CURRCULO NACIONAL

Recordando las definiciones clave:

ELEMENTO
DEFINICIN
CURRICULAR

Es la visin comn e integral de los aprendizajes que deben

logran los estudiantes al trmino de la Educacin Bsica.

Se define como la facultad que tiene una persona de

combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propsito especfico en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido tico.

Son recursos para actuar de manera competente. Estos

recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que
los estudiantes utilizan para afrontar una situacin
determinada. Suponen operaciones menores implicadas en
las competencias, que son operaciones ms complejas.

Son descripciones del desarrollo de la competencia en

niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educacin Bsica, de acuerdo con la secuencia que
sigue la mayora de estudiantes que progresan en una
competencia determinada.

Son descripciones especficas de lo que hacen los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estndares de aprendizaje).

Desarrollando un ejemplo:

Agrpense por reas o ciclos; seleccionen una caracterstica del perfil de

egreso.

Identifiquen sus competencias; seleccionen una.

Identifiquen sus capacidades; antenlas, resaltando una de ellas.

Seleccionen el estndar de un ciclo correspondiente a su nivel. Resalten el

aspecto que se relacione con su capacidad.

Ubiquen los desempeos del ciclo; extraigan los que correspondan a la

capacidad seleccionada. Comparen los desempeos de los grados del ciclo; hay
alguna diferencia?, cul?

Anoten sus hallazgos:

1
 ELEMENTO
EJEMPLO
CURRICULAR

Perfil de egreso

Competencias

Capacidades

Estndares

Comprende su
cuerpo

2
 Organizando el progreso de los desempeos

rea: _________________ Competencia: _______________________________________________________

Desempeos Edad / Grados

Capacidad 1 2 3 4 5 6

Estndares

Capacidad Traduce una o Traduce una o Traduce una o

TRADUCE dos acciones de ms acciones de ms acciones de
separar, agregar, agregar, quitar, agregar, quitar,
quitar, comparar igualar, repetir igualar, repetir o
e igualar cantidades, repartir
cantidades, combinar cantidades,
identificadas en colecciones combinar
problemas, a identificadas en colecciones; as
expresiones de problemas; a como de partir y
sustraccin y expresiones de repartir una
adicin con adicin, unidad en partes
nmeros sustraccin, iguales,
naturales; al multiplicacin y identificadas en
plantear y divisin, con problemas; a
resolver nmeros expresiones de

3
 problemas. naturales; al adicin,
plantear y sustraccin,
resolver multiplicacin y
problemas. divisin, con
nmeros
naturales y
expresiones de
adicin y
sustraccin, con
fracciones
usuales39; al
plantear y
resolver
problemas.

Qu criterios deben tener en cuenta para establecer la secuencialidad de los desempeos? __________________________

4
 Precisando los desempeos
Sigan trabajando en los mismos equipos y reas:

Seleccionen un desempeo de los trabajados anteriormente.

Desagrguenlo manteniendo la habilidad de la capacidad. Numeren cada

desempeo resultante.

Desempeo Desempeo precisado

Qu criterios deben tener en cuenta para establecer la secuencialidad de los desempeos?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5
 Organizando el progreso de los desempeos

rea: _________________ Competencia: _______________________________________________________

Desempeos Edad / Grados
Capacidad

6
 Qu criterios deben tener en cuenta para establecer la secuencialidad de los desempeos precisados?
Organizando el progreso de los conocimientos

rea: _________________ Competencia: _______________________________________________________

Desempeos Edad / Grados
Campo temtico

7
Qu criterios deben tener en cuenta para establecer la secuencialidad de los desempeos precisados?