Consejera de Educacin y Ciencia

C.P.E.E.E. JEAN PIAGET

18151 Ogjares (Granada)
Aula de Audicin y Lenguaje

PROGRAMA DE INTERVENCIN EN AUDICIN Y LENGUAJE

CURSO ACADMICO: 2016 - 2017

MAESTRO DE AUDICIN Y LENGUAJE: Esther Vaquero Cano

DATOS Apellidos: REQUENA VARO Nombre: TERESA

PERSONALES
ALUMNO/A Fecha de nacimiento: 05-11-2004

NIVEL 1 CICLO
GRUPO AULA 2.1
TIPO DE NEAE NEE asociadas a TEA

El alumno/a presenta dificultades en los siguientes mbitos del lenguaje:

- Necesidades educativas relacionadas con el desarrollo de un sistema
alternativo y/o complementario de comunicacin.
NECESIDADES
- Necesidades educativas relacionadas con la potenciacin del lenguaje
EDUCATIVAS
EN EL REA oral.
DEL LENGUAJE - Necesidades relacionadas con la percepcin de la informacin de su
entorno por las distintas vas sensoriales.
- Necesidades educativas relacionadas con la comprensin de su
entorno y de la informacin recibida.

1. Establecer relaciones de apego e interaccin reciproca con iguales

2. Potenciar las conductas prerrequisitas del lenguaje.
OBJETIVOS 3. Desarrollar los aspectos fsicos del lenguaje que redundan en una
DE mejor pronunciacin, articulacin y una mejor masticacin y deglucin.
INTERVENCIN
4. Desarrollar los diferentes aspectos del lenguaje:
- Fontica: Mejorar los aspectos funcionales del aparato
fonoarticulador, conseguir la correcta articulacin de los fonemas y su
integracin en el lenguaje espontneo.
- Morfosintaxis: Favorecer la correcta emisin de frases y el progresivo
uso de estructuras ms complejas.
- Semntica: Ampliar y reforzar el vocabulario que se posee.
- Pragmtica: Potenciar el uso funcional del lenguaje Potenciar los
aspectos cognitivos implicados en el desarrollo del lenguaje y la
comunicacin.
5. Desarrollar la discriminacin auditiva como puerta para la
comprensin.
6. Desarrollar la comprensin del lenguaje.
7. Instaurar y/o desarrollar sistemas alternativos y/o complementarios de
comunicacin.
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Atencin
- Permanecer sentada durante las sesiones.
- Extinguir las conductas autolesivas y de agresin a los dems
- Mirar un objeto.
- Mirar a la persona que habla o atrae su atencin.
- Sealar objetos que se indican ante varias alternativas.
- Imitar acciones simples.

Percepcin y discriminacin visual.

- Seguir con los ojos un objeto que se mueve.
- Mirar a la persona que habla o atrae su atencin.
CONTENIDOS - Girar la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.
- Mantener la atencin ante un estmulo basal.
- Tratar de alcanzar objetos dentro de su campo visual.
- Emparejar objetos iguales y con una imagen de l.

Percepcin y discriminacin auditiva.

- Girar la cabeza y/o los ojos ante la fuente del sonido.
- Girar la cabeza o se desplaza siguiendo un sonido.
- Sealar la direccin de un sonido.
- Discriminar y asociar sonidos producidos por el cuerpo, la voz,
instrumentos musicales.
- Discriminar y asociar sonidos producidos por animales, la naturaleza
y por medios de transporte.

Imitacin.
- Imitar movimientos realizados con distintas partes del cuerpo.
- Imitar gestos y posturas.
- Imitar acciones simples.
- Imitar movimientos precisos con los rganos buco-fonatorios.
- Reproducir onomatopeyas.
- Imitar fonemas, slabas y palabras.
- Reproducir modelos verbales.

Comprensin.
- Detenerse ante el gesto de no.
- Coger algo ante el gesto de toma.
- Acercarse ante el gesto de ven.
- Dar algo ante el gesto de dame.
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- Realizar rdenes sencillas de hasta dos elementos.

- Interpretar gestos funcionales, faciales y afectivo-emocionales.

Respiracin y soplo.
- Desarrollar la relajacin.
- Desarrollar una respiracin abdominal.
- Aumentar la capacidad respiratoria.
- Desarrollar la capacidad de soplo y su direccionalidad.

rganos bucofonatorios.
- Desarrollar la motilidad de los distintos rganos implicados en la
fonacin.

rea Afectivo-cognitiva.
- Establecer relaciones de causa-efecto
- Establecer relaciones de apego e interaccin recproca con iguales,
personas significativas y extraos.
- Desarrollar respuestas a estmulos del maestro o compaeros:
sonrisas, risas, expresiones de afecto,..
- Entrenar en emociones, en percibir el punto de vista del otro.
- Desarrollar el juego simblico.
- Desarrollar la anticipacin de respuestas.
- Desarrollar conductas interactivas con iguales y con el adulto.
- Desarrollar las habilidades de clasificacin, seriacin, asociacin,..
- Desarrollar el razonamiento verbal.
- Desarrollar las nociones espacio-temporales.

Fontica/Fonologa.
- Articular los distintos fonemas y grupos de stos.
- Articular progresivamente palabras monoslabas, bislabas,.
- Realizar onomatopeyas.

Morfosintaxis.
- Comprender y expresar oraciones progresivamente complejas.

Semntica
- Adquirir vocabulario relacionado con el cuerpo, el colegio, la casa.
- Adquirir vocabulario relacionado con comidas y alimentos.
- Adquirir vocabulario relacionado con las estaciones, los colores,
- Adquirir vocabulario relacionado con la calle, oficios, transportes,..
- Adquirir vocabulario relacionado con las nociones espacio-temporales.
- Incluir verbos en su expresin espontnea.
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Pragmtica.
- Usar formas sociales.
- Expresar deseos y sensaciones.
- Expresar necesidades bsicas.
- Reclamar la atencin de un adulto o igual verbalmente.
- Hacer preguntas.
- Responder a preguntas.
- Anticipar acontecimientos.

Sistemas Alternativos/Complementarios
- Proceder a la toma de decisiones para la eleccin del SACC. De
forma complementaria vamos a utilizar los pictogramas del sistema
ARASAAC, pues se va a intentar que se comunique mediante el
lenguaje oral.
- Desarrollar actividades necesarias para el uso de SACCs: sealar,
clasificar, asociar,.

- Situaciones de comunicacin para trabajar el lenguaje oral: se

aprovechar cualquier situacin cotidiana para y trabajar en el
desarrollo de un lenguaje funcional y til; desde la recogida de la
alumna en su aula (buenos das) hasta el paseo por el pasillo hasta el
aula de AL.
- Respirar a distintos ritmos para relajarse.
- Imitar gestos frente al espejo.
- Reconocimiento de s misma frente al espejo: se toca el pecho
repitiendo Yo soy Teresa, dnde est Teresa y debe sealarse
- Actividades de percepcin/discriminacin visual-auditiva, por ejemplo:
1- Elegir un objeto entre varios.
2- Elegir una imagen entre varias.
3- Localizar el origen de la fuente sonora.
ACTIVIDADES 4- Asociar sonido objeto.
DE
5- Juegos de discriminacin auditiva (Mundo sonoro de Otto)
INTERVENCIN
TIPO
Las actividades de discriminacin auditiva se han pensado para
atraer la atencin de la alumna, ya que le encanta todo aquello
que hacer pero tambin las emplea como como conducta de
autoestimulacin, por lo que se van trabajar como recompensa y
actividad motivadora cuando haya una buena ejecucin de tareas
previas.

- Actividades de clasificacin, razonamiento, comprensin oral, por

ejemplo:
1- Seleccionar dos imgenes de entre varias relacionadas con
diferentes campos semnticos: ropa, tiles del centro, la presente
estacin del ao, comidas.
2- Indicar la accin requerida eligiendo entre dos imgenes.
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3- Clasificar conductas; Qu est bien?- Qu est mal? (material

elaborado con pictogramas).
4- Clasificar conductas y establecer una consecuencia, por ejemplo:
pictograma tirar del pelo Es una conducta que est mal, le
colocamos la cara triste y hacemos el gesto frente al espejo y
repetimos Tirarse del pelo est mal todos nos ponemos tristes
si te tiras del pelo).
- Programa Sgueme: atencin seguimiento de imgenes, imitacin,
anticipacin de acontecimientos,..
- Canciones repetitivas, juegos,.. para anticipar respuestas.
- Eleccin de un pictograma entre varios para su realizacin.
- Asociar pictogramas iguales.
- Realizacin secuencias de dos rdenes simples con ayuda del
modelado y la ejemplificacin, basadas en toma/dame; coge/coloca;
abre/cierra, etc.
- Entre otras muchas

Este programa se va a desarrollar a lo largo del presente curso y est

PERIODICIDAD sujeto a modificaciones en relacin a variacin de las circunstancias de la
DE LA alumna a lo largo del curso.
INTERVENCIN Teresa recibir tres sesiones semanales, de carcter individual.

En Ogjares, a 10 de octubre de 2016

Fdo: Esther Vaquero Cano

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