Villahermosa Tomo 03 PDF

Congreso Internacional de Investigacin Villahermosa, Tabasco, Mxico
Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23, 2014
La Promediacin como eje de articulacin entre el Clculo y la Esttica

M. C. Armando Camacho Castillo1, Dr. Carlos Rondero Guerrero2
ResumenLa Esttica es una asignatura de importancia en la ingeniera, su comprensin permite un mejor

entendimiento de fenmenos relacionados con la actuacin de fuerzas en diversas reas. El equilibrio resulta de la
destruccin de varias fuerzas que se aniquilan recprocamente y el fin de la Esttica es dar las leyes segn las cuales ste
equilibrio se produce. El equilibrio es pues una idea fundamental para comprender a la Esttica. Equilibrio cuya
matematizacin resulta en un promedio, se constituye en eje de articulacin entre lo discreto y continuo. La promediacin
a su vez se constituye en un eje de articulacin entre el Clculo y la Esttica. En este trabajo se da evidencia de la
desarticulacin entre Clculo, promediacin, equilibrio y Esttica que se presenta en la prctica docente y adems se da
evidencia de la necesidad de un rescate epistemolgico del trabajo de Arqumedes sobre la palanca.
Palabras claveEsttica, promediacin, articulacin, Clculo, equilibrio.
Introduccin
Equilibrio, palabra que nos invita a pensar en cierta forma de igualdad, es algo que se encuentra entre dos
opuestos. Este trabajo se enfocar al tratamiento del equilibro desde el punto de vista de su relacin con los saberes
matemticos como lo es la promediacin y sus implicaciones didcticas en la enseanza de la Esttica.
Existe una relacin muy estrecha entre el concepto de equilibrio y el de media ponderada. Relacin al parecer no
evidente en la enseanza de la Esttica y la didctica de las matemticas, debido a un discurso en donde a la media
ponderada se le trata como una frmula y se oculta o no se hace evidente su relacin con otras reas de los saberes
matemticos, tampoco se hace evidente su relacin con el concepto fsico de equilibrio. Es en ste aspecto donde la
media ponderada puede aparecer y servir de articulador, entre la Esttica y el Clculo. El presente trabajo tiene
como eje principal dar evidencias de la afirmacin anterior.
Planteamiento del problema

La carrera de ingeniera civil tiene como una de sus ramificaciones, el rea de diseo estructural. Esta rama se
encarga de disear los diferentes elementos que componen a una estructura, cuyo objetivo es hacer que permanezcan
estables, frente a diversas acciones o cargas. La base de estos diseos se encuentra en algunos conceptos que se
vierten en la asignatura de Esttica, de entre los cuales destacan el equilibrio y los centros de gravedad o de masas,
por lo que es de suma importancia que el ingeniero civil adquiera una clara conceptualizacin de stos.
Tradicionalmente en la enseanza de sta asignatura se han ignorado sus orgenes, se ha relegado el desarrollo
histrico que condujo al descubrimiento y evolucin de la mecnica (Esttica). Tambin se ha dejado de lado, su
ntima relacin con la promediacin y sta a su vez con lo discreto y lo continuo, favorecindose ste ltimo y
colocando a lo discreto como actor secundario. La consideracin de estos saberes, y su adecuada articulacin puede
ser un elemento que propicie la adquisicin de stos conocimientos.
Marco Terico
Este trabajo se sustenta principalmente en los trabajos de las ideas germinales de Rondero (2001), la teora de
transposicin didctica y los obstculos epistemolgicos.
Existen ciertas ideas que trascienden el contexto de la matemtica, que se encuentran con diferentes
denominaciones en muchas ramas del conocimiento, tales ideas permiten servir de articuladores entre diversos
saberes. Rondero (2001) identifica dos de estas ideas, que son de importancia fundamental para la presente
investigacin, son el <Ponderatio> y <quilibrium>. Ambas ideas germinales son los constituyentes fundamentales
de la Esttica.
Por otro lado, las obras matemticas tienen su gnesis, en la problemtica social de su tiempo. Nuevas preguntas
se plantean alrededor de dicho conocimiento matemtico, que motivan su reformulacin o reconstitucin, as se
forma un nuevo conocimiento ms complejo, ms elaborado y profundo sobre un saber matemtico, que se
denomina; saber experto, erudito o sabio. Este saber no fue creado para ser enseado, por lo que para cumplir dicho
1
M. C. Armando Camacho Castillo es Profesor del Departamento de Ciencias de la Tierra en el Instituto Tecnolgico de
Pachuca, Pachuca, Hidalgo. accastillo@prodigy.net.mx (autor corresponsal)
2
Dr. Carlos Rondero Guerrero es Profesor del rea Fsico-Matemticas en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo,
Mxico.
ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 179

ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3
propsito necesita ser modificado pasando por una serie de transformaciones que le permitir convertirse en un
saber enseable. Esto es conocido como transposicin didctica. Las nociones matemticas, son en sentido estricto
(candidatos para ser) objetos de enseanza, en cambio las nociones paramatemticas, por ejemplo, no constituyen el
objeto de una enseanza: son objetos del saber, auxiliares, necesarios para la enseanza (y el aprendizaje) de los
objetos matemticos propiamente dichos. Es aqu donde el equilibrio y su matematizacin el promedio, se
establecen como dichas nociones paramatemticas, necesarias en una situacin didactica.
En Bachelard (1948) se establece la idea de obstculo epistemolgico, el cual debe comprenderse como el efecto
limitativo de un sistema de conceptos sobre el desarrollo del pensamiento. Bachelard (1948) tambin identifica los
obstculos epistemolgicos en la historia y gnesis del pensamiento cientfico, como rupturas conceptuales entre dos
periodos histricos. Como en la historia, en una situacin didctica, se dan rupturas conceptuales en el estudiante,
donde las ideas germinales, como nociones paramatemticas, deben estar presentes para facilitar la transposicin.
Metodologa
La metodologa utilizada en sta investigacin es la ingeniera didctica, particularmente se retoma el anlisis
preliminar, ya que sta puede usarse como metodologa de investigacin para profundizar sobre las nociones
paramatemticas. Ver Artigue (1995).
Artigue (1995) distingue varias dimensiones ligadas a los procesos de construccin de ingenieras didcticas:
Dimensin epistemolgica, dimensin cognitiva y dimensin didctica.
En la dimensin epistemolgica y los vnculos entre promedio (ponderado), equilibrio y clculo. Se analiz el
desarrollo histrico-epistemolgico tomando como referencia el trabajo de Langrange (1811).
En la dimensin didctica, se revisaron los libros de texto y del plan de estudios de la licenciatura en Ingeniera
Civil dentro del Sistema de Institutos Tecnolgicos.
La dimensin cognitiva, utiliz un instrumento tipo cuestionario de exploracin para indagar sobre la nocin de
promedio y equilibrio en los estudiantes, as como una entrevista a un maestro que imparta la asignatura de Esttica.
Desarrollo
Sobre lo epistemolgico.
En Mcanique analytique, Lagrange (1811), realiza un desarrollo histrico-epistemolgico de la Esttica. De se
trabajo puede rescatarse el cmo Arqumedes demuestra geomtricamente a travs de su tratado Sobre los Planos, la
ley de la palanca, cuya matematizacion conduce a un promedio ponderado. Arqumedes lleva la idea de la palanca
ms all, aplicndola a diversas figuras geomtricas, que equilibra como si fueran reales y mediante el mtodo de
exhaucin, que fue el antecedente del clculo integral, calcula reas y volmenes. Adems Arqumedes demuestra,
utilizando, que un cuerpo cualquiera, tiene un punto de equilibrio donde se encuentra aplicado todo su peso, ste
punto acta como un fulcro virtual y de hecho todo el cuerpo se comporta como una palanca, punto que es
denominado centro de gravedad, cuya posicin para figuras geomtricas regulares conduce al promedio ponderado y
para figuras irregulares se relaciona con el teorema del valor medio para integrales, ver figura 1, es decir; en lo
continuo.
Figura 1. Analoga: Equilibrio de superficies en una palanca

La palanca angular, que es una modificacin de la palanca recta, conduce al concepto de momento, pues al igual
que la palanca recta esta se equilibrar en su fulcro y por analoga con el centro de gravedad, nos da condicin para
la existencia del equilibrio angular; la suma de los momentos deber ser igual a cero.
En resumen, el promedio ponderado y el teorema del valor medio para integrales, se encuentran ntimamente
relacionados y estn involucrados en muchas reas del conocimiento, particularmente en la Esttica, pero su
significado y su relacin, no se hace evidente a los estudiantes.
Sobre lo didctico

Para el anlisis de libros de texto, el programa de la asignatura de Esttica sugiere que se utilicen como
referencias bibliogrficas los siguientes:
Beer, F. P. y Johnston, E. R. Mecnica Vectorial para Ingenieros: Esttica. McGraw Hill.
Hibbeler, R. C. Mecnica para Ingenieros: Esttica. C.E.C.S.A.
Y para el anlisis del plan de estudios, se consider el correspondiente a la carrera de Ingeniera Civil, que se
oferta en el Instituto Tecnolgico de Pachuca y dentro del cual las asignaturas revisadas fueron las que constituyen
la lnea de diseo estructural, adems de la asignatura de Clculo Integral. Dicho anlisis se realiz tomando en
cuenta el esquema 1.
Esquema 1. Relacin de lo fsico y matemtico que debiera tenerse en cuenta en los temarios
El anlisis mencionado, sobre los libros de texto y programas de estudio, permiti hacer las siguientes
observaciones:
- Pueden generar obstculos epistemolgicos al considerar al centro de gravedad y centroide una frmula, que
calcula el peso o rea concentrada en un punto, al no establecerse su relacin con la palanca y el promedio.
- El enfoque vectorial como nica forma de representacin puede conducir a que este se iguale con el concepto
que se quiere formar, haciendo que los alumnos piensen en equilibrio como sumas vectoriales exclusivamente sin
tener una imagen fsica del concepto.
- La falta de referencia a la promediacin y particularmente el teorema del valor medio para integrales provoca
un alejamiento al saber sabio, donde el clculo solo sea accesorio.
- La falta de un desarrollo histrico del concepto de equilibrio se convierte en un obstculo para la construccin
de los saberes de la Esttica.
- Los programas de estudio y los libros de texto claramente privilegian el enfoque utilitario, pragmtico, como
consecuencia de no construir conocimientos articulados.
Sobre lo cognitivo
La revisin de los programas de estudio y de los libros de texto, arroja una desarticulacin conceptual entre
Clculo y Esttica, entre lo discreto y lo continuo en el tema particular de centros de masa y centroides. Esta
desarticulacin debe dejar huellas en los estudiantes, en el aspecto cognitivo, es decir en la forma de procesar los
conceptos de equilibrio y promedio en los centros de gravedad, se intenta dejar al descubierto esas huellas y
evidenciar que los estudiantes a pesar de tener la nocin de promedio, no lo conectan con el centro de gravedad y/o
centroide. Lo anterior se realiza a travs de dos instrumentos; un cuestionario de exploracin, que se aplica a
estudiantes de la licenciatura en ingeniera civil y una entrevista que se aplica a un profesor que imparte la
asignatura de Esttica.
El cuestionario se aplic a 24 estudiantes de la licenciatura de Ingeniera Civil del Instituto Tecnolgico de
Pachuca, de semestres que van del 6 al 8, sto debido al sistema de crditos del Instituto. Los estudiantes que
forman el estudio, estn inscritos en la materia de Anlisis Estructural II, cuyo prerrequisito es la asignatura de
Esttica.
La encuesta consta de siete preguntas, que cubren los siguientes aspectos: La nocin de promediacin, la
articulacin con el equilibrio en Esttica a travs del tema especfico de centros de gravedad y centroides y el
aspecto epistemolgico. Un resumen de los resultados ms significativos se muestra a continuacin:
Pregunta 1. 70% considera a la media aritmtica una frmula.
Pregunta 2. 25% no contest, 75% obtuvo un valor pero no lo pudieron identificar.
Pregunta 3. 92% no saben que es una ponderacin.
Pregunta 4. 58% no contest, 33% lo intentan resolver por diversos mtodos, 9% lo contesta
Pregunta 5. 63% no conoce la ley de la palanca o no la puede enunciar.
Pregunta 6. Ninguno establece relacin con el promedio ponderado o con la media aritmtica.
Pregunta 7. Ninguno puede explicar la diferencia entre centroide y centro de gravedad.
Del anlisis de la encuesta se puede destacar:

- Considerar como promedio a la media aritmtica

- No identifican a la media ponderada

- Consideran la ley de la palanca un resultado, una frmula.
- No identifican al centro de gravedad como un promedio
- No reconocen la diferencia entre centro de gravedad y centroide
- No pueden explicar el significado fsico de centro de gravedad
En cuanto a la entrevista con el docente sta gira en torno a dos cuestiones, de acuerdo a lo dicho por l: lo
prctico y lo terico. Cada pregunta realizada es contestada en torno a estos dos aspectos, lo que se puede rescatar
para la presente investigacin es:
- Hay una desarticulacin conceptual entre clculo y Esttica, al no poderse establecer con claridad su relacin en
el aula, por parte del docente.
- La frmula es utilizada sin atender a su origen o significado fsico, slo se enfoca en la aplicacin de campo.
- El promedio y equilibrio no se utilizan como nociones para articular conceptos, el docente parte de que stos ya
han sido adquiridos por el alumno en otras materias, como Clculo, y vuelve a dirigirse a la aplicacin de campo.
La entrevista al docente nos ha permitido conocer el punto de vista e interpretacin de uno de los actores
principales del tringulo didctico, el maestro.
Conclusiones
Las conclusiones de este trabajo pueden dividirse en tres dimensiones; lo epistemolgico, lo didctico y lo
cognitivo, todo ello con el fin de resaltar la importancia de la promediacin como eje de articulacin entre el Clculo
y la Esttica.
Acerca de lo epistemolgico y vinculaciones
- Se ha evidenciado cmo es que el equilibrio, a travs del estudio de la palanca, constituye un concepto
fundamental en el desarrollo histrico y construccin del conocimiento de la Esttica.
- La palanca es el lugar donde equilibrio y promedio confluyen.
- Es el promedio ponderado y el teorema del valor medio para integrales lo que vincula a lo discreto y lo
continuo en la Esttica y establece una relacin con el Clculo.
- Los centros de gravedad se encuentran vinculados tanto en lo discreto como en lo continuo, con el promedio
ponderado y teorema del valor medio para integrales.
Acerca de lo didctico
- El promedio es utilizado como una nocin protomatemtica, se le utiliza de manera pragmtica pero no se le
observa como un objeto de enseanza de otros conceptos.
- Los programas de estudio y los libros de texto claramente privilegian el enfoque utilitario, pragmtico, como
consecuencia de no construir conocimientos articulados.
- No se hacen explcitas las relaciones conceptuales entre las medias aritmtica y ponderada con el estudio de los
centros de gravedad y centroides de cargas discretas que se hace en Esttica.
- Siendo el teorema del valor medio para integrales, un teorema fundamental para el clculo del promedio de una
funcin continua, no se menciona en los programas de estudio de la Esttica.
- La palanca de Arqumedes no aparece articulada con los conceptos de centro de gravedad y centroide en los
libros de texto analizados, ni en los programas de estudio de la Esttica.
- Los libros de texto utilizados en la asignatura de Esttica, dan poca importancia al aspecto epistemolgico tanto
de la promediacin como de la equilibracin, slo mencionan de manera superficial los resultados de
Arqumedes y Lagrange respecto al equilibrio.
- Los promedios, en lo discreto y en lo contino no se analizan como un todo articulado en los programas de
Clculo, ni en los programas de Esttica.
- El desarrollo histrico-epistemolgico del concepto de equilibrio, no se ve reflejado en los programas de
estudio.
Acerca de lo cognitivo
- El promedio se le asocia sobre todo con la media aritmtica.
- La nocin de promedio est presente en algunos estudiantes, as como la nocin de equilibrio, pero estas
nociones no se rescatan para estructurar otros conocimientos, tales como centros de gravedad en Esttica.

Referencias
Artigue, M., Douady, R., & Moreno, L. (1995). Ingeniera didctica. En P. Gmez (Ed.), Ingeniera didctica en educacin matemtica. Una
empresa docente. (pp. 33-61). Bogot, Colombia: Iberoamrica.
Bachelard, G. (1948). La formacin del espritu cientfico. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno.
Chevallard, Y. (1991). La transposicin didctica: Del saber sabio al saber enseado. Argentina: AIQUE.
Lagrange, J. L. (1811). Mcanique analytique. Paris: Coursier.
Rondero, C. (2001). Epistemologa y didctica; un estudio sobre el papel de las ideas germinales y equilibrium, en la constitucin del saber
fsico matemtico. Tesis de doctorado no publicada. Cinvestav. Mxico.
APENDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin

Proyecto de investigacin
La promediacin como eje de articulacin entre el clculo y la Esttica
Nombre_________________________________________________Semestre______
1. Qu entiendes por promedio?
2. Dados los valores x1=5, x2=9, x3=12 obtener la media aritmtica. Qu significa este valor?
3. Dados P1=4, P2=3, P3=2 y x1=5, x2=9, x3=12, calcula la media ponderada.
Cmo entiendes las ponderaciones?
Qu significa media ponderada?
Cul es la diferencia entre media ponderada y media aritmtica?
4. Obtn el punto de equilibrio de la siguiente figura

1 2 3
Punto 1: F=1 N, X=2 m

Cules relaciones identificas con las preguntas 2 y 3?
5. Conoces la ley de la palanca de Arqumedes? Explcala

6. Se pueden considerar como promedios los siguientes conceptos usados en Esttica: centro de gravedad,
centro de presiones, centro de masas?
7. Cul es la diferencia entre centroide y centro de gravedad?

Consultora agroindustrial como vinculacin universidad-

empresa
Manuela Camacho Gmez1, Carlos Alberto Paz Gmez2, Jenner Priego Padrn3, Rosa Mara
Martnez Jimnez4
Resumen: La consultora es una forma de transferir tecnologa, ya que se requiere de la aplicacin de conocimientos
especializados de un profesional, quien despus de diagnosticar las reas funcionales de una organizacin, disea
mejoras para resolver problemas, asumir riesgos o aprovechar oportunidades que presenten los entornos de las
mismas, en sus respectivos mbitos geogrficos y culturales.
En esta ponencia se presentan los principales resultados de la investigacin denominada Propuesta metodolgica
para consultora universitaria a agronegocios de Tabasco; cuyo objetivo fue identificar las potencialidades
profesionales de profesores de la Divisin Acadmica de Ciencias Econmico Administrativas (DACEA) en materia
de consultora de negocios y conocer la demanda de servicios de consultora en el sector agroindustrial de
Villahermosa, Tabasco, Mxico.
Palabras clave: consultora universitaria, agroindustria, vinculacin
Introduccin
Las agroindustrias en Tabasco son altamente competidas, pero an no alcanzan niveles de competitividad en
comparacin con empresas del mismo sector en otras entidades del pas. En consecuencia, se asume que este
grupo empresarial es un rea de oportunidad para que instituciones de educacin superior (IES) a travs de su
talento humano competente pueda otorgar servicios de asesoras y consultoras a las agroindustrias; que
requieren de requieren apoyo de tales especialistas.
Sin embargo, la aplicacin del conocimiento es una tarea pendiente en IES mexicanas como la Universidad
Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT), que an no presta servicios de consultora universitaria, tal como lo
realizan otras universidades del pas, lo que hace necesario conocer la oferta y la demanda de estos servicios
Con los hallazgos de esta investigacin, se propuso a la UJAT formar profesores-consultores para atender la
demanda de servicios de consultora, asesora y capacitacin para el desarrollo, fortalecimiento o
consolidacin de negocios de la agroindustria en Tabasco.
1 Manuela Camacho Gmez es Doctor en Educacin Internacional, profesora de tiempo completo en la Divisin
Acadmica de Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email:
manuelacamacho@gmail.com (autor corresponsal)
2 Carlos Alberto Paz Gmez es Maestro en Administracin, profesor de tiempo completo en la Divisin Acadmica de
Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: calpaz@hotmail.com

3 Jenner Priego Padrn es Maestro en Administracin, profesor de tiempo completo en la Divisin Acadmica de Ciencias
Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: jennerpp@hotmail.com

4
Rosa Mara Martnez Jimnez es Maestra en Administracin profesora de tiempo completo en la Divisin Acadmica de
Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: rosimarj@hotmail.com

Descripcin del mtodo
La investigacin sigui un diseo metodolgico cualitativo con un propsito descriptivo, debido a que se
persigui puntualizar las propiedades, caractersticas y rasgos importantes del fenmeno analizado
(Hernndez, Fernndez, Baptista, 2010), basado en tcnicas de entrevistas a profundidad y entrevistas semi
estructuradas dirigidas a empresarios de la agroindustria y profesores de la DACEA-UJAT.
La revisin documental fue en bases de datos especializadas y se disearon dos tipos de instrumentos: guas
de entrevistas semi estructuradas y cuestionarios. El anlisis de resultados se apoy en una interpretacin muy
cercana a la que se realiza con el Atlas ti.
La poblacin objetivo fueron empresarios y directivos de empresas agroindustriales del Estado de Tabasco y
profesores-investigadores de la DACEA-UJAT. El tamao de la muestra fue intencional en ambos casos.
El trabajo de campo se llev a cabo en un periodo aproximado de 6 meses, dos de los cuales se utilizaron para
la aplicacin de cuestionarios a profesores y cuatro meses destinados para el trabajo con empresarios del
sector agroindustrial.
Desarrollo del tema
La vinculacin con los sectores productivos es una premisa relevante en las Instituciones de Educacin
Superior (IES), como generadora y transmisora del conocimiento, sea bsico o aplicado. En este sentido, el
tercer momento del saber, la aplicacin, parece ser una tarea pendiente en algunas IES mexicanas como es el
caso de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT), que an no presta servicios de consultora
universitaria, tal como lo realizan otras instituciones del pas, como son los casos de la Universidad
Autnoma de Guadalajara, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Universidad Veracruzana y la
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo por mencionar algunas.
En la UJAT, la vinculacin es la cuarta funcin sustantiva y est considerada como el vnculo estratgico
entre el conocimiento y el desarrollo econmico y social, en sus mbitos regional y nacional, aportando los
elementos necesarios para la formacin de generaciones competitivas que aporten la solucin a problemas y
propongan prcticas innovadoras de desarrollo. En este contexto, la identificacin de oportunidades para
colocar servicios de consultora y el conocimiento del perfil de profesores de la Divisin Acadmica de
Ciencias Econmico Administrativas (DACEA), que posean competencias para aplicar conocimientos en los
sectores productivos, hicieron necesario las indagatorias pertinentes para conocer las condiciones que sobre el
particular prevalecen.
Bajo estas perspectivas, se puede destacar que la UJAT como una de las ms importantes universidades a
nivel nacional (hasta 2011 ocupaba el lugar nmero 13, de acuerdo con el ranking del Consorcio de
Universidades Mexicanas- CUMEX), estara comprometida a poner en marcha un programa de formacin de
consultores, enfocado al desarrollo de competencias directivas y gerenciales de profesores de la institucin.
Sin embargo, an no emprende un proyecto de consultora universitaria, dejando de lado la posibilidad de
generar factor humano competente en la transferencia de conocimientos que permita la resolucin de
problemas o aprovechamiento de oportunidades en las organizaciones. De tal manera que se transmitan e
implanten los avances y hallazgos cientficos y tecnolgicos que se obtienen como producto de
investigaciones bsicas y aplicadas efectuadas por sus docentes y estudiantes.
La consultora es una profesin que ayuda a que otros (instituciones, organizaciones, negocios, personas)
superen reas de oportunidad o aprovechen oportunidades que el entorno les presenta. Usualmente en las
empresas pequeas y medianas (PyMEs) los directivos poseen escaso conocimiento especializado en las
distintas reas funcionales. Esto motiva a que cuando las PyMEs desean ser competitivas o consolidarse en el

mercado donde participan, tengan la necesidad de contar con el apoyo de los servicios de un consultor
profesional que les apoye en la toma de decisiones de su organizacin.
De acuerdo con Kubr, M. (1997), la consultora es un proceso que proporciona ayuda sobre el contenido,
proceso o estructura de una tarea o de un conjunto de tareas, en que el consultor no es efectivamente
responsable de la ejecucin de la tarea misma, sino que ayuda a los que lo son.
Las reas donde la consultora de negocios tiene mayor impacto y requerimientos son: ventas, compras,
cobranza, planeacin estratgica, satisfaccin de clientes, calidad del servicio, produccin, presupuestos,
particularmente por su impacto en la obtencin de utilidades y en el fortalecimiento para el crecimiento o
consolidacin de las empresas.
En este contexto, la UJAT a travs de la formacin de profesores-consultores podra atender la carencia de

servicios de consultora, asesora y capacitacin que pueden ser un elemento bsico para el desarrollo,
fortalecimiento o consolidacin de negocios de la agroindustria en Tabasco.
Resumen de resultados
Los principales hallazgos en la investigacin realizada con los profesores de la DACEA, muestran que
aproximadamente el 70% de estos profesionistas han proporcionado servicios de asesora y consultora en
diversas especialidades de las ciencias econmico administrativas; como finanzas, recursos humanos,
mercadotecnia, aspectos legales, proyectos, produccin y tecnologas de informacin y comunicacin. Los
principales servicios por su especificidad se resumen en 37 tipos, donde se pueden destacar:
Elaboracin de proyecto de inversin

Planes de negocio
Proyectos financieros
Nuevos procesos, concepto de nuevos negocios
Mejora de procedimientos de operaciones
El proceso productivo
Alimentos higiene
Elaboracin de contratos y actas
Sistema y procedimientos
Planeacin estratgica, nuevos modelos de negociar
Planes de negocio para comunidades
Manejo de la seguridad social en la empresa.
Aspectos Legales en las empresas
Paquetera CONTPAQ
Sistematizacin de procesos y equipamiento
Comunicacin Organizacional
Gestin de salarios manual de recursos humanos.
Plan Organizacional
Servicios e industrial
Plan de mercadotecnia
Estrategias de mercadotcnica aplicada a los negocios
Campaas e imagen
Diseo de nuevos productos
Publicidad y Mercadotecnia
No obstante, la diversificacin de servicios que otorgan, solo el 26% de los profesores cuentan con una
formacin para el trabajo de consultora; tal como se muestran en las ilustraciones 1 y 2.

Ilustracin 1. Porcentaje de profesores de la DACEA que han prestado algn servicio de consultora.
Fuente: elaboracin propia.
Ilustracin 2. reas de especialidad en consultora que reportan los profesores de la DACEA.
Fuente: elaboracin propia.
En cuanto a los empresarios agroindustriales entrevistados, slo el 30% de ellos conoce sobre consultora,
pero todos reconocen que necesitan ayuda de especialistas, en desarrollo humano, desarrollo organizacional y
proyectos agroindustriales.
Estos empresarios respondieron a la pregunta expresa de si Confiara en los servicios de consultora y

capacitacin que fueran brindados por un grupo de especialistas de alguna Universidad Pblica del estado de
Tabasco?; la mayora de ellos representando el 95%, dieron a saber que s permitiran que los especialistas
(profesores) universitarios les proporcionaran servicios de consultora, asesora y capacitacin. En este
sentido, se les aclar que estos servicios tienen precios muy similares a los de mercado.
Con respecto a los servicios que demanda el sector, se pudieron identificar entre otros, los relacionados con
capacitacin en desarrollo humano, consultora en desarrollo organizacional, proyectos agroindustriales,
servicio de asesora tcnica y proyectos especiales.

Tal como se aprecia, la oferta y la demanda de servicios de consultora, asesora y capacitacin, son
convergentes entre profesores de la DACEA-UJAT y el empresariado de la agroindustria tabasquea.
Conclusiones
Los resultados ms destacables indican que aproximadamente el 70% de los profesores entrevistados han
proporcionado servicios de asesora y consultora. Sin embargo, solo el 26% de estos ha sido capacitado
formalmente en este rubro. Los niveles de especialidad son en recursos humanos, finanzas y mercadotecnia.
En cuanto a los empresarios agroindustriales entrevistados, slo el 30% de ellos conoce sobre consultora,
pero todos reconocen que necesitan ayuda de especialistas, en desarrollo humano, desarrollo organizacional y
proyectos agroindustriales.
Por su parte, los empresarios de la agroindustria expresan su inters por recibir servicios de consultora por
parte de instituciones universitarias. No obstante, slo 25% de los entrevistados han recibido este tipo de
servicios.
Con la conviccin manifestada por parte de los empresarios del sector y la disposicin de los profesores de la
DACEA, se confirma que el vnculo universidad-empresa a travs de la consultora agroindustrial, es un rea
de oportunidad para la UJAT y para otras universidades de Tabasco que tengan inters en participar en el
desarrollo del sector. El reto es proporcionar servicios de consultora calificadas para estar al nivel de
empresas de consultora consolidadas que probablemente presten los mismos servicios, por lo que la
formacin de consultores es una alternativa viable y de competitividad.
Recomendaciones
Con el antecedente del proyecto Consulten en coordinacin con la Secretara de Economa, realizado en
2003 y cuyo resultado fue la formacin de 50 consultores; se recomienda que la UJAT impulse un nuevo
proyecto para formar, acreditar y certificar a consultores de negocios, como parte de un claustro de
especialistas universitarios que presten servicios calificados en consultora, asesora y capacitacin a los
diversos sectores econmicos de la entidad, con particular prioridad a las empresas agroindustriales, que
representan a una industria en desarrollo, con altas potencialidades de consolidarse, siempre que mejoren su
desempeo organizacional en todas las reas funcionales.

Referencias
Kubr, M. (1997). La consultora de empresas. Gua para la profesin. Kubr, M. Oficina Internacional del Trabajo, Ginebra.
Notas biogrficas
Manuela Camacho Gmez es Doctor en Educacin Internacional, profesora de tiempo completo en la Divisin Acadmica
de Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email:
manuelacamacho@gmail.com (autor corresponsal)
Carlos Alberto Paz Gmez es Maestro en Administracin, profesor de tiempo completo en la Divisin Acadmica de
Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: calpaz@hotmail.com
Jenner Priego Padrn es Maestro en Administracin, profesor de tiempo completo en la Divisin Acadmica de Ciencias
Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: jennerpp@hotmail.com
Rosa Mara Martnez Jimnez es Maestra en Administracin profesora de tiempo completo en la Divisin Acadmica de
Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Email: rosimarj@hotmail.com

Contabilidad Creativa y responsabilidad social del auditor

M. en P.G. Minerva Camacho Javier1, M. en I. Jos Csar Lpez Del Castillo2,
M. en A. Norma Anglica Hernndez Gmez 3 y M. en P.G. Deyanira Camacho Javier4
Resumen La contabilidad creativa es una prctica adoptada por algunas organizaciones que se mueven entre la
delgada frontera de la legalidad y lo no permitido. Por lo tanto, la revisin de la informacin financiera, debe
ajustarse a las disposiciones normativas aplicables a las organizaciones y a la misma profesin contable; pero sobre
todo debe ajustarse a preceptos de orden tico, con la finalidad de dar certeza a los hechos econmicos de las
entidades econmicas. De esta manera la funcin del auditor adquiere una responsabilidad social, pues su trabajo es
sinnimo de confianza. Sin embargo los escndalos financieros recientes, cuestionan la credibilidad de los auditores,
la fragilidad de los sistemas de informacin y la calidad de los medios de control. La contabilidad creativa provoca
una burbuja, una falsa ilusin de estar bien que despus se resquebraja ante la realidad aplastante.
Palabras clavecontabilidad creativa, fraude, responsabilidad social, auditor.
Introduccin
El pasado 28 de febrero de 2014 medios de comunicacin dieron a conocer el aseguramiento de la empresa
Oceanografa S.A. de C.V. por parte de que la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico. Empresa proveedora
de Petrleos Mexicanos e involucrada en una serie de irregularidades en agravio de la paraestatal.
Despus de concluir una revisin, Petrleos Mexicanos inform a Oceanografa que haba encontrado
irregularidades en las fianzas que present a su cliente. Y que haba iniciado el procedimiento para hacerlas
efectivas ante la afianzadora. Por otra parte, Banamex-city group, acreedor de Oceanografa reconoci que
dicha empresa haba alterado documentos y falsificado firmas cuando le solicit un crdito. As mismo
Banamex dio a conocer ante los medios que la empresa manipul informacin financiera.
Por otro lado, en congruencia con sus objetivos, el Servicio de administracin y Enajenacin de bienes,
organismo dependiente de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, seal que aseguraba la empresa con el
propsito de garantizar el cumplimiento de diversos contratos signados entre Oceanografa y la paraestatal (El
financiero, 2014). Ya que de no hacerlo, se pondra en peligro la operatividad de Petrleos Mexicanos,
principalmente en el golfo de Mxico.
Otra de las razones del aseguramiento explic el [SAE] era la de preservar la fuente de empleo de ms de
10 mil personas, al menos por el tiempo de los contratos.
Otra fuente seal la magnitud de las operaciones con PEMEX, Oceanografa tiene actualmente ms de 160
licitaciones pblicas para proveer diversos servicios y obra pblica, principalmente para PEP (Pemex
Exploracin y Produccin), contratos de transportacin, inspeccin, reforzamiento, flete, monitoreo, hospedaje,
mantenimiento, rehabilitacin y construccin de pozos, construcciones civiles y alimentacin, todos estos
conceptos superan los 31 mil millones de pesos (Varela, 2014).
Aunado a lo anterior el Instituto Mexicano del seguro social seal que esta empresa simul el pago de las
cuotas a ese instituto, mediante la sub-cotizacin y la triangulacin con diferentes empresas que ocupaban para
pagar salarios a los trabajadores de la empresa (Toribio, 2014).
Ante estos acontecimientos bien vale la pena traer a contexto hechos similares como los mega-fraudes
ocurridos en aos recientes. Estos escndalos pusieron en el debate el uso de la contabilidad creativa, un recurso
utilizado por organizaciones que se mueven en la delgada frontera que divide la legalidad de lo no permitido.
Cuya finalidad es dar la impresin de productividad, solvencia, liquidez, desarrollo y prestigio. Ignorando las
normas aplicables a la informacin financiera, introduciendo novedosos sistemas de planeacin estratgica,
todo con el propsito de obtener recursos que garanticen la obtencin o conservacin de del estatus. Finalmente
la figura del auditor recobra vigencia. Al ser garante de la calidad de la informacin financiera, as como de la
1
La M. en P.G. Minerva Camacho Javier. Es profesora investigadora. Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
minecj2000@gtmail.com
2
El M. en I. Jos Csar Lpez Del Castillo. Es Profesor investigador. Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
cesarlopezdelcastillo@hotmail.com (autor corresponsal)
3
La M. en A. Norma Anglica Hernndez Gmez. Es profesora investigadora. Universidad Tecnolgica de Tabasco.
angyhg1@hotmail.com
4
La M. en P.G. Deyanira Camacho Javier. Es profesora Investigadora. Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
deyaniracj@gmail.com

veracidad de los hechos econmicos; al opinar sobre la razonabilidad de dicha informacin, el auditor adquiere
una responsabilidad no solo con quien contrata sus servicios, sino con la sociedad.
El objetivo del presente trabajo es mostrar una semblanza sobre las razones que se tienen para utilizar la
contabilidad creativa como estrategia (desde nuestro punto de vista incorrecta), pero real. Un escndalo
financiero reciente nos permite retomar un tema espinoso acerca de la contabilidad creativa para ubicar la
responsabilidad de los actores con el hecho. El anlisis se realiza desde la perspectiva interdisciplinar de los
estudios organizacionales, con la intencin de formar un cuerpo de conocimientos que abone a la comprensin
de las organizaciones.
Descripcin del Mtodo
Actualmente la contabilidad presenta diversas definiciones, todas ellas dependen del contexto, la poca, la
corriente o incluso de las organizaciones que las emiten. Sin embargo en todas ellas podemos rescatar ciertas
regularidades. En general todas las definiciones coinciden en trminos de que es una actividad intelectual que
ordena, clasifica, registra y sintetiza hechos econmicos de la vida de una entidad. Adicionalmente a todas estas
actividades, en todas sus definiciones, subyace la nocin de sistema, por lo tanto; la contabilidad puede
definirse como un sistema de informacin financiera.
Como tal este sistema, al margen de decidir si es ciencia, tcnica o ms bien arte, la contabilidad representa
un bien para la sociedad, pues es til para tomar decisiones de cara al futuro.
Una definicin formal (NIF, 2006. p. 10) sostiene que la informacin financiera que emana de la
contabilidad es informacin cuantitativa expresada en unidades monetarias y descriptiva, que muestra la
posicin y desempeo financiero de una entidad, y cuyo objetivo esencial es el de ser til al usuario general de
la toma de sus decisiones econmicas expresa contabilidad es una la emite ara las () se enfoca esencialmente
en proveer informacin que permita evaluar el desenvolvimiento de la entidad, as como de proporcionar
elementos de juicio, para estimar el comportamiento futuro de los flujos de efectivo, entre otros aspectos.
Para satisfacer adecuadamente las necesidades de los usuarios, y as cumplir con sus objetivos, la
informacin financiera debe reunir una serie de caractersticas cualitativas. Utilidad en s misma, confiable,
relevante, comprensible y comparable (NIF, 2006).
Ahora bien, si la contabilidad o ms bien el sistema de informacin financiera aporta todos estos elementos y
adems, existen otras partes de control al incorporar especialidades al rea contable como los presupuestos,
planeacin financiera, proyectos de inversin contabilidad de costos, por reas de responsabilidad,
administrativa y recientemente ecolgica, junto a la ventaja y flexibilidad que aportan los ordenadores en
compaa de software contable. No est lo suficientemente blindada para resistir los embates de diversas formas
de interpretar y presentar la informacin financiera.
Adicionalmente la administracin, para obtener mayor certidumbre en la informacin, cuenta con el soporte de
la auditora, una disciplina dedicada a verificar el correcto cumplimiento de la normatividad contable,
ajustndose a normas y aplicando una serie de procedimientos tendientes a evaluar el grado en que los estados
financieros de la empresa fueron preparados con apego a las normas de informacin financiera.
La contabilidad creativa
Si la contabilidad es de naturaleza sistemtica y ordenada, productora de resultados objetivos, medibles y
verificables. Asumimos que no deben existir desviaciones en cuanto la observancia de las reglas, ms an, si
sobre el trabajo de los contadores sobreviene la revisin de auditores y eventualmente, otras revisiones que
tienen que ver con el cumplimiento de obligaciones fiscales y en general de obligaciones derivadas de contratos
de trabajo, as como supervisiones a procesos administrativos. En suma, hemos llegado al punto en el cual la
informacin debe ser difana, comprensible y adems debe ser evaluada. Sin embargo en el mundo empresarial
existen prcticas que contravienen ciertas normas o que toman criterios poco claros. Utilizando mtodos o
sistemas con el fin de obtener diferentes valoraciones para adecuarlas a su conveniencia (Barraza, 2009). En
lugar de mostrar los registros de forma neutral y consistente (NIF, 2006).
En la literatura se han identificado elementos caractersticos de esta prctica que nos conduce a la nocin de
contabilidad creativa: a) manipulacin. b) vacos legales. c) modificacin. d) transformacin. e) flexibilidad. f)
alteracin. g) distorsin. h) maquillaje, etc. A pesar de que estos elementos dan una imagen ms bien
desagradable a la contabilidad creativa no pocas empresas se han interesado en este tipo de prcticas.
Existen dos razones expuestas por algunas empresas para adherirse esta prctica. Algunos la consideran
como producto de la gestin estratgica, mientras que otros la califican como actos irregulares al margen de
todo mbito legal (Guevara y Cosenza, 2006). Pero en ambos casos el punto de referencia para indicar si se est
en lo correcto o no, es la ley.
En cualquier caso, independientemente de las razones esgrimidas, creemos que el uso de la contabilidad creativa
condiciona la imagen dela organizacin y si es que obtiene beneficios temporales, a la larga todo abuso tendr

consecuencias a veces desastrosas. Como lo indica Barraza (2009) La contabilidad creativa, pese a todas sus
posibilidades de manipular las cifras, no puede dar buenos los resultados de una empresa que atraviesa
dificultades econmicas autnticas y continuas.
Guevara y Cosenza (2006) sostienen que toda manipulacin de la informacin financiera, en el fondo
persigue:
a) mejorar la situacin real; b) presentar una situacin estable y sin volatilidad en el tiempo y; c) presentar una
situacin debilitada. La informacin se presente en cuadro 1.
Finalmente si se trata de presentar una imagen debilitada, diferente a la que se tiene, esta puede estar
motivada por una situacin conservadora actual para hacer frente a otra que pudiera ser ms complicada en el
futuro. Por lo tanto se podra dar una imagen positiva en momentos crticos, con resultados exitosos del pasado.
Por otro lado, si la intencin es reflejar un valor menor, esto sugiere una minusvala de las acciones frente a los
mercados burstiles, cuando directivos de la misma empresa disminuida pretendan adquirirla. Sin olvidar
claro que en la manipulacin o maquillaje de la informacin financiera, tiene su mayor esplendor cuando se
busca una opcin para pagar la menor cantidad de impuestos o en el peor de los casos, de no pagar. Al respecto
las versiones tpicas son el ocultamiento de ingresos o el aumento de los gastos, utilizando cualquier herramienta
que permita disminuir el efecto de las cargas financieras en la economa de la empresa.
Tipo de Efectos deseados Motivaciones
manipulacin
Mejorar la Incrementar el valor de Defensa frente a adquisiciones agresivas no deseadas
imagen la empresa. Incrementar retribuciones personales.
presentada Evitar bajas abruptas en Obtener financiacin externa como prstamos bancarios o
las cotizaciones. nuevas inversiones burstiles.
Presentar un beneficio Obtener condiciones ventajosas para la celebracin de
elevado. contratos.
Presentar una imagen Fortalecer la posicin individual para adquirir otras empresas.
fortalecida de los Permanecer en el puesto de trabajo o alcanzar aumentos o
indicadores de solvencia promociones.
y liquidez. Cumplir con estndares mnimos presupuestados o exigidos.
Reducir la variabilidad Valoracin positiva de la gestin ejecutiva.
de los beneficios y Obtener mejor valoracin y cotizacin de las acciones por
Presentar una presentar un perfil de parte del mercado.
imagen de riesgo favorecido por la Guardar resultados excedentes para situaciones desventajosas
estabilidad estabilidad. en el futuro.
Evitar excesivas Disminuir las sospechas por parte del Estado de existencia de
fluctuaciones o monopolios que lleven a reducir tarifas de productos o
volatilidad que pueda servicios regulados.
deteriorar la imagen de la Suavizar la carga impositiva.
empresa a largo plazo.
Presentar una Presentar beneficios Presentar una situacin financiera bastante delicada para
imagen deprimidos o prdidas obtener ventajas en la renegociacin de contratos de deuda.
disminuida elevadas. Ahorrar beneficios para capitalizarlos en ejercicios futuros
Presentar una imagen menos favorecidos.
deteriorada de los Presentar una situacin de excepcin para acceder a
indicadores de solvencia subvenciones gubernamentales, multilaterales, regulaciones de
y liquidez. empleo, negociaciones de contratos colectivos, exenciones de
tributos, etc.
Disipar sospechas de existencia de monopolios.
Evitar disminucin de tarifas en servicios y productos
regulados por el Estado
Cuadro 1 Principales efectos y motivaciones para incluir prcticas de contabilidad creativa en los estados
financieros de las empresas. Fuente Guevara y Cosenza (2006)
Por otro lado, existen otras herramientas que pretenden introducir modificaciones utilizando diversas
aplicaciones de reclasificaciones al presentar o revelar la informacin contable y financiera, entre ellas se puede
mencionar la clasificacin de partidas de largo (Hipotecas) a corto plazo (proveedores) y viceversa; la
clasificacin de gastos e ingresos o ventas normales como extraordinarios y viceversa; revelacin inadecuada,

insuficiente o confusa por ejemplo estimaciones o modificacin de resultados anteriores; y, la omisin

deliberada de informacin requerida para otros usuarios que tambin demandan informacin como las cmaras
de comercio, el INEGI y otros organismos. La informacin se presenta en el cuadro 2
HERRAMIENTAS DE MANIPULACIN
Construccin y elaboracin Presentacin y revelacin
Adecuacin de los estados financieros a los Clasificacin de partidas de corto en largo plazo y
principios de contabilidad generalmente aceptados viceversa.
(P.C.G.A.). Clasificacin de gastos e ingresos ordinarios en
Discrecionalidad en la eleccin. extraordinarios y viceversa.
Aprovechamiento de lagunas y vacos normativos. Revelacin inadecuada, confusa o insuficiente.
Omisin deliberada de informacin relevante
Manipulacin de las reas ms susceptibles de
distorsionar (estimaciones contables).
Cuadro dos Fuente Guevara y Cosenza (2006)

Los actores
No olvidemos que las organizaciones son creaciones colectivas o creaciones jurdicas que nicamente
existen en las ideas y adquieren vida, y se materializan a travs de las personas. Por lo tanto cuando las personas
desean un beneficio al margen de las retribuciones propias a sus funciones, algunas veces recurren a prcticas
indebidas con el nimo de obtener beneficios en perjuicio de otras personas o de la empresa.
Existen innumerables ejemplos al respecto, sin embargo haremos referencia a una experiencia profesional
en el mbito de la auditora.
Una empresa contrat los servicios de un despacho independiente, para llevar a cabo una auditora a sus
estados financieros. Para este caso, el auditor emiti un dictamen limpio al final de su revisin. Donde se
asentaba que la empresa auditada haba cumplido con todas las disposiciones normativas aplicable en su caso.
Algunos meses despus el despacho fue informado y requerido debido a que una segunda revisin sobre la
misma empresa y el mismo periodo, se haban detectado irregularidades en el rengln de sus ventas. Hecho no
observado en la primera revisin.
El nuevo informe sealaba que la empresa haba maquillado sus estados financieros.
La causa: el gerente de la empresa deba de cumplir una cuota de ventas. Dado que estas eran insuficientes,
le orden al contador inflar los ingresos, sobre todo al fin de mes. As, en los primeros das del mes siguiente,
la empresa registraba las devoluciones de los clientes. Volvindose una prctica recurrente hasta que fue
descubierta.
Cuando el corporativo de la empresa le pidi al auditor inicial una explicacin. Este aclar que su revisin
al ser selectiva, no haba detectado la irregularidad. Por otra parte les hizo ver a los directivos que el hecho en
s no representaba perjuicio alguno, y menos en lo econmico, por lo que tcnicamente no proceda ningn
ajuste. Sobre las implicaciones de esta experiencia, hablaremos ms adelante.
La responsabilidad social del auditor
El auditor es un profesional de la contabilidad preparado exprofeso para revisar las entidades econmicas
que demanden sus servicios, para tal efecto cumple con una serie de normas de carcter personal, tcnico,
profesional y social. El contador Pblico como auditor, debe cumplir con los requisitos mnimos de calidad
establecidos por la contadura pblica junto con las normas que regulan su trabajo como examinador de estados
financieros, donde los valores personales, de ejecucin del trabajo y de informacin, sern los que guen y
dirijan su actividad, adems de la experiencia y sensibilidad al tratar los asuntos de quienes depositan su
confianza en su actuacin. As mismo deber observar atributos de carcter personal y tcnico, es decir valores
de orden moral, capacidad intelectual y requisitos tcnicos (Aguirre y Chvez, 2010).
La revisin de estados financieros se asocia a la necesidad de ratificar la veracidad de los mismos por medio
de un revisor, es decir un auditor. Cuya calidad est plenamente demostrada en el ejercicio de su profesin.
Ahora retomamos la experiencia anterior para tratar de establecer la responsabilidad del auditor. Pues bien
como se ha dicho la informacin financiera es un bien que debe representar a la sociedad una base para el
desarrollo. Sin embargo el tema de la contabilidad creativa ha revivido oscuros pasajes de la historia. Basta con
recordar los casos de ENRON y WORLD-COM para verificar que este viejo anhelo de una sociedad justa nos
est dando su negativa.

El contador pblico debe contar con condiciones que le permitan desarrollar su trabajo en consonancia con
su responsabilidad, ya que la confianza que la sociedad deposita debe ser correspondida con un desempeo
acorde a la calidad de su formacin:
Para tal efecto los requisitos morales tienen que ver con la conciencia del auditor y se relacionan con los
valores de toda persona y los debe poner al servicio de la sociedad, como auditor, un profesional de la
contadura pblica debe ser integro e independiente, con criterio y tica profesional, disciplina, orden y
diligencia, as mismo debe tener profundo respeto por el medio ambiente y el desarrollo sostenible de su
comunidad con el propsito de asegurar un espacio futuro donde la convivencia con el otro y la bsqueda de
un nuevo orden supere las desigualdades del presente.
Los estudios organizacionales
Analizar una realidad como esta, se demanda la presencia de un cuerpo terico que desde una perspectiva
diferente d cuenta de los fenmenos sociales (Montao, 1994); (Berger y Luckman, 2006). En este sentido,
una corriente alterna a las descripciones naturalistas se present para explicar aspectos poco estudiados de las
organizaciones como construcciones sociales (Montao y Rendn, 2010). En este orden, estudiosos del
fenmeno organizacional incorporaron visiones culturales (Barba y Sols, 1997). Perfilados a describir la
evolucin del management, como la institucionalidad de la calidad (Barba, 2002) y el cambio en los paradigmas
de la administracin (Barba, 2000). De esta manera las organizaciones podan ser vistas como imgenes
(Morgan, 1991). Donde la estrategia las colocaba en posiciones preferenciales (Mintzberg, 1993). O cmo los
sistemas influyen y son influidos por sus elementos o por otros sistemas (Bertalanffy, 2000). Tambin las
organizaciones fueron estudiadas a partir del anlisis crtico del poder (Ibarra y Montao, 1992).
Es por eso que consideramos que la perspectiva de los estudios organizacionales es pertinente para explicar
fenmenos como la contabilidad creativa, que es una construccin social y por lo tanto solo puede ser explicada
a partir de las condiciones que la producen y del contexto donde se verifica
Comentarios Finales
Conclusiones
Un hecho meditico, el caso Oceanografa permiti volver la mirada a un problema social asociado al trabajo
profesional, y a la tica. Manipular cifras contables es posible gracias a la poca precisin de las leyes que
generan un lado oscuro aprovechado por personas dedicadas a obtener un beneficio de la creatividad. Ante
este panorama la reflexin nos lleva a ver el papel del auditor en su justa dimensin, la flexibilidad o laxitud de
los sistemas de informacin financiera junto a la tica de su trabajo. En algunas organizaciones se observan
prcticas contables que tienden a la indeterminacin. Por ejemplo, la flexibilidad de las normas de informacin
financiera, pueden provocar distintos valores para un mismo evento. Si bien la contabilidad creativa en general
no es bien vista, con frecuencia es utilizada o prescrita por actores organizacionales, que buscan algn beneficio
indebido manipulando datos. Esto se relaciona directamente con la tica del auditor y su responsabilidad con la
sociedad.
A partir de nuestras consideraciones podemos confirmar la existencia de una prctica social entre lo correcto
y lo prohibido. Utilizar el recurso de la contabilidad creativa provoca una falsa ilusin de que las cosas marchan
demasiado bien, no sin desenlaces desastrosos. Ejemplos de este nuevo cncer son ENRON, WORLD-COM,
PARMALAT, XEROX, MERCK, OCEANOGRAFA y firmas de auditores como KPMG, ARTHUR-
ANDERSEN, ERNEST&YOUNG, etc. organizaciones que en su conjunto han derivado en simulacin.
Los mega-fraudes financieros de las ltimas dcadas, evidenciaron la debilidad de los sistemas de
informacin financiera. Laxitud en la aplicacin e interpretacin de los procedimientos contables, escasa
supervisin y asociaciones poco difanas entre ejecutivos y auditores, favorecieron el uso de la contabilidad
creativa; flexibilizando y elevando los resultados de la organizacin, en pro de beneficios indebidos. Por su
parte, envuelta en suspicacias, la funcin de los auditores no aminor el ejercicio de estas prcticas. Por otra
parte el trabajo de los auditores, an con la fuerza de la norma que le atribuye su posicin no ha podido modificar
su existencia. La calidad moral del auditor se cuestiona cuando no solo acepta estas manipulaciones sino que
en ocasiones las propone, convirtindose en juez y parte.
Como fenmeno complejo, una perspectiva terica que nos ayude a entender la contabilidad creativa podr
aportar nuevas posibilidades de solucin a este cncer social
Al pasar por todo este recorrido quedan ms preguntas que respuestas, algunas de esas preguntas podran
ser motivo de otras investigaciones que nos pueden auxiliar en el entendimiento de un mundo cada vez ms
complejo.

Referencias
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http://www.itson.mx/publicaciones/pacioli/Documents/no69/37-
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http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/quien-se-quedara-con-oceanografia.html

Anlisis de la Calidad del Servicio mediante Ecuaciones

Estructurales
Jorge Asdrbal Campos Ramn MCA1, Gloria Aurelia Daz Cortaza MC2,
Ing. Gloria del Rosario Calcneo Argelles3 e Ing. Klever Zacaras Bernal4 .
ResumenEn esta artculo se presentan los resultados de una investigacin realizada en las
PYMES de seguros del Estado de Tabasco en el que se pudo constatar mediante la aplicacin
del modelo de Ecuaciones Estructurales (Structural Equation Modeling, SEM) que las
dimensiones (variables) : elementos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y
empata que forman el constructo de la calidad del servicio medido en las PYMES de seguros
del Estado de Tabasco se ajustan al modelo (SERVPERF) propuesto por Cronin y Taylor
(1992) lo que nos permite determinar la percepcin que sobre la calidad del servicio tienen los
clientes de las PYMES de seguros, conociendo adems a detalle el grado de importancia con el
que los clientes valoran cada una de las dimensiones que forman el constructo de la calidad
del servicio. Con este conocimiento sobre sus clientes las PYMES de seguros pueden disear
estrategias que les garanticen la conservacin y renovacin de sus carteras y establecer con
sus clientes relaciones perdurables a largo plazo.
Palabras claveCalidad del servicio, Ecuaciones Estructurales.
Introduccin
Debido a la importancia de ofrecer un servicio de calidad en las empresas de servicios como las PYMES de
seguros, una de las principales cuestiones a resolver que mayor polmica e inters ha despertado entre los
administradores de esta rama econmica es su medicin cuya determinacin es particularmente importante
pero compleja debido a la diversidad de la actividad aseguradora (Bign et al. 1997). En general, la literatura
atribuye la consideracin de la calidad como un factor clave sobre los efectos que la misma provoca sobre los
resultados empresariales (Ross y Shetty, 1985). El propsito de esta investigacin es analizar la relacin
existente entre las dimensiones de la calidad del servicio de las PYMES de seguros en el Estado de Tabasco
(despachos de seguros, promotoras y gerencias de ventas a comisin) para determinar el tipo de percepcin
que sobre su servicio tienen los clientes y establecer estrategias que les permitan garantizar con sus clientes
relaciones a largo plazo.
Para determinar la percepcin de la calidad del servicio de los clientes sobre las PYMES de Seguros en el
Estado de Tabasco se aplic el modelo terico SERVPERF implementado por Cronin y Taylor (1992)
quienes establecieron una escala ms concisa que SERVQUAL de (Parasuraman, Zeithmal y Berry, 1988)
basndose nicamente en la valoracin de las percepciones no considerando las expectativas. Las
dimensiones del modelo SERVPERF se presenta en el cuadro 1 en el que se pueden observar las dimensiones
o variables latentes: elementos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y empata, as como el
nmero de tems o variables observadas que las conforman.
1 Jorge Asdrbal Campos Ramn es Maestro en Ciencias de la Administracin y actualmente labora como Profesor
Titular C en el ITVHl jcampos-6@hotmail.com (autor corresponsal).
2 Gloria Aurelia Daz Cortaza es Maestro en Ciencias en Planificacin de Empresas y Desarrollo Regional, labora como
Profesor Titular C en el ITVH y es consultora de empresas privadas.

3 Gloria del Rosario Calcneo Argelles es Ingeniero Civil con especialidad en Informtica y Desarrollo de Software,
actualmente es representante de la Direccin del ITVH de los Sistemas de Gestin de la Calidad y Gestin ambiental, y
como coordinadora del Sistema de Equidad de Genero.
4 Klever Zacaras Bernal, es Ingeniero Bioqumico y actualmente Jefe del Departameneto de Ciencias Bsicas en el ITVH.

Modelo de ecuaciones estructurales

En el anlisis de la percepcin de la calidad del servicio donde nuestros conceptos abstractos o constructos
slo pueden ser estimados de forma indirecta, es recomendable utilizar el modelo de ecuaciones estructurales.
El modelo de ecuaciones estructurales (Estructural Equation Modeling, SEM) permite examinar
simultneamente una serie de relaciones de dependencia, es una evolucin de varias tcnicas
multuvariadas como la regresin mltiple y el anlisis factorial que tiene la capacidad de estimar y
medir las relaciones entre dimensiones y constructos no observables o variables latentes, como una
de las dimensiones de la calidad del servicio, la empata que slo puede ser determinado por medio
de sus variables observadas.
Herramientas utilizadas en el anlisis de la informacin.

Para efectuar los anlisis previos del comportamiento de los datos, comprobacin de las
propiedades sociometricas de las escalas de medicin y en la metodologa de los modelos de
ecuaciones estructurales al estimar y contrastar el modelo terico presentado, se utilizaron los
programa estadstico IBM Statistic Base y IBM SPSS Amos 19 (James L. 2010).
Mtodo
Para efectos de esta investigacin se denomin PYMES de seguros a los despachos, agencias de seguros y
agentes de ventas a comisin que de acuerdo al diario oficial de la Federacin del 25 de Junio de 2009
cumplen con los lineamientos de denominacin en base al monto de ventas anual establecido entre cuatro y
doscientos cincuenta millones de pesos.
Para aportar evidencia emprica sobre la percepcin de la calidad del servicio de las pequeas y medianas
empresas de seguros del estado de Tabasco, se aplic mediante entrevistas personales el instrumento de
recoleccin de informacin SERVPERF propuesto por Cronin y Taylor (1992) a una muestra seleccionada
aleatoriamente de 290 clientes del total de la poblacin objeto de estudio compuesta por 1060 clientes
atendidos durante el primer trimestre del ao 2012, con reclamaciones de daos procedentes mayores a
$15,000 pesos en las PYMES de seguros de Tabasco.
Para garantizar la correcta interpretacin de los datos recabados por el instrumento de medicin SERVPERF
se program su anlisis en tres etapas, la primera incluy el anlisis de las propiedades sociometricas de
fiabilidad y validez de la escala de medicin, el anlisis factorial exploratorio y por ltimo el anlisis factorial
confirmatorio.
Resultados
Propiedades sociometricas de las escalas de medicin.
Cualquier escala de medicin utilizada tiene que garantizar que es til para recoger la informacin del
constructo que se pretende medir, y adems, esta informacin ha de ser obtenida por el procedimiento ms
exacto y fiel posible con la realidad. Para que cualquier escala de medicin sea rigurosa y acadmicamente
vlida en su propsito, sta debe cumplir de acuerdo con Nunnally (1978)) las siguientes propiedades
sociomtricas: fiabilidad, validez, simplicidad y valor de diagnstico.
Anlisis de la fiabilidad.
La fiabilidad de una escala se refiere al grado en que sta dar resultados consistentes si se llevan a cabo
mediciones repetidas. Hayes (1992: 50) define la fiabilidad como el grado en que las mediciones estn libres
de las desviaciones producidas por los errores causales. Suele ser bastante habitual concebir la fiabilidad
como el grado de consistencia interna de la escala, y la forma ms habitual de estimarla es a partir del clculo
del alpha de Cronbach (Cronbach, 1951).
Despus de haber realizado el proceso de anlisis de todas las escalas utilizadas en este estudio para la
medicin de la calidad del servicio comprobamos que tienen una correlacin superior a 0.3 y cumplen la
propiedad sociomtrica de fiabilidad al superar notablemente el valor mnimo establecido por Nunnally,
1978) como podemos ver en el cuadro 2.

Cuadro 2: Fiabilidad
Validez de la escala.
La validez de una escala nos indica en qu grado estamos midiendo lo que en realidad nos proponemos medir.
En otras palabras, permite conocer si dichas escalas son capaces de medir aquello (variables o constructos)
para lo que han sido concebidas (Visauta, 1988).
Una vez definida la fiabilidad de las escalas, pasamos a evaluar la validez de las mismas, una escala es vlida
cuando realmente mide lo que el investigador pretende medir, es decir, el constructo o variable de estudio. En
otras palabras, la medida tendr validez cuando las diferencias en los valores observados derivados de la
escala reflejen diferencias reales en la variable objeto de medida, y no de otros factores (Churchill, 1979). Se
pretende por tanto, que la medida est libre de error sistemtico y error aleatorio.
En el caso de la calidad del servicio todos los valores son aceptables como se aprecia en el cuadro 3 , lo que
nos sugiere que ms del 50% de la varianza del constructo es debida a sus indicadores .
Cuadro 3: validez de la escala.
Anlisis Factorial Exploratorio.

El anlisis factorial es una tcnica cuyo propsito es definir la estructura subyacente de un conjunto de datos,
de tal manera que analiza la estructura de correlaciones entre las variables mediante la definicin de una serie
de dimensiones subyacentes llamadas factores. Esto se realiza con un doble fin: el resumen y la reduccin de
los datos, a la hora de resumirse se obtienen unas dimensiones que cuando son interpretadas describen los
datos de una manera ms sencilla. La ventaja que tiene el anlisis factorial es que se tratan todas las variables
simultneamente, cada una relacionada con las dems y no existe una variable dependiente y otras
independientes. (James L. 2010).
Para la justificacin de un anlisis factorial exploratorio nos apoyamos bsicamente en dos indicadores:
1.- La prueba de esfericidad de Bartlett , que proporciona la probabilidad estadstica de que la matriz de
correlacin de las variables sea una matriz identidad. Se obtiene a partir de la transformacin de la Chi
cuadrada del determinante de la matriz de correlaciones. Si el nivel crtico (sig.) es mayor que 0.05, no
podremos rechazar la hiptesis nula de esfericidad y, consecuentemente, no podremos asegurar que el modelo
factorial sea adecuado para explicar los datos.2.- La Medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin
(KMO) es un ndice que toma valores entre 0 y 1 que se utiliza para comparar las magnitudes de los
coeficientes de correlacin observados con las magnitudes de los coeficientes de correlacin parcial de forma
que, cuando ms pequeo sea su valor, mayor es el valor de los coeficientes de correlacin parciales y, por lo
tanto, menos factible es realizar un anlisis factorial. Kaise, Meyer y Olkin (1974) aconsejan que si KMO es
igual o mayor a 0.75 la idea de realizar un anlisis factorial es buena, si el valor de KMO se encuentra entre
0.75 y 050 es aceptable y si KMO es menor que 0.50 el anlisis factorial no es aceptable para un anlisis
factorial exploratorio. Esta medida de adecuacin o suficiencia muestral aumenta conforme aumenta el
tamao muestral, aumentan las correlaciones medias, aumenta el nmero de variables o desciende el nmero
de factores.
Con el anlisis factorial exploratorio aplicado al constructo Calidad del Servicio mediante el mtodo de
componentes principales y el sistema de rotacin ortogonal VARIMAX se comprob la pertinencia de las
preguntas elaboradas para esta dimensin. Los resultados fueron analizados utilizando la matriz de
comunalidades para determinar el nivel de varianza comn de los tems. A partir del anlisis factorial
realizado, se ha obtenido un factor, el cual explica el 71.92 % de la varianza como se observa en el cuadro 4.

Cuadro 4: Anlisis Factorial de la percepcin de la calidad del servicio.
Analisis factorial Confirmatorio.

Para resolver cada una de las hiptesis correspondientes a las dimensiones de la percepcin de la
calidad del servicio se utiliz el anlisis causal que estableci, por un lado, las relaciones entre las
variables explicativas (variables del cuestionario) y los constructos (variables latentes) mediente el
(Modelo de medicin o Anlisis Factorial Confirmatorio) y, por otro, las relaciones causa-efecto entre
los distintos constructos (variables latentes) (Modelo Estructural).
El tipo de anlisis causal utilizado fue el modelo de estructura de covarianzas que, a
grandes rasgos, lo que intenta es estimar una serie de parmetros (relaciones entre variables,
tanto explicativas como latentes) de tal forma que la matriz de covarianzas estimada sea lo ms
ajustada a la matriz de covarianzas de la muestra.
El modelo terico basado en las aportaciones de Cronin y Taylor (1992) y las dimensiones a contrastar
para el anlisis de la percepcin de la calidad del servicio en las PYMES de seguros del Estado de Tabasco se
muestran en la figura 1 y cuadro 1.
Figura 1: Modelo terico de la percepcin de la calidad del servicio
Modelo basado en Cronin y Taylor (1992)
Se ha comprobado a travs de un modelo de medicin o anlisis factorial confirmatorio que las variables
latentes: elementos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y empata estn adecuadamente
medida por los tems que originalmente la componen, Adems los diversos indicadores del ajuste demuestran
que es un buen modelo, lo anterior se puede observar en las figura: 2,3,4,5, 6.

Figura 2: AFC Tangibilidad Figura 3: AFC Fiabilidad Figura 4: AFC Capacidad de respuesta
Figura 5: AFC Seguridad Figura 6: AFC Tangibilidad
El resultado del AFC y el modelo estructural estimado sugiere que las 5 dimensiones
contribuyen significativamente a la percepcin de los clientes sobre la calidad del servicio,
comprobndose que las dimensiones de la calidad del servicio propuestas por Cronin y Taylor
(1992) se confirman en las PYMES de seguros en el Estado de Tabasco sus resultados se aprecian
en la figura No. 7.
Figura 7:

Conclusiones
Por medio del Anlisis factorial confirmatorio y el modelo estructural planteado se contrastaron las
hiptesis referentes a la calidad del servicio obtenindose resultados favorables, demostrando que los valores
de probabilidad son < 0.05 por lo que se comprueba la relacin del constructo calidad del servicio y cada uno
de sus dimensiones: tangibilidad, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y empata, cada una de ellas
con valores de regresin estandarizados ( r ) entre 0.68 y 0.92 y un valor de p para probar la hiptesis de que
el modelo se ajusta perfectamente en la poblacin de p=0.001.
Se ha comprobado por medio del anlisis factorial confirmatorio que las variables latentes (exgenas
o independientes): elementos tangibles, fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y empata del
constructo calidad del servicio estn adecuadamente medidas por los tems que las componen. Con lo anterior
queda demostrado que las dimensiones de la calidad del servicio de las PYMES de seguros coinciden con la
composicin y dimensiones del modelo SERVPERF de Cronin y Taylor (1992). Obteniendo con esto
informacin sobre la forma de interactuar del cliente con las PYMES con lo que se podrn establecer
estrategias para la conservacin de cartera y establecer relaciones a largo plazo con nuestros clientes
reforzando cada una de las dimensiones de la calidad del servicio.
Discusin
La escala SERVPERF proporciona una herramienta til para medir las actitudes generales de la
calidad del servicio (Babakus y Boiler 1992; Cronin y Taylor 1992). Sin embargo, para generalizar se sugiere
aplicar el mismo procedimiento de esta investigacin a cada ramo del sector de los seguros y con gran
cuidado obtener informacin ms especfica para la toma de decisiones estratgicas.
La presente investigacin ha mostrado algunas limitaciones que deben ser consideradas a la hora de
hacer uso de los resultados obtenidos. En primer lugar, los datos derivados del estudio emprico
provienen de una muestra de mbito geogrfico limitado, la calidad del servicio se limita a un slo
segmento de las empresas de servicios esto es el ramo de los seguros y dentro de este segmento se analiza
solamente a los clientes del ramo de automviles y no se consideran los dems ramos como daos y vida
entre otros.
Futuras lneas de investigacin.

Considerando la posicin terica de Atkinson (1997) y Hidebrant (1991) de que reforzando la
percepcin de la calidad del servicio se obtiene un mejor desempeo organizativo, es importante
mencionar que con la metodologa planteada, con los conceptos analizados y una vez comprobada
cientficamente la relacin existente entre las dimensiones de la calidad del servicio en las PYMES de
seguros del Estado de Tabasco, dotamos a las PYMES de seguros de una herramienta til para desarrollar
estrategias operacionales y de marketing que se pueden centrarse en reforzar cada una de las dimensiones
de la calidad del servicio que puedan mejorar la percepcin del cliente y fomentar sus intenciones de
comportamiento positivos para con las PYMES de seguros.
Bibliografa.
Atkinson, A.A.; Waterhouse, J. H.; Wells, R. B. (1997): A Stakeholder Approach to Strategic Performance Measurement, Sloan
management Review, vol. 38, num.3, pp. 25-37.
Babakus, E., & & Boller, G. (1992). An empirical assessment of the case of the SERVQUAL scale. Journal of Business Research,
24(3), 253-268.
Churchill, G. (1979). "A paradigm for developing better measures of marketing constructs". Journal of Marketing Research, 16
(February), 64-73
Cronbach, L.J. (1951): Coefficient alpha and the internal structure of test.Psychometrika, 16 (September), 297-334.
Cronin, J.J & Taylor, S. A. (1992).Measuring Service Quality: A Reexamination and Extension. Journal of Marketing, 56, 55-68
Nunnally, J.C. (1978). Psychometric Methods (2 Ed.). New York: McGraw-Hill.
Parasuraman, A; Zeithaml, VA; & Berry, L. (1988). SERVQUAL: a multiple-item scale for measuring consumer perceptions of services
quality. Journal of Retailing, 64(1), pp. 12-40
Ross, J.E. y Y.K. Shetty (1985): Making quality a fundamental part of strategy. Long Range Planning, 18 (1), 53-58.
Visauta, B. (1986), Tcnicas de investigacin social. Modelos causales, Barcelona: Hispano Europa .

El Uso de la Biometra para Controles de Acceso en la Instituciones de

Educacin Superior
wade
M.I.S. Jesus Junior Canales Obeso1, M.P.E.D.R. Lucila Jauregui Wade 2,
Resumen En la mayora de las instituciones cuentan con controles de acceso bsicos, para las diferentes reas y
departamentos en sus casos no cuentan con ningn mtodo de autentificacin, por lo que la integridad del personal, los
alumnos y de los equipos se encuentran vulnerables. Es para ello la investigacin sobre los diferentes tipos de controles de
acceso y sus diferentes formas de identificacin.
Introduccin
Hoy en da nadie pone en duda que hemos entrado a una era caracterizada por la produccin y uso masivo de la
informacin, que adems ha adquirido una importancia de pocas pasadas. Como consecuencia a esto fue prioridad
dar la seguridad a la informacin, autentificacin de los usuarios y el personal quien labora, trayendo el avance de la
tecnologa de los sistemas desarrollados especialmente para los controles de acceso en la instituciones de educacin
superior.
En la mayora de las instituciones cuentan con controles de acceso bsicos o en su caso nulos y para las diferentes
reas y departamentos en sus casos tampoco no cuentan con ningn mtodo de autentificacin, por lo que la integridad
de los usuarios, los equipos, el moviliario, los estudiantes y el personal que labora administrativamnte se encuntran
vulnerbales. Es para ello la investigacin sobre los diferentes tipos de controles de acceso y sus diferentes formas de
identificacin
Para realizar dicha identificacin se pueden utilizar mltiples alternativas: desde mostrar un documento hasta
mostrar el conocimiento de una contrasea, sin embargo la posesin de un objeto o el conocimiento de un dato no son
mtodos que realmente identifiquen a una persona. Por otro lado existen muchas aplicaciones donde se necesita
identificar con precisin la identidad del usuario para accederlo al servicio, siendo en muchos de los casos imposible
el realizar una identificacin presencial, en este tipo de situaciones, se hace necesario utilizar tcnicas de identificacin
basadas en caractersticas biomtricas.
.

La biometra segn el diccionario de la Real Academia provienen (del griego bios vida y metron medida) que
significa el estudio de mtodos automticos para el reconocimiento nico de humanos basados en uno o ms rasgos
conductuales o rasgos fsicos intrnsecos.1
Hoy en da con los avances tecnolgicos y las investigaciones existen tecnologas de identificacin y se clasifican
en dos vertientes: la biometra esttica que es cuando se realiza la identificacin atendiendo a la anatoma del usuario
y si lo hace atendiendo a la forma en que ste se comporta o a su dinmica de actividad, se la conoce como biometra
dinmica.
Figura 1: Propia del Autor
1
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.a ed.). Madrid, Espaa

Podemos decir entonces que la biometra esttica aplicados a esta rama serian las huellas dactilares, geometra de
la mano, anlisis de iris y retina, reconocimiento facial. Y si nos referimos a la biometra dinmica estaramos hablando
del reconocimiento de voz, firma manuscrita, el movimiento del cuerpo y su conducta principalmente.
En estos ltimos aos la biomtrica ha crecido desde usar simplemente la huella dactilar, a emplear muchos mtodos
distintos teniendo en cuenta varias medidas fsicas y de comportamiento. Las aplicaciones de la biometra tambin han
aumentado desde slo identificacin hasta sistemas de seguridad mas especficos.
Huella Digital.
Se ha estimado que la posibilidad de que dos personas tengan la misma huella dactilar (incluyendo la de los
gemelos) es menor a uno entre un billn. Existen escner capaces de capturar la huella dactilar sin necesidad de usar
tintas. La adquisicin de hue3llas dactilares requiere del contacto fsico con el dispositivo capturador.
Un lector ptico funciona con un dispositivo CCD (Charged Coupled Device), como el usado en las cmaras
digitales, que tienen un arreglo de diodos sensible a la luz que generan una seal elctrica en respuesta a fotones de
luz. Cada diodo graba un pixel, un pequeo punto que representa la luz que le es reflejada. Colectivamente, la luz y
perfiles oscuros forman una imagen de la huella leda. El proceso de lectura comienza cuando se pone el dedo sobre
la ventana del lector, el cual tiene su propia fuente de iluminacin, tpicamente un arreglo de LEDs, para iluminar
las crestas de la huella digital. El CCD genera una imagen invertida del dedo, con reas ms oscuras que representan
ms luz reflejada (las crestas del dedo) y reas ms claras que representan menos luz reflejada (los valles entre las
crestas).2
Antes de comparar la informacin obtenida con la almacenada, el procesador del lector se asegura de que el CCD
ha capturado una imagen clara. Checa la oscuridad promedio de los pixeles, o los valores generales en una pequea
muestra, y rechaza la lectura si la imagen general es demasiado oscura o demasiado clara. Si la imagen es rechazada,
el lector ajusta el tiempo de exposicin para dejar entrar ms o menos luz, e intenta leer la huella de nuevo.
Lectura de la Mano.
La Real Academia Espaola define a la mano como una parte del cuerpo humano unida a la extremidad del
antebrazo y que comprende desde la mueca hasta la punta de los dedos. Anatmicamente la mano consta de un
esqueleto seo provisto de veintisiete huesos articulados entre s, tiene los movimientos de pronacin (palma hacia
abajo), supinacin (palma hacia arriba), extensin y flexin. Esta ltima da a la mano la posibilidad de tomar objetos,
que es la base de la actividad manual propia del humano y presenta adems la posibilidad de oposicin del dedo pulgar
a los otros dedos que le permiten realizar trabajos de precisin. 3
En la mano existen fundamentalmente tres grupos de huesos: los del carpo, metacarpo y dedos. El carpo es la
parte ms prxima de la mano, cercana a la mueca, y consta de ocho huesos dispuestos en dos filas, cuatro en cada
una. El segundo grupo est formado por los cinco metacarpianos y forman la parte del esqueleto de la palma. El
tercer grupo, los dedos, est constituido por los huesos de los dedos, las falanges, pequeas y cortas, de las que hay
tres en cada dedo, exceptuando el pulgar que tiene dos.
Una vez capturada una foto de la mano se inicia el bloque de preprocesado, en que se van a extraer los bordes de
la imagen para su posterior entrada en el bloque de extraccin de caractersticas.
El preprocesado empieza traduciendo la imagen de color a una imagen en blanco y negro con alto contraste entre
la mano y el fondo. Para conseguir este resultado se opera con las distintas componentes de color de la imagen y
aprovechando que la piel posee una dbil componente de azul.
Tras realizar el paso a blanco y negro, la imagen se pasa a valores binarios utilizando un umbral. Este umbral ha
sido seleccionado heursticamente para que se eliminen valores no necesarios dados por brillos o ruidos en la imagen.
A la imagen resultante se le puede aplicar un algoritmo de extraccin de bordes basado en el operador de Sobel . Con
2
Bevan James. A Pictorical Handbook of Anatomy d Physiology. Octopus Publishing Group, 2012.
3
Green J.H. Manual de Fisiologa Humana. Editorial Marn, S.A., Espaa, 2000

esta ltima operacin se obtiene una imagen binaria que representa el borde de la imagen y, por lo tanto, el contorno
del dorso de la mano y el de su perfil.
Iris
El ojo humano es un rgano foto receptor, cuya funcin consiste en recibir los rayos luminosos procedentes de los
objetos presentes en el mundo exterior y transformarlos en impulsos elctricos que son conducidos al centro nervioso
de la visin en el cerebro. El sistema ptico est formado bsicamente de tres capas: la capa externa, la capa media y
la capa interna.4
La identificacin basada en el patrn del iris ocular ha experimentado un gran auge debido a los excelentes
resultados obtenidos y al gran inters que estn mostrando algunos sectores econmicos para incorporar dicha tcnica
a sus sistemas de identificacin. Algunas de las caractersticas que hacen del iris una aplicacin potencial para la
identificacin biomtrica son su estabilidad frente a los cambios originados por accidentes, esto debido a la proteccin
que le confiere la crnea. El iris presenta pequeas variaciones en su apertura tanto con cambios de iluminacin como
con iluminacin fija, esta caracterstica proporciona un mecanismo sencillo para detectar si el sujeto que est haciendo
uso de esta tecnologa est vivo. Otra caracterstica importante es que este tipo de tecnologa adquiere los datos
necesarios para su funcionamiento de forma no invasiva para el usuario.
Cada iris cuenta con 266 puntos de referencia, esto permite que el iris realmente pueda proporcionar verdadera
identificacin, en bsqueda de base de datos con un porcentaje de falsa aceptacin de prcticamente cero.
La grabacin del iris es muy fcil y sencillo a travs del equipo, puede tardar hasta un minuto ambos ojos, para
este proceso no se utiliza laser, ni luces brillantes se realiza mediante luz infrarroja de bajo nivel para mejorar la
captura del iris a travs de una cmara de video incorporada en el equipo.
Voz
La comunicacin mediante el habla es la forma ms habitual de transmitir informacin entre personas. En este tipo
de comunicacin, la identidad del interlocutor va a estar fuertemente correlacionada con las caractersticas fisiolgicas
y de comportamiento del mismo (hbitos lingsticos, entonacin de las frases, entre otras). Las bases para el
reconocimiento de voz fueron desarrolladas por la compaa Texas Instruments alrededor de 1960 y desde ese
momento la identificacin por voz ha estado bajo intensas investigaciones y desarrollos. A pesar de esto, la
variabilidad presente en la seal de la voz al momento de llevar a cabo el proceso de identificacin haciendo uso de
sistemas reconocedores de voz resulta perjudicial pues el locutor no puede repetir de forma exacta una misma frase o
palabra.5
Este tipo de Sistemas deben de ser capaces de trabajar de tres formas distintas:
a) Modo de Entrenamiento: En esta fase se obtienen los patrones y valores de referencia correspondientes a cada
uno de los usuarios.
b) Modo de Funcionamiento o servicio: Esta es la fase de utilizacin del sistema, y en la cual a partir de seales
de voz el sistema tomar decisiones acerca de la identidad del locutor.
c) Modo de actualizacin: Durante la vida til del sistema, ste deber ser capaz de incorporar nuevos locutores,
dar de baja a usuarios, y opcionalmente actualizar o mejorar modelos y referencias correspondientes a los
usuarios presentes del sistema.
El sistema debe disponer de patrones correspondientes a los distintos locutores conocidos por el sistema. Estos
patrones habrn sido obtenidos en la fase de entrenamiento del sistema a partir de la seal de voz procedente de cada
uno de los locutores que se va a incorporar al sistema, y sern almacenados en el mdulo de patrones y referencias.
4
5
Ibez Resndiz Rosendo. La Huella Digital y el Derecho Mexicano. Editorial SISTA, Mxico, 2010

Una vez obtenidos los vectores de caractersticas correspondientes a la seal de voz de entrada, y teniendo
disponibles los patrones correspondientes a los distintos locutores, el sistema debe disponer de un mtodo para obtener
el parecido o similitud entre la realizacin acstica de entrada y cualquiera de los modelos conocidos por el
reconocedor. Este proceso ser realizado en el mdulo de clculo de similitudes.
Firma Digital
Una vez capturada la informacin de la firma, es conveniente generar o seleccionar aquellas caractersticas que
faciliten el reconocimiento. Para que las caractersticas deben ser en funcin a su naturaleza o al mbito de
representacin:6
En funcin de su naturaleza. En este caso podemos encontrar caractersticas dinmicas y estticas.

Las caractersticas dinmicas toman informacin temporal del proceso de realizacin de la firma
(velocidades, posiciones, duraciones parciales o totales de levantamientos de trazos). Las
caractersticas estticas toman informacin geomtrica de la firma (inclinacin de los trazos
verticales, localizacin de inicios y finales de trazos).
En funcin del mbito de representacin. En este caso se distingue entre caractersticas globales y
locales. Las caractersticas globales toman informacin de la firma en su totalidad como una unidad.
Algunas caractersticas globales son: duracin total, medias y desviaciones tpicas y centro
geomtrico. Las caractersticas locales son aquellas que toman informacin de puntos o zonas
especficas de la firma, ya sea en el dominio temporal o en el espacial. Entre las caractersticas
locales tpicas se pueden encontrar: valores instantneos de los diferentes parmetros y puntos
mximos y mnimos.
Cara
Dentro del rostro de una persona se ubican un conjunto de elementos (boca, ojos, cejas, nariz, orejas, contorno,
pmulos), cuyas caractersticas pueden ser medidas y de esta manera asociar estas mediciones a la persona. Estas
mediciones involucran tanto las caractersticas del elemento en cuestin como las posiciones relativas entre ellos.7
En el rea de reconocimiento de rostro uno de los problemas principales es la determinacin de la ubicacin del
rostro dentro de la imagen. . De esta manera, es posible a partir de una imagen digital, aplicar un conjunto de tcnicas
para obtener los valores que identifiquen a una persona perteneciente a un conjunto acotado.
El conjunto de caractersticas posibles es variado, as como los algoritmos utilizados para su obtencin. A
continuacin se detallan las caractersticas que considera el sistema para la deteccin del rostro a considerar:
Ojos: ndice de circularidad, determinacin del centro geomtrico, determinacin de distancias relativas al
ojo contrario y a los dems elementos del rostro.
Nariz: Longitud relativa respecto de otros elementos del rostro
Boca: Distancia entre los extremos de la comisura de los labios.
Cejas: Distancia mxima, mnima y promedio al ojo.
Area de Aplicacin.
La biometra ha sido ampliamente usada en aplicaciones como identificacin de personal en la mayoria de las
empresas. Este tipo de tecnologa est evolucionando rpidamente y tiene un fuerte potencial que hace que sea
especialmente interesante en determinadas reas, de entre las cuales la Seguridad Informtica es una de las ms
recientes.
6
Tapiador Mateos Mariano, et.al. Tecnologas Biomtricas aplicadas a la seguridad. Editorial Alfaomega, Madrid, 2005
7
Green J.H. Manual de Fisiologa Humana. Editorial Marn, S.A., Espaa, 2000

En la mayoria de la dependecia gubernamentales y empersas es necesario el usos de estas herramientas por la cantidad
de informacion, los equipos de computo, la infaestructura y por el manejo de recuersos economicos monetarios que
se encuentran dentro de la instalaciones.
La implemantacion de las tecnicas biometricas de seguriad son recomendablemente necesarias de inicio para el control
de accesoo a la instalaciones donde en primer instancia se utilizara la de Firma Digital, esta metodo se utilizara para
el control de asistencia, salida y permanencia del personal ademas de garantizara el acceso no autorizado a la
dependencia; En caso que la persona no sea de la organizacin esta tendra que registrarse e identificarse con una
credencial con fotografia oficial ante la seguriad privada para el acceso.
Este metodo para el control del personal brindara informacion valiosa con informacion de quien accedio, a donde y
cuando.
Para el caso de zonas de informacion confidencial, despachos admisnistrativos y zonas restringidas como las areas de
Datacenters de Computo es necesario utilizar una segunda tecnica biometrica adicional como la de Palma de Mano
este incremento de la seguridad en un area especifica garantiza filtrar al personal interno del personal de area y dar
privilegios de acceso adicional a solo el personal de ese departamento.
El uso de la tecnicas biometricas dentro de la instituciones de educacion superior dara soluciones logicas para el
control de acesso al alumnado como al personal tango adminsitrtivo, docente e de intendencia por lo que el personal
no tendra problema de portar algun tipo de identificacion con fotografia para el acceso a las instalaciones.
Esto se prodra aplicar en cualquier area dentro de la institucion como laboratorios, talleres, aula de clases y hasta en
su caso prestamos de equipos.
La tecnica biometrica de Palma de Mano estara en funcion de varios perfiles adicionales por privilegios que el
administrador del sistema y el encargado del departamento daran al usuario; Estas estaran de tal manera que sea por
uso de calendarizacion en diferentes categorias para los alumnos que estara determinada por los dias de la semena, al
personal docete estra marcado por horario de entrada y salida, al personal
Comentarios Finales
Actualmente en una sociedad interconectada como la nuestra, establecer de forma unvoca la identidad de un individuo
se ha convertido en un aspecto critico, y a la vez cotidiano, en una gran variedad de escenarios que se extienden desde
el uso de cajeros automticos hasta el permiso de entrada a un pas. El reconocimiento biomtrico, definido como la
tcnica que posibilita la identificacin automtica de individuos basndose en sus caractersticas fsicas o de
comportamiento, est ganando gran aceptacin como mtodo para determinar la identidad de cada persona y ya se
est utilizando en multitud de aplicaciones tanto comerciales como pblico, gubernamentales, en mbitos tanto civiles
como forenses (es decir, relacionadas con lo policial y lo legal). Mediante el uso del reconocimiento biomtrico, es
posible establecer la identidad de una persona mediante algo que se es, a diferencia de los tradicionales sistemas
basados en algo que se posee (como un DNI, una tarjeta de identificacin o una llave), que puede perderse o robarse,
o en algo que se sabe (como una clave), que puede ser olvidado

Referencias
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.a ed.). Madrid, Espaa
Carzorla Quevedo Miguel ngel, et.al. Fundamentos de Inteligencia Artificial. Publicaciones de la Universidad de Alicante, Espaa, 20010.
Green J.H. Manual de Fisiologa Humana. Editorial Marn, S.A., Espaa, 2000.
Ibez Resndiz Rosendo. La Huella Digital y el Derecho Mexicano. Editorial SISTA, Mxico, 2010.
Lovatt Evans Charles. Principios de Fisiologa Humana. Editorial Aguilar, Madrid, 2000.
Monpn Poblet Jos, et.al. Inteligencia Artificial: conceptos, tcnicas y aplicaciones. Ediciones Marcambo S.A., Barcelona, 2001.
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Ramos Denia ngel. Pequeo tratado de Dactiloscopia. Ediciones Gernika, Mxico, 2000.
Tapiador Mateos Mariano, et.al. Tecnologas Biomtricas aplicadas a la seguridad. Editorial Alfaomega, Madrid, 2005.
Trujillo Arriaga Salvador. El estudio Cientfico de la Dactiloscopia. Editorial Limusa, Mxico, 2000

Desarrollo de competencias bsicas y transversales (especficas y

genricas) en la asignatura: Gestin de proyectos de software para la
formacin integral de estudiantes de Ingeniera en Sistemas
Computacionales
M.I.S Jess Junior Canales Obeso1, M.C. Velia Obeso Granados2
Dr. Juan Manuel Urrieta Saltijeral3 Lic. Marisela Obeso Granados4
Resumen Uno de los problemas centrales en la asignatura Gestin de proyectos de software es focalizar la atencin en
los procesos formativos en los aprendizajes de los estudiantes y ms concretamente en los resultados del aprendizaje
expresados en trminos de competencias. El presente trabajo plantea la necesidad de generar cambios en el proceso de
enseanza- aprendizaje y en la evaluacin de dicho proceso. Desarrolla propuestas metodolgicas, para favorecer el
desarrollo de las competencias especficas y genricas de la asignatura Gestin de Proyectos de Software y contribuir en la
formacin integral del Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Palabras clave Competencias especficas, genricas, formacin integral.
Introduccin
El proceso de educacin superior tecnolgica se fundamenta y actualiza en funcin del estado del arte de las teoras
de la construccin del conocimiento, de la evolucin y desarrollo de las formas de inteligencia y del aprendizaje
significativo. Es decir, las experiencias que nacen de la propia necesidad de conocimiento que, a su vez, es generada
por los conocimientos previos, lo que asegura la participacin interesada y activa del estudiante y, al mismo tiempo,
define el papel del profesor, y genera la construccin de conocimientos significativos para ambos.(Daz Barriga,2010)
Reconocemos que una educacin superior tecnolgica eficaz es aquella capaz de desarrollar habilidades de alto nivel
que ayuden a los estudiantes a aprender, no nada ms a lo largo de su vida formativa sino tambin profesional, es decir,
una educacin capaz de ofrecer a los ciudadanos un conocimiento slido y a la vez flexible que pueda dar respuestas
ajustadas a las situaciones cambiantes que se presentan. La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier
persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentar a lo largo de su vida. Por lo tanto competencia
consistir en la intervencin eficaz en los diferentes mbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al
mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales. (Zapatero
2004)
En la dimensin personal, el individuo debe ser competente para ejercer de forma responsable y crtica la autonoma,
la cooperacin, la creatividad y la libertad, mediante el conocimiento y comprensin de s mismo, de la sociedad y de
la naturaleza en que vive. En la dimensin interpersonal, el individuo debe ser competente para relacionarse,
comunicarse y vivir positivamente con los dems, cooperando y participando en todas las actividades humanas desde
la comprensin, la tolerancia y la solidaridad. En la dimensin profesional, el individuo debe ser competente para
ejercer una tarea profesional adecuada a sus capacidades, a partir de los conocimientos y de las habilidades especficas
de la profesin, de forma responsable, flexible y rigurosa, de manera que le permita satisfacer sus motivaciones y
expectativas de desarrollo profesional y personal. (Zabala, 2007).
Los mtodos de enseanza son las distintas opciones que tiene el profesor para alcanzar los resultados en el
aprendizaje en los alumnos. Reflejan, por tanto, el abanico de estrategias de enseanza entre las que el profesor puede
optar. Los mtodos se pueden clasificar en mtodos de organizacin, estrategias sobre cmo secuenciar los contenidos
de un curso, por ejemplo, mtodos de transmisin o estrategias sobre cmo suministrar la informacin: exposicin de
los alumnos, trabajos en grupo, bsquedas en la web, etctera mtodos de gestin, estrategias referidas a cmo
individualizar la enseanza y programar los recursos educativos. Los resultados de enseanza constituyen los logros
o metas alcanzadas. En este caso, los resultados de enseanza vendran definidos por las competencias que se pretende
que los alumnos aprendan. Se tratara, pues, de conseguir los resultados prescritos, bajo las condiciones dadas,
empleando los mejores mtodos de enseanza
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1 M.I.S. Jess Junior Canales Obeso es profesor de Ingeniera en Sistemas e Informtica en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Tabasco, Mxico, jrco@hotmail.com (autor corresponsal)
2 M.C. Velia Obeso Granados es profesora de Ingeniera Qumica, Bioqumica y Ambiental en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Tabasco, Mxico, velia_obeso@hotmail.com 3 Dr. Juan Manuel Urrieta Saltijeral es profesor Investigador de
Ingeniera Qumica, Bioqumica y Ambiental en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco, Mxico Lic. Marisela
Obeso Granados4 Profesora de Econmico Administrativo del Instituto Tecnolgico de Chihuahua.

El aprendizaje de competencias: Si se pretende que los profesores enseen competencias adecuadamente, no slo
deben conocer la lista de competencias de su materia, sino que, adems, deben saber: Qu es una competencia y qu
tipo de conocimiento incorpora, es decir, saber qu se aprende cuando uno adquiere competencias: Conocimiento
declarativo, procedimental, actitudes y valores. Qu clase de conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal
est presente en cada una de las competencias especficas que se ensean. Cmo se aprenden estos contenidos.
Cmo se integran todos los conocimientos en la competencia que se est aprendiendo, no es suficiente con que el
alumno adquiera los distintos tipos de conocimiento presentes en la competencia por ejemplo, conceptos, tcnicas,
actitudes, sino que, para adquirir el conocimiento competencial, estos contenidos deben aprenderse de forma integrada.
Las competencias de aprender a aprender y aprender a emprender son competencias que se deben desarrollar
como habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios con un alto grado de autonoma. Se trata de una
competencia especialmente relevante por varios motivos. En primer lugar, esta competencia es muy necesaria en la
actualidad, dado que los estudiantes, en particular, y las personas, en general, han de estar formndose
permanentemente en esta sociedad del conocimiento que est en continuo cambio y evolucin.
El conocimiento procedimental estratgico es un conocimiento procedimental controlado y complejo. Se trata de un
conocimiento que requiere conciencia, reflexin, planificacin, supervisin y valoracin; para poder ser aprendido
requerir de prctica. Aprender a hacer, se aprende haciendo. As pues, si queremos que nuestros alumnos adquieran
conocimiento procedimental debemos proporcionarles la posibilidad de practicar. En este sentido, la prctica que
demanda el aprendizaje de una estrategia no ha de ser una prctica rutinaria, sino variada y reflexiva. La prctica
reflexiva que se propone para la enseanza de estrategias, en general, y de estrategias de aprendizaje, en particular,
favorece el conocimiento metacognitivo, es uno de los componentes del conocimiento estratgico. Es importante que
el alumno reflexione sobre el tipo de conocimiento que est manejando y, tambin, sobre los procesos de aprendizaje
que est llevando a cabo. (Rodrguez 2011)
El proceso de evaluacin constituye parte fundamental del proceso de enseanza - aprendizaje, esta funcin de
retroalimentacin que necesitan tanto el docente como el alumno, es muchas veces obviado por estos actores, en donde
la responsabilidad principal de esta deficiencia se encuentra en el docente, que ve la evaluacin como un simple
ejercicio administrativo de cumplir con las exigencias de un mnimo de notas que deben tener los alumnos en un
periodo de tiempo.
La evaluacin de las competencias profesionales es integral porque toma en cuenta los aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del estudiante. Es un proceso integral, permanente, sistemtico y objetivo, en el que
son corresponsables el estudiante y el docente. Debe considerar la integracin de la informacin cuantitativa y
cualitativa, as como los diferentes tipos y formas de la evaluacin y la diversidad de instrumentos.
Por tal motivo, la evaluacin es un proceso que permite generar, recabar, analizar, integrar y presentar evidencias,
para valorar la medida en que se han alcanzado los objetivos propuestos, de tal manera que los responsables del proceso
puedan tomar decisiones oportunas en busca de una mejora permanente. Las evidencias son el resultado de la actividad
de aprendizaje realizada por el estudiante. La acreditacin de una asignatura es la forma en la que se confirma que el
estudiante posee las competencias que estn definidas en una asignatura o programa de estudio y que son necesarias
para el desarrollo del perfil de egreso. (Zarzar 1993)
Los tipos de Evaluacin: Diagnstica: Es aquella que permite conocer las condiciones iniciales del aprendizaje. Es de
carcter indagador para detectar necesidades y capacidades previas. Su propsito es tomar decisiones pertinentes para
hacer el proceso acadmico ms eficaz. Se aplica al inicio del curso. Formativa: Es la evaluacin que permite averiguar
si los objetivos de aprendizaje estn siendo alcanzados o no, as como la forma en cmo se estn alcanzando.
Su propsito es determinar cursos de accin para mejorar el desempeo de los estudiantes. Permite, dosificar,
realimentar, dirigir, enfatizar, informar, acerca de los avances logrados. Se realiza durante el proceso acadmico.
Sumativa: Esta evaluacin designa la forma mediante la cual se mide y determina el grado de aprendizaje alcanzado
en cada competencia especfica con el fin de asignar calificaciones. Su propsito es tomar decisiones para la
acreditacin en funcin de los objetivos establecidos. Se instrumenta para las competencias especficas del curso y se
integra para definir su alcance. Al inicio del curso se define su aplicacin y se da a conocer al estudiante.
Los instrumentos de evaluacin son los nuevos procedimientos y tcnicas que son usados dentro del contexto de la
enseanza aprendizaje que se incorporan a las actividades diarias el aula. Recopilan evidencia acerca de cmo los
estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular, son estrategias de evaluacin que responden, en
concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros
contextos. Reflejan las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolucin de problemas y de
construccin de significado y a la vez demuestran cmo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender
al producto final de una tarea, sino que al razonar determina la habilidad para transferir aprendizaje (Lpez 2000). La
evaluacin debe respetar la naturaleza y estructura de cada asignatura integrando en lo posible una gama de
instrumentos como ensayos, reportes, exmenes, aplicacin de rubricas, lista de cotejo, esquema de pro mediacin
entre otros, es necesario presentar las evidencias. (Direccin General de Institutos tecnolgicos. 2010)


Para llevar a cabo esta investigacin, utilizamos, un modelo de investigacin encuadrado en el paradigma cualitativo
(Prez Serrano, 1994), centrado en aspectos descriptivos, especialmente a travs del anlisis de contenido, mtodo para
estudiar y analizar las competencias especficas y genricas, el saber, saber hacer y el ser; las evaluaciones diagnstica,
formativa y sumativa y los instrumentos de evaluacin, metodologa sistemtica, objetiva y cuantitativa.
El proceso de Investigacin se realiz en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa, en la carrera de Ingeniera en
Sistemas Computacionales en el sptimo y octavo semestre con la asignatura: Gestin de proyectos de software, en
seis periodos semestrales del 2011 al 2013 con un total de 162 estudiantes; el semestre cuenta con 16 semanas de clase
un total de 80 horas, son seis unidad, aproximadamente se toma entre 12 a 16 horas por unidad, las unidades son de
diferente extensin y complejidad. Los contenidos de la asignatura de Gestin de Proyectos de Software fueron
abordados de tal manera que cada unidad se dividi en dos partes, la primera parte de la unidad el profesor le presento
al alumno los conceptos que la conforman, y la segunda parte abarca el diseo de la prctica a realizar. Por la naturaleza
de los temas, el alumno inicia el proyecto desde la segunda unidad, al cual se le dio seguimiento a lo largo de la
asignatura. El curso se inici aplicando la evaluacin diagnstica; en el primer semestre del 2011 se aplic de forma
escrita y no fue bien aceptada por los estudiantes; los siguientes cinco semestres se aplic verbal, buscando la
participacin de todo el grupo, nombrndolos a travs de la lista; buscando el debate con temas de elaboracin de
software en cursos anteriores, aplicaciones de estos software, despus de la evaluacin diagnstica se desarrolla el
encuadre como un proceso mediante el cual, el profesor y los estudiantes, establecen acuerdos respecto al proceso de
enseanza aprendizaje del programa de la asignatura, la dinmica de la clase, la evaluacin y las normas que regulan
la convivencia en el aula, con la finalidad de dar sentido al curso, se llev aproximadamente dos horas clase.
El desarrollo de la enseanza del contenido de las unidades le correspondi al profesor en seis a ocho horas por
unidad, explicando a profundidad los temas con apoyo de proyecciones multimedia, lecturas de temas especficos.
Mientras los estudiantes en equipos de tres personas realizaron un mapa mental conceptual de los temas de la unidad;
se desarrollaron las competencias especficas como aprender los conceptos bsicos (el saber) de gestin de proyectos
de software, las normas, estndares y herramientas para mejorar la calidad del software. Los mapas mentales
conceptuales son representaciones mentales, es la imagen que la persona se forma acerca del significado de un
conocimiento A los alumnos los mapas les permiti aprender conceptos o hechos, practicar sobre el uso de grficas,
sintetizar e integrar informacin, tener una visin global con la conexin entre los trminos y mejorar sus habilidades
creativas y de memoria a largo plazo. Para la evaluacin de los mapas mentales conceptuales se aplic la rbrica, el
alcance de las competencias, correspondi con el logro de objetivos por parte del estudiante de la serie de indicadores
del mapa, como desarrollados todos los conceptos, informacin completa, imgenes relacionadas con los conceptos y
entrega en tiempo y forma as se determin su nivel de desempeo como excelente, notable, bueno, suficiente o
insuficiente, dicho nivel de desempeo se traduce en la asignacin de una valoracin numrica, que es la que finalmente
expreso dicho alcance. Al final de la primera y segunda unidad se aplic un examen escrito, sencillo y objetivo como
un instrumento de evaluacin formativa de las competencias especficas del saber,
Profesor y estudiantes (en equipos) a partir de la tercera unidad, comenzaron a planificar proyectos que solucionan
problemticas reales, iniciando con la determinacin de objetivos, el anlisis de costo beneficio, anlisis de riesgos,
grupos de trabajo, determinaron si el proyecto propuesto es viable o no. El profesor les proporciono a los estudiantes
recomendaciones para asegura la realizacin adecuada del proyecto y los criterios de evaluacin. Tambin se promovi
la creatividad, dejndoles la tome de decisin a ellos y ofrecerles un poco menos de direccin. El proceso de solucionar
problemas implico una serie de habilidades (saber hacer) que constituyen dicho proceso y que es importante desarrollar
y evaluar.
En la ltima unidad (VI: Supervisin y revisin del proyecto) Se utiliz la tcnica de la exposicin, presentacin oral
de su proyecto de investigacin sobre software que desarrollaron para la solucin de algn problema real de empresas
o instituciones. Los estudiantes contaron con una hora para su presentacin, demostraron dominio de los conceptos y
las habilidades de las competencias especficas y competencias genricas como capacidad para disear y gestionar
proyectos, de aplicar los conocimientos en la prctica, habilidades de investigacin, de generar nuevas ideas
(creatividad), Liderazgo, Iniciativa y espritu emprendedor y preocupacin por la calidad. Al finalizar la asignatura, el
alumno entreg la documentacin y evidencias generadas (portafolio de evidencias) referentes a la gestin del software
sobre el que estuvo trabajando.
Resultados
Este trabajo tuvo como objetivo reflexionar en torno a la necesidad de la actualizacin del profesorado de los Institutos
Tecnolgicos para poder hacer frente a las demandas de la Educacin Superior tecnolgica y, ms especficamente,
para favorecer la enseanza y el aprendizaje de competencias. Recordemos que este proyecto se desarroll durante seis
semestres de enero 2011 a diciembre del 2013, se observ y evalu el desarrollo de la competencias especficas de la
asignatura Gestin de Proyectos de Software y genricas relacionadas con la formacin del perfil profesional del
Ingeniero en Sistemas Computacionales.

En la evaluacin diagnstica se aplic escrita en el primer semestre y hubo incomodidad y rechazo de los estudiantes,
los siguientes cinco semestres fue verbal y se manifestaron competencias interpersonales. Se desarrollaron las
competencias especficas a travs del semestre en un 88 % de los estudiantes en promedio de los seis semestres
observados. El desarrollo de las competencias genricas se logr en las dos terceras partes de los estudiantes (66 %).
Es importante mencionar, adems, que el resultado de los mapas mentales conceptuales se desarrolla la memoria
visual, lo cual favoreci el recuerdo. A travs de los mapas mentales, los docentes, tuvimos la oportunidad de evaluar
la visin que tienen los estudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o tpico cientfico, adems, se
pudo observar como el alumno estableci relaciones y formas de organizar la informacin asociada con dicho
conocimiento.
Al final de la primera y segunda unidad se aplic un examen escrito, sencillo y objetivo como un instrumento de
evaluacin formativa de las competencias especficas del saber, Los exmenes son buenos instrumentos de evaluacin,
cuando se quiere averiguar el grado de conocimiento que un estudiante tiene sobre los contenidos conceptuales, las
preguntas simples, sea oral o escrita, es una estrategia muy apropiada, As, el profesor tiene claro que los conceptos
asociados a los hechos han sido comprendidos, Es recomendable que el orden en el que se pregunten los contenidos
sea distinto al del material de estudio del que ha dispuesto el estudiante.
De la tercera a la sexta unidad, tres meses aproximadamente se realizaron proyectos, Aparte de demostrar sus
conocimientos sobre la asignatura, se desarroll y evalu la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones
y satisfacer intereses individuales. Otras habilidades importantes que se desarrollaron con esta tcnica es la de obtener
informacin y organizarla de cierto modo para que tenga sentido de acuerdo al objetivo planteado al inicio del proyecto.
La Solucin de problemas fue una actividad cognitiva que consisti en proporcionar una respuesta-producto (proyecto
software) a partir de una situacin. Es un hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana los ret a
enfocar problemas y conflictos a los cuales se les encontr soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso
de solucionar problemas implico una serie de habilidades que constituyeron dicho proceso y que fue importante
desarrollar y evaluar en el trascurso del curso. Una de las habilidades importantes en la resolucin de problemas, fue
la habilidad de hacer preguntas que le permiti definir su proyecto.
La finalidad de que los estudiantes presentaran el portafolio de evidencias fue auxiliar al estudiante a desarrollar la
capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre l, mejorando su producto. A los profesores, el portafolio
nos ofrece la oportunidad de trazar referencias de la clase como un todo, a partir de anlisis individuales, con foco en
la evaluacin de los estudiantes a lo largo del proceso de la enseanza y del aprendizaje. Como instrumento de
evaluacin del razonamiento reflexivo, propiciaron oportunidades para documentar, registrar y estructurar los
procedimientos y el propio aprendizaje. Es por esa reflexin que el estudiante puede, con ayuda del profesor, verificar
lo que necesita mejorar en sus desempeos. Por otro lado, el portafolio permite al profesor conocer mejor a su alumno,
sus ideas, sus expectativas, su concepcin de mundo. (Ramrez 2003)
Las competencias especficas que los alumnos desarrollaron durante el curso de la asignatura fueron: Capacidad para
gestionar y disear proyectos de software, la Ingeniera de un software, sus fases y conceptos, administracin de los
recursos y tiempos, la calidad en software. Las competencias genricas que los estudiantes desarrollaron durante el
curso fueron: Capacidad de anlisis y sntesis, de organizar y planificar, conocimientos bsicos de la carrera,
comunicacin oral y escrita en su propia lengua. Habilidades en el manejo de la computadora, habilidades de gestin
de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas). Solucin de problemas
y toma de decisiones. Las tcnicas de desarrollo de competencias y su evaluacin (mapas mentales, solucin de
problemas, proyectos, ensayos, exmenes y portafolios), se caracterizan porque el estudiante a travs de un producto,
se puede observar directamente el comportamiento del estudiante en tareas similares a las que se enfrentara en el
mundo fuera del aula.
Conclusiones: Las clsicas divisiones entre asignaturas o las clasificaciones de los saberes parecen no servir en el
contexto actual. Hay que eliminar la fragmentacin y apostar por un conocimiento integrado que supere la
superespecializacin y el reduccionismo que asla y separa. Las competencias constituyen una clara apuesta en esta
lnea, Se es competente cuando se acta movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes para
dar respuesta a un problema y responder a situaciones en contextos diversos.
El aprendizaje de las competencias estn directamente relacionadas con las condiciones que deben darse de forma
directa por parte de la motivacin de los alumnos, sus conocimientos previos, de los profesores y de la institucin
educativa responsable de darles los servicios de informacin, vinculacin, infraestructura y otros para que los
aprendizajes realizados sean lo ms significativos y funcionales posible.
Recomendaciones: Un factor muy importante al disear las competencias especficas de la asignatura es tomar en
cuenta que los estudiantes cuenten con las competencias previas, sino, no hay aprendizaje significativo, es
recomendable que al inicio de cada unidad aplique la evaluacin diagnstica para determinar las competencias previas
del conocimiento y la habilidad que hay que desarrollar en esa unidad.

Referencias
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Braude, Eric. Ingeniera de Software Una perspectiva Orientada a Objetos. Alfaomega. 2003.
Daz Barriga, Frida y Hernndez Rojas Gerardo (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista,
Mc Graw Hill 3 edicin. Mxico: p.p. 308-311
Direccin General de Institutos tecnolgicos. 2010. Lineamientos para la evaluacin y acreditacin de asignaturas, versin 1,0.Planes de estudio
2009 -2010. SEP
Jacobson,Ivar. El Proceso unificado de desarrollo de Software. Addison Wesley. 2000.
Lpez Fras Blanca Silvia. Hinojosa Kleen Elsa Mara 2000."Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". Mxico: Editorial
Trillas
Meyer, Bertrand. Construccin de Software Orientada a Objetos. Prentice Hall. 1999.
Prez Serrano, G. (1994): Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes. Tcnicas y Anlisis de los datos. Vol. II. Madrid, La Muralla.
Pressman Roger S. Ingeniera del Software, 5/E. Mc.Gaw-Hill. 2001.
Ramrez Jessica D. Eduardo Santander U. 2003 Instrumentos de evaluacin a travs de las competencias,
http://www.pizarron.cl/TesisEvaluacionPDFVF.pdf Santiago de Chile
Rodrguez Moneo, M. (2011). El proceso de enseanza y aprendizaje de competencias. En F. Labrador y R. Santero (Eds.) Evaluacin global de
los resultados del aprendizaje en las titulaciones dentro del Espacio Europeo de Educacin Superior. Madrid: Dykinson Instituto Universitario de
Ciencias de la Educacin y Departamento de Psicologa Bsica, Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Madrid
Sommerville, Ian. Ingeniera de Software. Prentice Hall. 2001.
Zabala Antoni, Arnau Laia. 2007. Once ideas clave, cmo aprender y ensear competencias Col. Ideas Clave, Ed. Gra. Barcelona.
Zapatero Campos Armando. 2004. Modelo educativo para el siglo XXI. Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica
Zarzar Charur Carlos 1993. Diseo de actividades de evaluacin de los aprendizajes. Editorial Patria. Mxico p.p. 61.68

DISEO DE UN SISTEMA DE PROTECCIN PARA EVITAR

LA CAIDA DE LAS TORRES DE ALTA TENSIN EN CASO DE
HURACANES. POR EL METODO Q.T.C.
M.C. Jos Antonio Canto Esquivel, 1, M.I. Hiram Jess de la Cruz2
ResumenEn este artculo se presentan los resultados de una investigacin enfocada en el diseo de un sistema mecnico
eficiente, econmico, de fcil mantenimiento y operacin, empleando el mtodo QTC, que permita reducir el tiempo de
restablecimiento de la energa elctrica evitando la cada de las torres de suspensin y los costos que de sta se generan.
Palabras clave Sistema de proteccin, Mtodo QTC, Huracanes, Torres alta tensin.
Introduccin.
Las regiones que son comnmente azotadas por huracanes, tornados, etc., sufren daos en el suministro elctrico,
los cuales ocasionan perjuicios y caos en la poblacin durante largos perodos de tiempo, ocasionando que la
problemtica social aumente de forma exponencial, por lo tanto es necesario reducir el tiempo de restablecimiento
del suministro elctrico evitando as problemas mayores a las poblaciones y a los sistemas daados.
Los daos en el sector elctrico, ocasionados por el paso del Huracn Wilma en el 2005, ascendieron a casi 300
millones de pesos. Se incluye en ellos el monto de 57 millones desembolsados por la Comisin Federal de
Electricidad por concepto de contratos externos tanto para atender la etapa de emergencia como la de reconstruccin.
Los rubros que tuvieron una mayor ponderacin fueron la cada de ms de 4,200 torres de redes elctricas que
corresponden a un monto total de 124 millones de pesos, es decir prcticamente la mitad de las prdidas, seguidos
por ms de 1,500 transformadores daados con un valor de 43 millones de pesos, as como tramos de redes de
comunicacin, incluidos los de fibra ptica.
Se identific que el agotamiento de estabilidad y posterior falla de las torres que integran el sistema de suministro
de la red elctrica, es ocasionado por las fuerzas en los cables de alta tensin, empleados en la transmisin elctrica
los cuales, al oponerse a las fuertes rfagas de viento que inciden en l, ocasionadas por los huracanes, generan
fuerzas sobre las torres de suspensin o de retencin que provocan la falla y colapso de las mismas.
Lo anterior, motiv el desarrollo de la presente investigacin, con el objetivo de disear un sistema mecnico
eficiente, econmico, de fcil mantenimiento y operacin, empleando el Mtodo QTC, que permita reducir el tiempo
de restablecimiento de la energa elctrica, y evite la cada de las torres de del sistema de suministro elctrico y los
costos que de sta se generan, ante la eventual incidencia de un huracn.
Descripcin del metodologa empleada.
Identificacin de las estructuras que integran el sistema de suministro elctrico:

Las estructuras que integran el sistema de suministro elctrico, son los elementos de soporte de conductores y
aisladores de las lneas de alta tensin; se pueden clasificar segn su funcin en: Torres de suspensin, Torres de
retencin.
Torres de suspensin: En este tipo de torre los conductores se encuentran suspendidos de las mnsulas
mediante cadenas de aisladores, estn diseadas para soportar el peso de los conductores y la accin del
viento sobre ellos y sobre la misma torre.
Torres de retencin: Pueden clasificarse a su vez en: Terminal o Angular. El primer tipo de torre se
encuentra en el inicio o final de una lnea de conduccin y estn diseadas para soportar la tensin
ejercida por los conductores ubicados de manera perpendicular a las mnsulas, razn por la cual es el
tipo de torre ms robusta; las del segundo tipo son utilizadas cuando hay cambio de direccin en la lnea
y soporta la tensin de los conductores producida por el cambio de direccin.
1 M.C. Jos Antonio Canto Esquivel es Profesor del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Villahermosa Tabasco
subacademica@itvillahermosa.edu.mx.
2 M.I. Hiram Jess de la Cruz es Profesor del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Villahermosa Tabasco
hiramjec@hotmail.com.

Consideraciones sobre la cada de las torres.
Criterios de agotamiento y falla.

Estn determinados en funcin de la resistencia mecnica de los elementos que integran la estructura, as como,
de la estabilidad de los apoyos, cualquiera que sea su naturaleza y que originen un comportamiento inadecuado o
interfirieran con su funcionamiento. Los criterios de agotamiento, y falla a considerar en el clculo mecnico del
dispositivo de los apoyos son:
a) Rotura (descohesin).
b) Fluencia (deformaciones permanentes).
c) Inestabilidad (pandeo o inestabilidad general).
Acciones y condiciones de carga:

Dentro del grupo de acciones o solicitaciones consideraras se encuentran:
Cargas permanentes: cargas verticales debidas al peso propio de los distintos elementos (conductores,
aisladores, herrajes, cables de tierra, apoyos y cimentaciones).
Cargas variables: originadas por la incidencia del viento y la generacin de fuerzas de arrastre.
En la Figura 1 se muestra el sistema de fuerzas actuantes a considerar, tales como: el peso propio del conductor,
sobrecarga del hielo y la fuerza del viento.
Figura 1. Sistema de Fuerzas actuantes.
Caractersticas mecnicas y geomtricas de los materiales.

Fue necesario determinar las caractersticas de los materiales, considerando como caracterstica bsica la carga
asociada a la ruptura del material resistencia a la ruptura del material, con su valor mnimo garantizado. As
mismo, fue necesario identificar las caractersticas geomtricas y de manufactura del conductor elctrico. Se
identific que se emplea un conductor elctrico de 0.0254 m de dimetro, con un peso de 0.722 kg/m constituido de
un alma de acero y un recubrimiento de aluminio.
Desarrollo del proyecto por el Mtodo QTC (QFD-TRIZ-CAD/CAE)

Como herramienta se utiliz la metodologa del QFD (Quality Function Deployment).para determinar las metas
de diseo. El QFD es un sistema que busca focalizar el diseo de los productos y servicios en dar respuesta a las
necesidades de los clientes. Para el diseo del sistema se consideraron las necesidades del cliente y como resultado se
obtuvieron las siguientes metas de diseo:
Que el sistema libere el cable Que sea de fcil mantenimiento.
Que no genere campos elctricos u otros efectos Que sea seguro.
que alteren la conduccin de electricidad. Resistente al medio ambiente.
Que sea reutilizable. Econmico.
Que sea fcil de instalar.
Ya analizadas las metas de diseo se realiza un anlisis por medio del diagrama Causa-Efecto para hallar el
problema principal.

Diagrama Causa-Efecto
Se utiliza este concepto para determinar la causa principal del problema a resolver, en el siguiente diagrama se
puede observar los elementos que pueden ser analizados, como:
Figura 2. Diagrama Causa-Efecto.
De acuerdo con el diagrama que se ilustra en la Figura 2, se determina que la principal causa de la cada de una
torre es: que los cables hacen oscilar las mismas hasta provocar su cada. La solucin a este problema consistir
entonces, en retirar los cables para evitar que estos tiren de las torres.
Mtodo TRIZ
Para hallar la solucin a nuestro problema se utiliz la metodologa estructurada para la innovacin, llamada
TRIZ, que nos permite una forma metdica de examinar los problemas de inventiva explorando el espacio de
soluciones para generar ideas creativas. Basados en las contradicciones arrojadas por el QFD, ingresando los
resultados traducidos a la matriz de solucin del mtodo a usar, obtenemos los siguientes parmetros y sus
respectivas soluciones.
Primera opcin:
Costo vs resistencia a la corrosin: Parmetro para mejorar la resistencia a la corrosin.
Durabilidad de un objeto sin movimiento: Parmetro a deteriorar por costo de produccin
Manufacturabilidad.
Segunda opcin
Temperatura vs costo: Parmetro a mejorar Temperatura.
Parmetro a deteriorar: Costo de Produccin.
Manufacturabiidad.
Tercera opcin
Resistencia vs costo: Parmetro a mejorar Resistencia.
Parmetro a deteriorar: Costo de Produccin.
Manufacturabilidad.
Soluciones finales posibles:
Segmentacin:
Divida un objeto en partes independientes
Cree un objeto seccionado
Incremente un grado la segmentacin de un objeto
Calidad local:
Transicin de una estructura homognea de un objeto o medio ambiente
Hacer que diferentes partes del objeto lleven a cabo diferentes funciones.
Coloque cada parte del objeto en las condiciones ms favorables para su funcionamiento.

Se puede concluir que el diseo de un mecanismo fusible para proteger las torres de transmisin durante un
huracn es factible, se cuenta con el entendimiento suficiente del problema general, y de las condiciones particulares
de funcionamiento del mecanismo, pero en este punto es difcil demostrar su funcionamiento puesto que haran falta
clculos especficos de los elementos del mecanismo a la vez de saber las fuerzas a las que se enfrentar.
Determinacin de las fuerzas actuantes

Es importante conocer las fuerzas que se generarn debido al peso mismo del cable y la fuerza del viento que
incide sobre los cables, en la Figura 3 se ilustra el diagrama de cuerpo libre empleado en el anlisis del cable, con lo
cual se determina la tensin que soportan las horquillas de sujecin, empleando para ello la Ecuacin No.1.
Ecuacin No.1
Dnde:
PT= FUERZA TOTAL
Pv = FUERZA DE ARRASTRE
P = PESO DEL CABLE
Figura 3. Diagrama de cuerpo libre empleado en el anlisis del cable.
Clculo de la Fuerza de Arrastre del Viento Sobre el Cable (Pv)

La evaluacin de la fuerza de arrastre se realiza empleando el modelo matemtico expresado en la Ecuacin
No 2, que a continuacin se presenta:
Ecuacin No.2
Dnde:
PV = Fuerza de Arrastre
CD = Coeficiente de Resistencia
= Densidad del aire en condiciones normales
U = Velocidad del viento
b = Ancho de la seccin cilndrica
D = Alto de la seccin cilndrica (dimetro)
Diseo Preliminar.
Caractersticas generales de diseo del sistema.

Durante el desarrollo de este proyecto de investigacin se realizaron diversas propuestas de solucin, tomando
como base en todas ellas: conexiones de funcionamiento a la fractura (sistema fusible) empleado en la torres de
retencin, donde los pernos utilizados en los tornos son protegidos de un exceso en las fuerzas de torque que actan
en ellos. Este tipo de sistemas permite la realizacin de funciones en condiciones ordinarias sin contratiempos, pero
al presentarse una fuerza que supere los lmites de diseo del mismo, produce la fracturan del mismo, con lo cual se
protege el sistema general de un fallo fatal. Uno de los aspectos a considerar en el diseo del mecanismo es que el
material que se implemente, sea reutilizable. Esto permite que la solucin propuesta sea una combinacin de un
sistema fusible con la capacidad de sur reutilizado.
Propuesta preliminar del prototipo.

El mecanismo propuesto inicialmente es una solucin obtenida de los procedimientos anteriormente descritos en
este artculo de investigacin (Anlisis paramtrico, QFD, Diagrama causa-efecto y TRIZ por medio de la
segmentacin), y que satisface los principales requerimientos del cliente en cuanto al funcionamiento; as tenemos
entonces, un mecanismo que se basa en la deformacin de sistema de resortes helicoidales debido a una fuerza
externa, ya sea en tensin o en compresin, ver la Figura 4 y Figura 5.

El funcionamiento de este mecanismo ser el siguiente:

1. El mecanismo, bidireccional, ser orientado paralelo a los brazos de las torres.
2. Al entrar en contacto los vientos y los cables, se generar una fuerza que se transmitir de los cables al
vstago.
3. La deformacin de los resortes, que servir como medio sensor, ser de 5 centmetros cuando la fuerza
mxima se haya alcanzado (160 Km/hr.).
4. Al llegar la deformacin a los 5 cm, la cabeza del vstago, de forma esfrica, podr salir por un orificio que se
encuentra a esa distancia del centro del mecanismo. Para ponerlo en funcionamiento nuevamente, se utilizar
una empuadura que permitir volver a armar el mecanismo.
Figura 4 Despiece del diseo preliminar. Figura 5 Vistas del conjunto armado.
Pruebas en el tnel de viento.

Esta serie de pruebas consisti en someter un tramo de cable a diferentes condiciones de velocidad del aire y
mediante dinammetros adecuadamente escalados medir las fuerzas que se generan del viento, empleando la
Ecuacin 1 y con ello, evaluar el valor de CD, necesario para el diseo del mecanismo propuesto, como se muestra en
la Figura 6 y en la Figura 7.
Figura 6 Prueba en el tnel de viento. Figura 7 Arreglo experimental del dinammetro.
Descripcin de la Propuesta Final.
Despus de realizar una serie de pruebas y planteamientos del diseo con la finalidad de mejorar el
funcionamiento, se obtiene un prototipo que consiste de 4 resortes:
El tamao y disposicin de los resortes se sustituyeron, de manera que se tuviera un sistema de dos resortes en
paralelo concntricos de menor tamao, para reducir las dimensiones del mecanismo. (En la imagen se muestra
solo un par, pero el prototipo tendr dos pares a cada lado de la carcasa en el interior).
Se le agreg un refuerzo a la carcasa para que a su vez sirva como gua para los pistones y de esta manera
transmita la fuerza de manera axial y concntrica a los resortes cuando el vstago de cabeza esfrica sea
desplazado por la fuerza del viento.
Se elimin el uso de la empuadura, ya que sera imposible comprimir los resortes a mano en el momento de
reinstalar el cable al sistema.
A las tapas se les hicieron unos canales para soportar los resortes de manera que puedan permanecer
concntricos y separados entre s. En la Figura 8 y Figura 9 se muestran un dibujo que del despiece de la idea
final y del conjunto armado.

Figura 8 Despiece del diseo final. Figura 9 Vistas del conjunto armado.
Comentarios finales
Conclusiones:
Hasta este momento y hasta el logro del objetivo especfico que nos trazamos para el diseo del mecanismo que se
propone, podemos establecer las siguientes conclusiones:
1. La fuerza de los vientos de un huracn nivel 2, generan una fuerza de 9,884.4 N solo en un cable; esto sera
59,306.4 N si consideramos seis cables en una torre, lo cual es una fuerza de gran envergadura generara un
momento flector en la base de la torre que eventualmente pudiera causar el colapso de la torre, con las
consecuencias que mencionamos con anterioridad.
2. La fuerza de arrastre real, en este caso en particular, disminuye aproximadamente un 30% respecto a lo
calculado de manera terica al principio de este trabajo, en el que consideramos un valor de C D de 1.2 tomado
de la literatura convencional, ya que como se demostr, el valor medido durante las pruebas es del orden
0.996 que significa una disminucin de aproximadamente un 17 %.
Lo anterior confirma que el procedimiento seguido durante las pruebas y en el proyecto en general es
correcto.
Recomendaciones
El mecanismo propuesto es el resultado del conocimiento, la aplicacin y el desarrollo de tecnologa bsica.
El eficiente funcionamiento del mecanismo es de vital importancia por la trascendencia de las funciones que
desarrollar bajo las condiciones crticas, tales como estar sujeto a las fuerzas de los vientos que generan los
huracanes.
Con el fin de obtener resultados concluyentes este trabajo requerir complementarse con otros que coadyuven
a obtener el prototipo final y posteriormente una tabla de resultados que defina las caractersticas del mecanismo
adecuado para determinada distribucin de postes que soportan cables de transmisin de energa. Es as que
sugerimos los siguientes temas a desarrollar a fin de lograr el objetivo general original. Dichos trabajos
complementarios sugeridos podran ser:
El diseo completo de los resortes del mecanismo y sus variantes como una funcin del dimetro de los
cables y de la distancia entre postes.
El anlisis de la resistencia de los materiales de los diversos elementos del mecanismo con el fin de
comprobar su resistencia al sistema de fuerzas que impactar al mecanismo.
El dimensionamiento de los diversos elementos que componen el mecanismo, el ensamblado, el
funcionamiento del prototipo, as como el anlisis de los datos experimentales que se obtengan de la
modelacin.
Referencias.
Bruce R. Munson, Donald F. Young y Theodore H. Okiishi, Fundamentos de Mecnica de fluidos. Segunda reimpresin, Editorial: Limusa
Wiley. 2003.
Robert W. Fitzgerald. Mecnica de Materiales, Edicin revisada, Editorial: Alfaomega Grupo Edior, versin original en ingls.
Chale Pech Mauro Alberto. Introduccin al Diseo de Elementos de Mquinas. Primera edicin, Ediciones del Sistema Tecnolgico, (DGEST).
A. Chevalier. Dibujo Industrial. Domnguez. Editorial Limusa. 2006.
Ruiz Murillo Csar, Huracanes, una de las fuerzas de mayor alcance en la naturaleza. Reinsurance Consulting. 2006.
Guerra, David (s/a). Metodologas de Diseo Mecatrnico. Gua de estudios ITESM.

Etnonacionalismo: Ex-Yugoslavia impacto en el mundo Occidental
Crdenas Segundo Julin1, Hernndez Ramrez Giovanni,

Gilberto Conteras Alejandro, Ramirez Galindo Cristian, Silva Garrido Jesus Carlos,
Resumen-Hoy en da la disolucin de la Unin de Repblicas Socialistas Yugoslavas ha hecho y dejado un sin fin de aperturas
al dialogo sobre que implicaciones tuvo esta disolucin ya que el nacionalismo de un pas era dividido en 7 u 8 pequeos
estados que a su vez formaban y tenan autonoma o proclamaban esa autonoma que les diera el derecho de ser una nacin
consolidada y poder pertenecer al mundo Occidental.
Palabras claves-Nacionalismo, Yugoslavia, Socialismo, Occidente, Unin Europea.
Introduccin
El surgimiento del nacionalismo tnico a finales del siglo xx y los usos que se hacen de l es el tema de este libro. Se
centra especficamente en la destruccin de Yugoslavia, pero se vale de este caso para generalizar la interaccin de
nacionalismo y democracia, sobre todo, en los pases poscomunistas. La destruccin de Yugoslavia nos brinda
reflexiones tiles sobre un problema central: la relacin de la poltica de la identidad y el nacionalismo con la
democracia.
La disolucin de Yugoslavia se produjo como resultado de una serie de agitaciones polticas y conflictos durante la
dcada de 1990. Las repblicas constituyentes de la Repblica Federal Socialista de Yugoslavia se separaron,
despus de sufrir un perodo de crisis poltica en la dcada de 1980, pero los problemas no resueltos causaron una
serie de cruentos conflictos blicos, conocidos como guerras yugoslavas que afectaron principalmente a Bosnia y
Croacia.
La SFR Yugoslavia era un pas que ocupaba un territorio que abarcaba desde Europa Central hasta los Balcanes, con
un conflicto tnico histrico. El pas era una conglomeracin de seis repblicas regionales y dos provincias
autnomas, que estaba dividido segn las etnias y que en la dcada de 1990 se separ en varios pases
independientes. Estas ocho entidades federativas pasaron a ser seis repblicas: Eslovenia, Croacia, Bosnia y
Herzegovina, Macedonia, Montenegro, Serbia, y dos provincias autnomas dentro de Serbia: Kosovo y Metohija y
Vojvodina. Bosnia y Herzegovina no haban existido como un estado mezclado tnicamente desde 1465, y adems
no tena una mayora tnica clara, con "44% de musulmanes, 33% de serbios, 18% de croatas y otras minoras". La
distribucin geogrfica de los grupos tnicos que componan Yugoslavia representaba el hecho de que cada nacin
tena una poblacin en cada una de las seis repblicas. Yugoslavia pas a ser un pas con siete fronteras, seis
repblicas, cinco nacionalidades, cuatro idiomas, tres religiones, dos alfabetos y un lder.
Yugoslavia fue el experimento ms fructfero de construccin de una federacin multinacional en Europa desde la
segunda guerra mundial, su desintegracin gradual y dolorosa y la combinacin cada vez ms amarga y confusa de
la guerra civil y guerra de agresin del Estado sucesor ms grande de los surgidos de Yugoslavia dejan de herencia
una gran ola de destruccin y de odios intercomunitarios que costara decenios superar
Al ser esta ex repblica una extensin de territorio que fue un experimento muy fructfero para otro estado de mayor
poblacin que era la U.R.S.S una repblica socialista se tena un rgimen autoritario, que hara en Yugoslavia un
experimento, curiosamente en el nacimiento de la Unin Europea es que esta repblica con una riqueza nacionalista
y multiculturalismo
1
Jebus90_mars_zidane@hotmail.com Universidad Autnoma del Estado de Mxico

Nacionalismo en ExYugoslavia y su introduccin al mundo Occidental
La Yugoslavia de Tito tena muchos problemas. La URSS y los pases del Este mantenan un bloqueo, pero Gran
Bretaa y los EEUU les ayudaban porque no queran que Yugoslavia fuera controlada por los soviticos. En la
dcada de los 50 creci la industria pero en la siguiente dcada, la economa se estanc. Haba zonas ms
desarrolladas y otras menos. Y los pobres vean las expectativas que le prometieron los socialistas incumplidos.
Era tal la crisis econmica que entre 1946 y 1974 se firmaron tres constituciones. Se liberaliz la economa y se
implant un sistema autogestionario que se le denomin socialismo de mercado, rene sus peores aspectos porque
aument la inflacin, el dficit de la balanza de pagos y el incremento del paro.
A partir de 1991 Yugoslavia se empez a desintegrar por la independencia de Croacia y Eslovenia. Desapareci la
figura de Tito y la unidad de un partido nico comunista, que coincidi con la apertura sovitica y la cada del muro
de Berln. Tito muri el 4 de mayo de 1980 y la jefatura fue asumida por una presidencia colectiva compuesta por
nueve miembros que constituyeron la Liga de los Comunistas Yugoslavos de carcter rotativo anual. Pero la crisis
econmica continu e influyeron la crisis del petrleo. La economa dependa de las inversiones extranjeras, a todo
ello se le uni un endeudamiento con el exterior y un crecimiento de la inflacin. Se fue rompiendo la Liga. Se
impuso la liberacin de la economa, empez la discordia y el enfrentamiento entre repblicas. Se congelaron los
salarios y aument la inflacin. Hubo un sistema de autogestin y autogobierno de los ayuntamientos. En 1990 se
produjo al oeste de Croacia un levantamiento. Por una parte las repblicas se queran separar del estado yugoslavo y
por otra parte los ayuntamientos queran ejercer su derecho a actuar. La estructura del Estado estaba hecha aicos y
empieza el pluripartidismo. En diciembre de 1990 se declara en la Constitucin croata que Croacia es slo para los
croatas.
En 1991 Croacia amenaza con independizarse. Milosevic utiliza el pretexto para que se ensanchen los territorios de
Serbia. Empieza a aparecer la limpieza tnica. El 26 de Junio de 1991 Eslovenia y Croacia se declaran
independientes. La guerra ente Croacia y Serbia dur hasta el 1995. Tuvo varias fases:
Dur desde Junio de 1991 hasta Enero de 1992, hubo dos frentes: la costa adritica croata que no exista minora
serbia y la zona del Danubio donde si haba mayora serbia Serbia ocup las ciudades de Vukovar y Osijek mientras
que Dubrovnik fue tomada por croatas. Croacia consolid su independencia y se proclam presidente Frango
Tudjman.
En enero de 1993 Croacia reorganiz todas sus tropas y mejorar su arsenal militar con ayuda de EEUU y Alemania.
Volvi a mandar una ofensiva a los serbios pero fracas y hubo conversaciones con los serbios para repartirse
territorios de Bosnia.
Entre 1995 Serbia perdi el apoyo de sus aliados y EEUU quera que se acabara el conflicto. Croacia recuper casi
todos los territorios que Serbia haba ocupado. La guerra no sirvi para nada porque haba vuelto al punto de partida
con la diferencia de las desgracias de la poblacin civil.
En Bosnia y Herzegovina all convivan musulmanes un 44%, serbios 32% y croatas 17%, eran 4.5 millones de
personas en 1990. Casi la quinta parte de la poblacin yugoslava. Bosnia quera seguir permaneciendo en la
Federacin Yugoslava. La presidencia de esta repblica fue de Izetbegovic, un musulmn y el Parlamento estaba
presidido por Karadzic, serbio. Se crearon regiones autnomas serbias en territorios bosnios. En 1992 se celebr un
referndum que trataba sobre la independencia de Bosnia. Pero los serbios se negaban a reconocerlo. Los
enfrentamientos armados eran claramente desigualados. Casi todo el territorio bosnio cay en manos de Serbia.
Tambin hubo una limpieza tnica y asedio a las ciudades que multiplicaron el nmero de refugiados. Aumentaban
las presiones para que se llevara a cabo una intervencin que terminara con la barbarie. Un intento de mediacin fue
el Plan Vance-Owen , que quera poner fin al conflicto mediante el diseo de un nuevo mapa de Bosnia. Se trataba de
mantener la unidad del Estado pero dividida en diez autonomas. Lo rechazaron y rompieron negociaciones. El
resultado fue el aislamiento internacional de los serbios en Bosnia y distensiones internas. En 1995 surgieron los
Acuerdos de Dayton donde haba unas series de condiciones de paz.

Los nicos estados que son reconocidos como parte de la Unin Europea son Croacia (1 de julio de 2013) y
Eslovenia (1 de mayo de 2004) que curiosamente son los primeros pases en Independizarse de la Ex Yugoslavia y
ahora son utilizan los modelos de la Unin Europea pero en todo esto siempre influyo la religin al ser estos dos
pases catlicos ya que como se mencionan ByH son musulmanes en su mayora y Serbios protestantes.
Comentarios Finales
A pesar de ser una nacin que se represent como potencia durante muchos aos su unidad y el querer ser
reconocidos como un estado Yugoslavo y no como una divisin pero lo que esto ocasiona teniendo en cuenta que su
multiculturalismo y etnonacionalismo divida al pas y que solo han sido posible la entrada a la unin europea de 2
pases solo es posible a travs del dialogo de todas las naciones puesto que muchas de ellas an recuerdan la
crueldad de la guerra civil que existi y ms los Musulmanes Bosnios de aparte de las agresiones de los Serbios
Referencias:
Denitch, Bogdan: Nacionalismo y etnicidad: la trgica muerte de Yugoslavia, Siglo XXI, 1995
Dragosavljevic, Angelija, Slobodan Milosevic: A Study In Charismatic Leadership And Its Distortions 1987-1992, Australian National University

PROPUESTA DE ACREDITACIN PARA EVALUAR LA

CALIDAD DE UN PROGRAMA DE POSGRADO EN
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
Dr. Edgar Oliver Cardoso Espinosa 1, Ing. Aylin Vernica Lpez Lpez2, Ing. Limin-Tzen
Esmeralda Bueno3 Gasca y Lic. Jorge Meja Bricaire4
Resumen - La ponencia tiene como objetivo presentar una propuesta que permita evaluar a un posgrado en el
rea de Ciencias Sociales y Administrativas con la finalidad de lograr su acreditacin como de calidad con
fundamento en los criterios de eficacia, eficiencia, trascendencia, equidad y pertinencia. Dicha propuesta se
origina debido a que es importante que los diversos programas de posgrado cubran con los componentes de
calidad establecidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACyT, el cual
actualmente es la principal estrategia para la acreditacin de los mismos. Sin embargo, algunos de ellos no
pertenecen, lo que no necesariamente implica baja calidad de los programas. La situacin que presentan estos
posgrados es una participacin mnima por lo que es relevante la necesidad de establecer indicadores que
sirvan como gua para evaluar a dichos programas y as poder ser catalogados como de calidad.
Palabras claves - Posgrado, calidad, evaluacin, acreditacin
Introduccin
Diagnstico de los posgrados en el rea de Ciencias Sociales (C.S.) y Administrativas en el
CONACyT
Los posgrados en C.S. y Administrativas presentan una funcin importante para el desarrollo
econmico, poltico y social del pas. Unos se enfocan al estudio de problemticas regionales con la
finalidad de disear e implementar estrategias de solucin acordes al contexto en el que se desenvuelven.
Otros se orientan hacia la formacin y actualizacin del capital humano tanto de organizaciones privadas
como pblicas que permitan optimizar su desempeo laboral, por lo que es importante identificar la
situacin que guardan con respecto a su acreditacin como de calidad por parte del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONACyT) mediante el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), por
lo que el diagnstico es el siguiente: Solamente han sido reconocidos en el PNPC, 199 de los 1684
programas acreditados, lo que representa el 15%. Asimismo, en el Padrn Nacional de Posgrado (PNP) en
el nivel de Competencia Internacional (CI) existen solamente 18 de los 133 programas registrados (14%
del total). De forma similar, se encuentran los catalogados como Consolidados con el 11%. Lo anterior
significa, que en esta rea del conocimiento, se cuenta con una participacin baja de programas
competitivos en el mbito internacional, siendo este campo los responsables de la generacin de recursos
humanos no slo para el sector productivo sino tambin de servicios, por lo que es necesario el
establecimiento de una metodologa que permitan evaluar de una forma idnea la calidad de estos
programas, sobre todo porque poseen un alto componente social y humano en sus procesos formativos.
Por su parte, en la vertiente de Programa de Fomento a la Calidad (PFC), el total de los programas
que estn inscritos son 515 de los cuales slo 118 corresponden a posgrados en C.S. y Administrativas
representando el 23%, lo cual tambin es una proporcin mnima en comparacin con el total de
programas registrados correspondientes a otras reas del conocimiento como son Ingeniera, Medicina,
Matemticas, Ciencias de la Salud, Biotecnologa, entre otras, significando una formacin de
investigadores de calidad reducida a nivel nacional, y que impacta fuertemente en la generacin de
conocimiento cientfico, social, humanstico y de innovacin para el pas. Asimismo, este panorama de
estos posgrados en el PNPC se explica debido a que el CONACyT ha establecido criterios de evaluacin
enfocados en nociones restringidas relacionadas con las necesidades del aparato productivo y con la
1
Dr. Edgar Oliver Cardoso Espinosa es Profesor-Investigador en Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin de
la Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA) del Instituto Politcnico Nacional (IPN),
eoce@hotmail.com, (autor corresponsal).
2
Ing. Aylin Vernica Lpez Lpez es estudiante del Programa de Maestra en Administracin en Gestin
y Desarrollo de la Educacin en la ESCA-IPN, aylvero@hotmail.com.
3
Ing. Limin-Tzen Esmeralda Bueno Gasca es estudiante del Programa de Maestra en Administracin en
Gestin y Desarrollo de la Educacin en la ESCA-IPN, bueno.esmeralda@gmail.com.
4
Lic. Jorge Meja Bricaire es estudiante del Programa de Maestra en Administracin en Gestin y
Desarrollo de la Educacin en la ESCA-IPN, jorge288_5@hotmail.com.

productividad tecnolgica, los cuales son aspectos relacionados directamente con las ciencias naturales y
exactas e ingeniera, relacionando la calidad y eficiencia con estas reas. En este sentido, los estndares
establecidos en este programa y la evaluacin hecha por ste son iguales para todas las reas del
conocimiento, sin considerar su naturaleza y orientacin especfica.
Por tanto, existen diversos indicadores que no miden adecuadamente a estos posgrados en ciencias
sociales y administrativas, como son los criterios de eficiencia terminal, las publicaciones conjuntas
alumno/profesor; la realizacin de investigaciones alumno/profesor y la vinculacin con el sector de
servicios, por lo que la posibilidad de ser acreditados por el CONACyT disminuye. En este sentido, es
recomendable establecer criterios e indicadores para cada campo de conocimiento, los cuales consideren
la naturaleza y orientacin de los programas de posgrado, as como establecer acuerdos institucionales
con la finalidad de consolidar los posgrados a nivel nacional y posteriormente a nivel internacional a
partir de la mejora de su calidad y pertinencia con las necesidades sociales, econmicas y culturales del
pas. Lo anterior se corrobora por la participacin de investigadores miembros del SNI, los cuales se
distribuyen del siguiente modo: La participacin de los investigadores que pertenecen al rea 5 que es la
relacionada con las C.S. est en tercer lugar con el 15% del total, lo que aunado con la presencia en el
primer lugar con aquellos que tienen la distincin de nivel 1 que representa el 9%, se genera la situacin
interesante de que son recursos humanos que han demostrado una calidad acadmica en los diversos
componentes que evala el CONACyT en el mbito de la investigacin, por lo que es una evidencia de
que los posgrados de estas reas estn en posibilidad de acreditarse favorablemente.
Caracterizacin de calidad educativa
El trmino calidad es la sntesis de sus atributos, sus rasgos, sus elementos y sus expresiones ms
caractersticas, todos ellos juzgados a la luz de una escala que distingue lo positivo de lo negativo
mediante diferentes juicios de valor (Gago, 2005). Marques (2008) considera que la calidad educativa
est determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar al individuo, de tal manera
que pueda adaptarse y contribuir al crecimiento, desarrollo econmico y social mediante su incorporacin
al mercado laboral, por lo que la calidad se valora en funcin del progreso y de la modernidad del pas.
Por tanto, este trmino es la sntesis de atributos que posee una institucin o programa educativo, por lo
que para que un pas se desempee satisfactoriamente en un mundo globalizado requiere estar preparado,
y para ello, la calidad en la educacin juega un rol determinante. De esta manera, calidad educativa
significa excelencia; por lo que este trmino puede referirse a las caractersticas de un currculum, de
una biblioteca, del profesorado, de los aprendizajes logrados por los alumnos, del nmero de escuelas, del
costo de la oportunidad, de los criterios para certificar, de la forma de incorporarse al mundo extraescolar,
entre otros (Gago, 2005:39).
Al desarrollarse el fenmeno de la globalizacin en la educacin y sobre todo en el nivel superior, se
generaron las siguientes: a) La masificacin de los ingresos y mantenimiento de los mismos mtodos y
recursos materiales y humanos, insuficientes en las actuales condiciones, por lo que exige un cambio
radical en la concepcin de la IES, como un objeto sin vinculacin con su entorno social y econmico; b)
La proliferacin incontrolada de IES sobre todo privadas, provocando una competencia, lo cual conduce a
ser competitivas y demostrar su calidad por medio de la acreditacin; c) La desconfianza mostrada por la
sociedad y el Estado sobre la pertinencia de las IES y sus programas educativos, lo cual trae como
consecuencia la necesidad de establecer un nuevo sistema de relaciones con la sociedad, basado en la
rendicin de cuentas y, d) La disminucin o desaparicin gradual del financiamiento federal y estatal
hacia las IES, sobre todo pblicas (Seibold, 2000). Por tanto, aparece el Estado evaluativo, el cual
establece una serie de objetivos, los cuales sirven de criterio para juzgar su cumplimiento con base en los
resultados del programa (Pereyra, Garca, Gmez y Beas, 2009). Tambin, es necesario mencionar que
los principales responsables de la calidad en los programas educativos son los acadmicos, quienes
investigan y propician el aprendizaje, ya que ellos son los principales agentes de la calidad de un
programa debido a que son el enlace directo y tangible entre ste, la IES y la sociedad. Adems, para la
educacin superior se ha convenido que la unidad a evaluar para valorar la calidad educativa de una IES
sea el programa porque es el objeto unitario de evaluacin ms operativo, conveniente y prctico (Gago,
2005).
En este sentido, la calidad educativa de un programa puede ser vista desde tres dimensiones 1) Un
programa educativo ser considerado de calidad si logra sus metas y los objetivos previstos; 2) Un
programa educativo ser de calidad si incluye contenidos valiosos y tiles, que respondan a los
requerimientos necesarios para formar de manera integral al alumno, para preparar profesionistas
excelentes, acordes con las necesidades sociales, que los provean de herramientas valiosas para la
integracin del individuo en forma completa a la sociedad y 3) Un programa de calidad ser aquel que
cuente con los recursos necesarios y sobre todo que los emplee de manera eficiente, es decir, una buena
planta fsica, laboratorios, programas de capacitacin docente, as como un buen sistema acadmico y

administrativo, incluyendo apropiadas tcnicas de enseanza y con un equipo suficiente (Marques, 2008).
Por tanto, para evaluar la calidad educativa de un programa es necesario establecer los siguientes
criterios: 1) La eficacia y eficiencia; 2) la pertinencia y, 3) la trascendencia y equidad. La importancia de
dichos criterios es permitir la construccin de indicadores para identificar, comparar y calificar las
caractersticas y atributos de un programa de posgrado.
Eficacia es la medida en que un programa logra sus objetivos y alcanza sus metas y la eficiencia se
orienta a las condiciones de uso sobre los recursos disponibles. As, dicho criterio considera una relacin
entre los objetivos alcanzados y las condiciones en que se trabaja. Por lo que los indicadores relacionados
con estos dos criterios tienen que ver con la medida en que se logran las metas y las circunstancias en que
esto ocurre, expresndose en trminos relativos o proporcionales. Por su parte, la pertinencia, es un
criterio relacionado con la satisfaccin de las expectativas y necesidades sociales por parte del programa
en el que se desenvuelve as como los requerimientos que la sociedad ha establecido para su
funcionamiento. Es as que para que un programa educativo sea pertinente tiene que conciliar los
requerimientos tanto internos como externos, lo que implica atender circunstancias de carcter
econmico, cultural, poltico, cientfico y tecnolgico. Especficamente, consiste en la articulacin entre:
a) el grado en que la informacin recibida y las habilidades cognoscitivas desarrolladas efectivamente por
el alumno, se corresponden al nivel alcanzado en dicho lapso por su campo profesional, y b) el grado en
que el egresado desarrolla efectivamente la capacidad de usar tales habilidades para resolver problemas
de su entorno laboral (Valenti, Casalet y Avaro, 2008). De la misma manera, existen dos criterios
importantes: trascendencia y la equidad. Un programa es trascendente porque produce habilidades tiles
para toda la vida, forma personas capaces de generar su propio aprendizaje y genera aptitud para
extrapolar y transferir soluciones de un caso a otro. As, la eficacia y la eficiencia se potencializan
cuando los objetivos de aprendizaje apuntan hacia el desarrollo de la creatividad, del pensamiento crtico
y del anlisis riguroso de la ciencia y hacia la formacin de actitudes de independencia y bsqueda de
originalidad en los estudiantes (Gago, 2005:46). Con base en esto, se asume que un programa ser
equitativo en la medida que ofrezca opciones distintas para las distintas circunstancias de los usuarios.
As, el programa ser ms accesible a quienes tengan restricciones econmicas, de tiempo, de horario, de
lugar de residencia, etc., pero al mismo tiempo se requiere ofrecer una diversidad de opciones en lo que
hace a las modalidades para cursar y acreditar las materias, los horarios, los planteles, los servicios e
instalaciones disponibles para personas con incapacidades, la realizacin de los trmites y otras gestiones.
Propuesta para evaluar la calidad de un programa de posgrado en C. S. y Administativas
La evaluacin de los programas de posgrado se orienta hacia el cmo llevar a cabo ese proceso de una
forma ms congruente y efectiva con las necesidades econmicas, polticas y culturales de la sociedad as
como del sector laboral con la finalidad de lograr la acreditacin, por lo que es importante lo siguiente: 1)
Para medir la calidad del programa no slo hay que basarse en los insumos del programa, sino tambin
considerar la calidad de los procesos y los resultados; 2) El establecimiento previo de criterios e
indicadores basados en la gnesis, naturaleza y desarrollo del rea. Esto debido a que los actuales criterios
y procedimientos para acreditar programas de posgrado son estandarizados a cualquier campo de
conocimiento sin respetar su naturaleza, por lo que no son plenamente convenientes; 3) Encomendar la
evaluacin a distintos cuerpos colegiados, suficientemente representativos y plurales en los que participen
personas idneas por su capacidad tcnica y objetividad y 4) Realizar la autoevaluacin del programa, la
cual es un proceso que permite identificar las fortalezas y debilidades, as como las potencialidades del
mismo con la finalidad de desarrollar un plan de mejora en donde se establezcan los cambios factibles.
De esta manera, la siguiente propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de
posgrado en C. S. y Administrativas se fundamenta en el enfoque de sistemas. Cabe sealar que las
particularidades del campo que justificaran otros estndares de evaluacin distintos a los establecidos en
el PNPC son los que se muestra en Tabla 1 y que surgen de los conceptos propuestos. El orden en que se
presentan stos no implica jerarquizacin alguna, pues se considera que todos son necesarios y relevantes.
Tambin, cabe aclarar que dichos indicadores se relacionan con un posgrado en C. S. y Administrarivas,
el cual tiene caractersticas propias debido a la naturaleza de su objeto de estudio, presentando una vital
importancia para el desarrollo del pas. Con base en dicha tabla, los indicadores se han organizado en
apartados los cuales cada uno tienen como finalidad medir y acreditar un aspecto relacionado con la
calidad. Estos apartados son: 1) Personal acadmico; 2) Procesos de enseanza-aprendizaje; 3)
Infraestructura de apoyo; 4) Eficiencia terminal; 5) Vinculacin con el sector laboral; 6) Medida en que se
demandan sus servicios; 7) Estudiantes y 8) Gestin.

Tabla 1. Propuesta de indicadores para acreditar la calidad de un posgrado en C. S. y Administrativas
Perfil acadmico laboral de los docentes del Criterio

programa Eficiencia
Proporcin de profesores con estudios de posgrado: maestra y doctorado.
Proporcin de profesores de tiempo completo, medio y parcial.
Proporcin de profesores con nombramiento definitivo.
Proporcin de profesores inscritos en el SNI.
Aos de servicio en el programa
Nmero de tesis dirigidas.
Nmero de participaciones como sinodal en los exmenes de grado.
Nmero de productos acadmicos elaborados por cada docente.
Nmero de libros o captulos de libros publicados por docente.
Nmero de informes de investigacin educativa realizados por profesor.
Nmero de artculos publicados en revistas no arbitradas y arbitradas en el rea de educacin.
Nmero de participaciones en congresos nacionales e internacionales sobre educacin.
Procesos de enseanza aprendizaje Criterio
Eficacia
Proporcin de alumnos por curso que logra el nivel satisfactorio de aprendizaje
Porcentaje de objetivos del curso alcanzados.
Proporcin de cursos del programa en los que se logra un aprendizaje satisfactorio.
Porcentaje de los objetivos de aprendizaje del currculo alcanzado por los estudiantes.
Nmero de alumnos por profesor en cada curso, distinguiendo entre tiempo completo, medio tiempo y parcial.
Proporcin de grupos atendidos por docente.
Nmero de asignaturas distintas que imparte cada profesor.
Antigedad del plan de estudio y de los programas curriculares de cada curso.
Nmero de lneas de investigacin en el programa.
Proporcin de profesores por lnea de investigacin educativa.
Proporcin total de profesores entre total de lneas de investigacin educativa.
Proporcin de proyectos de investigacin por programa y por lnea de generacin y aplicacin del conocimiento
Proporcin de alumnos que participan en proyectos de investigacin
Nmero de horas destinadas a actividades acadmicas.
Nmero de horas destinadas a la investigacin
Nmero de horas destinadas a la tutora
Existencia de estudios de egresados.
Infraestructura de apoyo Criterio

Eficiencia
Nmero de aulas para la imparticin de los cursos del programa.
Nmero de cubculos para uso de los docentes.
Proporcin de cubculos con computadora para uso del docente.
Nmero de computadoras en el centro de cmputo.
Proporcin de computadoras con software legalizado.
Proporcin de computadoras con acceso a redes internacionales en investigacin
Proporcin de computadoras con mantenimiento adecuado.
Nmero de recursos de apoyo audiovisuales en el programa.
Proporcin de los recursos de apoyo audiovisual en ptimas condiciones.
Nmero de espacios para la realizacin de eventos acadmicos y juntas colegiadas.
Nmero de ttulos con que cuenta la biblioteca
Porcentaje del acervo que se encuentra actualizado.
Porcentaje del acervo que est adecuado a la naturaleza del programa.
Porcentaje del acervo que est actualizado a la naturaleza del programa.
Nmero de ttulos con que cuenta la hemeroteca.
Porcentaje del acervo hemerogrfico que se encuentra actualizado.
Porcentaje del acervo hemerogrfico que est adecuado a la naturaleza del programa.
Porcentaje del acervo hemerogrfico que est actualizado a la naturaleza del programa.

Eficiencia terminal Criterio

Eficiencia
Nmero de personas que obtienen el grado sobre el nmero de personas que iniciaron los estudios en cada
generacin.
Tiempo para la obtencin del grado
Nmero de alumnos que desertan del programa.
Estudiantes Criterio
Equidad
Existencia de modalidades para cursar el programa.

Existencia de diversos horarios para cursar el programa.
Existencia de mobiliario para personas con necesidades educativas especiales.
Existencia en el centro de cmputo de la infraestructura para personas con necesidades educativas especiales.
Existencia en los centros de documentacin de la infraestructura para personas con necesidades educativas
especiales.
Existencia de un programa que permita determinar las necesidades y expectativas de los alumnos antes, despus y
al egresar.
Existencia de un programa enfocado a la medicin de la satisfaccin y lealtad de los alumnos.
Gestin Criterio
Pertinencia y Trascendencia
Existencia de un equipo directivo que desarrolla un sistema de liderazgo estratgico.
Existencia de un equipo directivo que difunde y aplica los valores de la institucin y del programa.
Existencia de un equipo directivo que cumple con su responsabilidad social.
Existencia de desarrollo de planes de accin a corto y mediano plazo que permitan el logro de los objetivos del
programa.
Proporcin de opciones de formacin, actualizacin y capacitacin para el personal docente en el mbito de la
investigacin.
Existencia de un programa enfocado a la medicin de la satisfaccin y lealtad de los docentes.
Vinculacin con el sector laboral Criterio
Pertinencia y Trascendencia
Nmero de alumnos que trabajan en el rea de C. S. y Administrativas
Proporcin de alumnos que cubren el perfil de egreso del programa.
Proporcin de alumnos que cubren los requerimientos del sector laboral.
Proporcin de convenios con organizaciones o instituciones de educacin superior en materia de investigacin.
Nmero de investigaciones realizadas por el personal docente con impacto.
Nmero de investigaciones educativas realizadas por el personal docente con reconocimiento nacional.
Nmero de investigaciones educativas realizadas por el personal docente con reconocimiento internacional.
Existencia de un programa enfocado a la medicin de la satisfaccin y necesidades del sector laboral.
Medida en que se Criterio
demandan sus Trascendencia
servicios
Proporcin de alumnos que demandan ingresar al programa en comparacin con otros semejantes .
Fuente: Elaboracin propia

Conclusiones
En la actualidad, el mundo globalizado demanda con mayor fuerza que los posgrados en C.S. y
Administrativas se orienten a la formacin de personal altamente capacitado en diversas reas de las
organizaciones. Ante tal situacin, es importante que dichos posgrados dejen de ser sistemas cerrados
para convertirse en abiertos y consideren las necesidades sociales del sector laboral, tanto productivo
como de servicios. Por tanto, la importancia de que un programa educativo sea acreditado como de
calidad en el nivel posgrado es porque ste es considerado como la cspide de los sistemas educativos y
la sociedad que lo ha creado espera la realizacin de las funciones ms complejas, como la generacin
misma del conocimiento, la formacin de creadores, de pensadores, de profesionales, investigadores y de
lderes para el desarrollo social, econmico y poltico. De ah que para desarrollar un proceso de
evaluacin y acreditacin de la calidad de un programa, es necesario un concepto de calidad con las
siguientes caractersticas: a) Ser operacional, es decir poder traducirse en elementos fcilmente
manejables dentro de una gua, modelo o procedimiento; b) Que abarque de una u otra forma las
funciones sustantivas del programa; c) Que lleve implcito el concepto de evaluacin y, d) Que est
ligado a la pertinencia social.
Referencias
CONACyT (2013). Programa Nacional de Posgrados de Calidad. Programas vigentes 2013. Consultado el 2 de marzo de 2014 en:
http://www.conacyt.gob.mx/FormacionCapitalHumano/Documents/Listado_PNPC-2013.pdf
GAGO, Antonio (2005). Apuntes acerca de la Evaluacin Educativa. Mxico: SEP.
MARQUES, Paul (2008). Calidad e innovacin educativa en los centros. Consultado el 15 de marzo de 2010 en:
http://peremarques.pangea.org/calida2.htm,
PEREYRA, Miguel, GARCA, Jess, GMEZ, Antonio y BEAS, Miguel (2009). Globalizacin y descentralizacin de los sistemas
educativos. Barcelona: Pomares-Corredor.
VALENTI, Giovanna, CASALET, Mnica y AVARO, Dante (2008). Instituciones, sociedad del conocimiento y mundo del trabajo.
Mxico: Plaza y Valds

Abastecimiento de Agua Alternativo en Localidades Rurales del Estado

de Guerrero a travs de Agua de Niebla
Guillermo Cardoso Landa MI1, Lic. Mara de Lourdes Isabel Ortegn Alvar 2,
Ing. Omar Barrios Vzquez 3 e Ing. Zaudith Isaac Urbano Moctezuma4
ResumenEl Estado de Guerrero es uno de los estados con ms recursos hdricos y contradictoriamente, es un Estado
con baja cobertura de agua potable. Cabe mencionar que la mayor cantidad de las localidades son abastecidas a travs de
fuentes superficiales y fuentes subterrneas. Guerrero es uno de los estados con mayor ndice de pobreza en el pas y
posee un relieve muy accidentado, lo que hace an ms difcil dotar de agua potable a las poblaciones. En este trabajo se
propone implementar una nueva tecnologa para satisfacer la dotacin necesaria al sistema de abastecimiento de agua de
las localidades rurales, mediante el uso de dispositivos llamados captanieblas, los cuales tienen el propsito de atrapar las
gotas de agua microscpicas contenidas en la niebla, con lo cual se lograr abatir el rezago del porcentaje de cobertura de
agua de las comunidades rurales del Estado de Guerrero.
Palabras clavecaptanieblas, dotacin, localidades rurales, abastecimiento de agua.
Introduccin
El Estado de Guerrero es uno de los estados con ms recursos hdricos y a su vez con una gran cantidad de
precipitacin, la cual fue de 1196 mm durante el perodo de 1971 al ao 2000 (CONAGUA, 2011) ; es un Estado
con baja cobertura de agua potable, es decir, el problema no est en la falta del recurso sino en la planificacin, pues
a pesar de la diversidad de opciones para la dotacin de los sistemas de abastecimiento de agua potable, el localizar
y seleccionar de manera errnea alguna de ellas, no considerando las caractersticas propias de la localidad en
estudio, puede resultar inapropiado y costoso. Cabe mencionar que la mayor cantidad de los mismos son abastecidos
a travs de fuentes superficiales (ros, lagos, lagunas, arroyos, embalses) y fuentes subterrneas (manantiales y
acuferos). En contraste, Guerrero es uno de los estados con mayor ndice de pobreza en el pas y posee un relieve
muy accidentado, lo que hace an ms difcil dotar de agua potable a las poblaciones.
Por lo cual, surge la necesidad de encontrar mtodos alternativos para poder abastecer a las poblaciones
marginadas y de difcil acceso, de ah que se propone implementar una nueva tecnologa para satisfacer la dotacin
necesaria al sistema de abastecimiento de agua potable de la localidad que se trate, mediante el uso de dispositivos
llamados captanieblas, los cuales tienen el propsito de atrapar las gotas de agua microscpicas contenidas en la
niebla, con lo cual se lograr abatir el rezago del porcentaje de cobertura de sistemas de abastecimiento de agua
potable de las comunidades rurales del Estado de Guerrero.
Materiales y Mtodos
Seleccin de las localidades rurales del Estado de Guerrero en donde se implementara el mtodo propuesto
Se seleccionaron las cinco localidades de mayor presencia de niebla en el Estado de Guerrero, se observa que son
localidades rurales ubicadas en la Regin Montaa y Regin Norte del Estado de Guerrero, y son las siguientes:
Alcozauca, Atlamajalcingo del Monte, San Juan Tetelcingo, Atenango del Ro y Cacalotenango. Asimismo, para
que el proyecto sea viable, adems de la presencia de niebla, fue necesario conocer el porcentaje de cobertura de
agua potable perteneciente a cada una de las localidades con el propsito de identificar las ms aptas para la
ejecucin del proyecto.
Despus de un anlisis de la poblacin total y el porcentaje de cobertura de agua potable de cada una de las
localidades seleccionadas, se proponen slo dos de ellas; Atenango del Ro y San Juan Tetelcingo, debido a la gran
incidencia de neblina y a su poca cobertura de agua potable respecto a las dems. En los registros por da se observ
que los meses con ms presencia de neblina se dan entre los meses de Junio y Noviembre en ambas localidades.
1
Guillermo Cardoso Landa MI es Profesor de Ingeniera Civil en el Instituto Tecnolgico de Chilpancingo, Guerrero, Mexico.
gclanda@prodigy.net.mx (autor corresponsal)
2
La Lic. Mara de Lourdes Isabel Ortegn Alvar es Profesora de Ingeniera en Gestin Empresarial en el Instituto Tecnolgico de
Chilpancingo, Guerrero, Mexico. luluortealvar@hotmail.com
3
El Ing. Omar Barrios Vzquez es Egresado de Ingeniera Civil en el Instituto Tecnolgico de Chilpancingo, Guerrero, Mexico.
gclanda@gmail.com
4
El Ing. Zaudith Isaac Urbano Moctezuma es Egresado de Ingeniera Civil en el Instituto Tecnolgico de Chilpancingo,
Guerrero, Mexico. gclanda@gmail.com

Cabe mencionar que las localidades propuestas estn ubicadas dentro de la Regin Norte; pues las estaciones
climatolgicas ubicadas en la regin centro no registran informacin referente a la neblina debido a su poca
incidencia.
Investigacin de los tipos de captanieblas existentes en la actualidad
Actualmente se tienen a nivel mundial los tipos de captanieblas presentados a continuacin:
a. Captanieblas Macrodiamante. El captanieblas Macrodiamante fue el primer artefacto desarrollado para la
captacin de agua de niebla en Chile y el mundo. Este acontecimiento tuvo lugar el ao 1958, bajo la mano del
Padre de los captanieblas, Carlos Espinosa y otros investigadores, los cuales desarrollaron un artefacto
tridimensional capaz de capturar el agua de la niebla costera.
b. Captanieblas Cilndrico. Este fue un aparato sucesor al tipo Macrodiamante y se desarroll el primero de
Mayo de 1980. Pilar Cereceda, Horacio Larran, Joaqun Snchez y Nazareno Carvajal, junto a un grupo de alumnos
de Geografa de la Universidad Catlica acampan en Playa Temblador, a 90 kilmetros al Norte de La Serena.
c. Captanieblas Bidimensional. El captanieblas Bidimensional es una estructura que se compone principalmente
de un par de pilares distanciados entre s, entre los cuales va dispuesta una malla captadora y unos tensores de
sustentacin. Este elemento captador artificial, es ubicado en forma perpendicular a la direccin del viento
predominante, aumentando de esta manera la eficiencia en la obtencin de agua.
d. Sistemas innovadores para la captacin de agua de niebla. En aos recientes se han desarrollado en varios
pases del mundo algunos dispositivos para captacin de agua de niebla con caractersticas innovadoras y de alta
tecnologa, tales como los siguientes: captanieblas con forma de tienda de campaa, captanieblas con forma de
cometa, captanieblas con forma de escarabajo, captadores de niebla Urbanarbolismo (sencillo, base, duplo y abeto) y
los captadores de niebla NRP 3.0.
Diseo del captanieblas para ser instalado en las localidades seleccionadas
Un Como bien se sabe no existe un diseo nico de captanieblas, lo mejor que se puede hacer es crear un diseo
de acuerdo a las condiciones ambientales y topogrficas del lugar donde se desee instalar, teniendo en cuenta que lo
que se quiere es condensar agua, para luego recolectarla y usarla. Para la seleccin y diseo del captanieblas se
tomaran en cuenta los siguientes aspectos: alta productividad, alta eficiencia, durabilidad, no contaminante,
resistencia al viento, rea de impacto, ligereza, armado y desarmado fcil, adaptabilidad y bajo costo.
De los modelos de captanieblas mencionados anteriormente y en base a los aspectos para el diseo y seleccin de
los mismos, se opt por seleccionar el modelo bidimensional ya que ste consta de una geometra simple capaz de
adecuarse a las diferentes formas que se presenten en la superficie del terreno pudindose colocar de manera
modular, bimodular, trimodular, etc. Adems de su fcil instalacin este modelo es el que ha dado los mejores
resultados en diferentes partes del mundo.
Resultados
Una vez seleccionado el captanieblas bidimensional como el ms adecuado a implementar en las localidades
rurales ya seleccionadas, se procede a definir las caractersticas del modelo. En base a experiencias de proyectos de
captanieblas en otros pases donde se ha utilizado el captanieblas bidimensional, se sabe que entre ms grande sea el
rea de impacto con la niebla, aumenta la cantidad de agua obtenida. Pero no se pueden utilizar grandes reas ya
que, por efectos del viento en la parte media de la malla se forma una especie de curva y la malla tiende a romperse.
Soportes estructurales
Los tubos que servirn de soportes del sistema como se mencion antes pueden ser de muy diversos materiales,
siempre y cuando estos proporcionen las necesidades estructurales adecuadas. La estructura del captanieblas
propuesto estar formada por soportes de acero industrial, debido a que son muy econmicos y resistentes
comparados con los otros materiales y destacando que se debe de resistir el empuje de vientos de altas velocidades.
Los tubos que funcionaran de soporte en el sistema para sujetar la malla captadora sern de 7.0 metros de altura y
6.0 pulgadas de dimetro, al momento de ser enterrados (1.0 m de profundidad) la altura a partir del suelo de los
postes ser de 6.0 metros.
Los postes de soporte llevaran soldadas argollas de 2.0 pulgadas de dimetro en la parte donde se colocara la
malla, las argollas servirn para sujetar la malla al poste, se colocaran 13 argollas mismas que tendrn una
separacin de 33.33 cm o 0.33 metros. Las argollas empezarn a soldarse a una altura de 2 m.
Tambin se colocaran 2 argollas en la parte frontal del poste (una en cada cara) donde se sujetaran los tensores
externos a 6 metros de altura, as como 2 argollas a la altura 2.0 y 6.0 metros en la parte lateral para sujetar los
cables de sostn vertical superior e inferior.

ARGOLLA DE 2" SOLDADAS AL POSTE

PARA SUJETAR LOS TENSORES EXTERNOS
ARGOLLAS DE 2" DE DIAMTERO

ARGOLLAS PAR SUJETAR LOS
SOLDADAS AL POSTE DE ACERO 4m
CABLES DE SOSTEN VERTICAL
PARA SUJETAR LA MALLA
Y ELEMENTOS DE SOSTEN
2m
TERRENO NATURAL
1m
Figura 1. Poste de acero industrial de 7 m Figura 2. Malla Raschel de 35 % de sombra
Elementos de captacin
La malla captadora se sujetara en los postes a partir de una altura de 2 m. La superficie captadora estar
compuesta por una doble malla tejida con cintas laterales modificadas, mejor conocida como malla tipo Raschel, la
cual ira cosida a un grupo de cables de sostn y sujeta a los postes por el conjunto de argollas. La malla que se
utilizara ser de 35% de sombra, que es la de menor densidad que existe en el mercado. Esta malla es la de mayor
eficiencia ya que complementa un mayor traspaso del viento con una buena captacin de agua. El rea de impacto
de la malla colectora que se propone, para el captanieblas bidimensional a implementar es de 48 m2. Proponiendo
que sus lados sean de 12 m de largo por 4 m de ancho. Sern aproximadamente 100 m2 de material por unidad.
Tensores externos
Los tensores corresponden a los cables que sujetan los postes al suelo, de tal manera que la mayor resistencia al
viento sea absorbida por ellos y no por los postes de acero. En el punto inferior del cable se colocaran anclajes
prefabricados que sern enterrados en el suelo. Las dimensiones de los anclajes dependern de las tensiones que
tengan que soportar, calculadas en el anlisis de estabilidad.
Los tensores se colocarn en forma perpendicular a la malla, dos en cada poste y sern de cables de acero, el
dimetro de cable as como su ngulo de inclinacin respecto al terreno depender de la revisin de estabilidad de la
estructura.
DISTRIBUCIN DE LOS TENSORES EXTERNOS
12
m
TENSORES EXTERNOS
2m
TENSORES EXTERNOS
4m
ANCLAJE PARA
TENSORES
TERRENO NATURAL
ANCLAJE PARA
TENSORES
Figura 3. Anclaje para tensores Figura 4. Tensores externos
Cables de sostn
Existen dos grupos de cables que cumplen distintas funciones:
a.. Elemento de sustentacin vertical: Estar compuesto por dos cables de acero (superior e inferior) cuyo rol ser
soportar verticalmente la malla, el dimetro de los cables y el ngulo de inclinacin respecto al terreno depender de
la revisin de estabilidad de la estructura.
b. Elemento de sustentacin horizontal: Dado que la fuerza del viento produce una curva en la malla, lo que
ocasiona una prdida significativa del agua captada, se opt por subdividir la malla en tres paos discretos de las
mismas dimensiones. Para ello se colocaran 4 lneas de alambres galvanizados y plastificados para evitar el contacto
de la malla con los cables acero, al igual que los cables de sustentacin vertical el dimetro de los cables de sostn
horizontal depender de la revisin de estabilidad de la estructura.

ANCLAJE PARA ELEMENTOS DISTRIBUCIN DE LOS CABLES DE

DE SUSTENTACIN VERTICAL SOSTEN DE LA MALLA CAPTADORA
12
m
2m
ELEMENTO DE SUSTENTACIN ELEMENTO DE SUSTENTACIN

VERTICAL CABLES DE ACERO VERTICAL CABLES DE ACERO
4m
ELEMENTOS DE SUSTENTACIN
HORIZONTAL CABLES DE ACERO
ANCLAJE PARA ELEMENTOS

DE SUSTENTACIN VERTICAL
Figura 5. Cables de sostn de la malla captadora.
Sistema de recoleccin
Canaleta colectora y conducciones: Una vez analizados los materiales y con base a la experiencia en otros pases
se utilizar como canaleta, una tubera de P.V.C. de 4.5 pulgadas de dimetro exterior cortada longitudinalmente en
parte de su seccin.
La forma en que funcionar esta canaleta es sujetndola en el cable de sostn horizontal inferior de la malla
colectora por medio de alambres galvanizados con una separacin de 1.0 m, sta recibir las aguas que escurrirn
por gravedad de malla captadora.
La canaleta se colocar con una pendiente del 1% para que el agua pueda por gravedad ser conducida a uno de
los extremos de la canaleta en donde se har una conexin con una pieza especial de P.V.C. llamada tee la cual
ser del mismo dimetro de la tubera y tambin ser cortada longitudinalmente, en la parte inferior de la tee se
colocar una reduccin que se conectar a una tubera de menor dimetro la cual conducir el agua hasta un
estanque de almacenamiento.
Tanque de almacenamiento
Los depsitos de almacenamiento pueden ser de diferentes tipos. En general, los ms prcticos son los de
plstico. Para el proyecto se propone que los tanques de almacenamiento sean depsitos de plstico de 1000 litros.
Los depsitos de almacenamiento se deben instalar en una cota menor a la cota donde se hayan instalado los
captanieblas y as el agua pueda conducirse por gravedad desde la canaleta colectora y conexiones hasta el depsito
como se muestra en las siguiente figuras.
UBICACIN DE LOS DEPOSITOS
FUNCIONAMIENTO POR GRAVEDAD DE ALMACENAMIENTO
DE LA CANALETA
TERRENO NATURAL
CAPTANIEBLAS EN OPERACIN
12
m
EL AGUA CONDENSADA EN LA MALLA
CAPTADORA LLEGARA POR GRAVEDAD

A LA CANALETA
CONDUCCIN HACIA EL
DEPOSITO DE ALMACENAMIENTO
2m
ALAMBRES
4m TERRENO NATURAL
GALVANIZADOS @ 1.0 m
CANALETA DE P.V.C.
DE 4.5 PULGADAS DE RADIO
CON UNA PENDIENTE DEL 1%
CONECCIN DE LA
TUBERIA CON LA "T"
CONDUCCIN HACIA EL
DEPOSITO DE ALMACENAMIENTO
REDUCCIN QUE CONECTA DEPOSITOS DE ALMACENAMIENTO
TUBERIA DE SALIDA CON CAPACIDAD DE 1000 L
Figura 6. Funcionamiento de la canaleta Figura 7. Ubicacin de los depsitos de almacenamiento.
Revisin de la estabilidad de la estructura

Se analizaron cables de acero de diferentes dimetros comerciales para saber cules tienen la resistencia a la
ruptura suficiente para soportar las tensiones provocadas en los cables debido al peso propio de la estructura y al

efecto del viento, as mismo se analizaron a distintas posiciones, de esta manera se identific cul es la posicin que
provoca tensiones de menor magnitud. Las cargas que se consideraron para este anlisis fueron los siguientes:
Peso de la malla hmeda (se considerara hmeda debido a las condiciones de recoleccin).
Peso de la canaleta.
Peso de los cables de sostn vertical y horizontal.
Fuerza del viento.
Peso de la malla hmeda: El peso de la malla tipo raschel de 35 % de sombra es de 75 g/m 2, se sabe que el rea
de impacto malla es de 48 m2, colocndose la malla en doble capa, podemos deducir que el rea total de material es
de 96 m2 y por lo tanto el peso total de la malla seca es de 7,200 gramos o 7.20 kg.
Como se mencion antes la malla se considerar hmeda, para esto se calcul el peso del agua por cada m2. En el
ejido de El Jagey en el estado de Guerrero se ha comprobado que es posible captar agua de la humedad del aire
logrando acumular en promedio 1.17 l/m2/da, por tanto se tomara ese valor como referencia para calcular el peso
del agua de niebla.
As pues los 1.17 l/m2 de agua captada son equivalentes a 1.17 kg/m2, recordando que son 96 m2 de material, el
peso del agua seria 1.17 kg/m2 (96 m2) = 112.32 kg. Por tanto peso de la malla hmeda ser de 119.52 kg.
Peso de la canaleta: El dimetro de la tubera de P.V.C. utilizada en la canaleta es de 4.5 de dimetro exterior, el
peso de esta tubera es de 1.5 kg/m, como se sabe se ocuparan 12 metros de material cortado longitudinalmente
equivalentes a 6 m, por lo tanto el peso de la canaleta ser de 9.00 kg
Peso de los cables de sostn vertical y horizontal: El peso de los cables ir variando en el anlisis pues se
analizaran distintos dimetros.
Fuerza del viento: Para el clculo de la carga de viento se utiliz el procedimiento propuesto en el Manual de
diseo de obras civiles. Diseo por viento de la Comisin Federal de Electricidad de 1993. De las tablas 1 y 2 del
Manual de diseo de obras civiles. Diseo por viento de la Comisin Federal de Electricidad de 1993, se tiene que
la velocidad regional es la siguiente.
VR = 120 /
Finalmente la velocidad, de diseo ( ) est dada por:
= . = (1.3)(96 ) = . /
Se procedi a calcular la carga producida por el efecto del viento. = 0.0048 2
p = 0.0048 (0.91) (1.43) (124.8) 2 p = 97.3 kg/m2 = 0.0973 t/m2
Se realiz el anlisis para cables de acero de diferentes dimetros comerciales utilizando el software Computers
and Structures, SAP 2000 V14.
Figura 8. Vista de la estructura en 3D (SAP 2000 V14)

Se pudo observar que los cables de acero, resisten las fuerzas axiales provocadas por la accin del viento y el
peso propio de la estructura, en las distancias de la colocacin propuestas en el anlisis. Tambin se realiz la
revisin de estabilidad para un captanieblas con un rea de impacto de 12 m2, se propuso que sus lados sean de 6 m
de largo por 2 m de ancho, el anlisis se realiz para cables de acero de diferentes dimetros comerciales utilizando
tambin el software Computers and Structures, SAP 2000 V14.
Conclusiones
En los apartados anteriores se han presentado los resultados obtenidos hasta la fecha del Proyecto de
Investigacin sin financiamiento y registrado en la Direccin de Investigacin y Posgrado de la Direccin General
de Educacin Superior Tecnolgica de la SEP, presentando enseguida los resultados de la ltima etapa del mismo,
que consiste en la construccin, colocacin y medicin de los caudales de agua de niebla recolectados en las
localidades rurales seleccionadas mediante el dispositivo ya diseado.
Finalmente se construyeron e instalaron los captanieblas diseados y se efectuaron mediciones de los volmenes
de agua captados en la localidad de Zoquiapa, Gro., desde el mes de septiembre de 2013 hasta la fecha (marzo de
2014), obtenindose un promedio de 2.5 l/m2/da.
Figura 9. Prototipo de captanieblas propuesto para las localidades rurales del estado de Guerrero
Referencias
Canto Vera, W. "Proyecto Camanchacas-Chile (Construccin de Captadores en el Sector El Tofo): Informe Final de la Primera Fase".
Antofagasta, Chile, CIID/Environment Service of Canada, Universidad de Chile, and Universidad Catlica de Chile, 1989
Cavalier, J., and G. Goldstein. "Mist and Fog Interception in Elfin Cloud Forests in Colombia and Venezuela", Journal of Tropical Ecology, 5,
pp. 309-322, 1989
Cereceda, P., R.S. Schemenauer, and M. Suit. "Alternative Water Supply for Chilean Coastal Desert Villages", Water Resources Development,
8(1), pp. 53-59, 1992
Lpez, J.M., W.V. Cantos, and R.R. Meneses. "Construccin de Atrapanieblas," Revista La Platina, 56, pp. 41-47, 1989.
Nagel, J. F. "Fog Precipitation on Table Mountain," Quart. J. Roy. Meteor. Soc., 82, pp. 452-460, 1959.

DETECCION OPORTUNA DEL CANCER EN LA MUJER A

TRAVZ DE UN SISTEMA EXPERTO EN LAS ZONAS
RURALES CIRCUNVECINAS A LA CIUDAD DE IGUALA
Carrillo Quiroz Anastacio M.C.1, Cruz Manjarrez Hernndez Karla Daniela C2, Guzmn Damin Victoria
Elliane C3 , Herrera Rodrguez Santiago Alberto C4, Ocampo Pineda Osiris Gabriela C5
Resumen En este trabajo se presenta un sistema experto a comunidades rurales de escasos recursos, con
el objetivo de minimizar el ndice de mortalidad causado por el cncer en las mujeres, el sistema experto
contiene un test el cual diagnostica el tipo de cncer en las mujeres y en base al diagnstico se le da un
tratamiento adecuado.
Palabras clave Sistema experto, Cncer, Zonas Rurales, Mujer.
Introduccin
Segn las estadsticas realizadas por el INEGI ( Institucin gubernamental de Mxico, dedicada a la
coordinacin de los sistemas nacionales estadsticos y geogrficos del pas ) desde el ao 2011 hasta la
fecha el cncer ha aumentado de manera alarmante para las mujeres a nivel nacional, en el estado de
guerrero solamente 512.72 por cada 100 mil mujeres se realizan las prueba necesarias para detectar el
cncer oportunamente, esto se debe a la falta de informacin, comunidades sin servicios mdicos
especializados y falta de recursos en las zonas rurales(a,b).
En las zonas rurales, una regin rural es aquella que se caracteriza por la inmensidad de espacios
verdes que la componen y que por esta razn est destinada y es utilizada para la realizacin de
actividades agropecuarias y agroindustriales, entre otras.
Generalmente, las zonas rurales se encuentran ubicadas geogrficamente a importante distancia
respecto de las zonas urbanas, de las cuales por supuesto no solo difieren en cuanto a los espacios para el
verde que proliferan en las primeras y escasean en las segundas, sino tambin en los usos y costumbres, la
forma de vida y en la concepcin del tiempo que ostentan los que habitan en un lugar y en el otro (c).
Se implement el sistema experto, por que dada en la definicin no existen hospitales en este tipo de
poblaciones, por lo tanto carecen de mdicos especializados la mayora de la gente que vive en estas
zonas tiene que emigrar a la ciudad para tener asistencia mdica lo cual a veces resulta muy caro porque
ellos carecen de recursos econmicos y a veces no asisten a la cita mdica por carecer de estos recursos
econmicos, tambin las mujeres a cierta edad tienen que tomarse la mastografa y el Papanicolaou y no
se lo realizan por estar en zonas apartadas de la ciudad.
A travs del sistema experto enfocado en el cncer de la mujer se busca dar diagnstico y tratamiento
a un paciente, de igual forma se busca dar la informacin precisa para prevenir de manera oportuna el
cncer en las zonas rurales, nuestro proyecto se enfoc en esta poblacin ya que no cuentan con servicios
mdicos y recursos econmicos suficientes para llevar un tratamiento completo y adecuados.
El cncer es el crecimiento descontrolado de clulas anormales en el cuerpo e invaden otros tejidos,
estas clulas cancerosas pueden diseminarse a otras partes del cuerpo por el sistema sanguneo y por el
sistema linftico (g). El sistema se va a enfocar en los tipos de cncer ms comunes en la mujer (m):
Cncer de cuello uterino: Cncer que se forma en los tejidos del cuello uterino (f).
Cncer de endometrio: Es un cncer que se forma en el tejido que reviste el tero (g).
1
Carrillo Quiroz Anastacio M.C es Profesor en el rea de sistemas en el Instituto Tecnolgico de Iguala, Guerrero.
titulo@hotmail.com
2Manjarrez Hernndez Karla Daniela C es Estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto
Tecnolgico de Iguala, Guerrero. karla_inad@hotmail.com

3 Guzmn Damin Victoria Elliane C es Estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto
Tecnolgico de Iguala, Guerrero. lichtgestalt2122@gmail.com

4
Herrera Rodrguez Santiago Alberto C es Estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto
Tecnolgico de Iguala, Guerrero. s.alberto.herrera@hotmail.com
5 Ocampo Pineda Osiris Gabriela C es Estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto
Tecnolgico de Iguala, Guerrero. Super-chivas-151992@hotmail.com

Cncer de ovario: Cncer que se forma en los tejidos del ovario (par de glndulas femeninas
reproductoras en las que se forman los vulos o huevos).
Cncer de seno (mama): Cncer que se forma en los tejidos de la mama, por lo general en los conductos
(tubos que llevan la leche al pezn) y los lobulillos (glndulas que producen leche) se puede presentar
tanto en los hombres como en las mujeres (d,e).
Sarcoma uterino: Tipo poco frecuente de cncer de tero que se forma en el musculo o en otros tejidos del
tero.
I. Leiomiosarcoma (cncer que empieza en las clulas de los msculos lisos)
II. Sarcoma del estroma endometrial (cncer que empieza en las clulas del tejido conjuntivo)
Cncer de vagina: Cncer que se forma en los tejidos de la vagina (va de parto). La vagina se extiende
desde el cuello uterino (abertura del tero) hasta el exterior del cuerpo (h).
Cncer de vulva: Los rganos genitales externos de la mujer, que incluyen el cltoris, los labios de la
vagina y la abertura de la vagina (l).
Objetivo general:
Analizar los sntomas para diagnosticar el tipo de cncer en la mujer de manera oportuna a travs de un
sistema experto.
Objetivos Especficos:
- Prevenir el cncer en la mujer.
- Diagnosticar el cncer en la mujer.
- Tratar el cncer de la mujer.
- Tomar decisiones.
Para esta investigacin se aplic el cuestionario en la zona rural (metlapa) dirigido a 100 mujeres entre 40
y 60 aos con el objeto de conocer si la poblacin femenina cuenta con la informacin referente a los
servicios mdicos y los exmenes necesarios para detectar oportunamente el cncer.
Desarrollo
El sistema experto est desarrollado a travs de los lenguajes de programacin Java y Prolog.
El sistema experto de deteccin oportuna del cncer trabaja de la siguiente manera:
A continuacin se muestra la implementacin del sistema experto.
En la figura1. Se observa el men de principal, el cual tiene cuatro opciones, la primera opcin es
Consulta, esta opcin te manda a otra pantalla con la cual comienza el cuestionario para el diagnstico
del cncer, como primera instancia el sistema se encarga de preguntar datos personales del paciente como
nombre, edad, sexo entre otras preguntas personales para posteriormente guardarlo en expediente clnico
y sucesivamente usarlos para tratar al paciente de una manera ms cordial al momento de hacerle las
preguntas correspondientes sobre los sntomas que presenta.
Figura 1. Pantalla que muestra el Men

Principal.

En la figura 2. Al seleccionar la opcin de consulta, el sistema muestra una ventana donde solicita el
nombre de la paciente, y posteriormente se selecciona el botn de inicio para comenzar la consulta
personalizada.
Figura 2 Ventana de Consulta
En la figura 3. El sistema muestra las preguntas para detectar si el paciente presenta algn tipo de cncer.

Figura 3 Ventanas del test de consulta.
Figura 4 Ventana de Diagnostico
Al terminar el test de consulta el sistema analiza las respuestas del paciente y arroja un resultado en la
pantalla de diagnostico como ejemplo la Figura 4; para posteriormente dar un tratamiento adecuado.
Comentarios Finales
El sistema experto est enfocado en las mujeres de escasos recursos con el propsito de dar informacin
adecuada sobre el cncer, as como una buena orientacin de cmo y dnde realizarse los estudios
necesarios de acuerdo a la edad, este sistema se implemento en la comunidad de metlapa a una poblacin
de 150 mujeres, de las cuales solo el 35% de ellas presentaron los primeros sntomas de un tipo de cncer
segn su diagnostico, con lo cual se les pudo dar un tratamiento y seguimiento adecuado, economizando
de una manera significativa los gastos del tratamiento.

Sera aqu el espacio para aadir los comentarios finales, que casi siempre incluyen un resumen de los
resultados, las conclusiones, y las recomendaciones que hacen los autores para seguir el trabajo.
Resultados
Darle un beneficio al paciente llevando a su comunidad el sistema experto y de esa forma disminuir
costos empleados en el tratamiento. El sistema proporciona y vigila el tratamiento y seguimiento del
mismo. Por lo tanto la mortalidad disminuye gracias a la informacin y a un diagnstico oportuno.
Conclusiones
El sistema experto se enfoc a la poblacin femenina de las zona rural circunvecina de iguala, con la
finalidad de llevar un servicio especializado a estas zonas que no cuentan con hospitales y recursos
necesarios para pagar un especialista, pretendiendo dar un servicio accesible y de calidad para el
paciente y as reducir el ndice de morbilidad y mortalidad.
Referencias
a) http://www.venio.info/pregunta/que-es-el-inegi-15561.html
b) http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2011/cancer11.asp?c=2781
&ep=51
c) http://www.definicionabc.com/general/rural.php
d) Ana F. S. & Armando T. G. & Antonio T. B. & Flix G. G. & Catalina S. D. & Fernando B. M. (2008).
Aspectos Farmacogenticos en el tratamiento del cncer de mama con tamoxifeno fundacin tejerina.(1er
edicin).
e) E. Junceda Avello. Cncer de mama. universidad de Oviedo: servicios de publicaciones
f) Ramn C. C. & Jordi X. M. & Miguel ngel C. V. (2008). virus del papiloma humano y cuello de tero. (1er
edicin). Editorial panamericana
g) Dr Alfredo A la torre. (2004). Que es el cncer. (1er edicin). editorial selector casa Gandhi
h) J.A Celorio & F.Calero. (1986).Fundamentos de oncologa ginecolgica A. armas Ediciones das de santos,
S.A.
i) J.M. Bajo Arenas & J.M. Lailla Vicens & J.Xercavins Montosa. Fundamentos de ginecologa. editorial
medica panormica casa del libro Gandhi
j) Jos B. Ll. & Jos A. C. N. Tratado de ginecologa. (14 Edicin). Ediciones Daz santos
k) http://alish25.files.wordpress.com/2013/09/cc3a1ncer-c2bftiene-cura.pdf
l) http://www.cancer.gov/espanol/tipos/vulva
m) http://www.cancer.gov/espanol/tipos/mujeres
n) Sergio Agusto C. T. (2008). Introduccin a la programacin en java.
o) Paul H. (1988). Sistemas expertos, aplicaciones de la inteligencia artificial en la actividad empresarial.
Notas Biogrficas
El M.C. Anastacio Carrillo Quiroz. Este autor es catedrtico en el Instituto Tecnolgico de Iguala, en Iguala, Guerrero,
Mxico. Termin sus estudios de postgrado en Ingeniero en Sistemas Computacionales en Programacin en el Instituto Tecnolgico
de la Laguna, Torren, Coahuila.

APENDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin.
1. En los centros de salud Te han informado sobre el cncer?

Si___ No___ Muy poco___
2. Sabes que es el cncer?
3. Conoces las medidas preventivas para evitar el cncer?
4. Conoces algn tipo de cncer que puede presentar una mujer?
5. En las mujeres de tu familia se ha presentado algn tipo de cncer?
Si___ No___ Que tipo_______
6. En caso de que alguien de tu familia presente cncer, cuentas con los recursos necesarios
para tratar el cncer?
Si___ No___
7. Qu tan equipado esta tu centro de salud ms cercano?
Bueno____ Regular____ Malo____
8. Sabes que es el Papanicolaou?
9. Te has realizado anualmente el Papanicolaou?
Si___ No___
10. Sabes que es la mastografa?
11. Te has realizado la mastografa, cada seis meses?
Si___ No___
12. Sabas que las mujeres de la edad entre 40 y 60 aos tienen que realizarse los estudios
frecuentemente?
Si___ No___
13. Tu comunidad cuenta con especialistas mdicos?
Si___ No___
14. Son accesibles econmicamente?
Si___ No___ Muy poco____
15. Tienes informacin acerca de centros especializados que se encuentren cerca de tu
comunidad?

INTERNET Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

TECNOLGICAS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA, EN LA
FAC. DE COMUNICACIN DE LA UNIVERSIDAD
VERACRUZANA, A TRAVS DE LA INVESTIGACIN ACCIN
Doctorante Javier Casco Lpez1, Dra. Patricia del Carmen Aguirre Gamboa 2,
Dra. Mara del Pilar Anaya Avila3 yDra. Rossy Lorena Laurencio Meza4
Resumen Dentro de las nuevas formas de enseanza en las Instituciones de Educacin Superior (IES), las teoras de la
complejidad han venido a revolucionar el pensamiento de los intelectuales universitarios al incorporar a sus planes y
programas de estudio, los diversos saberes que hasta hace algunos aos parecan dispersos. Dentro de estos saberes, se
encuentran aquellos que se han adaptado a las necesidades de alumnos con capacidades diferentes a travs del uso y
apropiacin de las tecnologas de informacin y comunicacin al servicio de los estudiantes, favoreciendo la inclusin a niel
universitario.
Palabras claveComplejidad, Competencias Tecnolgicas, Educacin Inclusiva, Educacin Superior
Introduccin
Hoy las Instituciones de Educacin Superior (IES) se han visto en la necesidad de transformar sus polticas educativas
y sus modelos de enseanza, hacia nuevas formas de pensamiento y actuacin, orientadas hacia el conocimiento de la
realidad y la adquisicin de nuevos valores.
Ante el panorama de la enseanza de la Comunicacin en las Universidades Pblicas, este continuum transdisciplinar
de la complejidad pone de manifiesto diversos tratamientos terico-metodolgicos que han comenzado a conferirles
una importancia a los modelos educativos implementados durante la presente dcada. La Universidad Veracruzana
consciente de estos cambios introduce dentro del Modelo Educativo Integral y Flexible, un nuevo modelo educativo
denominado Proyecto Aula, que tiene por objetivo el desarrollo de competencias entre los estudiantes de la licenciatura
en Comunicacin.
Parte de esas competencias se refieren a la utilizacin de Internet y la aplicacin de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin (TICS). Esto ha generado un sin nmero de posibilidades que ofrecen las tecnologas en la educacin,
principalmente en la Superior, en dnde los estudiantes tienen mayor acceso a la llamada Sociedad de la
Informacin. El propsito de esta ponencia es presentar la importancia de Internet en el desarrollo de competencias
tecnolgicas para la educacin inclusiva, en la Facultad de Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin de la Universidad
Veracruzana, a travs de la Investigacin Accin.
De esta manera encontramos diversos anlisis que destacan la importancia del estudio de los mecanismos del cambio
tecnolgico, al mismo tiempo que asimilan el ritmo y los condicionantes sociales de la aplicacin misma de las
tecnologas, junto a los problemas relativos a las decisiones polticas y sociales que actan sobre la investigacin
bsica y las aplicaciones tcnicas. Incluso cada vez son ms usuales los estudios sobre los valores implcitos o
explcitos en determinadas opciones tecnolgicas. Para ello se toma como referencia que en los ltimos siete aos han
llegado hasta las aulas de la institucin alumnos que poseen capacidades diferentes, sobre todo en el Sistema de
Enseanza Abierta y que han revolucionado la enseanza de las experiencias educativas evitando las barreras en el
aprendizaje a travs del uso de la tecnologa y con ello favorecer la inclusin de todos los estudiantes.
1
Javier Casco Lpez es estudiante del Doctorado en Administracin y Gobierno por la Escuela Libre de Administracin y Ciencias
Polticas. javiercasco67@yahoo.com.mx (autor corresponsal)
2
La Dra. Patricia del Carmen Aguirre Gamboa, es docente de la Facultad de Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin, Universidad
Veracruzana patrice994@hotmail.com
3
La Dra. Mara del Pilar Anaya Avila, es acadmica de la Facultad de Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin, Universidad
Veracruzana pilargre@yahoo.com.mx
4
La Dra. Rossy Lorena Laurencio Meza es coordinadora de Posgrado e Investigacin en la zona Veracruz Boca del Ro de la
Universidad Veracruzana lorelau_uv@hotmail.com

Internet, como una herramienta estratgica
Internet, como una herramienta estratgica en el desarrollo de habilidades y competencias tecnolgicas, adquiere
relevancia dentro de la Educacin Superior, ya que cada da son ms las Universidades que cuentan con plataformas
virtuales para la enseanza a distancia, as como el hecho de utilizar los diversos soportes que posee Internet en la
enseanza presencial.
Las competencias en la educacin, son definidas por Escudero (2006: 34) en su rol como docente como conjunto
de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a ttulo personal
como colectivo (formando parte de grupos de trabajo e instituciones educativas) habran de adquirir y en las que crecer
para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educacin a todos.
Manuel Cebrin en su artculo Anlisis, prospectiva y descripcin de las nuevas competencias que necesitan las
instituciones educativas y los profesores para adaptarse a la sociedad de la informacin, no slo proporciona las
competencias tecnolgicas que deben desarrollar los estudiantes en este caso los Universitarios, sino tambin el perfil
ideal que todo docente debe tener ante el desarrollo de competencias tecnolgicas:
asesor y gua del auto-aprendizaje

motivador y facilitador de recursos
diseador de nuevos entornos de aprendizajes con TICs
adaptador de materiales desde diferentes soportes
productor de materiales didcticos en nuevos soportes
evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y recursos
concepcin docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TICs. (Cebrin:
En lnea)
Las competencias tecnolgicas en este sentido, han dado lugar a nuevas formas de comunicacin desde el
ciberespacio, que en palabras de Jos Silvio denomina: Comunicacin reticular interactiva y a la que define como la
forma privilegiada de organizacin y dinmica de la sociedad de la informacin (Silvio, 2000:36)
Y si de alumnos se trata, estas nuevas formas de comunicacin se ven reflejadas en el desarrollo de las competencias,
sobre todo cuando el docente se esfuerza por propiciar que el estudiante pase de receptor de informacin a poseer la
capacidad de buscar, seleccionar y recuperar perspicazmente la informacin o bien de construir de manera autnoma
su propio conocimiento. Tal y como dice Delors (1997), la presin de las tecnologas modernas favorecer a aquellos
que sean capaces de comprenderlas y dominarlas. Sin embargo tambin es una realidad que aun cuando la tecnologa
se ha implementado en la educacin desde varios aos, en muchas instituciones educativas la experiencia y los
recursos son todava muy limitados.
Por tal razn es pertinente sealar que es necesario que los aprendizajes sobre la tecnologa digital y los lenguajes
multimedia, la alfabetizacin digital, se produzca en contextos educativos y responda a los fines ltimos de la
educacin como herramienta de transformacin social ya que la sociedad de la informacin slo podr convertirse en
sociedad del conocimiento si esa nueva alfabetizacin, que se ha dado en llamar digital, llega a generalizarse
(Gutirrez, 2003:80)
Para este autor uno de los principales problemas al definir las competencias tecnolgicas o impartir capacitacin para
su adquisicin es la errnea concepcin que se tiene de ellas. En ningn caso debemos entender la alfabetizacin
digital como el saber navegar, buscar informacin, enviar correos y algunos otros conocimientos instrumentales o
procedimientos relacionados con el manejo de la informacin ya que los requisitos de la alfabetizacin han cambiado
y seguirn cambiando a medida que se van incorporando nuevas tecnologas a nuestra vida diaria.
La alfabetizacin digital no slo nos ha de dar acceso a la informacin, sino que, a travs de sta, ha de
proporcionarnos acceso al conocimiento. La persona alfabetizada ser aquella capacitada para moverse en ambos
mundos, el real y el virtual y, dado que el fin ltimo de la educacin es la superacin personal y el bien social, la
persona alfabetizada, al procurar una sociedad ms justa, deber contribuir tambin a la formacin de un ciberespacio
abierto a todos y en beneficio de todos. (Ibid, Ibidem).

Si bien es cierto que Internet ha dado lugar a que los participantes que se encuentren en un entorno virtual, puedan
participar del proceso enseanza - aprendizaje. Sin embargo es importante sealar que esta situacin an es una tarea
pendiente para algunos docentes y estudiantes que se mantienen renuentes a permanecer virtualmente presentes en
muchos lugares a la vez.
Es importante sealar que como docentes de una Institucin de Educacin Superior, a lo largo de algunos aos, hemos
visto pasar por las aulas a diversos estudiantes que poseen caractersticas fsicas e intelectuales diferentes a sus dems
compaeros, algunos presentan deficiencias sensoriales o de movilidad (psicomotricidad), lesiones cerebrales o
comnmente trastorno por Dficit de Atencin. Las instituciones de formacin docente, deben determinar la mejor
forma de utilizar las nuevas tecnologas en el contexto de las condiciones culturales y econmicas y de las necesidades
educativas de su pas. (UNESCO, 2004, 15).
Estas y otras limitaciones funcionales requieren en la mayora de las veces revalorar la manera en como los acadmicos
ensean al interior de un saln de clases, sobre en todo en experiencias educativas en dnde el manejo de equipos
tcnicos requieren de precisin para el logro de productos mediticos, como sera la toma de una fotografa desde un
determinado ngulo, el manejo de una cmara de video a travs de un riel, as como de la manipulacin del control
maestro para radio y televisin.
En los ltimos tiempos, los docentes han vislumbrado que cada da se incorporan estudiantes con discapacidades
mltiples y para ello emplean estrategias y tcnicas comprobadas que se centran en ayudar a los estudiantes a procesar
y retener informacin, ms an, ayudarlos en el manejo de ciertos equipos. Se ha dado pie a que la Educacin
Universitaria se convierta en una educacin inclusiva.
Desde un enfoque pedaggico constructivista la Educacin Inclusiva, se presenta como un desafo a las prcticas
rigurosas y tradicionales que prevalecieron en las aulas hasta casi principios del siglo XXI, hoy se pretende que la
educacin asegure a todos los estudiantes el acceso a un aprendizaje significativo. Arnaiz (2005) seala si queremos
que las escuelas sean inclusivas, es decir, para todos, es imprescindible que los sistemas educativos aseguren que todos
los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo (57). Y va ms all al sealar que La inclusin implica
preparar y apoyar a los profesores para que enseen de forma interactiva. Los cambios en el currculo estn
estrechamente ligados a los cambios en su pedagoga (p. 65).
Por su parte Garca (2003) considera que el enfoque inclusivo pretende promover un profesional para la inclusin
educativa o social, con claridad conceptual y prctica en cuanto a las actitudes, fundamentadas en los principios de la
diversidad e inclusin; en el conocimiento del desarrollo de las personas con necesidades educativas especficas
asociadas a la discapacidad, al medio ambiente o con capacidades y aptitudes particulares. Deja en claro que tambin,
que se requiere de un profesional con el conocimiento de la realidad en diferentes mbitos (familia, escuela, sector
laboral y comunitario), con habilidades para aplicar diversas estrategias de intervencin socioeducativa o
psicopedaggica; con habilidades para disear, adaptar y evaluar los programas o estrategias a implementar y un
desarrollo de la funcin educativa utilizando tcnicas tanto individuales como colectivas, ya sean de asesora,
interdisciplinaria, tutora, y de tipo colaborativo.
El desarrollo de competencias siglo XXI se refiere a habilidades de orden superior consideradas esenciales para
desenvolverse en el futuro y que actualmente no son muy enfatizadas en los currculos escolares. Estas incluyen
habilidades tales como manejo de informacin, resolucin de problemas, creatividad, pensamiento crtico,
comunicacin efectiva, colaboracin, trabajo en equipo y aprendizaje autnomo, entre otras. El desarrollo de
competencias para el siglo XXI se facilita con pedagogas de orientacin constructivista: aquellas que realzan un
trabajo centrado en el aprendizaje de los alumnos, basados en proyectos y problemas, con trabajo individual y grupal
que estimulan la autonoma y la colaboracin, donde el docente no es la nica fuente de conocimiento, sino ms bien
gua de los procesos de aprendizaje. Cuando el nfasis es desarrollar este tipo de competencias siglo XXI, se busca
aprovechar las potencialidades de las TIC para transformar la pedagoga y para permitir que el alumno se convierta
en un activo investigador y constructor de conocimiento. (Sunkel, 2012:29)
Para autores como Gin (2001:8), sealan algunas de las finalidades de la escuela inclusiva, teniendo en cuenta que
va a depender de las caractersticas del sistema educativo y, de la sociedad:
Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado.
Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado.

Procurar la participacin de todos los alumnos y alumnas en el currculo, de acuerdo con las
caractersticas personales de cada uno de ellos.
Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el alumnado del sector geogrfico asignado.
Desarrollar la institucin a partir de la reflexin compartida y la negociacin del profesorado, as como
promoviendo su formacin
Buscar vas alternativas e innovadoras para mejorar la prctica en el aula, a partir de la experiencia del
profesorado y del trabajo cooperativo.
La investigacin accin se presenta como:

Una metodologa de investigacin orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser
un proceso i) Se construye desde y para la prctica, (ii) pretende mejorar la prctica a travs de su trasformacin, al
mismo tiempo que procura comprenderla, (iii) demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus propias
prcticas, (iv) exige una actuacin grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las
fases del proceso de investigacin, (v) implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y (vi) se configura
como una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. (Kemmis y MacTaggart 1988).
Para conocer de manera ms cercana a los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin y como han
desarrollado sus competencias tecnolgicas en el uso de la red y de diversos entornos virtuales, el cuerpo acadmico
a cargo de este estudio se avoc a trabajar en una serie de categoras que describen Competencias tecnolgicas en los
estudiantes del Sistema Abierto, para ello se tom en cuenta lo siguiente:
Uso de tecnologas en educacin

Uso de entornos virtuales de aprendizaje
Preparacin de materiales didcticos como tutoriales y multimedia como apoyo a sus experiencias
educativas
Delimitacin del estudio:
Alumnos del Sistema Abierto de la Fac. de Ciencias de la Comunicacin

Investigacin realizada de Marzo a Diciembre 2013
Universo observado: (Poblacin SEA)
Muestra seleccionada 3 alumnos con capacidades diferentes, a los que se les aplic una entrevista para
conocer su opinin respecto al tema de las competencias tecnolgicas y la educacin inclusiva.
Los alumnos seleccionados configuraron la construccin de narrativas biogrficas individuales, en torno al desarrollo
y puesta en prctica de sus competencias tecnolgicas. Los principales hallazgos que se encontraron fueron los
siguientes:
Desde considerar que Internet es un medio innovador que da a da proporciona herramientas y soportes
para el desarrollo de sus actividades acadmicas.
Para los estudiantes con capacidades diferentes Internet les ofrece pluralidad y dinamismo en sus
actividades, ya que les brinda mltiples formas de acceder al conocimiento de manera variada y
dinmica.
Por ser un medio verstil, Internet le brinda al estudiante la posibilidad de desarrollar sus competencias
tecnolgicas al manejar una gran diversidad de formatos en los que puede ofrecerse informacin
adecuada, ser un talante motivador para el aprendizaje, as como ofrecer diferentes aristas de un
concepto, idea o acontecimiento.
Desarrollar ambientes de aprendizaje significativo a travs de la incorporacin de tecnologas de
comunicacin e informacin, que faciliten el proceso constructivo del conocimiento en los alumnos que
poseen capacidades especficas.
Con el desarrollo de las competencias tecnolgicas se propicia que el estudiante sea sujeto activo de
aprendizaje.
Comentarios Finales

Lo que se procura con esta propuesta es formar un individuo con prcticas educativas novedosas, con
las que pueda establecer la relacin entre su entorno y los sistemas de informacin, sistemas de
comunicacin y sistemas de conocimiento, tanto en el estudio como en la accin.
Como docentes tomar conciencia de las dificultades fsicas que algunos de nuestros estudiantes poseen
y evitar poner barreras en su aprendizaje a nivel general.
Como docentes universitarios, debe existir la responsabilidad de generar un entorno de trabajo
sistemtico para la reflexin y el diseo de prcticas innovadoras, mediante el desarrollo de nuestras
propias competencias tecnolgicas, de modo que se pueda potenciar la investigacin en el aula y
promover la transferencia e intercambio de conocimientos, a travs de dinamizar el proceso de
reflexin-accin. Principalmente dotarnos del entendimiento para ensear a estudiantes con capacidades
diferentes a fin de que vean en las tecnologas una herramienta de aprendizaje y no una barrera.
Crear ambientes de aprendizaje de las personas con necesidades educativas especficas que favorezcan
su insercin en los diversos mbitos, sobre todo en el mbito laboral, reconociendo en todo momento
sus capacidades intelectuales y el desarrollo de sus competencias tecnolgicas.
Habilitarse en el desarrollo de competencias tecnolgicas para la planeacin y diseo de entornos
educativos que permitan el andamiaje entre los alumnos con capacidades diferentes, a fin de que puedan
realizar sus actividades, aun cuando el facilitador no se encuentre presente.
Referencias
ARNIZ, P. (2005). Atencin a la Diversidad. Programacin curricular. Costa rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia
DELORS, J. (1997). La educacin encierra un tesoro. UNESCO. Mxico, D.F.
ESCUDERO, J.M. (2006). El profesor y su formacin: Competencias y formacin docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo.
En Programa y desarrollo temtico de Formacin y Actualizacin de la Funcin Pedaggica. Universidad de Murcia.
GUTIRREZ, Martn Alfonso (2003) Alfabetizacin digital, algo ms que ratones y teclas. Editorial Gedisa. Barcelona, Espaa
KEMMIS, S. y Mc Taggart R. (1988). Cmo planificar la investigacin-accin, Editorial Laertes. Barcelona, Espaa
SILVIO, Jos. (2000) La Virtualizacin de la Universidad: cmo transformar la educacin superior con la tecnologa? Caracas, IESALC/ UNESCO
SUNKEL, Guillermo (2012) Buenas prcticas de TIC para una educacin inclusiva en Amrica Latina. En Las tecnologas digitales frente a los
desafos de una educacin inclusiva en Amrica Latina Algunos casos de buenas prcticas Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe
(CEPAL) Santiago de Chile, noviembre de 2012
UNESCO (2004): Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente. Montevideo: Trilce.
Referencias Linkogrficas:
CEBRIN, de la Serna, Manuel (2007) Anlisis, prospectiva y descripcin de las nuevas competencias que necesitan las instituciones educativas
y los profesores para adaptarse a la sociedad de la informacin. Revista Pixel-BIT No. 20. La direccin de este URL se encuentra:
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n20/n20art/art2007.htm
GARCA, E. (2003). La Formacin de Profesionales para la Educacin Inclusiva. Montevideo. Extrado el 08 de octubre de 2013 desde
http//:www.oei.es/docentes/articulos/formacion_profesionales_educacion_inclusiva_teske.pdf
GIN, C. (2001). Inclusin y Sistema Educativo. III Congreso La Atencin a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca.
Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad (INICO). Extrado el 27 de noviembre del 2013 desde
http://campus.usal.es/~inico/actividades/ponenciasuruguay.htm
Notas Biogrficas
Javier Casco Lpez es egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Veracruzana, posee la Maestra en
Comunicacin y es estudiante del Doctorado en Administracin y Gobierno por la Escuela libre de Administracin y Ciencias Polticas. Se ha

desempeado profesionalmente en el mbito del Periodismo, la Comunicacin y la Cultura, como Fotgrafo Profesional destacan sus diversas
exposiciones individuales y colectivas. Tiene diversas publicaciones en el mbito de la Comunicacin y la Cultura Popular, ha colaborado con
diversos medios de comunicacin nacionales e internacionales, tambin ha participado en foros y seminarios.
La maestra Patricia del Carmen Aguirre Gamboa es Doctora en Comunicacin por la Universidad Veracruzana, ha llevado a cabo
investigaciones en el mbito de la Difusin de la Cultura y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Ha sido Coordinadora del
Departamento de Educacin Continua a partir del 2006 al 2014 y Coordinadora de la Maestra en Periodismo de la Universidad Veracruzana desde
Septiembre del 2007 al 2010. Tiene diversas publicaciones sobre todo en el campo de las Nuevas Tecnologas. Ha participado en foros, congresos
y encuentros acadmicos, a nivel nacional e internacional. Actualmente forma parte del cuerpo acadmico: Estudios en Comunicacin e
Informacin de la Facultad de Comunicacin.
Mara del Pilar Anaya Avila, es acadmica de la licenciatura en Ciencias de la Comunicacin, dentro del Sistema de Enseanza Abierto, posee
la Maestra y el Doctorado en Comunicacin por la Universidad Veracruzana. Del 2006 al 2010 se desempe como Coordinadora del departamento
de Comunicacin Social dentro de la misma institucin. Es autora de diversas publicaciones. Actualmente forma parte del cuerpo acadmico:
Estudios en Comunicacin e Informacin de la Facultad de Comunicacin. Se ha presentado en diversos foros acadmicos a nivel nacional e
internacional.
Rossy Lorena Laurencio Meza, es Doctora en Comunicacin por la Universidad Veracruzana, se desempe por ms de seis aos como
Secretaria Acadmica en la Fac. de Ciencias de la Comunicacin. Tiene experiencia en la docencia e investigacin. Actualmente es responsable del
cuerpo acadmico: Estudios en Comunicacin e Informacin de la Facultad de Comunicacin, adems es Coordinadora a nivel regional de Posgrado
e Investigacin en la Universidad Veracruzana, campus Veracruz-Boca del Ro.

Obtencin de una metodologa del conocimiento del proceso CEV para

ganado ovino
I.I. Blanca Margarita Castan Ortega 1, Dr. ngel Machorro Rodrguez 2,
y MC Edna Araceli Romero Flores3
ResumenEn este artculo se presentan los resultados de una investigacin experimental, en el que se elabora una
metodologa para el proceso CEV (cra, engorda y venta) de ganado ovino mediante la administracin de recursos en una
granja piloto; analizando la problemtica de las prcticas a prueba y error por parte de los pequeos productores
ganaderos, en el manejo de ganado ovino en la regin de Orizaba, debido a la carencia de conocimientos organizados. Se
brinda respuesta a la problemtica, estructurando en la metodologa propuesta los conocimientos generados de aplicar el
proceso en granja piloto. La metodologa diseada es susceptible a ser empleada por los pequeos productores de ganado
ovino y as utilizar el proceso CEV en su beneficio; utilizar la metodologa diseada es productivo, considerando los
programas de apoyo de organismos que esperan propuestas para fortalecimiento de la economa regional.
Palabras clave CEV, metodologa, ganado, ovino, proceso.
Introduccin
El presente trabajo representa los resultados de la realizacin de un proyecto de tesis en el Instituto Tecnolgico
de Orizaba, en el cual se observan los aspectos en la creacin de una granja traspatio como granja piloto, de la que se
obtuvieron resultados para disear un mtodo que se presentar como propuesta a un sector de la sociedad,
considerando la Asociacin Ganadera Local de Orizaba (AGLO) y los programas de apoyo de la Secretara de
Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin (SAGARPA), y as dicha metodologa sea aplicada a
favor del su desarrollo y economa de los productores ganaderos de la regin; cumpliendo el trabajo de tesis con todas
las acciones que deben intervenir para alcanzar satisfactoriamente el objetivo planteado, siendo ste la elaboracin de
una metodologa para el proceso CEV de ganado ovino.
Al observar la situacin que prevalece en la cra de ganado ovino por parte de los pequeos productores de la regin
de Orizaba, se busca analizar el proceso de cra, engorda y venta (CEV) para ganado ovino en granja piloto y poder
presentar una alternativa de organizacin.
La realizacin del trabajo es equivalente a un periodo de doce meses, en este tiempo se dise la metodologa que
se presenta como propuesta, la cual va relacionada con los tiempos del proceso de alimentacin de ganado, periodo
de siembra, cosecha; y pruebas de crecimiento en el ganado ovino para observar los beneficios.

Resea de las dificultades de la bsqueda
Actualmente no existe para la regin de Orizaba, en el Estado de Veracruz, una metodologa especfica del proceso
CEV para ganado ovino, puede apreciarse en que algunos autores realizan recomendaciones para el manejo de ganado
ovino de manera generalizada y muchas de estas no aplican para todo tipo de ganado.
Problemtica
Existen manuales como el de Coronel (2007) presentando recomendaciones en su publicacin para el Instituto
Nacional de Investigacin, as como los manuales de otros autores (Cullar, Garca, Cruz, & Aguilar, 2011), que
brindan informacin y algunas tcnicas para el manejo de ganado ovino; pero al ser presentadas de forma generalizada
aplicando para todo tipo de ganado, se observa que en la regin de Orizaba la alimentacin del ganado ovino dorper
se basa principalmente en la ingesta del mismo pastizal que se encuentra sembrado en las tierras de los productores
ganaderos; sin embargo el manual de la SAGARPA (2008) para ganado ovino contiene que el pastizal como nico
alimento no aporta suficientes nutrientes en su ingesta, y mucho menos los nutrientes necesarios para elevar su kilaje
de forma balanceada.
Diseo de la metodologa
1
I.I. Blanca Margarita Castan Ortega es estudiante de la Maestra en Ingeniera Administrativa en el Instituto Tecnolgico de
Orizaba, en Orizaba, Veracruz. blank182_@hotmail.com (autor corresponsal)
2
El Dr. ngel Machorro Rodrguez es Profesor Investigador de la Maestra en Ingeniera Administrativa en el Instituto
Tecnolgico de Orizaba, en Orizaba, Veracruz. anmar51@hotmail.com
3
La MC Edna Araceli Romero Flores es Profesora Investigadora de la Maestra en Ingeniera Administrativa en el Instituto
Tecnolgico de Orizaba, en Orizaba, Veracruz. ara_romero@hotmail.com

Las metodologas de aporte, para el diseo de la metodologa del conocimiento del proceso CEV para ganado
ovino, son tres y van enfocadas principalmente a la investigacin experimental; siendo estas: La Metodologa de las
5W+1H conocida como la metodologa de anlisis empresarial de Lasswell (1979), que mediante las seis preguntas
clave que conforman la frmula de las 5W+H, permitieron seleccionar las variables a utilizar en el proceso CEV y as
visualizar su mejora de manera continua; posteriormente la Tcnica de Grabinsky mediante los factores de anlisis de
los autores Grabinsky & Klein (1990) y por ltimo la Metodologa de Mario Tamayo (2001) que sigue un
ordenamiento cronolgico de los pasos que en trminos muy generales deben desarrollarse; de esta referencia y de su
anlisis resultaron los puntos clave para el diseo de la metodologa del proceso CEV y el orden de sus fases.
Al analizar en conjunto las metodologas anteriores, se dise la metodologa que se presentar como alternativa
de escalar los resultados del proceso CEV para ganado ovino la cual est estructurada por ocho fases y es la siguiente:
Primera fase.- Anlisis de la literatura alrededor de la cra de ganado ovino y la siembra de follaje, para conocer
las caractersticas del ganado ovino y de la siembra de follaje; para lo anterior se utiliz el diagrama causa-efecto y
con esto se determinaron las condiciones del terreno y la raza de ganado ovino.
Segunda fase.- Anlisis de la literatura alrededor de la cra de ganado ovino y la siembra de follaje. Se aplic un
anlisis FODA para conocer los atributos de la aplicacin de la granja en el lugar seleccionado.
Tercera fase.- Siembra de follaje y cra de ganado ovino; aplicando los principios que se encuentren en la
literatura. Se seleccion el tipo de siembra de pasto aplicable al terreno de la granja piloto y a la seleccin de la raza
de ganado ovino; para as poder establecer las dietas alimenticias.
Cuarta fase.- Seleccin de las variables a utilizar en el proceso CEV para ganado ovino. Mediante la metodologa
de anlisis empresarial aplicando su frmula de las 5W+H, se visualiz la mejora continua en la alimentacin del
ganado, ya que este anlisis ser la lista de verificacin ordenada que conforma la frmula.
Quinta fase.- Realizacin del estudio del comportamiento de las variables para establecer un patrn de crecimiento
en el proceso CEV para ganado ovino. Establecidos los dos tipos de dieta para el ganado ovino Dorper se asignaron
las dosificaciones de cada grupo de alimentos a suministrar en los ovinos; toda observacin se registr en hojas de
verificacin que permitieron el control y verificacin de la dosificacin y el impacto semanal en el desarrollo de cada
animal.
Sexta fase.- Modelar el crecimiento de las variables para estudiar su comportamiento en forma grfica y
cuantitativa. En periodos semanales se report en hojas de control los resultados en cuanto a dosificaciones y pesos
de cada animal.
Sptima fase.- Disear y presentar en estados de resultados el comportamiento de las variables. El estado de
resultados es elaborado de todos los costos de la realizacin del trabajo y de forma independiente los costos de la
aplicacin de cada dieta por separado para su anlisis.
Octava fase.- Presentar una alternativa de escalar los resultados del proceso CEV para ganado ovino. La
metodologa susceptible a ser escalada ser presentada para su evaluacin en la Asociacin Ganadera Local de Orizaba
(AGLO).
Herramientas de aplicacin en fases de la metodologa
Las fases que quedaron establecidas en el diseo de la metodologa del proceso CEV, requieren de la aplicacin
de seleccionadas herramientas:
En la primera fase.- Que engloba el anlisis de la literatura alrededor de la cra de ganado ovino y la siembra de
follaje, para conocer las caractersticas del ganado ovino y de la siembra; se utiliz una herramienta de la calidad
llamada diagrama causa-efecto que en el anlisis de la literatura, permitir organizar y representar las diferentes teoras
propuestas sobre las causas del problema especfico a resolver.
En la segunda fase.- Estructurar la gua de referencia para disear la aplicacin en una granja piloto. Se aplic una
herramienta de la calidad llamada matriz FODA para conocer los atributos de la aplicacin de la granja en el lugar
seleccionado; permitiendo visualizar la mejora continua del proceso CEV para ganado ovino, y as obtener un marco
de referencia para saber las ventajas y desventajas de la aplicacin del proceso en una granja piloto
En la tercera fase.- Correspondiente a la siembra de follaje y cra de ganado ovino; aplicando los principios que
se encuentren en la literatura; empleando para el diagnstico la observacin directa, ya que es la herramienta de
diagnstico que nos permitir observar los hechos pertinentes durante la siembra de follaje y la cra de ganado ovino
y as recolectar informacin durante el proceso CEV.
En la cuarta fase.- En la seleccin de las variables a utilizar en el proceso CEV para ganado ovino. Se emple la
metodologa de anlisis empresarial al aplicar la frmula de las 5W+H; permitiendo seleccionar las variables a utilizar
en el proceso y as visualizar su mejora de manera continua.
En la quinta fase.- Que engloba la realizacin del estudio del comportamiento de las variables para establecer un
patrn de crecimiento en el proceso CEV para ganado ovino; se emplearon los reportes que son herramientas para el

diagnstico que permitieron de manera peridica analizar y definir el estatus del proceso y as establecer un patrn de
crecimiento en el proceso.
En la sexta fase.- Al modelar el crecimiento de las variables para estudiar su comportamiento en forma grfica y
cuantitativa; se emplearon como herramientas de diagnstico los controles u hojas de control de los factores
involucrados en las operaciones que se realizan en la implementacin del proceso CEV para ganado ovino y as
modelar el crecimiento de las variables para poder estudiarlas en forma cuantitativa.
En la sptima fase.- En esta fase se presentarn los estados de resultados de todos los costos de la realizacin del
trabajo y de forma independiente los costos de la aplicacin de cada dieta por separado para su anlisis.
En la octava fase.- Se podr concluy con la obtencin de una metodologa, que permitir presentar una alternativa
de escalar los resultados del proceso CEV para ganado ovino.
Aplicacin de la metodologa
Analizando la literatura alrededor de la cra de ganado ovino y siembra de follaje, se aplicaron en una granja
traspatio como granja piloto los principios encontrados, seleccionando las variables de cantidad de alimento en dietas
y peso que genera el crecimiento, estableciendo un patrn de desarrollo modelndolo para estudio grfico y
cuantitativo del comportamiento. Presentando el anlisis de costos y una alternativa de escalar los resultados del
proceso CEV para ganado ovino.
Se observ en el manejo del ganado ovino por parte de los pequeos productores que existe desconocimiento de
los costos unitarios de produccin, la relacin con el tiempo de cra hasta el punto de venta del ganado ovino y debido
a la falta de control en la contabilidad de los productores ganaderos, no es posible que posean una planeacin que
permita disponer de elementos para proyectar un crecimiento en sus granjas.
En la aplicacin de la metodologa diseada, y durante el suministro de las dietas al ganado ovino, se observan
resultados positivos en el proceso CEV para ganado ovino Dorper, ya que las tendencias de las grficas donde se
presentan las ganancias de peso de los animales, muestran datos efectivos de la aplicacin de una dieta (B) constituida
por grupos de alimentos bsicos para ganado ovino, que sustituye a la dieta acompaada de los alimentos prefabricados
para la ingesta (B), ya que se aprecia genera mayores ganancias en el peso de los ovinos la dieta B, en las
comparaciones realizadas contra la dieta A.
En el cuadro 1 se presenta el total de ganancias de peso en cada ovino, con respecto al tipo de dieta aplicada, ya
sea la Dieta A y la Dieta B.
Cuadro 1. Ganancia de peso en cada ovino con la aplicacin de la dieta A y B.
Figura 1. Grfico de resultados de la aplicacin de las dietas
Observando la figura 1 puede apreciarse un grfico de resultados de la aplicacin de las dietas, en donde es notorio
que la dieta B aporta mayor beneficio alimenticio a los ovinos, generando mayor ganancia de peso en el lapso de

ocho meses de estudio. Ya que con la dieta A se present un aumento de peso de entre 22, 890 a 23,800 kilogramos
y con la dieta B un aumento de entre 29,050 kilogramos a 29,800 kilogramos.
Comentarios Finales
Con la propuesta metodolgica para el proceso CEV de ganado ovino, se estructuran los conocimientos generados
de la aplicacin del proceso CEV de ganado ovino en una granja piloto, brindando respuesta a la carencia de
conocimientos organizados de los productores ganaderos de la regin de Orizaba.
Resumen de resultados
En el trabajo de investigacin se analizaron las prcticas a prueba y error por parte de los pequeos productores en
el manejo de su ganado, estructurando conocimientos para el diseo de una metodologa del proceso CEV de ganado
ovino.
Se planific la estructura de una granja de traspatio como granja piloto para la obtencin de los datos en el proceso
CEV, analizando y registrando las operaciones y los costos involucrados en el proceso obteniendo los estados
financieros.
Se dise la organizacin de la planta piloto permitiendo identificar el proceso CEV para facilitar los registros y
as presentar una metodologa susceptible a ser escalada, para el negocio de ganado ovino de los productores ganaderos
de la regin de Orizaba.
De la aplicacin de la propuesta metodolgica, se obtuvieron resultados positivos, ya que con la dieta que se
propone se observa un aumento de peso en kilogramos mayor al que se obtiene con la dieta comn de alimentos
prefabricados que proporcion la AGLO.
Conclusiones
El impacto socioeconmico del trabajo se basa en que la metodologa diseada puede ser susceptible para los
pequeos productores de ganado ovino y as aplicar el proceso CEV en su beneficio; es productivo considerando los
programas de apoyo por parte de organismos como la SAGARPA y se propone para fortalecimiento de la economa
regional.
Al estructurar en una metodologa los conocimientos generados de la aplicacin del proceso CEV de ganado ovino
en una granja piloto, se da respuesta a la carencia de conocimientos de los productores ganaderos de la regin.
Recomendaciones
Ya estructurada la metodologa, y aplicada en la granja traspatio como granja piloto. Se pueden realizar algunas
recomendaciones para la aplicacin en las granjas de los productores ganaderos: entre las que est el seleccionar para
la regin de Orizaba, la raza de ganado ovino dorper, que es la raza de nivel de manejo mayor en la regin y su
fisiologa tiene ventaja sobre las dems razas que se tratan.
Se recomienda la aplicacin de la dieta B ya que con esta se obtienen mayores beneficios, en cuanto a la ganancia
de peso proporcionada por la ingesta alimenticia de grupos de alimentos sin procesar.
La metodologa estructurada en el manual presentado, brinda las fases organizadas que permiten a los productores
ganaderos de la regin un crecimiento en sus granjas; sin embargo ste manual es susceptible a mejoras posteriores
para beneficio de quien requiera su aplicacin.
Referencias
Coronel Omar. Manual prctico Rumela.gob.mx (en lnea) octubre del 2007, consulta por internet en enero del 2013. Direccin de internet:
http://www.rumela.gob.mx/modules/Downloads/down/Manual%20practico.pdf
Cullar Jorge., Garca, Etna., Cruz Hctor., & Aguilar Manuel. Manual prctico para la cra ovina Iberovinos.com (en lnea) 2011. Consulta por
internet en enero 2013. Direccin de internet: http://iberovinos.com/iberovinos/images/stories/cyted/Archivos-Sanidad/Manuales-para-
productores/Manual-Practico-para-la-Cria-Ovina.pdf
SAGARPA. Manual para el manejo de ganado ovino Aserca.gob.mx (en lnea) septiembre del 2008, consulta por internet en Enero del 2013.
Direccin de internet: http://www.aserca.gob.mx/artman/uploads/boletin--2008-09.pdf
Lasswell Wright. Sociologa del poder. Buenos aires: Centro editor de amrica latina, Primera edicin, 1979.
Grabinsky Nathan & W.Klein Alfred. "El anlisis factorial". Banco de Mxico. Direccin de Investigacin Econmica, Dcima segunda
reimpresin, 1990.
Tamayo Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Editorial Limusa, Cuarta edicin, 2001
Notas Biogrficas

La I.I. Blanca Margarita Castan Ortega termin sus estudios de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico de Orizaba, en Orizaba,
Veracruz. Actualmente estudia en postgrado de la misma institucin, la Maestra en Ingeniera Administrativa.
El Dr. ngel Machorro Rodrguez es profesor investigador en el Instituto Tecnolgico de Orizaba, en Orizaba Veracruz. Estudi la Maestra
en Organizacin y Mtodos en la Universidad Tecnolgica de Mxico, y el Doctorado en Ciencias Administrativas en Instituto Politcnico
Nacional.
La MC Edna Araceli Romero Flores es profesora investigadora en el Instituto Tecnolgico de Orizaba, en Orizaba, Veracruz. Estudi la
maestra en Finanzas Internacionales en el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Y actualmente estudiando el Doctorado
en Planeacin Estratgica y Direccin de Tecnologa en la Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla.
APENDICE
Solicitudes de informacin utilizadas en la investigacin
Figura 1. Foto de oficio informativo de la AGLO Figura 2. Foto de 2do. oficio informativo de la AGLO

Productividad y competitividad? Mxico ante la globalizacin

Dr, Rafael Alberto Castellot Rafful 11, M.A. Audiel Hiplito Durn 2 2y M.A. Stephanie Berenice Hiplito Guzmn33
Resumen. El mundo cambia y sufre transformaciones en sus relaciones sociales, econmicas, polticas y culturales, cuya
vertiginosidad y complejidad no tiene precedente. Los muros y barreras que existan hace no ms de dos dcadas entre las
naciones se estn traspasando, ampliando la brecha en el nivel de desarrollo humano. El mundo enfrenta el deterioro
ambiental, el aumento de la pobreza y los atrasos para lograr un desarrollo sostenido y sustentable. El proceso de
globalizacin y los procesos de integracin y regionalizacin entendidos como la formacin de bloques econmicos- la
desaparicin de barreras al comercio internacional, la interdependencia y la divisin del trabajo con especializacin entre
economas de una misma zona geogrfica, estn surgiendo por consenso nacional, donde el Estado decide con autonoma la
eleccin de una integracin supranacional progresiva que otorga soberana a cambio de beneficios econmicos para el
bienestar nacional, como la Unin Europea; el camino ms prudente, alentar la creacin de empresas competitivas y
fomentar acciones que promuevan el crecimiento econmico y el empleo, mediante una alianza Estado-Universidad-
Empresa: la educacin y calificacin laboral de sus ciudadanos, desarrollar sus capacidades y habilidades para ser
mundialmente competitivos, para resolver problemas, que generen la mayor ganancia de una nacin: el capital humano.
Palabras Claves: Productividad, competitividad, globalizacin, educacin, capital humano
Introduccin
La globalizacin como fenmeno y tendencia de creciente interdependencia de las naciones se manifiesta de

modo privilegiado en la esfera econmica, en la produccin y en el incremento del comercio mundial, y la creciente
interrelacin de los sistemas financieros, bsicamente los conectados con los mercados de capitales. Adems del
movimiento de personas. Los antecedentes de la globalizacin parten de tres aspectos: crecimiento de los
intercambios comerciales, internacionalizacin y fragmentacin de la produccin, e internacionalizacin de los
circuitos de financiamiento.
La empresa actual adquiere un papel predominante, dejando que el mercado determine su rentabilidad y que slo
pueda ajustarse el bienestar. La tecnologa, su asimilacin y la productividad sern el vnculo con los procesos y
tendencias de la globalizacin, interdependencia, procesos de integracin y regionalizacin. Esto ser posible slo
en las economas emergentes o en desarrollo, con una base slida de poltica industrial, articulada con la ventaja
comparativa y la orientacin al mercado. Esto ltimo, con una ventaja competitiva global.
Planteamiento
La globalizacin como fenmeno y tendencia de creciente interdependencia de las naciones se manifiesta de

modo privilegiado en la esfera econmica, en la produccin y en el incremento del comercio mundial, y la creciente
interrelacin de los sistemas financieros, bsicamente los conectados con los mercados de capitales. Adems del
movimiento de personas. Los antecedentes de la globalizacin parten de tres aspectos: crecimiento de los
intercambios comerciales, internacionalizacin y fragmentacin de la produccin, e internacionalizacin de los
circuitos de financiamiento.
Respecto a la integracin de los mercados, las exportaciones mundiales de mercancas se duplicaron en las dos
ltimas dcadas del siglo XX como porcentaje de la produccin al pasar de 10% al 20%, y las de servicios de 15% al
22% en ese mismo lapso1. Con relacin a la internacionalizacin de la produccin, se ha dado una tendencia mayor a
1 Dr, Rafael Alberto Castellot Rafful, Docente del Instituto Universitario Puebla.
2M.A. Audiel Hiplito Durn 2 2 Director y Docente del Instituto Universitario Puebla, ahipolito1964@hotmail.com (autor
corresponsal)
3 M.A. Stephanie Berenice Hiplito Guzmn33 Docente del Instituto Universitario Puebla

la inversin extranjera directa (IED) y a la formacin de alianzas estratgicas entre empresas y pases, lo que
conlleva a la estandarizacin de la produccin y el consumo. La globalizacin de los circuitos financieros es
respuesta al avance tecnolgico, que permite que las instituciones estn informadas de forma instantnea sobre las
condiciones prevalecientes en los diferentes mercados del mundo, por ello, se ha incrementado la colocacin de
fondos.
Como lo seala Mario Moya Palencia, ya entrado el siglo XXI, Por primera vez en la historia los movimientos
de capitales, las inversiones extranjeras directas (IED) y de portafolio, representan un valor econmico varias veces
mayor al de la produccin de bienes y servicios, y constituyen la verdadera base sobre la que se ha apoyado la
globalizacin de la economa mundial ms all de la desmembracin de los procesos industriales, el debilitamiento
de la territorialidad y la pretensin de un mundo sin fronteras y una cultura compartida 2.
El fenmeno de la globalizacin como proceso y tendencia econmica y financiera, ha avanzado ms en el campo

monetario que en el crecimiento sostenido del Producto Nacional Bruto (PNB), sobre todo, por los efectos negativos
de las polticas restrictivas fiscales y monetarias al afectar el mercado interno de las naciones, de ah, que al ser la
poltica del sector externo la expansiva, nos planteamos el papel del crecimiento econmico, el empleo y la
estabilidad de precios en la insercin del pas a la economa global, a travs de atraccin de la IED y con las
exportaciones como motor dinamizador del crecimiento.
La dinmica econmica no se remite a la existencia de una eventual reparticin ptima de las producciones a
escala internacional, sino a su estructuracin por un sistema productivo dominante, en este caso, bajo el modo de
produccin capitalista, que sea capaz de fijar las reglas de funcionamiento del sistema internacional por un perodo
determinado, que motive la acumulacin de capital, y que posibilite la reproduccin del modo de produccin. Aun
cuando coexisten, modos de produccin antagnicos, predomina el libre mercado como motor de acumulacin, de
ello, la creciente interdependencia y las exportaciones como expansin del Producto Nacional.
Desarrollo
Acercamientos conceptuales:
En la era de la posguerra fra, que comienza en la ltima dcada del siglo XX, se llevan a cabo cuatro procesos o
tendencias: globalizacin, integracin, interdependencia y regionalizacin, que transforman las relaciones
internacionales y el balance geopoltico y econmico. As como cuando termin la Segunda Guerra Mundial, el
mundo vivi una transformacin a travs de los tratados de paz, los planes de reconstruccin (Plan Marshall), el
GATT -hoy la Organizacin Mundial del Comercio (OMC)-, las instituciones creadas en Bretton Woods, entre otras,
y en el cual Estados Unidos queda como el que garantiza la reproduccin del capitalismo, en particular con el fin de
la Guerra Fra, y con esto, el fin del socialismo como alternativa de desarrollo. El cuestionamiento del liderazgo
econmico de Estados Unidos, est redefiniendo reglas del juego econmico internacional, actores, lderes de la
economa y conflictos regionales.
El mundo de hoy que evoluciona y consolida hacia nuevas variables o procesos (globalizacin - integracin -
interdependencia - regionalizacin, todas ellas interrelacionadas), modifica da a da las reglas del juego econmico
internacional. Estamos frente a una cultura globalizada siendo importante destacar cmo ser el proceso de insercin
de cada pas. Aspectos a revisar con el objeto de determinar los beneficios en el crecimiento econmico, el empleo,
la estabilidad de precios y la distribucin del ingreso y la riqueza.
El concepto de globalizacin intenta sintetizar las tendencias recientes del desarrollo capitalista mundial, entre las
cuales, est la apertura econmica y comercial entre las naciones; el desplazamiento de lo militar a lo econmico 3; la
prioridad de la tecnologa en procesos ms que de productos, donde el capital ya no tiene fronteras; la necesidad de
una organizacin empresarial horizontal de grupo y bajo conglomerados; un crecimiento de los medios de
comunicacin que permiten un mayor acceso a la informacin; educacin y capacitacin tcnica basada en la ciencia
y en las matemticas; una nueva definicin del Estado en la economa; una mayor inversin en la investigacin y
desarrollo; una alianza Universidad-Empresa-Gobierno, querer tener un desarrollo econmico aceptable implica que
los pases que estamos inmersos en este capitalismo 4, tendramos que echar un vistazo a estas nuevas tendencias del
capitalismo internacional. Esta globalizacin encierra a las dems variables en interdependencia, integracin y
regionalizacin, ya que stas son las tendencias actuales en la definicin del nuevo orden mundial. Por su parte, la

interdependencia, como dira Carlos A. Rozo, es una caracterstica propia del capitalismo, y lo nuevo es el
fortalecimiento que ha encontrado en la globalizacin de la produccin y en la mayor asimetra con la que se
manifiesta como elemento central de la articulacin global5.
La interdependencia se hace evidente en la creciente homogeneizacin en los gustos del consumidor, donde las
empresas nacen estandarizadas y organizadas bajo redes empresariales internacionales (son empresas globales y no
locales con objetivos multinacionales), que comparten abiertamente el diseo del producto, y compiten en la fase de
industrializacin y comercializacin. La integracin se hace evidente en la formacin de los actuales bloques
econmicos (Unin Europea, el Asia Pacfico en la Cuenca del Pacfico y TLCAN), los cuales, y retomando el
concepto de regionalizacin, se integran en regiones que tienen cierta cercana geogrfica, con caractersticas
econmicas, polticas y sociales semejantes6. El progreso en la integracin econmica impone una coordinacin
ms estrecha que desemboca en una visin poltica ms o menos completa7.
La creciente integracin de las economas nacionales a la nueva dinmica de los mercados globales, donde la
estabilidad econmica y el crecimiento de la economa de los pases, depende de su participacin en la economa
global, a la vez evaluara el proceso de integracin y expansin del mercado global, ya que gran parte de las
utilidades se quedan en los circuitos de financiamiento internacional, en los mercados globales de capitales y no
siempre se reinvierten productivamente. El anlisis de la globalizacin econmica supone no concebir las relaciones
econmicas internacionales como relaciones entre espacios econmicos independientes en los cuales las condiciones
generales de la produccin son inmviles. Este anlisis requiere transitar desde el enfoque terico de las relaciones
internacionales al de la economa mundial, adoptando la hiptesis de la difusin entre las naciones de las condiciones
generales de produccin. El modo de produccin capitalista d libertad a la empresa y al mercado. Base del
liberalismo econmico que identifica al capitalismo actual como un sistema dominante en la estructura y orientacin
productiva mundial.
Hay dos formas de capitalismo. Uno individualista, donde los valores individuales son los que rigen el
comportamiento de los agentes econmicos del pas y lo que interesa son las ganancias a corto plazo, (Estados
Unidos y Gran Bretaa), y otro que exalta los valores comunitarios, como Japn y Alemania, los cuales establecen
estrategias a largo plazo an cuando en el corto plazo no les sean rentables. Cabra resaltar la siguiente interrogante:
Cul de ambos capitalismos es el que se est traduciendo en una mejor y mayor productividad? por ende, Cul de
ambos es el que tender a imponerse como medio para llegar a un mayor xito econmico?
Las nuevas directrices empresariales, por ejemplo, tienden a retornar los aspectos del trabajo en equipo, formas de
organizacin horizontal, reubicar al personal en su papel y no como un individuo ms que puede ser desechable,
retomar al capital humano, adems. Se tiende a ir hacia el capitalismo colectivo o de grupo. Quedan fuera del
bienestar sectores que no tengan una participacin en la produccin como en el comercio exterior, de aquellos bienes
que inciden en un mayor consumo global.
Globalizacin y liberalizacin comercial:
El mundo est sufriendo transformaciones a diversos niveles: sociales, polticos, culturales y econmicos. El
bloque socialista dej de existir dando paso a una configuracin poltica difusa, y a un nuevo anlisis de las
relaciones internacionales desde una perspectiva econmica-financiera; en el mbito econmico se da predominio a
las fuerzas de libre mercado y de circulacin del capital, estimulando la apertura de las economas industrializadas y
en desarrollo. El sistema econmico mundial se modific y dio paso a una estructura internacional definida por el
mercado en donde slo existen posibilidades de expansin para aquellos que puedan participar en ste bajo las
nuevas reglas econmicas, fundamentadas en el binomio productividad y eficiencia. La sociedad internacional se
enfrenta a un proceso de globalizacin, que es definido, como modelo de acumulacin y reproduccin con carcter
excluyente, porque enfatiza la concentracin econmica, desintegra el tejido social e inestabiliza las estructuras
polticas8.
La globalizacin es el proceso total, que se ha entendido como la tendencia a generar una sola economa mundial
interrelacionada por grandes redes industriales, comerciales, tecnolgicas y financieras 9; relaciones por lo dems
excluyentes, ya que plantean solo la integracin de las economas ms desarrolladas del planeta. En este sentido se
plantea a la globalizacin como el imperialismo en su mxima expresin, asumiendo, segn Thurow y Reich, que
el capitalismo ha sido el sistema econmico vencedor de la guerra fra.

La globalizacin como la expansin del comercio internacional para la provisin de insumos y para la
distribucin y comercializacin del producto, as como por el creciente traspaso de las fronteras para llevar a cabo ya
no slo las actividades de comercio y distribucin sino incluso de la produccin ... La economa mundial ha
dejado de ser un agregado de economas domsticas para convertirse en una sola, conformada por las interrelaciones
que constituyen a su vez una gran red industrial, comercial, financiera y tecnolgica ..., industrias procesadoras
intensivas en mano de obra y consumidoras de materias primas, industrias intensivas en tecnologa y en el uso de la
mano de obra altamente calificada ... bienes industriales transformados en mercancas industriales incorporando la
produccin compartida 10.
La globalizacin pretende ser un medio para crear un mundo integrado, en el que cada uno usar sus ventajas para
formar parte de ese nuevo juego econmico, de ah que surjan pases lderes que renan ms cualidades para
competir internacionalmente. Estas naciones (Alemania, Estados Unidos y Japn), sern las que dominen y dicten
las reglas del nuevo entorno econmico y comercial a nivel mundial, los dems pases tendrn slo dos
posibilidades: desarrollar sus propias ventajas o unir sus fuerzas con alguno de estos pases aportndoles cierta ayuda
en el rea que la necesiten. Son estas naciones, aunque se agregan otras, como Francia, Gran Bretaa en el bloque
europeo, as como China e India, sin minimizar a otras economas que tienen gran influencia en los procesos de
integracin regional o por su posicin geopoltica.
S
manifestada entre zonas de un mismo pas, entre pases de una misma regin y entre regiones de un mismo planeta.
la fortaleza regionales sustancialmente liberalizadas hacia su interior y

staciones contemporneas del riesgo de desintegracin de la economa
global 11.
La importancia de las cualidades o ventajas con que debe contar un pas, dentro de estas ventajas y, siguiendo a
Lester Thrurow, se encuentran los Recursos Naturales, que por su facilidad para ser sustituidos, por la poca
importancia que se les da, por el crecimiento de la productividad agrcola o la revolucin verde, que consiste en que
un grupo reducido de campesinos produzca ms alimentos que los que tienen dinero para pagarlo deseen comer 12, ha
perdido su relevancia en la ecuacin competitiva.
Se ha pasado a lo largo del proceso de consolidacin, de la ventaja absoluta y comparativa a lo que denominamos
ventaja competitiva, que caracteriza la estructura empresarial actual y orienta la poltica econmica en un sentido de
la poltica del sector externo como la que debe priorizarse, de ah, la especializacin y de la posibilidad de insercin
del pas a la economa global.
Otra cualidad es el capital, al ser voltil e ir a los lugares ms accesibles para la inversin y con menores riesgos
ha dejado de considerarse como un componente que asegure una ventaja para el pas que lo tiene sobre los que no lo
tienen, esto se debe a que el inters de los poseedores de capital puede cambiar y pueden llevar su dinero a otro
lugar, por lo tanto, es necesario como pas contar con los mejores beneficios (altas tasas de inters) para este capital
porque si bien es cierto que no es una ventaja permanente es necesaria para el desarrollo de un pas.
La liberalizacin de los intercambios y el papel de divisa que ocupa la moneda de la economa dominante no
constituyen un factor previo a la homogeneizacin del espacio mundial, son ms bien la consecuencia del proceso a
travs del cual una economa desarrolla su predominio en un grado suficiente como para permitirle organizar la
puesta en correspondencia de los espacios nacionales heterogneos, en ausencia de mecanismos institucionales
supranacionales capaces de asegurar una regulacin internacional. La Unin Europea ha avanzado, sin la unin
econmica completa y la poltica supranacional, eso s, en el proceso y tendencia de la regionalizacin econmica13.
Bajo este esquema, se delinea a la globalizacin a nivel financiero, el cual regir la evolucin del orden mundial
ya que los flujos de capital y su dinamismo dictan las fuerzas del sistema econmico actual: as, la inversin
privada, ya sea productiva o especulativa que los dueos del capital realicen en distintas naciones, segn las
posibilidades ofrecidas para crear ventajas competitivas y altos niveles de rentabilidad, ser el motor del desarrollo y
consolidacin del modo de produccin capitalista del siglo XXI. .

La tercera ventaja es la tecnologa, sta es la base de la ventaja competitiva creada por el hombre, por lo cual la
investigacin se convierte en factor decisivo para poder contar con ella. La tecnologa se ha venido desarrollando
desde la Revolucin Industrial, pero su enfoque a cambiado, hoy en da no se beneficia de ella quien tiene nuevos
productos tanto como el que innova en procesos, lo que es aprender en el trabajo diario y dar nuevos usos al nuevo
conocimiento. La relevancia consiste en tener una poblacin con las suficientes habilidades y conocimientos
necesarios para generar nueva tecnologa y perfeccionar la ya existente, las habilidades con que cuente la poblacin
de un pas son tambin una ventaja14. .
Productividad y competitividad de Mxico ante la economa global:
Dos factores explican el papel del comercio exterior como amplificador o inhibidor de la productividad inicial de
los sistemas productivos nacionales y su crecimiento. El primero, pone en juego el efecto de dimensin de los
mercados, es decir, el grado de control del mercado interno as como la expansin internacional de los mercados
disponibles. El segundo, se refiere a la diferenciacin de la rentabilidad entre el sector no sujeto al comercio y el
sector internacionalizado. Este ltimo, involucrado en la confrontacin competitiva internacional, encuentra en los
mercados externos oportunidades de mrgenes superiores, o se expone a una fuerte restriccin, segn capitalice o
sufra los efectos de un crecimiento ms o menos rpido de la productividad que los promedios internacionales. Esta
diferenciacin de las ganancias tiene un crucial impacto sobre la orientacin de la formacin y acumulacin de
capital.
La competitividad, conseguir los objetivos de una nacin, que tiene como meta econmica producir un alto y
creciente nivel de vida para sus habitantes, para ello no se requiere ser competitivo sino productivo y eficiente,
empleando correctamente los recursos de una nacin. La productividad, como el valor del producto generado por
una unidad de trabajo o de capital, y depende tanto de la calidad y caractersticas de los productos como de la
eficiencia con la que se producen. Es precisamente sta quin determina el nivel de vida de una nacin, porque la
productividad de la mano de obra determina el salario de sta y sobre l se cobrarn los impuestos, as entre ms
altos sean permitirn ofrecer mejores servicios pblicos a los contribuyentes, y adems corregir, supuestamente, las
desigualdades sociales, particularmente para los grupos sociales ms vulnerables y en extrema pobreza.
Hablar
grandes corporaciones, an cuando se produzca a partir de la fbrica establecida por la expulsin de industrias
tradicionales de los pases industrializados. Las cuestiones bsicas para caracterizar un sistema econmico siguen
siendo cmo se determina qu, cmo y para quin producir.
Si bien la globalizacin es una idea y una tendencia, se sustenta en la preponderancia del capitalismo por lo cual
se sostienen las leyes antagnicas del desarrollo econmico; es decir, la generacin colectiva y la apropiacin de
riqueza en pocas manos y la distribucin o consumo de la misma en funcin de la remuneracin, de ah la
interrogante para quin se produce, si los salarios no tienen poder adquisitivo. La creacin de riqueza, donde se
socializa la produccin y se da la apropiacin individual; contradiccin del capitalismo en s mismo, no conlleva
bienestar si ste no va asociado a esquemas reales de productividad para que se mantenga el poder adquisitivo del
salario
Si la globalizacin en uno de sus antecedentes es la internacionalizacin de los procesos productivos y stos van
asociados a elevados ndices de productividad con calificada mano de obra (an con salarios bajos), debe ser
concebida como parte de un proyecto donde la accin gubernamental incida como promotora, adems de reguladora
de las actividades econmicas productivas nacionales, derivadas de la relativa dotacin factorial y ventaja
comparativa, para lo cual debe de definirse el modelo de desarrollo econmico bajo las siguientes premisas:
a) Disear e influir en el desarrollo y consecuente crecimiento de actividades econmicas

sustentadas en una poltica industrial de largo plazo, encadenada y sujeta a polticas
discrecionales para su expansin y de ah su insercin en la llamada economa de mercado.
b) Determinar el mecanismo interno que promueva la expansin del mercado domstico a partir del
empleo y de la productividad de los salarios reales.
c) Pasar del anlisis y aplicacin de los instrumentos de poltica econmica que procuran tan slo el
control de precios, la baja inflacin, a la instrumentacin de programas nacionales que
promuevan el crecimiento econmico, el empleo y tambin la estabilidad de precios.

d) Instrumentar polticas que expandan el mercado interno y la produccin de bienes salarios.

e) En educacin, se requiere una poltica que defina a la educacin pblica para dar un soporte que
cree ciudadanos ms preparados y el papel de las Universidades y los institutos para formar
tcnicos, profesionales e investigadores, que consoliden el avance industrial y la generacin de
empleos permanentes y remunerados.
Lo anterior, para que se traduzca en: determinar especializacin y ventajas comparativas,

determinantes de la inversin por disposicin de ahorro de inversin, mayor valor agregado y poder
adquisitivo, mejorar los trminos de intercambio y desarrollo regional y productividad.
Conclusin
Ante los retos de la globalizacin, urge instrumentar programas y acciones inmediatas que se avoquen a: una
clara definicin de un proyecto econmico de largo plazo, sostenido y sustentable, revisin de las actuales polticas
de expansin econmica, que se traduzca en ms empleos con calificacin y remuneracin, articular los procesos
productivos promoviendo encadenamientos de empresas pequeas y medianas entre ellas y con las grandes
empresas y disear un modelo adecuado de desarrollo que considere el crecimiento sustentable y las opciones de
futuro ante las tendencias globales, empleo que conlleva cada vez ms el reto de permanente y remunerado con la
era del conocimiento y el sector comercio y servicios, la distribucin del ingreso y la riqueza en concordancia con el
incremento de la productividad y si bien la estabilidad de precios es una realidad, hay que valorar los elementos de
consumo en proporcin con los salarios bajos y desempleo creciente.
1
Opalin, Len. (Octubre 1997) La evolucin del Estado y las empresas ante los retos de la globalizacin. Ponencia. XII Congreso Nacional de
Economistas.
2
Moya Palencia, Mario. (1997) Globalizacin vulnerable. Exclsior 2 de noviembre de 1997.
3
Como dice Lester Thurow, el reemplazo de una confrontacin militar por una disputa econmica es un progreso. Nadie muere. El ganador
elabora los mejores productos del mundo y goza del ms elevado nivel de vida mundial. El perdedor logra comprar algunos de esos mejores
productos, pero no tantos como el vencedor... Thurow, Lester. La guerra del siglo XXI. Vergara, Argentina. 1992. p. 27.
4
Aqu tendramos que destacar el papel de China pues si bien est adquiriendo un gran papel econmico internacional, no lo est logrando bajo
patrones capitalistas, sino bajo su propio modelo de desarrollo conocido como socialismo chino.
5
Rozo, Carlos A. (1992) Internacionalizacin y competitividad. En Configuraciones del Mundo Actual. UAM Xochimilco. Mxico. p. 311.
6
Podemos ver a primera vista que el bloque asitico, por ejemplo, tienen la misma concepcin del trabajo en equipo, de colectividad, etc., por
otra parte el bloque europeo tiene un capitalismo anglosajn con patrones econmicos individualistas parecidos, entre otros.
7
Tamames, Ramn. (1993)Integracin y desintegracin econmica en Europa y en las Amricas. En Paradojas de un mundo en transicin. SRE. IMRED.
Mxico.
8
Morales Aragn, Eliezer. (1994) La globalizacin en Mxico: mito o realidad?. En La Nueva Relacin de Mxico con Amrica del Norte.
Compilacin Mxico. UNAM.
9
dem. p. 98.
10
dem. p. 95.
11
Navarrete, Jorge Eduardo. (1993) Paradojas de un mundo en transicin. En Paradojas de un mundo en transicin. SRE. IMRED. Mxico,
12
Thurow, Lester. (1992) La guerra del siglo XXI. Editorial Vergara. Argentina.
13
Castellot, Rafael. (2000) La Unin Europea: una experiencia de integracin regional. Editorial Plaza y Valdez. Mxico.
14
Reich, Robert. (1993) El trabajo de las naciones. Editorial Vergara. Argentina. p. 152.
Referencias Bibliogrficas
Aguilar Monteverde, Alonso (2002) Globalizacin y capitalismo. Plaza y janes

Banco mundial (2002), Globalizacin, crecimiento y pobreza: construyendo una economa mundial incluyente. Alfaomega
Castellot Rafful. Rafael A. (2002). La unin europea: una experiencia de integracin regional. Edit. Plaza y Valdez. Mxico
Kennedy, Paul (1998). Hacia el siglo XXI. Edit. Plaza y Jans. Espaa.
Morales Aragn, Eliezer. (1994) La globalizacin en Mxico: mito o realidad?. En la nueva relacin de Mxico con amrica del norte.
Compilacin Mxico. UNAM.
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Imred. Mxico.
Urquidi, Victor L., et al (2000) La globalizacin y las opciones nacionales. Memoria. Fondo de Cultura Econmica

Problemtica de las Finanzas Pblicas en Mxico
C.P.C. y M.I. Oscar Castillo Garca 1
Resumen-La investigacin de las finanzas pblicas en Mxico tiene evolucin a travs del tiempo, primero se hablaba
nicamente de las finanzas pblicas, posteriormente cambia el concepto a economa del sector pblico, en la dcada
iniciada en el ao dos mil, las finanzas pblicas se caracterizan por la economa y la poltica.
Para hacer frente al gasto pblico se aplica la poltica econmica, para obtener recursos a travs de imponer gravmenes
al patrimonio, por lo que en la mayora de las veces se incurre en no cumplir con las obligaciones impuestas, por diversos
motivos, debido a problemas multifactoriales, y como consecuencia no existe inversin ni infraestructura en el pas.
Palabras clave-finanzas pblicas, economa, poltica.
Introduccin
Conocer el impacto que se tiene en las finanzas pblicas en Mxico, por la recaudacin no controlada en el sector
comercial, en forma cuantitativa y cualitativa, los regmenes de recaudacin que afectan las finanzas pblicas en
Mxico, en todo el pas existe economa llamada informal o subterrnea, s sta se minimiza, podra existir ms
inversin y mayor infraestructura en el pas, no se tienen datos concluyentes de la economa informal, siendo esta
una de las principales causas de la baja recaudacin en Mxico, tenemos que conocer o por lo menos tener un
estimado del efecto, por una recaudacin baja, que es motivada por falta de empleo, de empleo mal remunerado,
legislacin tributaria ligera, estmulos fiscales no justificados, recaudacin frgil con baja capacidad recaudadora e
incapaz de que se cumpla adecuadamente.
En este pas no se ha encontrado un equilibrio fiscal justo, eficaz y sostenible, existen tres funciones bsicas de las
finanza pblicas que son la recaudacin, asignacin y estabilizacin.
La recaudacin, tiene que ver con la forma en que se generan los recursos econmicos pblicos y la incidencia de
los impuestos que se apliquen a la sociedad y la forma de la redistribucin del ingreso y la riqueza.
La asignacin, tiene su relacin con la forma en que se va a distribuir el gasto a los sectores de la economa.
La estabilizacin, se refiere a mantener las variables macroeconmicas como la inflacin, el tipo de cambio, las
tasas de inters, as como la deuda que se mantenga en niveles aceptables y razonables.
Cobrar los impuestos y la forma en que se deba de gastar en un verdadero problema ya que la situacin de recaudar
y de la poblacin de pagar, que en ocasiones la poblacin sujeta a cumplir con la relacin tributaria por desconocer
los procedimientos de clculo, o bien estos procedimientos son un tanto complejos para la determinacin del pago
de gravamen, les es ms fcil caer en la omisin o en la cultura del no pago, ocasionando en ello un gran deterioro en
la recaudacin.
La falta de recaudacin tiene su consecuencia, primeramente si la facultad del estado es la recaudacin, y el estado
aplica esa recaudaciones para satisfacer las necesidades de sus gobernados, bienes y servicios pblicos insuficientes
o de mala calidad, motivo por el cual los obligados a contribuir al gasto pbico lo dejan de hacer, ocasionando con
ello el no pago de las contribuciones, otro problema de la recaudacin radica en la falta de oportunidades para poder
satisfacer las necesidades econmicas bsicas de los gobernados teniendo sueldos bajos, empleos mal remunerados,
por lo que se ven en la necesidad de tener otro ingreso extraordinario y que por supuesto no va a estar registrado ese
ingreso extraordinario familiar, provocando con ello estar en la irregularidad, a esta situacin se le denomina
economa informal, economa subterrnea, economa oculta, economa paralela.
En esta investigacin estimare de qu tamao es esta economa por la falta de recaudacin, analizndolo desde el
punto de vista cuantitativo y cualitativo como afecta gravemente a las finanzas pblicas de este pas.
Anlisis de los Ingresos

La obligacin tributaria parte de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en su numeral 31
fraccin IV, establece la obligacin de todos los mexicanos a contribuir al gasto pblico de la federacin en forma
proporcional y equitativa como dispongan las leyes, motivo por el cual aqu la relevancia es la contribucin en forma
proporcional y equitativa, por lo que la justificacin de los impuestos radica en la necesidad de recursos del gobierno
para llevar al cabo sus funciones, por ello las reformas fiscales recientes son no solo por la necesidad de incrementar
los ingresos para la federacin, sino tambin para mejorar la eficiencia, equidad, neutralidad y mejorar la
administracin tributaria.
1
Oscar Castillo Garca, Catedrtico de Maestra en la Universidad Istmo Americana, Campus Coatzacoalcos, Veracruz.
oscastillog@live.com.mx

En el Derecho Tributario, existe un solo sujeto activo de la obligacin tributaria y es el Estado, solo l como ente
soberano, tiene la potestad tributaria que es uno de los atributos de su soberana., tambin las entidades federativas
poseen lo conducente a su rgimen interior ya son entes organizados polticamente como federaciones; el sujeto
pasivo de la obligacin fiscal es la persona que conforme a la ley debe satisfacer una prestacin determinada en favor
de la Federacin, ya sea propia o de un tercero.
En este sentido los ingresos pblicos se refieren a las entradas que tienen la federacin por concepto de impuestos,
bienes y servicios pblicos, y por cualquier otro concepto relacionado con el gravamen al patrimonio. Estos ingresos
se clasifican, en ordinarios y extraordinarios, los ordinarios son los que se reciben regularmente, es decir, en cada
periodo fiscal en forma regular y subsecuente. Los extraordinarios incluyen contribuciones, impuestos
extraordinarios, expropiacin e ingresos destinados a la reconstruccin.
Un sistema tributario debe favorecer la generacin del ahorro interno y, por ende el crecimiento econmico, as
como proveer a la federacin de ingresos suficientes para poder cumplir su objetivo de financiar el gasto pblico,
considerando un orden jurdico determinado y sin retribuir los incentivos para trabajar, ahorrar e invertir.
Un bien o servicio se provee pblicamente cuando no es redituable para un particular otorgarlo o si ese es
indispensable para el beneficio social, ejemplificando cuando se habla de defensa o seguridad nacional, se tienen
costos cuando la Federacin es el nico que le otorga recursos y no se puede excluir a ninguna persona de gozar de
ese derecho.
El gasto social es importante dentro de la poltica econmica de un pas, al mejorar la calidad de vida de los ms
necesitados constituye una de las preocupaciones ms importantes de los gobiernos para fomentar el desarrollo
econmico. La relacin que existe entre el gasto social y el crecimiento no es tan directa ni tampoco de corto plazo,
debido a que una gran parte de la inversin se efecta en capital humano que son recursos que se destinan a
educacin y salud o bien porque el gasto social puede ser asistencial, sin estar directamente ligado a la produccin
presente o futura; sin embargo no deja de tener impacto en la economa depende de su efectividad.
Los impuestos tambin pueden tener objetivos de poltica econmica al condicionar el comportamiento de los
agentes econmicos, como por ejemplo con tasas progresivas se busca tener una mejor redistribucin del ingreso y la
riqueza, mientras que con tasas uniformes se promueve la simplicidad, la neutralidad como es el caso de impuesto al
valor agregado y la eficiencia de la recaudacin tributaria.
Clasificacin de los Impuestos

Los impuestos se clasifican en directos e indirectos, los directos son los que gravan a personas, naturales o jurdicas,
en funcin a sus ingresos o patrimonio; los indirectos grava nicamente algunas transacciones en especial las del
gasto, por esto es mas facial de controlar los impuestos indirectos, y los impuestos directos son ms difciles de
controlar, por lo tanto los impuestos directos se aplican a personas fsicas y personas morales, la diferencia radica en
cuanto a las perdonas fsicas se grava el ingreso que son los salarios, sueldos, el capital as como su patrimonio; a
diferencia de las personas morales se grava la utilidad de las empresas as como las ganancias de capital.
Los impuestos indirectos son los que se gravan al comercio exterior y la compra de bienes y servicios, es decir, al
consumo, los impuestos al comercio exterior son aplicables a las importaciones y exportaciones, aunque este tipo de
impuestos ha disminuido.
Base Gravable
Para determinar las bases gravables aplicables al ingreso contra el consumo, es importante evaluarlos segn la
eficiencia y equidad de cada uno de ellos, es decir, se piensa que al gravar el ingreso como consecuencia tendr un
costo con una eficiencia mayor, que el generado por gravar al consumo, debido a que un impuesto al ingreso grava el
trabajo y el capital, el impuesto al ingreso genera una distorsin en la decisin ocio trabajo, afectando los niveles de
trabajo, ahorro e inversin, los impuestos al ingreso son inevitables, sin embargo el impuesto al consumo no genera
esa dificultad de ahorro, inversin y adems genera empleo.
El impuesto al consumo incluye una base de riqueza existente al momento de introducir el impuesto es ms
eficiente dado que incorpora en su base impositiva elementos que no afectan la economa, el impuesto al consumo
grava en general a todo consumidor sin distingos de clase ni de riqueza.
Estadstica
Segn estadstica del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), del total de la poblacin en cifras
cerradas de 112 millones cifra de febrero del 2014, el 58.60% (65 millones) corresponde a poblacin
econmicamente activa, y el 41.40% (47 millones) corresponde a la poblacin no econmicamente activa, del
58.60% (65 millones) de poblacin econmicamente activa, el 94.95% (62 millones) es poblacin ocupada y el
5.05% (3 millones) es poblacin desocupada.

De la poblacin ocupada (62 millones), corresponden 13% (8 millones) al sector primario, 23% (14 millones) al
sector secundario, 64% (40 millones) al sector terciario, el nuevo sector cuaternario no se tienen an estadsticas.
El Servicio de Administracin tributaria (SAT), establece que el padrn de contribuyentes asciende a 41 millones
sin embargo esta cifra no concuerda con la cifra que emite el INEGI de 62 millones que corresponden a la poblacin
econmicamente ocupada, por lo que el rezago en la incorporacin corresponde a 21 millones, podra deberse al
sector informal.
De los 41 millones que integran el padrn de contribuyentes activos siguiendo con las cifras de SAT, corresponden
25 millones son personas fsicas asalariadas, 14 millones son personas fsicas con actividades empresariales, 2
millones son personas morales.
Al cierre del 31 de enero del 2014, el Instituto Mexicano del seguro Social (IMSS), manifiesta tener registrados
cerca ce 17 millones puestos de trabajo, es decir, trabajadores afiliados al IMSS, por lo que nuevamente las cifras no
concuerdan, ya que s existen 25 millones de personas asalariadas, estas deben estar por ley registradas en el IMSS,
por lo tanto la diferencia existente es de 8 millones de trabajadores no registrados en el IMSS, lo que
presumiblemente se encuentran en el sector informal tambin, es decir, no se pagan las aportaciones de seguridad
social correspondientes.
En total el rezago en la incorporacin contributiva es del 21 millones que no recauda el SAT, y de 8 millones que
deja de recaudar el IMSS.
Metodologa
Se realiz la aplicacin del mtodo indirecto y mtodo directo para la cuantificacin estimada de la falta de
recaudacin del SAT, en los diferentes regmenes de los contribuyentes.
Las variables son dependientes ya que de acuerdo a la legislacin tributaria existen tasas, tarifas y tablas para la
determinacin impositiva aplicada a los contribuyentes.
El Mtodo indirecto permite analizar el comportamiento de variables que sirven como indicadores de las
actividades informales, como el mtodo de insumo fsico y enfoque monetario.
El mtodo de insumo fsico est enfocado con el consumo de energa, este aspecto es analizando la utilizacin de la
energa elctrica que no est explicada por la actividad de la economa formal.
El enfoque monetario consiste en estimar la demanda de dinero, es el mtodo ms empleado, ya que tiene menos
limitaciones que la variante de denominacin de billetes y la variante del coeficiente fijo. Esta metodologa se basa
en la hiptesis de que las actividades de la economa informal son efectuadas en efectivo. En este sentido, se estima
una demanda de dinero donde el porcentaje que las monedas y billetes representan del agregado monetario, es
funcin de la carga tributaria, medida por la variable ingresos tributarios como porcentaje del Producto Interno Bruto
(PIB). Los supuestos que sustentan esta teora son los siguientes: el dinero sirve para acumular riqueza y la economa
informal es causada por la excesiva carga fiscal.
El Mtodo Directo se utiliza para la medicin de la economa informal para datos estadsticos para empleos o
empresas.
Para diferenciar el sector formal del informal se puede basar en la definicin, tomando en consideracin la
informacin de la Organizacin de la Naciones Unidas ( Manual del Sistemas de Cuentas Nacionales),4donde se
conceptualiza como sector informal a un grupo de empresas familiares o empresas no incorporadas de propiedad
familiar que cuentan con las siguientes caractersticas, y las empresas informales no cuentan con caractersticas
propias, las formales pueden emplear trabajadores familiares o empleados ocasionales y empresas de empleadores
informales que contratan uno o ms trabajadores estas ltimas empresas deben presentar al menos uno de los
siguientes requisitos: tamao de unidad por debajo de un determinado nivel de empleo, y el no registro de la empresa
y/o sus empleados, finalmente podemos determinar dos categoras en el sector informal de acuerdo con las normas
internacionales: La empresa familiar y las microempresas.
Estimar el ingreso promedio mensual de 12,708 pesos de acuerdo a la encuesta del ltimo trimestre 2013 por la
Encuesta Nacional del Ingreso y Gasto de los Hogares (ENIGH), para las personas fsicas de 21 millones que no
recauda el SAT, calculando el impuesto al ingreso utilizando la tarifa mensual del artculo 113 de la Ley del
Impuesto Sobre la Renta para el ejercicio 2013.
Los 12,708, menos el lmite inferior de 10,298 pesos, se obtiene un ingreso marginal de 2,410 pesos, ste
multiplicado por el excedente del lmite inferior del 21.36% resultan 515 pesos de impuesto, estos 515 pesos en
promedio que no recauda de impuesto por los 21 millones de contribuyentes son 10,810 millones mensuales no
recaudados, por lo tanto al ao representan 129,720 millones de pesos, esta cifra es superior la recaudacin del
Impuesto Empresarial a Tasa nica (IETU) para el 2013, superior al Impuesto a los Depsitos en Efectivo (IDE),
superior al Impuesto Especial Sobre produccin y Servicios (IEPS), superior a los Rendimientos Petroleros 2013, de
ese tamao es la falta de recaudacin debido a la informalidad en la economa del pas.

Propuesta
Buscar e implementar medidas para incentivar a los contribuyentes al cumplimiento correcto, oportuno y espontneo
de sus obligaciones fiscales.
Es necesario que los recursos obtenidos por impuestos y todos los ingresos que perciba el Estado se utilicen de
manera responsable, honesta, efectiva, y transparente, los gobernados, no tiene esta percepcin, observan que los
recursos son aplicados en favor de personas o instituciones con tintes polticos.
Como consecuencia, es posible llevar al cabo campaas intensas de concientizacin en la sociedad de la
importancia que resulta el pagar los impuestos correspondientes y en general el cumplimiento de las obligaciones
fiscales. Y es solo en ese momento va a ser efectiva la recaudacin.
Es necesario llevar al cabo como parte de la educacin cvica en los nios y jvenes programas encaminados a
dejar en los de niveles preescolar, primaria, secundaria, para que desde esas edades vaya formndose la conciencia
del cumplimiento de obligaciones fiscales y que entiendan la importancia que esto implica.
Para que los niveles de captacin de recursos por impuestos mejore sustancialmente, es necesario que la riqueza
nacional est mejor distribuida, ya que si la riqueza se acumula en un porcentaje muy bajo de la poblacin, stos no
sern capaces de llevar la carga tributaria nacional, y como la capacidad econmica de la mayor parte de la poblacin
es baja, en esa misma proporcin ser su capacidad contributiva promover el empleo que es el factor importante por
la desmotivacin de muchos y que la nica opcin que les queda es pasar a la informalidad.
Conclusin.
Es necesario que el estado implemente polticas pblicas necesarias, para que los trabajadores no se vean en la
necesidad de recurrir a la economa informal como medida para satisfacer sus problemas econmicos, no es sano el
que las leyes fiscales tengan tantos y tantos estmulos fiscales, el limitarlos o bien eliminarlos aumentara la base de
recaudacin, esto sera ms viable y no el de aumentar las tasas de recaudacin, efectivamente aumentar la base de
recaudacin y no las tasas, hacer ms sencillo el clculo de impuestos, tener mayor acceso a la informacin
impositiva, tener mejores empleos y mejor remunerados, incentivar a la base pasiva de los contribuyentes, todo ello,
mejorando las polticas pblicas.
Referencias
Chapa Cant Joana Cecilia, Flores Curiel Daniel, Valero Gil Jorge Noel, La Economa Informal, Editorial Trillas, Edicin 2008.
Amieva-Huerta Juan, Finanzas Pblicas en Mxico, Editorial Porra, Mxico, Edicin 2010.
Rodrguez Lobato Ral, Derecho Fiscal, Editorial Oxford University Press, Edicin 2012.
Instituto Nacional de Estadstica Geografa (INEGI), pgina de internet consultada 29 de febrero del 2014, www.inegi.org.mx

PROYECTO ECOTURSTICO PEAS CARGADAS

Arq. Erika Mara Castillo Mora1, Arq. Silvia Cristina Gonzlez Espinosa2
Arq. Erik Snchez Murillo3, M.I. Martn Antonio Silva Badillo4
Resumen- Presentamos el trabajo realizado por parte del Instituto Tecnolgico de Pachuca dando respuesta a la solicitud
del comisariado ejidal de Xolostitla, Mpio. de Epazoyucan, Hgo. a razn del inters por intervenir el parque Peas
Cargadas. El proyecto planteado pretende convertir el parque en un centro turstico atractivo dentro de la zona centro
del pas. La propuesta de intervencin ofrece de manera ptima y adecuada una visin profesional en el mbito
arquitectnico-paisajstico y de sustentabilidad.
El desarrollo de este proyecto es un importante aporte de experiencia profesional para los alumnos del instituto,
puesto que se realiza un trabajo integral que abarca la mayor parte de las reas aplicables en la arquitectura. El proyecto
parte de un diagnstico que permiti determinar la necesidad de implementar reas de picnic, campismo, recreacin,
ventas, servicios y hospedaje en contacto con la naturaleza. Para el diseo de estas reas se realiz el levantamiento
topogrfico y preliminares de impacto ambiental, informacin que se requera y los ejidatarios no contaban con ella. Para
lograr los alcances definidos como resultado del convenio entre el Tecnolgico de Pachuca y el comisariado ejidal de
Xolostitla. El resultado contempla el plan maestro de intervencin del parque ecoturstico y proyectos ejecutivos de las
zonas definidas, as como presupuesto global como respaldo para gestiones por parte del comisariado ejidal ante el
Gobierno del Estado de Hidalgo.
Palabras clave- parque, ecoturismo, sustentable, ecolgico
Introduccin
La problemtica existente se presenta a solicitud de los ejidatarios de Xolostitla, Mpio. de Epazoyucan,

Hgo., al Instituto Tecnolgico de Pachuca, en la que ellos muestran su inters por intervenir el parque Peas
Cargadas, perteneciente a su ejido, con una propuesta arquitectnico paisajstica, con la intencin de convertir el
parque en un centro turstico atractivo dentro de la zona centro del pas; ya que su cercana con el pueblo mgico de
Real del Monte, le brinda un alto potencial turstico al lugar (figura 1).
El desarrollo de este proyecto represent un importante aporte de experiencia profesional, puesto que se
realiz un trabajo integral que abarc la mayor parte de las reas aplicables de la arquitectura. En l participaron
alumnos de la materia de Taller de Paisajismo del curso de verano 2011, del ITP, dando seguimiento en el semestre
posterior por parte de 3 alumnos de Residencia Profesional, quienes concretaron el proyecto ejecutivo, obteniendo su
ttulo profesional por esta va.
El proyecto al ser apoyo comunitario cont con todos los estudios, parmetros y proyecciones necesarias,
mismas que fueron aportadas y plasmadas en el resultado final.
Como objetivo general se tuvo el desarrollo del proyecto ejecutivo del parque ecoturstico Peas Cargadas.
Para alcanzar este objetivo fue necesario partir del levantamiento topogrfico de la zona, ya que los ejidatarios no
contaban con mayor informacin que la poligonal del ejido. Se realiz un estudio preliminar de impacto ambiental
por parte de un despacho privado, brindando a los estudiantes la oportunidad de conocer sobre este tipo de estudios a
los que difcilmente se tiene acceso. De esta manera se defini el rea viable de intervencin, as como sus
limitaciones como zona de proteccin ecolgica.
1
La Arq. Erika Mara Castillo Mora es Profesora de Arquitectura del Instituto Tecnolgico de Pachuca, Mxico.
arqtefacto@yahoo.com
2
La Arq. Silvia Cristina Gonzlez Espinosa es Profesora de Arquitectura del Instituto Tecnolgico de Pachuca,
Mxico. nanis2407@hotmail.com
3
El Arq. Erik Snchez Murillo es Profesor de Arquitectura del Instituto Tecnolgico de Pachuca, Mxico.
eriksamu@gmail.com
4
El M.I. Martn Antonio Silva Badillo es Profesor de Arquitectura e Ingeniera Civil del Instituto Tecnolgico de
Pachuca, Mxico. masbbt@yahoo.com.mx (autor corresponsal).

figura 1. Vista panormica del valle principal.
Descripcin
El rea de trabajo es un predio de alrededor de 3 hectreas integrada por 2 valles, que pertenece al ejido de
Xolostitla, Mpio. de Epazoyucan, en el Estado de Hidalgo, con coordenadas 20 6 50 Norte y 98 37 35 Oeste y
una altura de 2,700 msnm, ubicado a 30 minutos de la capital, Pachuca. Para tener acceso al lugar se accede por el
Corredor Turstico de la Montaa, llegando a Real del
Monte transitar por la Avenida Jurez y tomar la calle
Gmez Faras que directamente une el camino vecinal con
direccin a Tezoantla, mismo que entronca con el acceso
principal al parque.
El parque Peas Cargadas es uno de los ocho
sitios definidos como destino turstico dentro del Mpio. de
Epazoyucan y es considerado como rea natural protegida
por la SEMARNAT (figuras 2 y 3), lo que nos marca
parmetros especficos para la elaboracin y desarrollo del
proyecto. Sabemos que para poder trabajar en un rea con
esta denominacin, el proyecto no debe generar ningn
tipo de perturbacin o impacto negativo, apegndose a los
lineamientos que establecen las Secretaras del Medio
Ambiente y Recursos Naturales, Federal y Estatal.
figura 2. Mapa del Estado de Hidalgo. Zonas de proteccin

ecolgica en el estado.

figura 3. Vista area del Parque Peas Cargadas.
El parque ya haba sido intervenido recientemente, equipndolo con tirolesas a lo largo de los valles que lo
componen, trabajos que se concluyeron antes de la solicitud del proyecto. Esto fue considerado un potencial
importante para definir el programa arquitectnico-paisajstico. Sin embargo, no se contaba ms que con mdulos de
sanitarios sexados y bodega, lo cual limitaba la eficiencia en el manejo de equipo para el uso de las tirolesas. No se
lograba de este modo un impacto considerable, lo cual engloba las pretensiones directas de este proyecto basadas
en que el ecoturismo y el turismo de aventura son rentables.
Para desarrollar y disear el conjunto general se toma como referencia el manual Gua para las Mejores
Prcticas de Ecoturismo de reas Protegidas, de Ana L. Bez y Alejandrina Acua, de la Comisin Nacional para el
Desarrollo de los Pueblos Indgenas, definiendo los siguientes puntos de estudio:
Obtencin de informacin bsica,
Evaluacin de las limitaciones y las
ventajas,
Divisin de rea en zonas de manejo,
Inventario de recursos ecotursticos,
Estudio de impacto ambiental, leyes y
regulaciones,
Planificacin fsica del parque,
Gestin socio-ambiental
Desarrollo general del proyecto ejecutivo
Obtenindose los siguientes resultados: El
lugar es en un punto de atraccin turstica para
nacionales y algunos extranjeros que gustan del
deporte extremo.
figura 4. Vista de las Peas.

La edad de los visitantes flucta principalmente entre los 25 y los 30 aos de edad, correspondiendo dos terceras
partes a varones. Cinco de cada diez visitantes proceden del DF, tres de Pachuca y el resto de diversas partes del
Estado de Mxico e Hidalgo, contando tambin con turistas extranjeros; principalmente alpinistas que vienen
exclusivamente a escalar las peas (figura 4). Los eventos definidos dentro del parque son el da 3 de Mayo, da en
que se realiza la fiesta de alpinismo y el 12 de Diciembre cuando se realizan eventos festivos y de campismo.
La mayor parte de la superficie del sitio se encuentra integrada por bosque de pino, encino y oyamel, adems
existen algunos matorrales, maguey, yucas, palma y nopal en la zona sur. Es un bosque con ojos de agua, abundante
vegetacin, y las atractivas peas para los alpinistas. En cuanto a la fauna se puede encontrar conejo, roedores
silvestres, zorrillo, armadillo, tlacoache, tuza y aves como el cenzontle, paloma, cuervo y lechuza. El clima que
predomina es el templado sub hmedo, con el inconveniente de que existe gran precipitacin pluvial en verano. La
precipitacin media anual es de 450 mm y la temperatura promedio es de 15C a 19 C.
El parque cuenta con 31 tirolesas, servicio de sanitarios en ambos valles, senderos para caminata y comercio
informal los fines de semana. No cuenta con servicio de energa elctrica, abastecimiento de agua potable, ni red de
drenaje. Carece de sealizacin y reglamentacin; lo cual ha generado deforestacin del bosque, erosin en el suelo,
contaminacin del agua del lugar y deterioro de las peas, ocasionado por el flujo de visitantes sin regulacin, ni
monitoreo de sus actividades.
El estudio define la necesidad de espacios destinados al deporte y recreacin, servicios y venta de productos de
consumo diverso para los visitantes: alpinismo, senderismo, ciclismo de montaa, camping, picnic y asadores,
alojamiento, exhibicin y venta de productos y alimentos; y por supuesto, el atractivo de las tirolesas existentes.
El plan maestro considera 7 reas: zona de acceso y control, zona de refugio o ncleo, zona silvestre, zona de
uso semi intensivo, zona de uso intensivo, zona de actividades diversas y zona de amortiguamiento (figura 5). Zonas
derivadas del estudio de impacto que dio por resultado que el segundo valle estaba dentro de la franja de proteccin
ecolgica de la regin, por lo cual, no deba intervenirse con mayor equipamiento.
figura 5. Mapa de zonificacin.
En apego a la normatividad el diseo arquitectnico debe adaptarse al contexto del lugar, aprovechando los
recursos naturales propios de la regin. Se maneja mobiliario rstico (figura 6): bancas, asadores, contenedores de
basura, sealizacin a base de madera propia de la regin.

figura 6. Diseo de asadores en rea de picnic.
En la zona de juegos se disea un circuito de obstculos para grandes y pequeos, aprovechando los recursos propios
del parque con el trabajo de los mismos ejidatarios; quienes pueden recuperar costera, troncos; y a partir de un
sistema constructivo rstico lograr el conjunto para este fin (figuras 7 y 8).
figura 7. Circuito de obstculos. figura 8. Circuito de obstculos. Sistema constructivo rustico.
Se define la iluminacin a partir de energa solar en el

conjunto y en cada espacio arquitectnico. El manejo de
desechos slidos del rea de sanitario se conducen a un
sistema biodigestor para generar gas butano y ser
aprovechado en las cocinas de la zona de venta de
alimentos. Las aguas grises resultantes de los lavamanos
y fregaderos sern conducidas a filtros que permitirn
sean descargadas directamente a pozos de absorcin
(figuras 9, 10 y 11).
figura 9. Rehabilitacin de mdulo de sanitarios existentes, diseo de rea de venta de alimentos y renta de equipo.

figura 10. Vista del rea de venta de alimentos y sanitarios. figura 11. Vista del rea de venta de alimentos y sanitarios.
Sistema constructivo con materiales de la regin.
En la zona de cabaas se utilizarn calentadores solares, as como sanitarios secos. Esta zona era de gran inters por parte de los
ejidatarios, debido a que consideraban tener un ingreso importante. Aunado a ello y al estudio de las necesidades, se determino
que las variables climticas, de normatividad y de uso real del sitio, eran un factor en contra; por lo que la demanda era
restringida, lo que determino el diseo de un albergue de grupo, cabaa familiar de 4 a 6 personas y cabaa para parejas, a
manera de prototipos; con la finalidad de que fuera creciendo el rea en la medida de la demanda por parte de los usuarios (figuras
12 y 13).
figura 12. Vista del rea de cabaas. figura 13. Vista frontal rea de cabaas.
Comentarios Finales
Este ejercicio resulta en un trabajo sumamente enriquecedor en la formacin acadmica y profesional de los
jvenes estudiantes de Arquitectura, ya que se vincularon a un problema real y frecuente ante la falta de recursos que
como el ejido de Xolostitla presentan muchas comunidades a lo largo y ancho del pas y en donde la participacin de
las escuelas de educacin superior en sus diferentes disciplinas pueden intervenir oportuna y eficientemente;
brindando un servicio comunitario a la vez que los jvenes desarrollan todas sus competencias profesionales en su
rea. Este proyecto fue entregado al comisariado ejidal el da 14 de Marzo del 2012 en las instalaciones del Instituto
Tecnolgico de Pachuca, previa presentacin en Asamblea del Ejido de Xolostitla.
Referencias Bibliogrficas
Ana L. Bez y Alejandrina Acua, Gua para las Mejores Prcticas de Ecoturismo de reas Protegidas, , de la Comisin Nacional para el
Desarrollo de los Pueblos Indgenas.
reas Naturales Protegidas por la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) a nivel Federal y Estatal.
Evaluacin de los Impactos sobre los Recursos Naturales y el Paisaje.
Gua para el Diseo de Servicios Tursticos Bsicos en Sitios Naturales de la Secretara de Turismo (SECTUR).
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), 2011.
www.mapas.com

Diseo de ambientes de realidad virtual en Vrealm Builder, de Matlab

para la evaluacin de estructuras de control PD para robots
manipuladores
Dr. Gregorio Castillo Quiroz1, Hugo Enrique Rojas Espinosa2, Mtra. Elisa Gonzaga Licona3
Resumen El objetivo principal de este artculo es disear y desarrollar ambientes de realidad virtual en Vrealm Builder,
de Matlab para la evaluacin de estructuras de control PD para robot manipuladores de uno y dos grados de libertad. Se
presenta el modelo dinmico que representa el comportamiento el sistema mecnico tomando en cuenta la relacin que
existe entre las fuerzas actuando sobre los cuerpos, sus masas y sus movimientos.
Palabras clave Control de Fuerza, Toolbox de Simulink, Realidad Virtual, Vrealm Builder
Introduccin
El trmino robot nos resulta muy familiar, ya sea por las pelculas de ciencia ficcin o por las nuevas tecnologas
que nos van mostrando a travs de internet o la televisin; sin embargo el termino naci en 1920 a manos de Karel
Capek, un escritor austrohngaro que asigno este trmino a los personajes de su obra de teatro RUR (Robots
Universales Rossum), la cual obtuvo gran xito y de ah que el trmino se propagara alrededor del mundo.
Hoy en da casi 100 aos despus vemos como la tecnologa nos ha permitido llevar la ciencia ficcin a la realidad
con equipos y maquinarias que nos facilitan los trabajos y procesos de una forma segura y automatizada. Sin embargo
esto no significa que el ser humano sea capaz de crear robots con facilidad, an sigue siendo muy complejo el proceso
de elaboracin de cada tipo de robot. En este campo, de la fabricacin, resulta indispensable tener herramientas
funcionales en todas las etapas, pues cada usuario requiere caractersticas diferentes en su equipo; esto representa una
desventaja, ya que lo robusto del diseo, anlisis y caractersticas no han permitido avanzar de una forma exponencial
en la versatilidad y variedad de modelos de robots, especficamente de los industriales, los cuales, en su mayora son
muy grandes adems de costosos y tardan tiempo en estar listos y funcionando.
En el presente proyecto, se analizaron distintos tipos de control de acuerdo a lo que establece Reyes (2011) para
conocer el ms adecuado al diseo de este tipo de robots y se observa que, dependiendo de los valores de Kp y Kv, se
obtienen mejores comportamientos en uno o en otro algoritmo de control.
Otra de las herramientas que facilitan la simulacin de robots manipuladores es la realidad virtual de MATLAB
que incluye dentro de sus toolboxes un toolbox de Realidad Virtual, mediante el cual se puede hacer uso de esta
tecnologa. La instalacin de MATLAB permite adems el uso de una herramienta V-Realm Builder, la cual es un
constructor de escenarios virtuales. Estas escenas virtuales son utilizadas posteriormente desde una Interfaz Grfica
de Usuario (GUI) o desde un modelo implementado en el Simulink (Darko Todorovi, Miroslav Boi, Volker Zerbe,
Goran S. orevi 2010).

Ecuacin de movimiento de Euler-Lagrange
El Lagrangiano (, ) de un robot manipulador de n grados de libertad se define como la diferencia entre la
energa cintica (, ) y la energa potencial ():
(, ) = (, ) () (E.1)
Robot manipuladores:
Modelado de un pndulo robot (1 gdl)
El Lagrangiano para el caso del pndulo simple est dado por:
1 Docente-Investigador de Ingeniera mecatrnica del Instituto Tecnolgico Superior de Huauchinango

necaxacas@yahoo.com.mx Autor corresponsal
2 Pasante del Instituto Tecnolgico Superior de Huauchinango de la carrera de Ingeniera Mecatrnica
rojasenriquehu@outlook.com
3 Docente de Ingeniera en Ciencias Computacionales del Instituto Tecnolgico Superior de Huauchinango
necaxacas@yahoo.com.mx Autor corresponsal

1
(, ) = (, ) () = [2 + ] 2 [1 ()] (E.2)
2
La ecuacin de movimiento de Euler-Lagrange, para el caso particular del pndulo-robot est definida como:
(, ) (, )
= [ ][ ] + ( , ) (E.3)

Finalmente el modelo dinmico de un pndulo-robot incluyendo el fenmeno de friccin de acuerdo a lo

establecido por Reyes (2011) est dado por:
= [2 + ] + () + + ( ) + [1 |( )|] (E.4)
Modelado de un robot rgido de 2 grados de libertad

De acuerdo al mtodo de Euler-Lagrange las ecuaciones de movimiento que gobiernan a un robot rgido de n
grados de libertad estn determinadas por,
(, ) (, )
( ) = (E.5)

En el caso de dos grados de libertad, la energa cintica y potencial de los eslabones estn determinadas por,
(, ) = 1 (, ) + 2 (, ) y (E.6)
() = 1 () + 2 () (E.7)
A su vez, las coordenadas del centro de masa del eslabn 1 en el plano X-Y son:
1 = 1 (1 )
1 = 1 (1 ) (E.8)
mientras que las coordenadas para el centro de masa del eslabn 2 quedan expresadas por,
2 = 1 (1 ) + 2 (1 + 2 )
2 = 1 (1 ) 2 (1 + 2 ) (E.9)
Finalmente, de acuerdo a lo establecido por Maldonado 2011, las ecuaciones de movimiento para un robot
manipulador de 2 grados de libertad, tras haber empleado el mtodo de Euler-Lagrange, quedan determinadas por,
2
1 = [1 1 + 2 12 + 2 2
2
+ 22 1 2 cos(2 )] 1 + [2 2 2
+ 2 1 2 cos(2 )] 2
2
22 1 2 sin(2 ) 1 2 2 1 2 sin(2 ) 2 + 1 1 + 2 [ 1 + 2 ]
+[1 1 + 2 1 ] sin(1 ) + 2 2 sin(1 + 2 )
2 2
2 = 2 2 1 + 2 2 2 + 2 1 2 cos(2 ) 1 + 2 [ 1 + 2 ] + 2 1 2 sin(2 ) 12
+2 2 sin(1 + 2 )
(E.10)
Etapa de control
El controlador proporcional derivativo ms compensacin de gravedad est dado por la siguiente ecuacin:
= + () (E.11)
La posicin articular del robot q se retroalimenta para generar la seal de error de posicin = . La
velocidad de movimiento se emplea para inyeccin de amortiguamiento. Obsrvese que el signo menos de la accin
de control derivativa sirve para contrarrestar la energa al control proporcional. El trmino de compensacin de
gravedad () es una componente esencial para la unicidad del punto de equilibrio. Sin embargo, esta condicin no
es suficiente, tambin se requiere que las ganancias proporcional y derivativa sean matrices definidas positivas. Segn
lo establece Reyes 2011.
Desarrollo
Para llevar a cabo el anlisis del comportamiento del robot de 1 y 2 gdl. Se utiliz el software de MathWorks:
Matlab para poder realizar la grficas de comparacin que demuestran el comportamiento de los distintos algoritmos
de control utilizados; Simulink, con el cual se desarroll el diagrama de bloques de las ecuaciones de movimiento

del robot rgido de 1y 2 gdl. Y el Toolbox de Realidad Virtual en MATLAB para simular de manera virtual el robot
con las caractersticas de diseo que se desearon, para acceder al toolbox de Realidad Virtual se despliega la librera
del Simulink y se selecciona la opcin de Realidad Virtual. El bloque VR Sink se utiliza para conectar un modelo de
Realidad Virtual construido en la herramienta VRealm con un modelo implementado en la herramienta Simulink.
Al acceder al bloque de Realidad Virtual de despliega una interfaz para configurar las propiedades del mundo virtual.
El VRML se puede combinar en el entorno de MATLAB con modelos implementados en el Simulink o directamente
con interfaces de usuario. El trabajo realizado para desarrollar un modelo en el Simulink y mostrar su simulacin en
una ventana de Realidad Virtual se puede resumir en 7 pasos (Virtual Reality Toolbox Help, Matlab 2013):
1. Crear el modelo de la simulacin del sistema dinmico en el Simulink.
2. Crear el escenario virtual asociado al modelo.
3. Incluir el bloque de realidad virtual (RV) en el modelo del Simulink
4. Asignar la escena virtual correspondiente en el bloque de realidad virtual.
5. Conectar las entradas y salidas del bloque de RV con las correspondientes seales del modelo de Simulink.
6. Reproducir el mundo de RV en un visor.
7. Ejecutar la aplicacin completa desde una interfaz de usuario o desde el mismo modelo Simulink.
.
Comentarios finales
Resultados
En la Figura 1 (izquierda) muestra un modelo en el Simulink conectado con un bloque de Realidad Virtual, el cual
a su vez ya tiene asignado una escena virtual construida en el V-Realm Builder. En la Figura 1 (derecha) muestra el
visor de una escena virtual asignada en el bloque de Realidad Virtual que est conectado con el modelo implementado
en el Simulink.
Figura 1. Modelo de robot rgido 1gdl en el Simulink conectado con un bloque de Realidad Virtual
Se analiz el comportamiento de distintos tipos de controladores PD segn Reyes 2011, observando el

comportamiento de cada uno para distintos valores de Kp y Kv; dependiendo de los valores de las ganancias,
obtenemos el funcionamiento de cada controlador y se observa que los valores de ganancias que funcionan para un
controlador no funcionan de la misma manera para los dems, incluso se obtienen comportamientos no deseados.
Los controladores utilizados para este anlisis son:

1.- = + () Reyes 2011 (E.12)
2.- = tanh() ( ) + () Reyes 2011 (E.13)
3.- = tanh() tanh( ) + () Reyes 2011 (E.14)
4.- = arctan() arctan( ) + () Reyes 2011 (E.15)
A continuacin se muestran las grficas comparativas de los algoritmos de control y cmo se comportan de
acuerdo a los valores de las ganancias para un robot rgido de 2 grados de libertad.
1. Grficas comparativas con valores funcionales para (E.12)

Figura 2. Grficas para Kp=4000 y Kv=800
En esta imagen comprobamos la propuesta: Kv=0.2Kp de Reyes 2011 que nos da el mejor comportamiento
en la forma simple, es decir, en la forma general del controlador PD. Sin embargo en la experimentacin
encontramos que el comportamiento ideal del controlador se encuentra en el intervalo 0.1Kp Kv 0.2Kp.
Figura 3. Grficas para Kp=4000 y Kv=40
Para estos valores la relacin es: = 0.01 con los cuales encontramos el mejor comportamiento en la
grfica tanh en Kp sin embargo no se observa amortiguamiento en el movimiento, por lo que podra
presentar problemas al momento de la fabricacin.

3. Graficas comparativas con valores funcionales para (E.14)
Figura 4. Grficas para Kp=4000, Kv=3990
Para estos valores podemos apreciar que, a pesar del buen comportamiento de la grfica doble tanh no se
cuenta con un buen amortiguamiento en el movimiento del eslabn 1, ya que ste es mnimo. As mismo se
observa que para obtener un buen desempeo de este controlador los valores de las ganancias deben tener la
siguiente forma: 0.97.
Figura 5. Grficas para Kp=4000, Kv=3930

Para esta grfica se aprecia un mejor desempeo en el controlador arctan; sin embargo, el amortiguamiento
podra no ser suficiente para el buen desempeo del robot; notando que el tiempo de estabilizacin es mayor
a 1.5 seg. La relacin de las ganancias queda: 0.98.
Con este anlisis y tras los distintos experimentos en las combinaciones de los valores se puede concluir que el
controlador con el mejor desempeo es con la forma general (E.9) modificando la relacin de las ganancias dentro del
intervalo: 0.1KpKv0.2Kp donde se encuentran valores adecuados al funcionamiento del robot con respecto al
tiempo de elevacin y el ndice de amortiguamiento. Cabe mencionar que para poder aplicar tal controlador se deben
conocer las caractersticas de los servomotores para conocer sus lmites de saturacin como lo menciona Reyes 2011.
Se desarrollaron distintas pruebas experimentales para encontrar los valores adecuados a los comportamientos de
los controladores (E.13), (E.14) y (E.15). Tras estos anlisis se cre un algoritmo programable que permite encontrar
valores para Kp y Kv basado en el controlador (E.14). Dicho cdigo asigna nmeros a las ganancias y comienza la
simulacin del diagrama de bloques, una vez simulado el diagrama, se obtienen las posiciones de los eslabones q1
y q2, y comienza el anlisis del comportamiento de los eslabones con los valores de Kp y Kv. El programa detecta las
oscilaciones y el tiempo de estabilizacin (que en este caso se toma a partir de 0.7 segundos), y, del mismo modo,
analiza la posicin de los eslabones para que no presenten un error de posicin. Si las condiciones se cumplen, los
valores de Kp y Kv son guardados en una hoja de clculo de Excel para que el usuario pueda elegir entre cada valor
segn las caractersticas del diseo.
Conclusiones y recomendaciones
De acuerdo a los anlisis, el controlador PD en la forma general es el ms indicado o el que arroja un
funcionamiento ptimo en el robot rgido de 2gdl., adems de que al momento de desarrollar la simulacin no se
obtiene un error de posicin. Sin embargo, es necesario conocer (desarrollar) el modelo matemtico del robot para
aplicar de manera satisfactoria tal controlador. Tambin presenta la ventaja de aplicar con diversos valores de las
ganancias, aunque tales valores dependern de las caractersticas de los servomotores que compongan el robot.
Como se pudo observar es necesario tomar en cuenta distintos aspectos para la fabricacin de robots. Este proyecto
se enfoc en el anlisis de un robot rgido de 2 gdl. Logrando una simulacin exitosa y obteniendo valores de las
ganancias de control que permiten un adecuado funcionamiento del robot.
Es posible estudiar otros mtodos de control, PID por ejemplo, que permitiran en determinado momento controlar
mejor los eslabones, aunque esto implique ms recursos de energa y/o monetarios al momento de fabricar el robot en
cuestin.
Referencias
Darko Todorovi, Miroslav Boi, Volker Zerbe, Goran S. orevi (2010), Virtual Reality interface in matlab/simulink for 2dof joystick
control, Automatic Control and Robotics Vol. 9, No 1, 2010, pp. 87 - 94
Maldonado, H., et al. (2011) Modelado y Simulacin de un Robot Rgido de Dos Grados de Libertad, Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol.5, No. 1, pp.
321-327.
Reyes, F. (2011) Robtica: control de robots manipuladores Alfaomega.
Virtual Reality Toolbox Help, Matlab 2013.

JOOMLA 3.X. UN CMS DE CDIGO ABIERTO PARA CREAR

DE MANERA RPIDA SITIOS WEB DINMICOS Y SEGUROS
MGTI. Fidelio Castillo Romero 1, Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos2, E.I. Miguel Prez Vasconcelos3 y
MGTI. Jos Javier Torres Hernndez 4
Resumen:
El CSM Jommla! es fcil de usar, adaptable, profesional, open source. Todo es dinmico y puede cambiarse fcilmente, de
modo que se puede agregar pginas (artculos), eliminar, editar, crear nuevos mens, cambiar la apariencia del sitio entre
otras y gestin de usuarios para asignar diferentes privilegio.Las nuevas caractersticas mejoran la interfaz del usuario y
ofrecen nuevas posibilidades para extensiones de terceros. Dentro de estas destacan:
Un mejor panel de administracin, con un diseo ms ordenado y simple. Versiones de contenido de los artculos de
Joomla y sus categoras que permite almacenar y recuperar diferentes versiones de artculos de Joomla. La tienda de
aplicaciones de Joomla "app store" permite al usuario buscar e instalar extensiones desde la propia interfaz de
administrador. Gestor de plantillas mejorado para gestionar, clonar y modificar los temas desde el panel de
administracin. Framework rpido de aplicaciones, es una capa de desarrollo que permite realizar con sencillez y rapidez
extensiones para Joomla. Instalacin de idiomas para el front-end y para el back-end. Sistema de instalacin sencillo e
intuitivo.
Palabras clave
Joomla. Es un sistema gestor de contenidos web que permite crear sitios web dinmicos y seguros.
Extensiones: Son componentes, mdulos o plugins que una vez instalados en el servidor Web, permiten ampliar la
funcionalidad del sitio Web.
Mdulos: Son extensiones o complementos de Joomla para aadir bloques de informacin secundaria en diferentes
posiciones o zonas de la plantilla.
Cdigo abierto. Es la expresin con la que se conoce al software distribuido y desarrollado libremente.
INTRODUCCIN
La necesidad de que toda empresa u organizacin cuente con un sitio Web que les permita incrementar sus ventas, la
productividad, su imagen y reducir costos operativos, aunado a las ventajas y caractersticas que ofrece el Sistema
Gestor de Contenido Web Joomla! 3.x, han hecho posible que con este sistema se construyan sitios sencillos y
complejos en todo el mundo en una variedad de idiomas.
Joomla es un sistema de cdigo abierto en constante movimiento para crear Sitios Web dinmicos por aficionados y
por profesionales. Es fcil de instalar, fcil de administrar y muy confiable. A partir de la versin 3.0, Joomla se
vuelve mvil con las nuevas plantillas responsive.
1
Fidelio Castillo Romero MGTI. Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa de
Villahermosa de Villahermosa, Tabasco, Mxico trafalgar_22@hotmail.com (autor corresponsal)
2
Mara de la Luz Valdez Ramos Lic. es Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Tabasco, Mxico malu_valdez@yahoo.com.mx
3
Miguel Prez Vasconcelos E.I. Docente del departamento de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
de Villahermosa, Tabasco, Mxico mpvasconcelos@hotmail.com
4
Jos Javier Torres Hernndez MGTI. Es docente del departamento de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, de Villahermosa, Tabasco, Mxico fromero@gmail.com

El objetivo de este trabajo de investigacin consisti en conocer las caractersticas principales, extensiones nativas y
de terceros disponibles, as como el tipo de sitio web que se puede crear con joomla 3.x.
Esta investigacin es tipo acadmica y para su desarrollo satisfactorio, me val de la metodologa investigacin
accin, es decir, llevar a la prctica los resultados mediante joomla instalado en un servidor local.
CUERPO
Internet es el medio ms utilizado por la humanidad para buscar informacin y llegar hasta las empresas a las cuales
se les va a comprar un producto o contratar un servicio. Razn por lo que en la actualidad es necesario que toda
empresa cuente con un sitio web. Una alternativa viable para su desarrollo son los Sistemas Gestores de Contenido
Web (CSM) como lo es Joomla!.
Qu es Joomla!?
Joomla surge como el resultado de una bifurcacin de Mambo_Open_Source, de la corporacin Miro of
Australia, quien mantena la marca del nombre Mambo en esa poca y el grupo principal de desarrolladores. Joomla
nace con esta divisin el 17 de agosto de 2005.
Joomla es un Sistema Gestor de Contenido Web (CSM) que ayuda a construir sitios web dinmicos, interactivos,
profesionales y seguros. Permite crear, modificar o eliminar contenido de un sitio web de manera sencilla a travs de
un Panel de Administracin. Es un software de cdigo abierto, desarrollado en PHP y liberado bajo licencia GPL.
Caractersticas
Las caractersticas de mayor relevancia en Joomla a partir de la versin 3.0 implican cambios y mejoras en el panel
del administrador, en la reduccin de pasos para realizar acciones, una interface ms ligera y sencilla y un proceso
de instalacin ms simple entre otras.
El panel administrador (backend). Muestra reduccin en los pasos hacia los elementos, las reas diferentes, aunque
prevalece el men superior con casi los mismos elementos principales, el resto ha adoptado un formato ms
contemporneo, con una interface ms ligera y sencilla que permite una mejor gestin desde equipos de sobremesa o
dispositivos mviles.
Se utiliza bootstrap que es un framework poderoso, intuitivo y elegante para desarrollo web de manera rpida y
fcil. Es implementado en el backend a travs de la plantilla Isis y en el frontend a mediante la plantilla Protostart.
Estas plantillas son responsive, es decir el contenido se adecua al dispositivo desde el que se accede.
Barra de mens fija. Con la barra de mens fija, al desplazarnos con scroll vertical se facilita la navegacin. Ver
figura 1.
Figura 1.
Submens, opciones comunes en la parte izquierda o filtros. De acuerdo a la opcin seleccionada se muestra un
panel de men lateral con opciones del submen, opciones comunes o filtros. Ver figura 2.

Figura 2.
Joomla 3.x es mvil, lo que significa "mayor accesibilidad" tanto al frontend como al backend desde casi cualquier
dispositivo, permitiendo al usuario gestionar contenidos casi en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Sistema de instalacin. El proceso de instalacin se ha simplificado mediante los tres pasos: configuracin, base de
datos e informacin general, combinando varias pantallas en una sola, de tal manera que en dos pantallas queda lista
la instalacin y la verificacin del Hosting o PC donde instala Joomla permite su uso de forma correcta y compatible.
Ver figura 3.
Figura 3.
Se agrega la gestin de versiones de contenidos para poder guardar versiones de un mismo artculo y recuperar una
determinada y sus categoras correspondientes. Ver figura 4.
Figura 4.

La integracin de la pestaa "Instalar desde web" ha sido un salto importante para acercar Joomla ms al concepto
de AppStore o directorio de extensiones para Joomla! (JED) integrado en el backend para una mejor localizacin e
instalacin de extensiones. Ver figura 5.
Figura 5.
Integracin de Multiidiomas. Esta caracterstica permite instalar los idiomas que sern utilizados en el sitio web y
establecer el idioma por defecto.
Se aade por defecto la Autenticacin en Dos Pasos para el backend, un mtodo de seguridad que implica el uso de
un "token" (dispositivo mvil) para poder culminar con xito un acceso al backend como usuarios legtimos evitando
que un sitio web Joomla 3.2 pueda ser accedido en caso de que nos hayan sido robadas las credenciales de acceso.
Extensiones nativas
Las extensiones en Joomla! pueden ser componentes, mdulos o plugins. El paquete de Joomla 3.x viene con varias
extensiones incorporadas. Dentro de estas se encuentran la extensin de contenido, lo que le permite escribir,
gestionar artculos y publicarlos en diferentes formas en el sitio web. La extensin usuario se refiere a los usuarios, la
extensin categora a categoras y as sucesivamente.
El men de componentes, cuenta con los submens: Actualizacin de joomla!, Anuncios, Buscar, Bsqueda
inteligente, Canales electrnicos, Contactos, Enlaces web, Mensajera y Redireccin.
Actualizacin de joomla!. Sirve para decidir qu origen del sistema de actualizacin automtica se desea usar. Se
puede elegir entre el apoyo a largo plazo, el apoyo trmino estndar, de pruebas o totalmente personalizada.
Anuncios. Se usa para mostrar carteles publicitarios en el sitio. Un cartel puede consistir en grficos o cdigo HTML
personalizado. Cada vez que se accede al sitio web se visualiza un cartel diferente de la coleccin de anuncios.
Canales Electrnicos. Es posible suscribirse a diferentes tipos de noticias e informacin. Permite recoger las noticias
de otros sitios y publicarlos en el sitio web.
Buscar. Joomla! usa por defecto una bsqueda de texto completo. Busca directamente en la base de datos todas las
palabras clave que se introduzcan en el cuadro de bsqueda. Esta caracterstica permite encontrar contenido de
nuevas pginas.
Bsqueda inteligente. Es un motor de bsqueda ms inteligente, ms flexible y ms rpida. Los datos deben ser
indexados con el fin de conseguir esta flexibilidad y velocidad.
Extensiones de terceros
Con el Gestor de extensiones del panel de administracin se puede instalar, actualizar y gestionar las extensiones
directamente. El directorio de extensiones para Joomla (JED) permite instalar extensiones de tercero. Todas las

extensiones disponibles de Joomla pueden encontrarse en www.joomla.org. Joomla dispone de ms de 7.000

componentes, que permiten ampliar sus caractersticas.
Tipos de sitios web que se pueden crear

Se puede crear todo tipo de sitio Web dinmico. El contenido de las pginas, puede ser texto, buscadores, agendas o
calendarios, imgenes, animaciones, vdeo y audio. Pueden crearse tipo Blogs y chat, de creacin de marcas, sitios de
comunidades, sitios de foros, de comercio electrnico, de galeras. Sitios gubernamentales, sitios de noticias, sitios
personales,
CONCLUSIN
Joomla es un Sistema Gestor de Contenido Web (CSM) que ayuda a construir sitios web dinmicos, interactivos,
profesionales y seguros con contenidos de tipos diferentes. Ofrece una arquitectura de aplicacin que permite a los
desarrolladores crear sofisticadas extensiones que amplan su capacidad. Cuenta con extensiones para componentes,
mdulos, plantillas, plugins y lenguajes.
En las caractersticas de la instalacin base destacan gestin de usuarios, plantillas y plugins. Se puede gestionar
usuarios, grupos, mens, plantillas, plugin. La administracin de usuarios permite crear contenidos especficos y
accesos a determinadas partes de la web. Se pueden crear mdulos adicionales para poder colocar contenidos en
determinadas partes de la web. La gestin de banners se usa para tener publicidad en la web. La nueva gestin de
versiones de contenido que hace posible almacenar y recuperar distintas versiones de los artculos creados en
Joomla!, lo que mejora enormemente la productividad.
Joomla permite desarrollar sitios de manera rpida y es relativamente sencillo. Con conocimientos bsicos de
HTML, CSS Y PHP se obtienen mayores beneficios, as por ejemplo, en el desarrollo de contenidos, plantillas o de
algn componente. Por ltimo, la instalacin de Componentes adicionales permitirn hacer crecer a Joomla! segn
las necesidades.
BIBLIOGRAFA
1. Hagen Graf (). Joomla! 3.0 en 10 sencillos pasos. Cocaote.com en www.cocoate.com/publications
2. Mazier Didier. Mejore Su Sitio Joomla! Las Mejores Extensiones Para Las Versiones 2.5 y 3.0. Ediciones ENI en
www.ediciones.eni.com
3. Twitter: http://twitter.com/joomla
4. Facebook: http://www.facebook.com/joomla
5. Flickr: http://www.flickr.com/groups/joomla/
6. ttp://docs.joomla.org/
7. http://docs.joomla.org/Security_Checklist_1_-_Getting_Started
8. http://extensions.joomla.org/
9. http://www.joomlaspanish.org/
10. http://www.webempresa.com/blog/item/1127-autenticaci%C3%B3n-en-dos-pasos-para-joomla-25x-y-31x.html

Evaluacin del procedimiento de Estada que implementa la

Universidad Politcnica Mesoamericana
Claudia Anglica Cerino Jurez MC1; Yeny Erika Jimnez Lpez MA2; Alfredo Surez Jurez MA3
Resumen- La Universidad Politcnica Mesoamericana, actualmente cuenta con dos generaciones de egresados de tres
programas Educativos (Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas, Licenciatura en Administracin de Empresas
Tursticas, Ingeniera en Manejo de Recursos Naturales). Los alumnos realizan una estada donde son aceptados por
organismos receptores externos. Se revisaron el formato DVI-RG-09 y con la informacin se realiz una base de datos y se
analiz. Los resultados registraron que de los alumnos de LCIA, ms del 50% se encuentra en organismos pertinentes a su
perfil de egreso. Los alumnos de LAET necesitan revisar los organismos receptores debido a que se encuentran por debajo
del 50% de su pertinencia. Sin embargo, los alumnos de IMRN de acuerdo a su tipo de programa cientfico prctico se
ubican pertinentemente por arriba del 50% de sus organismos receptores. El sector productivo en la carrera de IMRN,
sugiere enfocar el conocimiento y habilidades hacia las competencias que permitan a los egresados desarrollar e
implementar planes de manejo de impacto ambiental, en la carrera de CIA, el sector productivo requiere de personal con
conocimientos y habilidades en el rea de Comercializacin, en la carrera de Turismo, se requiere de personal con
capacidades en el manejo de operaciones tursticas.
Palabras clave: anlisis, evaluacin de competencias, estada, Sector Productivo, procedimiento.
Introduccin
Las Universidades Politcnicas, para la formacin de sus alumnos aplican un Modelo Educativo Basado en
Competencias propio donde se contempla la realizacin de la Estada en el dcimo cuatrimestre al final de su
formacin incluida en el plan curricular.
Durante esta actividad los alumnos practican las competencias de cada perfil profesional adquiridas durante toda
su carrera, equivalente a la residencia profesional en otros modelos. Esta prctica la realizan en una empresa pblica
o privada o a travs de un proyecto de investigacin equivalente a 600 horas.
Participan en la evaluacin un asesor acadmico interno de la universidad y un asesor externo asignado por el
organismo receptor; al final se concluye este proceso con la entrega del reporte del proyecto de estada y los formatos
de evaluacin dentro de los cuales se incluye el DVI-RG-09 con la evaluacin de su prctica por el organismo
receptor. A la fecha, la Universidad Politcnica Mesoamericana (UPM) cuenta con dos generaciones de egresados, y
este es el primer estudio realizado para identificar cules son las competencias mejor evaluadas por los asesores
externos y en cuales se necesita trabajar para determinar su inclusin en la actualizacin de los planes de estudio para
fortalecer el perfil del egresado con lo que demanda el sector productivo al estudiante politcnico.
Este cambio requiere del dominio de las capacidades de abstraccin, de razonamiento lgico, as como de la
adquisicin de una habilidad relacional y un comportamiento de autonoma y adaptacin. Este estudio permite
determinar el nivel de competencia de nuestros alumnos por parte del sector productivo a travs del formato de
evaluacin de sus capacidades (Saber, Saber hacer, Saber ser).
As mismo permite establecer si el procedimiento de estada aplicado por la UPM, es objetivo al evaluar las
competencias de los alumnos. Esta investigacin permitir poder concretar acciones y estrategias para el
mejoramiento del desempeo del alumno en su mbito profesional, a travs del mejoramiento de nuestros planes de
estudios, aplicando mejoras al procedimiento de estada de acuerdo a los resultados.
Materiales y mtodos
Primeramente se obtuvo del departamento de vinculacin de la universidad los formatos DVI-RG-09 para la
evaluacin del alumno durante la estancia o estada por el organismo receptor de la primera generacin de los tres
1
Claudia Anglica Cerino Jurez MC es Profesora Investigadora de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas en la
Universidad Politcnica Mesoamericana, Tenosique, Tabasco. pars.14_nek@hotmail.com
2 La Mtra. Yeny Erika Jimnez Lpez es Profesora Investigadora de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas en la
Universidad Politcnica Mesoamericana, Tenosique, Tabasco. yenyerika2@hotmail.com

3 El Mtro. Alfredo Surez Jurez es Profesor Investigador de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas en la
Universidad Politcnica Mesoamericana, Tenosique, Tabasco. alfresur9@hotmail.com

programas educativos se contempl evaluacin del desempeo: Disciplina, responsabilidad, iniciativa, puntualidad,
orden, imagen y limpieza con un valor de 40%; actitud: Calidad en sus actividades 45%; conocimiento del rea 15%;
todo con un puntaje final de calificacin del 100%. Seguidamente, los datos se sistematizaron en una base de datos
en Excel, donde se capturaron por cada generacin del Programa de Estudio seleccionado. Se ordenaron por
calificaciones y se analiz la informacin por cada PE.
La investigacin se realiz bajo un enfoque cuali-cuantitativo de tipo descriptivo que permite especificar las
propiedades, caractersticas y perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objeto o cualquier otro fenmeno
que se someta a anlisis (Danhke, 1989). Se computaron 151 formatos equivalente a los mismos alumnos egresados
de la primera generacin de la UPM que cumplieron con su proceso de estada en los tres programas educativos
analizados: Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas (LCIA) 86, Licenciatura en Administracin de
Empresas Tursticas (LAET) 39, Ingeniera en Manejo de Recursos Naturales (IMRN) 23 (Ver cuadro 1). El total de
formatos DVI-RG-09 equivalente a los alumnos egresados se tomo como el 100% para cada programa educativo. Se
opto por realizar entrevistas dirigidas y estructuradas que permitieran obtener informacin homognea directamente
de los asesores. La aplicacin de encuestas al Sector productivo, nos permiti obtener informacin sobre las
competencias laborales que demandan los sectores productivos, y las opiniones sobre el procedimiento de estadas
implementado por la institucin, teniendo como muestra tan solo en Tenosique a 20 organismos receptores.
Resultados
Tabla 1. Nmero de formatos de evaluacin de estada computados por Programa Educativo de la primera generacin de
egresados de la UPM.
Programa FORMATOS DVI-

Educativo RG-09
LCIA 86
LAET 39
IMRN 23
Total 151
Fuente: Formatos DVI-RG-09 del Departamento de vinculacin de la primera generacin UPM, 2008.
Grfica. 1. Porcentaje que indica las reas de conocimiento que deben reforzar los alumnos de IMRN.
El sector productivo en la carrera de IMRN, sugiere enfocar el conocimiento y habilidades hacia las competencias
que permitan a los egresados desarrollar e implementar planes de manejo de impacto ambiental. Este grafico nos
muestra que reas de conocimiento deben reforzar los alumnos de IMRN antes de iniciar su estada y el 20% sugiri
que el impacto ambiental y el 80% en planes de manejo de impacto ambiental.

Grfica. 2. Porcentaje que indica las reas de conocimiento que deben reforzar los alumnos de LCIA
En la carrera de LCIA, el sector productivo requiere de personal con conocimientos y habilidades en el rea de
Comercializacin. Este grafico nos muestra que reas de conocimiento deben reforzar los alumnos de LCIA antes de
iniciar su estada y el 50% sugiri que comercializacin como primera opcin, logstica con un 33% y un 17% en
finanzas.
Grfica 3. Porcentaje que indica las reas de conocimiento que deben reforzar los alumnos de LAET
En el programa de estudio de Turismo, el Sector Productivo requiere de personal con conocimientos y habilidades en
el manejo de operaciones tursticas. Este grfico nos muestra que reas de conocimiento deben reforzar los alumnos
de LAET antes de iniciar su estada y el 75% sugiri que deben ser expertos en operaciones tursticas, y con un 25%
en logstica de eventos.
Grfico. 4. Porcentaje que muestra los requerimientos del OR hacia el factor humano de prctica profesional.

En este grafico se muestra la solicitud que requiere el organismo receptor de los alumnos que realizan su estada en
su empresa lo cual lo determinan de la siguiente manera con un 70% formacin en desarrollo de proyectos, el 20
%considera es importante que tengan conocimiento en consultora para realizar capacitacin, y el 10% considera que
los alumnos deben tener conocimientos y habilidades en la solucin de problemas.
Es necesario generar competencias en los alumnos que permitan el desarrollo de proyectos, que demanda el sector
productivo.
Comentarios finales
Se puede constatar que de los alumnos de LCIA, ms del 50% se encuentra en organismos pertinentes a su perfil de
egreso. Los alumnos de LAET necesitan revisar los organismos receptores debido a que se encuentran por debajo del
50% de su pertinencia. Sin embargo, los alumnos de IMRN de acuerdo a su tipo de programa cientfico prctico se
ubican pertinentemente por arriba del 50% de sus organismos receptores.
No obstante los alumnos mejor evaluados por el organismo receptor fueron los de IMRN con un 74% como
competente, seguido por LCIA y LAET, sin embargo el formato no permite diferenciar los conocimientos y las
necesidades del sector productivo.
Se rediseo un formato actual DVI-RG-09 de evaluacin del alumno por el organismo receptor, cuenta con rubros
que representan los 3 saberes que evalan las politcnicas: Saber, Saber hacer, Saber ser.
Los resultados obtenidos de las entrevistas a los asesores permiten sugerir modificaciones al formato quedando como
propuesta la siguiente:
1.- Se cambia el concepto de Orden por el de Organizacin y se elimina el rubro de sociabilidad.
2.- Homogeneizar algunos conceptos del rubro de actitud. Disciplina y puntualidad se evaluaran en el rubro de
Responsabilidad, Imagen y limpieza con el rubro de Organizacin.
3.- El concepto de calidad en sus actividades se modifica por el nombre de: Desarrollo de habilidades y el concepto
de conocimiento del rea se modifica por el de: Dominio del rea.
4.- Se modifica el porcentaje de los saberes quedando de la siguiente forma: ACTITUDES 15%, DESEMPEO
15%, CONOCIMIENTO 35% y se agrega PRODUCTO 35%.
a) Manejar las 4 competencias: Actitud, Conocimiento, Producto, desempeo. Asignndole los conceptos y
eliminando los rubros o subvariables. Actitud: 15%, Producto: 35%, Desempeo: 15, Conocimiento: 35%.
b) Especificando que el asesor empresarial deber asignar un valor porcentual a cada competencia, atendiendo a los
conceptos que lo integran. De tal forma que la evaluacin se facilite y sea ms prctico el evaluar.
Modificaciones al procedimiento de estada
a) Mejorar los procedimientos

Grafica1.-Sectores del reporte
productivos donde del proyecto
alumnos de estada.
realizan estada. Que contemplen un carcter cientfico,
sustentado verdaderamente en un proyecto que satisfaga la necesidad del sector donde se encuentra el
alumno realizando la estada.
b) Cambiar el reporte de proyecto de estada por Trabajo recepcional de Prctica profesional. Que puede
sustentarse con un protocolo de investigacin, proyecto de investigacin o productivo, tesis, ponencia
magistral. Que permita elevar la calidad del egresado, la validez de la institucin y la conformacin de los
cuerpos acadmicos, en base al desarrollo cientfico y tecnolgico que busca la institucin a travs de su
misin.

Referencias bibliogrficas
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Alles, M. (2005b). Diccionario de comportamientos. Gestin por competencias. Ediciones Garnica: Buenos Aires, Argentina
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Pimienta, J. (2006). Evaluacin de los aprendizajes. Un enfoque basado en competencias. Pearson Prentice Hall: Mxico
Rodrguez, M. (2006). Evaluacin, balance y formacin de competencias laborales transversales. Laertes: Barcelona, Espaa.
Tuning Amrica Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la educacin superior en Amrica Latina [en red]. Disponible en:
http://tuning.unideusto.org/
UNESCO (1998). Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI: visin y accin [en red]. Disponible en:
http://www.unesco.org. Consultado en noviembre 2008.
Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Deusto: Bilbao, Espaa.


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Congreso Internacional de Investigacin Villahermosa, Tabasco, Mxico

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5. Conoces la ley de la palanca de Arqumedes? Explcala

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Berger, P. Luckman, T. (2006) La construccin social de la realidad. Amorrortu Editores, Madrid.

Morgan, G (1991) Imgenes de la organizacin. Alfaomega. Ra-ma. Mxico.

Varela, R. (5 de marzo de 2014). Quin se quedar con oceanografa? El financiero. Recuperado de

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 195

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