Guía Didáctica 2º Trimestre

GUA
DIDCTICA
2
PRIMARIA
La gua didctica Trbol, para segundo curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Jos Antonio Almodvar Herriz,
Rosario Caldern Soto, Cristina Cerezo Silva,
Raquel Colina Prez, Pilar Garca Atance,
Asuncin Honrado Marchn,
Mnica Huerta Domnguez, Arancha Mndez Prez,
Mnica Mendoza Abad, Aurora Moral Santa Olalla,
Lola Nez Madrid, Begoa Pego del Ro,
Antonia Perales lvarez, Concha Romero Surez,
Leonor Romo Fernndez, Toms Verger Gallego
EDICIN
Arancha Mndez Prez
Lola Nez Madrid
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
ndice
Programacin y guiones didcticos
Mapa de contenidos..................................................... 6
Unidad 6. De compras en el vivero.............................. 8
Unidad 7. Los paisajes................................................ 46
Unidad 8. En el polo.................................................... 84
Unidad 9. El taller del escultor................................... 122
Unidad 10. Madera para una fbrica......................... 160
Repaso trimestral...................................................... 198

2
PRIMARIA
El libro Trbol 2, para segundo curso de Primaria, es una obra
colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Jos Antonio Almodvar Herriz, Rosario Caldern Soto,
Cristina Cerezo Silva, Raquel Colina Prez,
Pilar Garca Atance, Asuncin Honrado Marchn,
Arnzazu Mndez Prez, Mnica Mendoza Abad,
Aurora Moral Santa Olalla, Lola Nez Madrid,
Antonia Perales lvarez, Concha Romero Surez,
Leonor Romo Fernndez, Toms Verger Gallego
ILUSTRACIN
Abraham Prez Prez, Alademosca illustraci,
Jos Zazo, Joaqun Marn Mrquez,
Carolina Temprado Battad, Jos Mara Valera Estvez,
Eduardo Leal Uguina
EDICIN
Arancha Mndez Prez
Lola Nez Madrid
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL

DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
Mapa de contenidos
Lengua Ciencias
de la
Ortografa
Lectura y gramtica Escritura Vocabulario Naturaleza
De compras Narracin: Palabras con ja, Notas. Palabras Plantas diferentes.
6 en el vivero La fbrica jo, ju. polismicas. La reproduccin
de oro. El nombre de las plantas.
Texto potico: propio.
Las plantas
Lo que dura
El tiempo atmosfrico un cuento.
Expresin oral:
Expresar preferencias
4
Los paisajes Narracin: Palabras con je, Invitaciones. Palabras Las plantas
7 El pequeo ge, ji, gi. derivadas. en los paisajes.
Elementos naturales hroe. El gnero de Los ecosistemas.
y elementos humanos Texto los sustantivos.
informativo:
del paisaje
Ven a conocer
Expresin oral: Holanda!
Formular deseos
40
En el polo Narracin: Palabras Titulares. Familia Vertebrados
8 El engao con r suave. de palabras. e invertebrados.
El agua en el paisaje del zorro. El nmero de Los animales
Texto potico: los sustantivos. vertebrados.
Los estados del agua
El fantasma
Expresin oral: bueno.
Argumentar y convencer
76
El taller Narracin: Palabras Carteles. Familia Un mundo hecho
9 del escultor La herradura. con r fuerte. de palabras. de materia.
Texto El artculo. Los estados
informativo: de la materia.
Materiales y herramientas
Mermelada
Expresin oral: de cerezas.
Argumentar elecciones
112
Madera para Narracin: Preguntas y Noticias. Familia Los materiales
10 una fbrica Yamil y la Luna. exclamaciones. de palabras. y sus propiedades.
Texto potico: El adjetivo.
Sectores productivos Los astros.
Los materiales
Expresin oral:
Expresar razonamientos
148
REPASO TRIMESTRAL Y PARA LEER MEJOR
6
Ciencias Matemticas Saber
Repaso
Sociales Nmeros Operaciones Grficos, geometra hacer
y problemas y medida
El tiempo Los nmeros Sumas llevando El centmetro. Planificar Nombres propios.
atmosfrico. del 300 al 399. con nmeros de la plantacin Palabras con j.
Observamos hasta tres cifras. de semillas. Palabras que riman.
el tiempo. Buscar los datos Escritura de nmeros.
de un problema
en un dibujo. Nmero anterior
y posterior.
Sumas y restas.
Las plantas en las
estaciones del ao.
El tiempo atmosfrico.
Descubrimos Los nmeros La multiplicacin Grficos de barras Elegir dnde Sustantivos masculinos
los paisajes. del 400 al 499. y la suma. de una caracterstica. construir una y femeninos.
El paisaje cambia. Comparacin de Restas llevando piscina. Palabras derivadas.
nmeros de tres decenas Comparacin
cifras. o centenas. de nmeros.
La multiplicacin
y la suma.
Los paisajes.
Las plantas
en el paisaje.
El agua cambia Los nmeros Restas llevando Explorar Sustantivos en
y se mueve. del 500 al 599. decenas los estados singular y en plural.
Dnde se encuentra y centenas. del agua. Palabras con r suave.
el agua. Las tablas El verso.
del 2 y del 5. Comparacin
Buscar los datos de nmeros.
de un problema Vertebrados.
en textos
y dibujos. El agua en la
naturaleza.
Las rocas Los nmeros La tabla del 3. Cuerpos Experimentar El artculo.
y los minerales. del 600 al 799. Problemas geomtricos. con la materia. Palabras con r o rr.
El suelo. con dinero. Grficos de barras Multiplicaciones.
de 2 caractersticas. Problemas.
Cuerpos geomtricos.
Los estados del agua.
Rocas y minerales.
Hay trabajos Los nmeros La tabla del 4. El metro. Elegir El adjetivo.

diferentes. del 800 al 999. Multiplicaciones materiales para Preguntas
Los trabajos sin llevar. confeccionar y exclamaciones.
se relacionan. Inventar la un trabajo Descomposicin.
Trabajos que prestan pregunta manual.
Multiplicaciones.
servicios. de un problema. El metro.
Problemas.
Los materiales.
Formas de produccin.
7
6 De compras en el vivero
Presentacin y esquema de la unidad
En esta unidad los alumnos estudiarn las plantas, el segundo grupo principal de seres vivos. Comienza con
la escena de un vivero de plantas situado a las afueras de un pueblo de montaa, en el que se puede observar
diferentes tipos de plantas que servirn para introducir los contenidos de la unidad: las partes de una planta,
su clasificacin y el modo de reproduccin.
El ambiente invernal en el que se sita la imagen, introduce el tema del tiempo atmosfrico, la temperatura
y las precipitaciones.
Como tarea final se propone la planificacin de la plantacin de semillas.
DE COMPRAS EN EL VIVERO
Las plantas. El tiempo atmosfrico
ESCENARIO
De compras en el vivero
Vocabulario temtico. Palabras que indican
elementos de jardinera
CIENCIAS
LENGUA CASTELLANA MATEMTICAS CIENCIAS SOCIALES
DE LA NATURALEZA
Cuento. La fbrica de oro Los nmeros del 300 Plantas diferentes El tiempo atmosfrico
Descubrimos la lengua. al 399 Clasificacin Fenmenos
El nombre propio Sumas llevando con de las plantas atmosfricos
Mejoro mi escritura. nmeros de hasta tres La reproduccin Aparatos para estudiar
Palabras con ja, jo, ju cifras de las plantas el tiempo atmosfrico
Vamos a escribir. Notas Buscar los datos Los mapas del tiempo
Leemos ms. Texto de un problema
potico: Lo que dura en un dibujo
un cuento El centmetro
SABER HACER
REPASO
Tarea final. Planificar la plantacin de semillas
Sugerencia de temporalizacin
Enero Febrero Marzo
8
Banco de recursos para la unidad
Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz
Lengua. Primer trimestre: unidad 6. Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje 2.
Matemticas. Primer trimestre: unidad 6.
Proyectos interdisciplinares
Recursos para la evaluacin
Programa de Educacin en valores.
Prueba de control de Lengua, Matemticas, Ciencias
Programa de Educacin emocional.
de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 6.
Evaluacin por competencias. Proyectos de trabajo cooperativo
Enseanza individualizada LibroMedia

Lengua. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 6.
Unidad 6: actividades y recursos.
Programa de ampliacin: unidad 6.
Matemticas. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 6. Material de aula
Programa de ampliacin: unidad 6. Lminas
Ciencias de la Naturaleza. Plan de mejora del CD de cuentos y poemas. Cuento: La fbrica de oro;
aprendizaje: unidad 6. texto potico: Lo que dura un cuento.
Lminas de Escenarios.
Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje:
Lminas de Matemticas.
unidad 6.
Lminas de Ciencias Sociales y de Ciencias
de la Naturaleza.
Recursos complementarios Libro blanco.
Recursos literarios. Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana.
Programa bilinge de Ciencias Tarjetas de palabras.
de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Imgenes de Ciencias de la Naturaleza
Fichas para el desarrollo de la inteligencia. y de Ciencias Sociales.
Nmeros a la carta. Maqueta de un barrio.
Lecturas de las Comunidades Autnomas. Tablero de juego ortogrfico.
9
Propsitos 6 De compras en el vivero
Fomentar la expresin oral a partir
de la observacin y descripcin de
una escena.
Aprender el vocabulario sobre
plantas.
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LA LMINA
Lea a los alumnos la descripcin de
la lmina. A continuacin, trabaje con
ellos los siguientes aspectos:
Lugar. Plantee a los nios que
observen la ilustracin y contesten
a las preguntas: En qu lugar
estn los personajes? Qu tipo
de paisaje hay al fondo? En qu
estacin estn? Qu temperatura
hace? Por qu lo sabis? Hay un
ambiente agradable?Dnde estn
colocadas las plantas?
Personajes. Pida a los alumnos
que describan a los personajes que
aparecen en la ilustracin. Cuntas
personas hay trabajando? Cmo SABER HACER
van vestidas? Llevan algo que las
distinga? Por qu algunos llevan TAREA FINAL
guantes? Los nios llevan guantes Planificar la plantacin
por la misma razn? Cmo son de semillas.
las personas que visitan el vivero?
Qu edades aproximadas tienen?
Estn contentos? Tienen fro?
Hay animales?
Acciones. Pida a los nios que ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 4 06/05/2015 15:01:02
expliquen lo que estn haciendo

los personajes. Qu trabajos
realizan las personas que cuidan
las plantas? Tiene algn riesgo el
trabajo que realizan? Qu hacen
Plantas muy cuidadas
las personas que visitan el vivero? El fin de semana pasado fuimos todos al vivero con mam y el
Detalles. Pida a los nios que abuelo. Estaba un poco nublado, pero mam quera comprar
observen los diferentes tipos de unas plantas para el jardn.
plantas y contesten: Son todas las Juan ya haba ido con pap, as que nos hizo de gua y nos llev
plantas iguales? Todas las plantas
en seguida al invernadero. Estaba repleto de plantas y flores muy
tienen hojas? Y flores? Todas
las hojas tienen la misma forma
bonitas, y como all dentro no haca fro, estaban protegidas.
y color? Qu productos venden Me quit las orejeras y casi las pierdo. Una seora que tambin
adems de plantas? llevaba unas, y que estaba mirando arbustos, me dijo que se me
haban cado. Menos mal, porque en la calle haca viento, y si no
me las pongo, luego me duelen los odos.
10
UNIDAD 6
Hablamos
VOCABULARIO TEMTICO
1 Qu estacin del ao se representa en la lmina?
invernadero
invernadero Elementos y utensilios que se
Rodea. encuentran en un vivero. Sugiera
a los alumnos que observen la lmina
Primavera Verano y vean para qu se utiliza cada uno
de los elementos que aparecen en
el vocabulario. Luego, pregunte:
Otoo Invierno
Habis estado alguna vez en un
abono
abono invernadero? De qu material est
Explica por qu lo sabes. R. L. (Respuesta libre) construido el invernadero? Para
qu se utiliza el abono? Son iguales
2 Observa el vocabulario y contesta las preguntas. las tijeras de podar a las tijeras del
colegio? Sabis qu se hace con
Dnde se colocan las plantas para protegerlas del fro? la azada? Para qu se utilizan las
jardineras? Tenis macetas en casa?
tijeras
tijeras de
de podar
podar E> e inrnaero. Son todas iguales?
Qu producto es alimento para las plantas?
ACTIVIDADES DEL LIBRO
E abono. DELALUMNO
1 Sugiera a los alumnos que

Qu herramienta sirve para cortar las ramas secas
observen la lmina y que
maceta
maceta o dbiles?
recuerden su descripcin. Invtelos
La tiera poda. a imaginar las diferencias que
encontraran en la imagen si se
representase en otra estacin del
3 Qu compraras t en un vivero? Colorea. R. L. ao.
jardinera
jardinera 2 Para ayudarles a responder pida
a los nios que localicen en la
lmina los objetos del vocabulario.
3 Sugiera a los nios que antes de

contestar a la pregunta piensen
dnde colocaran en su casa la
azada
azada Explica por qu lo has elegido.
planta que van a comprar.
cinco 5
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 5 06/05/2015 15:01:06
El abuelo nos ense que las plantas estn en macetas para

que la gente las compre y se las lleve, pero que luego hay que
trasplantarlas al jardn, porque si no las races no tienen espacio
y no pueden crecer. Mientras un jardinero regaba las flores, otro
compaero cortaba rosas. Las meta en una cesta para luego
hacer ramos y venderlos para regalo. No paraban de trabajar.
Observamos que cada planta necesitaba un cuidado diferente.
El abuelo nos dej que cada uno nos llevsemos un bulbo de
tulipn para plantarlo en el jardn. As los cuidaremos nosotros
y en primavera empezarn a florecer. Ojal les salgan muchas
flores!
11
Cuento
Propsitos La fbrica de oro

Aprender el significado de algunas
palabras de la lectura.
Leer un cuento fluidamente
respetando las pausas.
Previsin de dificultades
Lectura en cadena. Para proponer
una lectura en cadena, tenga en
cuenta la diferente velocidad lectora
de cada nio. Asegrese
de que todos siguen el texto escrito
mientras uno de sus compaeros
lee en voz alta.
ANTES DE LEER EL CUENTO
Cuente a los nios que la historia
sucede en una aldea de Vietnam.
Con ayuda de un mapamundi,
indqueles dnde estn Espaa y ANTES DE LEER.
Vietnam. Cul de los personajes que aparecen en la lmina crees que fabrica oro?
Lea el ttulo de la lectura en voz alta En una lejana aldea de Vietnam viva un campesino llamado Nai.
y pregunte a los nios: Qu es La mayor ilusin de Nai era encontrar la manera de fabricar oro,
una fbrica? Habis estado alguna y pasaba los das y las noches intentndolo. As, poco a poco, descuid
vez en una fbrica o habis visto sus cultivos y agot sus ahorros.
una por televisin? Qu productos Li Suai, la esposa de Nai, estaba preocupada por la actitud de su
marido. Un da, le cont a su padre lo que ocurra.
elaboraban en esa fbrica? Creis
Dile que venga a comer conmigo maana dijo el anciano despus
que hay fbricas de oro? Las
de escuchar a su hija.
fbricas se encuentran al aire libre?
Al da siguiente, Nai acudi a la cita con su suegro. Mientras coman,
el anciano coment:
AUDICIN DEL CUENTO
Ponga la grabacin del cuento o 6 seis
haga usted una lectura en voz alta.
Al final, pregunte si lo han entendido ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 6 06/05/2015 15:01:12
y proponga a algn alumno para

hacer un resumen.
LECTURA DEL CUENTO

Notas
Pida a sus alumnos que mientras
siguen la lectura en silencio rodeen
las palabras que no comprendan.
Al final aclare el significado de esas
palabras. Luego, proponga realizar
una lectura en cadena.
Pregunte a sus alumnos que digan
qu es lo que ms les ha llamado
la atencin del cuento. Pida que
expliquen por qu.

12
6
UNIDAD 6
Me ha sorprendido saber que a ti tambin te interesa Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO
fabricar oro. Yo me he pasado la vida intentando averiguar
cmo hacerlo. Y ya lo s! Proponga a los nios que expliquen
S? pregunt sorprendido Nai. por qu al escribir deben hacerlo
S. Pero me hace falta algo que yo no tengo y que t con esmero. Proponga que
puedes darme. Necesito cinco kilos de la pelusa que crece busquen en su cuaderno una
bajo las hojas del banano.
pgina en la que hayan escrito
Cinco kilos? De pelusa de banano? pregunt Nai.
esmero con esmero y se la muestren a un
El anciano respondi:
compaero.
Exactamente. Pero debes plantar y cuidar t mismo esos Mucho cuidado
rboles.
y atencin. Haga que sus alumnos inventen
Nai se march de all y se puso manos a la obra. Prepar la de forma oral algunas oraciones
tierra y plant los bananos en un lugar soleado. Luego, los que contengan la palabra esmero
cuid con esmero. El tiempo fue pasando y los rboles
y otras que contengan la palabra
crecieron y comenzaron a dar pltanos.
recolectar, y, finalmente, una
Entonces, la esposa de Nai y sus hijos se dedicaron a
recolectar los frutos para venderlos en el mercado. Nai ni oracin que incluya ambas
siquiera se enteraba, pues andaba entretenido recogiendo palabras.
la pelusa de las hojas.
El campesino tard cinco aos en reunir toda la pelusa. Por EDUCACIN EN VALORES
fin, haba llegado el momento de llevarle a su suegro lo que recolectar El esfuerzo en el trabajo
necesitaba.
Bienvenido seas, hijo! dijo el anciano al ver a Nai. Recoger los frutos El cuento resalta el valor del
Ahora podr ensearte cmo se fabrica el oro que da la tierra. trabajo para alcanzar una meta,
Acompame. en contraposicin con lograr algo
El anciano condujo a Nai hasta una sala. Al abrir la puerta gracias a un golpe de suerte.
de aquella habitacin, el campesino vio dos enormes
Explique a sus alumnos que muy
bales rebosantes de monedas de oro. Su suegro le dijo
sealando las monedas: pocas personas se enriquecen sin
Ah tienes, Nai: este es el oro que has fabricado con tu trabajar y que las cosas que se
esfuerzo. Tu familia ha conseguido estas monedas obtienen con esfuerzo son muy
vendiendo pltanos. Y todo ha sido posible porque t valiosas.
cultivaste los bananos.
Hable a los nios de la importancia
Y as fue como Nai comprendi que trabajar era la mejor
manera posible de fabricar oro. de seguir los consejos de las
personas que les quieren y que
por su edad tienen experiencia
EDUCACIN
EDUCACINEN
ENVALORES.
VALORES.Nos
Nosesforzamos
esforzamospara
paramejorar.
mejorar.
en la vida.
En
Enqu
qutareas
tareasdebes
debesmejorar?
mejorar?Cmo
Cmopuedes
puedesconseguirlo?
conseguirlo?
siete 7
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 7 06/05/2015 15:01:14
Notas
13
Comprendo el cuento
1 Qu quera Nai? Escribe.

Propsitos
Reconocer elementos argumentales
de la historia.
Na^ qer fabrica oro.
Elaborar un resumen del cuento. 2 Qu tena que plantar para fabricar oro? Marca y explica. R.
R. O.
O. (Respuesta
(Respuesta
Dramatizar una escena relacionada oral)
oral)
con el cuento.
DELALUMNO 3 Qu logr cada uno? Relaciona y escribe.
1 Obtencin de la informacin cinco kilos de pelusa.
(personajes). Una vez respondida
Nai
la pregunta, proponga a los nios
logr dos bales de oro.
que imaginen cul sera el motivo
por el cual Nai quera fabricar oro.
Su familia
cinco kilos de pltanos.
2 Obtencin de la informacin
(detalles). Pida a algn nio que
describa cada vieta. Pregunte Na^ logr cinco kilo elus.
quin le dijo a Nai que era eso lo
que haba que hacer.
S< famili logr do bae oro.
3 Elaboracin de una 4 Elige y completa el resumen del cuento.
interpretacin. Recuerde a los
nios que deben escribir la tilde en comprendi que la riqueza comprendi que el esfuerzo y
las palabras que la llevan. es muy importante en la vida. el trabajo tienen recompensa.
4 Comprensin global. Pregunte a
sus alumnos en qu momento del
cuento pensaba Nai que la riqueza Na^ qer fabrica oro, ero a fina
se consigue con buena suerte (al
principio del cuento, cuando
compendi q e esferzo e trabajo
pensaba que lograra fabricar oro). tê>e> ecomens.
5 Comprensin global. Pregunte a
los nios cul es la consecuencia
8 ocho
verdadera de la accin de Nai.

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 8 06/05/2015 15:01:16
6 Pequeo teatro. Realice una

lectura expresiva del texto teatral.
Pida a sus alumnos que busquen
una intervencin de Nai en la que
Notas
el joven exprese sorpresa y
pregunte en qu se han fijado
para saberlo (expresa sorpresa en
su ltima intervencin; en los
signos de exclamacin).
Despus de una lectura en
cadena, invite a diferentes parejas
de alumnos a llevar a cabo una
dramatizacin del dilogo.
14
6
UNIDAD 6
55 Piensa
Piensa yy marca
marca lo
lo que
que es
es verdad.
verdad. PARA AMPLIAR
Inventar un dilogo. Pida a sus
Si
Si Nai
Nai hubiera
hubiera plantado
plantado ms
ms bananos,
bananos, alumnos que inventen un dilogo
habra
habra conseguido
conseguido menos
menos pelusa.
pelusa. entre Nai y su esposa que tenga
Si
Si Nai
Nai hubiera
hubiera plantado
plantado menos
menos bananos,
bananos, lugar despus de que el campesino
habra
habra conseguido
conseguido ms
ms pelusa.
pelusa. haya visto los dos bales llenos de
Si
Si Nai
Nai hubiera
hubiera plantado
plantado ms
ms bananos,
bananos, monedas de oro.
habra
habra conseguido
conseguido ms
ms pelusa.
pelusa. Detalles. Explique a los nios que
el oro es un metal que se encuentra
en las rocas. Muchas veces se
66 PEQUEO
PEQUEOTEATRO.
TEATRO. Lee
Lee en
en voz
voz alta
alta con
con tus
tus compaeros.
compaeros. extrae de minas del interior de la
Tierra, o se encuentra en piedras
Suegro:
Suegro: Ya
Ya lo
lo sabes,
sabes, no
no se
se puede
puede fabricar
fabricar oro
oro
que estn en el lecho de algunos
sin
sin la
la pelusa
pelusa del
del banano.
banano.
ros. El oro es un metal muy escaso
Nai:
Nai: As
As que
que el
el secreto
secreto es
es la
la pelusa
pelusa del
del banano
banano
y por eso tiene gran valor. En el
Suegro:
Suegro: Efectivamente.
Efectivamente. Quin
Quin lo
lo iba
iba aa decir!,
decir!,
pasado los alquimistas quisieron
verdad?
verdad?
fabricarlo y trataron de transformar
Nai:
Nai: Pues
Pues maana
maana mismo
mismo plantar
plantar muchos
muchos
otros metales en oro, pero nunca lo
bananos:
bananos: ocho;
ocho; no,
no, mejor
mejor doce;
doce;
no,
no, no,
no, quince.
quince.
consiguieron.
Suegro:
Suegro: Muy
Muy bien.
bien. Pero
Pero recuerda
recuerda que
que has
has de
de ser
ser
t
t quien
quien se
se ocupe
ocupe de
de ellos.
ellos. Competencias
Nai:
Nai: Claro,
Claro, claro.
claro. Los
Los plantar,
plantar, los
los podar,
podar,
Sociales y cvicas. Comente con
los
los librar
librar de
de bichos.
bichos. Sern
Sern los
los mejores
mejores
los alumnos la importancia de
bananos
bananos del
del mundo!
mundo!
esforzarse en la realizacin de las
Suegro:
Suegro: Estupendo.
Estupendo. Seguro
Seguro que
que as
as consigues
consigues
muy
muy pronto
pronto los
los cinco
cinco kilos
kilos de
de pelusa
pelusa
tareas. En la actividad 6 anime a
que
que necesitas!
necesitas!
los nios a dramatizar la escena
Nai:
Nai: Cinco
Cinco kilos!
kilos! Tardar
Tardar mucho
mucho en
en conseguirlos!
conseguirlos! y a tomarse la actividad en serio
Suegro:
Suegro: T
T solo
solo piensa
piensa en
en la
la recompensa:
recompensa: cuando
cuando para que el resultado sea ms
tengas
tengas los
los cinco
cinco kilos,
kilos, podrs
podrs fabricar
fabricar todo
todo satisfactorio.
el
el oro
oro que
que quieras.
quieras.
Representa
Representa el
el papel
papel de
de Nai
Nai mostrando
mostrando mucho
mucho
entusiamo. R. O.
entusiamo.
nueve 9
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 9 06/05/2015 15:01:20
Notas
15
Los nmeros del 300 al 399
1 Lee y completa. Cuntos sacos transporta Juan?

Propsitos
Reconocer, leer y escribir nmeros
del 300 al 399. Juan transporta sacos de abono. Lleva 3 centenas, 2 decenas y 4 unidades.
Descomponer nmeros del 300 C D U
al 399 en centenas, decenas
y unidades.
3 2 4
Conocer la serie de nmeros hasta
el 399. 3C+2D+4U
300 + 20 + 4 = 324
SECUENCIA DE TRABAJO 324 se lee trescientos veinticuatro.
1.Leer y comprender el cuadro
terico.
2.Obtener a partir de su 2 Cuenta y completa.
representacin la descomposicin
del nmero representado.
3.Relacionar el nmero con su
descomposicin en centenas,
decenas y unidades. 3 C+ 4 D+ 5 U 3C+ 8D
4.Escribir y leer nmeros. 300 + 40 + 5 = 345 300 + 80= 380
5.Completar series.
3 Completa y escribe cmo se lee el nmero representado en cada baco.
DELALUMNO
1 y 2 Trabaje en voz alta con toda

3 C + 6 D + 4 U 300+ 60 + 4 = 364
la clase el primer paso de la C D U 364 tescênto eent cuatro.
actividad 2. Pregunte cuntas
centenas, decenas y unidades
hay. Despus, haga que digan 3 C + 8 D + 7 U 300+ 80 + 7 = 387
cuntas unidades son una
centena y una decena. Deben C D U 387 tescênto ocent sê.
terminar solos la actividad.
10 diez
3 Pida a los alumnos que digan
oralmente cul es la ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 10 06/05/2015 15:01:22
decenas y unidades de cada
nmero.
5 Explique a los nios que deben Notas

prestar atencin a escribir las
palabras de cada nmero
correctamente. Para eso se
utilizar tambin el dictado de
nmeros.
6 Compruebe que los alumnos

conocen la serie de nmeros
hasta el 399. Proponga series
similares.

16
6
UNIDAD 6
4 Relaciona. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
365 3C+6U 312 3C+1U Escriba en la pizarra varios nmeros
306 3C+6D+5U 321 3C+2D y pida a los alumnos que los
representen en un baco. Despus,
360 3C+6D 320 3C+1D+2U
haga que los escriban con letra
356 3C+5D+6U 301 3C+2D+1U en sus cuadernos. Represente
un nmero en el baco y pida a
5 Escribe cmo se lee cada nmero. los alumnos que lo escriban con
cifras y letras y lo descompongan
327 tescênto intisê. en suma. Es importante que
386 tescênto ocent ei. manejen con soltura el paso de
unas expresiones a otras, ya que
304 tescênto cuatro. desarrolla su sentido numrico y la
comprensin del valor posicional
390 tescênto nont. de las cifras.
6 Pida a sus alumnos que escriban

Completa las series.
el nmero correspondiente a una
200 202 204 206 208 210 212 214 216 218 descripcin dada. Por ejemplo:
Tres nmeros cuya cifra de las
centenas es 3.
305 310 315 320 325 330 335 340 345 350
Tres nmeros que tengan igual la
cifra de las decenas y unidades.
368 370 372 374 376 378 380 382 384 386 Tres nmeros que tengan las tres
cifras iguales.
Haga una puesta en comn para
7 Cul crees que ser el nmero posterior a 399? Por qu lo piensas?
corregir los errores que se hayan
400 R. M. Porq e l siguên enen. podido cometer.
DICTADO DE NMEROS Competencias

Competencia digital. Muestre
319 320 321 338 339 340 369 370 a los alumnos cmo un mismo
nmero podemos expresarlo de
muy distintas maneras. Indqueles la
once 11 importancia de conocer todas ellas
y saber pasar de unas a otras.
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 11 06/05/2015 15:01:24
Comunicacin lingstica. Haga

ver a los alumnos que la forma de
nombrar los nmeros del 300 al
399 es similar a la que ya conocan
Notas de las unidades anteriores.
17
El tiempo atmosfrico
Propsitos
Saber qu es la atmsfera.
En las fotografas de la Tierra
Conocer algunos fenmenos que se toman desde el espacio
atmosfricos. se puede ver una capa gaseosa
de color azul que rodea nuestro
planeta. Es la atmsfera. A causa
Previsin de dificultades de la atmsfera y del color del
agua de mares y ocanos,
La atmsfera y el aire no pueden tambin conocemos la Tierra
verse. Los alumnos tienen que como Planeta azul.
aprender que existen por los efectos
y las consecuencias que producen La atmsfera es la capa de aire que rodea la Tierra.
ms que por su observacin directa. En la atmsfera se forman las nubes, la lluvia,
Explique que, aunque no se puedan el viento, la nieve, el granizo, el arcoris, etc.
ver, estn ah y se pueden analizar y Todos ellos son fenmenos atmosfricos.
medir con mtodos cientficos.
El tiempo atmosfrico es el estado del cielo
y del aire en un momento y un lugar determinados.
Sugerencias didcticas Mirando a nuestro alrededor podemos identificar
ACTIVIDADES PREVIAS si el da est nublado, si hace viento o fro; si el da
es soleado, si hace calor, etc.
Explique a los alumnos que en
la unidad la palabra tiempo tiene El viento
un significado diferente del que
Uno de los fenmenos atmosfricos que
entendemos cuando hablamos de
podemos observar con frecuencia es el viento.
horas, das, semana, meses o aos:
cuando nos referimos a si llueve Hay viento cuando el aire se mueve. El viento
o hace sol, estamos hablando del puede soplar muy fuerte o suavemente.
tiempo atmosfrico. Cuando el viento sopla con mucha fuerza
Comente a los alumnos que el recibe el nombre de huracn. Un huracn
hombre aprovecha el viento para puede derribar rboles o destruir casas.
generar energa. Pdales que Si el viento sopla suavemente lo llamamos
observen la fotografa de una brisa.
persona practicando windsurf y
explqueles que se mueve gracias a Explica a tus compaeros el tiempo que hace.
la fuerza del viento.
12 doce
DELALUMNO ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 12 06/05/2015 15:01:27
1 Resalte la necesidad de conocer

bien las definiciones de los
elementos de la naturaleza.
Notas
2 Explique a los alumnos la
importancia del agua para la
continuidad de la vida y que,
aunque las precipitaciones a
veces resulten incmodas porque
hay que protegerse, son
esenciales para el planeta.
18
6
UNIDAD 6
1 Completa. PARA AMPLIAR
Explique a los alumnos que la
L cap ai q roe l Têrr e l atmsfera cumple diferentes
atmser. funciones muy importantes:
controla el clima y el ambiente en
E vênto, l nê e granizo so> que vivimos; en la atmsfera se
encuentra el aire que respiramos
eneno atmosrico. los seres vivos; nos protege de las
radiaciones nocivas del sol; impide
2 Escribe cada palabra donde corresponda. que el agua se evapore al espacio,
dando lugar a las nubes: cuando el
aire atmosfrico se enfra, las nubes
dan lugar a las precipitaciones, y as
lluvia
el agua vuelve a la tierra.
nieve
granizo Competencias
Competencia matemtica
y competencias bsicas
nê lluvi granizo en ciencia y tecnologa. La
observacin es una de las bases
3 Marca las oraciones verdaderas. del mtodo cientfico. Pida a los
alumnos que recuerden situaciones
El huracn y la brisa no son fenmenos atmosfricos. que han vivido con viento o
El aire en movimiento es el viento. precipitaciones. Intente que
recuerden el lugar, la estacin del
Solo podemos observar los fenmenos atmosfricos con telescopio.
ao y la situacin que provocaron
El tiempo atmosfrico es el estado del cielo y del aire en un momento dichos fenmenos atmosfricos.
y un lugar.
La atmsfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Las nubes, la lluvia,

el viento, la nieve, el granizo o el arcoris son fenmenos atmosfricos.
trece 13
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 13 06/05/2015 15:01:30
Notas
19
Palabras con ja, jo, ju
1 Subraya las palabras que tienen j.

Propsitos
Identificar el sonido J y escribir Sin ninguna queja, Nai trabaj duramente
correctamente palabras con las con la esperanza puesta en las hojas de los bananos.
slabas ja, jo, ju. Desde siempre, el brillo del oro lo haba cautivado.
A veces, como juego, cerraba los ojos y se vea
Escribir correctamente algunas
rodeado de montones de monedas. Entonces su
palabras memorizando su imagen.
corazn se llenaba de jbilo.
Sugerencias didcticas 2 Copia las palabras que has subrayado.

Escriba en la pizarra, en columna,
una lista de palabras con ga, go,
Con ja qej hoja
gu, por ejemplo: gato, gotera,
gusano, y al lado otra columna
Con jo trabaj ojo
formada por palabras con ja, jo, ju,
como jamn, jota, julio. Pida a los
Con ju jego jbilo
nios que lean de arriba abajo cada
lista en voz alta. Luego, rodee las El sonido J se escribe siempre con j delante de a, o, u: ja, jo, ju.
slabas con los sonidos G suave y J,
respectivamente, y pida a algunos
3 Completa con ja, jo o ju y copia.
alumnos que lean las columnas de
izquierda a derecha. Pregunte:
Qu diferencia hay entre los
lêt tê> un sorti oro.
sonidos? Cules tienen sonido
G suave? Qu palabras tienen
E un y mu antigu.
sonido J? Podis aadir ms S l egal s abel fin,
palabras en cada lista?
q l en es s ntu.
DELALUMNO
Julêt tê> un sortij oro.
1 Antes de realizar la actividad, pida E un joy mu antigu.
a sus alumnos que lean en silencio
el texto. Pregunte si han
S l egal s abel Joefin,
entendido todo y explique el
significado de las palabras que no
q l en es s juntu.
comprendan. 14 catorce
3 Recuerde a los nios que la J

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 14 06/05/2015 15:01:33
mayscula no lleva punto. Pdales
que copien el texto con buena
letra y que tengan en cuenta la
longitud de la pauta.
Notas
5 Dictado. Diga a los nios que
cierren los libros y haga usted una
lectura en voz alta del texto.
Luego, pdales que abran los
libros y realicen ellos una lectura
silenciosa.
Diga a sus alumnos que, despus
de corregir el dictado, escriban
en su cuaderno las palabras con
ja, jo, ju y luego le pidan a un
compaero que se las dicte
de nuevo.
20
6
UNIDAD 6
4 Completa con palabras con ja, jo o ju. 6 Ortografa visual. Pida a sus
alumnos que escriban una oracin
con cada palabra. Haga observar
que todas las palabras de la
seccin contienen el sonido J.
Pregunte en cules de ellas la
escritura de J se puede explicar
Joaqun Juana Julia y Javier con la regla que han estudiado en
estas pginas (ajo y burbuja).
Joaqu> ein elan e esejo. MS RECURSOS
Juan coloc la floe e> u> jarr>. Dictado. Jos riega las plantas de
su jardn. Tiene un rosal rojo, un
Juli y Javê orena> su jugee. naranjo y varios jazmines. Cada
jueves, despus de trabajar, se va a
5 DICTADO. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. jugar al ftbol con Julio, un jubilado
Lee y rodea las palabras con ja, jo y ju. muy majo.
La mejor familia del mundo PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Nai comprendi su error y eso le produjo un poco de
Adivinanzas. Plantee a los nios
vergenza. Su familia poda haberse enojado con l, pero
las siguientes adivinanzas. Las
no lo haba hecho. Jams olvidara aquel sabio consejo
soluciones son palabras que
de su suegro. A partir de ahora trabajaran siempre juntos.
contienen ja, jo, ju.
Un animalito muy orejn al que las
zanahorias le gustan un montn.
Ortografa visual
(Elconejo).
6 Memoriza y copia sin faltas. Fabricando miel y cera me paso la
vida entera. (La abeja).
En mitad de la semana estoy y, si
estorbas, estars en medio como
yo. (El jueves).
ajo jiraf burbuj
Competencias
quince 15 Aprender a aprender. Pida a los
alumnos que una vez realizadas
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 15 06/05/2015 15:01:38 las actividades relean lo que han
escrito. Pregnteles cuntas
preguntas han podido corregir
gracias a la relectura de las
respuestas y pida que expliquen
Notas
qu errores eran.
21
Sumas llevando con nmeros de hasta tres cifras
1 Lee y completa.
Propsitos
Calcular sumas de dos y tres
sumandos llevando con nmeros El sbado vieron la pelcula 159 personas
de hasta tres cifras. y el domingo, 164. Cuntas personas
vieron la pelcula en los dos das?
Sugerencias didcticas Suma: 159 + 164
SECUENCIA DE TRABAJO 1. Suma las unidades: 2. Suma las decenas: 3. Suma las centenas:
1.Leer y entender el cuadro terico. 9 + 4 = 13. Lleva 1 D 1 + 5 + 6 = 12. 1 + 1 + 1 = 3.
a su columna. Lleva 1 C a su columna.
2.Calcular sumas llevando con dos
nmeros de hasta tres cifras. C D U C D U C D U
1 1 1 1 1
3.Calcular sumas llevando con tres
1 5 9 1 5 9 1 5 9
nmeros de hasta tres cifras.
+1 6 4 +1 6 4 +1 6 4
4.Resolver problemas.
1 1
ACTIVIDADES PREVIAS
3 23 323
Proponga a sus alumnos sumas 159 + 164 = 323 Vêro> l elcul 323ersona.
llevando con nmeros de dos cifras.
Pregunte a los nios: Qu proceso
segus para resolverlas? Cules 2 Suma.
son los pasos?
C D U C D U C D U C D U
1 1 1 1 1 1 1
2 4 7 1 5 3 1 6 8 1 3 6
DELALUMNO
+ 1 2 4 + 1 4 7 + 1 3 4 + 1 9 4
1 Muestre a los alumnos cmo
realizar la suma resuelta del 370 300 302 330
recuadro. Deje claro cul es la
cifra que nos llevamos en cada
1 1 1 1 1 1 1
caso. Hgales ver la necesidad 1 2 6 1 6 4 1 8 7 1 4 6
de tener cuidado al operar.
+ 2 3 8 + 1 4 6 + 1 8 7 + 1 9 7
2 Pida a sus alumnos que realicen
la actividad de forma individual 364 310 374 343
y haga que presten especial
atencin en las sumas que se
16 diecisis
llevan. Corrija colectivamente los

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 16 06/05/2015 15:01:40
resultados.
3 Puede realizar el primer ejemplo

de suma de tres sumandos de
la actividad en comn. Despus,
Notas
pdales que calculen el resto
individualmente.
4 Haga que un alumno lea el

enunciado de la actividad.
Pregunte a los alumnos cules
son los datos del problema y qu
operacin hay que hacer para
poder resolverlo.
22
6
UNIDAD 6
3 Coloca los nmeros y calcula. Clculo mental. Explique a los
alumnos que, para calcular estas
+ + +
sumas sin escribir, se fijen en que
1 1 1 1 los valores de las unidades suman
144 144 144 cero. Los valores de las decenas
son los que tienen que sumar, y en
+ 137 + 56 + 72 ningn caso son sumas con llevada
y, por tanto, el nmero de las
281 200 216 centenas permanece igual.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

+ + + + + + Escriba en la pizarra cuatro
nmeros. Por ejemplo, 34, 156,
1 1 1 1 1 1
95 y 127. Pida a los alumnos que
144 144 56 escriban y calculen todas las sumas
56 137 137 posibles de tres nmeros. Despus,
haga una puesta en comn y
+ 137 + 72 + 72 compruebe los resultados.
337 353 265 Dibuje en la pizarra una diana

de la siguiente forma: zona roja
4
146, zona azul 115 y zona verde
Resuelve.
84. Proponga problemas del tipo:
En un aparcamiento haba 145 coches y han entrado 1 Lorena ha tirado tres dardos:
94 coches ms. Cuntos coches hay ahora? 145 uno ha cado en la zona roja,
145y 94 otro en la azul y otro en la verde.
Datos Operacin
+ 94 Cuntos puntos ha conseguido
Solucin Ahora ha 239 en total?
Pablo ha tirado dos dardos y ha
239 coce. conseguido el mximo de puntos.
Cuntos puntos ha conseguido
CLCULO MENTAL
Pablo?
120 + 20 230 + 40 250 + 40 340 + 30 370 + 20
Competencias
Sentido de iniciativa y espritu
diecisiete 17
emprendedor. Anime a sus
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 17 06/05/2015 15:01:43
alumnos a enfrentarse con
confianza a los problemas y a
dedicar un tiempo para reflexionar
y obtener de forma razonada una
solucin.
Notas
23
Observamos el tiempo
Si queremos conocer el tiempo que hace en un determinado

Propsitos
lugar medimos la temperatura, la velocidad del viento
Conocer los elementos de y las precipitaciones. Las precipitaciones son las cantidades
observacin del tiempo atmosfrico. de lluvia, de granizo o de nieve que caen en un lugar.
Saber los aparatos que permiten Para estudiar el tiempo atmosfrico se utilizan diferentes
medir la temperatura, la lluvia aparatos.
y el viento como fenmenos
atmosfricos. El termmetro mide la El pluvimetro
Interpretar un mapa del tiempo. temperatura del aire. Cuando mide la cantidad de
la temperatura es alta hace lluvia que cae en un
calor, cuando la temperatura determinado lugar.
Sugerencias didcticas es baja hace fro.
ACTIVIDADES PREVIAS silueta

Pida a los alumnos que traigan La veleta indica El anemmetro
a clase recortes de peridicos con hacia dnde sopla mide la velocidad
el viento. del viento al girar.
mapas del tiempo. Pregnteles:
Qu tipos de dibujos aparecen
en las imgenes? Cuntos tipos
de smbolos hay? Qu significan?
Hay una leyenda para entenderlos?
silueta
Analice la cantidad de informacin
que se puede saber a partir de un
mapa del tiempo. Explqueles qu
es una leyenda de un mapa.
Los mapas del tiempo
ACTIVIDADES DEL LIBRO Los datos que se recogen con estos
DELALUMNO aparatos se utilizan para elaborar mapas
del tiempo. Con los mapas del tiempo
1 Pida que lleven a clase un
podemos conocer el tiempo que va
termmetro para medir la
a hacer en un lugar determinado.
temperatura que hace en el aula.
Sacadlo por la ventana si es
posible para medir la temperatura Qu significan los smbolos del mapa
que hace al aire libre y comprobad
del tiempo? Explcalo.
la diferencia. Se puede tambin
poner el termmetro en fuentes 18 dieciocho
de calor, como una lmpara o un
radiador si est encendido para ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 18 06/05/2015 15:01:48
comprobar cmo vara la

temperatura.
2 Explique a los alumnos que la

imagen del ejercicio es el dibujo Notas
de un pluvimetro simplificado,
y que ellos mismos se pueden
fabricar uno parecido.
3 Resalte la importancia del dibujo de

tablas para registrar las variaciones
en el tiempo atmosfrico y poder
sacar conclusiones despus. Hable
de cules seran las diferencias
entre una tabla en otoo y otra en
verano. Pdales que piensen para
qu sirve archivar estos
conocimientos.
24
6
UNIDAD 6
1 Contesta. PARA EXPLICAR
Con qu instrumento podemos medir la temperatura del aire en un lugar? Cuando se habla del tiempo, se
refleja la actividad de los fenmenos
o> e ermetro. atmosfricos durante un periodo de
uno o varios das. Si el promedio
Qu mide un anemmetro? L locida e vênto. es ms largo y se estudia durante
aos, se llama clima, y es el tiempo
2 En qu lugar ha llovido ms? Marca y explica por qu lo sabes. atmosfrico que predomina en un
lugar a lo largo de varios aos.
POMAR TORMES Porq h ecogido En la actualidad hay un gran inters
m agu e> e por la informacin meteorolgica,
que se divulga a diario por los
pluvietro. medios de comunicacin y que ha
avanzado mucho en los ltimos
3 Observa la tabla de registro del tiempo atmosfrico. Realiza t otra tabla tiempos gracias al desarrollo de
registrando el tiempo de tu localidad durante una semana escolar. R. L. nuevas tecnologas.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES COMPETENCIAS
MAANA Competencia matemtica

TARDE en ciencia y tecnologa. Haga
conscientes a los alumnos de que
el estudio del tiempo atmosfrico y
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
el clima es muy importante porque
MAANA determina muchas actividades
humanas; de ah la importancia de
TARDE que sean capaces de entender un
mapa del tiempo y los instrumentos
de medida del mismo.
Para estudiar el tiempo usamos aparatos como el termmetro,

el pluvimetro y el anemmetro. Los datos que se obtienen con esos
aparatos se recogen en los mapas del tiempo.
diecinueve 19
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 19 06/05/2015 15:01:51
Notas
25
El centmetro
1 Lee y completa.
Propsitos
Identificar el centmetro como
unidad de longitud. Para medir longitudes pequeas usamos la regla.
Las longitudes las expresamos en centmetros.
Reconocer y utilizar la abreviatura
de centmetro. 1 centmetro se escribe 1 c.
Medir longitudes utilizando la regla
y expresar el resultado de la medida
1 cm
en centmetros.
SECUENCIA DE TRABAJO
1.Comprender el cuadro terico.
2.Medir en centmetros distintos
1 cm
objetos.
3.Reconocer y medir el largo y el
ancho de un objeto rectangular. El dibujo mide 9 centmetros de largo. El dibujo mide 4 centmetros de ancho.
4.Dibujar y medir segmentos.
5.Estimar medidas de objetos de
Mi 9 c. Mi 4 c.
la vida cotidiana.
2 Mide las longitudes marcadas y completa.
ACTIVIDADES PREVIAS
Pida a los alumnos medir objetos
de la clase con unidades naturales
como el palmo, el pie o el paso. 4cm
cm
Pregunte a los nios: Obtienen
dos personas distintos resultados
de medida iguales? Cmo definir
10cm
la medida de un objeto a palmos?
Explique la necesidad de utilizar
una unidad de medida comn.
11cm
Dibuje en la pizarra un segmento 2cm
de una medida exacta. Muestre
20 veinte
la regla y seale la medida de un
centmetro. Explique que hay que ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 20 06/05/2015 15:01:53
hacer coincidir el 0 de la regla

con el comienzo del segmento,
alinear ambos y mirar qu nmero
de la regla coincide con el final
del segmento. Ese nmero es Notas
la medida del segmento en
centmetros.
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL

ALUMNO
la actividad de forma individual
recordndoles cmo se coloca
la regla para medir. Recurdeles
el concepto de largo y ancho de
un objeto.
26
6
UNIDAD 6
3 Mide y completa. 3 Antes de realizar la actividad
comente a los alumnos el
concepto de largo y ancho en
un rectngulo, y lleve a cabo
actividades de medicin de
ambas magnitudes.
Largo 5 c. Largo 6 c. 5 Conviene realizar la actividad

de forma colectiva. Pida a los
Ancho 3 c. Ancho 2 c. alumnos que observen la
ilustracin y digan cunto creen
4 Une en orden los puntos con la regla y mide las distancias indicadas. que mide cada elemento en la
2 realidad.
4
Clculo mental. Indique a sus
5 alumnos que presten atencin
3
1 a que en algunas sumas de este
ejercicio se llevan una en las
Entre los puntos 1 y 2. 7 c. Entre los puntos 3 y 4. 6 c. decenas.
Entre los puntos 2 y 3. 3 c. Entre los puntos 4 y 5. 3 c. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
5 Cunto miden en la realidad? Estima y relaciona. Dibuje en la pizarra un cuadrado
de 10 cm de lado y un rectngulo
de 9 cm de base y 5 de altura. Pida
a un alumno que mida cada lado de
las figuras y ponga en comn los
resultados.
Proponga a los alumnos otros
4 cm 15 cm 50 cm
objetos del entorno para trabajar
la estimacin. Por ejemplo: el ancho
CLCULO MENTAL del libro de Matemticas; el largo de
un rotulador
30 + 70 40 + 60 40 + 80 120 + 80 270 + 30
Pida a sus alumnos que dibujen
15 + 90 35 + 70 34 + 70 230 + 40 260 + 40
en sus cuadernos un dibujo libre
en el que aparezcan estas lneas:
veintiuno 21 Una lnea roja de 9 cm.
Una lnea verde de 10 cm.
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 21 06/05/2015 15:01:54
Una lnea azul de 15 cm.
COMPETENCIAS
Conciencia y expresiones
Notas culturales. A partir de conocer
cmo se miden longitudes, los
alumnos van a entender mejor
las manifestaciones artsticas.
Mustreles diversas imgenes
donde se aprecie la importancia
esttica de las lneas y sus medidas.
27
Plantas diferentes
Propsitos 1 2 3
Diferenciar rboles, arbustos y
hierbas como tres tipos de plantas
con caractersticas distintas.
ACTIVIDADES PREVIAS 5
Repase con los alumnos las partes
de las plantas. Sobre todo tendrn 4
que diferenciar bien el tallo.
Para diferenciar correctamente los 1. Nogal. 4. Margaritas.
tres tipos de plantas pregunte a los 2. Almendro. 5. Trigo.
3. Romero.
alumnos sobre las caractersticas
del tallo: Cmo es el tallo de los
rboles? Qu diferencia tiene con Las plantas tienen formas y tamaos distintos.
el tallo de los arbustos? Y con el Los rboles son las plantas ms grandes. Su tallo es
de las hierbas? rgido, grueso y duro y se llama tronco. Son rboles, por
Explique a los alumnos la existencia ejemplo el nogal y el almendro.
de otros elementos diferenciadores Los arbustos tienen tallos duros y cortos. Las ramas de
de las plantas, como la forma de la los arbustos crecen desde el suelo. Son arbustos el rosal
copa de los rboles, las hojas, las y el romero.
flores y los frutos.
Las hierbas tienen un tallo flexible y verde. Son hierbas
PARA EXPLICAR las margaritas y el trigo.
Las hojas de los rboles. Explique Hay plantas con flores, como las margaritas; otras no
a los nios que una caracterstica tienen flores nunca.
de algunos rboles es que pierden Las plantas tienen un aspecto diferente en cada estacin
sus hojas cuando llega el otoo, del ao. Las plantas de hoja caduca pierden sus hojas en
Flores del almendro
de manera que en invierno sus otoo, como el almendro, y las plantas de hoja perenne en primavera y frutos
ramas aparecen desnudas. Otros tienen hojas todo el ao, como el acebo. del almendro en otoo.
rboles, en cambio, no pierden De las flores de algunas
sus hojas en otoo. Pero esto no Un almendro puede tener flores y frutos a la vez? plantas nacen los frutos.
significa que no las pierdan nunca;

en realidad, lo que ocurre es que las
22 veintids
van cambiando poco a poco a lo

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 22 06/05/2015 15:02:05
largo de todo el ao, de modo que
el rbol nunca se queda sin hojas.
Cite ejemplos del entorno tanto de
hoja caduca como perenne.
Notas
28
6
UNIDAD 6
1 Dibuja dos arbustos a la izquierda del rbol y una hierba con flores
a la derecha del rbol. R. L.
DELALUMNO
1 Para realizar bien el dibujo

explique a los alumnos que
realicen el tallo con las
caractersticas correspondientes
de cada planta y que luego
2 Escribe nombres de plantas en la tabla. R. M. (Respuesta modelo) dibujen las hojas y las flores con
formas diferentes para que
rboles Arbustos Hierbas parezcan plantas distintas.
noga rosa margarita 2 Pregunte a los alumnos por

nombres de plantas que conozcan
alendro roero trigo para que los incluyan en la tabla.
Cuando hayan terminado, haga
una tabla similar en la pizarra y
3 Observa la ficha del romero. Luego, completa la ficha de la margarita. compltela con todas las
Nombre: Romero respuestas. Elija un ejemplo
de cada una de las categoras
Tipo de planta: Arbusto.
y descrbalas resaltando aquellas
Cmo es: Tiene hojas pequeas, de color verde oscuro caractersticas que sirvan para
y flores pequeas de color rosa claro. Huele muy bien. diferenciar entre rboles, arbustos
y hierbas.
Nombre: Margarit. 3 Puede ampliar la actividad
Tipo de planta: Hêrb. pidiendo a los alumnos que
describan de forma oral las
Cmo es: Tê> floe eqea
plantas de la pgina anterior.
blanca amarilla. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Lleve a clase fotografas de rboles,
Las plantas son muy diferentes entre s. Existen rboles, arbustos y hierbas. arbustos y hierbas y tres cartulinas
Algunas plantas tienen flores y frutos. Las plantas cambian de aspecto en de distinto color (una para los
distintas pocas del ao. rboles, otra para los arbustos y otra
para las hierbas). A continuacin,
veintitrs 23 divida a los alumnos en grupos y
reparta las fotografas entre ellos.
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 23 06/05/2015 15:02:08 Vaya pasando las distintas cartulinas
por todos los grupos para que
peguen las fotografas que les ha
asignado en la cartulina que
corresponda.
Notas
Competencias
Sociales y cvicas. El conocimiento
profundo de las plantas ayuda a
desarrollar en los alumnos actitudes
de respeto e inters por su cuidado.
29
Leemos ms
Propsitos Lo que dura un cuento

Leer y comprender un texto
potico. El cuento El de la mora,
de los castaos una hora.
Reconocer rimas.
dura muchos, muchos aos.
El del guisante,
El cuento un instante.
de los cipreses,
Antes de leer el texto, pida a los Y el de la granada,
meses.
nada.
nios que expliquen si lo que van
El cuento
a leer es un texto informativo, un Antonio Rubio
de la manzana
cuento o un poema. Pdales que
dura toda la semana.
expliquen en qu se han fijado para
contestar. El de la juda,
Lea el poema de forma expresiva. un da.
Luego, forme grupos de alumnos y

pida a cada uno que lea a coro una
estrofa.
Pida a los nios que respondan a
las siguientes preguntas, levantando
Riman las palabras que acaban de forma parecida.
la mano: Os ha ha gustado? Por
qu? Qu nombres de plantas
aparecen en el poema? Qu 1 En cada grupo, une las palabras que acaban de forma parecida.
frutos se mencionan? Describa a
los alumnos las caractersticas de
las plantas que aparecen. Explique castaos meses juda hora
que el castao es un rbol de copa cipreses semanas mora instante
ancha y que con su dura madera
manzanas aos guisante da
se fabrican muebles; que el ciprs
es un rbol alargado, de ramas
muy cortas y hojas de color verde 2 Qu dos palabras riman con granada ? Colorea.
oscuro, que suele plantarse en los
cementerios; o que la granada,
nada grano nia hada
el fruto del granado, es de color
amarillo rojizo por fuera y con
muchos granos jugosos y rojos por 24 veinticuatro
dentro. Si es posible, muestre a los
nios fotografas o lminas que los ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 24 06/05/2015 15:02:14
representen.
Despus de leer el recuadro
informativo, explique a los nios que
para que dos palabras rimen deben Notas
terminar con los mismos grupos
de letras: zapato, rato; soles,
caracoles, o al menos con las
mismas vocales: boda, mariposa;
piso, pino
30
6
UNIDAD 6
3 Elige o inventa un nuevo ttulo para el poema y escrbelo. R. M. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DELALUMNO
Cuentos largos y cortos rboles y frutos
1 Pida a los nios que subrayen,
en cada par de palabras, las letras
ento largo corto. del final que coinciden.
4 2 Pida a sus alumnos que expliquen

Recuerda el contenido del poema y contesta.
por qu creen que nada y hada
Cul es el cuento que dura ms? Cunto dura? riman con granada.
E cento lo castao dur mucho 3 Recuerde a los nios que los

ttulos no llevan punto final.
mucho ao. 5 Para que los nios se den cuenta
Cul es el cuento que dura menos? Cunto dura? de que si eligen los nombres
Pedro y Carmen los versos no
E cento l granad, que no dur nad. rimarn, pdales que lean cada par
de versos con el nombre correcto
5 Busca nombres propios y rodalos. Luego, completa la rima y luego con el incorrecto, y que
con dos de esos nombres. digan con qu nombre los versos
suenan mejor. Despus, pregunte
P R Y I G N A C I O N M R M A R I S A T Y P a sus alumnos por qu suenan
mejor los versos si los completan
con las palabras Ignacio y Marisa.
F D P E D R O Y P N E U C A R M E N V N
PARA MEJORAR
EL APRENDIZAJE
mo e> lo cento? Detectar palabras intrusas.
Lea lentamente en voz alta series
Alguno lo e> espacio, de palabras que rimen e incluya
algunas que no rimen, por ejemplo:
como m^ to Ignacio. Cana, maana, silla, rana, pana,
Alguno lo e> epris, mesa, ventana, tronco, Ana.
Flor, pastor, color, casa,
como m^ t Maris. bronceador, frescor, pjaro, actor,
veinticinco 25 hierba.
Los nios debern levantar la mano
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 25 06/05/2015 15:02:17 cada vez que oigan la palabra
intrusa.
Notas
31
Utilizo las matemticas
Propsitos
Tenemos ms
Trabajar el razonamiento lgico rosales que
matemtico. palmeras.
Resolver problemas buscando los

datos en un grfico.
Secuencia de trabajo
1.Extraer informacin de una
Y menos helechos
imagen y trasladarla a un grfico.
que cactus.
2.Interpretar los datos del grfico
y resolver una suma.
3.Completar una tabla para resolver
un problema.
ACTIVIDADES PREVIAS 1 Lee lo que dice cada personaje y escribe el tipo de planta que corresponde
Realice a los nios las siguientes a cada barra en el grfico.
preguntas: Qu aparece en la
imagen? Cuntas especies de
Rosae
plantas hay? Qu hacen los Heecho
personajes? A continuacin, haga
que lean los bocadillos y observen
Palera
el grfico para ver la concordancia. actu
Plantee otras preguntas para
0 10 20 30 40 50
trabajar el razonamiento, partiendo
de los datos del grfico. Por
2 Responde las preguntas.
ejemplo:
En el vivero van a plantar ms Cuntas plantas hay en total en el vivero?
almendros que helechos y menos
que cactus. Cuntos almendros 50 + 20 + 40 + 30 = 140
como mximo van a plantar? Hay 140 planta.
En el vivero van a plantar ms
cerezas que palmeras y menos 26 veintisis
que rosales. Cuntas palmeras
como mnimo van a plantar? ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 26 06/05/2015 15:02:23

DELALUMNO
1 y 3 Pida a los alumnos que Notas
observen el grfico y la tabla y
digan la diferencia que hay entre
ellos. Hgales observar que el
grfico ayuda a visualizar las
cantidades de una manera rpida,
y la tabla te permite organizar los
datos del problema de una forma
sencilla para hallar la solucin.
32
6
UNIDAD 6
3 Al vivero han llegado 10 palmeras, 20 helechos y 30 rosales. 4 Incida en la importancia de
Adems, han llegado el doble de cactus que de palmeras. colocar los nmeros bien
Completa la tabla para saber cuntas plantas tienen ahora alineados, haciendo que coincidan
de cada tipo en el vivero. unidades, decenas y centenas en
las mismas columnas. Resalte la
Rosales Palmeras Helechos Cactus importancia de seguir la pauta de
cuadros en los cuadernos de
Tenan 50 40 20 30 clase.
Han llegado 30 10 20 20 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Tienen ahora 80 50 40 50 Realice un recuento donde los
alumnos escriban cuntos nios
morenos, castaos y rubios hay en
Tienen ya 200 plantas en el vivero? S<. Ha 220 planta. la clase. Ilustradlo con un grfico de
barras.
4 Coloca los nmeros y suma. Haga tabla de doble entrada
similar a la del ejercicio 3 donde
264 + 109 + 21 101 + 99 + 126 32 + 265 + 93 los alumnos inventen los datos.
Pida algunos voluntarios para que
1 1 1 1 1 expliquen sus tablas. Por ejemplo,
264 101 32 los tipos de fruta que compr
mam, sus cantidades, las que nos
109 99 265 hemos comido y las que quedan.
+ 21 + 126 + 93
Competencias
394 326 390 Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa. Comente con los
5 Completa las series. alumnos la importancia que tiene
interpretar correctamente una
10 10 10 10 10 10 informacin que viene representada
de distintas formas: por medio de
195 185 175 165 155 145 135 un grfico, de un dibujo, de una
tabla, etc. Seale la abundante
veintisiete 27 presencia de la informacin grfica
en la vida cotidiana.
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 27 06/05/2015 15:02:25
Notas
33
El nombre propio
Nai es el nombre del campesino del cuento. Vietnam

Propsitos
es el nombre del pas donde viva Nai. Las palabras
Comprender el concepto de Vietnam y Nai son nombres propios.
nombre propio, y reconocer y
escribir nombres propios.
Los nombres propios son las palabras que
dicen cmo se llaman las personas,
Previsin de dificultades los animales, los lugares Los nombres
Escribir correctamente propios se escriben con mayscula inicial.
nombres propios. Explique a Nai viva en Vietnam.
los alumnos que las diferentes
1 Completa con tus datos. R. L.
versiones de algunos nombres
propios de persona (Elena,
Helena; Ester, Esther) se deben
M llamo Nac e>
a transcripciones fonticas o
2 Escribe nombres propios. R. M.
imitaciones de otras lenguas, pero,
generalmente, todos los nombres Para un nio o una nia Para una mascota
propios, incluso los inventados,
siguen las mismas normas y es
necesario escribirlos correctamente.
Ie> Enan
arlo Roqu^
3 Inventa nombres propios para estos lugares. R. M.
Una vez ledo el recuadro
informativo, pida a los nios que
den otros ejemplos de nombres
propios. Cmo se llaman vuestros
padres? Sabis nombres de
pueblos o ciudades? Y de
montaas o ros? Qu nombres
pondrais a una mascota grande?
Y a una pequea?
Miralma Valellano Altomon
4 Qu pases te gustara visitar? R. L.
DELALUMNO
1 En la segunda pauta deben

escribir un nombre propio de lugar 28 veintiocho
que puede ser el del pueblo, la

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 28 06/05/2015 15:02:28
ciudad o el pas donde han nacido.
2 Como curiosidad, diga a los nios

que se aconseja que los nombres
de las mascotas sean cortos, de
Notas
tres slabas como mximo, para
que los animales los recuerden y
atiendan mejor cuando se les
llama para que vengan.
3 Comente a sus alumnos que

muchos pueblos tienen un
nombre propio formado por ms
de una palabra. Los nombres que
ellos inventen tambin pueden
tener varias palabras si lo desean.

Por ejemplo, Pedregal de la Sierra.
34
Taller de Lengua 6
UNIDAD 6
1 Escribe palabras que nombren personas de la familia. R. M. Propsitos
segro espos hijo Realizar diversas tareas lingsticas
relacionadas con la unidad.
nêta primo sobrino Reconocer palabras polismicas.
2 Busca en las tres primeras lneas del cuento una palabra de cada tipo. R. M.
Con mayscula inicial Con tres slabas Con cuatro slabas
DELALUMNO
Vêtna encontra camesino Taller de Lengua
3 VOCABULARIO. Lee y copia donde corresponda. 1 Pida a los nios que definan de
forma oral las diferentes personas
A Daro le duele la planta del pie. Esta planta tiene muchos frutos.
de la familia que hayan escrito.
La jardinera riega los arbustos. En la jardinera hay flores de colores. Pida voluntarios para explicar los
conceptos que puedan resultar
Est plant tê> mucho fruto. ms difciles (sobrino, suegra,
primo, yerno, nuera).
Planta 2 En el caso de la palabra con
mayscula inicial los alumnos
A Daro de l plant tienen que explicar por qu creen
que se escribe as.
Planta e p^. Vocabulario
3 Explique a los alumnos que las

L jardi>er rêg lo arbusto. palabras polismicas son aquellas
que se escriben igual pero que
Jardinera tienen dos o ms significados
diferentes. Pida a un alumno que
E> l jardi>er ha floe observe la primera ilustracin y
explique el significado de la
Jardinera
coloe. palabra planta; despus pdale
que haga lo mismo con las
palabras restantes. Plantee buscar
veintinueve 29
ms ejemplos entre todos.
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 29 06/05/2015 15:02:30
Notas
35
La reproduccin de las plantas
Las plantas son seres vivos y se reproducen. Es decir, de una planta

Propsitos
pueden nacer otras plantas.
Describir las fases del ciclo de vida
de una planta y conocer la funcin
reproductora de las semillas.
1 La semilla 2 De la semilla
cae al suelo nace una
ACTIVIDADES PREVIAS hmedo. plantita.
Pida a los alumnos que mencionen
algunas plantas y los frutos de 3 La plantita
La plantita crece
crece yy
estas: el naranjo y la naranja, llega aa ser
llega ser una
una planta
planta
el nogal y la nuez, el manzano adulta, aa la
adulta, la que
que le
le
y la manzana, etc. Despus, salen flores.
salen flores.
pregnteles: Dnde estn las
semillas? Son todas las semillas
iguales? Dnde estn las semillas
5 En los frutos se forman 4 Estas flores dan origen
de la naranja? Y de las fresas? Y las semillas. a los frutos.
del nogal? Y del girasol? Comente
con ellos la gran variedad de Las semillas
semillas que hay y pregnteles si Las semillas se encuentran en el interior de los frutos.
saben algn otro ejemplo.
Para que crezca una nueva plantita de las semillas,
PARA EXPLICAR se necesita que el suelo est hmedo y que haya
una temperatura adecuada.
Pida a un alumno que lea en voz
alta las primeras lneas de texto Algunos frutos y semillas viajan largas distancias y, de este
de la pgina 30 y asgurese de modo, nacen nuevas plantas en otras zonas.
que todos han comprendido el El viento los arrastra largas distancias.
significado de la expresin se Los animales los transportan o bien comen los frutos
reproducen. Para ello haga y expulsan sus semillas con las heces.
preguntas: Se reproducen todos
Algunas semillas y frutos flotan en el agua y as se
los seres vivos? Qu surge cuando
desplazan a lugares muy lejanos. En los lugares en los que solo
se reproducen las personas? Y los
hay rocas y no hay humedad no
animales? Puede salir un rosal de Di los nombres de dos frutos que conozcas. pueden crecer las plantas.
la semilla de un meln?
A continuacin, centre la atencin 30 treinta
de los alumnos en las fotografas y
pregnteles si saben de qu planta ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 30 06/05/2015 15:02:38
se trata (un guisante). Despus,

pdales que expliquen con sus
propias palabras lo que ocurre
en cada fotografa, desde que Notas
cae a tierra la semilla del guisante
hasta que aparecen los frutos y las
nuevas semillas.
36
6
UNIDAD 6
1 Ordena del 1 al 5. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DELALUMNO
4 2 5 1 3 1 Si algn alumno tiene dificultad
para realizar la actividad puede
ayudarle describiendo por orden
las ilustraciones para que l las
vaya identificando.
2 Cada frase del ejercicio

corresponde a cada una de las
cinco imgenes de la ilustracin
2 Cmo se reproducen las plantas? Completa. de la pgina anterior.
Primero cae una emill al suelo. PARA AMPLIAR
A continuacin, sale un plantit. Interese a los nios contndoles

curiosidades sobre las semillas de
Luego, la planta ce y le salen hoja. algunas plantas:
El coco de mar de las islas
Despus, nae> la floe.
Seychelles tiene una semilla que
Finalmente forma> lo fruto la emilla. llega a pesar 20 kg.
Las semillas ms pequeas
3 Explica cmo se desplaza este fruto. R. M. son las de algunas orqudeas:
alrededor de un milln pesan un
E pjaro co e fruto. gramo.
Lego, trag l emill l Competencias

expuls co> la ee. Aprender a aprender. Los alumnos
deben tomar conciencia de que
las fotografas y dibujos que
acompaan a los textos son una
Las plantas se reproducen. De las semillas de una planta pueden nacer fuente de informacin y no un mero
otras plantas. elemento esttico. En el caso de
esta doble pgina es especialmente
importante la observacin de las
treinta y uno 31 fotografas para comprender cmo
tiene lugar la reproduccin de las
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 31 06/05/2015 15:02:40
plantas.
Notas
37
Solucin de problemas
ESPACIO
JUN
Marcos y sus amigos estn viendo las nuevas GLA
Propsitos
colecciones de cromos. Fjate en los cromos
Resolver problemas buscando los de cada una y resuelve los problemas.
datos en un dibujo.
DE
Conocer y aplicar los pasos 1
SIE
Cuntos cromos tienen en total las colecciones Espacio y Jungla?
RT
O
necesarios para resolver un
problema. 1. Explica el problema. Qu tienes que calcular?
2. Escribe los datos que conoces.

Cromos de la coleccin Espacio 120 1
1.Resolver problemas de suma

120
Cromos de la coleccin Jungla 95
aplicando los pasos. + 95
2.Resolver problemas de resta 3. Calcula y escribe la solucin.
aplicando los pasos.
215
Tê>e> 215 cromo e> tota.
DEL ALUMNO 4. Revisa todo lo que has hecho.
1 Resuelva en comn con los

alumnos el primer problema 2 Cuntos cromos tiene la coleccin Jungla ms que la coleccin Desierto?
planteado. Djeles que localicen
por s mismos los datos en el 1. Explica el problema. Qu tienes que calcular?
dibujo. Haga especial hincapi en
la importancia de buscar 2. Escribe los datos que conoces.
correctamente los datos y de Coleccin Jungla 95 95
seguir los pasos para resolver un
problema. Djeles que resuelvan -78
por s mismos el resto de los
Coleccin Desierto 78
problemas y, despus, corrija en
17
3. Calcula y escribe la solucin.
comn los resultados, despejando
las dudas que hayan podido Tê> 17 cromo m.
surgir.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 4. Revisa todo lo que has hecho.

Proponga a los alumnos otros
32 treinta y dos
problemas similares a los
planteados en esta pgina cuyos ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 32 06/05/2015 15:02:42
datos estn en el dibujo. Por

ejemplo:
Marcos y su hermana quieren
hacer las tres colecciones de
Notas
cromos. Cuntos cromos son
en total?
Blanca tiene 54 cromos repetidos.
Le ha dado a su prima 19.
Cuntos cromos le quedan?
38
6
UNIDAD 6
3 A un primo de Marcos solo le faltan 19 cromos PARA AMPLIAR
para completar la coleccin Desierto. Forme grupos e indqueles
Cuntos cromos tiene en su lbum? O que busquen en folletos de
DESIERT
supermercados imgenes en las

1. Explica el problema. Qu tienes que calcular?
que existan datos suficientes para
plantear un problema sencillo,
similar a los que se han trabajado
Cromos que le faltan 19 78 en esta doble pgina. Una vez
-19 recopiladas, los alumnos las
Cromos de la coleccin Desierto 78 pegarn en un folio y plantearn
59 un problema de suma o resta.
Competencias
Tê> 59 cromo e> s lbu. Sentido de iniciativa y espritu
4. Revisa todo lo que has hecho. emprendedor. Anime a los alumnos
a enfrentarse a los problemas con
iniciativa y a valorar la creatividad
como una cualidad personal
4 Blanca ha hecho la coleccin Espacio y tiene 72 cromos repetidos. valiosa. Fomente en ellos su
Cuntos cromos tiene de esta coleccin? autonoma y valore los logros
que vayan consiguiendo.
1. Explica el problema.
Aprender a aprender. Haga ver
120 a sus alumnos como poco a poco
van siendo ms capaces al resolver
Coleccin Espacio 120 + 72 problemas y cmo van aprendiendo
IO
ESPAC a utilizar nuevas estrategias de
192
Cromos repetidos 72 resolucin. Llame la atencin de los
alumnos sobre las distintas fuentes
3. Calcula y escribe la solucin. en las que podemos hallar los datos
de un problema.
Tê> 192 cromo.
4. Revisa todo lo que has hecho.
treinta y tres 33
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 33 06/05/2015 15:02:44
Notas
39
Escribir textos
1 CALIGRAFA. Copia con buena letra.

Propsitos
Escribir una nota siguiendo La nota so> ensae mu corto.
un modelo dado.
La nota so> ensae mu corto.
Sugerencias didcticas La nota so> ensae mu corto.
ACTIVIDADES PREVIAS S<ir> par ecorda algo o da u> ecado.
Explique que las notas son textos
breves que se escriben para realizar S<ir> par ecorda algo o da u> ecado.
una advertencia (No toques la
puerta de la cocina: est recin
S<ir> par ecorda algo o da u> ecado.
pintada! ), recordar algo a alguien
2 Lee esta nota y contesta.
(Llama a tu hermano a las cuatro
), dar un recado (Mam dice que Quin ha escrito la nota?
meriendes con la ta Ins ), etc. Catalina:
Pregunte a los alumnos: Habis Te dejo en la cajonera Fernando.
escrito una nota alguna vez? A el libro sobre las plantas
Para quin es la nota?
quin? Os han escrito una a que me prestaste.
vosotros? En vuestra casa se
ponen notas? En qu lugar de la
Muchas gracias! Me ha
encantado.
Par atalin.
casa y dnde? Se dejan en ese
Fernando
lugar por alguna razn especial?
Os parecen tiles?

DELALUMNO 3 Completa. R. M.
1 Insista en que realicen la actividad
con buena letra y sin salirse de la
E> l not, Fernando di atalin q
pauta. ej e> l cajo>er e libro sob planta
2 Haga que sus alumnos observen y
lean la nota. Explique que, en
q prest q h encantado.
general, en una nota aparecen tres
elementos: el nombre de la
persona a quien va dirigida la nota, 34 treinta y cuatro
lo que se quiere decir y el nombre
o la firma de quien escribe la nota. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 34 06/05/2015 15:02:47
4 Corrija la actividad colectivamente

y compruebe si todos los nios
han identificado correctamente al
remitente, el destinatario y el Notas
contenido de la nota.
5 Explique a los nios que, aunque

las notas son siempre cortas,
deben estar bien redactadas para
que se comprenda perfectamente
su contenido y, adems, tienen
que estar escritas con buena letra.
Aclare que, si la firma no se
entiende muy bien, es mejor
escribir nuestro nombre con letra
clara. De este modo, quien lea la
nota sabr quin la ha escrito.
40
6
UNIDAD 6
4 Lee las siguientes notas y completa. R. M. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Ana:
Quin escribe la nota? Mam. Pida a los nios que, una vez que
hayan rellenado las actividades,
Acurdate de llamar Para quin es? Par An. valoren la pgina en cuanto a su
a tu hermano a las
presentacin y digan si ha quedado
cuatro. Esta nota sirve para ecordar q
limpia.
Mam
lla s ermano. Explique que al escribir es preferible
no presionar demasiado la punta
Quin escribe la nota? E coner. del lpiz sobre la hoja, y al borrar
A todos los vecinos: hay que hacerlo con cuidado
El ascensor est Para quin es? Par lo cino. sujetando la hoja con una mano
averiado. mientras se borra con la otra.
Esta nota sirve para avisaro q
El conserje PARA AMPLIAR
e asenso est ariado. Escritura libre. Proponga a los
5 nios la elaboracin de una nota
Escribe una nota para tu compaero y frmala. R. L.
para recordar a un familiar que haga
algo.
Competencias
Comunicacin lingstica.
Indique a los nios que antes
de escribir una nota tienen que
pensar en lo que quieren decir
en ella y adaptarlo al espacio que
6 Revisa tu texto. Contesta. R. L. tengan para escribirla. Dgales
tambin que relean la nota para
Para qu has escrito la nota? Para dar un recado. Para recordar algo. ver si se entiende bien, tanto por el
contenido como por la caligrafa.
Estaba bien escrita? S NO
Por qu lo piensas?
treinta y cinco 35
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 35 06/05/2015 15:02:48
Notas
41
SABER HACER
Propsitos Planificar la plantacin de semillas

La tarea final propuesta en estas
pginas pretende que los alumnos
Laura y Daniel van a plantar semillas en las
aprendan a planificar la plantacin de jardineras de su terraza. Ahora estn leyendo
semillas atendiendo a la informacin los sobres de las semillas para saber cundo
que proporcionan los sobres que las se planta cada una y qu cuidados necesitan.
contienen.
Los alumnos leern la informacin
1 Observa los sobres de semillas y lee la informacin segn se indica.
que proporcionan distintos sobres de
semillas y, a continuacin, debern
Begonia. Planta de hojas redondeadas y Calndula. Planta de hojas alargadas y
identificar la poca del ao en la
flores de diferentes colores. Alcanza una flores amarillas y naranjas. Alcanza una
que se planta cada una de ellas. Por
altura de 20 a 40 centmetros. altura de 60 centmetros.
ltimo, se les pide que reconozcan los
Lugar: Lugar:
smbolos grficos que se utilizan para
indicar los lugares adecuados para Riego: Riego:
las distintas plantas y el riego que Meses de siembra: 4 y 5. Meses de siembra: 4 y 5.
necesitan.
En las actividades propuestas para Pensamiento. Planta de hojas Cleo. El cleo es un arbusto. Sus hojas
llevar a cabo esta tarea, se centran redondeadas y flores de colores diferentes. tienen formas y colores. Alcanza una altura
en el desarrollo de la competencia Alcanza una altura de 20 o 25 centmetros. de 70 a 40 centmetros.
matemtica y competencias Lugar: Lugar:
bsicas en ciencia y tecnologa, Riego:
Riego:
en lo referente a reconocer diferentes
Meses de siembra: 10 y 11. Meses de siembra: 1 y 2.
tipos de hojas, flores, cuidados, as
como los meses en que se deben
sembrar segn el clima que precisan. 2 En qu meses se siembra cada semilla? Escribe.
Para resolver la tarea los alumnos
debern poner en juego los siguientes
Begonia: abri mayo.
conocimientos y destrezas: Calndula: abri mayo.
La capacidad de observacin y
atencin. Pensamiento: octub novêmb.
La capacidad de interpretacin Cleo: e>ero ebero.
de smbolos relacionados con las
plantas. 36 treinta y seis
La curiosidad para plantearse

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 36 06/05/2015 15:02:52
preguntas e inferir posibles
respuestas.
La habilidad para extraer
conclusiones a partir de una
informacin dada. Notas
ACTIVIDADES PREVIAS
Proponga a los alumnos leer
las fichas con atencin. Luego,
pregnteles: Cmo aparece
la informacin de los sobres de
semillas? Qu cosas nos cuentan?
Porqu utilizan texto, imgenes y
dibujos? Por qu es necesaria?
42
6
UNIDAD 6
3 Qu pasa si no se cumplen
Contesta.
las pautas que aparecen en los
Cules de las plantas anteriores se plantan en invierno? sobres? Qu podemos hacer para
conseguir ms semillas de la misma
E ceo plant e> invêrno. planta?
Cules se plantan en primavera? ACTIVIDADES DEL LIBRO

DELALUMNO
L goni l candul. 1 Pida a algunos alumnos que lean
En qu estacin del ao no se planta ninguna de estas plantas? en voz alta la informacin de los
sobres de semillas para
E> rano. asegurarse de que todos
entienden los cdigos que
4 Qu dibujo habr que poner para cada planta? Marca uno en cada caso. aparecen en ellos.
2 y 3 Para ayudar a los alumnos a

Una planta que necesita mucho sol.
realizar estas actividades
mustreles un calendario donde
Una planta que debe tener poco sol.
se visualice el orden de los meses
del ao y los que corresponden a
Una planta que necesita poco riego.
cada estacin.
Una planta que necesita mucha agua. 5 Explique a los alumnos la

necesidad de mantener el cuidado
5
de las plantas en el tiempo y la
Laura y Daniel van a poner etiquetas en cada maceta para
importancia de utilizar recursos
recordar qu plantas hay en cada una y qu cuidados necesitan.
como las etiquetas, para que no
Completa la etiqueta del cleo. R. M.
se nos olvide lo que necesita cada
tipo. Pdales que realicen con
Siembra: e>ero ebero. tcnica libre etiquetas para
apuntar el cuidado de las plantas
Riego: abundan. y muestre en clase los diferentes
resultados.
Luz que necesita: ent so sombr.
Competencias
treinta y siete 37 Comunicacin lingstica.
A partir de la actividad 4, los
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 37 06/05/2015 15:02:54
alumnos aprendern a identificar
e interpretar adecuadamente
los cdigos de iconos utilizados
habitualmente en informaciones
Notas relacionadas con el cuidado
de las plantas.
43
ACTIVIDADES DE REPASO
Propsitos 1 Copia los nombres propios.

Repasar y afianzar los contenidos
trabajados en la unidad Mariano aldea Ibiza Pars bombero
correspondientes a las reas de
Lengua Castellana, Matemticas,
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Mariano Ibiz Par
Sociales.
2 Escribe palabras con ju.
Un da de la semana je Un mes del ao julio
DELALUMNO
3 Copia y completa con una palabra con j.
1 Pida a sus alumnos que expliquen
de forma oral en qu se han fijado
para reconocer los nombres
Ho engo q compra .
propios. Luego, pdales que, en
cada caso, digan si el nombre se
Ho engo q compra ajo.
refiere a una persona o a un lugar.
4 Colorea las palabras que riman en cada grupo.
2 En la respuesta referente al mes del
ao con ju, recuerde a los nios que
hay dos meses del ao con esa melocotn pin manzana limn
slaba (junio, julio). Explique a los
nios que tanto los das de la mantequilla peluca silla camilla
semana como los meses del ao se
escriben con letra inicial minscula.
3 Recuerde a sus alumnos que 5 Escribe los nmeros.

deben escribir punto final despus
de la oracin. Ciento sesenta y cinco 165 Ciento veintiocho 128
4 Proponga a los nios que aadan
a cada grupo una palabra que
Doscientos cuarenta 240 Doscientos diecisis 216
rime con las que han coloreado. Trescientos diecinueve 319 Trescientos noventa 390
5 y 6 Pida a los alumnos que
resuelvan solos las actividades. 38 treinta y ocho
Corrjalas en comn y compruebe
si los alumnos conocen la serie de ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 38 06/05/2015 15:02:56
nmeros hasta el 399 y su lectura

y escritura.
7 Asegrese que colocan bien los

factores de las sumas de tres Notas
sumandos. Corrija la actividad
colectivamente. Pida a varios
alumnos que salgan a la pizarra y
cada uno de ellos realice una
operacin, explicando qu va
haciendo en cada momento.
8 Pregunte a los alumnos sobre los

cambios que se producen en la
naturaleza en las diferentes
estaciones. Explique que las
plantas tienen un ciclo de vida que
se repite igual cada ao.
44
6
UNIDAD 6
6 Escribe el nmero anterior y el posterior. 9 Pida a los alumnos que inventen
tres signos ms para otros
328 329 330 378 379 380 389 390 391 fenmenos atmosfricos.
7 Coloca los nmeros y calcula. Competencias

154 + 26 + 134 216 + 105 + 83 82 45 90 12
Aprender a aprender. Diga a los
nios que al terminar cada actividad
1 1 1 deben acostumbrarse a releer todo
154 216 82 90 lo que han escrito, para comprobar
que han puesto lo que queran
26 105 -45 -12 y para detectar posibles errores.
+ 134 + 83 37 78 Pregunte cuntos errores han
podido corregir y pida que
314 404 expliquen qu errores eran.
8 Las plantas cambian durante el ao. Observa y une.
invierno primavera otoo
9 Escribe el significado de los siguientes smbolos del tiempo.
so lluvi nê
treinta y nueve 39
ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 39 06/05/2015 15:02:59
Notas
45
7 Los paisajes
Esta unidad comienza con una lmina que representa un paisaje visto desde arriba. En l se pueden ver mltiples
elementos: montaas, ros, una playa, llanurasY por otro lado se observan diferentes pueblos, vas
de comunicacin, un faro
Todo ello servir para introducir el tema de los distintos tipos de paisajes y para trabajar el vocabulario temtico
sobre los elementos del paisaje natural y los elementos construidos por el hombre, que generan paisajes
transformados. Los alumnos aprendern tambin a conocer las plantas de los diferentes paisajes y cmo los
distintos tipos se adaptan a ellos. Se pretende que los alumnos sean capaces de reconocer los diferentes tipos
de paisajes, independientemente del lugar en el que vivan.
Como tarea final se propone elegir dnde construir una piscina. Para realizarla tendrn que recordar y aplicar los
conocimientos adquiridos en la unidad: valorarn los elementos del paisaje natural de dos enclaves diferentes
para decidir cul es el lugar en el que esta transformacin puede aportar ms beneficios y no perjudicar el medio
ambiente.
LOS PAISAJES
Elementos naturales y elementos humanos en el paisaje
ESCENARIO
Los paisajes
Vocabulario temtico. Elementos del paisaje
CIENCIAS CIENCIAS
LENGUA CASTELLANA MATEMTICAS
DE LA NATURALEZA SOCIALES
Cuento. El pequeo hroe Los nmeros del 400 al 499 Las plantas en Descubrimos
Descubrimos la lengua. La multiplicacin y la suma los paisajes los paisajes
El gnero de los sustantivos Restas llevando decenas o Los ecosistemas El paisaje
Mejoro mi escritura. Palabras centenas cambia
con je, ge, ji, gi Grficos de barras de una
Vamos a escribir. Invitaciones caracterstica
Leemos ms. Texto
informativo: Ven a conocer
Holanda!
SABER HACER
REPASO
Tarea final. Elegir dnde construir una piscina
Enero Febrero Marzo
46
Recursos para la evaluacin Programa de Educacin en valores.
Prueba de control de Lengua, Matemticas, Ciencias Programa de Educacin emocional.
Proyectos de trabajo cooperativo
Evaluacin por competencias.

Lengua. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 7. Unidad 7: actividades y recursos.
Material de aula
Matemticas. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 7.
Lminas
CD de cuentos y poemas. Cuento: El pequeo hroe;
Ciencias de la Naturaleza. Plan de mejora del
texto informativo: Ven a conocer Holanda!
aprendizaje: unidad 7.
Programa de ampliacin: unidad 7. Lminas de Escenarios.
Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje: Lminas de Matemticas.

unidad 7. Lminas de Ciencias Sociales y de Ciencias
Programa de ampliacin: unidad 7. de la Naturaleza.
Libro blanco.
Recursos complementarios
Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana.
Recursos literarios.
Tarjetas de palabras.
Programa bilinge de Ciencias
Imgenes de Ciencias de la Naturaleza
de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
y de Ciencias Sociales.
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
Maqueta de un barrio.
Nmeros a la carta.
Tablero de juego ortogrfico.
Lecturas de las Comunidades Autnomas.
47
Propsitos 7 Los paisajes
Reflexionar sobre los elementos que
constituyen los paisajes.
palabras relacionadas con los
paisajes.
TRABAJO COLECTIVO SOBRE
LA LMINA.
Detalles. Formule a los nios estas
preguntas: Qu aparece en la
lmina? Es todo el paisaje igual?
Qu elementos veis en el paisaje?
Hay elementos construidos por el
hombre? Cules? Son antiguos
o modernos? Qu medios de
transporte veis? Es til que haya un
tren? Localizis su estacin? Y el
nico semforo que hay? Para qu
sirve? Son iguales los pueblos que
aparecen? En qu se diferencian?
Creis que tienen todos el mismo
clima? Cmo podis saberlo? SABER HACER
Acciones. Plantee a los alumnos
TAREA
TAREA FINAL
FINAL
que se imaginen lo que hacen
las personas que, aunque no Elegir
Elegir dnde
dnde construir
construir
aparezcan, habitan ese paisaje: una
una piscina.
piscina.
Dnde irn los coches? En qu
trabajar la gente del pueblo de
montaa? Es fcil llegar hasta l?
A qu se dedicarn los habitantes ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 40 06/05/2015 15:00:12
del pueblo de la llanura? Cul ser

el oficio de las personas que veis en
el puerto? Quin vivir en el faro?
Quin cuidar la presa? Quines
estn en la playa?
El viaje a la playa
Sabis una cosa? Me encanta ir de excursin con mis primos.
VOCABULARIO TEMTICO Mi to David sabe un montn de cosas, y siempre nos lleva a
Palabras que nombran elementos sitios preciosos. Una de las cosas que ms me gusta es que para
del paisaje. Pida a los alumnos que
poder ir juntos siempre vamos en transporte pblico, porque en
cuenten si han visto alguna vez alguno
el coche no cabemos todos.
de los elementos del vocabulario.
Pregnteles: Dnde los habis visto? La ltima vez cogimos un autobs para ir a la playa. El to nos
Cmo eran en la realidad? Si se cont que haban construido una autova que atravesaba por
trata de elementos naturales, os tneles la montaa y que ahora era mucho ms fcil y rpido
gustaron? Por qu? Si son elementos llegar hasta el mar.
construidos por las personas, os
parecen tiles? Por qu?
48
UNIDAD 7
Hablamos
1 Observa los elementos de los paisajes y lee DELALUMNO
montaa
montaa
los nombres. Luego, rodea segn se indica. Cuidado de la naturaleza.
De los nombres de elementos naturales. 1 Comente que los paisajes pueden
De los nombres de elementos construidos cambiar por la accin de las
ro
ro personas. Pida a los alumnos que
por las personas.
imaginen cmo sera el valle antes
de que las personas hicieran la
2 En qu lugar se encuentran estos tipos de plantas? presa. Pdales que digan qu
playa
playa Relaciona. elementos del paisaje creen que
han desaparecido con esa
En la costa. construccin y, por otra parte, que
digan los elementos que se han
construido.
acantilado
acantilado
En las montaas. 2 Pregunte a los alumnos si
conocen algn otro tipo de
plantas que crezcan en la costa,
puente
puente A la orilla del ro. en las montaas o a la orilla de los
ros. Si no saben el nombre de la
planta, pueden describirla.
3 Adnde crees que ir el autobs de excursin? 3 En el caso de que algn alumno
Adnde te gustara ir a ti? Dibjalo. R. L. no sepa qu dibujar, le puede
tnel
tnel
sugerir que se fije en algn lugar
que aparezca en la lmina y
dibujarlo con ms detalle.
carretera
carretera
presa
presa Explica por qu has elegido ese lugar.
cuarenta y uno 41
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 41 06/05/2015 15:00:16
Al principio Marina se mare con las curvas, pero al llegar a la

autova se le pas. La estuvimos entreteniendo jugando a mirar
por la ventana y localizar diferentes elementos: un campanario,
ovejas, un coche naranja, una presa, un faro, un depsito de
agua, la desembocadura de un ro, la nieve, carteles
Cuando llegamos a la playa tuvimos que andar un poco, porque
el autobs no llegaba hasta all. Ni siquiera haba camino! Pero
mereci la pena. Haba palmeras y una arena muy fina para hacer
castillos. Estuvimos all el da entero. Lo pasamos genial. Todos
nos quedamos con las ganas de repetir el plan otro da. Os
queris apuntar?
49
Cuento
Propsitos El pequeo hroe

Leer un relato con la entonacin
adecuada.
Aprender sobre tipos de paisajes de
otros pases.
Para que los alumnos entiendan
el sentido de la historia y la
importancia de lo que ocurre en
ella, sera interesante explicarles
cmo es el paisaje en los Pases
Bajos, en los que se ha ganado
terreno al mar. Hable con ellos
de la importancia que tienen los
diques en ese pas y que se fijen
en la imagen que ilustra el cuento.
Pregnteles: Qu pasara si el
dique se rompiese?
ANTES DE LEER.
Quin ser el hroe de esta historia? Qu accin realizar?
Cuentan que hace tiempo, en la ciudad holandesa de Haarlem, vivi
ANTES DE LEER EL CUENTO un nio de ocho aos llamado Hans.
Pida a sus alumnos que lean Una tarde, la madre de Hans le pidi a su hijo que le llevara unas
el ttulo e imaginen quin es el galletas a Tim, un anciano vecino que viva en los alrededores.
pequeo hroe y cul es la hazaa No te entretengas. Debes volver antes de que anochezca!
que realiza. Hans se puso en marcha y enseguida lleg al dique, el enorme muro
de piedra levantado para contener la fuerza del mar. Buena parte del
AUDICIN DEL CUENTO camino discurra junto a l. A un lado, se extendan los verdes
campos; a otro, se adivinaban las aguas retenidas. Por fin, Hans lleg
Lea a sus alumnos el cuento en voz a casa del anciano.
alta o reproduzca la grabacin. Pida
a sus alumnos que se fijen en las 42 cuarenta y dos
palabras que no conocen e intenten
memorizarlas para preguntar luego ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 42 06/05/2015 15:00:19
su significado.
LECTURA DEL CUENTO

Organice una lectura en cadena Notas
del cuento. Preste atencin a la
entonacin. Pida a los nios que
subrayen las palabras o frases que
no comprendan. Aclrelas al final.
DESPUS DE LEER
Pregunte a los alumnos por qu
creen que el cuento se titula
El pequeo hroe.
50
7
UNIDAD 7
Pasa, pequeo le dijo Tim. Me alegro de verte. Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO
Al nio le encantaba hablar con Tim. Escuchaba
entusiasmado las aventuras de sus aos de pescador en el Explique a los nios que es
mar del Norte. Aquella tarde el nio y el anciano tambin frecuente construir diques en los
conversaron animadamente. Cuando el sol se ocultaba, lugares donde hay crecidas de
Hans se despidi y sali de la casa a todo correr.
ros o en los puertos de mar, para
Mam se enfadar si llego tarde, pensaba.
contener las corrientes.
Mientras caminaba rpido, oa las aguas golpeando el
dique. Los vecinos de la comarca conocan de sobra la dique Con respecto a la palabra hroe,
importancia de aquel muro. Si no fuera por l, el mar lo aclare que normalmente para que
Especie de muro
inundara todo! De pronto, un ruido llam la atencin del alguien sea considerado hroe
chico. Hans se detuvo y escuch. Se oa correr el agua construido para no
no basta con que sea valiente,
El dique tena un pequeo agujero por el que se filtraba dejar pasar el agua.
una corriente! El agua, manando toda la noche, debilitara se arriesgue y realice acciones
el muro y Hans no quera imaginar qu podra ocurrir. peligrosas, sino que las acciones
Ni corto ni perezoso, coloc un dedo para tapar el agujero deben tener como fin hacer algo
y detener la corriente. Y as se qued mientras, poco a por los dems (por ejemplo,
poco, fue anocheciendo.
salvar a alguien de un incendio),
Si al menos viniera alguien, pensaba el nio.
aunque ponga su propia vida en
Haca fro, pero Hans sigui con el dedo pegado al agujero.
peligro. Diga a los nios que el
A veces mova los pies para entrar en calor. Cada vez ms
cansado, luchaba contra el sueo. Deba permanecer hroe femenino del sustantivo hroe es
despierto! As, entre el fro, la humedad y el agotamiento, herona. Pregunte a sus alumnos si
Persona famosa
transcurri toda la noche. recuerdan alguna noticia sobre una
por realizar una accin
Al amanecer, pas un granjero camino de Haarlem. persona que haya actuado como
peligrosa y buena.
Ayuda, seor! Socorro! grit Hans. hroe o herona, y pida que se la
Cielo santo! exclam el hombre al ver al pequeo. cuenten a sus compaeros.
Hans le explic lo que suceda y el granjero fue a pedir
ayuda. Pronto llegaron varios vecinos y entre todos EDUCACIN EN VALORES
arreglaron el dique.
Responsabilidad
Ni que decir tiene que Hans fue considerado un hroe.
Gracias a l, la comarca se haba librado de sufrir una En el relato se destaca la
gran inundacin. Y an hoy, en una localidad cercana, responsabilidad como ciudadano
una estatua recuerda la hazaa de aquel pequeo hroe de Hans. El protagonista decidi
de tan solo ocho aos.
salvar la ciudad a pesar del peligro
que corra si se quedaba all.
EDUCACIN
EDUCACIN EN
ENVALORES.
VALORES. Responsabilidad
Responsabilidad ciudadana.
ciudadana. Pregunte a los nios qu hubiese
Crees
Crees que
que Hans
Hans fue
fue una
una persona
persona valiente
valiente yy responsable?
responsable? ocurrido si al ver el agujero Hans
hubiera huido para salvar su vida.
cuarenta y tres 43
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 43 06/05/2015 15:00:22
Notas
51
Comprendo el cuento
1 Contesta.
Propsitos
Reconocer elementos estructurales Dnde viva Hans?
bsicos de la historia.
Elaborar un resumen del cuento.
Viv e> Haare.
Dramatizar una escena relacionada Cuntos aos tena?
con el cuento.
Ten ocho ao.
Sugerencias didcticas Cmo era Hans? Marca dos casillas.
ACTIVIDADES DEL LIBRO valiente responsable desobediente

DELALUMNO
1 Obtencin de la informacin 2 Qu otros personajes aparecen en el cuento?

(personajes). Pida a sus alumnos
que expliquen oralmente por qu
se puede considerar a Hans
L mam Han, e anciano Ti,
valiente y responsable. Cules e granero lo cino.
fueron las dificultades que pas
Hans?
3 Por qu todo el mundo consider a Hans un hroe?
(detalles). Pregunte a los nios: Porq gracia l comarc libr
Qu acciones realizan los otros
personajes que aparecen en la
sufri un inundaci>.
historia?
4 Numera en orden y tendrs el resumen del cuento.
3 Elaboracin de una
interpretacin. Recuerde a sus
alumnos que al escribir deben 2 Por el agujero se estaba filtrando el agua del mar.
ajustarse a la pauta. Explqueles 1 Hans descubri que haba un pequeo agujero en un dique.
que tienen que resumir en una
frase lo que supuso la accin de
3 Entonces, puso el dedo en el agujero y pas as toda la noche.
Hans. 4 A la maana siguiente, un granjero descubri al nio.
4 Comprensin global. Pida a los 5 El granjero fue a pedir ayuda y llegaron varios vecinos para arreglar el dique.
nios que copien en su cuaderno
las oraciones en orden (sin la 44 cuarenta y cuatro
numeracin). Explqueles que un
resumen es escribir las acciones ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 44 06/05/2015 15:00:24
principales con frases cortas.
5 Inventar un ttulo. Explique a los

alumnos que antes de ponerse a
escribir deben tener claro cul es Notas
el nuevo ttulo que quieren poner.
Recurdeles que en los ttulos no
se coloca punto final. Propngales
que observen los trabajos de sus
compaeros y elijan tres: el que
tenga escrito el ttulo con la letra
ms bonita; el que tenga el ttulo
mejor coloreado y el que tenga el
ttulo que ms les guste.

52
7
UNIDAD 7
5 Inventa otro ttulo para el cuento y escrbelo como si estuviera 6 Pequeo teatro. Pregunte a los
en la cubierta de un libro. Sigue las indicaciones. R. L. nios: A qu parte del cuento
Primero, escribe el ttulo a lpiz con letras bonitas. pertenece el dilogo? Realice una
lectura expresiva en voz alta para
Despus, repasa las letras con pinturas o rotuladores.
mostrarles un modelo de
Al final, colorea el fondo o aade algn dibujo. entonacin.
Asigne los papeles y plantee que
memoricen el dilogo. Para ello,
dgales que aprendan su texto
por partes. Insstales en que no
deben memorizar una parte nueva
si no se saben la anterior. Haga
que se fijen especialmente en las
ltimas palabras del compaero
que representa el otro papel,
para que sepan cundo les toca
hablar. Pida a los nios que
66 PEQUEO
PEQUEOTEATRO.
TEATRO. Lee
Lee en
en voz
voz alta
alta con
con tus
tus compaeros.
compaeros. utilicen gestos para acompaar
las palabras.
Hans:
Hans: Ayuda,
Ayuda, seor!
seor! Socorrooooo!
Socorrooooo!
Granjero:
Granjero: Cielo
Cielo santo!
santo! Qu
Qu te
te ocurre,
ocurre, muchacho?
muchacho?
PARA AMPLIAR
Qu
Qu haces
haces aqu?
aqu? Pero
Pero si
si ests
ests muerto
muerto de
de fro!
fro!
Hans:
Hans: El
El dique
dique tiene
tiene un
un agujero.
agujero. Volva
Volva aa casa
casa yy lo
lo vi.
vi.
Inventar ms dilogos para la
He
He intentado
intentado taparlo
taparlo con
con el
el dedo.
dedo. Me
Me he
he pasado
pasado historia. Pida a sus alumnos que
aqu
aqu toda
toda la
la noche
noche Avselo
Avselo en
en el
el pueblo!
pueblo! inventen tres breves dilogos
Granjero:
Granjero: Deja
Deja que
que tape
tape yo
yo el
el agujero.
agujero. T
T no
no puedes
puedes ms.
ms. para la historia. En el primero,
Ests
Ests rendido,
rendido, hijo.
hijo. los personajes sern Hans y el
Hans:
Hans: Hgame
Hgame caso.
caso. Por
Por favor,
favor, vaya
vaya en
en busca
busca de
de ayuda!
ayuda! viejo Tim; en el segundo, Hans
Y
Y que
que alguien
alguien avise
avise aa mi
mi madre.
madre. Estar
Estar muy
muy y su madre, cuando ya todo
preocupada
preocupada ha terminado; y en el tercero,
Granjero:
Granjero: De
De acuerdo,
acuerdo, no
no te
te muevas.
muevas. Volver
Volver enseguida.
enseguida. varios personajes de Haarlem (el
Hans:
Hans: Corra,
Corra, seor!
seor! panadero, el herrero, el alcalde,
el molinero), que comentan la
Lee
Lee de
de nuevo
nuevo el
el texto
texto del
del teatro
teatro utilizando
utilizando gestos
gestos para
para acompaar
acompaar
hazaa del muchacho.
las
las palabras.
palabras.
cuarenta y cinco 45 Competencias

Sociales y cvicas. Fijndose en
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 45 06/05/2015 15:00:26
la actividad 3, reflexione con sus
alumnos sobre las consecuencias
que pueden tener sus acciones
sobre el entorno que los rodea.
Notas Invtelos a buscar todos juntos
cosas que puedan hacer para
mejorar la vida de las personas.
53
1 Lee y completa.
Propsitos
del 400 al 499. Estn preparando globos para la fiesta del barrio.
Descomponer nmeros del 400 al Hay 4 centenas, 3 decenas y 2 unidades.
499 en centenas, decenas
4C+3D+2U
y unidades.
Conocer la serie de nmeros hasta 400 + 30 + 2 = 432
el 499.
C D U
1.Leer con atencin el cuadro
4 3 2 cuatrocientos treinta y dos
terico.
2.Obtener a partir de su
representacin la descomposicin 2 Completa y escribe.
de un nmero.
3.Descomponer el nmero en forma 4 C+ 1 D+ 8 U
de suma y escribir cmo se lee.
4.Escribir el nmero anterior y
400 + 10 + 8 = 418
posterior a un nmero dado. cuatrocênto
cuatrocênto dêciocho.
dêciocho.
5.Averiguar los nmeros que
cumplen unas condiciones dadas. 4 C+ 3 U
ACTIVIDADES PREVIAS 400 + 3 = 403
Material de aula. Represente
con las centenas, decenas y
C D U
cuatrocênto
cuatrocênto te.
te.
unidades del material un nmero
menor que 400, y mustreselo
4 C+ 8 D
a los alumnos. Haga que un 400 + 80 = 480
alumno salga a la pizarra y
escriba su descomposicin en cuatrocênto
cuatrocênto ocent.
ocent.
centenas, decenas y unidades, y
en forma de suma. El resto de la
46 cuarenta y seis
clase comprobar si la solucin

ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 46 06/05/2015 15:00:28
es correcta. Tambin puede
representarlo utilizando el baco.

DELALUMNO Notas
las actividades individualmente.
Haga notar el paralelismo a la hora
de representar, leer
y descomponer estos nmeros
con los nmeros ya estudiados.
Una vez terminadas, compruebe
los resultados en comn. Preste
especial atencin a la lectura,
escritura y descomposicin de
nmeros con ceros en algn
orden.
54
7
UNIDAD 7
3 Completa y escribe cmo se lee cada nmero. 3 Trabaje con sus alumnos la lectura
422 = 400 + 20 + 2 cuatrocênto intid. y escritura correcta de los
nmeros. Insista en que deben
415 = 400 + 10 + 5 cuatrocênto quin. pronunciar con claridad el nombre
de los nmeros y anmelos a
450 = 400 + 50 cuatrocênto cincent. poner cuidado a la hora de
expresarlos por escrito. Refuerce
407 = 400 + 7 cuatrocênto sê. en especial el trabajo con los
nmeros que tienen ceros y cifras
4 Escribe el nmero anterior y el posterior. cambiadas de orden.
434 435 436 419 420 421 399 400 401 4 Antes de realizar la actividad 4,
puede proponer a los alumnos
488 489 490 407 408 409 489 490 491 varias series con nmeros del 400
al 499 para que ellos las
408 409 410 475 476 477 415 416 417 completen y as probar su nivel de
conocimientos.
5 Rodea el nmero que corresponde a cada descripcin. 5 Conviene realizar el primer caso
de la actividad en comn. Para
Tiene 4 centenas Tiene 4 centenas y sus ello, haga leer las condiciones que
y 4 decenas. tres cifras suman 9. debe cumplir el nmero y explique
404 424 341 306 el proceso que es necesario
seguir:
440 400 422 441
1.Rodeo de rojo los nmeros
que tienen 4 centenas.
2.Rodeo de azul los nmeros
Tiene 4 centenas y sus tres cifras son pares.
que tienen 4 decenas.
416 456 468 485
El nmero rodeado de rojo y de
azul es el que cumple las dos
DICTADO DE NMEROS condiciones. Haga que realicen el
resto de los casos individualmente
399 400 401 411 421 429 430 431 y despus corrija los resultados.

cuarenta y siete 47 Pida a sus alumnos que escriban
en el cuaderno series numricas
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 47 06/05/2015 15:00:30
a partir de su regla de formacin.
Por ejemplo:
contando de 3 en 3.
Notas Los nmeros del 300 al 490
contando de 10 en 10.
baco.
Competencias
Seale la importancia de utilizar
correctamente los trminos
matemticos (centenas, decenas,
unidades, pares, impares).
55
Descubrimos los paisajes
Un paisaje es todo lo que vemos desde un lugar.

Propsitos
En los paisajes, existen diferentes elementos:
Definir cmo son los paisajes de
Las montaas son elevaciones del terreno.
montaa y los de llanura.
En las montaas se distinguen tres partes: cima,
Distinguir elementos del paisaje. ladera y pie. Varias montaas agrupadas forman
una sierra.
Previsin de dificultades Las llanuras son extensiones de tierras planas.
A la hora de leer el texto, algunos Los acantilados son terrenos altos y rocosos que
alumnos pueden tener dificultad se encuentran cerca del mar.
en comprender cmo son algunos Las playas son terrenos llanos cubiertos de arena
elementos del paisaje. Para o piedras que se encuentran al borde del mar.
que todos puedan imaginarlos
Los cabos son partes de tierra que entran en el mar.
e identificar si alguna vez los
han visto, analice despacio las Las islas son tierras rodeadas de mar por todas
fotografas indicando cmo se llama partes.
cada accidente geogrfico.
Tipos de paisajes
Los paisajes de interior estn situados lejos del mar.
Pueden ser de montaa o de llanura.
ACTIVIDADES PREVIAS En los paisajes de montaa encontramos
Hable con los alumnos sobre los montaas y sierras. Adems, podemos encontrar
paisajes naturales que conocen valles, bosques y ros estrechos.
para hacerles conscientes de que En los paisajes de llanura puede haber colinas,
estos lugares son muy variados que son montaas de poca altura y tambin ros
y cambiantes. Pregunte a los anchos. Las tierras llanas son muy apropiadas para
alumnos: Conocis algn pueblo la agricultura. Por eso, en las llanuras hay muchos
de montaa? Qu color predomina campos de cultivo.
en el paisaje de los pueblos de
Los paisajes de costa. La costa es la tierra que est
montaa? Y en los de llanura
al borde del mar. En la costa podemos encontrar
durante el verano? Alguna vez te
acantilados, playas, cabos e islas.
has baado en un ro de montaa?
Fue complicado acceder a l? Qu tipo de paisaje hay en la localidad
Haba mucha gente?
donde vives?
48 cuarenta y ocho
DELALUMNO
1 En esta actividad, los alumnos ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 48 06/05/2015 15:00:33
tienen que relacionar elementos

de los paisajes con la clasificacin
que se ha dado en la pgina
anterior. Notas
2 Esta actividad sirve para que los
alumnos refuercen la clasificacin
de los paisajes en paisajes de
interior y paisajes de costa. Y los
primeros, en montaas y llanuras.
Pero tambin es til para que los
alumnos se acostumbren a
resumir y organizar la informacin
de forma jerarquizada, como es
un esquema.
56
7
UNIDAD 7
1 Escribe cada palabra junto a la fotografa que corresponda. PARA EXPLICAR
Explique a los alumnos que los
cima cabo pie playa ladera acantilado elementos del paisaje se han ido
conformando a lo largo de mucho
tiempo, debido al clima del lugar
cim y a los movimientos de la Tierra.
Cada tipo de paisaje tiene muchas
p^ caractersticas particulares que lo
definen: la zona de la Tierra donde
laer se encuentra, su altitud, su relieve,
la calidad de su tierra, su clima
Pida a los nios que busquen
cabo fotos de paisajes y las traigan a
clase para mostrrselas a sus
play compaeros. Pueden explicar
en voz alta los elementos que
acantilado distinguen y sus caractersticas
particulares. Si son fotos de
paisajes de otros pases,
2 Completa el esquema. la actividad resultar ms
Paisaje de montaa enriquecedora.
Paisaje de inerio Competencias

Tipos
de paisajes
Paisa llanur Sociales y cvicas. Los alumnos
tienen que comprender que los
Paisa cost paisajes estn compuestos por
multitud de elementos y organismos
vivos de la naturaleza, y como tal se
El paisaje es todo aquello que vemos desde un lugar. transforman y necesitan de nuestro
Los paisajes de interior estn lejos de la costa. Pueden ser de montaa o respeto y nuestro cuidado.
de llanura. Los paisajes de costa estn baados por el mar. En ellos hay
acantilados, playas, islas y cabos.
cuarenta y nueve 49
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 49 06/05/2015 15:00:36
Notas
57
Palabras con je, ge, ji, gi
1 Subraya las palabras con je, ge, ji o gi.

Propsitos
Hans apenas poda moverse y, con la humedad,
Conocer las grafas del sonido J
estaba a punto de congelarse. El oleaje del mar
y escribir correctamente palabras
se oa cada vez con ms fuerza. Tena el corazn
con je, ge, ji, gi.
encogido. Pero l no era un quejica! Tena que
Escribir correctamente algunas aguantar hasta que llegara alguien!
2 Copia las palabras que has subrayado.
Pronunciar nombres extranjeros. Con je oea Con ge con@elar
Quizs los nios se extraen al
comprobar que en Hans el sonido
Con ji qejic Con gi encogido
J se escribe con h. Aclare que
esto ocurre nicamente en algunos Delante de e y de i, el sonido J se escribe a veces con g y a veces con j.
sustantivos comunes y nombres
propios de origen extranjero, como
hmster o Hawi. 3 Completa el texto con las siguientes palabras.
Sugerencias didcticas agita gigante colegio
ACTIVIDADES PREVIAS
Escriba en la pizarra varias palabras
Delan e coegio ha u> rbo mu
con je, ge, ji, gi, por ejemplo:
ejrcito, geranio, jinete, gigante,
alto. uando e vênto agit su hoja
y pida a los nios que las lean en pae u> gigan movêndo lo brazo.
voz alta. Hgales ver que todas
tienen el sonido J ante e, i. 4 Escribe palabras con j.
Pida a sus alumnos que lean el
recuadro informativo y explique que
no hay una norma que diga cundo
se emplea g y cundo j. Para
ayudarles a fijar la escritura correcta
de estas palabras escriba en una
cartulina un banco de palabras con
coj> tiera aede
ejemplos y expngalo en un sitio 50 cincuenta
visible de la clase para que lo vayan
memorizando visualmente. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 50 06/05/2015 15:00:40

DELALUMNO
1 Pida a los nios que expliquen el Notas

significado de las palabras que
han subrayado: congelarse,
oleaje, encogido, quejica.
3 Como estrategia que pueden

utilizar en ms ocasiones, explique
a sus alumnos que antes de
completar las oraciones deben
leer el texto completo.
4 Diga a los nios que escriban una

oracin con cada palabra.
58
UNIDAD 7
5 Qu hace cada uno? Relaciona y escribe oraciones. 5 Recalque la importancia de
El mago da masajes. escribir correctamente en la pauta
la letra J: el punto ha de dibujarse
El relojero hace magia.
por encima de la lnea y en los
El masajista arregla relojes. trazos inferiores hay que cuidar la
unin con la siguiente letra.
E mago ha magi.
6 Pida a sus alumnos que, en los
E eloero aregla eloe. nombres propios que escriban, se
aseguren de que la g y la j suene
E masajist d masae. como J. As, evitar que
mencionen nombres de otras
6 Escribe nombres de persona que lleven j o g. R. M. lenguas en los que a la j le
corresponde otro sonido, como es
Gem Gi> Javê el caso de Jordi, Jonathan, Jsica,
Joel
7 DICTADO. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. Rodea
las palabras con je, ge, ji, gi.
8 Ortografa visual. Forme parejas
y haga que cada nio dicte a su
Un lobo de mar compaero las tres palabras del
A Tim le encanta hablar de sus viajes por el mar. apartado.
Se le encienden las mejillas y se le ilumina la cara
cuando cuenta sus aventuras. A la gente le gusta
escucharlo. l disfruta hablando y mostrando Dictado. Jorge y Regina hicieron
el tatuaje que lleva en el brazo. un viaje en velero. El primer da el
mar estaba muy agitado, pero luego
hubo menos oleaje y fue genial. Se
Ortografa visual divirtieron mucho y comieron unos
8 mejillones riqusimos.
Memoriza y copia sin faltas.
PARA AMPLIAR
Trabalenguas. Proponga a sus
alumnos que copien y lean lo
giraso globo nu ms rpido que puedan este
trabalenguas: Jess y Gerardo no
tenan traje. Quin les trajo un traje
cincuenta y uno 51 a Jess y a Gerardo?
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 51 06/05/2015 15:00:42
Competencias
Aprender a aprender. Para que
los nios desarrollen la capacidad
Notas de autoevaluarse, propngales que
revisen ellos mismos los dictados
en esta y en otras unidades, y que
cuenten los errores que cometen
para saber por s mismos si han
mejorado su ortografa.
59
Comparacin de nmeros de tres cifras
1 Lee y completa.
Propsitos
Comparar nmeros de hasta tres
cifras. Qu nmero de cada pareja es mayor? Y menor?
Ordenar grupos de nmeros de
C D U
menor a mayor, y viceversa. Comparamos las centenas.
4 2 9
5 3 1 5> 4 531 > 429
SECUENCIA DE TRABAJO C D U Las centenas son iguales: 4 = 4
1.Leer con atencin el cuadro 4 6 1 Comparamos las decenas.
terico. 4 3 8 6> 3 461 > 438
2.Comparar nmeros de tres
cifras utilizando el signo Las centenas son iguales: 4 = 4
C D U
correspondiente. Las decenas son iguales: 7 = 7
4 7 3 Comparamos las unidades.
3.Determinar un nmero mayor o
menor de uno dado. 4 7 1
3> 1 473 > 471
4.Identificar el nmero mayor
y menor de un conjunto de
nmeros.
5.Comparar datos en una situacin 2 Compara y escribe el signo <, > o =.
de la vida real.
317 > 299 175 =175
ACTIVIDADES PREVIAS 194 > 168 406 > 98 ATENCIN
Escriba en la pizarra nmeros de 492 < 495 317 > 218
Si un nmero tiene
dos cifras y pida a los alumnos que
207 > 203 295 > 279 ms cifras que otro,
los ordenen. Haga que verbalicen es el mayor de los dos.
el proceso que se debe seguir y
seale que ahora van a aprender a 3 Piensa y completa con un nmero de tres cifras. R. M.
comparar nmeros de tres cifras,
donde tambin habr que comparar 125 < 128 440 > 312 315 > 108
la cifra de las centenas.
246 > 230 95 < 101 418 < 423
DELALUMNO 52 cincuenta y dos
2 Deje claro el proceso que se debe

ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 52 06/05/2015 15:00:44
seguir al comparar nmeros de
tres cifras y haga que realicen la
actividad individualmente.
Explqueles que si un nmero tiene
ms cifras que otro es mayor que Notas
l. Corrija la actividad en comn,
verificando si los alumnos aplican
bien o mal el procedimiento.
3 Al corregir la actividad, pida a

varios alumnos que digan sus
respuestas a un mismo caso.
Exprese que, como hay muchos
nmeros mayores y menores que
uno dado, hay distintas
soluciones.
60
7
UNIDAD 7
4 Busca y rodea en cada nube. 4 Antes de realizar la actividad
El nmero mayor. El nmero menor. pdales que digan oralmente cul
es el nmero mayor y menor de
260 cada nube.
87
275 492
304 5 Recuerde que para ordenar
396 415 490
390
grupos de nmeros tienen que
fijarse primero en las centenas,
384 400
luego en las decenas y por ltimo
en las unidades.
5 Observa las alturas de algunas cataratas del mundo y contesta. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Escriba en la pizarra estas frases en
Salto del Nervin Yosemite columna:
Bruffosen
(Espaa) (Estados Unidos) (Noruega) Nmeros mayores que 300 y
295 m 436 m 240 m que tienen un 3 en la cifra de las
decenas.
Tugela
Elisabeth Grant
(Sudfrica) Nmeros menores que 450 y
(Australia)
411 m que tienen un 8 en la cifra de las
328 m
unidades.
Todos los nmeros menores que
En qu pas est la catarata ms alta? E> Estado Unido. 499 y que tienen todas sus cifras
En qu pas est la catarata ms baja? E> Noreg. iguales. Pida a tres alumnos que
salgan a la pizarra y escriban
Qu catarata mide ms de m? Yoemi.
415 debajo de cada ttulo todos los
nmeros que cumplan dichas
Qu cataratas miden menos de 300 m? E S<alto e Nervi> condiciones. El resto de la clase
comprobar si los nmeros
B<ruffoe>. elegidos son correctos y si falta o
sobra alguno.
DICTADO DE NMEROS
304 403 212 122 480 84 227 272 Competencias

Sociales y cvicas. Dialogue con
sus alumnos sobre las distintas
cincuenta y tres 53 ocasiones en las que usamos los
nmeros. Anmelos a que tomen
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 53 06/05/2015 15:00:46
conciencia de que lo que aprenden
les es til para resolver situaciones
reales.
Notas
61
El paisaje cambia
En los paisajes hay elementos naturales, como las montaas y los rboles.
Propsitos
Tambin hay elementos construidos por las personas como puentes, casas
Conocer qu son los paisajes o carreteras. Los paisajes en los que hay muchos elementos construidos por
transformados. las personas se llaman paisajes transformados.
Distinguir en un paisaje elementos
naturales y elementos construidos.
intervencin del hombre sobre el
paisaje es tan antigua como su
propia existencia. Las personas En los paisajes de costa existe un gran nmero de construcciones: puertos
se han adaptado siempre al para los barcos, faros, carreteras, hoteles, aeropuertos y pueblos y ciudades.
entorno utilizando los recursos de
la naturaleza para vivir. Segn las
necesidades de los habitantes de
un lugar y los avances tcnicos
de cada poca, esas
transformaciones han ido variando
tambin.
En los paisajes de montaa los elementos construidos por las personas
Sugerencias didcticas sirven, sobre todo, para facilitar los accesos. Algunos de estos elementos
son puentes, tneles, carreteras, etc.
ACTIVIDADES PREVIAS
Reflexione con los alumnos acerca Cuidamos los paisajes
de los elementos construidos por Los paisajes han tardado miles y miles de aos en formarse.
los hombres en los paisajes que
En casi todos los paisajes han intervenido los seres humanos para construir
conocen. Apntelos en la pizarra y
carreteras, levantar puentes o edificar viviendas. Para proteger los paisajes
pregunte: Cules se dan ms en
y seguir disfrutando de ellos, esta intervencin de las personas debe
la costa? Y en la montaa? Y en
respetar los elementos naturales.
los paisajes de llanura? Hay algn
elemento que sea comn en todos? Explica a tus compaeros cmo es el paisaje que ves desde tu habitacin.
Cuales de ellos consideris ms Seala los elementos naturales y los transformados.
importantes?
54 cincuenta y cuatro
1 Antes de contestar la actividad,

pida a los alumnos que observen
las imgenes y que contesten:
Aparece algn paisaje de costa? Notas
Y de llanura o de montaa?
2 Pregunte a los alumnos cuntos

elementos construidos diferentes
pueden distinguir en la fotografa.
62
7
UNIDAD 7
1 Cules de los siguientes paisajes han sido transformados por PARA EXPLICAR
las personas? Marca. Hay transformaciones de los
paisajes que no pasan por la
construccin de elementos
arquitectnicos pero que tambin
cuentan con la intervencin de
las personas. Por ejemplo los
cortafuegos, la poda de rastrojos
para prevenir incendios, la
construccin de terrazas en las
laderas de las montaas para
cultivar, la creacin de playas de
arena en la costa para los turistas,
la reforestacin... Aclare a los nios
que eso tambin son intervenciones
2 Observa la siguiente fotografa y contesta las preguntas. del hombre en el paisaje.
Competencias
Comunicacin lingstica. En
la actividad 2 los alumnos deben
escribir elementos transformados
de los paisajes. De este modo
empezarn a familiarizarse
con los trminos propios de la
S<.
Este paisaje est muy transformado? unidad, ampliando su vocabulario
y reforzando su competencia
Explica por qu lo sabes. Porq apaee> mucho lingstica.
eeento construido po la ersona. (R. M.)
En los paisajes hay elementos naturales y elementos que han sido construidos
por las personas.
cincuenta y cinco 55
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 55 06/05/2015 15:00:58
Notas
63
La multiplicacin y la suma
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer la multiplicacin como Hay 15 vasos.
una suma de sumandos iguales. Cuntos vasos hay?
Escribir la multiplicacin En cada bandeja hay 5 vasos. Hay 3 bandejas.
correspondiente a una suma de
sumandos iguales.
Suma 5+ 5+ 5=15
1.Leer con atencin el cuadro Multiplicacin 5x 3 =15
terico y completar la actividad.
5 3 = 15 Se lee 5 por 3 es igual a 15
2.Escribir la suma y la multiplicacin
correspondiente a una ilustracin.
3.Relacionar una suma de 2 Cuenta y completa.
sumandos iguales con la
multiplicacin correspondiente. Suma 2+ 2+ 2+ 2= 8
4.Resolver ejercicios de
multiplicacin con apoyo grfico.
Multiplicacin 2 4= 8
5.Resolver problemas de
multiplicacin realizando un dibujo.
2 por 4 es igual a 8
ACTIVIDADES PREVIAS
Suma 4+ 4+ 4 = 12
Dibuje en la pizarra grupos de Multiplicacin 4 3 = 12
elementos iguales formando una
cuadrcula y pregunte: Cuntos 4 por 3 es igual a 12
elementos hay en cada fila?
Cuntas filas hay? Cuntos Suma 3+ 3+ 3 + 3 = 12
elementos hay en cada columna?
Cuntas hay? Cuntos elementos Multiplicacin 3 4 = 12
hay en total?
3 por 4 es igual a 12
DELALUMNO 56 cincuenta y seis
1 Realice la actividad en comn. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 56 06/05/2015 15:01:00
Para ello, haga que observen la

ilustracin y pregunte cuntos
vasos hay en cada bandeja. A
continuacin, haga que completen
la suma. Seale que el nmero 5 Notas
se repite 3 veces y escriba en la
pizarra la suma y la multiplicacin
asociadas. Comente que el
nmero repetido es el primero
de la multiplicacin. Hgales
comprobar esto en el resto
de los ejercicios.
64
7
UNIDAD 7
3 Relaciona. 5 Muestre la importancia de realizar
el dibujo correctamente. Explique
7+7+7+7 8+8+8 9+9 6+6+6+6+6
que la multiplicacin ayuda a
resolver problemas reales ms
rpidamente que la suma.
83 92 74 65
4 Cuntos botes hay? Calcula y escribe. Escriba una suma de sumandos
iguales en la pizarra. Un alumno
3+ 3+ 3= 9 saldr, la expresar como
3 3= 9 multiplicacin y dir cmo se lee.
Ese alumno escribir otra suma
Ha 9 boe. cuyos sumandos sean todos
iguales, y otro alumno saldr a
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 repetir el proceso. Puede continuar
la cadena para comprobar que
3 6 = 18 todos los alumnos lo han entendido.
Ha 18 boe. Prepare cuatro tarjetas de cartulina;
una roja con el nmero 2; otra
5
verde con el 3; otra azul con el 4 y
Cuntos abanicos tiene en total? Dibuja y calcula.
otra amarilla con el 5. Mustrelas
y exprese que el nmero indica
Tengo 4 cuadros
con 3 abanicos los puntos que vale cada tarjeta.
en cada uno. Propngales problemas de
multiplicacin del tipo: Cuntos
puntos tengo con tres tarjetas
3 + 3 + 3 + 3 = 12 rojas? Y con cuatro verdes?
Dgales que se ayuden con dibujos
3 4 = 12 para resolver dichos problemas
CLCULO MENTAL
2+2 2+2+2 2+2+2+2 2+2+2+2+2 Competencias

3+3 3+3+3 3+3+3+3 3+3+3+3+3 Conciencia y expresiones
culturales. Pida a los alumnos que
hagan un dibujo con varios grupos
cincuenta y siete 57
iguales de elementos y utilice
algunos de ellos para practicar la
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 57 06/05/2015 15:01:02
multiplicacin en comn. Valore
la creatividad y correccin de los
dibujos.
Notas
65
Las plantas en los paisajes
En cada tipo de paisaje existen plantas diferentes. La lluvia,

Propsitos
la humedad, la temperatura y el viento hacen que las
Reconocer las caractersticas de las plantas sean distintas en un lugar que en otro.
plantas segn el tipo de paisaje en En zonas donde llueve mucho hay plantas que
el que crecen. necesitan mucha agua, como helechos y lamos.
Aprender que las plantas son seres En zonas donde llueve poco, crecen plantas que
vivos que se adaptan al medio en el necesitan poca agua como las encinas o los cactus.
que crecen.
Las plantas en los paisajes
Sugerencias didcticas En los paisajes de montaa se encuentran muchos tipos
de plantas: hierbas y arbustos, bosques y praderas, y
ACTIVIDADES PREVIAS en las cimas apenas hay vegetacin.
Resalte la importancia de un clima En los paisajes de llanura muchas tierras estn dedicadas
adecuado para el crecimiento de a la agricultura.
cada tipo de planta. Pregunte a los
nios: Tenis plantas en casa? Las plantas se adaptan
Estn colocadas en el interior Las plantas no pueden desplazarse, por eso estn
o en el exterior de vuestra casa? adaptadas de diferentes formas al medio natural en
Les da el sol o estn a la sombra? el que crecen.
Hay que regarlas a menudo o se
riegan poco? Se os ha estropeado
alguna vez una planta? Por qu
creis que ha ocurrido?

DELALUMNO
Para responder a las preguntas
de esta doble pgina deben leer
Las lianas crecen donde hay Los cactus crecen en lugares El abeto crece en zonas fras.
el texto en voz alta y observar las mucha humedad y poca luz secos. Sus espinas evitan que Su forma permite que la
fotografas que lo ilustran analizando y trepan sobre otras plantas los animales se los coman. nieve resbale por sus hojas
sus caractersticas. para llegar a la luz. y no se acumule sobre ellos.
1 Esta actividad permite comprobar

Qu crees que le pasara a un helecho si lo colocaras en una zona soleada
si los alumnos han entendido los
y no lo regaras? Explica.
conceptos explicados. Pida a
cuatro voluntarios que contesten 58 cincuenta y ocho
en voz alta la veracidad o falsedad
de cada una de las afirmaciones y ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 58 06/05/2015 15:01:07
que los dems alumnos rectifiquen

si hay algn error y que expliquen
cul es.
2 y 3 Una vez realizadas las Notas

actividades pida a los alumnos
que analicen los elementos de las
fotografas y pregnteles si se
parecen a las plantas del paisaje
del lugar donde viven.
66
7
UNIDAD 7
1 Escribe V (verdadero) o F (falso). PARA EXPLICAR
Seale que todos los elementos
F Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua para vivir.
que una planta necesita para
V Las plantas no pueden desplazarse por lo que estn adaptadas al lugar crecer, aire, agua, suelo, etc., son
en el que viven. componentes del paisaje, tanto del
de costa como del de montaa y
F Hay ms plantas en las llanuras que en las montaas.
el de llanura, y que su proteccin
V En cada tipo de paisaje hay plantas diferentes. tiene consecuencias directas sobre
nuestra calidad de vida. Transmita a
2 Observa la fotografa y contesta las preguntas. los alumnos la necesidad de cuidar
el paisaje. Para ello, proponga que
Qu color predomina en estas plantas? los alumnos escriban oraciones en
E r. las que expresen lemas para cuidar
aspectos concretos del mismo.
Crees que llueve mucho en este lugar? Pueden acompaar cada una de
ellas con un dibujo.
S<.
PARA AMPLIAR
Las plantas son grandes o pequeas?
Pida a los alumnos que traigan
Grane. a clase fotografas de plantas
enclavadas en paisajes naturales.
Pueden salir a la pizarra y explicar
3 En los desiertos hay pocas plantas. las caractersticas y detalles de los
Explica con tus palabras por qu elementos que aparecen en ellas.
crees que es as. R. M.
Porq lle poco Competencias
Competencia matemtica y
ha calo. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa. La interpretacin
de una imagen es una forma de
En cada tipo de paisaje crecen plantas diferentes. observar, organizar y analizar la
Las plantas estn adaptadas al medio en el que viven. informacin que se extrae de ella.
El rpido acceso a imgenes de
diferentes lugares, gracias a las
cincuenta y nueve 59 nuevas tecnologas, permite a
los alumnos entender mejor los
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 59 06/05/2015 15:01:10
conceptos y conocer ms sobre la
diversidad del planeta.
Notas
67
Leemos ms
Propsitos Ven a conocer Holanda!

informativo.
Identificar el tema de un texto
informativo.
La bicicleta es el medio de
Identificacin del tema. Algunos
msterdam es la ciudad ms transporte preferido de los
nios pueden tener ms problemas
importante de Holanda. Est llena holandeses. Tanto para circular
que otros para reconocer de
de canales por los que se puede por las ciudades como para ir de
qu trata un texto informativo. navegar y de puentes que cruzan un pueblo a otro, nios y mayores
Explqueles que en la lectura los canales. utilizan la bicicleta.
siempre hay algunas pistas. Por
ejemplo, pueden leer el ttulo,
pues, generalmente, este da una
idea acerca de cul puede ser el
tema; luego, pueden ver de qu
trata cada prrafo. En esta lectura,
por ejemplo, solo en un prrafo se
habla en particular de msterdam Los molinos son muy tpicos
y en otro de la bicicleta, pero en de Holanda. Hay cerca de 1000
los cuatro prrafos se nombra a molinos en todo el pas. Si ves Holanda es famosa por sus
Holanda o a los holandeses. una gran cinta azul atada a las tulipanes. En primavera, se
aspas de un molino, es que est pueden ver en los campos miles
abierto y se puede visitar. de tulipanes de colores.
Haga que los nios lean el ttulo
y luego observen la primera
1 De qu trata esta lectura? Marca.
fotografa y describan lo que ven
sin leer el texto. Luego, pida a sus La lectura trata sobre msterdam.
alumnos que lean el texto que
La lectura trata sobre Holanda.
acompaa la imagen. Repita el
proceso con los dems prrafos e La lectura trata sobre el uso de la bicicleta en Holanda.
imgenes, leyendo de arriba abajo y
empezando por la izquierda. 60 sesenta
ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 60 06/05/2015 15:01:15
DELALUMNO
1 Elaboracin de una
interpretacin. Haga que los
nios relean las partes donde se Notas
hace referencia a Holanda.
Pueden incluso contar las veces
que aparece. Explqueles que
cuando se repite mucho una
palabra, esta puede ser una pista
para saber de qu trata la lectura.
68
7
UNIDAD 7
2 Cul es msterdam? Marca y explica por qu lo sabes. 2 Elaboracin de una
interpretacin. Como curiosidad,
explique a sus alumnos que en los
canales de msterdam pueden
verse muchas casas barco, que
tienen todas las comodidades de
una vivienda.
3 Obtencin de la informacin.
Explique a los nios que la
3 Contesta. bicicleta se utiliza mucho porque
el paisaje de Holanda es muy
Qu vehculo se utiliza mucho en Holanda? L bicicet. llano, y que los molinos son
Cul es la flor tpica de Holanda? E tulip>. molinos de viento.
4 Ampliacin. Explique que estos

Cuntos molinos hay ms o menos en Holanda? 1000. zuecos de madera se emplean en
el campo, en lugares donde llueve
4 Observa y completa.
con frecuencia y hay barro o
hierba mojada, pues estos
zapatos protegen los pies de la
humedad.
5 Creacin. Sugiera a aquellos

nios que no sepan qu escribir
E qeso e Lo zeco so> que relean en el texto el aspecto
que ms les ha gustado de
u> aliento tpico u> tipo calzado Holanda y, luego, piensen cmo le
diran a un amigo que vaya a
Holand. tpico Holand. conocer ese aspecto.
5 Escribe una oracin para animar a la gente a visitar Holanda. R. L.

Competencias
Competencias sociales y cvicas.
A partir del trabajo con estas
pginas, los alumnos interiorizarn
que hay pases donde se utiliza la
sesenta y uno 61
bicicleta como medio de transporte,
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 61 06/05/2015 15:01:19
lo cual favorece al cuidado del
medio ambiente.
culturales. Cuente a los nios que
desde el ao 2010 los antiguos
Notas
canales de Holanda han entrado
a formar parte de una lista de
monumentos y edificaciones
importantes para el mundo
entero (Patrimonio Cultural de la
Humanidad).
69
Restas llevando decenas o centenas
1 Lee y completa.
Propsitos
Calcular restas llevando decenas
o centenas. En el avin van 423 viajeros.
Hay 216 mujeres y el resto son hombres.
Resolver problemas.
Cuntos hombres van en el avin?
Sugerencias didcticas Resta: 423 216
SECUENCIA DE TRABAJO 1. Resta las unidades. 2. Resta las decenas. 3. Resta las centenas.
1.Leer y aprender el proceso que Como 6 es mayor que 3, Suma 1 decena a 1
explica el cuadro terico. suma 10 unidades a 3 y resta 2 2.
y resta 13 6.
2.Calcular restas llevando decenas
o centenas. C D U C D U C D U
1 1 1
3.Colocar los trminos de las restas 4 2 3 4 2 3 4 2 3
correctamente. 2 1 6 2 1+16 2 1+16
4.Escribir y calcular una resta sin
llevar y una resta llevando.
7 07 207
5.Resolver problemas.
423 -216= 207 Va> 207 hombe.
ACTIVIDADES PREVIAS
Escriba en la pizarra varias restas
llevando con nmeros hasta el 2 Calcula las restas.
99. Pida a los alumnos que las
resuelvan en sus cuadernos.
Pregnteles: Cmo las habis 4 11 6 4 9 11 3 12 4 4 9 17
calculado? Qu proceso habis 2+14 2 1 2+17 2+15 1 3 6+18
seguido?
174 364 073 129
ACTIVIDADES DEL LIBRO C D U C D U C D U C D U
DELALUMNO
4 7 3 3 0 4 2 1 7 4 1 2
En esta doble pgina, trabajamos 3 5 8 5 1 9 4 5
solamente restas en las que
se llevan una sola vez. Aunque 115 253 123 407
al principio pueden ayudarse
escribiendo la que se llevan, es 62 sesenta y dos
conveniente que realicen los
clculos mentalmente. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 62 06/05/2015 15:01:21
2 Realice paso a paso en la pizarra

la primera resta de la actividad,
haciendo especial hincapi en la
que se tienen que llevar. Pida a los Notas
alumnos hacer el resto
individualmente.
4 Pregunte a los alumnos qu
condiciones debe cumplir una
resta para que sea sin llevar
o llevando.
5 Realice la actividad preguntando
primero a los alumnos:
Qu operacin hay que hacer?
Por qu?
70
7
UNIDAD 7
3 Coloca los nmeros y resta. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
412 306 374 281 309 48 Escriba en la pizarra un grupo
de cuatro nmeros, por ejemplo:
425, 318, 210 y 157. Pdales que
Atencin
412 374 309 escriban y calculen todas las restas
No olvides que puedan con los cuatro nmeros
la que te -306 -281 - 48 dados y rodeen las restas llevando.
llevas.
Deles un tiempo y despus corrija
106 093 261 en comn.
Escriba en la pizarra las siguientes
4 Escribe una resta sin llevar y otra llevando restas. Pida a los alumnos que
y resulvelas. Usa nmeros de tres cifras. las copien en sus cuadernos y
completen los nmeros que faltan.
R. L.
264
11
5
8
En un hotel hay 415 clientes. Son extranjeros 334.
Cuntos clientes no extranjeros hay en el hotel? 253
22
Datos 415 y 334 Operacin 6
415 Deles un tiempo para reflexionar
-334 y, despus, haga que un alumno
salga y complete la primera resta,
081 explicando el proceso que ha
seguido. Proceda de forma anloga
con la segunda resta.
Solucin Ha 81 clêne no extranero.
Competencias
cLcULO MentAL
100 20 200 50 400 60 300 90 200 70 Las situaciones de la doble
pgina (viajr en avin, dormir en
200 30 400 40 300 30 200 60 400 80
un hotel) permiten entablar una
reflexin sobre la necesidad de
sesenta y tres 63 comportarnos correctamente en
todo momento y en todo lugar.
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 63 06/05/2015 15:01:23
Notas
71
El gnero de los sustantivos
Propsitos El nio viva Las palabras nio y ciudad son sustantivos. Los
en la ciudad
Diferenciar y emplear sustantivos sustantivos que pueden llevar delante la palabra el,
de Haarlem.
masculinos y femeninos. como nio, son masculinos. Los sustantivos que pueden
llevar delante la palabra la, como ciudad, son femeninos.
Los sustantivos pueden ser masculinos
Evite en los ejercicios poner
o femeninos.
ejemplos de sustantivos que no
tienen morfema de gnero como
(el/la) pianista, (el/la) piloto; los 1 Escribe el o la delante de cada sustantivo.
ambiguos como (el, la) mar; y
aquellos que por comenzar por l proesor e coegio e columpio
a tnica van acompaados del
artculo masculino el a pesar de ser
l escaer l bfand e cuaerno
sustantivos femeninos (el agua). 2 Qu son? Escribe sustantivos masculinos.
DELALUMNO
1 Despus de realizar la actividad,

haga que sus alumnos relean el
prrafo introductorio y clasifiquen
oralmente cada sustantivo como
hevo abanico vaso
masculino o femenino.
3 Copia cada sustantivo en su lugar.
2 Pregunte a sus alumnos qu
pueden escribir delante de cada galleta caja mercado ro
sustantivo para comprobar que
son masculinos.
Sustantivos masculinos e ercado e ro
4 Pregunte a los nios qu pueden
escribir delante de cantimplora Sustantivos femeninos l galet l caj
para comprobar que es un
sustantivo femenino. 4 Qu es? Escribe un sustantivo femenino.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Recipiente para llevar agua en las excursiones. cantimplor
Identificar sustantivos
64 sesenta y cuatro
masculinos. Escriba en la pizarra
varios sustantivos masculinos y ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 64 06/05/2015 15:01:26
alguno femenino, por ejemplo: aire,

dique, orilla, camino, arena, barco.
Pida a los nios que copien solo los
sustantivos masculinos y escriban
delante de cada uno la palabra el. Notas
Producir sustantivos femeninos.
Pida a sus alumnos que escriban
tres sustantivos femeninos que
nombren frutas, cada uno con la
palabra la delante.
Decir sustantivos en cadena. Pida
a varios nios que digan en cadena
sustantivos de gnero masculino. El
resto de la clase deber interrumpir
si alguno se equivoca y dice algn
sustantivo de gnero femenino.
72
Taller de Lengua 7
UNIDAD 7
1 Copia tres nombres propios que aparecen al comienzo del cuento. Propsitos
Han Haare Ti Realizar diversas tareas lingsticas
relacionadas con el cuento.
Reconocer y emplear palabras
2 Elige una de estas palabras e inventa una oracin con ella. R. L. derivadas.
vecinos humedad adivinaban dbil Sugerencias didcticas

Una vez realizadas las actividades
de Vocabulario, puede explicar
a los nios que las palabras que
provienen de otras (como lechero,
3 Busca en la ltima oracin de la lectura dos palabras con h.
que procede de leche) se llaman
palabras derivadas.
Haza, hr.
DELALUMNO
4 VOCABULARIO. Relaciona y completa las oraciones.
Taller de Lengua
montaero faro
1 Pregunte a los alumnos qu les ha
farero montaa permitido saber a simple vista que
esas tres palabras son nombres
E monta~ero su l monta. propios (que se escriben con
mayscula inicial).
E faero vi e> e faro. 2 Pida a sus alumnos que corrijan
el ejercicio de su compaero.
Pregnteles: Est bien escrito
5 Repasa y completa.
el texto? Empieza la oracin
con mayscula inicial? Termina
Mucho pino forma> u> pina. con punto?
Mucha encina forma> u> encina. Vocabulario
Mucho olivo forma> u> oliva. 4 Escriba en la pizarra montaa

y montaero y explique a sus
sesenta y cinco 65 alumnos que las palabras
derivadas, como montaero,
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 65 06/05/2015 15:01:27 tienen algunas letras iguales a
las palabras de las que proceden.
En este caso las letras iguales
son monta.
Notas PARA AMPLIAR
Reconocer palabras derivadas.
en la primera lnea del cuento una
palabra derivada de Holanda.
Ponga ms ejemplos con otros
pases o gentilicios.
73
Los ecosistemas
Muchos de los espacios naturales de

Propsitos
nuestro planeta son ecosistemas.
Conocer por qu elementos est
Un ecosistema est formado por:
formado un ecosistema.
Los seres vivos. Son el conjunto de
Valorar la importancia de la
animales, plantas y otros seres vivos que
conservacin de estos espacios
habitan en ese lugar.
naturales.
El medio fsico. Es el espacio donde
habitan esos seres vivos. El suelo, el agua,
Sugerencias didcticas la temperatura, la humedad, el aire
ACTIVIDADES PREVIAS y las rocas son parte del medio fsico.
En esta unidad se pretende que los Hay ecosistemas de gran tamao, como
nios se acerquen al concepto de por ejemplo la selva, y otros muy pequeos,
ecosistema como el lugar del que como una charca.
forman parte todos los seres vivos. En el bosque que aparece en la imagen
conviven diferentes animales y plantas
que estn adaptados a vivir en l.
DELALUMNO Los conejos son
Los seres vivos se necesitan entre ellos. herbvoros y se esconden
Centre la atencin de los nios en
Los animales necesitan las plantas para entre los arbustos.
el dibujo y pregnteles: Cuntos
alimentarse y protegerse; las plantas
seres vivos vis en la ilustracin?
necesitan a los animales para que
Qu creis que necesita cada uno
transporten sus semillas y reproducirse.
de ellos para vivir?
A continuacin pregnteles:
Conocis algn lugar donde
animales, plantas y otros elementos
del paisaje convivan entre si? 1 Qu necesidades bsicas comparten todos los seres vivos? Elige y completa.
Podis describir qu elementos
tiene y que seres vivos
agua aire alimento hielo sal luz fuego
lo habitan?
1 Deben rodear las palabras

correctas y escribirlas en la pauta.
Todos los seres vivos necesitan agu, ai, aliento lu.
Pida a los alumnos que la grafa
sea correcta. Que separen las
palabras con comas y que los 66 sesenta y seis
espacios entre ellas sean
los mismos. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 66 06/05/2015 15:01:30
Notas
74
7
UNIDAD 7
PARA AMPLIAR
Explique que los ecosistemas son
el medio en el que los seres vivos
crecen y hay muchas cosas que les
La encina tiene
afectan. Hable de la contaminacin
bellotas que es del agua y del aire y de los graves
el alimento de problemas que puede crear. Hablar
las ardillas. tambin de la contaminacin
Las ardillas trepan acstica, que afecta tanto a las
por las encinas
personas como a los animales, por
y comen bellotas.
ejemplo en los ecosistemas cerca
de las carreteras.
En los ltimos aos las personas se
han hecho cada vez ms conscientes
de la importancia de la conservacin
del medio ambiente y estn poniendo
en prctica muchas medidas para
Los lobos se alimentan de protegerlo.
conejos y otros pequeos
animales.
Competencias
Sociales y cvicas. Pida a los
alumnos que elijan cada uno un
comportamiento que consideren
responsable para la conservacin
de los ecosistemas de su entorno
y que elaboren una tarjeta donde
escriban el comportamiento elegido
y hagan un dibujo para ilustrar
el concepto. Pegue las tarjetas
Un ecosistema est formado por un conjunto de seres vivos y el medio en clase como recordatorio.
fsico donde viven.
Los seres vivos de un mismo ecosistema dependen unos de otros.
sesenta y siete 67
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 67 06/05/2015 15:01:31
Notas
75
Tablas y grficos de barras
1 En un restaurante han apuntado el nmero

Propsitos
de postres que se han servido un da. Van
Representar datos en grficos de
a representar el nmero de postres de cada tipo
barras verticales y horizontales.
en un grfico de barras. Compltalo y contesta.
SECUENCIA DE TRABAJO Flan 4
6
1.Completar un grfico de barras Fruta 3
5
verticales a partir de unos datos. Tarta 2
4
2.Representar los datos de una Helado 5 3
tabla en un grfico de barras 2
verticales. 1
0
3.Representar los datos de una Flan Fruta Tarta Helado
tabla en un grfico de barras
horizontales.
Qu postre han pedido ms clientes? Helado.
ACTIVIDADES PREVIAS
Qu postres han pedido menos de 4 clientes? Frut
Frut tart.
tart.
Dibuje en la pizarra un grfico
de barras verticales y recuerde a
los alumnos cmo se interpreta. 2 En la tabla aparece el nmero alumnos que hay enfermos hoy en
Seale que la altura de cada barra el colegio. Representa en el grfico los datos de la tabla y contesta.
corresponde al nmero de veces
que se repite cada dato. Hgales Curso Enfermos 12
o
preguntas para comprobar que lo 1. 4 10
interpretan correctamente. Proceda 2. o
10 8
de forma anloga con un grfico 3. o

8 6
de barras horizontales. 4
4.o 6
2
5.o 5
ACTIVIDADES DEL LIBRO 0
6.o 2 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
DELALUMNO
1 Realice la actividad en comn. En qu cursos hay menos de 6 alumnos enfermos? E>
E> 11..,, 55.. yy 66....
Lea el texto y hgales observar
En qu curso hay ms de 8 alumnos enfermos? E>
E> 22..
el nmero de postres pedidos.
Seale en el grfico que la barra
68 sesenta y ocho
correspondiente a flan llega hasta
4 porque hay 4 flanes Pregunte: ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 68 06/05/2015 15:01:33
Hasta dnde llegar la barra

correspondiente a fruta? Y la
barra correspondiente a tarta?
Pdales que completen el grfico
de forma individual, continuando Notas
las barras dibujadas, y contesten
a las preguntas propuestas.
Por ltimo, corrija los resultados
en comn.
2 Proceda de forma anloga
sealando que, en este caso, los
datos vienen en forma de tabla y
hay que obtener la informacin de
ella y representarla en el grfico.

76
7
UNIDAD 7
3 En la tabla est el nmero de turistas de varios pases que han llegado 3 Puede realizar la actividad 3 en
a una ciudad. Representa en el grfico los datos de la tabla y contesta. comn, de la misma manera que
se hizo en la actividad 1.
Explique que este grfico tiene
Francia las barras horizontales, pero el
proceso para completarlo es
Mxico igual que el del grfico de barras
Pas Turistas verticales.
Japn 33 Japn
Mxico 18 PARA AMPLIAR
Francia 27 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 Realice una encuesta en clase
preguntando a cada alumno su
De qu pas han llegado menos turistas? D Mxico. color favorito, comida preferida,
piezas de fruta que come al da),
De qu pas han llegado ms de 30 turistas? D Jap>.
y pida a los alumnos que agrupen
y recuenten los datos obtenidos y
4 En la tabla aparece el nmero de coches de cada color que se han vendido los expresen en forma de tabla.
en un concesionario. Representa en el grfico los datos de la tabla y contesta.
Entrgueles unas hojas
cuadriculadas con los ejes rotulados
para que representen el grfico de
Azul barras asociado.
Gris
Competencias
Verde Competencia matemtica
Color Coches
Rojo 20 en ciencia y tecnologa. Comente
Rojo
Verde 45 a sus alumnos la utilidad de los
Gris 60 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 grficos en la vida diaria para
Azul 15 organizar y comprender gran
cantidad de informacin. Trabajar
De qu color se han vendido ms de 50 coches? D colo gri. con informaciones numricas, en
forma de tabla y en forma grfica
De qu color se han vendido menos coches? Azu. les ayuda a sacar conclusiones.
sesenta y nueve 69
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 69 06/05/2015 15:01:36
Notas
77
Vamos a escribir
11 CALIGRAFA.
CALIGRAFA.Copia
Copiacon
conbuena
buenaletra.
letra.
Propsitos
Escribir una invitacin. AA todofi
todofi nofi
nofi gust
gust ecibir
ecibir invitacio>efi
invitacio>efi..
Sugerencias didcticas A todofi nofi gust ecibi invitacio>efi.
Pregunte a los nios si alguna A todofi nofi gust ecibi invitacio>efi.
vez han recibido o enviado una
invitacin: Pregnteles: Para
A todofi nofi gust ecibi invitacio>efi.
qu era la invitacin? A quin
22 Lee
Leelalainvitacin
invitacinyycontesta.
contesta.
invitaban? Dnde tuvo lugar la
celebracin? Qu da y a qu hora
se celebr el acto? Invitacin
Diga a sus alumnos que existen
muchas situaciones en las que se Para Ti
necesita elaborar invitaciones: una
El sbado 12, a las cinco de la tarde, los vecinos
celebracin de cumpleaos, una
de Haarlem celebraremos una fiesta en el ayuntamiento.
fiesta de bienvenida para un grupo
de estudiantes nuevos, un concurso
Ser una fiesta sorpresa para Hans! Queremos darle
de disfraces, un acto del colegio
las gracias por lo que ha hecho.
El excelentsimo seor alcalde pronunciar un discurso
ACTIVIDADES DEL LIBRO y, a continuacin, habr una merienda y msica.
DELALUMNO No faltes!
1 Indique a los alumnos que los
espacios entre las palabras deben
ser siempre los mismos. A
Aquin
quininvitan?
invitan? Invita>
Invita> Ti. Ti.
2 y 3 Pida a los nios que lean el Qu
Quda
daser fiesta? Efi
serlalafiesta? Efi ee sbado
sbado 12 12..
texto en silencio. Cuando
terminen, pregunte qu es una Aqu
A quhora comenzar? A
horacomenzar? A lafilafi cinco
cinco ll tar.
tar.
fiesta sorpresa. Haga que los
enva? Lofi cinofi Haare.
Quinlalaenva?
Quin
nios se fijen en las partes del
modelo de invitacin: en la Dndese
Dnde celebrar? E>
secelebrar? E> ee ayuntamênto.
ayuntamênto.
primera lnea se menciona a la
persona (o personas) a quien va Paraqu
Para quse celebra? Par
secelebra? Par da da lafi
lafi graciafi
graciafi Hanfi
Hanfi..
dirigida la invitacin, en el cuerpo
se indica el da, la hora y el lugar
70 setenta
en que se va a realizar el acto, y

ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 70 06/05/2015 15:01:40
se nombra la persona, personas o
institucin que lo organizan e
invitan a participar en l.
4 Recomiende a los nios que

Notas
escriban un borrador del texto,
y lo revisen y corrijan
cuidadosamente antes de pasarlo
a limpio.
78
7
UNIDAD 7
3 Qu falta en esta invitacin? Marca dos casillas. PARA AMPLIAR
Escritura libre. Proponga a los
Invitacin para Susana El nombre de quien la enva. nios que imaginen que se va a
El da que se celebra. celebrar un concurso de cuentos
El domingo es mi cumpleaos.
en el colegio. Pida que elaboren
Espero que vengas. La hora a la que se celebra.
una invitacin en la que la clase
Esteban El lugar en el que se celebra. de segundo invita a participar a
los alumnos de otros cursos. Para
decorarla pueden utilizar la tcnica
4 Escribe y dibuja una invitacin para una fiesta que quieras celebrar. R. L. del collage.
No olvides poner el da, la hora, el lugar

Competencias
Puedes decorar tu invitacin con letras de colores y dibujos.
Aprender a aprender. Recomiende
a los nios que escriban siempre un
borrador de sus textos, y lo revisen
y corrijan cuidadosamente antes de
pasarlo a limpio.
5 Revisa tu texto, despus contesta. R. L.
Te ha resultado fcil o difcil hacer la invitacin?
Qu es lo que ms te ha costado hacer?
Te gusta cmo ha quedado?
setenta y uno 71
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 71 06/05/2015 15:01:43
Notas
79
SABER HACER
Propsitos Elegir dnde construir una piscina

La tarea final de esta doble
pgina fomenta el desarrollo de En Valverde Alto van a construir una piscina. Este es el plano del lugar
la competencia matemtica y en el que quieren construirla.
y tecnologa, ya que los alumnos
tienen que estudiar dos proyectos,
identificar problemas y sacar
conclusiones con la finalidad de
valorar y elegir el proyecto ms
adecuado para la proteccin del
Explanada de la Pedrera
medio ambiente. Bosque de Roblegrande
Tambin fomenta la competencia

de aprender a aprender, dado Se han presentado dos proyectos diferentes para hacer la piscina
que se muestra a los alumnos y es necesario estudiarlos para elegir cul es el ms adecuado.
cmo leer el plano de un lugar y
localizar ubicaciones. Y favorece las
competencias sociales y cvicas, Proyecto 1
ya que tomarn decisiones propias
valorando los intereses colectivos.
Para resolver adecuadamente todas
las preguntas, los nios debern
poner en juego los siguientes
conocimientos y habilidades:
Interpretacin correcta de la
representacin grfica de un lugar.
1 Observa el plano del proyecto 1 y marca.
Anlisis de la informacin.
Elaboracin de un razonamiento. Dnde se propone construir la piscina?
Extraccin de conclusiones En el bosque de Roblegrande. En la explanada de la Pedrera.

argumentadas.
Qu habr que hacer para construirla?
Sugerencias didcticas Retirar las piedras. Eliminar el bosque. Plantar rboles nuevos.
ANTES DE EMPEZAR 72 setenta y dos
Pida a los nios que observen el

ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 72 06/05/2015 15:01:45
plano del lugar donde se quiere
construir la piscina. Pregnteles:
Qu elementos del paisaje podis
ver? Es muy necesario construir
la piscina? Hay reas llanas para Notas
construirla? En qu zonas est
la vegetacin? Hay espacios
cultivados? Cul es el primer
espacio que se os ocurre para
situar la piscina?
80
7
UNIDAD 7
Proyecto 2
DELALUMNO
1 Pdales que observen el proyecto1

y que contesten a las preguntas:
Por qu creis que quieren
construir la piscina en el bosque?
Las transformaciones que habra
que hacer daaran el medio
ambiente? Por qu? Aportaran
algo positivo al entorno? Tiene
alguna ventaja esta alternativa?
2 Observa el plano del proyecto 2 y marca.
2 A continuacin tienen que
Dnde se propone construir la piscina? observar el proyecto 2 y contestar
a las mismas preguntas. Analice
En el bosque de Roblegrande. En la explanada de la Pedrera.
las diferencias con ellos.
Qu habr que hacer para construirla? 3 Pida a los alumnos que para dar
Retirar las piedras. Eliminar el bosque. Plantar rboles nuevos. su opinin levanten primero la
mano. Escuche a los que quieran
3
hablar y anime a todos a
Lee lo que dicen los habitantes de Valverde Alto y di qu opinas t.
expresarse con sus propias
Es mejor tener un Es mejor no cortar palabras, aunque no coincidan
parque de juegos. Ya los rboles y arreglar con la opinin de otro compaero.
hay muchos rboles. el bosque.
4 Recuerde a los alumnos que sus
respuestas deben ser lo ms
completas posible, y que tienen
que empezar la frase con
mayscula y terminar con punto.
4 Cul de los dos proyectos te gusta ms? Escribe por qu. R. M.

Competencias
E egundo proecto porq no corta> Comunicacin lingstica.
rboe e bosq. Explique en clase la importancia
de analizar las ventajas y los
setenta y tres 73 inconvenientes de las acciones que
vamos a realizar. Poder comunicar
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 73 06/05/2015 15:01:47 un proyecto o una idea es casi tan
importante como la idea misma.
Aprender a aprender. La
realizacin de la tarea aumenta en
Notas los alumnos la seguridad en sus
propios conocimientos para resolver
las actividades y tomar decisiones.
81
Propsitos 1 Escribe dos sustantivos de cada clase. R. L.

relativos a las reas trabajadas:
Masculinos e e
Femeninos l l
Sociales. 2 Copia y completa.
L hizo dao e> un pat.
DELALUMNO L jiraf hizo dao e> un pat.
1 Al finalizar la actividad, pida a un
alumno que explique cmo se
Jor@ compr una neva.
puede saber si un sustantivo es Jor@ compr una tiera neva.
masculino o femenino. Se espera
que los alumnos no mencionen la
terminacin de los sustantivos,
A Juli encant juga a .
sino que digan que los masculinos A Juli encant juga a aede.
pueden llevar delante el y los
femeninos pueden ir precedidos 3 Dnde se venden? Forma palabras.
de la.
3 Haga notar a sus alumnos que reloj eloer papel paeer

todas las palabras que han escrito
terminan en -era, con tilde.
libro liber joya joer
Explique que, si se olvidan de la perfume erfuer zapato zapaer
tilde, estas palabras sonaran de
otra manera. Escriba en la pizarra
4 Ordena.
*relojeria y *papeleria y lalas en
voz alta; luego, coloque la tilde y
lalas de nuevo, para que los 432 296 287 450 287 < 296 < 432 < 450
nios observen la diferencia.
4 Antes de realizar la actividad 426 199 201 170 426 > 201 > 199 > 170
pregnteles cmo se escriben los
signos mayor que y menor que. 74 setenta y cuatro
5 Analice los dibujos en voz alta. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 74 06/05/2015 15:01:49
Pregnteles: Cuntos trboles

hay? Cuntas hojas tiene cada
trbol? Cuntos sumandos os
pide el ejercicio que pongis?
Qu se quiere averiguar con esta
Notas
operacin? Deben hacer las
mismas preguntas con las cajas
de pinturas.
6 Deben observar las imgenes y,

adems de poner qu tipo de
paisaje es, intentar describir sus
elementos con el vocabulario
aprendido en la unidad.
8 Si no conocen el nombre concreto

de ninguna planta pueden
preguntar a su familia en casa.
82
7
UNIDAD 7
5 Completa. PARA MEJORAR ELAPRENDIZAJE
Para comprobar que la doble
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 pgina de repaso est realizada a
limpio, ensedsela al compaero
3 5 = 15 y pedidle su opinin acerca de esto.
6 + 6 + 6 + 6 = 24 Competencias
6 4 = 24 Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. El trabajo con
las plantas y los paisajes favorece
6 Completa con M (paisaje de montaa), L (paisaje de llanura) que los alumnos tomen conciencia
o C (paisaje de costa). de su importancia, e irn tomando
poco a poco sus propias decisiones
L C M encaminadas al cuidado y
proteccin de plantas y paisajes.
7 Indica de qu elementos del paisaje se trata.
e un llanur.
Es un terreno con extensas tierras planas:
Terreno alto y rocoso baado por el mar: e u> acantilado.
Conjunto de varias montaas: e un sêrr.
8 Escribe tres nombres de plantas que haya en el lugar donde vives. R. L.
Crees que necesitaran mucha agua para vivir?
Por qu lo sabes?
setenta y cinco 75
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 75 06/05/2015 15:01:53
Notas
83
8 En el polo
La lmina de introduccin de la unidad muestra un paisaje del polo norte en el que se ve el agua en estado lquido
y en estado slido, en forma de hielo y nieve. Tambin aparecen diferentes especies de animales vertebrados que
viven en un entorno de clima extremo.
Esta unidad est dedicada al estudio de los animales y del agua.
En cuanto al estudio de los animales se empieza estableciendo el criterio de clasificacin de los animales en
vertebrados e invertebrados; y se definen las caractersticas de los grupos de animales (mamferos, aves, reptiles,
anfibios, peces).
El agua se estudia como un elemento de nuestro medio fsico. Se aprovecha para presentar de un modo emprico
los tres estados de la materia: slido, lquido y gas. Asimismo, se explica el concepto de que el agua est en
constante movimiento en la naturaleza.
EL POLO
El agua en el paisaje. Los estados del agua.
ESCENARIO
El polo
Vocabulario temtico. Elementos y fauna del polo
CIENCIAS CIENCIAS
Cuento. El engao del zorro Los nmeros del 500 al 599 Vertebrados El agua cambia
Descubrimos la lengua. El Restas llevando decenas e invertebrados y se mueve
nmero de los sustantivos y centenas Los animales Dnde se
Mejoro mi escritura. Palabras Las tablas del 2 y del 5 vertebrados encuentra
con r suave Buscar los datos de un el agua
Vamos a escribir. Titulares problema en textos y dibujos
Leemos ms. Texto potico:
El fantasma bueno
SABER HACER
REPASO
Tarea final. Explorar los estados del agua
Enero Febrero Marzo
84

Material de aula
Lminas.
CD de cuentos y poemas. Cuento: El engao del zorro;
texto potico: El fantasma bueno.

Libro blanco.
Nmeros a la carta.
85
Propsitos 8 En el polo
Conocer formas de vida de otras
partes del planeta.
Conocer los animales que viven en
el polo.
LA LMINA
Lea a los nios la descripcin de la
lmina. Trabaje con ellos los siguientes
aspectos:
Lugar. Pida a los nios que
observen la ilustracin y contesten
a las preguntas: Dnde estn los
personajes? Estn en tierra firme?
Cmo lo sabis? Con qu hacen
sus casas? Aparece algn medio
de transporte? Cules? Hace
fro? Dnde veis agua? Cuntos
icebergs hay? Qu se ve al fondo?
Hay plantas? Sabis lo que es
un glaciar? Es un lugar peligroso?
por qu? SABER HACER
Personajes. Pida a los alumnos
que se fijen en las personas que TAREA FINAL
aparecen y haga preguntas sobre Explorar los estados
ellas: Hay personas de todas las del agua.
edades? Cmo van vestidas?
Cmo se protegen del fro y de
la humedad? Qu diferentes
actividades estn realizando? Por
qu est contento el seor que va ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 76 06/05/2015 14:59:58
en el trineo? Dnde va el seor

de la canoa?
Detalles. Sabis el nombre de
los animales que aparecen en la Los libros de Luisa
imagen? Cules son? Podis Hoy mam ha ido al mdico con Javier y yo me he quedado
decir alguna caracterstica de en casa de la vecina hasta que vuelvan. Mi vecina Luisa es muy
alguno de ellos? Dnde viven?
simptica y con ella siempre aprendo cosas nuevas. Tiene libros
Cmo se desplazan? Qu
comen? de viajes, con fotos de diferentes partes del mundo, que me deja
mirar. El libro del polo norte es el que ms me gusta.
VOCABULARIO TEMTICO
Luisa dice que el rtico es una de las regiones ms fras de la
El paisaje y la fauna del polo norte.
Tierra, que est cubierta de hielo y que las condiciones de vida
Pregunte a los nios: De qu estn
son muy duras. Me parece increble cmo los inuits pueden vivir
hechos los icebergs y los glaciares?
Tienen siempre la misma forma? all. Saben hacer casas con bloques de hielo! Se llaman igls. Y
Varan con los cambios de en una foto he visto cmo los acaban desde dentro.
temperatura?
86
UNIDAD 8
Hablamos
En este sentido, aproveche para
1 Observa la lmina. Luego, colorea la palabra explicar a los alumnos los riesgos
iceberg
iceberg
que corresponde en cada caso. del calentamiento global del polo
norte.
En el polo norte hace mucho fro calor .
Pida a sus alumnos que describan
El suelo est cubierto de hielo arena . los animales que ven: Cmo es
su pelaje? Cmo creis que
Y hay muchas pocas plantas. es la textura de su piel? Cmo
glaciar
glaciar
se desplazan? Explique a sus
alumnos que el narval tiene un
2 Hay mucha o poca agua en el polo norte? colmillo que sale del lado izquierdo
Por qu lo crees? R. O. de su mandbula. Sale en espiral,
y solo les crece a los machos. Se
ha descubierto que con ese diente
el narval es capaz de detectar
lobo
lobo rtico
rtico
cambios en la temperatura, presin,
3 Escribe tres nombres de animales en cada caso. salinidad del agua, partculas
Animales que nadan narva de los peces que comen, lo
y tienen una gruesa capa que le ayudara a sobrevivir en el
de grasa para protegerse
balen congelado entorno rtico. No existe
ningn caso similar en la naturaleza
narval
narval en las aguas heladas. foc con estas caractersticas.
Animales terrestres que lobo ACTIVIDADES DEL LIBRO

tienen una piel de pelo
grueso y espeso para
oso DELALUMNO
2 Pida a sus alumnos que describan

ballena
ballena jorobada
jorobada
combatir el fro. erro las tres imgenes y que digan si
4 Qu les diras a tus compaeros para convencerlos se ven esos tres estados del
de que es muy interesante viajar al polo norte? R. L. agua en la ilustracin. Insstales en
que en los tres casos se trata de
agua con diferentes estados.
3 Haga notar a sus alumnos que los

foca
foca animales se adaptan al medio en
el que viven.
setenta y siete 77
4 Para ayudar a los alumnos a
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 77 06/05/2015 15:00:01 contestar a esta pregunta, pdales
que piensen en lo que ms les ha
gustado de la lmina y lo
describan como si se lo contasen
Para pescar hacen agujeros en el hielo por donde meten la caa a un amigo.
con el anzuelo. Tambin salen al mar en canoa, pero deben tener
cuidado con los icebergs, para no chocar con ellos. Y para
trasladarse por la nieve utilizan trineos tirados por perros, que
tambin les ayudan en la caza.
Tambin me ha dicho Luisa que, como hace tanto fro, pocos
animales lo resisten, as que solo viven all osos polares, focas,
morsas, ballenas jorobadas, lobos rticos, narvales Casi no hay
animales invertebrados. Y tampoco hay pinginos. Los pinginos
viven en el polo sur, donde no hay osos polares que se los
coman Sabas t eso?
87
Cuento
Propsitos El engao del zorro

Leer una narracin respetando las
pausas.
Comprender el significado de
algunas palabras de la lectura.
Los zorros y los tigres viven en
ecosistemas diferentes. Los zorros
viven en los bosques y los tigres en
la selva. Explique a los nios que
se ha elegido a esos dos animales
no porque se quiera contar una
historia real, sino porque se quiere
representar dos cualidades la
astucia y la fuerza para extraer del
cuento una conclusin.
ANTES DE LEER EL CUENTO ANTES DE LEER.
Lea el ttulo de la lectura en voz A quin crees que enga el zorro? Por qu lo piensas?
alta y pregunte a los nios si han
ledo algn otro cuento en el que Era un da hermoso. Los pjaros cantaban alegres y los brotes de los
rboles parecan esmeraldas.
uno de los personajes fuera un
El zorro estaba tranquilo, tumbado en el suelo, con las patas apoyadas
zorro. Pdales que expliquen cmo
en el tronco de un rbol, mirando a unas cotorritas que construan
era su forma de ser y diga que, en su nido. De repente apareci el tigre y le salt encima.
general, los zorros aparecen como Ya te tengo! Esta vez s que no te me escapas.
personajes astutos (recurdeles que
Qu problema!, pens el zorro. Y yo aqu tirado patas arriba sin
el cuento de la unidad 2, La sopa poder hacer nada!.
de clavo, es una excepcin, pues El zorro intent mantener la calma y dijo:
en l la gallina es ms astuta que Ah, don tigre! Menos mal que llega alguien! Ya no puedo ms!
el zorro).
78 setenta y ocho
LECTURA DEL CUENTO
Pida a los nios que realicen ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 78 06/05/2015 15:00:04 ES
una lectura en silencio. Despus,

organice una lectura en cadena
del cuento. Detenga la lectura en
momentos cruciales y pregunte a
Notas
sus alumnos qu creen que pasar
luego.
DESPUS DE LEER EL CUENTO

Pregunte a los nios: Qu animal
es el protagonista de la historia?
Qu otro animal comparte el
protagonismo del cuento? Os ha
gustado el cuento? Qu es lo que
ms os ha gustado?, por qu?
Os ha llamado algo especialmente
la atencin?
88
8
UNIDAD 8
Qu dices? Seguro que ests inventando algo para Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO
escaparte.
No, no! Aydeme a sostener este rbol, que se me Las esmeraldas son un tipo de
doblan las rodillas. piedras preciosas de color verde
Y qu pasa con este rbol? pregunt el tigre. brillante. Explique a los nios
Que se va a caer! No ve lo torcido que est? Y si se cae, que las piedras preciosas son
se viene el monte abajo y morimos aplastados. Porque piedras difciles de encontrar en
este rbol es el que sostiene todo. Uf! No puedo empujar la naturaleza y que se emplean
ms, voy a soltarlo. esmeralda
para elaborar joyas. Hay muchas
No, no, aguanta un poco! Qu puedo hacer? dijo el tigre. Piedra preciosa de color
variedades de piedras preciosas,
Traiga un tronco grande para apuntalar el rbol. Ah, me verde.
por ejemplo la turquesa, que es de
rindo!
color azul, o el rub, que es de un
Aguanta un poco ms! dijo el tigre.
rojo intenso. En el cuento utilizan
Entonces, el zorro mir al tigre y le dijo:
un smil para contar que los brotes
Ya est! Por qu no se queda usted empujando un rato,
eran de un verde precioso.
mientras yo voy a buscar el tronco?
Bueno dijo el tigre. En cuanto a la palabra apuntalar,
aclare que se suelen apuntalar
Y se tumb al lado del zorro. Levant sus patas peludas apuntalar
y las apoy contra el rbol. paredes o edificios enteros cuando
Sostener una pared tienen grandes grietas y corren
Suelta ahora le dijo el tigre al zorro.
con ayuda de peligro de derrumbarse.
Ah, qu alivio, don tigre! Menos mal que ha llegado justo
cuando iba a darme por vencido dijo el zorro. Sujtelo, un madero.
que voy a buscar un tronco y vuelvo! Aguante, eh? EDUCACIN EN VALORES
Vale, vale, pero ve rpido respondi el tigre. En este cuento se observa el triunfo
Y el zorro se fue corriendo. Cuando calcul que se haba de la astucia y el dilogo sobre la
alejado lo suficiente, empez a caminar despacio, fuerza. Ante el gravsimo problema
contemplando la primavera. Las cotorras seguan haciendo
que tiene al no poder escapar del
sus nidos y las hojas de los rboles brillaban al sol.
tigre, el zorro no pierde la calma y
Dicen que muchas horas despus, un rugido feroz hizo
temblar el monte entero y que se vio pasar al tigre
es capaz de reaccionar inventando
restregndose las rodillas y maldiciendo en voz alta. una historia para salvarse. Diga
a los nios que cuando se
encuentren en apuros no pierdan
EDUCACIN
EDUCACIN
ENEN
VALORES.
VALORES.
El dilogo.
El dilogo. la calma, porque cuanto ms
Crees queque
Crees el zorro se puso
el zorro nervioso
se puso cuando
nervioso viovio
cuando al tigre?
al tigre? tranquilos estn, ms rpidamente
encontrarn una solucin.
Piensas queque
Piensas actu bien?
actu Qu
bien? hubieras
Qu hecho
hubieras t?t?
hecho
setenta y nueve 79
S0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 79 06/05/2015 15:00:06
Notas
89
Comprendo el cuento
1 En qu orden sucedi? Escribe 1, 2 y 3 y explica.

Propsitos
Reconocer elementos estructurales
3 2 1
Dramatizar una escena relacionada
con el cuento.
Sugerencias didcticas 2 Copia cada respuesta donde corresponde.

DELALUMNO
Porque crea que se iba a caer. Porque quera engaar al tigre.
1 Comprensin global. Para

Por qu el zorro sujetaba el rbol?
ayudar a los nios en la resolucin
de la actividad, formule estas
preguntas: Quin sujetaba el
Porq qer engaa a tig.
rbol al principio del cuento? Por qu el tigre sujetaba el rbol?
Quin se tumb al lado del zorro
para sujetar el rbol despus? Porq ce q ib ce.
Quin termin sujetando el rbol
l solo al final? 3 Por qu supo el tigre que el zorro lo haba engaado? Marca.
3 Elaboracin de una
Porque el zorro no volvi.
interpretacin. Ample la
actividad preguntando qu hizo Porque se lo dijo una cotorra.
el tigre al descubrir que el zorro Porque el rbol se cay.
lo haba engaado.
4 Comprensin global. Pida a los 4 Recuerda y completa el resumen del cuento.

alumnos que copien en sus
cuadernos el resumen completo
del cuento cuidando la letra.
U> zorro logr escapa la garra
5 Comprensin global. Explique
u> tig hac^ndo ce q e
a los nios que en esta actividad sueta u> rbo .
todas las respuestas son
correctas. 80 ochenta
6 Pequeo teatro. Realice una ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 80 06/05/2015 15:00:10
lectura expresiva del dilogo,

prestando especial atencin a la
entonacin, para que les sirva a
los nios de modelo. Pregunte
a sus alumnos: Por qu creis Notas
que el zorro alaba tanto al tigre
dicindole lo fuerte que es? Pida
a los nios que expliquen por qu
el tigre dice al final: Uf Vaya con
el arbolito! Puede darles opciones
como las siguientes:
El rbol es pequeo y es fcil
de sostener porque pesa muy
poco.

90
8
UNIDAD 8
5 Lee lo que dijo el zorro y contesta. R. L. El rbol en realidad es muy
grande y es difcil de sostener
Si me quito, el monte
Qu le hubieras respondido t al zorro?
porque pesa mucho.
se vendr abajo.
PARA AMPLIAR
Lectura expresiva. Haga observar
a los nios la abundancia de puntos
suspensivos en el texto que se
Qu hubieras hecho t en el lugar del tigre? ofrece para dramatizar. Explique
que, adems de una pausa, los
puntos suspensivos pueden
indicar que hemos de leer con una
entonacin especial la palabra que
los precede; por ejemplo, alargando
66 PEQUEO
PEQUEOTEATRO.
TEATRO.Lee
Leeen
envoz
vozalta
altacon
contus
tuscompaeros.
compaeros. esa palabra:
tigre:
tigre:Ya
Yateteayudo
ayudoAAlalade
detres,
tres,suelta
sueltaelelrbol.
rbol. Una, dos y (yyy) tres.
Una,
Una,dos
dosy
ytres.
tres.Vaya!
Vaya!Cmo
Cmopesa!
pesa! Tan poca cosa tan (taaaan)
zorro:
zorro:Ya
Yaseselolodeca
decayo.
yo.Menos
Menosmal
malque
queusted
ustedesesfuerte.
fuerte.
As que (queeee)
Qu
Qudigo
digofuerte,
fuerte,usted
ustedesessuperfuerte,
superfuerte,ms
msque
que
superfuerte!
superfuerte!Usted
Ustedesesfortsimo!
fortsimo! Relea usted el texto exagerando
tigre:
tigre:S,
S,je,
je,je,
je,eso
esoesesverdad.
verdad.Para
Paraqu
quvoy
voyaanegarlo.
negarlo. esos alargamientos en los casos
zorro:
zorro:YYno
nocomo
comoyo,
yo,tan
tandebilucho,
debilucho,tan
tanpoca
pocacosa,
cosa, indicados, y pida luego a varios
tan
tan alumnos que lean el texto de ese
tigre:
tigre:Bueno,
Bueno,bueno
buenoAhora
Ahorano
notetepongas
pongasde
decharla.
charla. modo.
Vete
Veteaabuscar
buscareleltronco,
tronco,que
quesoy
soyfuerte,
fuerte,pero
pero
tambin
tambinme
mecanso.
canso. Competencias
zorro:
zorro:Ya
Yame
mevoy,
voy,ya.
ya.tardar
tardarun
unpoco,
poco,eso
esos.s.Que
Queno
noeses
fcil
fcilencontrar
encontrarun
untronco
troncocomo
comoelelque
quenecesitamos.
necesitamos. Sentido de iniciativa y espritu
As
Asque
quepaciencia!
paciencia! emprendedor. Respecto a la
tigre:
tigre:Vale,
Vale,vale.
vale.Pero
Peromrchate,
mrchate,mrchate
mrchateya,
ya,anda.
anda. actividad 5, explique a los nios
Uf!
Uf!Vaya
Vayacon
conelelarbolito!
arbolito! que en esta actividad todas las
respuestas que tengan sentido
son correctas. Diga, adems,
Lee
Leeconconununcompaero
compaeroeste estedilogo.
dilogo.Uno
Unode
devosotros
vosotrosimitar
imitarlalavoz
vozfiera
fiera
que deben respetar las ideas de
del
deltigre
tigreyyotro
otrolalavoz
vozasustada
asustadadel
delzorro.
zorro.
los compaeros, aunque no se
ochenta y uno 81 parezcan a las suyas.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 81 06/05/2015 15:00:12
Notas
91
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer, leer y escribir los
nmeros del 500 al 599. En el zoo han recibido bolsas de comida
Descomponer nmeros del 500 para los animales.
al 599 en centenas, decenas y Hay 5 centenas, 2 decenas y 6 unidades.
unidades, y como suma. C D U 5C+2D+6U
el 599.
5 2 6 500 + 20 + 6 = 526
Sugerencias didcticas 526 se lee quinientos veintisis.

1.Leer y comprender el cuadro 2 Completa y representa cada nmero en el baco.
terico.
2.Obtener, a partir de su 5C+ 3 D+ 5 U
representacin, la descomposicin
del nmero representado. 500+ 30 + 5 = 535
3.Escribir con cifras y letras C D U
nmeros hasta el 599.
4.Completar series con nmeros
5 C+ 6D
hasta el 599. 500 + 60 = 560
5.Ordenar de menor a mayor, y
C D U
viceversa, un grupo de nmeros.
3 Escribe los nmeros.
6.Elegir el nmero que cumple unas
determinadas condiciones. Quinientos diecinueve 519 Quinientos veinticuatro 524
ACTIVIDADES PREVIAS Quinientos cuarenta y cinco 545 Quinientos ochenta 580
Material de aula. Puede
representar con el material varios
506 quinênto ei.
nmeros hasta el 499. Pida a 570 quinênto eent.
los alumnos que escriban la
599 quinênto nont ne.
decenas y unidades, y en forma de
82 ochenta y dos
suma, as como su lectura. Adems
puede realizar la actividad inversa, ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 82 06/05/2015 15:00:14
es decir, nombrar un nmero hasta

el 499 y pedir a los alumnos que
lo representen con las centenas,
decenas y unidades del material.
Tambin puede usar el baco. Notas
Proponga actividades en las que
se trabaje el cambio de centena
(499 a 500) y el cambio de decena
(439 a 440).

DELALUMNO
2 Pida a los alumnos que realicen

la actividad individualmente y,
despus, haga que un alumno la
resuelva en la pizarra. El resto de
92
8
UNIDAD 8
4 Completa las series. la clase comprobar si la solucin
es o no correcta.
496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 3 Recuerde a los nios que presten
atencin a la escritura de los
494 496 498 500 502 504 506 508 510 512 nmeros.
4 Puede proponer otras series

similares y completarlas en
560 563 566 569 572 575 578 581 584 587 comn.
5 Antes de realizar la actividad,

5 Ordena. pregunte a los alumnos cmo se
escribe el signo mayor que y el
De menor a mayor De mayor a menor signo menor que.
543 569 587 6 Realice la actividad de forma

578
520 499 305 590 colectiva. Para ello, haga que un
alumno lea la primera condicin
(ms de 520 y menos de 570) y
499 < 520 < 543 < 569 590 > 587 > 578 > 305 pdales que tachen los nmeros
que no la cumplen para hallar el
resultado.
6 Lee y escribe cuntos animales hay en el zoo.
Hay ms de 520 animales PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
y menos de 570. Escriba en la pizarra estas frases:
Hay casi 560 animales. Nmeros con un 5 en el lugar
de las centenas.
Nmeros con un 0 en el lugar
558 Ha quinênto cincent ocho. de las decenas.
Nmeros con un 9 en el lugar
DICTADO DE NMEROS de las unidades.
Pida a los alumnos que escriban
558 585 508 505 504 405 450 540 un nmero con cada condicin.
Despus, pdales que escriban
nmeros que cumplan dos de
ochenta y tres 83 las condiciones y, finalmente, las
tres condiciones.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 83 06/05/2015 15:00:17
Competencias
Sociales y cvicas. Comente
la importancia de comportarse
Notas
correctamente en lugares donde
convivamos con otras personas
(por ejemplo, el zoo) y respetar las
normas de ese lugar.
93
Vertebrados e invertebrados
Los animales son muy diferentes Animales invertebrados

Propsitos
entre s. Podemos agruparlos segn
Reconocer que los animales son tengan un esqueleto de huesos
seres vivos y se pueden clasificar en su interior o no lo tengan.
segn tengan o no esqueleto.
Los animales invertebrados
no tienen huesos en su interior.
Previsin de dificultades Son invertebrados, por ejemplo,
Cangrejo. Araa.
A veces, los alumnos dividen el el cangrejo y la araa.
reino animal en animales, para Los animales vertebrados
referirse a los vertebrados, y en tienen un esqueleto de huesos
bichos o insectos, en los que en su interior. Los mamferos,
incluyen a los invertebrados. Deben las aves, los anfibios, los peces
ser capaces de clasificarlos, aunque y los reptiles son animales
Medusa. Mariposa.
sea intuitivamente, en ambos vertebrados.
grupos. Trate de dar ejemplos
de invertebrados que les resulten Animales vertebrados
habituales a los alumnos.
ACTIVIDADES PREVIAS
Es importante que los alumnos
tengan claro que la clasificacin
de animales de la que vamos La rana es un anfibio. La vieja es un pez.
a partir es la de vertebrados e
invertebrados. Pida que se fijen El elefante es un El martn pescador es
en las imgenes y pregunte: Qu mamfero. un ave.
diferencias hay entre un cangrejo y
una medusa? Y entre la araa y la
mariposa? Qu tienen en comn
La serpiente es un reptil.
un elefante y una rana? Los nios
pueden pensar que los animales
invertebrados son pequeos.
Las personas somos vertebrados? Por qu lo crees?
Comnteles que no; algunos, como
el pulpo o el calamar gigante,
84 ochenta y cuatro
son grandes. Otros invertebrados
tienen una costra externa, como el ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 84 06/05/2015 15:00:24
cangrejo, pero no tienen esqueleto.

DELALUMNO
Notas
2 Despus de realizar la actividad,
haga ver a los alumnos que los
tres animales tienen en comn
una columna vertebral con la que
se articulan los dems huesos.
3 Haga una puesta en comn con

todos los ejemplos que hayan
aportado los alumnos y escrbalos
en la pizarra. Tache aquellos
ejemplos que no sean vertebrados

y comente por qu no pueden
estar en esa clasificacin.
94
8
UNIDAD 8
1 A qu grupo pertenece cada animal? Relaciona. PARA AMPLIAR
Los animales invertebrados. Son
el grupo ms numeroso y variado
de los animales. Comente que hay
animales invertebrados en todos los
lugares de la Tierra: en el mar (los
Animales vertebrados Animales invertebrados pulpos, las esponjas, las estrellas
de mar, los corales, los erizos de
mar, los cangrejos); en el mundo
2 Colorea el esqueleto de estos animales. Completa.
subterrneo (las hormigas, las
lombrices, los grillos); en la tierra
(las hormigas, los caracoles, los
gusanos, las araas) y en el aire
las moscas, las mariposas, las
abejas).
Oveja. Sardina. Pelcano.

Competencias
L oj, l sardin e elcano so> animae Aprender a aprender. Despus
de trabajar el contenido de estas
rebrado , porq tê>e> u> pginas, pida a los alumnos
que se fijen en las fotografas.
esqeeto. Haga un esquema en la pizarra
en el que figure como primer
3 Escribe el nombre de dos animales de cada grupo. R. M. nivel de informacin la palabra
Vertebrados que vuelan: palom guil. Animales. De ella saldr el
segundo nivel, con dos recuadros,
Vertebrados que nadan: truch ran. uno para vertebrados y otro para
invertebrados. Despus, pdales
Vertebrados que andan: caballo rat>. que digan ejemplos de cada uno de
los grupos.
Los animales vertebrados tienen huesos en su interior. Los animales
invertebrados no tienen huesos.
ochenta y cinco 85
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 85 06/05/2015 15:00:28
Notas
95
Palabras con r suave
1 Copia las palabras destacadas y fjate en cmo suena la r.

Propsitos
Identificar y escribir palabras Haca un da maravilloso. El sol brillaba en lo alto
con su luz dorada. Los campos estaban cargados de flores.
con el sonido R suave.
Y un aire fresco y puro llenaba el corazn de felicidad.
Escribir correctamente algunas Ay! Qu sitio tan agradable!
maravilloso dorad floefi
ACTIVIDADES DEL LIBRO ai puro coraz>
DEL ALUMNO
1 Escriba en la pizarra una lista de La r que suena suave, como la de flores y corazn, se escribe con una sola r.
palabras que contengan los
sonidos R suave y R fuerte, como:
arena, renacuajo, cacerola, ratn, 2 Completa con el nombre de las estaciones del ao que tienen r suave.
perro, naranja, torre, bibern
Pida a los nios que lean cada
palabra en voz alta. Dgales que
Y h legado l primar.
en unas est presente el sonido R
suave, y en otras, el sonido R
Q calo ha e> rano !
fuerte. Contraste esos sonidos.
2 Si lo cree necesario, escriba en la 3 Copia y completa.

pizarra el nombre de las cuatro
estaciones (primavera, verano, S<ar tê> un e> l mano.
otoo, invierno). Pida a los nios
que, antes de ponerse a escribir la
S<ar tê> un mariquit e> l mano.
respuesta, lean las dos oraciones,
para saber qu nombre de lvaro h visto u> bravo.
estacin deben emplear en cada
caso.
lvaro h visto u> toro bravo.
4 Proponga a sus alumnos que
elijan dos de las palabras y formen
Mario encontr un coloefi.
una oracin con cada una de Mario encontr un maripos coloefi.
ellas. Han de fijarse en que el
trazado de la r sea correcto. 86 ochenta y seis
5 Dictado. Antes de que los nios ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 86 06/05/2015 15:00:31
preparen el dictado, pregunte el

significado de varias palabras y
frases del texto (tena el cuerpo
dolorido, furioso, le dara su
merecido) y aclrelo si es preciso.
Notas
Distribuya a los nios por parejas
y pida que se dicten el texto el
uno al otro. Despus, cada nio
corregir su propio dictado con
la ayuda del libro.
6 Ortografa visual. Una vez

realizada la actividad, pida a los
nios que nombren otras palabras
que acaben en -illa o en -illo, o
bien d la definicin de algunas
palabras como pasillo, castillo,
96
8
UNIDAD 8
4 Escribe sus nombres. papilla, cepillo, membrillo,
mesilla, para que sus alumnos
adivinen la palabra
correspondiente. Escriba las
palabras en la pizarra y pregunte
a los nios en qu se parecen
ara er sombero todas ellas (en que terminan en
-illo, -illa).
RECURSOS
Ms dictados
En verano mis primas Carolina y
paler coron ba~er Maribel van de excursin a la sierra
para observar pjaros y flores
o para buscar moras. Ellas jams
5 DICTADO. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. dejan basura en el campo porque
Rodea las palabras que tienen el sonido R suave. aman la naturaleza.
Un enfado morrocotudo PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

El tigre tena el cuerpo dolorido. Haba pasado varias horas Listas de palabras con r suave.
sosteniendo un rbol. No poda ponerse derecho. Pero, sobre Invite a sus alumnos a formar, entre
todo, estaba verdaderamente furioso. Lo tena claro. Buscara
todos, listas de palabras con el
a ese zorro mentiroso y, cuando lograra encontrarlo, le dara
sonido R suave organizadas por
su merecido. Se iba a enterar de quin era l!
campos semnticos: nombres de
colores, de frutas, de animales
Los nios dirn las palabras y usted
Ortografa visual
escribir sus aportaciones en la
6 Memoriza y copia sin faltas. pizarra.
Competencias
Sociales y cvicas. Diga a los nios
que, al realizar de forma individual
martillo barquillo erill actividades por escrito, deben
guardar silencio para que los dems
ochenta y siete 87 nios puedan trabajar tranquilos.
Aclare que si tienen alguna duda
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 87 06/05/2015 15:00:36
sobre lo que hay que hacer,
levanten la mano para preguntar.
Notas
97
Restas llevando decenas y centenas
1 Lee y completa.
Propsitos
Calcular restas llevando con
nmeros de hasta tres cifras. Ayer visitaron el parque 520 personas
Resolver problemas. y hoy 385. Cuntas personas visitaron
el parque ayer ms que hoy?
Sugerencias didcticas Resta: 520 385
1. Resta las unidades. 2. Resta las decenas. 3. Resta las centenas.
terico. C D U C D U C D U
1 1 1
2.Calcular restas llevando con 5 2 0 5 2 0 5 2 10
1
nmeros de hasta tres cifras con 3 8+15 3+18+15 3+18+15

apoyo.
3.Calcular restas llevando sin ayuda.
5 35 1 35
4.Resolver situaciones 520 385 = 135
problemticas.
ACTIVIDADES PREVIAS
Visitaro> e parq 135 ersonafi mfi
Proponga a los alumnos restas sin
llevar y restas llevando decenas o 2 Calcula.
centenas. Si aprecia dificultades,
realice actividades de repaso 1 1 1 1 1 1
4 3 2 3 6 1 5 1 5 5 2 13
1
suficientes antes de afrontar el
+1 +1 +1 +1 +1 +1
proceso de llevarse dos veces. 1 7 5 2 8 9 3 4 6 4+15+17

257 072 169 066
DELALUMNO
3 Resta. Ten cuidado con las que te llevas.
1 Realice paso a paso en la pizarra C D U C D U C D U C D U
la resta planteada en el recuadro
3 1 4 2 0 4 4 1 5 5 2 0
informativo. Seale que nos
1 6 7 1 8 5 4 9 9 4
llevamos en las decenas
(pasamos 1 decena a unidades) 147 019 366 426
y en las centenas (pasamos
1 centena a decenas) y que 88 ochenta y ocho
tenemos que sumar las llevadas
con las cifras del orden ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 88 06/05/2015 15:00:38
correspondiente. Realice una resta

en comn utilizando el material
de aula, poniendo de manifiesto
el paralelismo existente con el
Notas
proceso numrico.
2 Escriba en la pizarra la primera

resta de la actividad y haga que
un alumno salga a la pizarra y la
resuelva explicando el proceso que
sigue. A continuacin, pdales
que realicen el resto de forma
individual y corrija los resultados
en comn, despejando las dudas
surgidas.

98
8
UNIDAD 8
4 Coloca los nmeros y resta. 6 Haga que un alumno lea el
345 198 415 269 512 75 504 96 enunciado del problema y
pregunte: Cules son los datos
y qu operacin hay que realizar?
345 415 512 504 Corrija despus en comn.
-198 -269 - 75 - 96 PARA AMPLIAR

Haga grupos de cuatro alumnos y
147 146 437 408 pida a cada uno que escriba en una
tarjeta un nmero menor o igual a
599. Dgales que calculen todas
5 Inventa y calcula tres restas distintas con los nmeros del cartel. las restas posibles con esos cuatro
nmeros. Corrjalo con voluntarios
495 563 495 563 en la pizarra. El resto de la clase
comprobar si la solucin es
563 - 87 - 87 -495 correcta.
Diga a los alumnos que se pueden
87 476 408 068 comprobar aproximadamente
los resultados de las restas sin
calcularlas. Para ello pueden
6 Paco recoge en su huerto 460 kilos de considerar la cifra de las centenas
manzanas y regala a sus amigos 95 kilos. de los trminos y del resultado.
Cuntos kilos de manzanas le quedan? 460 Ponga estos ejemplos:
457 2 128 5 129
Datos Operacin
- 95 280 2 68 5 012
460y 95
365
Solucin L qeda> 365kilo. Competencias
Sociales y cvicas. Muestre a
CLCULO MENTAL sus alumnos la utilidad de las
matemticas para resolver diversas
situaciones y la necesidad de
100 2 200 3 300 4 400 6 500 7
comprender bien los conceptos
para poder aplicarlos despus.
ochenta y nueve 89 Aprender a aprender. Seale
que el aprendizaje es un proceso
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 89 06/05/2015 15:00:40
continuo y muestre cmo han ido
aprendiendo las restas llevando
paulatinamente. Anmelos a seguir
aprendiendo y valore sus logros.
Notas
99
Los animales vertebrados
Propsitos Los mamferos Las aves

Aprender las caractersticas de Los mamferos son vivparos Las aves son animales ovparos
los cinco grupos de animales porque nacen del vientre de su porque nacen de los huevos que
vertebrados: mamferos, aves, madre. Las cras maman la leche ponen las hembras. Las aves
peces, reptiles y anfibios. de su madre. cuidan de sus huevos y de las cras.
Aprender las caractersticas Casi todos los mamferos tienen el Todas las aves tienen el cuerpo
particulares de algunos animales cuerpo cubierto de pelo, como cubierto de plumas, tienen pico,
de cada grupo. el oso. dos alas y dos patas.
Muchos mamferos tienen cuatro Algunas aves no vuelan. Es el caso
Previsin de dificultades patas. Pero hay mamferos que del avestruz o el pingino.
Es difcil definir trminos como tienen alas, como el murcilago, y
animales, mamferos, etc. Estos otros tienen aletas, como el delfn.
trminos se definen sobre la base
de las caractersticas que tienen
los seres vivos a los que engloban,
pero siempre hay excepciones
(mamferos que vuelan, animales
que son inmviles, reptiles sin
patas...). Lo importante, a esta
edad, es que sepan que un
determinado animal pertenece
a un grupo concreto, y no tanto
que sepan enumerar listas de 1 Qu tienen en comn los mamferos? Colorea. Despus, completa.
caractersticas.
El grupo de los reptiles quiz Tienen patas Tienen aletas Tienen huesos Nadan
sea el ms complicado para los
alumnos, puesto que en l se
encuentran animales muy diferentes Vuelan Maman Son vivparos
(cocodrilo, tortuga, serpiente,
salamanquesa). Muestre
numerosas imgenes de reptiles
Lofi mamerofi tê>e> hesofi, so> vivparofi
para que los identifiquen. mama>.
Sugerencias didcticas 90 noventa
DEL ALUMNO
1 Realice la misma actividad con los

otros grupos de animales. Escriba
por ejemplo, las caractersticas Notas
comunes de las aves en la pizarra
y algunas que pertenezcan a otros
tipos de animales. Diga a los
alumnos que completen la frase:
Las aves tienen con las
palabras adecuadas de la pizarra.
PARA EXPLICAR
Comente que los mamferos
excepcionales, como los
cetceos o los murcilagos,
parecen diferentes de otros
100
8
UNIDAD 8
mamferos porque sus cuerpos
Los peces
estn preparados para volar o
Los peces tienen el cuerpo cubierto de escamas. para bucear. Recalque que son
No tienen patas, tienen aletas para nadar. claramente mamferos porque sus
Son animales ovparos. Ponen muchos huevos cras nacen del vientre de la madre
en el agua. Algunos peces viven en las aguas y se alimentan de leche.
dulces de los ros y los lagos, como las truchas,
Puede explicar peculiaridades de
y otros viven en las aguas saladas del mar, como
algunas aves. Las gaviotas son
los tiburones.
aves marinas, pero cada vez es
ms frecuente verlas en zonas de
interior, en embalses o cerca de
Los reptiles
los basureros, donde consiguen su
Los reptiles son animales ovparos. Todos los alimento. El herrerillo es un pjaro
reptiles tienen el cuerpo cubierto de escamas. que vive en bosques de ribera
La mayora tiene cuatro patas cortas y una cola. y tambin en algunos parques
Las serpientes son reptiles sin patas, por eso urbanos. Los pinginos viven en
reptan, es decir, se desplazan arrastrndose por las aguas fras del polo sur. Tambin
el suelo. Hay otros reptiles que protegen su se los puede ver en acuarios.
cuerpo con un caparazn, como las tortugas. El avestruz es la mayor ave del
mundo, con un peso de hasta
150kg. No vuela, pero es capaz
Los anfibios
de alcanzar los 70 km/h corriendo.
Los anfibios son animales ovparos, tienen la El pato es el nombre vulgar que
piel desnuda, pues no tienen ni pelos ni plumas se da a un gran nmero de aves
ni escamas. Todos los anfibios tienen cuatro acuticas.
patas. Algunos anfibios tienen cola, como la
salamandra; y otros no la tienen, como el sapo.
Competencias
Sociales y cvicas. Comente a los
alumnos que hay personas que
Los mamferos vivparos dan de mamar a sus cras. La mayora tiene pelo y patas. abandonan a sus animales. Algunos
Las aves, los peces, los reptiles y los anfibios son animales vertebrados son recogidos por sociedades
y ovparos. protectoras de animales. Les
dan cobijo, alimento y asistencia
sanitaria. Por eso, antes de comprar
noventa y uno 91 un animal hay que reflexionar sobre
los cuidados que necesita y si
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 91 06/05/2015 15:00:51
vamos a ser capaces de realizarlos.
Si despus de pensarlo deseamos
tener un animal, podemos adoptarlo
en una sociedad protectora. All
Notas encontraremos animales que estn
deseando vivir en un hogar.
101
La tabla del 2
1 Lee y completa.
Propsitos
Construir la tabla del 2 a partir de
sumas de sumandos iguales. Cuntas patas en total tiene cada grupo de garzas?
Memorizar la tabla del 2.
Aplicar la tabla del 2 para resolver
problemas.
2+ 2+ 2=6 2+ 2+ 2+ 2= 8
terico. 2x 3 = 6 2x 4 = 8
2.Escribir una suma de sumandos
iguales en forma de multiplicacin
y calcular el resultado. 2 Cuntas cerezas hay?
3.Trabajar la tabla del 2. Cuenta y completa.
4.Aplicar la multiplicacin para
resolver problemas. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 2 5 = 10
ACTIVIDADES PREVIAS
3 Consulta la tabla del 2 y completa.
Escriba en la pizarra varias sumas
de sumandos iguales y pida a los
alumnos que las escriban en forma
22 = 4 24 = 8 26 = 12 2 9 = 18
de multiplicacin. Recurdeles, si 25 = 10 27 = 14 28 = 16 2 10 = 20
es necesario, el signo y la forma de
leer las multiplicaciones.
4 Completa el dibujo y resuelve.
ACTIVIDADES DEL LIBRO Hay 3 fruteros.
DELALUMNO En cada frutero hay 2 manzanas.
2 Haga que realicen la actividad de Cuntas manzanas hay en total?
forma individual y, despus,
corrjala en la pizarra. 2 3= 6 Ha 6 manzana.
3 Exprese a los alumnos la 92 noventa y dos
necesidad de memorizar, poco a
poco, la tabla del 2. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 92 06/05/2015 15:00:52
4 Pida a los nios que hagan en su

cuaderno el dibujo de cada
multiplicacin utilizando cestas
con frutas, como en la actividad 4. Notas
Coloque en una pared la tabla
del2. Haga parejas de alumnos.
Cada alumno, por turno, preguntar
una multiplicacin a su compaero
(que har el clculo mentalmente)
y este le dir si el resultado que ha
dicho es correcto. Despus, harn
el mismo proceso con l.

102
La tabla del 5 8
UNIDAD 8
1 Lee y completa. Propsitos
Cuntas truchas hay en cada mesa? sumas de sumandos iguales.
problemas.
5+ 5+ 5=15 5+ 5+ 5+ 5=20
5x 3 =15 5x 4 = 20 1.Leer y comprender el cuadro
terico.
2 Cuntas mariquitas hay? iguales en forma de multiplicacin
Cuenta y completa. y calcular el resultado.
3.Trabajar la tabla del 5.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25 5 5 = 25 4.Aplicar la multiplicacin para
3
resolver problemas.
Consulta la tabla del 5 y completa.
52 = 10 55 = 25 57 = 35 5 8 = 40 DE ALUMNO
56 = 30 54 = 20 59 = 45 5 10 = 50 Trabaje esta pgina de forma
anloga a como se hizo con la
4 Cuntas piezas tiene esta figura? pgina de la tabla del 2.
Calclalo con una multiplicacin.
5 3 = 15 Tê> 15 pêza. Pida a los alumnos que cuenten de

5 en 5 a partir del 0. Hgales ver
CLCULO MENTAL que los nmeros que van diciendo
hasta llegar a 50 coinciden con los
152 + 40 264 + 20 318 + 50 432 + 40 567 + 20 resultados de las multiplicaciones
que forman la tabla del 5.
Haga notar a sus alumnos que
noventa y tres 93 todos los resultados acaban en 0
o en 5.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 93 06/05/2015 15:00:54
Prepare unas tarjetas con las
multiplicaciones de la tabla del
5. Mustrelas de una en una y
pregunte cul es el resultado, para
Notas que as las vayan memorizando.
103
El agua cambia y se mueve
El agua se puede encontrar en estado lquido, pero

Propsitos
tambin puede estar en forma de slido o gas.
Entender que el agua que hay
Cuando el agua se enfra mucho, se transforma
en la naturaleza cambia de estado y
en hielo. El hielo es un slido, como una roca.
que est en continuo movimiento. Agua lquida. Agua slida.
Cuando el agua se calienta, se transforma en
Completar un texto partiendo de la
vapor de agua. El vapor de agua es un gas,
observacin.
como el oxgeno.
El agua que hay en la naturaleza cambia y se
Sugerencias didcticas mueve constantemente.
Vapor
de agua.
ACTIVIDADES PREVIAS El Sol calienta el agua del mar, de los ros
Pida a los alumnos que observen y de los lagos. Con el calor, el agua se evapora,
detenidamente el dibujo y es decir, se convierte en vapor.
nieve
pregnteles: Dnde podis Parte de este vapor sube a la atmsfera. Cuando
encontrar agua lquida en la se enfra, se convierte en gotas de agua que
naturaleza? Dnde hay agua forman las nubes.
en estado slido? Podis ver
el vapor de agua? Comente que el Las nubes nubes
vapor de agua no se ve porque es cargadas

de agua se lluvia
transparente. Las nubes o la niebla,
que normalmente se identifican mueven de ElEl agua
agua de
de lluvia
lluvia yy lala nieve
nieve
como vapor de agua, en realidad un lugar a otro caen sobre
caen sobre lala tierra,
tierra, loslos ros
ros
son minsculas gotitas de agua empujadas yy el
el mar.
mar. ElEl agua
agua deldel marmar sese
suspendidas en el aire. Pero que no por el viento evapora yy vuelve
evapora vuelve alal cielo
cielo
podamos verlo no quiere decir que y producen
no exista. Podemos demostrar su la lluvia
presencia, por ejemplo, en invierno y la nieve.
lago
cuando al exhalar por la boca se
forma una nubecita de vaho. De dnde
crees que ro
Pregunte a los alumnos sobre las
nubes y la lluvia: Tienen todas
procede
las nubes la misma forma? Son el agua que La nieve de las montaas se
todas iguales de color? Qu pasa llega a tu derrite y va a los ros. Luego,
cuando hay muchas nubes en el casa. Explica. el agua de los ros llega al mar.
cielo? Si hay muchas nubes y hace
94 noventa y cuatro
muchsimo fro, qu cae en lugar
de agua? Siempre llueve de la
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 94 06/05/2015 15:00:57
misma manera?
PARA EXPLICAR
El vapor de agua. Aunque no
lo veamos elevarse sobre el mar, Notas
la evaporacin de los ocanos
es constante y supone una gran
cantidad de agua cada da.
Las nubes. Se desplazan de un
lugar a otro arrastradas por el
viento.
El agua de los ros. Nacen en las
montaas a muchos metros de
altitud y corren pendiente abajo
hacia el mar.
104
8
UNIDAD 8
11 Observa
Observa yy completa.
completa. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO
1 Pida a los alumnos que expliquen

lo que ven en el dibujo con sus
propias palabras a sus
compaeros. De esta manera
afianzan sus conocimientos y
desarrollan habilidades de
Marco po> hêlo e> e plato. E hêlo expresin oral y escrita.
e u> slido . uando calênt, 2 Despus de realizar la actividad,
pregunte a los nios: Sabis
e hêlo erri tranform e> agu . dnde va el agua del grifo cuando
A caentar m, e agu tranform sale por el desage? Explique que
llega hasta las depuradoras a
e> vapo , q e u> ga . travs de las tuberas y de all
vuelve a los ros.
2 Ordena la secuencia.
Competencias
2 1 3 Comunicacin lingstica. En
esta doble pgina se plantea a
los alumnos la oportunidad de
que observen un dibujo y que
sean capaces de completar un
texto partiendo de la observacin.
Adems, se puede ofrecer la opcin
de que expliquen lo que ven en el
dibujo con sus propias palabras a
El agua es un lquido. Cuando se calienta, se convierte en vapor. Cuando sus compaeros. De esta manera
afianzan sus conocimientos y
se enfra, se convierte en hielo.
desarrollan habilidades de expresin
El agua de la naturaleza se evapora y forma las nubes. Las nubes producen oral y escrita.
lluvias. El agua de las lluvias cae a los ros y al mar.
noventa y cinco 95
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 95 06/05/2015 15:00:59
Notas
105
Leemos ms
Propsitos El fantasma bueno

Leer y comprender un poema.
Tena dos ojos, Pero aquella tarde,
Identificar los versos de un poema.
tena un sombrero, cerca del invierno,
un zapato verde, bajaba muy sucio
Sugerencias didcticas un zapato negro. el ro del pueblo.
Tena, tena Le echaron las culpas
ACTIVIDADES PREVIAS
amarillo el pelo. al fantasma bueno!
Pregunte a sus alumnos: Habis l era el fantasma Unos, ay, decan;
ledo cuentos de fantasmas? que no mete miedo. otros, ay, dijeron
Habis visto dibujos de Dorma en los libros, que ensuci las aguas
fantasmas? Podis describirlos? coma los vientos, al lavarse el pelo. Y aquel fantasmita
Eran buenos o malos? beba del agua Mentira, mentira!, se march a otro pueblo!
Comnteles que, por lo general, los que cae de los cielos. que nada era cierto. Que vuelva muy pronto,
fantasmas aparecen representados Venan los nios Lo ensuci la fbrica todos lo queremos.
cubiertos por una sbana blanca y a darle mil besos. con barro y veneno. Jos Gonzlez Torices
arrastrando cadenas.
Pida a los nios que observen la
imagen y lean el ttulo del poema.
Cada lnea de un poema se llama verso.
Pregnteles: Por qu creis que lo
consideran bueno?
Lea usted el poema para que los 1 Cuntos versos tiene el poema? Cuenta y completa.
nios disfruten del ritmo y entiendan
el contenido. E pm tê> teint do rso.
informativo, explique a los nios 2 Copia. R. M.
que los cuentos y los textos
informativos se escriben con lneas
Un verso que tenga cuatro palabras er e fantasm.
largas, que abarcan todo el rengln,
3 Copia los dos versos que responden a esta pregunta.
de izquierda a derecha (menos
cuando hay punto y aparte) y que,
en cambio, los versos que forman Cmo tena el pelo Ten, en
el fantasma?
los poemas casi siempre son lneas
cortas.
amarillo e elo.
96 noventa y seis
1 Aclare que la lnea con el nombre

del autor, Jos Gonzlez Torices,
no es un verso y, por lo tanto, no
forma parte del poema. Haga ver Notas
que la firma se distingue del
poema porque est en negrita, en
otro tipo de letra y situada ms a
la derecha.
2 Ample la actividad pidiendo a los

alumnos que copien en sus
cuadernos un verso del poema
con dos palabras y un verso con
tres palabras.

106
8
UNIDAD 8
4 Contesta. 3 Indique a sus alumnos que los
De qu echaron la culpa al fantasma? versos deben escribirse uno
debajo del otro.
D q e ro estab sucio. 5 Pida a los nios que expliquen
Quin haba ensuciado el ro en realidad? oralmente por qu se march el
fantasma a otro pueblo.
Un fbric. 6 Recuerde a sus alumnos que la
oracin que escriban debe
5 Adnde decidi marcharse el fantasma? Marca. ajustarse al espacio disponible.
Explique que el resultado de la
actividad es una especie de
pancarta.
PARA AMPLIAR
Jugar a Verdad o mentira?
A un castillo. A otro pueblo. A una montaa.
Plantee a los nios el siguiente
juego: cada nio har una
6 Escribe una oracin para pedirle al fantasma que vuelva. R. L. afirmacin o una negacin sobre
el fantasma del poema. Sus
compaeros debern indicar si lo
que dice es verdad o mentira. Por
ejemplo:
El fantasma dorma en su cuarto.
(Mentira).
6 Elige dos palabras y completa. El fantasma llevaba un zapato
verde y un zapato negro.
fbrica Q velv e fantasm! (Verdad).
El fantasma tena el pelo rojo.
bueno Q ege a peblo ! (Mentira).
pueblo
Todo e mundo eser El fantasma no meta miedo.
(Verdad).
malo
a fantasm beno. El fantasma beba agua de lluvia.
noventa y siete 97 (Verdad).
El fantasma coma macarrones.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 97 06/05/2015 15:01:07 (Mentira).
Notas
107
Utilizo las matemticas
Propsitos Al puerto de Riomar han llegado dos barcos cargados

Resolver problemas buscando los de cajas de pescado para llevar a la lonja.
datos en un texto.
Escribir sumas de sumandos
iguales y su correspondiente
multiplicacin.
Resolver sumas y restas con
llevadas.
1.Leer un enunciado y observar las
ilustraciones de un problema. 1 Cunto pescado de cada tipo han descargado los barcos?
2.Resolver un problema con ayuda
buscando los datos en un texto. 4+ 4 = 8
3.Resolver problemas sin ayuda 4 x 2 = 8 kilos de palometa.
buscando los datos en un texto.
ACTIVIDADES PREVIAS
5 + 5 + 5 + 5 = 20
Pida a los alumnos que observen 5 x 4 = 20 kilos de besugo.
las imgenes y pregnteles: Qu
veis? Qu hay dentro de las 10 + 10 = 20
cajas? Todas las cajas apiladas
tienen el mismo tipo de pescado?
10 x 2 = 20 kilos de bacalao.
Conocis el nombre de alguno de
los pescados que aparecen? Hay 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
el mismo nmero de kilos de los
diferentes tipos de pescado? Qu
5 x 7 = 35 kilos de bacalao.
cajas ha descargado cada barco?
Si alguno conoce el nombre de
8 + 8 = 16
los distintos pescados, pdale que 2 x 8 = 16 kilos de palometa.
salga a la pizarra y se lo cuente a
sus compaeros. Si no conocen los 98 noventa y ocho
nombres, sera conveniente que se
los recuerde. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 98 06/05/2015 15:01:10
1 Resuelva el primer problema de

forma colectiva. Para ello, haga Notas
que los alumnos lean el texto,
observen la ilustracin y
pregnteles: Cules son los
datos que tenis que buscar?
Dnde aparecen esos datos?
Qu operaciones tenis que
realizar? Haga que un alumno
escriba los datos en la pizarra
y calcule las operaciones.
108
8
UNIDAD 8
2 Contesta. 3 Pida a los alumnos que coloquen
Cuntos kilos de pescado ha descargado 8 los nmeros en la cuadrcula de
cada barco en total? 20 manera correcta para que sea
ms fcil realizar las sumas y las
El barco 1 ha descargado 48kilos de pescado + 20 restas.
en total.
El barco 2 ha descargado 51kilos de pescado 48 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
en total. Es conveniente que los alumnos
Qu barco ha descargado ms pescado?
35 memoricen las tablas del 2 y del
E barco 2. + 16 5. Para ello haga actividades de

tipo ldico como concursos, que
De qu tipo de pescado ha capturado ms?

51 pueden ser individuales o por
equipos.
Bacalao. 48 PARA AMPLIAR
Cuntos kilos de pescado han descargado + 51 Pida a sus alumnos que imaginen
entre los dos barcos? un problema parecido. Se trata de
99 dos tiendas que venden helados
99 kilo ent lo do. de diferentes sabores: fresa,
3
chocolate y limn. Cada tienda
Coloca los nmeros y calcula.
vende un determinado nmero
234 + 178 397 + 86 82 37 291 128 de cucuruchos de helado de estos
tres sabores. Pida a los nios que
dibujen los datos del problema y
234 397 82 291 que inventen las preguntas.
+ 178 + 86 -37 -128 Competencias

412 483 45 163 Aprender a aprender. La
comprensin lectora es fundamental
a la hora de enfrentarse con xito a
4 Completa las series. la resolucin de problemas.
Seale la necesidad de leerlos con
Suma 10 cada vez 120 130 140150 160 170 180 cuidado y de distinguir los datos del
resto de informacin que aparece
noventa y nueve 99 en el enunciado. Anmelos a releer
el problema cuantas veces les haga
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 99 06/05/2015 15:01:12
falta para entenderlo.
Notas
109
El nmero de los sustantivos
Cuando
Cuandodecimos palabranido
decimoslalapalabra nido, ,nombramos
nombramosuna unasola
sola
Propsitos
pjaros cosa.
cosa.Cuando
Cuandodecimos palabrapjaros
decimoslalapalabra pjaros, ,nombramos
nombramos
Comprender el concepto de ms
msdedeun
unanimal.
animal.
nmero de los sustantivos.
Reconocer y utilizar sustantivos en Lossustantivos
Los sustantivosque
quenombran
nombranunaunasola
solacosa,
cosa,
singular y en plural. una
unasola
solapersona
personaooununsolo
soloanimal
animalestn
estn
ensingular.
en singular.Los
Lossustantivos
sustantivosque
quenombran
nombran
Previsin de dificultades ms
msdedeuna
unacosa,
cosa,ms
msdedeuna
unapersona
personaooms
ms
nido de
deun
unanimal
animalestn enplural.
estnen plural.
En esta unidad evite la
ejemplificacin con sustantivos
colectivos que pueden dar pie a 1 Escribe sustantivos.
confusiones y que se estudiarn en
la unidad 15. Un hoj. Do hoja.
Sugerencias didcticas Un plum. Do pluma.
Repase el concepto de gnero de
los sustantivos preguntando a los 2 Clasifica estos sustantivos.
nios: Qu son los sustantivos?
Qu gnero tiene el sustantivo rocas ro montaas pantano
camin? Qu palabra se puede
poner delante de camin para
comprobar que es un sustantivo Estn en singular ro pantano
masculino? Qu otro gnero del
sustantivo conocis?
Estn en plural roca montaa
3 Qu hay en el cuadro? Escribe sustantivos en plural.
informativo, proponga a los nios
que den ejemplos de sustantivos en
singular y en plural. naranja uva
DELALUMNO
pltano pia
2 Pida a sus alumnos que expliquen
era manzana
oralmente en cada caso cmo
han identificado si el sustantivo 100 cien
est en singular o en plural.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 100 06/05/2015 15:01:15
3 Pida a los nios que imaginen que
en el cuadro solo queda una fruta
de cada tipo y que escriban los
sustantivos en singular.
Notas
PARA AMPLIAR
Clasificar sustantivos. Escriba en
la pizarra Sustantivos en singular
y Sustantivos en plural, y nombre
sustantivos en uno y otro nmero
para que los nios los clasifiquen.
110
Taller de Lengua 8
UNIDAD 8
1 Inventa y escribe nombres propios. R. M. Propsitos
Para el zorro Zacara Para el tigre ecilio Realizar diversas tareas lingsticas
2
Localizar palabras de la misma
Pide a tu compaero que te dicte tres palabras del cuento. R. L.
familia.
Dos palabras muy largas Una palabra muy corta
DEL ALUMNO
3 Escribe lo contrario cambiando la palabra destacada por otra. Taller de Lengua
1 Al corregir la actividad, pregunte a

El zorro iba maldiciendo en voz alta. los nios por qu han utilizado
mayscula inicial al escribir las dos
palabras. Aproveche para repasar
E zorro ib maldicêndo e> vo baj. el concepto de nombre propio.
4
2 Pida a los alumnos que las
VOCABULARIO. Localiza en la sopa de letras palabras de la familia de agua.
palabras estn correctamente
Despus, completa las oraciones con las palabras que has encontrado.
escritas y tengan en cuenta el
Una lluvia muy abundante es espacio dado para ello.
Vocabulario
M O G U E Z I T O W I S
un aguaero.
4 Diga a los alumnos que las
A G U A C E R O F O L H Un objeto para protegerse de la lluvia es
T P O E I U G L I T O palabras que tienen que buscar,
S
I
J
V
K
T
P
M
A
B
R
R
A
S
G
N
U
V
A
B
S
O
T
D
el paragua. tienen entre s cierto parecido en
la forma.
A G U A D O R N E Y R A La persona que transporta agua es
M A R I T O N O D I O I
N J S O W P A M C A Z
el aguado. Competencias
L A D I S I N T C K I B
Aprender a aprender. Realizar
Q T D E S A G E B V L
El hueco de la tubera por donde se va ejercicios con los compaeros
fomenta el trabajo en equipo
el agua es el desag. y ayuda a los nios a pedir
colaboracin a la hora de realizar
ciento uno 101
actividades.
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 101 06/05/2015 15:01:16
Notas
111
Dnde se encuentra el agua
Propsitos
Aprender qu es la hidrosfera.
Conocer dnde se encuentra
el agua en el planeta.
Conocer las diferencias entre
el agua salada y el agua dulce.
ACTIVIDADES PREVIAS
Pida a los alumnos que observen El agua es muy abundante en nuestro
la fotografa y pregnteles: Dnde planeta. Desde el espacio, se pueden
podis ver el agua en el paisaje? Es apreciar en la superficie de la Tierra grandes
agua dulce o salada? Por qu lo masas de agua. Son los ocanos y los
creis? El hielo es agua? Hay ros mares, que contienen la mayor parte del
en las montaas? agua del planeta. Esta agua es salada y no
se puede beber ni se puede usar para regar.
En la superficie de la Tierra encontramos
DELALUMNO
tambin agua dulce. Est, principalmente,
1 Tras completar la actividad en los lagos, los ros y los arroyos.
reflexione con los alumnos sobre Debajo de la superficie de la Tierra hay agua Imagen de la Tierra vista desde el espacio.
la importancia que tiene el agua
dulce. Esta agua se llama agua subterrnea
para nuestra vida cotidiana.
y procede de la lluvia y de la nieve. Para
Plantee la siguiente situacin: se
extraer el agua subterrnea, las personas
ha producido una avera en la calle
construyen pozos.
en la que viven y durante un da
completo no podrn disponer de Adems hay agua en la nieve, en las nubes
agua en sus casas. Pdales que y en el hielo de los polos.
enumeren todas las cosas que no Toda la cantidad de agua del planeta Tierra
podrn hacer hasta que se se llama hidrosfera.
restablezca el suministro de agua.
Observa el paisaje y nombra los lugares Los pozos se construyen para extraer el agua
2 Aproveche la actividad para en los que se encuentra agua. subterrnea.
recordar a los alumnos los
estados del agua. 102 ciento dos
PARA EXPLICAR ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 102 06/05/2015 15:01:20 ES
Explique que todas las plantas

necesitan agua dulce para vivir,
pero que a algunas les gusta vivir
cerca del agua salada como, por Notas
ejemplo, los cocoteros de las playas
tropicales. En Espaa solo podemos
ver cocoteros en las islas Canarias.
EXPERIENCIAS PERSONALES
Comente con los nios que pasar
un da en un ro, un lago, un
pantano, en el mar es una buena
forma de aprovechar el tiempo libre,
ya que se pueden realizar muchas
actividades saludables. Invite a
los nios a contar si han tenido
experiencias de este tipo.
112
8
UNIDAD 8
1 Une cada imagen con la expresin que corresponde. Competencias
Aprender a aprender. Aprender
a comunicar el resultado de
una observacin es parte del
aprendizaje cientfico. En esta
pgina se plantean actividades
de observacin y extraccin
de informacin a partir de las
imgenes.
Pida a los alumnos que las
describan de forma ordenada.
Agua dulce Agua salada
2 Cuando llega la primavera, la nieve y el hielo de las montaas se derrite.

Dnde crees que va a parar el agua del deshielo? Apyate en la imagen
y razona tu respuesta. R. M.
E agu e deshêlo v
lo ro. Lego, e agu
lo ro leg a ma.
La hidrosfera es la cantidad total de agua que hay en la Tierra.

El agua salada se encuentra en mares y ocanos.
Encontramos agua dulce principalmente en los ros y en los lagos
y tambin en las aguas subterrneas.
Hay agua en el hielo, en la nieve y las nubes.
ciento tres 103
S0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 103 06/05/2015 15:01:24
Notas
113
Lee el texto detenidamente y resuelve los problemas.

Propsitos
Resolver problemas buscando los
datos en un texto. Esta semana han hecho en el colegio
dos funciones de teatro.
Sugerencias didcticas A la primera funcin asistieron
187 personas, de las cuales 65 eran nios.
A la segunda funcin asistieron
1.Resolver un problema con ayuda 215 personas y haba 8 nios menos
buscando los datos en un texto. que en la primera funcin.
2.Resolver problemas buscando los
datos en un texto.
ACTIVIDADES PREVIAS 1 Cuntas personas en total asistieron a las dos funciones?

Para comprobar que los alumnos
buscan datos en un texto sin 1. Explica el problema.
dificultad, hgales leer el texto y
pregnteles: Cuntas funciones de
teatro han hecho esta semana en el Personas que asistieron a la primera funcin 187
colegio? Cuntos nios asistieron
a la primera funcin?
Personas que asistieron a la segunda funcin 215
Puede llevar a clase textos 3. Calcula y escribe la solucin.
sencillos para que lean. Despus,
propngales preguntas para
comprobar que dominan la tcnica 187
de buscar datos en un texto.
+ 215
DEL ALUMNO 402
1 Resuelva el problema de forma
colectiva. Para ello, haga que los
alumnos lean el texto y la pregunta Solucin E> tota asistêro> 402 ersona.
propuesta. Pregnteles: Cules
son los datos que tenis que
buscar? Qu operacin hay que
104 ciento cuatro
realizar? Haga que un alumno
escriba los datos en la pizarra y ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 104 06/05/2015 15:01:26
calcule la operacin.
2 y 3 Pida a los alumnos que

resuelvan los problemas de forma
individual siguiendo los datos. Notas
Corrija en comn.
PARA AMPLIAR
Plantee problemas en los que
aparezcan datos necesarios para
resolver el problema y otros que no
lo sean. Por ejemplo:
En la biblioteca del barrio hay
450 libros. Esta maana se han
prestado 75 libros y esta tarde

42. Cuntos libros se han
prestado en total?
114
8
UNIDAD 8
2 Cuntos nios asistieron a la segunda funcin? En un camping hay 125 adultos
y 210 nios. Tienen para jugar
6 pistas de tenis. Cuntas
2. Escribe los datos que conoces. personas hay en el camping?
Pregunte a los alumnos cules son
Nios en la primera funcin 65 los datos del problema, qu datos
Nios en la segunda funcin 8 nio eno. necesitan para resolverlo, qu dato
sobra, etc.
Solucin Asistêro> 57 nio Competencias

65 Sentido de iniciativa y espritu
l egund funci>. - 8 emprendedor. Refuerce
positivamente los logros
57 conseguidos por sus alumnos
en la resolucin de situaciones
4. Revisa todo lo que has hecho. problemticas para que, poco a
poco, tengan ms seguridad en s
mismos y sean autnomos a la hora
3 Cuntos adultos asistieron a la primera funcin? de reflexionar sobre una situacin.
Mustreles cmo cada vez son
capaces de resolver situaciones
2. Escribe los datos que conoces. ms complejas.
Personas en la primera funcin 187 Nios en la primera funcin 65

Solucin Asistêro> 122 adulto

187
l prier funci>. - 65
122
ciento cinco 105
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 105 06/05/2015 15:01:28
Notas
115
Vamos a escribir
1 CALIGRAFA. Copia y escribe con buena letra.

Propsitos
Identificar y escribir titulares.
Mantener la correcta unin entre
Lo titulae so> lo ttulo la noticia.
letras para realizar una escritura Lo titulae so> lo ttulo la noticia.
adecuada.
Lo titulae so> lo ttulo la noticia.
Explique que una noticia es un
Lo titulae no leva> punto fina.
texto con el que se informa sobre
algo que ha pasado o que pasar,
Lo titulae no leva> punto fina.
y que, generalmente, lleva un ttulo Lo titulae no leva> punto fina.
llamado titular. Diga a sus alumnos
que el titular debe ser llamativo y 2 Copia los titulares.
original para que los lectores tengan
ganas de leer la noticia. Da del rbol pasado por agua Visita del mago don Varita
Organice a los nios por grupos Villalejos. Los festejos y las acti- Aldealejana. Ma-
y distribuya la misma pgina vidades programadas para cele- ana llega a nuestra
(fotocopiada) de la seccin brar el Da del rbol tuvieron que localidad el presti-
deportiva de un peridico. Haga ser suspendidos por culpa de las gioso don Varita,
que sus alumnos copien los titulares lluvias, ya que una fuerte tormenta que con sus asom-
y expliquen en qu se han fijado descarg sobre nuestra localidad brosos nmeros de
para identificarlos. durante todo el da de ayer. magia sorprender...

DEL ALUMNO D e rbo pasado po agu
1 Recuerde a sus alumnos que para Visit e mago do> Varit
escribir bien deben mantener
iguales los espacios entre 3 Qu sabes sobre los titulares? Marca tres casillas.
palabras, respetar las uniones
Se escriben con letras ms grandes. Suelen ocupar dos lneas.
entre letras y las mismas alturas.
Se escriben al comienzo de la noticia. Tienen palabras que riman.
3 Explique a los nios que, adems
Se escriben en otra lengua. Presentan la noticia.
de las tres caractersticas que han
marcado, los titulares suelen ir en 106 ciento seis
negrita, para destacarlos del resto
de la noticia. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 106 06/05/2015 15:01:31 ES
4 Pida a los nios que traigan

fotografas a clase y hgales las
mismas preguntas de la actividad,
para crear titulares. Notas
Recurdeles que, al escribir, las
letras permanezcan siempre
dentro de la pauta, sin torcerse;
y que los titulares no llevan punto
final.
PARA AMPLIAR
Escritura libre. Plantee a los nios
la redaccin de un titular para una
noticia sobre algo que haya pasado

en la clase.
116
8
UNIDAD 8
4 Observa las fotografas y contesta las preguntas. Despus, escribe los titulares. R. M. Comente primero los temas sobre
los que se puede escribir y haga
Qu sucede?
despus varios equipos. Cada
Un ni act. equipo tiene que escribir sobre un
tema y cada miembro del equipo
Dnde sucede? debe escribir un titular diferente,
fijndose en un aspecto particular
E> u> coegio. del hecho en cuestin. Para
A quin le sucede? finalizar pongan todos los titulares
en comn.
A un ni.
Titular:
Competencias
Margarit obtuvo u> xito e> e eatro Explique a los alumnos que los
titulares resumen el contenido de
Qu sucede? las noticias. Comente que en la
primera pgina de los peridicos
U> equipo h ganado. aparecen los titulares de las
Dnde sucede? principales noticias del da. La
noticia ms importante es la
E> u> estadio. que tiene el titular ms grande y
destacado.
A quin le sucede?
A u> equipo ftbo.

Titular:
E Deportivo Monta~ gan e tor>eo

5 Revisa tu texto. Contesta. R. L.
Te ha resultado fcil o difcil escribir los titulares?
Crees que resumen lo que se ve en los dibujos?
ciento siete 107
S0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 107 06/05/2015 15:01:34
Notas
117
SABER HACER
Propsitos Explorar los estados del agua

Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos Luis va a realizar un experimento para saber cunto ocupa el agua
principalmente su competencia en estado lquido y en estado slido.
cientfica. En esta pgina deben
aplicar sus conocimientos y realizar Primero, Luis hace una marca con
un experimento para comprobar un rotulador rojo en un vaso
el volumen que ocupa el agua en de plstico. Luego, echa agua en
estado lquido y en estado slido. el vaso hasta la marca del rotulador.
Para ello realizarn una medicin en
un recipiente del volumen de una
cantidad de agua en estado lquido Despus, Luis mete el vaso con
y otra cantidad en estado slido. el agua en el congelador.
Despus, comprobarn que el agua
se evapora tras ponerla en una fuente
de calor y vern cmo ha disminuido
su volumen.
Con este fin, los alumnos debern
Al cabo de unas horas, Luis saca
poner en juego los siguientes
el vaso del congelador y hace una
conocimientos y habilidades:
raya de color verde para indicar
La capacidad de realizar un la altura que ha alcanzado el hielo.
experimento y sacar sus propias
conclusiones.
La distincin del agua en tres
estados: slido, lquido y gaseoso. 1 Qu crees que ha pasado con el vaso de agua? Rodea la respuesta
El manejo de marcadores de en cada caso.
medida en un vaso. Al principio el agua estaba en estado lquido slido
La curiosidad para plantearse
preguntas. Cuando Luis sac el vaso del congelador,
lquido slido
el agua estaba en estado
Las capacidades de observacin,
razonamiento y deduccin. Qu raya estar a ms altura en el vaso? la raya roja la raya verde
Sugerencias didcticas 108 ciento ocho

ANTES DE EMPEZAR
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 108 06/05/2015 15:01:36
Preguntar a los alumnos lo que
conocen sobre el agua. Pueden
aportar datos que se han visto
en la unidad o cosas que ellos
saben de antemano. Por ejemplo: Notas
No tiene sabor. En el mar es salada.
Es transparente. En ella viven
animales. Todos los seres vivos
la utilizan para beber. Tambin la
usamos para asearnos. La nieve
y el hielo se convierten en agua.
Cuando la congelas se transforma
en hielo.
118
UNIDAD 8
A continuacin, Luis pone el vaso PARA AMPLIAR

del hielo al sol. Lo deja all varias horas. Un buen experimento es una
prueba sencilla para comprobar
la dureza del hielo. Ir sacando el
recipiente del congelador cada
cierto tiempo para comprobar cmo
el agua se empieza a congelar por
Finalmente, Luis coge el vaso y dibuja la parte superior. Colocar encima
una raya amarilla para marcar la altura un objeto, como una goma de
que alcanza el agua en ese momento. borrar, y comprobar cmo la capa
de hielo se rompe si todava no es
muy gruesa y cmo permanece
slida cuando ya ha alcanzado un
determinado grosor.
2 Contesta.
Cul de los siguientes dibujos representa el vaso que ha utilizado Competencias
Luis en su experimento? Marca.
Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. El agua es
una sustancia muy comn y, a la
vez, muy compleja. Los alumnos
conviven con ella a diario sin darle
probablemente la importancia que
tiene. Este sencillo experimento
Cundo ha alcanzado el agua mayor altura? sirve para desarrollar habilidades
cientficas simples como la
uando convirti e> hêlo. observacin, la medicin, la relacin
con lo que ocurre en la naturaleza,
Qu ocurre al final del experimento? Marca. la capacidad de abstraer, la
necesidad de plasmar y comunicar
Que el calor del sol derrite el hielo y, luego, evapora el agua.
lo aprendido...
Que el hielo desaparece.
Que el agua se derrama cuando est caliente.
ciento nueve 109
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 109 06/05/2015 15:01:38
Notas
119
Propsitos 1 Escribe sustantivos.

Repasar y afianzar los contenidos En singular En plural
trabajados en la unidad.
Realizar las actividades con una
caligrafa correcta, en letras y
egaer egaera
nmeros. cop copa
Sugerencias didcticas 2 Cul tiene r suave de cada pareja? Escribe su nombre.
DELALUMNO
1 Anime a los nios a recordar lo

que saben sobre el nmero de los
sustantivos formulando preguntas
caraco cuchar
como estas: En qu nmero 3 Completa.
estn los sustantivos que
nombran una sola cosa? En qu
nmero estn los que nombran
Un caj erilla .
varias?
2 Recuerde a sus alumnos que

U> martillo juge.
pueden comprobar que su
4 Explica con tus palabras qu es un verso. R. L.
respuesta es correcta consultando
la seccin de Ortografa visual.
4 Explique a los nios que no deben

copiar el concepto de verso que 5 Escribe.
aparece en el libro, sino explicar el
concepto tal y como lo han Todos los nmeros mayores que 545 y menores que 554.
entendido.
546 547 548 549 550 551 552 553
5 Ordenar nmeros hasta el 599.
Ocho nmeros de tres cifras menores que 599 cuya cifra de las decenas es 0. R.
R. M.
M.
6 El lenguaje coloquial recurre
mucho a los animales para 103 205 209 303 307 409 508 509
describir a las personas. Por
ejemplo, de una persona muy alta
110 ciento diez
se dice que es como una jirafa. A

ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 110 06/05/2015 15:01:42
continuacin, escriba en la pizarra
los nombres de estos animales:
hormiga, len, zorro, tortuga; y
pida a los alumnos que completen
estas oraciones con ellos: Notas
Es tan fiero como un...
Es ms astuto que un...
Es tan trabajador como una...
Es ms lento que una...
Pida a los nios que describan
estos animales segn la
clasificacin vista en la unidad.
120
8
UNIDAD 8
6 Cmo son 7 Al ser conscientes de la
estos animales? importancia del agua para la vida
Contesta s o no. de los seres vivos, y de las
distintas formas y diferentes
lugares en los que podemos
encontrarla en la naturaleza, los
Es vertebrado? s s alumnos pueden decir algunas
acciones encaminadas al cuidado
Tiene plumas? no s y proteccin del agua dulce en
Es vivparo? s no nuestro planeta.
Tiene pelo? s no PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Una vez corregidas las actividades,
Describe uno de estos animales. R. M. pida a los nios que digan en cul
o cules han escrito con mejor
E caello e u> anima rebrado, e caligrafa y en cul la letra no es
buena. Proponga que vuelvan
vivparo tê> e cerpo cubêrto elo. a escribir en el cuaderno, con
esmero, la respuesta de la actividad
7 Marca con una V (verdadero) o una F (falso). en la que la letra no era tan bonita.
F Las aguas subterrneas estn en las montaas.
V Llamamos hidrosfera a toda el agua del planeta.
V Encontramos agua en forma de hielo en los polos.
V El agua dulce o salada es muy abundante en el planeta.
8 Observa y rodea los dos casos en los que se evapora el agua.
ciento once 111
ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 111 06/05/2015 15:01:45
Notas
121
9 El taller del escultor
Esta unidad comienza con la escena de un taller de escultura. Se ve un espacio grande, bien iluminado, con
personas trabajando diferentes materiales para hacer esculturas. Se pueden ver tambin las herramientas que
utilizan, un horno, mesas de trabajo, tornos de cermica y diferentes utensilios.
Los materiales que se ven almacenados en el taller, el barro lquido de la pila, el agua, el horno, nos servirn
para hablar, por un lado, de la materia, los estados en que se presenta y sus propiedades. Por otro lado, de las
rocas que forman la parte slida de la Tierra, y de los minerales como parte de las rocas.
Se reflexiona tambin sobre la importancia y utilidad de las rocas y minerales en muchos aspectos de la vida cotidiana.
Como tarea final se propone experimentar con la materia. Al realizar la actividad practicarn lo aprendido en
la unidad y aplicarn algunos pasos bsicos del mtodo cientfico.
EL TALLER DEL ESCULTOR

Materiales y herramientas
ESCENARIO
El taller del escultor
Vocabulario temtico. Materiales de trabajo
CIENCIAS CIENCIAS
Cuento. La herradura Los nmeros del 600 al 699 Un mundo hecho Las rocas
Descubrimos la lengua. La tabla del 3 de materia y los minerales
El artculo Problemas con dinero Los estados El suelo
Mejoro mi escritura. Palabras Cuerpos geomtricos de la materia
con r fuerte Grficos de barras de dos
Vamos a escribir. Carteles caractersticas
Leemos ms. Texto El metro
informativo: Mermelada
de cerezas
SABER HACER
Tarea final. Elegir materiales para confeccionar REPASO
un trabajo manual
Enero Febrero Marzo
122

Material de aula
Lminas.
CD de cuentos y poemas. Cuento: La herradura; texto
informativo: Mermelada de cerezas.

Libro blanco.
Nmeros a la carta.
123
Propsitos 9 El taller del escultor
Conocer cmo es un taller de
escultura.
Conocer diferentes materiales.
Aprender que los materiales
se trabajan con herramientas
concretas.
LA LMINA
Lugar. Dnde estn los
personajes? Es un lugar amplio?
Tiene buena luz? Qu materiales
distingus en el taller? Se trabajan
todos de la misma manera? Estn
los espacios de trabajo separados?
Hay espacios para almacenar?
Personajes. Cuntos escultores
hay? Se los ve relajados?
Trabajan todos con las mismas
herramientas? Necesita alguno
tomar precauciones para no SABER HACER
hacerse dao?
Detalles. Creis que tienen un TAREA FINAL
trabajo fcil? Creis que es Experimentar con
un trabajo til? Habis visto alguna la materia.
vez una escultura? Os gusta
verlas? Tenis en casa algn jarrn
o jarra de cermica?
DEL ALUMNO
1 Explique a los nios que cada

material tiene unas propiedades
distintas. Esto hace que se utilicen Un grupo de artistas
con finalidades diferentes y con El padre de un compaero de clase es escultor y nos ha invitado
mtodos de trabajo adecuados a a visitar su taller. Hemos ido toda la clase.
cada uno de ellos.
Yo no saba que se pudieran hacer cosas tan bonitas. Y tampoco
2 Explique a los alumnos que de
cada tipo de herramienta hay que la piedra, el hierro o la madera se pudiesen trabajar con
variaciones de tamao y forma. tanto detalle. Son materiales muy duros, pero los escultores
La maza se utiliza para golpear consiguen darle la forma que quieren.
sobre el escoplo o el cincel
El padre de Pablo trabaja en su taller con cuatro escultores ms.
y tallar la madera o la piedra.
As trabajan juntos, comparten las herramientas y se pueden
El martillo sirve tambin para
golpear y clavar. ayudar. Qu buena idea, verdad?
124
UNIDAD 9
Hablamos
El escoplo se utiliza para tallar
1 A qu material se refiere cada oracin? Escribe. la madera. Los que tienen la
piedra hoja curva se llaman gubias.
Es de color marrn y se modela: arcill Las tenazas se utilizan para
Se obtiene de los rboles: maer agarrar elementos y manipularlos,
ya sea porque tienen difcil
Es duro y no se rompe fcilmente: hêrro acceso, porque estn calientes,
Es frgil y transparente: vidrio
o porque se quiere ejercer
fuerza.
arcilla Los palillos de madera sirven
2 Para qu sirven estas herramientas? R. O.
para modelar la arcilla.
Aunque no est en el
vocabulario, en la lmina se ve
un cincel, que es una pequea
barra de hierro o acero que se
utiliza para tallar la piedra
3 Elige una obra de la lmina VOCABULARIO TEMTICO

hierro
hierro
y explica lo que sepas de ella. R. L. Materiales de trabajo. Sugiera a los
alumnos que piensen en materiales
De qu material est hecha.
con los que hacen trabajos manuales
Qu representa. y pregnteles: Qu materiales
Qu herramientas se han usado para hacerla. utilizis? Habis utilizado alguno de
los que aparece en la lmina? Cul?
4 Qu tcnica de escultura te gustara aprender? Qu hicisteis con ellos? Conocis
madera
Explica por qu. R. L. algn otro material con el que se
puedan hacer esculturas?
vidrio
ciento trece 113
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 113 06/05/2015 15:00:30
En cada zona trabaja uno, con los materiales que ms le gustan.

Nos han contado que les encargan esculturas para colocar en los
parques, en las plazas, para un jardn, o los dueos de las tiendas
para venderlas a la gente Otras veces las disean como a ellos
les parece y luego las exponen en galeras de arte para ver si a
alguien le gustan y las quiere comprar.
La verdad es que me ha sorprendido mucho la visita. Yo he visto
algunas esculturas en un museo y no imaginaba cunto se
tardaba en hacerlas.
125
Cuento
Propsitos La herradura
Leer un cuento con la entonacin
adecuada.
Valorar la enseanza de un cuento
tradicional.
Pregunte a sus alumnos: Qu
oficio tiene la mujer? Cmo
segaban antiguamente? Haba
tantas comodidades como ahora?
Se compraba todo con dinero?
Explique a sus alumnos que
hace aos las cosas tambin se
conseguan mediante trueques.
ANTES DE LEER.
Pida a los nios que lean el ttulo
y expliquen qu es una herradura. Por qu crees que el cuento se titula La herradura?
Aclare que una herradura es un hierro
Una campesina y su hijo volvan de segar en el campo. Haca mucho
en forma de U que se clava en los calor. El camino era pedregoso, llano y seco, sin un solo rbol. De
cascos de los caballos, los burros, las pronto, la mujer vio en el suelo una vieja herradura y le dijo al nio:
mulas para protegrselos. Pedro, coge esa herradura y gurdala.
A Pedro no le apeteca agacharse y contest:
AUDICIN DEL CUENTO
Madre, ese pedazo de hierro no vale nada. Dejmoslo.
Reproduzca la grabacin del cuento Y sigui andando.
y anime a los alumnos a que la La mujer se agach en silencio, cogi la herradura y se la guard.
escuchen en silencio. Cuando Al rato, madre e hijo se cruzaron con un herrero. Se detuvieron a
acaben, explique el modo de vida
de los campesinos de la ilustracin. 114 ciento catorce

ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 114 06/05/2015 15:00:34 ES
el paisaje que aparece en la
ilustracin. Haga que se fijen en
el montn de paja que aparece al
fondo, al lado del carro. Explique
qu es un almiar, una especie de Notas
pajar al aire libre que tiene un palo
en el centro, alrededor del cual se
va apilando la paja.
Explique que segar consiste en
cortar hierba o un cereal con una
mquina o con una herramienta
(por ejemplo, una hoz) como la que
lleva la mujer en la ilustracin inicial.
126
9
UNIDAD 9
hablar con l y la campesina le cont que haban Mi primer diccionario LECTURA DEL CUENTO
encontrado una herradura. El hombre le propuso que
se la vendiera, pag a la mujer y se alej. Una vez explicado todo, haga que
Poco despus, el chico y su madre atravesaban las los nios realicen una lectura en
huertas de uno de los pueblos de los alrededores. El silencio y subrayen las palabras
paisaje resultaba ms agradable. El intenso colorido de
cuyo significado no comprendan.
las tomateras y el aroma de los rboles frutales eran un
regalo para los sentidos. All mismo tropezaron con una Aclare las dudas que surjan.
mujer que iba a vender su fruta al mercado. La campesina Pregunte a los nios qu es lo que
pedregoso
sac el dinero que haba conseguido por la herradura
ms les ha gustado del cuento.
y le compr un canasto de jugosas cerezas a la mujer. Se dice del terreno que
Luego, madre e hijo continuaron andando. El calor est lleno de piedras. MI PRIMER DICCIONARIO
apretaba y por aquel sendero no haba ni siquiera un
arroyo donde calmar la sed. La campesina iba delante Antes de leer el significado de las
y comenz a saborear las cerezas. Estaban realmente palabras, escriba en la pizarra
deliciosas! Y resultaban tan refrescantes pedregoso y pregunte a los nios:
Pedro iba detrs muy serio. Cada vez tena ms sed, pero De cul de estas palabras creis
no se atreva a pedir ni una cereza. Saba que su madre
que viene pedregoso: de rbol, de
las haba comprado con el dinero de la herradura que l
no quiso recoger. piedra o de castillo? Qu puede
Lstima!, pensaba. Me quedar sin cerezas. canasto significar No me gusta andar
por ese camino porque es muy
La madre segua comiendo, pero, de vez en cuando, Cesta alta y con dos
dejaba caer disimuladamente algunas cerezas, siempre pedregoso?
asas.
de una en una. Y Pedro, de una en una, las iba recogiendo.
Despus de que hayan ledo
Pasado un rato, la madre se volvi y dijo:
los significados de pedregoso y
Qu haces, Pedro?
canasto, explique a sus alumnos
Y l, con la cabeza baja, respondi: que, generalmente, los canastos
Voy cogiendo las cerezas que se te caen. Tengo tanta sed! estn hechos de mimbre, un
Ves, hijo? No quisiste agacharte una vez a coger la arbusto cuyas ramas se pueden
herradura y ahora te agachas muchas veces para coger
doblar con mucha facilidad y que
las cerezas.
crece a orillas de los ros.
Tienes razn, madre. Perdname!
Y los dos continuaron su camino muy contentos
saboreando las cerezas mano a mano. Competencias
EDUCACIN ENEN
EDUCACIN VALORES. Uso
VALORES. razonable
Uso dede
razonable loslos
recursos.
recursos. En el relato, la madre es una
persona previsora, pues considera
Pensabas queque
Pensabas unauna
herradura usada
herradura podra
usada servir
podra para
servir algo?
para algo?
que la herradura servir para algo
en el futuro. Valore ese tipo de
ciento quince 115
comportamiento.
S0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 115 06/05/2015 15:00:37
Notas
127
Comprendo el cuento
1 Qu cuatro personajes aparecen en el cuento?

Propsitos
Reconocer elementos estructurales Un camesin, s hijo Pedro, u> erero
un nedor frut.
2 Contesta.
con el cuento.
Qu cogi del suelo cada uno?
La madre l erradur. El hijo una eeza.
DEL ALUMNO
Cuntas veces se agach cada uno?
(personajes). Pida a sus alumnos
La madre un . El hijo mucha e.
que digan cules son los dos
personajes principales de la 3 En qu orden ocurri? Numera y cuenta el cuento.
historia. Explique, si lo cree
conveniente, el concepto de
protagonista.
2 4 3 1
(detalles). Con respecto a la
pregunta: Cuntas veces se
agach cada uno?, recuerde a los
nios que en el cuento no se dice
el nmero exacto de veces que se
agach el hijo, pero s se indica si
fueron pocas o muchas veces. 4 Copia la oracin verdadera.
3 Comprensin global. Ample la La madre le dio una leccin al hijo.
actividad pidiendo a los nios que El hijo le dio una leccin a la madre.
piensen qu nmero tendra una
El herrero les dio una leccin a la madre y al hijo.
imagen en la que apareciesen la
madre y el hijo comiendo cerezas
uno al lado del otro.
L mad dio un ecci> a hijo.
4 Reflexin sobre el contenido. 116 ciento diecisis
Aclare el significado de la
expresin dar una leccin: hacer ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 116 06/05/2015 15:00:40
comprender a una persona, de

manera suave o con dureza, que
ha cometido una falta y que debe
comportarse de otro modo. Notas
5 y 6 Reflexin sobre el
contenido. Ensalce la previsin
como valor y como virtud en todos
los mbitos. Pida a los nios que
piensen qu cosas pueden prever
en su vida cotidiana. Por ejemplo:
si est muy nublado, coger un
paraguas; preparar la cartera por
la noche para llegar pronto al
colegio por la maana; beber agua
cuando hace mucho calor aunque
no tengamos sed
128
9
UNIDAD 9
5 Quin crees que actu mejor: Pedro o su madre? Marca. 7 Pequeo teatro. Haga que los
Pedro, porque hizo lo que quera. nios realicen una primera lectura
del dilogo en silencio.
Su madre, porque guard la herradura pensando que poda
servir para algo. Explique que cerrar un trato
significa llegar a un acuerdo
Los dos, porque se comieron las cerezas.
dos o ms personas, de
manera que todas obtengan
6 Qu haras si te encontraras algo en el suelo? R. L. un beneficio.
Pregnteles: Qu recibe la
campesina? Qu recibe el
herrero en el trato que ambos
hacen? Pida a un nio que haga
un resumen oral del dilogo.
77 PEQUEO
PEQUEOTEATRO.
TEATRO. Lee
Lee en
en voz
voz alta
alta con
con tus
tus compaeros.
compaeros.
Pregunte a sus alumnos: Los
herrero:
herrero: Buenas
Buenas tardes!
tardes! Vaya
Vaya calor!
calor! dos personajes demuestran
campesina:
campesina: Buenas
Buenas tardes!
tardes! S,
S, s
s que
que hace
hace calor.
calor. buena educacin? Pida que
herrero:
herrero: Bueno,
Bueno, nimo.
nimo. Un
Un poco
poco ms
ms adelante,
adelante, junto
junto
mencionen las palabras del
aa las
las huertas,
huertas, hace
hace algo
algo ms
ms de
de fresco.
fresco. Pero
Pero
texto que les han permitido
qu
qu veo?
veo? Es
Es eso
eso una
una herradura?
herradura?
saberlo.
campesina:
campesina: S,
S, la
la encontr
encontr ms
ms atrs,
atrs, cerca
cerca de
de los
los sembrados.
sembrados.
herrero:
herrero: Me
Me la
la venderas?
venderas?
Realice una lectura expresiva
campesina:
campesina: Venderla?
Venderla? Pues,
Pues, la
la verdad,
verdad, no
no haba
haba pensado
pensado del texto para que sus alumnos
venderla.
venderla. No
No s
s tengan un modelo.
herrero:
herrero: Vamos,
Vamos, mujer.
mujer. A
A titi no
no te
te sirve
sirve para
para nada
nada yy yo
yo podra
podra Haga que los nios dramaticen
usarla.
usarla. por parejas el dilogo.
campesina:
campesina: Es
Es que
que no
no s
s cunto
cunto podra
podra pedirte.
pedirte.
herrero:
herrero: Venga,
Venga, te
te doy
doy cinco
cinco monedas
monedas yy cerramos
cerramos el
el trato.
trato. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
campesina:
campesina: Est
Est bien.
bien. Toma,
Toma, aqu
aqu tienes
tienes la
la herradura.
herradura. Recordar el significado de una
herrero:
herrero: Y
Y aqu
aqu estn
estn tus
tus monedas:
monedas: una,
una, dos,
dos, tres,
tres, cuatro
cuatro palabra. Pida a los nios que
y
y cinco!
cinco! Ya
Ya est.
est. Adis.
Adis. Y
Y buen
buen viaje!
viaje! escriban oraciones con las palabras
campesina:
campesina: Adis!
Adis! que han aprendido nuevas en esta
unidad.
Imagina
Imagina que
que la
la campesina
campesina no
no quiere
quiere venderle
venderle la
la herradura
herradura al
al herrero.
herrero.
Inventad
Inventad un
un dilogo
dilogo entre
entre los
los dos
dos personajes.
personajes.
Competencias
ciento diecisiete 117 Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. Aproveche el
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 117 06/05/2015 15:00:43
trabajo de la actividad 6 y explique
a los nios que la iniciativa es una
cualidad que consiste en tener
ideas y adelantarse a los dems en
Notas hablar o en realizar una accin. Por
ejemplo: esta chica tiene mucha
iniciativa; hace un ao mont una
panadera porque pens que pronto
hara falta una en este barrio.
Aclare a sus alumnos que no hay
una nica respuesta posible para
la actividad y recurdeles que
deben respetar las ideas de los
compaeros.

129
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer, leer y escribir los
nmeros del 600 al 799. Varios colegios del barrio han recogido libros
para enviar a otros pases.
Descomponer nmeros del 600
al 799 en centenas, decenas y Han recogido 6 centenas y 4 decenas.
unidades, y como suma. 6C + 4D
el 799. 600+ 40=640
640 se lee seiscientos cuarenta.
1.Leer y comprender el cuadro 2 Completa y representa cada nmero en el baco.
terico.
2.Descomponer un nmero y
628 = 6 C+ 2 D+ 8 U
representarlo en un baco.
3.Completar series de nmeros
600+ 20 + 8
C D U
hasta el 799.
4.Escribir con cifras y letras
628 se lee eiscênto intiocho.
nmeros hasta el 799.
5.Leer y escribir nmeros que
739 = 7 C+ 3D+ 9 U
cumplan una condicin. 700+ 30 + 9
6.Comparar y elegir el nmero que C D U
cumple unas condiciones. 739 se lee eecênto teint ne.
ACTIVIDADES PREVIAS
3 Completa las series.
Escriba en la pizarra varios nmeros
menores que 600 y pida a los
alumnos que realicen las siguientes 594 595 596 597 598 599 600 601 602603
603
actividades:
La descomposicin en centenas, 600 620 640 660 680 700 720 740 760780
780
decenas y unidades.
La descomposicin segn el valor 118 ciento dieciocho
de sus cifras.
La lectura y escritura. ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 118 06/05/2015 15:00:45
La comparacin.
Series de nmeros.
Nmeros mayores que
Notas
y menores que.

la actividad de forma individual y
corrija en comn. Proponga otros
nmeros para completar su
descomposicin, representacin
y lectura.
3 Escriba en la pizarra otras series

con nmeros hasta el 799 para
que los alumnos las completen.
130
9
UNIDAD 9
4 Completa la tabla. 5 Muestre que hay varias respuestas
Cmo se lee Nmero C D U posibles para cada una de las
descripciones.
Seiscientos cincuenta y siete 657 6 5 7
6 Realice la actividad de forma
Setecientos ochenta y ocho 788 7 8 8 colectiva. Pregunte: Cuntas
Seiscientos noventa 690 6 9 0 piezas tiene cada juego?
Setecientos cinco 705 7 0 5 Despus, planteles la primera
pregunta y haga que la contesten
5 Escribe. R. M. oralmente justificando su
respuesta. Proceda de forma
Tres nmeros mayores que 600 y menores que 630 610 615 620 anloga con la segunda pregunta.
Tres nmeros mayores que 760 y menores que 770 764 765 766 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Practique con frecuencia el paso
Tres nmeros mayores que 650 con 9 unidades 659 669 679 de unas expresiones del nmero
a otras para consolidar el sentido
6 Lee y completa. numrico. Parta de una cualquiera
de ellas y pida a los alumnos que
obtengan las otras expresiones.
Competencias
El juego de Mnica tiene menos de 650 piezas. Cuntas piezas tiene? Aprender a aprender. Comente
645 eiscênta cuaent cinco. con sus alumnos cmo todos los
conocimientos sobre los nmeros
El juego de Mario tiene menos de 760 piezas y ms de 700. que ya tenan pueden seguir
Cuntas piezas tiene? aplicndolos a los nmeros de esta
750 eecênta cincent. doble pgina.

Sociales y cvicas. Aproveche el
DICTADO DE NMEROS cuadro terico para dialogar con
los alumnos sobre la necesidad
de compartir y ayudar a los ms
689 690 691 709 710 711 789 790 necesitados.
ciento diecinueve 119
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 119 06/05/2015 15:00:47
Notas
131
Un mundo hecho de materia
Propsitos
Aprender que todo lo que nos
rodea es materia.
Conocer las dos propiedades de la
materia, que son masa y volumen.
Conocer cmo se miden la masa
y el volumen en la materia.
No es fcil para los alumnos
diferenciar el concepto de materia
y material. Insista en que materia
es un concepto mucho ms Todos los objetos que estn a nuestro alrededor, como
general que se refiere a todo lo que una mesa, un rbol, una pizarra o el agua, estn formados
conocemos, incluidos los seres por materia.
vivos, las cosas invisibles, como
La materia es lo que forma todo aquello que nos rodea.
el aire o el viento, los objetos de la
naturaleza y los fabricados por el El aire, aunque no lo veamos, tambin es materia.
ser humano.
Las propiedades de la materia
Todos los objetos tienen dos propiedades: la masa La masa de un paquete
Sugerencias didcticas y el volumen. de azcar es 1 kilogramo.
ACTIVIDADES DEL LIBRO La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto.

DEL ALUMNO Si tiene mucha materia, tiene mucha masa. Si tiene
poca materia, tiene poca masa. La masa se mide
2 Explique a los alumnos que la
en kilogramos.
masa tambin puede ser diferente
en dos objetos con el mismo El volumen es el espacio que ocupa un objeto. Si tiene
volumen. Por ejemplo, una caja ms volumen, ocupa ms espacio. Si tiene menos
llena y la misma caja vaca. La volumen, ocupa menos espacio. El volumen se puede
primera tendr ms masa que la medir en litros.
El volumen de leche
segunda. Si es posible, intente que cabe en un cartn
mostrar estos ejemplos en clase Cul es tu masa? Explica por qu lo sabes. es 1 litro.
para que los alumnos lo puedan
comprobar. 120 ciento veinte
PARA EXPLICAR ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 120 06/05/2015 15:00:51

medicin de masa de la materia la
expresamos en kilogramos. Y que,
al igual que los euros se fraccionan Notas
en cntimos, los kilos se fraccionan
en gramos.
PARA AMPLIAR
Las materias primas son la materia
extrada directamente de la
naturaleza y, que tras un proceso
de transformacin, se convertirn
en materiales y, posteriormente,
en bienes para nuestro consumo.

Por ejemplo, el trigo es una materia
prima que se cosecha y se trabaja
132
9
UNIDAD 9
1 Relaciona. para convertirlo en harina para
hacer pan. O explique que el hierro
Cantidad de materia que tiene un objeto volumen es un mineral que se extrae en
las minas y se trabaja y se funde
Espacio que ocupa la materia masa para hacer vigas que servirn para
construir casas.
2 Rodea y completa. Competencias

El de mayor masa. Competencia matemtica y
e trozo naranj
Tiene ms masa
y tecnologa. Explique a los
porque tê> m cantida alumnos que a diario se utilizan
muchos conceptos estudiados por
maeri. la ciencia que nos facilitan la vida.
Por ejemplo, las unidades
El de mayor volumen. de medida.
l jarr
Tiene ms volumen
porque ocup m espacio.
3 Ordena los siguientes animales de mayor a menor volumen.
3 1 2
Todos los objetos que nos rodean estn formados por materia.
La materia tiene dos propiedades: la masa y el volumen.
ciento veintiuno 121
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 121 06/05/2015 15:00:59
Notas
133
Palabras con r fuerte
1 Lee el texto en voz alta y subraya las palabras

Propsitos
con r fuerte.
Identificar y escribir correctamente
palabras con el sonido R fuerte. El herrero mir detenidamente la herradura.
Estaba bastante roosa y sucia, pero era magnfica.
Escribir correctamente algunas
Como era un hombre honrado, le dio a la campesina
lo que vala. l no quera engaar a nadie.
Sugerencias didcticas 2 Copia las palabras que has subrayado.

Escriba en la pizarra varias palabras
Con r Con rr
que contengan el sonido R fuerte en
distintas posiciones (al inicio de la
palabra o en medio, entre vocales). roos erero
Rodee la r simple o doble en cada
palabra. Explique que el sonido R
honrado erradur
fuerte a veces se escribe con una
sola r, y otras veces con dos, y El sonido R fuerte se escribe con r a principio de palabra y detrs
que hay una norma ortogrfica que de n, l y s. Y se escribe con rr cuando va entre vocales.
regula esos usos.
ACTIVIDADES DEL LIBRO 3 Escribe palabras con r o con rr.

DEL ALUMNO
1 Aclare el significado de las

palabras del texto. Pida a sus
alumnos que subrayen las
palabras que contengan el sonido
R fuerte.
rastrillo to r emo
5 Pregunte a sus alumnos el
significado de coral y, si no lo
conocen, explique que es un
animal que tiene un esqueleto rojo
o rosado y vive en el mar en
grandes colonias o grupos.
6 Dictado. Antes de que los

egaer errucho carro
alumnos preparen el dictado, 122 ciento veintids
explique que la expresin mirar
con el rabillo del ojo significa mirar ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 122 06/05/2015 15:01:04 ES
a alguien con disimulo.
7 Ortografa visual. Pida a los nios

que observen las palabras y
pregnteles qu consonante Notas
tienen en comn. Diga a sus
alumnos que completen las
siguientes oraciones con la
palabra adecuada: Mara es una
de ballet. La bruja rompi su
Me hacen falta unas de agua.
MS RECURSOS
Dictado. Un zorro rojo entr en un
corral de gallinas, pero de repente
apareci un perro horroroso,
y el zorro corri aterrorizado a
esconderse tras un rosal.
134
9
UNIDAD 9
4 Copia y completa. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Trabalenguas. Pida a sus alumnos
Ra egab la e jard>. que copien y lean lo ms rpido que
Ra regab la rosa e jard>. puedan este trabalenguas: Si Curro
corre por el cerro tras el carro,
Ramn no corre tras el carro por
S< corr aleedo l cas. el cerro.
S< erro corr aleedo l cas. Explicar la regla ortogrfica.
Escriba en la pizarra en columna las
5 Cambia la r por rr y forma otras palabras. palabras marrn, alrededor, Rafael,
enredo, desrizar, y pida a los nios
caro carro pera err que digan dnde se encuentra el
sonido R fuerte en cada palabra.
coral corra coro corro Luego, debern explicar por qu
cada palabra se escribe con r o
6 DICTADO. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. con rr. Usted puede ayudarlos
Rodea las palabras que tienen el sonido R fuerte. dicindoles lo siguiente:
Marrn se escribe con rr porque
Una sabrosa leccin
el sonido R fuerte va entre
La madre miraba a su hijo por el rabillo del ojo y sonrea.
Alrededor se escribe con una
Estaba segura de que la prxima vez le hara caso sin
sola r porque el sonido R fuerte
rechistar. Pedro haba reconocido pronto su error. Ahora coma
tan rpido que iba a terminar con el resto de las cerezas.
va detrs de la letra
A este paso le iba a doler la barriga. Rafael se escribe con una sola r
porque el sonido R fuerte va
Ortografa visual Enredo se escribe con una sola
r porque el sonido R fuerte va
7 Memoriza y copia sin faltas. detrs de
Desrizar se escribe con una sola
r porque el sonido R fuerte va
detrs de
bot bailarin escob Competencias

Aprender a aprender. Copiar la
ciento veintitrs 123
regla ortogrfica en su cuaderno,
S0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 123 06/05/2015 15:01:07
para repetirla varias veces en voz
alta, facilitar el aprendizaje de la
regla.
Notas
135
La tabla del 3
1 Lee y completa.
Propsitos
sumas de sumandos iguales. Han puesto farolas nuevas en el paseo del parque.
Cuntos focos tienen en total?
problemas.
1.Leer y comprender el cuadro 3+ 3+ 3+ 3+ 3=15
terico.
3x 5 =15
iguales en forma de multiplicacin
y calcular el resultado.
E> tota tê>e> 15 foco.
4.Conocer y aplicar que, al 2 Cuntas pelotas hay? Cuenta y completa.
multiplicar dos nmeros, el orden
no importa.
resolver problemas.
ACTIVIDADES PREVIAS
Forme grupos de tres o cuatro 3+ 3+ 3= 9 3 + 3 + 3 + 3 = 12
alumnos y reparta a cada grupo
treinta tarjetas de colores hechas 3 3= 9 3 4 = 12
de cartulina. Pdales que hagan
uno, dos, tres montones de 3 Consulta la tabla del 3 y completa.
tres elementos y que escriban las
multiplicaciones correspondientes 3322 == 6 3377 == 21 3399 == 27 33 88 == 24
(3 3 1 5 3, 3 3 2 5 6). Despus,
haga una puesta en comn para 3355 == 15 3366 == 18 3300 == 0 3310
10 == 30
comprobar los resultados.
124 ciento veinticuatro
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 124 06/05/2015 15:01:10
1 Pida a los alumnos que realicen la
actividad individualmente y corrija
en comn.
2 Pida a los alumnos que lean cada

Notas
multiplicacin con el resultado
varias veces, para ir memorizando
la tabla. Es importante recordar a
los alumnos cmo pueden
averiguar el resultado de las
multiplicaciones como suma de
sumandos iguales.
3 y 4 Pregunte a los alumnos las

mismas multiplicaciones en voz
alta, y a ser posible que

respondan sin mirar el libro, para
que las vayan memorizando.
136
9
UNIDAD 9
4 Lee y calcula. 5 Resuelva en comn en la pizarra
24 = 8 42 = 8 el primer caso de la actividad.
Explique que todos los sumandos
Al multiplicar dos nmeros
el orden no importa.
26 = 12 62 = 12 de la suma son iguales y, por
tanto, tambin podemos calcular
34=43 35 = 15 53 = 15 el nmero de latas con una
multiplicacin. Haga que realicen
37 = 21 73 = 21 los otros problemas de forma
individual.
5 Resuelve.
Cuntas latas hay en 6 paquetes como este?
Escriba en la pizarra
3 3 3 3 3 3 18
+ + + + + = multiplicaciones de la tabla del 2,
del 5 y del 3. Pida a un alumno
3 6 = 18 que salga y escriba el resultado.
Despus, escriba al lado de cada
Ha 18 lata. multiplicacin la que se obtiene
Cuntas fotos hay en 5 marcos como este? cambiando los factores y pida
a otro alumno que complete el
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 resultado. Recurdeles la propiedad
conmutativa de la multiplicacin.
3 5 = 15 Utilice el generador de tablas para
Ha 15 foto. reforzar la memorizacin de estas.
Marcela tiene 2 jaulas. En cada jaula tiene 3 canarios. Coloque en la pared las tablas del
Cuntos canarios tiene en total? del 2, del 5 y del 3 y tape con un
papel los resultados.
Agrupe a los alumnos y pregunte a
3+ 3 6 Tê> 6 canario e> tota.
= cada grupo varias multiplicaciones.
Anote un punto al grupo por cada
CLCULO MENTAL respuesta correcta.
22 24 25 53 55 Competencias
ciento veinticinco 125 Dialogue con sus alumnos sobre
la importancia de expresar
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 125 06/05/2015 15:01:12 correctamente en lenguaje
matemtico una informacin dada
en un texto.
Notas
137
Los estados de la materia
La materia se puede encontrar en tres

Propsitos
estados: slido, lquido y gaseoso.
Conocer los tres estados
Un objeto en estado slido siempre
de la materia.
tiene la misma forma. Si trasladas un
Comprender que las propiedades objeto slido de un recipiente a otro, su
de la materia cambian en funcin forma no cambia. Las rocas, el hielo o las Las naranjas tienen la misma forma
del estado en que esta se guardadas en un cesto y en la bolsa.
naranjas son slidos.
encuentra.
Los lquidos cambian de forma segn
Aprender con qu instrumentos se el recipiente en el que se guarden. El
mide la materia. agua, se adapta a la forma de una
botella y tambin a la de un vaso. El
Sugerencias didcticas agua, el zumo o la leche estn en estado La leche adapta
lquido. la forma del recipiente
PARA EMPEZAR que la contiene.
Los gases no tienen forma propia,
Dibuje en la pizarra un esquema seadaptan al recipiente que los
sencillo que represente el ciclo contiene. El vapor de agua y el oxgeno
del agua y haga que los alumnos son gases.
repasen as los conocimientos
adquiridos en la unidad anterior. Cmo se mide la materia
Haga hincapi en el hecho de que La materia se puede medir. Los El aire de los globos
el agua pasa por los tres estados, instrumentos que utilizamos para ello son tiene la misma forma
slido, lquido y gaseoso. que el globo hinchado.
instrumentos de medida.
PARA EXPLICAR
Explicar que para medir la masa
de los objetos se utilizan balanzas.
Uno de los tipos ms utilizados es
la balanza de platillos, que permite
hallar la masa desconocida de un
cuerpo comparndola con una Para medir el volumen podemos usar jarras Para medir la masa usamos balanzas y bsculas.
y vasos graduados.
masa conocida, consistente en un
cierto nmero de pesas.
Recuerda objetos que utilizas con frecuencia. En qu estado se encuentran
Para medir el volumen de los la mayora de ellos?
lquidos podemos fijarnos en la
capacidad del recipiente que los 126 ciento veintisis
contiene, utilizando las unidades
de medida correspondientes, ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 126 06/05/2015 15:01:22
especialmente el litro.

DEL ALUMNO
Notas
1 Pida a los alumnos que nombren
ms ejemplos de materia que
podran contener los recipientes
de las fotos. Para el globo,
explqueles que, adems de aire,
los globos se pueden llenar de
helio. El helio es un gas. Los
globos llenos de helio flotan solos
en el aire y hay que atarlos con
una cuerda para que no se
escapen hacia el cielo.
138
9
UNIDAD 9
1 Qu contienen? Escribe donde corresponda. 2 y 3 Pida a los alumnos que lean
atentamente la explicacin escrita
para unir los conceptos.
Tambin, antes de realizar la
actividad, puede preguntarles
en qu estado se encuentran
Slido Lquido Gaseoso la mayora de los objetos que
utilizamos cada da.
frambesafi coloni o ai
Competencias
o morafi erfu
2 Une. y tecnologa. La observacin y
slido clasificacin de los elementos del
Tiene forma fija
lquido entorno permite ir introduciendo
Cambia de forma a los alumnos en el mundo de la
gaseoso
ciencia, a la vez que aumenta su
3 Completa. curiosidad y estimula su capacidad
de razonar.
Usamos la balanza para medir la materia en estado slido.

Usamos la jarra graduada para medir la maeri lquid.
La materia tiene tres estados: slido, lquido y gaseoso.
Para medir la materia usamos instrumentos de medida como la balanza,
la bscula, las jarras graduadas y los vasos graduados.
ciento veintisiete 127
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 127 06/05/2015 15:01:29
Notas
139
Cuerpos geomtricos
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas. Marcos tiene un juego de construccin.
Sus piezas son cuerpos geomtricos.
Identificar el cubo como un prisma.
Algunos cuerpos geomtricos son:
Sugerencias didcticas Prismas Pirmides

terico.
2.Reconocer prismas, cubos
y pirmides.
3.Reconocer cilindros, conos
y esferas. Este prisma
4.Identificar el nmero de prismas se llama cubo.
y cubos que forman una figura.
ACTIVIDADES PREVIAS
2 Colorea y cuenta.
Consiga objetos con forma de
prisma, cubo y pirmide y llvelos a Los prismas Las pirmides.
clase. Tambin puede construirlos
con cartulina. Haga que los
alumnos los observen y expresen
libremente cmo son.
La visin espacial es algo
complicado para los alumnos.
Es importante usar material
manipulable para facilitar la
comprensin y el desarrollo de
esa cualidad. Hgales observar
la parte de arriba de prismas y
Cubos 1 Prismas que no son cubos 3 Pirmides 2
pirmides, y llame su atencin
sobre el polgono que se ve en
Cuerpos geomtricos sin colorear 2
los prismas y la punta de las 128 ciento veintiocho
pirmides. Caracterice al cubo
como un prisma delimitado por ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 128 06/05/2015 15:01:30
seis cuadrados. Explique que al

representar cuerpos en el plano
usamos lneas punteadas para
representar las lneas que no se
Notas
ven.

DEL ALUMNO
2 Pida a los alumnos que realicen

la actividad de forma individual.
Corrjala en comn. Hgales
observar los cuerpos que no han
coloreado y pregnteles por qu
estos cuerpos no son ni prismas
ni pirmides.
140
9
UNIDAD 9
3 Lee y colorea. 3 Pida a los nios que observen la
forma de los cuerpos y sus
Tambin existen otros cuerpos geomtricos.
nombres, y que digan en voz alta
semejanzas y diferencias entre
ellos.
Anmelos a establecer relaciones
entre prismas y cilindros y entre
Cilindro Cono Esfera
pirmides y conos.
Dictado de nmeros. Se insiste
en la escritura de nmeros de
tres cifras con el 6, el 7 y el 0 en
distintas posiciones.
4 Haga grupos de tres o cuatro

Escribe el nombre de cada cuerpo geomtrico.
alumnos y pdales que inventen
composiciones formadas por
prismas, pirmides, cilindros, conos
y esferas de plastilina. Anmelos a
realizar cuerpos diferentes a los
del libro (conos ms altos, cilindros
prism cono pirmi eser bajos y anchos). Realice despus
una puesta en comn haciendo
5 Observa la figura y contesta. que un alumno de cada grupo
ensee su composicin al resto
de la clase. Entre todos dirn qu
Cuntos prismas hay? 1 cuerpos geomtricos forman dicha
Cuntos cubos hay? 6 composicin.
PARA AMPLIAR
DICTADO DE NMEROS
Pida a los alumnos que traigan
dados. Hgales observar que la
607 706 670 760 667 776 707 777 suma de los puntos de dos caras
opuestas es siempre 7. Pida que
ciento veintinueve 129 un alumno lance el dado y pregunte
cuntos puntos hay en su cara
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 129 06/05/2015 15:01:32 opuesta. Repita esta actividad
varias veces.
Competencias
Notas Competencia matemtica y
y tecnologa. El estudio de la
geometra y las representaciones
utilizadas en ella es esencial para la
comprensin de informaciones,
la representacin de la realidad y
el desarrollo de la visin espacial.
Muestre a los alumnos su presencia
en mltiples contextos.

141
Las rocas y los minerales
Propsitos
Saber qu son las rocas y qu son
los minerales. granito mrmol arenisca
Conocer algunas de sus
caractersticas y sus propiedades. Las rocas se encuentran en la naturaleza. Podemos verlas
Identificar algunos usos de las rocas en las montaas, en los acantilados, sumergidas en el mar
y los minerales. Hay rocas duras y resistentes, como el granito o el mrmol.
Otras rocas, como las arenisca o la arcilla, son blandas.
Sugerencias didcticas Las rocas tienen muchos usos.
ACTIVIDADES PREVIAS
Es importante que los alumnos no
identifiquen los minerales con los
trocitos que pueden observar en las
colecciones. Haga hincapi en que
los minerales no estn aislados en
la naturaleza, sino que forman parte
De las rocas, como el Con la pizarra se hacen tejas Hacemos esculturas con
de las rocas. carbn, obtenemos energa. para los tejados de los edificios. rocas como el mrmol.

Los minerales son los materiales que
Muestre a los alumnos fotografas A
forman las rocas. B
de rocas o minerales que destaquen
Algunas rocas estn formadas por un solo
por alguna de sus caractersticas,
mineral, como el mrmol.
como el color o el brillo, y pida a los
alumnos que los describan: Otras rocas estn formadas por ms de
C
un mineral, como el granito. D
dureza es la propiedad que tienen Los minerales se diferencian por sus
de no rayarse. propiedades: dureza, color, forma y brillo.
En cuanto a los colores, pueden Los minerales tienen muchos usos: sirven,
ser muy variados: la malaquita por ejemplo, para obtener hierro o vidrio
es verde, el diamante amarillo, el y para fabricar joyas. A. El diamante es duro. B. El yeso es
cuarzo rosa, la pirita gris y el yeso blando. C. La azurita siempre es azul.
Qu roca utilizaras para construir edificios? D. La pirita brilla.
blanco.
La forma tambin es variada. La 130 ciento treinta
pirita tiene forma de cubo.
El brillo. El cuarzo, por ejemplo, ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 130 06/05/2015 15:01:41
es brillante. Como el granito es

una roca que lleva cuarzo, se ven
los trozos que brillan al moverlo
Notas
DEL ALUMNO
2 Pregunte a los alumnos si

identifican en el aula minerales,
por ejemplo, el grafito de los
lapiceros o el yeso de las paredes.
3 Sera interesante observar

muestras de rocas y minerales,
para que los alumnos puedan
apreciar de forma real las
caractersticas y propiedades de
los mismos.
142
9
UNIDAD 9
1 Completa. PARA EXPLICAR
Poemo roca e> la montaa , e> lo Las rocas se encuentran en

lugares llamados yacimientos.
acantilado suergida e> e ma . Los yacimientos pueden estar en
la superficie de la tierra o a gran
2 Qu roca o qu mineral usaras en cada caso? Escribe. R. M. profundidad.
Si estn en la superficie, el mineral
Para construir edificios Para obtener energa Para elaborar joyas
se extrae por medio de canteras.
Las canteras son excavaciones
granito carb> diaman hechas en la superficie de la tierra
para extraer rocas, como el granito,
3 Realiza una ficha como la del modelo con los siguientes minerales. el mrmol o la caliza.
Las minas son excavaciones
Nombre: Cuarzo. Nombre: Talco. hechas a muchos metros de
profundidad. Se abren pozos
Color: Blanco Color: B<lanco. y tneles para que los mineros
Brillo: No.
lleguen a las rocas. De las minas se
Brillo: S
extraen minerales como el hierro y
cuarzo Duro: S/NO talco Te parece duro? No. rocas como el carbn.
Competencias
Nombre: Rub. Sociales y cvicas. El trabajo de la
Color: Rojo. unidad permitir que los alumnos
entiendan que las rocas y los
Brillo: S<. minerales forman parte del paisaje
Te parece duro? S<.
natural, del mismo modo que las
rub
plantas y animales, y adquirirn
conciencia de que tambin hay que
cuidarlos y respetarlos.
Los minerales son los materiales que forman las rocas.
Las propiedades de los minerales son la dureza, el color, el brillo y la forma.
Las rocas y los minerales tienen muchos usos.
ciento treinta y uno 131
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 131 06/05/2015 15:01:45
Notas
143
Leemos ms
Propsitos Mermelada de cerezas

Ingredientes:
de instrucciones.
Medio kilo de cerezas.
Identificar conectores. Medio limn.
Escribir un texto de instrucciones Medio kilo de azcar.
siguiendo un modelo dado. Preparacin de la mermelada:
Primero se quita el hueso a las cerezas.
Sugerencias didcticas Luego se exprime medio limn y se mezcla con las cerezas.
ACTIVIDADES PREVIAS Despus se ponen a cocer las cerezas con el azcar durante media hora.
Hay que ir removiendo para que no se pegue la mezcla y hay que quitar
Diga a sus alumnos que describan
la espuma que se forma.
la fotografa. Luego, pdales que
A continuacin se deja enfriar un poco la mermelada.
lean el ttulo del texto y pregnteles:
Por ltimo se mete en tarros para utilizarla cuando se quiera.
Qu clase de texto creis que
vamos a leer: un anuncio, un
poema, una receta, una noticia?
1 Comenta con tus compaeros. R. O.
Diga a los nios que lean el texto
en silencio y luego pdales que Es necesario tener una receta para poder cocinar?
expliquen qu significa tarro.
Se puede hacer una receta si faltan los ingredientes? Por qu?
Comnteles que las recetas de
cocina suelen estar divididas en dos Se puede hacer una receta si falta el modo de preparacin? Por qu?
partes: ingredientes y preparacin.
2 Dnde podemos encontrar recetas como la que has ledo? Marca.
Pregunte a sus alumnos si la receta
que han ledo tiene esas dos partes. En cualquier peridico. En un libro de cuentos.
Haga que sus alumnos se fijen en En un libro de cocina. En un diccionario.
que, adems de los ttulos de las
secciones, en esta receta aparecen 3 Qu se necesita para hacer mermelada de cerezas?
destacadas otras palabras.
Explique que estas palabras indican Medio kilo eeza,
en qu orden debemos realizar las
acciones. Pregunte a los nios qu edio lim> edio
creen que ocurrira si las acciones
para preparar el plato estuviesen
kilo azca.
desordenadas. 132 ciento treinta y dos

ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 132 06/05/2015 15:01:47
DEL ALUMNO
Las actividades que se plantean en
relacin con la receta giran en torno a
la identificacin y el uso de conectores
en textos con instrucciones.
Notas
1 Elaboracin de una
interpretacin. En relacin con la
primera pregunta de la actividad,
aclare que, generalmente, al
cocinar se sigue una receta escrita
o que se ha aprendido de
memoria. Sin embargo, los
buenos cocineros son capaces de
improvisar y cambiar ingredientes
o algunas partes de la preparacin
y, a pesar de todo, al final
obtienen buenos resultados.
144
9
UNIDAD 9
4 Cmo se hace la mermelada de cerezas? Une. 2 Reflexin sobre la forma.
Primero Se deja enfriar un poco la mermelada. Al finalizar la actividad, muestre
Luego Se exprime medio limn y se mezcla con las cerezas. a los nios varios libros de cocina
en los que se identifiquen
Despus Se quita el hueso a las cerezas.
claramente las secciones
A continuacin Se ponen a cocer las cerezas con el azcar. Ingredientes y Preparacin.
Por ltimo Se guarda la mermelada en tarros.
3 Obtencin de la informacin.
Pregunte a los nios de qu parte
5 Escribe ahora una receta para hacer mermelada de ciruelas. del texto han extrado la
Fjate en la actividad 4 y cambia una fruta por otra. informacin: de la primera
(Ingredientes) o de la segunda
Priero quit e heso la cirela. (Preparacin).
Lego expri edio lim> ezcl 4 Obtencin de la informacin.
Pida a sus alumnos que lean
co> la cirela. Desp po>e> coe primero la columna de la izquierda
la cirela co> e azca. A continuaci> y se fijen en que son palabras que
indican un orden.
ej enfria u> poco l erelad. 5 Comprensin global. Si lo cree
Po ltimo guard l erelad conveniente, pida a los nios que
digan oralmente los ingredientes.
e> tarro. Pueden basarse en la receta del
libro y cambiar las cerezas por las
6 Qu comida se puede preparar con cada ingrediente? R. L. ciruelas.
6 Creacin. Haga una lista de

platos en la pizarra con las
aportaciones de sus alumnos.
7 Creacin. Antes de que los nios

realicen la resolucin oral de la
actividad, haga que escriban
primero un borrador o un
7 Inventa una receta de cocina y explcasela a tus compaeros. esquema de la receta que van
a explicar.
ciento treinta y tres 133
Competencias
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 133 06/05/2015 15:01:50
y tecnologa. Hable con sus
alumnos de la importancia de
Notas expresar correctamente las
cantidades en una receta. Repase
con ellos ciertas equivalencias: 500
gramos es medio kilo, medio limn
es la mitad de la pieza
145
Problemas con dinero
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer y utilizar las diferentes
maneras de expresar una misma Un rotulador cuesta 1,15 . OFERTA!
cantidad de dinero. 1 rotulador 1,15
Resolver situaciones problemticas
1,15 = 1 y 15cntimos
con dinero. 1 y 15 cntimos = 115cntimos
2 Relaciona.
1,35 1 y 20 cntimos 105 cntimos
terico. 1,20 2 y 46 cntimos 135 cntimos
2.Relacionar las distintas formas de 2,46 1 y 35 cntimos 246 cntimos

escribir una misma cantidad de 2,60 1 y 5 cntimos 120 cntimos
dinero.
1,05 2 y 60 cntimos 260 cntimos
3.Expresar en euros una cantidad
dada en euros y cntimos.
3 Lee y completa las etiquetas con el precio de cada artculo.
4.Expresar en euros una cantidad
dada con monedas. El cuaderno cuesta 1 y 45 cntimos.
5.Resolver problemas con dinero. El lpiz cuesta 1 y 10 cntimos.
El sacapuntas cuesta 1 y 95 cntimos.
ACTIVIDADES PREVIAS
La carpeta cuesta 2 y 8 cntimos.
Recuerde a los alumnos las
diferentes monedas y billetes que
conocen. Proponga actividades de
trabajo sobre la equivalencia entre
euro y cntimo.

DEL ALUMNO
2 Resuelva el primer ejemplo de la

actividad en comn. Para ello, 1,45 1,10 1,95 2,08
escriba en la pizarra 1,35
y pregunte a los alumnos:
134 ciento treinta y cuatro
Cuntos euros y cntimos son?

ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 134 06/05/2015 15:01:52
Seale que los nmeros antes de
la coma indican los euros que
tenemos, y los de despus, los
cntimos. Proceda de forma
anloga con la relacin entre los Notas
euros y cntimos y el nmero total
de cntimos. Comente en especial
los casos en los que el nmero
de cntimos tiene una sola cifra.
3 Solicite que completen la actividad

de forma individual y corrija los
resultados en la pizarra. Una vez
realizada, pdales que digan
cuntos cntimos en total cuesta
cada artculo.
146
9
UNIDAD 9
4 Cuenta el dinero que hay en cada caso y completa. 5 Resuelva el primer problema de la
actividad en comn. Para ello,
pregunte: Cunto cuesta la barra
1,75 de pan? Cunto entrega para
pagar? Cuntos cntimos tiene
1? Qu operacin hay que
hacer para resolver el problema?
1,57 Pida a un alumno que salga a la
pizarra a realizar el ejercicio. Haga
5 Resuelve. que resuelvan el otro problema
Una barra de pan cuesta 65 cntimos. individualmente y corrija en
Para pagar, Sara da 1 . Cunto le devuelven?
1= 100 cntimos comn.

BARRA DE PAN
100 Proponga a los alumnos que traigan
65 cntimos - 65 envases de diferentes productos
y mrquelos con un precio. Divida
035 la clase en grupos y que cada uno
L evel> 35 ntimo. organice una tienda con distintos
productos. La mitad de los alumnos
Un sobre de cromos cuesta 1,25 . de cada grupo har de vendedores,
Marcos tiene 90 cntimos. Cunto le falta?
1,25 = 125 cntimos y la otra mitad, de compradores.
Luego, se intercambiarn los
SOBRE DE CROMOS 125 papeles. El alumno que compra
dir qu artculo compra, cunto
1,25
- 90 cuesta, qu dinero entrega y qu
cambio le dan. El alumno vendedor
035
L falta> 35 ntimo. dir cmo calcula el cambio y qu
monedas entrega.
CLCULO MENTAL
Competencias
128 3 239 4 346 3 408 2 598 5
Sociales y cvicas. Con el trabajo
145 10 256 20 368 30 473 50 673 60
de esta doble pgina los alumnos
irn adquiriendo conciencia de la
ciento treinta y cinco 135 importancia de realizar las compras
de manera responsable y adecuada
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 135 06/05/2015 15:01:56
a las circunstancias de cada uno.
Tratamiento de la informacin.
Aprender que una misma cantidad
de dinero se puede expresar de
Notas distintas formas ser muy til para
los alumnos en su vida cotidiana.
147
El artculo
En la oracin La cereza en el rbol la palabra la

Propsitos
va delante del sustantivo cereza y la palabra el va
Reconocer artculos y escribirlos delante del sustantivo rbol. Las palabras los y las
delante de sustantivos. tambin suelen ir delante de los sustantivos: los rboles,
las cerezas.
Las palabras el, la, los y las son artculos.
Distinguir las formas del artculo La cereza en el rbol.
Los artculos van delante de los sustantivos.
de los pronombres personales.
Para evitar la confusin entre
los artculos el, la, los, las y los 1 Tacha las dos palabras que no son artculos.
pronombres l, la, los, las, evite
ejercicios de reconocimiento de le el la en los las
artculos en textos en los que
aparezcan estos pronombres.
2 Une y copia.
Sugerencias didcticas la ros lo ro
informativo, escriba en la pizarra en los colinas la colina
columnas los artculos el, la, los, las
y proponga a varios alumnos que
las lago e lago
escriban al lado de cada artculo un
sustantivo.
el montaa l monta
ACTIVIDADES DEL LIBRO 3 Escribe un artculo delante de cada sustantivo.
DEL ALUMNO
3 Tras realizar la actividad, solicite a

e nedo la camesina l panaer
los nios que clasifiquen los lo pastoe e alcal l muchach
sustantivos en masculinos o
femeninos. Pida que se fijen en los
e sapo lo mono e errero
artculos que los acompaan y
pregnteles: Qu artculos creis 4 Copia el ttulo del cuento de esta unidad y subraya el artculo.
que estn en gnero masculino y
cules en femenino? Qu L erradur.
sustantivos nombran ms de una
cosa? Finalmente, pregunte qu 136 ciento treinta y seis
dos sustantivos nombran ms de

ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 136 06/05/2015 15:01:58
una cosa y haga que se fijen en
que estos van acompaados de
los artculos en plural los y las.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Notas

Elegir formas del artculo. Escriba
en la pizarra diversos sustantivos
con dos artculos delante, para que
los nios elijan el correcto.
Por ejemplo:
ElLaselvaLosLasprados
ElLapicoLosLasplayas
148
Taller de Lengua 9
UNIDAD 9
1 Copia del cuento tres sustantivos femeninos y tres sustantivos masculinos. R. M. Propsitos
l erradur l nedor l camesin Realizar diversas tareas lingsticas
e campo e rbo e homb Escribir palabras pertenecientes
a una familia de palabras.
2 Busca en las tres primeras lneas del texto.
Palabras con h hac, erradur. Explique que en una familia
Palabras con v volva>, vio, vêjo. de palabras los trminos que
pertenecen a ella se parecen entre
3
s (coinciden muchas letras) y,
VOCABULARIO. Escribe en su lugar.
adems, todas tienen relacin en
cuanto al significado.
fruta frutera frutero
DEL ALUMNO
Taller de Lengua
1 Antes de realizar la actividad

conviene que repase con los
alumnos el concepto de
sustantivo. Puede pedirles que
recuerden su definicin, dada
fruer frut fruero en la unidad 5.
Vocabulario
4 Escribe cada palabra con su familia.
3 Pregunte a los nios si frutera y
segador
camina, camino, caminan. frutero tienen algo que ver con la
palabra fruta. Luego, haga que
cabezota caz, cazazo, cazot. busquen en el cuento una palabra
caminante sêg, ega, egado. que tambin est relacionada con
fruta por su significado y por las
hierro
erradur, erero, hêrro. letras que la forman (frutales).
ciento treinta y siete 137 4 Pida que escriban las palabras

con buena letra dentro de la
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 137 06/05/2015 15:02:01
pauta.
PARA AMPLIAR
Reconocer la palabra intrusa.
Notas en cada una de estas familias de
palabras dos palabras intrusas:
Tomatera, tomatazo, tomo,
tomate, tomatada, tomar.
Papel, papelera, papelera,
papilla, papagayo, empapelar.
149
El suelo
En muchos lugares, las rocas estn

Propsitos
cubiertas por tierra. La capa de tierra
Saber qu es el suelo. que est sobre las rocas se llama suelo.
Conocer los distintos tipos Contiene trozos de piedra, agua, aire
de suelo. y restos de animales y plantas.
Aprender qu es la litosfera. Las plantas crecen en el suelo y tambin
Saber por qu es importante viven en l muchos animales, como las
la conservacin del suelo. lombrices de tierra, los topos y las
hormigas. Corte de un suelo.
ACTIVIDADES PREVIAS
Pida a los alumnos que piensen
en el suelo de un parque, un jardn
o cualquier otro espacio cercano
al colegio. Hable con ellos sobre
qu hay en el suelo normalmente
y escriba en la pizarra todos los
elementos que vayan diciendo Los suelos formados por tierra hmeda y restos de En los suelos que tienen muchas rocas y poca
los nios. animales y plantas son buenos para los cultivos. agua apenas crecen plantas.
Converse con los alumnos sobre

la diferencia que hay entre el suelo
El suelo, las rocas y los minerales forman
por el que andamos (pavimento de la parte slida de la Tierra que se llama
las ciudades, de las casas, etc.) y litosfera.
el suelo propiamente dicho, el de La conservacin del suelo
los parques, jardines y el campo.
El suelo es importante para la vida. Para
Pdales que digan qu hay en cada
conservar el suelo hay que cuidar las
uno. Por ejemplo, en el pavimento
plantas que lo cubren, porque sus races
hay asfalto y baldosas; en el
sujetan los materiales y evitan que el
campo hay tierra y piedras.
viento y el agua los arrastren.
ACTIVIDADES DEL LIBRO Cuando se produce un incendio, el fuego acaba
Piensa: Por qu ser importante con las plantas. El suelo se vuelve frgil y el viento
DEL ALUMNO
el suelo para las personas? y la lluvia lo arrastran.
1 Los restos de seres vivos que
provienen de plantas, insectos, 138 ciento treinta y ocho
gusanos y otras criaturas que
forman la materia orgnica del ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 138 06/05/2015 15:02:06
suelo reciben el nombre de

humus.
2 Muestre a los alumnos un

recipiente lleno de tierra hmeda, Notas
otro lleno de arena y otro con
piedras. Anmelos a usar todos los
sentidos para que capten su
textura, su olor, su color.
Pregnteles: En cul de estos
tipos de suelo ser ms fcil que
crezcan plantas? Por qu? Qu
elemento imprescindible para la
vida de las plantas tiene ese
suelo?
150
9
UNIDAD 9
1 Escribe cada nmero donde corresponde. PARA EXPLICAR
1 plantas 4 rocas 2 restos de plantas 3 tierra Explique a los alumnos que es

muy importante proteger el suelo
y cuidar las plantas y los seres
vivos que lo habitan. Si arrancamos
1
las plantas del suelo este queda
2 muy desprotegido. As, la lluvia y
el viento pueden arrastrar, poco
3
4 a poco, su capa superficial y
convertirlo en un suelo pedregoso
incapaz de retener el agua, por lo
2 Dnde crecen mejor las plantas? Rodea. Luego, describe los elementos que no ser adecuado para que en
que hay en estos tipos de suelo. R. M. l crezcan otras plantas.
Comente con los alumnos que los
seres vivos dependen mucho de la
composicin del suelo. Explqueles
que tanto las plantas como los
animales necesitan que el suelo
Plantas: Ha planta q est> mu re. rena una serie de condiciones
(nivel de humedad, de sustancias
No ha planta todo e colo marr>. minerales, etc.) para poder
alimentarse y desarrollar su vida.
Animales: No > animae grane, ero
pe ha animae eqeo.
Agua: Ha much agu.
E> l foto l eech no ha agu.

El suelo es la capa de tierra que est sobre las rocas. Contiene trozos
de piedras, agua, aire y restos de animales y plantas.
La litosfera es la parte slida de la Tierra.
ciento treinta y nueve 139
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 139 06/05/2015 15:02:10
Notas
151
Interpretar grficos
1 Pablo y sus amigos han hecho mviles con peces de colores.

Propsitos
En el grfico han representado los peces que han
Interpretar grficos de barras de
puesto de cada color. Obsrvalo y contesta.
dos caractersticas.
Peces azules Peces rojos
Sugerencias didcticas 8
7
6
5
1.Interpretar un grfico de barras 4
verticales y representar los datos 3
2
en una tabla.
1
2.Resolver situaciones 0
Pablo Susana Gerardo Carlota
problemticas buscando los datos
en el grfico. Cuntos peces azules ha puesto Pablo en su mvil? Y rojos?
3.Interpretar un grfico de barras
horizontales. Peces azules 5 Peces rojos 4
4.Resolver situaciones Completa
Completalalatabla
tablacon
conlos
losdatos
datosdel
delgrfico.
grfico.Despus,
Despus,contesta.
contesta.
problemticas buscando los datos
en el grfico. Pablo Susana Gerardo Carlota
ACTIVIDADES PREVIAS Azules 5 6 4 7

Recuerde a los alumnos cmo
se interpreta un grfico de barras
Rojos 4 5 7 6
de una caracterstica. Para ello,
represente en la pizarra un grfico
Quin ha puesto ms peces azules en su mvil? arlot.
sencillo y formule preguntas para Quin ha puesto menos peces rojos en su mvil? Pablo.
comprobar que lo comprenden sin
dificultad. Cuntos peces rojos han puesto Pablo y Carlota en total?
ACTIVIDADES DEL LIBRO 4+ 6= 10 Ha>

Ha> pesto 10ee
pesto 10 ee rojo.
rojo.
1 Pida a los nios que lean el Cuntos peces rojos ms que azules ha puesto Gerardo?
problema y observen el grfico.
Explique el significado de cada 7 - 4= 3 H pesto 33ee
H pesto ee rojo
rojo m.
m.
barra para cada uno de los nios
y hgales ver que interpretar un 140 ciento cuarenta
grfico de dos caractersticas es
muy similar a interpretar un grfico ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 140 06/05/2015 15:02:11
de una. Formule la pregunta y

haga que la contesten oralmente.
Trabaje en comn otras preguntas
similares como: Cuntos peces
Notas
azules tiene Gerardo? Cuntos
peces rojos tiene Carlota? A
continuacin, deje que realicen
el resto de apartados de esa
actividad de forma individual.
2 Seale que este grfico es de

barras horizontales, pero la forma
de interpretarlo es anloga al
grfico de barras verticales.
Destaque la importancia que tiene

la leyenda para conocer el
significado de cada barra de color.
152
9
UNIDAD 9
2 En el grfico se han representado las gallinas y conejos que tiene PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
cada granjero. Obsrvalo y contesta. Dibuje en la pizarra un grfico
de barras de dos caractersticas
Cecilia (vertical u horizontal) y explique
a los alumnos los datos que
Alejandro
representa. Haga grupos de tres
Gustavo o cuatro alumnos, pdales que
observen el grfico y planteen
Berta distintas preguntas. Despus, haga
0 2 4 6 8 10 12 14 una puesta en comn. Un grupo
Gallinas Conejos
plantear sus preguntas y el resto
de la clase las responder.
Qu granjero tiene ms gallinas? Aejandro. Pida a los alumnos que busquen

y lleven a clase grficos de
Qu granjero tiene menos conejos? Aejandro. barras de dos caractersticas en
peridicos, revistas u otras fuentes.
Qu granjeros tienen ms de conejos? Gustavo Bert.
9 Haga preguntas para trabajar la
interpretacin o pida a los alumnos
Cuntas gallinas tienen en total Cuntos conejos tienen en total que las planteen ellos mismos.
Berta y Gustavo? Berta y Gustavo?
Competencias
9+ 10= 19 10+ 10= 20
Tê>e> 19 gallina Tê>e> 20 co>ejo culturales. Saber interpretar
correctamente la informacin que
e> tota. e> tota. nos proporcionan los grficos le
ser muy til a los alumnos, ya que
Cuntas gallinas tiene Cecilia Cuntos conejos tiene Berta ms
su presencia es comn en muchas
menos que Alejandro? que Alejandro?
situaciones reales.
12 - 9 = 3 10 - 8 = 2 Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. Potencie en sus
ecili tê> 3 Bert tê> 2 co>ejo alumnos la actitud de superacin
ante las dificultades que puedan
gallina eno. m. encontrar en un contenido nuevo.
ciento cuarenta y uno 141 Dialogue con ellos sobre la
importancia de ser perseverantes y
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 141 06/05/2015 15:02:13
no desanimarse para poder seguir
aprendiendo.
Notas
153
Vamos a escribir
1 CALIGRAFA. Copia y escribe con buena letra.

Propsitos
Elaborar un cartel. Lo caree anuncia> aconecimênto.
Escribir con correccin.
Lo caree anuncia> aconecimênto.
Sugerencias didcticas Lo caree anuncia> aconecimênto.
Explique a los nios que un cartel
es una lmina de papel en la que
aparecen texto e imgenes. Los
Much @en pe e lo caree.
carteles se colocan en lugares Much @en pe e lo caree.
pblicos visibles para anunciar una
celebracin, la convocatoria de un Much @en pe e lo caree.
concurso, un concierto, etc.
2 En el colegio se va a celebrar un concurso de fotografa. Qu pueden hacer
ACTIVIDADES DEL LIBRO para que se entere todo el mundo? Marca.
DEL ALUMNO
Decirlo a los padres de los alumnos.
1 Explique a los nios que para Poner un gran cartel a la entrada del colegio.
escribir bien deben adoptar una
postura correcta, con la espalda 3 Lee el cartel y marca.
recta, y evitar acercar la cabeza al
papel. Tienen que colocar el El cartel anuncia un concurso de
cuaderno ligeramente inclinado y c aptura imgenes ! fotografa
la mano contraria a la que no
CONOCES ALGN SITIO BONITO? trabajos manuales
escribe debe estar sujetando este.
Pida a los alumnos que El concurso se va a celebrar en
realicen la grafa con los giros una playa
adecuados y enlacen las letras
convenientemente.
un colegio
3 Haga ver a los nios que el ttulo PUES HAZ UNA FOTO DE ESE LUGAR, DSELA El ganador del concurso
del cartel ya nos da una pista de A TU PROFE ANTES DEL 31 DE MARZO Y CONCURSA. se conocer
lo que trata. Explique que es muy El nombre del premiado se dar a conocer antes del 31 de marzo
importante que en un cartel se el 3 de abril en el patio del colegio.
el da 3 de abril
aclare qu se celebrar, cundo
y dnde. 142 ciento cuarenta y dos
5 Proponga a los nios que piensen
en alguna celebracin que vaya a ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 142 06/05/2015 15:02:16
realizarse en el colegio (una fiesta

de padres y alumnos, la
celebracin de algn evento
especial como la semana del Notas
deporte, de la msica) y
elaboren un cartel que deber
constar de los siguientes
elementos:
Ttulo.
Acto que se va a realizar ese
da.
Lugar y fecha.
Dibujo.

Recuerde a sus alumnos que el
ttulo no lleva punto final.
154
9
UNIDAD 9
4 Lee este cartel y contesta las preguntas. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Qu anuncia el cartel? Pida a los alumnos que busquen en

CONCURSO DE DISFRACES
su entorno carteles que anuncien
Todos pueden participar!
El premio ser dos entradas U> concurso disfrae. acontecimientos. Pueden estar
para el parque en la calle o en medios impresos.
de atracciones. Quines pueden participar? Cada alumno tiene que expresar
Todo lo q quêra>. oralmente la informacin que ha
recibido a travs del cartel.
Cul ser el premio?
Competencias
Do entrada par e Competencias sociales y cvicas.
parq atraccio>e. Con el trabajo de esta doble pgina,
los nios entendern la funcin
5 Elige un concurso y haz un cartel. R. L. social que tienen los carteles
(informan de eventos que pueden
Concurso de dibujo Concurso de baile ser de gran inters para algunas
personas). Por ello, es censurable
cualquier accin vandlica que
CONCURSO DE suponga su deterioro.
6 Revisa tu texto. Rodea S o NO. R. L.

Has explicado qu se celebra? S NO
Has indicado el da y la hora? S NO
Aparece el lugar de la celebracin? S NO
ciento cuarenta y tres 143
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 143 06/05/2015 15:02:17
Notas
155
SABER HACER
Propsitos Experimentar
La tarea final propuesta en estas con la materia
pginas fomenta el desarrollo de
la competencia matemtica y Laura quiere hacer
competencias bsicas en ciencia experimentos para observar
y tecnologa, dado que los alumnos los cambios de estado de la
tienen que realizar experimentos con materia. Luego, tomar nota
la materia; la competencia aprender de sus observaciones.
a aprender, puesto que deben
extraer informacin y anotar lo que
va sucediendo y sacar conclusiones
sobre el experimento que se les
plantea. 1 Observa y marca la respuesta en cada caso.
Para resolver adecuadamente las
preguntas, los alumnos debern poner
Experimento 1
en prctica las siguientes habilidades
aprendidas:
Capacidad de observacin.
Recopilacin y anlisis de los datos.
Reconocimiento de los estados
de la materia.
Elaboracin de un razonamiento.
Extraccin de conclusiones.
Primero, Laura pone una tableta Despus, Laura corta en trozos
Sugerencias didcticas de chocolate en una bandeja. la tableta de chocolate.
ANTES DE EMPEZAR El turrn est formado por materia? S NO

Recuerde a los nios que cuando En qu estado se encuentra? Slido Lquido Gaseoso
un cuerpo, por accin del calor Ha cambiado su estado al partirlo en trozos? S NO
o del fro, pasa de un estado a
Y si lo hubiera partido en trozos muy pequeos? S NO
otro, decimos que ha cambiado
de estado. En el caso del agua: Pesar lo mismo en ambos casos? S NO
cuando hace calor, el hielo se
derrite, y si calentamos agua lquida
144 ciento cuarenta y cuatro
vemos que se evapora. Recuerde

ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 144 06/05/2015 15:02:19
lo aprendido en la unidad anterior
cuando estudiaron los estados
del agua.
ACTIVIDADES DEL LIBRO Notas

DEL ALUMNO
1 Para realizar esta actividad

recuerde a los alumnos las
caractersticas de la materia en
estado slido y en estado lquido:
Pregnteles sobre la tableta de
turrn de la imagen: Tiene forma
y volumen determinados?
156
9
UNIDAD 9
2
En caso afirmativo, ser materia
Observa el experimento 2. Despus, completa el dibujo
en estado slido. Contine
de la bandeja.
preguntando: Se adapta a
Experimento 2 la forma del recipiente que
lo contiene y no se puede
comprimir? En caso negativo, ir
R. G. (Respuesta a la columna de lquidos. Deles el
grfica) nombre de diferentes alimentos
para que los clasifiquen en su
cuaderno en dos columnas: una
de slidos y otra de lquidos.
Primero, Laura saca un trozo Al cabo de un rato, Laura va
2 Explique a los alumnos que,
de mantequilla de la nevera a comprobar cmo est
cuando la mantequilla se derrite,
y la pone al sol. la mantequilla.
en lenguaje cientfico se llama
La mantequilla est formada por materia? S NO fusin. La fusin es el paso de una
sustancia en estado slido al
En qu estado se encontraba al principio? Slido Lquido Gaseoso estado lquido por la accin del
En qu estado se encontraba al final? Slido Lquido Gaseoso calor.
Ha cambiado su estado al calentarla? S NO PARA AMPLIAR

Preparar unos helados en casa.
3 Explica lo que ha pasado. Para ello, poner zumo de frutas en
recipientes de yogur y meter una
Cuando est en la nevera, la mantequilla est en estado slido .
cuchara de plstico dentro. Meter
Cuando la ponemos al sol, la mantequilla se erri todo con cuidado en el congelador.
En tres horas el zumo pasar
y pasa a estado lquido . de lquido a slido. Sacarlo del
congelador y desprender los botes
4 Dnde ha habido un cambio de estado? Marca. de yogur. Disfrutar de sus helados
fresquitos y dulces.
Competencias
ciento cuarenta y cinco 145 y tecnologa. En la realizacin de
las actividades de esta pgina, es
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 145 06/05/2015 15:02:21
muy importante que los alumnos
anoten todas sus observaciones
con veracidad.
Notas
157
Propsitos 1 Copia lo correcto.

Repasar y afianzar los contenidos El, la, los, las son sustantivos. El, la, los, las son artculos.
trabajados en la unidad
correspondientes a las reas de E, l, lo, la so> artculo.
2 Escribe sus nombres con el artculo delante.
Sociales.
DEL ALUMNO
1 Al finalizar la actividad, pida a los

l fen e eefan la gafa
nios que recuerden el concepto 3 Completa con r o rr.
de artculo y digan delante de qu
palabras van. r an pe rr o al r eedo son r is
3 Pregunte a sus alumnos si en las 4 Calcula.
palabras de la actividad aparece el
sonido R suave o el sonido R 26 = 12 37 = 21 55 = 25 59 = 45
fuerte. Pregunte por qu puerro es
la nica de las cuatro palabras 23 = 6 36 = 18 57 = 35 3 10 = 30
que lleva rr. Luego, pida a un
voluntario que explique la norma 5 Piensa y escribe la letra correspondiente a cada cuerpo.
ortogrfica que aprendieron en
esta unidad acerca de cundo Cubo A A B C
escribir r o rr. Prisma D
4 Trate de que los alumnos hagan el
ejercicio sin la ayuda de las tablas.
Pirmide B
Proponga alguna otra Cilindro C D E F
multiplicacin ms. Cono E
5 Una vez corregida la actividad,
pregnteles: Cuntos prismas
Esfera F
hay en total? Y cubos? 146 ciento cuarenta y seis
6 Deje que los alumnos resuelvan
por s solos la actividad. Despus, ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 146 06/05/2015 15:02:25
haga que un alumno salga a la

pizarra y resuelva el primer caso,
explicando al resto de la clase el
procedimiento que ha seguido. Notas
Proceda de forma anloga con el
segundo caso.
7 Haga ver a los alumnos que el

agua es una materia capaz de
pasar por los tres estados. Pdales
que recuerden lo aprendido en la
unidad anterior.
8 Antes de realizar la actividad,

recuerde con los alumnos los
conceptos de roca y mineral.
158
9
UNIDAD 9
6 Resuelve. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Para reforzar el contenido de
Ramiro tiene en su hucha 2 monedas
de 2 y 45 cntimos.
2x 2 = 4 matemticas, repase las tablas con
los alumnos realizando concursos
Cunto dinero tiene Ramiro en total? 4 y 45cntimos = 4,45 en el aula. Pueden ser a modo
Ramiro se quiere comprar un lpiz Tê> 4,45euro. individual o por equipos.
de 95 cntimos. Cuntos cntimos

le sobrarn? L sobrar> 350euro. ,
7 Explica. Qu ha pasado con el agua? R. M.
E agu est e>

estado lquido. Luego
calênt cuando
hêr pas estado
gaeoso.
8 Marca.
Un ejemplo de roca es.

El granito la madera el cristal
Una roca usada en la construccin es

La pizarra el petrleo el carbn
La parte slida de la Tierra se llama

Litosfera Hidrosfera Atmsfera
La parte de la litosfera donde hay plantas y animales

El suelo La tierra La hierba
ciento cuarenta y siete 147
ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 147 06/05/2015 15:02:26
Notas
159
10 Madera para una fbrica
Esta unidad comienza con la imagen de unos leadores observando una fbrica de muebles de madera. Est
situada lejos de la ciudad y de las zonas comerciales. La atencin se centra en el bosque que est a su derecha,
de donde se obtiene la madera para fabricar los muebles. Se observa el proceso de tala para la obtencin de la
materia prima y el transporte del material. Tambin se puede observar un rea de rboles repoblada.
La ilustracin servir para introducir a los alumnos en el tema de los materiales y de sus propiedades. Se
trabajarn las formas de produccin y los sectores econmicos. Los alumnos aprendern que los trabajos y las
profesiones se relacionan unos con otros y todos dan diferentes tipos de servicios.
MADERA PARA UNA FBRICA

Sectores productivos. Los materiales.
ESCENARIO
Madera para una fbrica
Vocabulario temtico. Palabras relacionadas con la fabricacin
de muebles de madera
CIENCIAS CIENCIAS
Cuento. Yamil y la Luna Los nmeros del 800 al 899 Los materiales y Hay trabajos
Descubrimos la lengua. La tabla del 4 sus propiedades diferentes
El adjetivo Multiplicaciones sin llevar Los trabajos se
Mejoro mi escritura. Inventar la pregunta relacionan
Preguntas y exclamaciones de un problema Trabajos que
Vamos a escribir. Noticias prestan servicios
Leemos ms. Texto potico:
Los astros
SABER HACER
Tarea final. Elegir los materiales para confeccionar REPASO
un trabajo manual
Enero Febrero Marzo
La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de la Semana Santa.
160

Material de aula
Lminas.
CD de cuentos y poemas. Cuento: Yamil y la Luna; texto
potico: Los astros.

Libro blanco.
Nmeros a la carta.
161
Propsitos 10 Madera para una fbrica
Visualizar el recorrido de la
madera como materia prima hasta
convertirse en objeto.
Leer un texto con fluidez.
LA LMINA
ellos los siguientes aspectos.
Lugar. Pida a sus alumnos
que observen la ilustracin y
pregnteles: Habis visto alguna
vez una fbrica?, dnde? Y
tiendas de muebles? Explique
despus que una fbrica es un
edificio con las instalaciones y la
maquinaria necesarias para elaborar
u obtener un producto. Pdales que
se fijen en los edificios de la lmina
y que sealen en los que trabajan
SABER HACER
las personas. Cunteles tambin
que las fbricas se sitan en las
TAREA FINAL
afueras de las ciudades, alejadas
de donde vive la gente. Elegir los materiales para
confeccionar un trabajo
Personajes. Haga que describan
manual.
a los personajes que aparecen
en la ilustracin, su indumentaria
y a lo que se dedican. Pdales
que nombren otros personajes que
podran estar dentro de los edificios ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 148 06/05/2015 15:00:28
o de los camiones trabajando

(conductores, operarios, secretarias,
vendedores). Y finalmente pdales
que nombren a los habitantes de la
ciudad, que son los que consumen
Del bosque a mi casa
los productos. El otro da pasamos con el coche por un bosque que me pareci
Acciones. Pida a los nios que muy raro. Todos los rboles estaban ordenados en fila, eran de la
imaginen y expliquen en qu misma especie y ms o menos del mismo tamao Le pregunt
pueden estar trabajando los a mam y me contest que no era un bosque silvestre, que era
personajes, tanto fuera como una repoblacin. Me cont que hay veces que los bosques se
dentro del edificio. Pregnteles: talan para conseguir madera, y me dijo que lo que hay que hacer
Cuntas profesiones relacionadas es repoblarlos, para que no se pierda la masa forestal y cuidar el
con la fabricacin de muebles medioambiente.
se os ocurren? Alguna de las
Me estuvo contando que para la reforestacin lo mejor es utilizar
profesiones est relacionada con
las mismas especies que crecen en la zona, y que, un bosque,
el trabajo en la naturaleza? Y con
los trabajos que dan servicios?
162
UNIDAD 10
Hablamos
VOCABULARIO TEMTICO
1 Numera en orden. Despus, explica. Palabras relacionadas con la
fabricacin de muebles de madera.
talar
talar 4 1 3 Haga a los alumnos reflexionar sobre
la cantidad de pasos que se deben
dar para convertir una materia prima
en un objeto de consumo.

2 6 5 DEL ALUMNO
repoblar
repoblar
1 Recuerde a los nios que el papel
y el cartn provienen de la
madera. Hgales pensar en los
2 Dibuja algn objeto de madera que utilices objetos que tienen en casa que
habitualmente. R. L. provengan de esta materia prima.
3 Explique a sus alumnos la

necesidad de reforestar los
fabricar
fabricar bosques por los numerosos
beneficios que nos proporcionan:
mantienen el suelo frtil contra la
erosin de las lluvias; protegen
la flora y la fauna; retrasan el
avance de las dunas de arena
y la desertizacin; evitan los
3 Qu sucedera si no se repoblaran los rboles en ese
transportar
transportar desbordamientos de los ros;
bosque? Explcalo. R. L.
ejercen de muro protector de los
cultivos contra el viento; son reas
recreativas para la poblacin; etc.
vender
vender
ciento cuarenta y nueve 149
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 149 06/05/2015 15:00:35
cuando lo talan, tarda unos 120 aos en volver a ser como antes!
Explic que por cada rbol que se corta se plantan tres
ejemplares, pues no todos los rboles plantados llegan a adultos.
Cuando cortan los rboles, separan las ramas y se quedan con
los troncos. Los tienen que subir a los camiones con gras,
porque pesan mucho. De all se los llevan a las fbricas. Las
ramas y las hojas tambin se las llevan a otras fbricas diferentes,
porque las utilizan para otras cosas.
Cuando llegu a casa me puse a pensar en todas las cosas que
tenemos de madera La verdad es que es increble pensar
que los muebles del saln se han hecho con madera como la que
hemos visto en el bosque. Hay un montn de personas que han
hecho posible que los muebles lleguen a mi casa!
163
Cuento
Propsitos Yamil y la Luna

Desarrollar el inters por la lectura
de cuentos tradicionales.
Escuchar en silencio y prestar
atencin a los contenidos del
cuento.
Retener en la memoria palabras
que no entienden para preguntar
despus su significado.
Lea el ttulo de la lectura en voz alta
y pregunte a los nios qu saben
acerca de la Luna.
qu ven en la lmina y que piensen
dnde vive Yamil.
Explique a los alumnos que un pozo
es un hoyo profundo hecho en la
tierra para encontrar agua. ANTES DE LEER.
Quin es el personaje que aparece en la imagen? Qu hace?
AUDICIN DEL CUENTO
Ponga la grabacin o haga una Una noche, un hombre llamado Yamil sali a buscar agua. Cuando
lectura expresiva en voz alta. levant la tapa de su pozo, se llev un buen susto.
Pregunte a sus alumnos cmo Oh! Es la Luna! Cmo habr ido a parar ah?, se pregunt muy
extraado.
describiran la forma de ser
Efectivamente, all abajo, en el fondo del pozo, se reflejaba la Luna
de Yamil: Ingenuo o astuto? blanca, redonda y brillante.
Malpensado o confiado? Con
Yamil pens que se encontraba ante un grave problema. La
iniciativa o sin iniciativa? Pdales mismsima Luna se haba cado dentro de su pozo! El mundo entero
que razonen sus respuestas. se estara preguntando dnde estaba! Tena que sacarla de all cuanto
LECTURA DEL CUENTO 150 ciento cincuenta

Pida a sus alumnos una primera
lectura del cuento en silencio. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 150 06/05/2015 15:00:40
Dgales que retengan alguna

palabra que no entiendan para
preguntar su significado cuando
terminen. Explique en voz alta el Notas
significado de todas las palabras
que recuerden.
Organice una lectura en cadena del
cuento. Asegrese de que todos los
alumnos siguen la lectura del texto.
MI PRIMER DICCIONARIO
Despus de que los nios lean el
significado de soga, explique que el
esparto es una planta de hojas muy

largas y delgadas. Con las hojas,
adems de sogas, se elaboran
164
10
UNIDAD 10
antes, pero cmo? Yamil se puso a pensar hasta que se Mi primer diccionario cestos, suelas de alpargatas,
le ocurri una solucin: pedira ayuda a sus vecinos. Casi
inmediatamente descart esa idea. sombreros, etc.
Mejor no: creern que he sido yo quien ha metido la En cuanto a la palabra artilugio,
Luna en el pozo, pens Yamil. diga a sus alumnos que a veces
Y sigui buscando una solucin, hasta que por fin se usa en sentido despectivo; en
Ya lo tengo! Intentar pescarla, dijo para s. esos casos, un artilugio suele ser un
Yamil sali disparado hacia su casa. All estuvo mecanismo que tiene problemas de
rebuscando en un enorme bal. Y, al cabo de un rato, soga
funcionamiento.
volvi al patio con una gruesa y larga soga en una mano Cuerda gruesa hecha
y un enorme gancho de hierro oxidado en la otra.
de esparto. EDUCACIN EN VALORES
Luego, se sent junto al pozo y se puso a atar el gancho
a la soga. La autonoma en la bsqueda
No ha quedado nada mal, pens satisfecho mirando de soluciones
el artilugio que haba conseguido fabricar. El cuento muestra que Yamil no se
Con un poco de suerte, la Luna volver a estar en su sitio desentiende del gravsimo problema
en menos que canta un gallo.
que cree tener, sino que se
Desde la boca del pozo, Yamil lanz la cuerda y la sujet
preocupa de buscar una solucin
con fuerza por el extremo. El gancho qued atascado
en el fondo y, al tirar, not que algo ofreca resistencia. artilugio lo antes posible, aunque lo tenga
Entonces, tir ms fuerte. Aparato o mecanismo que hacer solo. Haga ver el valor de
Uf! Cunto pesa! Pero esta vez, seguro que sale Uno, complicado. esa actitud de compromiso ante los
dos y tres!. problemas (aunque no seamos los
Yamil tir tan fuerte que la cuerda se desat del gancho y responsables de su origen).
l cay de espaldas en el suelo. Qu golpe se dio! Cuando
se recuper del susto, todava tumbado en el patio, abri
Explique tambin la importancia de
los ojos y vio el cielo. Y, entonces, se puso muy contento. estar bien informado para poder
La Luna estaba de nuevo ah arriba, en el lugar de siempre! encontrar una solucin adecuada
Vaya! Menos mal. Por fin he conseguido devolverla a los problemas.
a su sitio, pens.
Y Yamil se fue a dormir convencido de que haba sido l
quien haba logrado pescar la Luna y lanzarla por los aires
Competencias
al cielo. Competencia matemtica y
EDUCACIN
EDUCACINEN
ENVALORES.
VALORES.Autonoma
Autonomaen
enlalabsqueda
bsquedade
desoluciones.
soluciones. y tecnologa. La lectura del cuento
Has
Hastenido
tenidoque
quebuscar
buscarsoluciones
solucionespara
pararesolver
resolveruna
unasituacin
situacindifcil?
difcil? despertar en los alumnos el inters
por conocer diferentes aspectos
Qu
Quocurri?
ocurri?Tuviste
Tuvisteque
quepedir
pedirayuda?
ayuda?
sobre la Luna, entre ellos, que no
siempre la vemos igual en el cielo.
ciento cincuenta y uno 151
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 151 06/05/2015 15:00:45
Notas
165
Comprendo el cuento
1 Qu vio Yamil en el pozo?

Propsitos
Reconocer elementos estructurales E eflejo l Lun.
Elaborar un resumen del cuento. 2 Qu crey Yamil que le haba ocurrido a la Luna?
con el cuento. Yami cey q l Lun
hab cado e> s pozo.
3 Qu soluciones se le ocurrieron a Yamil?
DEL ALUMNO
Primera solucin Pedi ayud su cino.
(detalles). Pregunte a un nio si Segunda solucin Inenta escarl.
lo que vio Yamil en el pozo se
trataba de la Luna de verdad 4 Copia la oracin que es verdad.
o solo de su reflejo en el agua.
Yamil se dio cuenta de que en el pozo solo se vea el reflejo de la Luna.
(detalles). Ample la pregunta Yamil crey que haba sacado la Luna del pozo.
pidiendo a sus alumnos que
expliquen oralmente cmo se
Yami cey q hab sacado l Lun
sinti Yamil al ver la Luna en el
fondo de su pozo.
e pozo.
3 Obtencin de la informacin 5 Tacha los dos errores y copia cambiando esas palabras.
(acciones). Pregunte a los nios
cul de las dos soluciones puso
Esta es la historia de una mujer que cree que la Luna
en prctica Yamil. Pida a sus
se ha cado en su estanque.
alumnos que expliquen oralmente
por qu Yamil desech la primera
solucin que se le ocurri para
sacar a la Luna.
Est e l histori u> homb q c
4 Elaboracin de una q l Lun h cado e> s pozo.
interpretacin. Diga a los nios
que, despus de copiar la oracin
152 ciento cincuenta y dos
verdadera, la revisen
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 152 06/05/2015 15:00:49
comparndola con la del libro, y
corrijan los errores de ortografa si
los han cometido.
5 Comprensin global. Pida a los

Notas
alumnos que escriban con buena
letra el resumen corregido del
cuento.
6 Explique a los nios que, si

queremos convencer a alguien,
debemos exponer ordenadamente
nuestras ideas y aportar razones.
Aclare que no es correcta la
opcin dicindoselo a gritos para
que se entere bien, ya que

cuando conversamos con alguien
y tenemos opiniones distintas a
166
10
UNIDAD 10
6 Cmo convenceras a Yamil de que la Luna no se ha cado esa persona debemos explicar
en su pozo? Copia dos ideas. R. L. lo que pensamos sin gritar.
Pidindole que mire al cielo para que vea que sigue ah. Diga que si alzamos la voz
Dicindoselo a gritos para que se entere bien. no conseguiremos convencer
y, adems, seremos unos
Tirando una piedra al pozo para que vea que es un reflejo.
maleducados.
7 Pequeo teatro. Realice una

lectura expresiva del dilogo
prestando especial atencin a la
entonacin, para que les sirva a
los nios de modelo. Pida a sus
alumnos que relean el texto y
formule preguntas como estas: Al
principio de la conversacin, en
qu estn de acuerdo el vecino y
Yamil?; y luego, en qu no estn
77 PEQUEO
PEQUEOTEATRO.
TEATRO. Lee
Lee en
en voz
voz alta
alta con
con tus
tus compaeros.
compaeros.
de acuerdo? De qu quiere
Vecino:
Vecino: Hola,
Hola, Yamil.
Yamil. Has
Has visto
visto qu
qu bonita
bonita est
est la
la Luna
Luna convencer Yamil a su vecino?
esta
esta noche?
noche?
Yamil:
Yamil: S,
S, est
est preciosa.
preciosa. Pero
Pero hay
hay que
que tener
tener cuidado.
cuidado. A
A veces,
veces, PARA AMPLIAR
se
se cae.
cae. Inventar otro final. Plantee a sus
Vecino:
Vecino: Cmo
Cmo que
que la
la Luna
Luna se
se cae?
cae? No
No te
te entiendo.
entiendo. alumnos que imaginen que a Yamil
Yamil:
Yamil: Pues
Pues que
que se
se cae.
cae. As,
As, sin
sin ms.
ms. Y
Y luego
luego puede
puede aparecer
aparecer no se le rompi la soga, e inventen
en
en cualquier
cualquier sitio.
sitio. En
En un
un pozo,
pozo, por
por ejemplo.
ejemplo. Y
Y hay
hay que
que de forma oral un final distinto para
pescarla.
pescarla. el cuento.
Vecino:
Vecino: Yamil,
Yamil, creo
creo que
que no
no sabes
sabes muy
muy bien
bien lo
lo que
que dices.
dices.
Yamil:
Yamil: Ay,
Ay, ya
ya saba
saba yo
yo que
que nadie
nadie me
me creera!
creera! Pues,
Pues, lo
lo creas
creas oo no,
no,
un
un da
da la
la Luna
Luna se
se cay
cay yy fui
fui yo
yo quien
quien consigui
consigui ponerla
ponerla
de
de nuevo
nuevo en
en el
el cielo.
cielo.
Vecino:
Vecino: Pero,
Pero, Yamil,
Yamil, djate
djate de
de tonteras!
tonteras! Anda,
Anda, mira
mira lo
lo bonita
bonita
que
que est
est yy calla.
calla. A
A que
que da
da gusto
gusto verla?
verla?
Qu
Qu le
le dira
diraYamil
Yamil aa su
su vecino
vecino para
para convencerle
convencerle de
de que
que la
la Luna
Luna se
se cay
cay
en
en su
su pozo?
pozo? Representa
Representa elel dilogo
dilogo con
con un
un compaero.
compaero.
ciento cincuenta y tres 153
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 153 06/05/2015 15:00:56
Notas
167
1 Lee y completa.
Propsitos
del 800 al 999. En el colegio han recogido pilas para reciclar.
Hay 8 centenas, 1 decena y 3 unidades.
Descomponer nmeros del 800 al
999 en centenas, decenas
8C + 1D + 3U
y unidades.
Reconocer series de nmeros hasta
el 999. 800+10+ 3=813
C D U
Sugerencias didcticas 813 se lee ochocientos trece.
81 3
terico 2 Cuenta y completa.
2.Dada la representacin de
un nmero, obtener su 9 C+ 2 D+ 7 U
decenas y unidades, y como 900 + 20 + 7 = 927
suma.
3.Escribir el nmero anterior y el
posterior a un nmero dado.
4.Completar series de nmeros
909
C D U
hasta el 999.
5.Ordenar nmeros y utilizar el signo 8 C+ 5D 9 C+ 9 U
correspondiente.
800 + 50 = 850 900 + 9 = 909
ACTIVIDADES PREVIAS
Escriba en la pizarra los nmeros 3 Escribe el nmero anterior y el nmero posterior en cada caso.
237, 372 y 723. Pida a un alumno
que salga a la pizarra y escriba 878 879 880 979 980 981 918 919 920
920
la descomposicin de cada uno.
Hgales observar que los tres 898 899 900 988 989 990 888 889 890
890
nmeros tienen las mismas cifras,
pero no colocadas en el mismo 154 ciento cincuenta y cuatro
orden. Muestre la importancia del
valor posicional. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 154 06/05/2015 15:00:59
Seale a los alumnos que ya han

llegado al final de los nmeros Notas
de tres cifras. Hgales ver su logro
y anmelos a realizar por s mismos
las actividades, sealando que los
procedimientos que han ido
trabajando se siguen aplicando
para los nmeros del 800 al 999.
2 Al corregir la actividad, pida a los

alumnos que digan tambin cmo
se lee cada nmero. Preste
especial atencin en revisar si los
alumnos hacen de forma correcta
los cambios de decena y centena.
168
10
UNIDAD 10
4 Escribe el nmero y cmo se lee. 5 Trabaje en comn la
800 + 20 + 7 = 827 ochocênto veintisê. determinacin razonada del
criterio de cada serie. Una vez
900 + 80 + 6 = 986 nocênto ocent ei. obtenido por la clase, pdales que
completen las series ellos mismos.
900 + 50 = 950 nocênto cincent. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
800 + 3 = 803 ochocênto te. Escriba en la pizarra varios nmeros
hasta el 999. Por ejemplo: 347,
5 Fjate cmo se forman y completa las series. 509, 749, 957. Haga preguntas
del tipo: En qu nmeros la cifra
de las decenas es 4? En qu
785 790 795 800 805 810 815 820 825 nmeros la cifra de las unidades
es 7? Cul es el nmero menor?
820 840 860 880 900 920 940 960 980 Y mayor? Cul es el nmero
siguiente a 749? Y el anterior
a 347?
990 980 970 960 950 940 930 920 910 Pida a los alumnos que planteen
a sus compaeros preguntas
similares a las anteriores.
6 Ordena de mayor a menor el nmero de botellas que lleva
cada camin. Haga que un alumno piense en un
nmero hasta el 999. El resto de la
clase tiene que adivinar el nmero
haciendo preguntas del tipo: Es
mayor que? Es menor que?
Su cifra de las decenas es?
920 > 918 > 906 > 899 > 890 Competencias
Aprender a aprender. El trabajo
DICTADO DE NMEROS
constante con nmeros que los
alumnos han venido realizando a lo
890 980 908 809 889 998 988 899 largo del curso facilita que avancen
en sus conocimientos con ms
seguridad.
ciento cincuenta y cinco 155
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 155 06/05/2015 15:01:02
Notas
169
Los materiales y sus propiedades
Un material es la materia con la que

Propsitos
estn hechos los objetos. Por ejemplo,
Aprender qu son los materiales. una mesa est hecha con madera,
Conocer distintos tipos de un bolgrafo con plstico. La madera
materiales y sus propiedades. y el plstico son materiales.
El acero es resistente: soporta grandes pesos
De dnde obtenemos materiales y no se dobla y se rompe con facilidad.
Los materiales naturales se utilizan
Explique que los materiales pueden tal y como los encontramos en
llegar al mercado con diferentes la naturaleza. Por ejemplo: el algodn,
formas comerciales. Por ejemplo, que se obtiene de una planta;
el algodn puede llegar en forma de y el cuero, que se obtiene de la piel El cuero es flexible: se puede
hilo, de tela o de prenda de ropa. de algunos animales. doblar sin romperse.
La madera puede llegar en forma Los materiales artificiales se fabrican a
de papel, de cartn, de tablero, partir de otros materiales.
de mueble, de serrn El papel, que se obtiene de la madera, o
El metal, en forma de vigas, de el cristal que se elabora con arena, son
barras, de paneles, de tuercas, de materiales artificiales.
tornillos Aclare que un mismo
Propiedades de los materiales
material puede tener utilidades muy La cermica es frgil: se rompe con facilidad.
diferentes segn cmo sea tratado Cada material tiene propiedades
y la forma que adopte. diferentes.
El petrleo. Aunque esta es Los materiales pueden ser duros o
El cristal es transparente:
una sustancia que tiene multitud blandos, flexibles o rgidos, suaves o
se puede ver a travs de l.
de aplicaciones, las distintas speros, transparentes u opacos.
transformaciones que sufre en el Es importante conocer las propiedades
proceso de elaboracin de otros de los materiales para elegir el ms
productos y materiales hacen que adecuado para cada uso.
muchos alumnos desconozcan
su apariencia real. Para solventar Nombra un material que sea blando,
el problema, muestre en clase flexible y opaco.
imgenes de barriles de petrleo,
Elige tres objetos de la clase y nombra
pozos petroleros, as como de El caucho es elstico: se estira y despus recupera
distintos productos elaborados los materiales con los que estn hechos. su forma.
a partir del petrleo (gasolina,

156 ciento cincuenta y seis
plstico, materiales de construccin
como el alquitrn).
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 156 06/05/2015 15:01:12
ACTIVIDADES PREVIAS
Utilice los objetos del aula en un Notas
juego similar al conocido Veo,
veo. Escoja un objeto a la vista de
todos e informe del material con
el que est hecho (Veo un objeto
hecho de). Los alumnos debern
identificarlo. Aydelos aportando
caractersticas particulares del
objeto relacionadas con el material
con el que est hecho: dureza,
flexibilidad, si es o no combustible,
etc.
170
10
UNIDAD 10
1 Observa la foto y seala los materiales que ves. Despus, escribe cules son ACTIVIDADES DEL LIBRO
naturales y cules artificiales. DEL ALUMNO
1 Explique que los materiales de

plstico cristal la foto se llaman materiales de
piedra papel construccin. Hay materiales
aislantes, que no dejan pasar el
madera tela
calor o el fro, y se utilizan para
revestir las casas. Hay otros
Materiales naturales: pêdr maer. materiales de construccin que
dejan pasar la luz y son
Materiales artificiales: crista. transparentes, como el cristal,
y otros opacos, que no permiten
2 Con qu material est fabricado cada objeto? Observa y escribe. ver a travs de ellos.
2 Antes de realizar la actividad

papel metal plstico cristal madera cartn
explique brevemente algunas
propiedades de los materiales:
hay materiales que no dejan pasar
el calor y otros que s. Por
ejemplo, la madera es un mal
conductor, por eso se puede
utilizar para mangos de sartenes
pae maer eta o utensilios de cocina. Por su
facilidad de manejo tambin se
utiliza para construir muebles, y
por su dureza se utiliza como
material de construccin.
crista plstico cart> Competencias

Los materiales naturales se obtienen directamente de la naturaleza. Explique a los alumnos que el
reciclaje sirve para utilizar los
Los materiales artificiales se fabrican a partir de otros materiales. materiales de los productos que
desechamos en la fabricacin de
ciento cincuenta y siete 157 otros nuevos. Gracias al reciclado,
ahorramos materiales y energa y
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 157 06/05/2015 15:01:24 reducimos los residuos que, de otra
forma, terminaran contaminando el
medio natural.
Notas
171
Preguntas y exclamaciones
Propsitos 1 Rodea los signos de interrogacin ? y de exclamacin ! .

Identificar y utilizar correctamente Aquella noche Yamil se asom al borde del pozo.
los signos de apertura y de cierre Qu hondo es! exclam. Tendr cuerda suficiente?
de interrogacin y de exclamacin. Conseguir llegar a la Luna?
Escribir correctamente algunas Al final, Yamil decidi intentarlo:
palabras memorizando su imagen. All va! grit al lanzar la cuerda.
2 Copia las preguntas y las exclamaciones.

Escribir los signos de apertura
Preguntas
Tendr cerd suficên?
y de cierre de interrogaciones y
exclamaciones. Algunos nios
onegui lega l Lun?
olvidan escribir el signo de apertura
en las oraciones interrogativas y
Exclamaciones
Q hondo e!
exclamativas por influencia de otras
lenguas (cataln, ingls, francs)
All v!
o debido al mal uso de los signos
en ciertos anuncios publicitarios Los signos de interrogacin ? se escriben al principio y al
o en cmics. Explqueles que en
final ? de las preguntas. Los signos de exclamacin ! se
castellano esa prctica se considera
escriben al principio y al final ! de las exclamaciones.
un error ortogrfico.
Sugerencias didcticas 3 Escribe signos de interrogacin o de exclamacin.

Pregunte los conocimientos previos
que tengan sus alumnos sobre este
Q ejo est ! Dn de ?
tema ortogrfico: Qu signos se
utilizan para escribir preguntas?
Po q no vê>e ? Te> cuidado !
Cmo es el signo que se escribe
4 Elige una de estas palabras y escribe una pregunta. R. L.
al principio de las preguntas? Y
el que se escribe al final? Qu
signos se emplean para escribir qu quin dnde cundo
exclamaciones? Cmo es el que
se escribe al principio? Y el que se
coloca al final?
158 ciento cincuenta y ocho
Explique a los nios que los signos
de interrogacin y de exclamacin ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 158 06/05/2015 15:01:27
indican cul es la entonacin del

enunciado en que aparecen. Para
demostrarlo, escriba las siguientes
oraciones: Son las nueve?
Son las nueve! Y haga que sus Notas
alumnos las lean en voz alta
utilizando la entonacin adecuada.
Advierta a los nios de que no
deben escribir punto detrs del
signo de cierre de la interrogacin
y la exclamacin.
172
10
UNIDAD 10
5 Ordena las palabras y escribe. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO
torre alta! Qu tan
2 Pida a los nios que revisen su
trabajo para ver si han escrito bien
Q tor ta> alt! los signos de interrogacin y de
exclamacin, y para comprobar
all? vivir Quin que no han cometido ninguna falta
de ortografa.
Qu^> vivir all? 3 Diga a sus alumnos que, para
asegurarse de que han escrito los
6 Inventa una pregunta o una exclamacin. R. L. signos correctos, lean cada
oracin en voz alta. As, por
ejemplo, si la entonacin es la de
una pregunta debern haber
7 DICTADO. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. colocado los signos de
interrogacin.
Rodea las preguntas y las exclamaciones.
Cuestiones pendientes
4 Recuerde a sus alumnos que la
primera palabra que escriban
Yamil no poda dormir. Qu nervios haba pasado! No
debe tener mayscula inicial y que
poda parar de pensar. Estara mojada la Luna? Cunto
no se olviden de la tilde.
tardara en secarse? Qu pasara si se caa otra vez?
Haba que tapar el pozo. Cmo no lo haba pensado antes! 6 Diga a varios nios que lean en
voz alta lo que han escrito sin
especificar si es una pregunta o
una exclamacin. Los
Ortografa visual compaeros debern adivinar por
la entonacin de qu tipo de
8 Memoriza y copia sin faltas.
oracin se trata en cada caso.
7 Dictado. Realice usted una

lectura expresiva, prestando
atencin a las pausas y a la
ovillo lla lluvi entonacin.
8 Ortografa visual. Forme parejas

ciento cincuenta y nueve 159 de alumnos. Con el libro cerrado,
cada nio escribir en su
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 159 06/05/2015 15:01:36
cuaderno las tres palabras de la
seccin. Luego, intercambiar el
cuaderno con un compaero, que
revisar si las palabras estn bien
Notas escritas.
PARA AMPLIAR
Dictado. Un extraterrestre vio un
da la Tierra y pens: Es de color
azul! Qu bonita es! Habr vida
en ese planeta? Cmo sern sus
habitantes? Se parecern a m?
Tengo que visitarla!
173
La tabla del 4
1 Lee y completa.
Propsitos
Construir la tabla del 4 a partir
de sumas de sumandos iguales. Cuntas lunas hay?

problemas.
Sugerencias didcticas 4+ 4+ 4+ 4+ 4= 20
4x 5 = 20
1.Leer y entender el cuadro terico.
2.Escribir la suma y la multiplicacin
Ha 20 luna.
correspondientes a un dibujo
dado.
2 Cuenta y completa.
4.Escribir la multiplicacin
correspondiente a un dibujo
y calcularla.
5.Trabajar multiplicaciones distintas
con igual resultado.
4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 4= 16
resolver problemas.
ACTIVIDADES PREVIAS
Escriba en la pizarra varias sumas 4 + 4 + 4+ 4 + 4 + 4 = 24 4 6 = 24
de sumandos iguales (utilizando
tambin el 4) para que los alumnos
las expresen como multiplicaciones. 3 Consulta la tabla y completa.
ACTIVIDADES DEL LIBRO 42 = 8 41 = 4 49 = 36 4 0 = 0

3 Pregunte a sus alumnos el
resultado de las multiplicaciones
47 = 28 44 = 16 48 = 32 4 10 = 40
2 3 4, 5 3 4 y 3 3 4. Antelos
160 ciento sesenta
en la pizarra, recurdeles la
propiedad conmutativa y ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 160 06/05/2015 15:01:39
pregnteles cules sern los

resultados de 4 3 2, 4 3 3 y
4 3 5.
4 Pregunte a sus alumnos algunas Notas

multiplicaciones de la tabla del 2,
del 3, del 4 y del 5. Si alguna
multiplicacin no la recuerdan,
pdales que se ayuden con las
tablas.
6 Realice el primer caso de la

actividad en comn. Pregunte a
los alumnos cmo lo resolveran.
174
10
UNIDAD 10
4 Escribe la multiplicacin correspondiente y calcula. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Use en comn el generador de
tablas de los recursos digitales.
Escriba en la pizarra varias
multiplicaciones de la tabla del 4 en
las que falte un factor. Por ejemplo:
4 3 5 16 4 3 5 28
4 6 = 24 4 8 = 32 Pregunte a los alumnos qu
nmero falta en cada caso. Djelos
5 Calcula y colorea segn el resultado. consultar la tabla primero y,
despus, anmelos a completarlas
8 sin utilizarla.
42 26 24
45
20
43
Competencias
12 2 10 34 54
6 y tecnologa. Al resolver los
Resuelve.
problemas de la actividad 6,
Cuntas ruedas tienen 5 coches? Cuntas patas tienen 7 elefantes? seale a los alumnos cmo sus
conocimientos les permiten
4 x 5 = 20 4 x 7 = 28 enfrentarse a problemas de su
entorno y resolverlos. Hgales
ver la utilidad de la multiplicacin
para resolver situaciones de la vida
diaria.
Tê>e> 20 reda. Tê>e> 28 pata.
CLCULO MENTAL
Para multiplicar 10 por un nmero, aade un cero al nmero 10 4 = 40

10 1 10 2 10 3 10 4 10 5
10 6 10 7 10 8 10 9 10 10
ciento sesenta y uno 161
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 161 06/05/2015 15:01:44
Notas
175
Hay trabajos diferentes
Las personas trabajan en actividades diferentes. Los trabajos se

Propsitos
pueden clasificar en tres grupos: los trabajos en la naturaleza,
Conocer las caractersticas de los los trabajos en las fbricas y los trabajos que dan servicios.
trabajos que se desarrollan en la
naturaleza, en las fbricas y los que
dan servicios.
Explique con detenimiento la
diferencia entre materia prima,
producto elaborado y servicio.
Comente que los trabajos que
no obtienen objetos materiales,
materias primas o productos Los trabajos en la naturaleza Los trabajos en las fbricas
elaborados son los que dan Hay trabajos cuya funcin es obtener En las fbricas y en los talleres trabajan
servicios. Subraye que no todos materias primas y alimentos de la personas que elaboran muchos
los trabajos consisten en producir naturaleza. El agricultor cultiva la tierra, productos: ropa, coches, juguetes
objetos materiales. Ponga ejemplos el ganadero cra animales, los Las materias primas llegan a las fbricas
de los tres mbitos. pescadores capturan peces y los y all se utilizan para producir diferentes
mineros extraen rocas y minerales objetos. Para ello, utilizan ordenadores
Sugerencias didcticas del suelo. y grandes mquinas.
ACTIVIDADES PREVIAS
Los trabajos que dan servicios
Pregunte a los alumnos si saben
Muchas personas trabajan para
de dnde proceden los objetos
dar servicios a otras personas. Por
que utilizan, como los cuadernos
ejemplo, los conductores de autobs
o la ropa. Escuche sus respuestas
trasladan a los pasajeros de un lugar
y cunteles que todos esos
a otro. Los mdicos, los maestros,
productos se elaboran en fbricas
los policas y otras muchas personas
en las que trabajan muchas
personas. Explique que la ropa
tambin prestan servicios a los
est hecha de algodn o de lana;
dems.
los muebles, de madera; y que Sabes cmo se ha elaborado la ropa que llevas puesta o el cuaderno que utilizas?
la lana, el algodn o la madera son
materias primas. 162 ciento sesenta y dos
Explique que los trabajos que
dan servicios son muy variados. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 162 06/05/2015 15:01:51
Comente que son profesionales

cuyo trabajo consiste en ofrecer
sus servicios para hacer ms fcil
la vida de las personas. Pregunte: Notas
Qu pasara si no hubiera
barrenderos?, quin tendra que
limpiar las calles? Qu pasara
si no hubiera mdicos?, a quin
acudiramos si estuviramos
enfermos?
176
10
UNIDAD 10
1 Escribe el nombre de cada trabajador donde corresponda. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO
1 Pida a los alumnos que citen qu

herramientas, mquinas o
utensilios utiliza cada uno de los
profesionales que aparecen en las
imgenes. A continuacin,
Presentadora. Agricultor. Envasadora. pregnteles qu obtiene cada una
de esas personas con su trabajo.
Trabajo Trabajo Trabajo que 2 En esta actividad, los alumnos

en la naturaleza en las fbricas da un servicio deben identificar a las personas
que estn trabajando en la escena
que se presenta y tienen que
Agriculto. Envasador. Peentador. describir qu es lo que hacen.
Recalque el trabajo del vendedor
porque quizs sea la profesin
2 Rodea los trabajadores. Escribe qu hace cada uno. que menos se aprecie en el
dibujo.
1. E epartido enteg
Competencias
la edicina. Comunicacin lingstica. Pida
2. E farmacutico n a los alumnos que escriban una
breve redaccin explicando en qu
edicaento. consiste el trabajo que realizan
algunos de los trabajadores de
3. L limpiador la pgina. Dgales que tengan en
limpi l farmaci. cuenta las tareas que realizan,
las herramientas o mquinas
que utilizan y los productos que
obtienen.
Los trabajos se pueden agrupar en: trabajos en la naturaleza, trabajos
en las fbricas y trabajos que dan servicios.
ciento sesenta y tres 163
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 163 06/05/2015 15:01:54
Notas
177
Multiplicaciones sin llevar
1 Lee y completa.
Propsitos
Calcular multiplicaciones sin llevar
de un nmero de dos o tres cifras En el torneo de bolos se han inscrito
por otro de una cifra. 21 equipos de 4 jugadores cada uno.
Cuntos jugadores hay en total?
Resolver problemas sencillos
con multiplicaciones sin llevar.
Multiplica: 21 4
Sugerencias didcticas 1. Coloca los nmeros 2. Multiplica 4 por las decenas.

SECUENCIA DE TRABAJO y multiplica 4 por las unidades.
1.Leer y comprender el cuadro D U D U
terico. 2 1 2 1
2.Calcular multiplicaciones sin llevar 4 4
de un nmero de dos o tres cifras
por otro de una cifra. 4 84
3.Calcular multiplicaciones sin llevar
colocando sus trminos.
21 4 = 84 Ha 84 jugadoe e> tota.
4.Resolver problemas aplicando
la multiplicacin.
2 Multiplica.
ACTIVIDADES PREVIAS D U D U C D U C D U
Repase con los alumnos las tablas 3 1 2 4 1 2 3 1 2 1
que conocen (2, 3, 4 y 5). Hgales 3 2 1 0 3 1 0 4
ver la importancia de memorizarlas
para poder realizar con agilidad los 93 48 369 484
clculos.
3 Observa el ejemplo resuelto y calcula.
1 Indique que la multiplicacin 5 1 5 1 8 2 9 3

21 3 4 es equivalente a 4 3 21 3 4 3 2
(el 4 se repite 21 veces). Seale
15 3
que van a aprender un mtodo 204 246 186
para poder calcular estas
multiplicaciones nuevas (en las 164 ciento sesenta y cuatro
que algn factor tiene ms de una
cifra) utilizando las tablas. Haga ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 164 06/05/2015 15:01:57
hincapi en que deben multiplicar

4 por las dos cifras, la de las
unidades y la de las decenas, y
siempre en ese orden. Comente
Notas
que en el caso de que el nmero
tenga tres cifras, hay que
multiplicar despus 4 por las
centenas.
2 Recurdeles el proceso que hay

que seguir para que realicen los
clculos ellos mismos. Hgales
observar cmo se colocan las
cifras del resultado.
178
10
UNIDAD 10
4 Coloca los nmeros y calcula. 4 Realice con los alumnos el primer
caso de la actividad, haciendo
122 4 201 2 53 2 83 2
especial hincapi en cmo se
colocan los trminos.
122 201 53 83 5 Planteles si este problema se
x 4 x 2 x 2 x 2 puede resolver con una suma y

qu suma sera. Hgales ver la
488 402 106 166 utilidad de la multiplicacin en este
caso y en otras situaciones reales.

122 3 212 4 72 4 81 5
Escriba la siguiente tabla en la
pizarra y pida a los alumnos que
122 212 72 81 la copien en sus cuadernos.
x 3 x 4 x 4 x 5 3 10 20 100 200
2
366 848 288 405 3
4
Haga que un alumno calcule la
5 Cunto cuestan doce bolas? Resuelve.
primera multiplicacin en la pizarra
(10 3 2) y explique al resto de la
Datos Operacin 12 clase el procedimiento que sigue.
Precio de una bola 3 x 3 Despus, escribir el resultado en
la casilla correspondiente. Pdales
1 bola Nmero de bolas 12 36 que completen las otras casillas
individualmente y corrija
3
los resultados.
Solucin esta> 36 euro.
CLCULO MENTAL Competencias
Competencias sociales y
25 36 44 59 10 3 cvicas. Al trabajar la situacin
inicial, comente con los alumnos
la importancia del trabajo en
ciento sesenta y cinco 165
equipo en los contextos deportivos
y la necesidad de aceptar con
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 165 06/05/2015 15:02:02
deportividad los xitos de los
dems.
Notas
179
Los trabajos se relacionan
Las personas utilizamos muchos productos todos los das.

Propsitos
Para que un producto llegue a nuestras casas es necesaria
Identificar las principales la participacin de muchos trabajadores.
fases de produccin de un
producto elaborado hasta su La historia del yogur
comercializacin.
ACTIVIDADES PREVIAS
Pida a los alumnos que observen
las fotografas y hgales preguntas
para que liguen la imagen con
los trabajos que puedan estar
relacionados: Quin trabaja en
la granja de vacas? Qu tareas 1. Los ganaderos cran las vacas 2. Los camioneros recogen la leche
creis que realizar? Y los y las ordean para obtener leche. en la granja y la llevan a la fbrica.
camioneros? Y los trabajadores de
la fbrica? Qu herramientas utiliza
cada uno de ellos? Qu productos
obtiene el ganadero?
PARA EXPLICAR
Centre la atencin de los alumnos
en la fotografa de la fbrica y
descrbala. Insista en que se fijen
en las mquinas. Comente tambin
que se trata de una fbrica de
yogures y que para fabricarlos es 3. Los trabajadores de la fbrica 4. Los camioneros cargan los yogures
necesario disponer de leche, que es echan la leche en una mquina que y los reparten por los comercios.
la materia prima a partir de la cual elabora el yogur. Despus, lo envasan. All los podemos comprar.
se obtiene el yogur.
Recuerda algn alimento que consumas habitualmente y explica
ACTIVIDADES DEL LIBRO cmo llega hasta ti.
DEL ALUMNO
1 Los alumnos tienen que reconocer 166 ciento sesenta y seis
las fases del proceso de

ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 166 06/05/2015 15:02:08
produccin e identificar los lugares
donde se realizan los trabajos y
las tareas de cada una de las
fases.
Notas
2 Explique que muchas profesiones
conllevan ciertos riesgos y que es
necesario usen medidas de
proteccin, como cascos o
guantes. Explique en cada caso
de qu profesin se trata, y que
ellos les asignen los tiles para
protegerse.
180
10
UNIDAD 10
1 Ordena del 1 al 4. Despus, responde. PARA AMPLIAR
Explique a los alumnos que
3 4 hay fbricas pequeas, en las
que trabajan unas decenas de
personas, pero tambin hay
fbricas enormes, que emplean
cientos, e incluso miles, de
trabajadores.
1 2 Explique que hay personas que
trabajan diseando mquinas.
Existen industrias que se dedican
a fabricar piezas, otras a producir
mquinas, otras a disear los
Quin obtiene el algodn? E agriculto. programas informticos que las
Dnde se confecciona la tela para la camiseta? E> l fbric. hacen funcionar Y, despus de
eso, las mquinas se llevan a otras
Quin lleva las camisetas hasta la tienda? E transportist. empresas para realizar las labores
ms duras y mecnicas en lugar de
Dnde se compran las camisetas? E> l tênd. que lo hagan las personas, como
mezclar las materias primas o
2 Con qu tiene que protegerse cada trabajador? Relaciona. trasladarlas de un sitio a otro.

Escriba en la pizarra los nombres
de estos productos: armario,
queso, abrigo, hamburguesa. Diga
a los alumnos que los dibujen.
Pdales que escriban debajo de
cada dibujo los nombres de las
materias primas que son necesarias
Para que un producto llegue a nuestras casas, intervienen muchos para fabricar esos productos y de
trabajadores: los que obtienen las materias primas, los que lo fabrican, dnde se obtienen.
los transportistas y los comerciantes.
Competencias
ciento sesenta y siete 167 Sociales y cvicas. Explique a
los alumnos las medidas bsicas
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 167 06/05/2015 15:02:13
de seguridad alimentaria que han
de tenerse en cuenta cuando se
compran alimentos; por ejemplo:
fijarse en la fecha de caducidad,
Notas que el envase no tenga ninguna
rotura, introducir los productos
congelados en una bolsa especial
para evitar que se descongelen,
utilizar guantes para coger los
productos frescos. Despus,
pregunte: Por qu se toman esas
medidas?
181
Leemos ms
Propsitos Los astros

Leer y comprender un poema.
Redondo es el Sol La Tierra, redonda,
Saber qu es recitar un poema
como un girasol. haciendo su ronda
y aprender a hacerlo.
Redonda, la Luna recita algn verso
como una aceituna. por el universo.
Redondo, Saturno La Tierra, poeta,
ACTIVIDADES PREVIAS espera su turno es mi gran planeta.
con muchos anillos
Explique que los astros forman M. Luisa Garca Giralda
para sus dedillos.
parte del universo. La Luna,
la Tierra, Saturno, el Sol, las Redondo, Plutn
estrellas son astros. y bobalicn.
Proponga una lectura silenciosa del Todos de puntillas
poema y luego pida a sus alumnos bailan seguidillas.
que expliquen de qu trata. Luego,

lea usted el poema haciendo las
pausas necesarias.
En el poema se mencionan los
Recitar un poema consiste en aprenderlo y decirlo en voz alta.
anillos de Saturno. Aclare que
este planeta tiene a su alrededor
una serie de anillos formados por 1 Cmo prefieres recitar poemas? Marca y explica por qu. R. L.
bloques de hielo, trozos de roca,
polvo, y que esos anillos lo Yo solo. Con toda la clase. Con mi mejor amigo.
caracterizan de tal manera que es
un planeta que todo el mundo sabe 2 Recita el poema con tus compaeros. Hacedlo as:
reconocer.
Formad grupos de cuatro nios.
Explique que la seguidilla es un
Cada nio se aprender de memoria un conjunto de cuatro
baile espaol de ritmo muy alegre.
versos. Adems deber aprenderse los dos versos del final.
Explique a los nios que para
Luego, los miembros de cada grupo recitarn en cadena
memorizar un poema, primero
el poema.
deben leerlo bien y entender lo
que significa. Luego, tienen que Los dos versos del final los recitarn a coro los cuatro nios.
aprenderlo por partes.
168 ciento sesenta y ocho
Aclare que al recitar un poema
hay que elevar un poco la voz ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 168 06/05/2015 15:02:21
para lograr que todos lo oigan.

Adems, se deben pronunciar bien
las palabras, cuidar la entonacin,
hacer las pausas necesarias y
realizar los gestos apropiados a lo
Notas
que se va diciendo.

DEL ALUMNO
2 Indique a los nios que todos

deben saber cmo termina el
ltimo conjunto de cuatro versos,
porque de ese modo sabrn
cundo les toca recitar a coro con
sus compaeros los dos versos
del final.
182
10
UNIDAD 10
3 Copia los nombres de los astros que se mencionan en el poema. 4 Diga a los nios que para
contestar pueden leer de nuevo
Jpiter Marte Sol Venus el poema. Recurdeles que las
frases empiezan por mayscula
Saturno Luna Tierra Plutn y acaban en punto. Tienen que
caber en la pauta dada.
S<o, Lun, S<aturno, Plut>, Têrr. 6 Ponga de ejemplo otras
comparaciones: pregunte a los
4 Contesta. nios en qu creen ellos que se
parecen la Luna y una aceituna.
Qu hace Saturno?
Eser s turno co> mucho anillo par Recitar otros poemas. Seleccione
su edillo. varios poemas infantiles y haga que
los nios elijan uno para aprenderlo
Qu hace la Tierra por el universo? y recitarlo en clase.
Recit alg> rso. Competencias

Qu hacen todos los astros? R. L. Competencias sociales y
cvicas. La actividad 2 es un
trabajo colectivo que requiere de la
cooperacin de los integrantes de
5 Completa las comparaciones. cada equipo. Como los nios no
memorizan al mismo ritmo, explique
E S<o e edondo como u> giraso. a todos que deben tener paciencia
L Lun e edond como un aeitun. con los compaeros que necesitan
ms tiempo para aprender de
memoria su parte.
6 Inventa otra comparacin. R. L.
Ta> edondo e e S<o

como
ciento sesenta y nueve 169
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 169 06/05/2015 15:02:24
Notas
183
El metro
1 Lee y completa.
Propsitos
Reconocer el metro como unidad
de longitud y su abreviatura (m). Para medir la altura de un rbol o el largo
de un coche utilizamos la cinta mtrica.
Utilizar la unidad de medida
adecuada en cada situacin. La longitud de los objetos grandes
y las pequeas distancias las expresamos
Estimar longitudes de objetos.
en metros.
Utilizar la equivalencia entre metro
y centmetro. 1 metro se escribe as: 1
1 metro es igual a 100 centmetros 1 = 100c
2 Completa.
terico.
2.Aplicar la equivalencia entre metro
1m= 100 cm 2m= 200 cm 3m= 300 cm
y centmetro. 4m= 400 cm 6m= 600 cm 7m= 700 cm
3.Determinar la unidad de medida
adecuada para una situacin.
3 Qu instrumento usaras para medir cada longitud?
4.Realizar estimaciones
Observa el dibujo y escribe regla o cinta.
de longitudes de objetos.
5.Resolver situaciones
problemticas aplicando
la equivalencia entre metro cinta
y centmetro. regla
ACTIVIDADES PREVIAS
El largo de una goma de borrar egl
Pida a los alumnos que digan El ancho de la clase cint.
situaciones en las que es necesario
conocer la longitud de un objeto, y
El ancho de tu libro de Matemticas egl.
exprese la importancia de mostrar El largo de la mesa del profesor cint.
la unidad que se utiliza.
El ancho de un camin cint.
170 ciento setenta
1 Muestre una cinta mtrica y
explique cmo se utiliza y cmo ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 170 06/05/2015 15:02:26
est graduada en centmetros.
3 Comente la importancia de tener

distintas unidades e instrumentos
de medida para adaptarse mejor Notas
a las situaciones.
4 La estimacin de longitudes es
importante. Una vez corregida la
actividad, proponga otros casos
similares para que respondan
oralmente.

actividad en comn. Para ello,
haga que un alumno salga a la
pizarra y lo complete, explicando
el proceso que sigue.
184
10
UNIDAD 10
4 Fjate en las longitudes indicadas y relaciona. 6 Pida a un alumno que salga y
mida su altura con una cinta
mtrica. Explique los pasos que
Ms de 1 metro se han de seguir para que la
medicin sea correcta. Despus,
pida a los alumnos que se midan
Menos de 1 metro unos a otros por parejas.

Proponga a los alumnos que
escriban nombres de objetos que
midan ms de un metro y menos de
5 Cuntos centmetros son? Calcula. un metro.
Divida la clase en grupos y
1 m y 12 cm = 100 cm + 12 cm = 112 cm proporcione a cada uno una
cinta mtrica y una regla.
2 m y 34 cm = 200 cm + 34 cm = 234 cm
Indique a cada grupo que mida
distintas cosas (largo y ancho
3 m y 29 cm = 300 cm + 29 cm = 329 cm
del aula, largo de la pizarra...).
Hgales ver que necesitamos el
6 Cuntos centmetros mides t? Mdete y completa. R. L. centmetro para medir longitudes
pequeas, y comente que, en
Mido metro y centmetros
las longitudes mayores de un
metro, primero deben medir los
metros completos y luego, en
cm + cm = cm
centmetros, la parte que falta. Haga
despus una puesta en comn con
Mido entetro. los resultados de todos los grupos.
DICTADO DE NMEROS Competencias

678 876 786 768 706 708 806 807 Dialogue con sus alumnos sobre la
necesidad de expresar con claridad
y precisin las medidas. Seale que
ciento setenta y uno 171 toda medida debe incluir tanto un
nmero como la unidad de medida
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 171 06/05/2015 15:02:30
pertinente.
Notas
185
El adjetivo
Qu bonita es Las palabras bonita y grande sirven para decir cmo

Propsitos la Luna! Y qu es o cmo est la Luna. Las palabras bonita y grande
Reconocer y emplear adjetivos que grande est hoy!
son adjetivos.
expresan cualidades o estados.
Los adjetivos son las palabras que dicen
Sugerencias didcticas cmo es o cmo est una cosa, una
persona, un animal
Una vez ledo el recuadro
informativo, explique que
los adjetivos tienen que ser 1 Contesta con un adjetivo.
apropiados para los sustantivos
De qu color es la Luna? De qu color es el Sol?
que acompaan; por ejemplo, no
podemos decir mesa simptica. B<lanc. A <marillo.
ACTIVIDADES DEL LIBRO De qu color es el mar? De qu color es la hierba?
DEL ALUMNO
1 Al corregir la actividad, compruebe

A <zu. Vr.
que los nios establecen
2 Observa y completa con el adjetivo que corresponde.
correctamente la concordancia
de gnero y nmero entre los
sucia rota llena
sustantivos y los adjetivos.
3 Pida a los nios que escriban una

oracin con cada adjetivo.
L jarr est rot.
rot.
PARA AMPLIAR
L es est suci.
suci.
Identificar adjetivos. Explique L boell est len.
len.
a los nios que usted va a decir
varias palabras (por ejemplo: mesa, 3 Cmo est el perro? Escribe adjetivos.
pequeo, lpiz, juguetn, blanco,
televisin, peludo), y que ellos
debern levantar la mano cuando
oigan una que se pueda usar para
decir cmo es un perro. Para hacer
que sus alumnos reconozcan enfadado conento tris
adjetivos que expresan estados,
puede enumerar palabras como 172 ciento setenta y dos
limn, hambriento, paraguas, feliz,
aburrido, papel, dormido, vaso, ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 172 06/05/2015 15:02:36
y pedirles que levanten la mano

cuando oigan las palabras que
sirven para decir cmo est un
perro. Notas
Producir adjetivos. Nombre
algunos objetos que haya en la
clase y pida a sus alumnos que,
en cadena, vayan diciendo adjetivos
adecuados para cada uno de ellos.
186
Taller de Lengua 10
UNIDAD 10
1 Qu significa en menos que canta un gallo? Marca. Propsitos
En muy poco tiempo. En un da. En mucho tiempo. Realizar diversas tareas lingsticas
2 Escribe lo contrario sustituyendo las palabras destacadas por otras. Exponer de forma oral
conocimientos sobre un tema.
Yamil se puso muy contento. La Luna estaba de nuevo ah arriba!
Yami puso mu tris. L Lun estab ACTIVIDADES DEL LIBRO
nevo ah abajo! DEL ALUMNO
3 Taller de Lengua
VOCABULARIO. Forma familias de palabras.
1 Pida a los nios que inventen una
papelera cristalino cartulina cristalero acartonado oracin que incluya la expresin
empapelar acristalar papelera cartonero en menos que canta un gallo.
Pida a sus alumnos que elijan,
entre las siguientes frases hechas,
Papel Cristal Cartn
las dos que tienen el mismo
significado que en menos que
paeer cristalino cartulin canta un gallo: en un pisps, en
empaela cristaero acartonado la boca del lobo, en un santiamn,
con las manos en la masa.
paeer acristala carto>ero 2 Escriba en la pizarra: Una gruesa
y larga soga y un gancho muy
4 Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por otras grande, para que los nios
del ejercicio anterior que signifiquen lo mismo. realicen la misma actividad,
sustituyendo en este caso las
Yamil se ba en un ro de aguas transparentes.
palabras subrayadas.
Yami ba e> u> ro agua cristalina. Vocabulario
Las babuchas se han endurecido con la lluvia. 3 Recuerde a los alumnos que las
La babucha ha> acartonado co> l lluvi. palabras de una misma familia
tienen siempre unas letras en
ciento setenta y tres 173 comn: pan, panadero,
panadera
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 173 06/05/2015 15:02:37
4 Pida que lean las frases en voz
alta. Anime a los nios a escuchar
lo que dicen sus compaeros.
Notas PARA EXPLICAR

Muestre a los alumnos cmo
se puede variar por completo el
sentido de una frase cambiando
los adjetivos. Aprender a describir
las cosas o las personas con los
adjetivos adecuados ayuda a hablar
mejor y a escribir redacciones ms
bonitas.
187
Trabajos que prestan servicios
Los transportes y el comercio son actividades

Propsitos
que prestan servicios.
Conocer los principales medios
Los transportes trasladan pasajeros y mercancas.
de transporte.
Transporte de pasajeros. Desplazan
Conocer diferentes tipos
a personas de un lugar a otro. Algunas se
de comercio.
desplazan todos los das para ir a trabajar
o estudiar. Los turistas viajan a lugares
Previsin de dificultades alejados durante las vacaciones.
La importancia de los Transporte de mercancas. Trasladan
transportes. Esta leccin est materias primas desde el lugar donde se
dedicada a un conjunto de obtienen hasta las fbricas. Tambin llevan
actividades que prestan un servicio los productos elaborados en las fbricas hasta
imprescindible para el resto de los los almacenes y los comercios.
trabajos. Explique que todos los El comercio es un servicio que consiste en hacer
trabajos son importantes, pero el llegar los productos naturales y los productos
transporte sirve de enlace entre elaborados a las personas que los necesitan.
todos: traslada a las personas hasta
Los comercios son locales en los que se venden
sus lugares de trabajo, hace posible
productos a cambio de dinero. En los comercios
que lleguen las materias primas a
trabajan los vendedores o dependientes, que
las fbricas y lleva las mercancas Existen transportes por tierra, por mar
atienden a los clientes.
ya producidas hasta los comercios. y por aire que llevan pasajeros
Tambin traslada a los turistas Existen distintos tipos de comercios: y mercancas de un lado a otro.
hasta sus lugares de vacaciones, Las tiendas son comercios pequeos.

permite que los enfermos lleguen Los mercados son edificios donde hay
hasta los hospitales, etc. Concluya diferentes puestos de venta.
con la afirmacin de que, sin la
Los hipermercados son grandes comercios
intervencin de los transportes, no
donde se venden diferentes productos.
seran posibles los dems trabajos.
Los centros comerciales son edificios muy
grandes donde hay muchas tiendas,
Sugerencias didcticas hipermercados, cines y restaurantes.
ACTIVIDADES PREVIAS
Qu tipo de comercios hay cerca de donde En los mercados, encontramos puestos
Pregunte a los alumnos: Qu vives? de venta de diferentes alimentos.
medio de transporte se utiliza
para llevar a un accidentado a un 174 ciento setenta y cuatro
hospital? Y para que los alumnos
de un colegio vayan de excursin? ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 174 06/05/2015 15:02:47
Y para ir a apagar un incendio?

Qu transporte se utiliza para
llevar una mercanca urgente a su
destino? Y para que los turistas
Notas
hagan un crucero? Y cuando se
quiere llegar a un destino lo ms
rpido posible? Qu medio de
transporte se utiliza para llevar la
leche de la granja a una fbrica?
188
10
UNIDAD 10
1 Relaciona. ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO
1 Cada uno de los transportes que

aparecen se desplazan por un
medio diferente. Pregunte a los
nios si son de pasajeros o de
Carretera Puerto Aeropuerto Estacin mercancas. Pida a los alumnos
que comparen el tren de
2 mercancas de la pgina anterior y
Escribe una mercanca que enviaras con cada medio de transporte. R. L.
el de pasajeros que aparece en el
Barco Avin dibujo y que digan las diferencias
Camin que observan.
carguero de carga
2 Hable de las caractersticas de
estos comercios: si son tiendas
pequeas, hipermercados o
Por qu has elegido esas mercancas para cada transporte? centros comerciales, si estn
cerca de casa, si se trata de
comercios especializados Invite
3 Escribe dos productos que se vendan en cada comercio. R. M. a los alumnos a contar si van a la
compra en familia y en qu tipo de
comercio suelen comprar.
FARMACIA Mercera
Ferretera PAPELERA
clavo tirita boto>e lpie Competencias

martillo nda hilo cuaerno Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. Conocer cmo
funcionan los transportes y sus
normas de uso permitir a los
Los medios de transporte trasladan personas o mercancas. Hay diferentes alumnos sentirse responsables
medios de transporte: camiones, trenes, barcos, aviones de s mismos y acrecentar su
independencia.
Los comercios pueden ser tiendas, hipermercados y centros comerciales.
En ellos se venden productos a cambio de dinero.
ciento setenta y cinco 175
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 175 06/05/2015 15:02:51
Notas
189
1 En el comedor han servido 28 yogures de fresa

Propsitos
y 65 de limn. Inventa una pregunta para que
Inventar la pregunta de un problema
el problema se resuelva haciendo una suma.
para que se resuelva con una
operacin dada. 1. Explica el problema.
Sugerencias didcticas 2. Di qu datos conoces y escribe la pregunta

para que el problema se resuelva con una suma. R. M.
1.Inventar la pregunta de un
Cunto yogue ha> ervido e> tota?
problema para que se resuelva
mediante una suma. 28
2.Inventar la pregunta para que el
problema se resuelva mediante
Ha> ervido 93 yogue e> tota. + 65
una resta. 4. Revisa todo lo que has hecho. 93
3.Inventar la pregunta para que
el problema se resuelva con una
multiplicacin. 22 Marcos
Marcostena
tenaque
quecocinar
cocinar40
40flanes
flanesyyya
yaha
hacocinado
cocinado18
18. .
Inventa
Inventalalapregunta
preguntapara
paraque
queelelproblema
problema
ACTIVIDADES PREVIAS
se
seresuelva
resuelvacon
conuna
unaresta.
resta.
Recuerde a los alumnos los pasos
que deben seguir para resolver un 1. Explica
1. Explicael
elproblema.
problema.
problema. Haga hincapi en que los
datos y la pregunta son las claves 2.Di
2. Diqu
qudatos
datosconoces
conocesyyescribe
escribelalapregunta
pregunta
para decidir qu tipo de operacin para
paraque
queel
elproblema
problemaseseresuelva
resuelvaconconuna
unaresta.
resta. R. M.
hay que realizar para resolverlo.
Plantee problemas muy sencillos m tê>
Cunto fla>e m tê> q
q cocina?
cocina?
y pdales que digan qu operacin
3. Calculayyescribe
3. Calcula escribelalasolucin.
solucin.
hay que realizar. 40
ACTIVIDADES DEL LIBRO Tê> q cocina 22 fla>e m. - 18
1 Resuelva en comn. Haga que un 4. Revisatodo
4. Revisa todolo
loque
quehas
hashecho.
hecho.
alumno lo lea y explique la
22
situacin planteada. Despus,
pregnteles cules son los datos
176 ciento setenta y seis
del problema y haga que expresen
libremente las preguntas que ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 176 06/05/2015 15:02:54
haran para que el problema se

resolviera con una suma.
2 , 3 y 4 Propngales que
resuelvan el resto de los Notas
problemas individualmente. Una
vez terminados, haga una puesta
en comn para corregirlos.
190
10
UNIDAD 10
3 En una atraccin hay 5 vagonetas. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
En cada vagoneta caben 3 personas. Escriba en la pizarra el siguiente
Inventa la pregunta para que el problema se resuelva problema:
con una multiplicacin.
A la excursin de fin de curso
se han apuntado 44 nios y 49
nias.
2. Di qu datos conoces y escribe la pregunta. R. M. Pdales que lo lean detenidamente
e inventen preguntas para que el
unta ersona va> e> tota problema se resuelva con:
e> l atracci>? Una suma. Una resta.
Deles un tiempo para reflexionar
3. Calcula y escribe la solucin. y, despus, haga que algunos
3 x 5 = 15 15ersona e> tota. salgan y escriban en la pizarra

su propuesta. Entre todos se
4. Revisa todo lo que has hecho. comprobar si es o no correcta.
PARA AMPLIAR
4 En un colegio hay 247 alumnas y 189 alumnos. Escriba en la pizarra varios
problemas y pida a los alumnos
Inventa la pregunta para que el problema
que los copien en sus cuadernos
se resuelva con una resta.
e inventen una pregunta que
1. Explica el problema. sea adecuada para los datos de
cada problema y lo resuelvan. Por
2. Di qu datos conoces y escribe la pregunta. R. M. ejemplo:
Los alumnos del colegio se van
unto alumno eno q alumna ha? de excursin maana. Viajarn
en 2 autocares y en cada autocar
3. Calcula la operacin y escribe la solucin.
247 irn 52 nios.
Ha 58 alumno eno -189 Para el comedor del colegio
trajeron 40 cajas con botellas de
q alumna. 58 agua y ya se han gastado 27.
4. Revisa todo lo que has hecho. Mara tena 98 cromos y le han
regalado otros 35.
ciento setenta y siete 177
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 177 06/05/2015 15:02:56

Competencias
Comunicacin lingstica. Insista
en la necesidad de una correcta
comunicacin verbal y escrita al
aportar nuestras ideas. Seale,
Notas
a la hora de inventar preguntas,
la necesidad de que estn bien
formuladas para que el problema
corresponda a la descripcin dada.
191
Vamos a escribir
11 CALIGRAFA.
CALIGRAFA.Copia
Copiacon
conbuena
buenaletra.
letra.
Propsitos
Escribir con buena caligrafa
Escribir una noticia.
La
La noticia
noticia centa>
centa> echo
echo ineesane.
ineesane.
La noticia centa> echo ineesane.
Pida a los nios que lean el titular
La noticia centa> echo ineesane.
y observen la imagen y la describan.
Pregunte de qu creen que tratar
E> la
E> la noticia
noticia explica>
explica> bê>
bê> lo
lo etale.
etale.
esta noticia y en qu se han fijado
para identificar el titular.
E> la noticia explica> bê> lo etale.
Diga a los nios que los titulares E> la noticia explica> bê> lo etale.
no llevan punto final y que deben
2 Lee la noticia y contesta.
ser llamativos para que los lectores
sientan curiosidad por leer la noticia
completa. Un extrao fenmeno
Aclare que la noticia que van a leer
La noche del lunes, en la localidad de
es inventada.
Mansalvilla, se pudo contemplar un
ACTIVIDADES DEL LIBRO extrao fenmeno: el cielo se llen
DEL ALUMNO de puntos luminosos de colores. Los
puntos permanecieron fijos en el cielo Los astrnomos, desconcertados, es-
1 Recuerde a los alumnos que una durante un par de minutos y luego tn intentando dar una explicacin a
noticia es un texto en el que se da fueron desapareciendo poco a poco. lo ocurrido.
informacin sobre algo que ha
ocurrido hace poco y que es de
inters para mucha gente. Dgales Qu extrao fenmeno ocurri?
que deben respetar los mismos
espacios entre palabras las dos
EE cêlo
cêlo len
len punto
punto luminoso
luminoso coloe
coloe
veces que escriban las frases. q erma>ecêro> do minuto e> e cêlo.
2 Proponga a sus alumnos que
primero escriban un borrador del Cundo ocurri lo que cuenta la noticia?
texto y que luego lo revisen y
corrijan antes de pasarlo a limpio.
E> l noc e lu>e.
3 Diga a los nios que pueden 178 ciento setenta y ocho
tomarse el tiempo que necesiten

ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 178 06/05/2015 15:03:04
para responder a las preguntas.
Invtelos a hacerlo en silencio y a
responder libremente, sin querer
fijarse en lo que escriben los
compaeros. Dgales que, como Notas
es algo inventado, pueden escribir
lo que quieran. Al finalizar, pueden
poner las respuestas de cada
historia en comn de forma oral.
4 Pida a los alumnos redactar la

noticia a partir de las respuestas
dadas. Tienen que ser frases
cortas y pueden poner todos los
adjetivos que deseen.

192
10
UNIDAD 10
3 Imagina que la Luna desaparece de repente del cielo. Piensa R. L. 5 Hable con los alumnos sobre la
en lo que ha sucedido y anota.
importancia de la autoevaluacin
Qu pas? para continuar aprendiendo.
Explqueles que ser sincero en la
Cmo pas? contestacin a ese tipo de
preguntas les ayuda a pensar y
Cundo pas?
a analizar los aspectos en los que
Dnde pas? pueden mejorar. Explqueles que
no pasa nada si la respuesta a la
4
ltima pregunta es negativa. No
Ahora cuenta lo que pas. Recuerda escribir un titular que resuma la noticia. R. L.
siempre las cosas salen como a
uno le gustara. Lo importante es
que realicen el ejercicio, que
trabajen y se esfuercen. Es la
manera de ir mejorando poco
a poco.
PARA AMPLIAR
Escritura libre. Plantee a los nios
la redaccin de una noticia sobre
algo que haya pasado en la clase.
Recurdeles que deben inventar un
titular original que atraiga al lector.
En el texto tienen que contar qu
pas y especificar cundo y dnde
sucedi el hecho. Pdales que
5 Revisa tu texto. R. L. realicen un dibujo para acompaar
el texto.
Te ha resultado fcil o difcil inventarte la noticia?
Qu es lo que ms te ha costado hacer? Competencias

Qu es lo que te ha resultado ms fcil? Aprender a aprender. Al trabajar la
actividad 2, los alumnos aprendern
Te gusta cmo ha quedado? Marca. S No Regular a relacionar textos e imgenes para
obtener informacin.
ciento setenta y nueve 179
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 179 06/05/2015 15:03:05
Notas
193
SABER HACER
Propsitos Elegir los materiales para confeccionar

En estas pginas se propone aplicar un trabajo manual
los contenidos trabajados en la unidad
en una tarea que puede resultar En clase de Estrella se ha organizado un concurso de trabajos
atractiva a los nios: la construccin manuales realizados con material reciclado. Durante una
de diferentes objetos eligiendo ellos semana los alumnos tenan que recoger material de su casa
los materiales. y llevarlo a clase. Estos son los materiales que se recogieron.
De este modo se fomenta el desarrollo
de la competencia matemtica,
cientfica y tecnolgica, porque
deben conocer y analizar las
caractersticas de distintos materiales
para saber cules son los ms
adecuados en cada caso; y el de la
competencia lingstica, porque
tendrn que hacer una lista de los
materiales elegidos.
Para resolver adecuadamente
las actividades los nios debern
poner en prctica los siguientes
conocimientos: 1 Observa los materiales que ha elegido Estrella para hacer
Identificacin de los materiales la locomotora.
adecuados para la realizacin de la
actividad a partir de la observacin
LISTA DE MATERIALES
de una imagen.
Botella de plstico transparente
Elaboracin de una lista de
Envase de yogur lquido
materiales. Tapones de botellas
Tmperas
Sugerencias didcticas Algodn
ANTES DE EMPEZAR
Estrella ha elegido las botellas de plstico y las cajas de cartn porque
Pida a los alumnos que observen la no se rompen y se cortan con facilidad, y porque se pueden pintar y pegar.
fotografa y describan los materiales
que hay en ella. Pueden hablar de 180 ciento ochenta
las caractersticas y propiedades de
cada uno. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 180 06/05/2015 15:03:10
Explique a los alumnos la necesidad

de contar con diferentes materiales
para poder realizar un trabajo.
Hable de las ventajas de utilizar Notas
materiales reciclados y luego
embellecerlos con pintura.
Comente con los alumnos la
importancia de pensar en el
proyecto que quieren realizar para
saber el tipo de materiales que
necesitan y las propiedades que
han de tener.
194
10
UNIDAD 10
2
Observa estos trabajos y piensa en los materiales que se han usado
DEL ALUMNO
para confeccionarlos.
2 Haga que los alumnos describan
en voz alta los materiales que
LISTA DE MATERIALES
ven en la fotografa. Deje que
art>, cartulina piensen de manera individual el
proceso de elaboracin de este
coloe, tiera, trabajo. Dgales que apunten en
su cuaderno los pasos que ellos
egl daran para realizarlo. Invtelos a
pensar qu materiales utilizaran si
egaento. en un ayuntamiento les
encargasen hacer una escultura
Explica por qu son adecuados esos materiales para hacer este trabajo manual. R. M. con esa forma para colocarla en
medio de una plaza.
Porq pee> corta, pega ega Para la segunda parte del
co> facilida. ejercicio, proceda con el mismo
anlisis de los materiales del
LISTA DE MATERIALES
ejercicio anterior. Finalmente,
pregnteles de qu materiales
Hera cart>, est hecho un castillo de la Edad
Media.
rollo e pae
hig^nico, mera, Competencias
cajas egaento Recuerde lo que se ha hablado en
la unidad sobre la importancia del
Explica por qu son adecuados esos materiales para hacer este trabajo R. M. reciclaje para la conservacin del
manual. medioambiente.
Porq tê>e> forma @eotrica Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor. Anime a sus
pee> pinta ega co> facilida. alumnos a emplear su ocio en la
creacin y disfrute de juguetes
ciento ochenta y uno 181 hechos con material reciclado.
Mustreles ejemplos. Ellos mismos
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 181 06/05/2015 15:03:15
pueden hacer un tablero del juego
de La oca, pueden confeccionar
bolos llenando botellas de plstico
con arena, pueden hacer botes
Notas para lpices con latas de comida,
etc.
195
Propsitos 1 Completa con adjetivos. R. M.

trabajados en la unidad relativos
E erro n@e e bastan fêro.
a las reas trabajadas: Lengua M^ erman eqe est ho conent.
Castellana, Matemticas, Ciencias
de la Naturaleza y Ciencias 2 Escribe una pregunta para cada respuesta.
Sociales.
Dn nacis?
Sugerencias didcticas Nac en un pequeo pueblo.
ACTIVIDADES DEL LIBRO Q gust esayuna?

DELALUMNO Me gusta desayunar chocolate con churros.
1 Asegrese de que los nios 3 Escribe una exclamacin. R. L.
establecen la concordancia de
gnero y nmero entre el
sustantivo de la oracin y el
adjetivo que escriban. 4 Completa.
2 Recuerde a los nios que el signo Novecientos treinta y uno 931 = 900+ 30 + 1
de interrogacin de inicio es
diferente del que se escribe al final Ochocientos siete 807 = 800+ 7
de una pregunta. Quinientos noventa 590 = 500+ 90
3 Diga a los alumnos que presten
5 Completa las multiplicaciones.
atencin para poner los signos
de exclamacin correctamente.

46 = 24 47 = 28 45 = 20 49 = 36
actividad en la pizarra, verificando 23 = 6 36 = 18 57 = 35 3 10 = 30
que los alumnos escriben y
6 Completa.
descomponen bien los nmeros.
Si lo cree conveniente, puede
proponer otros ejemplos.
22 m
m== 200cm
cm 11 m
m yy 27
27 cm
cm ==127cm
cm 33 m
m yy 50
50 cm
cm =
= 350cm
cm
6 Antes de completar la actividad, 44 m

m== 400cm
cm 22 m
m yy 49
49 cm = 249cm
cm = cm 44 m
m yy 72
72 cm = 472cm
cm = cm
pregnteles cuntos centmetros
tiene un metro y escriba esta 182 ciento ochenta y dos
equivalencia en la pizarra.
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 182 06/05/2015 15:03:17
7 Se presenta una situacin prxima

a los alumnos en la que deben
aplicar varios procedimientos para
resolverla. Haga que la lean
detenidamente, y pdales que la Notas
resuelvan de forma individual en
sus cuadernos. Despus, pida a
un alumno que salga a la pizarra
y la resuelva explicando el
procedimiento que ha seguido.
Entre todos se comprobar si es
o no correcto.
196
10
UNIDAD 10
7 Marta pasea cada da con su perro Riski por el parque. 8 Pregunte a los nios sobre las
440
Da 2 vueltas y en cada vuelta recorre 440 metros. propiedades de otros objetos
El veterinario ha indicado que Riski debe caminar 900 cotidianos.
x 2
metros cada da. Camina Riski suficiente? 9 Pida a los alumnos que digan
Risk^ no camin suficên. 880 diversas materias primas y que
imaginen cmo son y qu
L falta> 20etro par camina 900etro. condiciones particulares deben
tener los medios que las
transportan.
8 Qu propiedades tienen estos materiales? Escribe. R. M.
PARA MEJORAR ELAPRENDIZAJE
El acero es duro, fro, esisen, Respecto a la actividad 8, haga
notar a los nios que la forma de
brillan. los objetos est en funcin de
su utilidad, y que tambin hay
El papel es sua, opaco. personas que trabajan cuidando la
esttica y el diseo de los objetos.
Hgales notar cmo hay diferentes
tipos de cucharas, o cmo los
9 Completa. cuadernos pueden tener distintos
diseos de portada.
Lo trabajadoe l naturaez obtê>e>
la maeria prima.
Lo transportista la traslada> hast
la fbrica . All se tranforma>
e> producto transformado.
Lo transportista traslada> lo producto
la tênda.
ciento ochenta y tres 183
ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 183 06/05/2015 15:03:21
Notas
197
Repaso trimestral
1 Relaciona los ttulos de los cuentos con los dibujos.
La fbrica de oro
La herradura
El pequeo hroe
Yamil y la Luna
El engao del zorro
2 Qu palabra sobra en cada familia? Tchala.
pastel, pastelero, pastor, pastelera fruta, fuego, frutero, frutera
3 Copia en su lugar.
raqueta telfono camin ciudad
Sustantivos masculinos Sustantivos femeninos
e efono l raqet
e cami> l ciuda
4 Clasifica los sustantivos.
libro zapatos silla ventanas
Sustantivos en singular libro sill

Sustantivos en plural zapato ntana
184 ciento ochenta y cuatro
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 184 06/05/2015 14:59:09
198
5 Busca en los ttulos de estos cuentos las palabras que se indican y cpialas.
La ratita presumida El patito feo Caperucita Roja
Los artculos L E
Los adjetivos pesumid eo Roj
6 Copia y completa con palabras que llevan g o j.
A Juli> encant juga a .

A Juli> encant juga a aede.
Jes puso la sob e .
Jes puso la tiera sob e coj>.
M^ abelo trajo .
M^ abelo trajo girasoe ajo.
7 Escribe preguntas. R. M.
Para saber la hora M pee eci q hor e?

Para saber el precio de algo unto cest esto?
8 Qu dos palabras riman con sombrilla ? Marca.
taxista mantequilla sombra pastilla paella
ciento ochenta y cinco 185
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 185 06/05/2015 14:59:19
199
Repaso trimestral
1 Ordena.
De menor a mayor De mayor a menor

209 290 650 657
920 765 760
902
209 < 290 < 902< 920 765 > 760 > 657 > 650
2 Coloca los nmeros y suma.
123 + 287 458 + 246 408 + 53 + 174 6 + 85 + 837
408 6
123 458 53 85
+ 287 + 246 + 174 + 837
410 704 635 928
3 Calcula.
24= 8 55= 25 32= 6 46= 24

26= 12 58= 40 35= 15 48= 32
5 Completa.
1 m y 12 cm = 100 cm + 12 cm = 112 cm
1 m y 25 cm = 100 cm + 25 cm = 125 cm
186 ciento ochenta y seis
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 186 06/05/2015 14:59:24
200
6 Cuntos euros hay? Cuenta y completa.
2,85
12, 07
7 Observa el dibujo y resuelve.
120
120
m
+ 95
10 0
215
m
145 m 95 m
Ana va de su casa a casa de Juan. Desde all, van juntos

a la casa de Eva. Cuntos metros recorre Ana?
Solucin An ecor 215etro.

Luis y Eva salen cada uno de su casa y van a casa de 145
Juan. Cuntos metros recorre Luis ms que Eva?
- 95
Solucin 50 etro m. 050
ciento ochenta y siete 187
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 187 06/05/2015 14:59:34
201
Repaso trimestral
1 Escribe cada nombre en su lugar.
lamo
abeto
rboles
ato
lamo
Arbustos
roero
rosa
romero rosal
Hierbas
tulip>
tulipn
vioet
violeta
2 Escribe V (vertebrado) o I (invertebrado).
V I V I
V V V V
3 Escribe el nombre de un material que tenga estas cualidades. R. M.
Es frgil y transparente crista

Es duro y resistente aero
Es flexible y resistente plstico
188 ciento ochenta y ocho
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 188 06/05/2015 14:59:38
202
Repaso trimestral
1 Dnde hay viento? Marca y explica por qu lo sabes. R. M.
S vola l coet e elo l ni

est alborotado.
2 Escribe cada elemento del paisaje en su lugar.
colina sierra pennsula llanura montaa ro isla
sêrr
monta
ennsul llanur
ro
isl colin
3 Cmo cambia y se mueve el agua? Ordena del 1 al 4.
2 El vapor de agua se enfra y se convierte en gotas, que forman las nubes.

1 El agua del mar, de los lagos y de los ros se calienta y se convierte en vapor.
3 El agua de lluvia cae sobre la tierra, los ros y el mar.
4 Las nubes cargadas de agua producen la lluvia y la nieve.
ciento ochenta y nueve 189
ES0000000028274 688814-Repaso1_29384.indd 189 06/05/2015 14:59:41
203
Notas
Notas
Notas
Notas
Direccin de arte: Jos Crespo.

Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Fotografa de portada: Leila Mndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs, Jorge Gmez y Julia Ortega.
Direccin tcnica: Jorge Mira.

Subdireccin tcnica: Jose Luis Verdasco.
Coordinacin tcnica: Marisa Valbuena.
Confeccin y montaje: Pedro Valencia
Correccin: Nuria del Peso.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Maril Rodriglvarez.
Fotografa: ARCHIVO SANTILLANA.
2015 by Santillana Educacin, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
PRINTED IN SPAIN
ISBN: 978-84-680-2096-9 Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
CP: 607684 titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
Depsito legal: M-33404-2015 algn fragmento de esta obra.

Guía Didáctica 2º Trimestre

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Guía Didáctica 2º Trimestre

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

GUA

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA

Unidad 6. De compras en el vivero.............................. 8

Unidad 7. Los paisajes................................................ 46

Unidad 9. El taller del escultor................................... 122

Unidad 10. Madera para una fbrica......................... 160

Repaso trimestral...................................................... 198

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL

REPASO TRIMESTRAL Y PARA LEER MEJOR

Hay trabajos Los nmeros La tabla del 4. El metro. Elegir El adjetivo.

Enseanza individualizada LibroMedia

expliquen lo que estn haciendo

1 Sugiera a los alumnos que

3 Sugiera a los nios que antes de

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 5 06/05/2015 15:01:06

El abuelo nos ense que las plantas estn en macetas para

Propsitos La fbrica de oro

y proponga a algn alumno para

LECTURA DEL CUENTO

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 7 06/05/2015 15:01:14

1 Qu quera Nai? Escribe.

verdadera de la accin de Nai.

6 Pequeo teatro. Realice una

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 9 06/05/2015 15:01:20

1 Lee y completa. Cuntos sacos transporta Juan?

1 y 2 Trabaje en voz alta con toda

5 Explique a los nios que deben Notas

6 Compruebe que los alumnos

6 Pida a sus alumnos que escriban

DICTADO DE NMEROS Competencias

Comunicacin lingstica. Haga

1 Resalte la necesidad de conocer

La atmsfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Las nubes, la lluvia,

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 13 06/05/2015 15:01:30

1 Subraya las palabras que tienen j.

Sugerencias didcticas 2 Copia las palabras que has subrayado.

3 Recuerde a los nios que la J

llevan. Corrija colectivamente los

3 Puede realizar el primer ejemplo

4 Haga que un alumno lea el

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

337 353 265 Dibuje en la pizarra una diana

Si queremos conocer el tiempo que hace en un determinado

ACTIVIDADES PREVIAS silueta

comprobar cmo vara la

2 Explique a los alumnos que la

3 Resalte la importancia del dibujo de

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES COMPETENCIAS

MAANA Competencia matemtica

Para estudiar el tiempo usamos aparatos como el termmetro,

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 19 06/05/2015 15:01:51

hacer coincidir el 0 de la regla

ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL

Largo 5 c. Largo 6 c. 5 Conviene realizar la actividad

Una lnea azul de 15 cm.

significa que no las pierdan nunca;

van cambiando poco a poco a lo

1 Para realizar bien el dibujo

noga rosa margarita 2 Pregunte a los alumnos por

Propsitos Lo que dura un cuento

Lea el poema de forma expresiva. un da.

Luego, forme grupos de alumnos y

Una lnea azul de 15 cm.

1.Resolver problemas de suma