADECUADAS ESTRATEGIAS APLICACIN DE 4. DESCONOCIMIENTO EL
DE ENSEANZA POR PARTE ESTRATEGIAS DE MANEJO DE LAS RUTAS
DE LOS DOCENTES. ENSEANZA POR PARTE DE APRENDIZAJE
DE ALGUNOS 5. CONDICIONAMIENTO
APLICACIN PERTINENTE
DOCENTES. IMPLICITO.
DE INSTRUMENTOS DE
4. ALGUNOS DOCENTES 6. DESCONOCIMIENTO DE
EVALUACION EN CADA
DESACTUALIZADOS EN LA IMPORTANCIA DEL
AREA.
LAS RUTAS DE MONITOREO Y
MONITOREO Y APRNDIZAJE. ACOMPAAMIENTO por
ACOMPAAMIENTO 5. PARTICIPACION EN LA parte de los docentes.
PERMANENTE DEL EQUIPO PROGRAMACION DE
DIRECTIVO ACTIVIDADES
DOCENTES IDENTIFICADOS EXTRACURRICULARES
CON EL LOGRO DE POR LAS AUTORIDADES
APRENDIZAJES LOCALES.
LA ENSEANZA ESTA 6. RESISTENCIA DE
 DIRIGIDA EN FUNCION DE
NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ESTUDIANTES
2 2 Retencin EL 99.21 % DE ESTUDIANTES 1. 0.79 % DE ESTUDIANTES
anual e PERMANECEN EN LA IE.
interanual de INFRAESTRUCTURA
estudiantes en ADECUADA PARA EL
la Institucin DESARROLLO DE
Educativa ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS.
MAYOR PORCENTAJE DE
DOCENTES CAPACITADOS
materiales educativos .
DOCENTES QUE
PROMUEVEN EL BUEN
TRATO A ESTUDIANTES.
Gran parte de docentes que
brindan ATENCION
INDIVIDUALIZADA A
ESTUDIANTES EN RIESGO.
TRABAJO COORDINADO DEL
EQUIPO DIRECTIVO, COMIT
DE TUTORIA Y APAFA.
3 1. Conocimiento de la 1. CALENDARIZACION DE
CALENDARIZACIN DEL AO ACTIVIDADES
ESCOLAR 2015 (COMP 3 - PAT)
ALGUNOS DOCENTES AL
MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO.
1. FALTA DE RECURSOS
QUE ABANDONAN LA IE. ECONOMICOS.
2. ESTUDIANTE DE 2. ESTUDIANTES CON
PROCEDENCIA RURAL PREREQUISITOS
QUE PASAN DE GRADO INSUFICIENTES.
SIN HABER LOGRADO 3. DOCENTES NO APLICAN
LAS COMPETENCIAS DEL LA PLANIFICACION
GRADO. HOLISTICA EN SUS
3. ALGUNOS DOCENTES SESIONES DE
NO TOMAM EN CUENTA APRENDIZAJE.
LOS RITMOS Y ESTILOS 4. DESINTERES POR PARTE
DE APRENDIZAJE DE LOS DE LOS PADRES DE
ESTUDIANTES. FAMILIA Y ESTUDIANTES.
4. REPITENCIA DE
ALGUNOS ESTUDIANTES
EN EL MISMO GRADO
1. ESCASA CULTURA
ORGANIZACIONAL
EXTRACURRICULAR. COHERENTE A MODELOS
DE GESTIN ACTUAL.
2. Cultura de prctica de

2. PUTUALIDAD Y RESPETO A L
HORARIO ESTABLECIDO
3. DOSIFICACIN DEL TIEMPO EN
LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
4. Predisposicin de la comunidad
educativa para recuperar horas
perdidas.
5. Calendarizacin institucional
6. La IIEE. cuenta con parte diario de
asistencia.
actividades extracurriculares
e improvisadas
3. Carencia de un plan de visita
y atencin de a PPFF.
2. INCUMPLIMIENTO DEL
REGLAMENTO INTERNO.
2. DBIL COMPROMISO DE
RECUPERACIN DE
3. FALTA DE RESPETO DE LOS JORNADAS NO
LMITES TEMPORALES LABORADAS.
(HORA DE RECESO)
3. FALTA DE IDENTENTIDAD,
FORMACIN PROFESIONAL.
3. Excesiva duracin de las
actividades de formacin
permanente.
4. Presencia y visitas inoportuna
de PPFF. A la II.EE.
5. PRIORIZACION DE OTRAS
ACTIVIDADES POR FUNCIN
DOCENTE.
Interrupcin de de la labor
pedaggica por parte de los
 miembros de la comunidad
educativa.
USO Y ABUSO DE
CELULARES.

Malas prcticas de recorte de

horas pedaggicas
6.
4 1. DOSIFICACIN DEL TIEMPO EN 1. Malas prcticas de recorte
LAS SESIONES DE de horas pedaggicas.
APRENDIZAJE. 1. POCA PRACTICA DE
2. FALTA DE LIDERAZGO
2. PUTUALIDAD Y RESPETO AL DOSIFICACIN DEL TIEMPO
PEDAGGICO
HORARIO ESTABLECIDO EN EL PROCESO DE
3. DOCENTES POCO
ALTO SENTIDO TICO CON EL ENSEANZA/APRENDIZAJE.
CAPACITADOS Y
USO OPTIMO DEL TIEMPO EN 2. INOPERATIVIDAD DEL
MOTIVADOS
REGLAMENTO INTERNO.
LAS SESIONES DE APRENDIZAJE 4. FALTA DE RESPETO DE
3. FALTA DE UNA POLTICA DE
3. DOCENTES QUE PROMUEVEN LOS LMITES
ESTIMULOS, POR EL USO
LABORES DE REFORZAMIENTO TEMPORALES (CAMBIO
PTIMO DEL TIEMPO Y
EN CONTRATURNO. DE HORA)
LABORES
4. PROMOCIN DEL USO PTIMO 5. PRACTICA DE RUTINAS
EXTRAORDINARIAS EN
DEL TIEMPO EN EL AULA. ESCOLARES POCO
CONTRATURNO.
SIGNIFICATIVAS.

5 - El 60% de docentes utilizan las - Los docentes no aplican las -Los docentes desconocen el
rutas de aprendizaje en las Rutas de Aprendizaje en forma enfoque de las rutas de
sesiones de aprendizaje. adecuada. Aprendizaje.

- Inters por directivos y docentes -El 40 % de docentes no utilizan - Pocas oportunidades de

en capacitarse en el nuevo las rutas de aprendizaje en su capacitacin en el manejo apro

enfoque curricular.
- Entrega oportuna de las rutas de
aprendizaje por parte de los
directivos.
- Reuniones de interaprendizaje
entre directivos y docentes para
revisar y analizar las Rutas de
Aprendizaje.
6 -El 70% de docentes utilizan
materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje.
-implementacin oportuna de los
materiales a los docentes. (Textos
y cuadernos de trabajo).
- Disponibilidad de diversos
materiales para el trabajo
pedaggico implementados por el
MINEDU.
- Creatividad de docentes en la
produccin de materiales para el
uso en las sesiones de
aprendizaje.
labor pedaggica.
-Resistencia de algunos docentes
en el trabajo pedaggico con el
nuevo enfoque curricular.
-Ausencia de algunos docentes en
las reuniones de interaprendizaje
- actividades econmicas.
-El 30 % de docentes no utilizan
los materiales y recursos
educativos durante las sesiones
de aprendizaje.
-Insuficiente cantidad de
materiales programados y
distribuidos por el
MINEDU.
-Algunos docentes no elaboran
sus materiales educativos, para el
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
- No utilizan los materiales de su
Piados de las rutas del
aprendizaje.
-Desinters de algunos docentes
en capacitarse para mejorar
Su prctica pedaggica.
-Poca difusin de documentos del
nuevo enfoque curricular.
-Docentes dedicados a otras
-Poca capacitacin sobre el uso y
manejo de los materiales
y recursos educativos proveniente
del MINEDU.
-Materiales distribuidos por el
MINEDU no acordes con el
nmero real de estudiantes.
-Desconocimiento de la
importancia del uso de materiales
En el logro de los aprendizajes.

7 76% de casos atendidos y
solucionados.
7 Construccin de normas de
convivencia a nivel de aula y en
la institucin.
Incremento del buen clima
institucional
8 Predisposicin y reflexin de los
actores educativos en la
implementacin del PAT.
Apertura de los padres de Familia
para participar en la
implementacin del PAT
medio.
24% de casos no atendidos ni
reportados por el equipo
directivo y el comit de tutora
al SISEVE.
Poca practica de normas de
convivencia por parte de
algunos docentes y nios
deteriorando el clima escolar.
Discriminacin de algunos
docentes con los estudiantes
y entre estudiantes
Desconocimiento de la
importancia del impacto en el
logro de aprendizajes
fundamentales.
El PAT no es pertinente y
funcional
-Poco inters de algunos docentes
en la elaboracin de
Materiales para el desarrollo de
las actividades pedaggicas.
Falta de capacitacin para
el manejo de la plataforma
virtual al equipo directivo y
el comit de tutora del
SISEVE.
Desinters e indiferencia del
Equipo Directivo y Comit De
Tutora en el cumplimiento de
las normas de convivencia.
Abuso de poder de las
autoridades o estudiantes.
Limitado conocimiento para
realizar la implementacin del
PAT.
Informacin subjetiva de los
datos estadsticos de la
institucin.
8 Predisposicin y reflexin de los
actores educativos en la
implementacin del PAT.
Apertura de los padres de Familia
para participar en la
implementacin del PAT
Desconocimiento de la
importancia del impacto en el
logro de aprendizajes
fundamentales.
El PAT no es pertinente y
funcional
Limitado conocimiento para
realizar la implementacin del
PAT.
Informacin subjetiva de los
datos estadsticos de la
institucin.