Asignatura

Lengua Espaola en la Educacin Bsica II

Tema

Niveles de Anlisis y Comprensin de la Lengua

Participante
Domingo Ante. Vsquez Bruno Mat. 09-
0487

Facilitador (a)
Mara Alt. Mercedes de la Rosa

24 de Enero del 2016

Nagua, R. D.
I- Redacta un cuadro comparativo sobre los planos semnticos y
pragmticos de la lengua.

planos semnticos pragmticos de la lengua

Este plano hace referencia al uso y
Es la ciencia que conocemos con el funciones del Lenguaje. Para efectuar un
nombre de semntica. Tenemos que partir anlisis pragmtico en una conversacin
de una definicin previa. Sabemos que vamos a diferenciar:
todo signo lingstico tiene dos caras. El Anlisis del desarrollo de la
significante o parte material del signo y elconversacin
significado o imagen mental que sugiere
el significante. An hemos de aadir un Consiste en el funcionamiento de los
nuevo elemento: el referente o elemento intercambios comunicativos:
real, existente, al que se refieren tanto
significado como significante. No es lo La informacin suministrada tiene que
mismo la palabra que designa un referente ser adecuada y precisa.
que el referente mismo.
Los enunciados deben ser claros y estar
bien estructurados. Comprobaremos si
En la Escuela Infantil deberemos
hay coherencia en los acontecimientos
trabajar la precisin semntica (por
que se relatan.
ejemplo: en algunos casos, los alumnos/as
cenan en lugar de almorzar y al contrario). Podemos encontrar: o Lenguaje
Deberemos trabajar los diferentes matices dialogante: el nio habla teniendo en
de significacin en verbos, sustantivos y cuenta a su interlocutor o Lenguaje
adjetivos. egocntrico: incapacidad del nio de
colocarse en la perspectiva del otro.
Deberemos tener en cuenta que en la
mayora de las ocasiones en las que se Respeta las intervenciones del otro
pretende comprobar la comprensin de: hablante o interrumpe las
cuentos, narraciones, poesas, etc, lo intervenciones de sus interlocutores y se
que estamos comprobando-evaluando es impone a la conversacin.
la memoria del nio/a, por ejemplo
preguntamos por un determinado hecho, 2. Anlisis del acto conversacional
personaje, etc. Dejemos que los
alumnos/as nos expliquen con sus propias Nos centramos en las expresiones que se
palabras aquello que han comprendido. suelen encontrar con mayor frecuencia
en las narraciones de relatos:
Aqu le tengo algunas actividades y
juego: Expresiones que denotan duda o
vacilacin. Son los bloqueos, las
Descripciones de lminas, dibujos, repeticiones de palabras, los silencios.
objetos, etc.
Uso de muletillas. Expresiones o
Cambiar el sentido de expresiones palabras comodn. Son formas que

incorrectas o mal expresadas.
Juegos de anlisis. Los alumnos
debern decirnos un determinado
nmero de cosas que se encuentran,
por ejemplo: el bao, la clase.
Elegir entre varias palabras la que es
ms correcta para acabar una frase.
Agrupaciones de vocablos por
semejanza, tamao, forma, color, etc.,
por ejemplo: cosas redondas, alargadas,
rojas, etc.
2-Realiza un mapa conceptual con las caractersticas fundamentales de
los niveles de lengua.
El nivel vulgar.
Utilizan pocas palabras.
Oraciones cortas y sin terminar.
Utilizan vulgarismos
El nivel culto.
Caractersticas.
Riqueza de vocabulario.
Pronunciacin correcta, cuidada
y adecuada.
slo sirven para rellenar vacos.
Redundancias.
Expresiones que buscan el
reconocimiento de lo narrado (funcin
reguladora). Expresiones como vale?,
verdad?...
Expresiones para iniciar y cerrar la
conversacin.
El nivel comn o coloquial.
Habla familiar.
Es el que se utiliza ms
comnmente.
Es espontneo y natural aunque,
a veces, tiene algunas
incorrecciones.
Lenguajes de nivel culto.
Lenguaje cientfico-tcnico.
Es el que se emplea para hablar o
escribir sobre un rea
determinada de la ciencia o la
cultura.