2013 USAC Facultad de’ ude TRICENTENARIA Universi de San Cares do Gusterla ae { PROGRAMA DE ESTUDIOS. ) DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA PROFESORADO DE ENSENANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA F1.67 ELEMENTOS DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO REQUISITO: F1 DOCENTE Lic. Antonino Manuel Yaque |. PRESENTACION Los procesos de disefio y programacién curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporacién del curso Elementos de Teoria del Conocimiento. EI mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formacion del estudiante, porque se vincula con la Visién, Mision y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problematicas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construccién de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interaccién permanente con el contexto, El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que debera ser desarrollado, evaluado y ldgicamente, retroalimentado. Sin embargo, su cardcter flexible permite la inclusién de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entomo local, objetivamente sugieren. I, PERFIL De la naturaleza del curso Que el estudiante: © Explica coherentemente las concepciones y corrientes fundamentales de la Filosofia y las aplica en funcién educacional Ill, DESCRIPCION F1.67 Elementos de Teoria del Conocimiento. Curso propedéutico, del 4rea de cultura general, para estudiantes de primer ingreso, en el cual se busca presentar los problemas fundamentales del conocimiento y ejercitar al estudiante en textos en toro al tema de la verdad y a los problemas de la teorfa del conocimiento en distintas manifestaciones de pensadores y escuelas. Teorias del conocimiento siglo XX, XXI. Pagina 1 de 42013 IV. CONTENIDO UNIDAD | * Panorama general de la Filosofia y sus diferentes areas * Di referentes definiciones y nombre que recibe la Teoria del Conocimiento (Epistemologia, Gnoseologia y Criteriologia) ® Elementos del conocimiento (sujeto, objeto, e idea) UNIDAD It : PROBLEMAS DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO- ° Posibilidad del conocimiento - Dogmatismo, Escepticismo, Subjetivismo, Relativismo, Pragmatism, etc. ® Elorigen del conocimiento ~ Racionalismo, Empirismo, Apriorismo, etc. ® Laesencia del conocimiento ~ Objetivismo, Subjetivismo, Realismo, Idealismo, Fenomenalismo, etc. UNIDAD Itt El PROBLEMA DE LA VERDAD - Elccriterio de verdad, LAS IDEAS. Parcial 15 pis, ~ Origen y composicién de las ideas. UNIDAD IV HISTORIADE LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO Filésofos Presocraticos. Platon y Aristételes. Filésofos Medievales. Nociones del conocimiento Renacimiento e llustracién. Inv. 10 pts La Epoca Moderna. UNIDAD Iv TEORIA DEL CONOCIMIENTO EN EL SIGLO XX + Ideas fundamentales. * Filésofos mas destacados. Corrientes actuales 10 pis © Corrientes mas importantes. V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE* Las estrategias de aprendizaje deberan reforzarse con la investigacién del contexto, la interacci6n y la participacién activa del estudiante. El soporte de! curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la critica de textos, los estudios dirigidos, en funcién de médulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el andlisis, la sintesis, la discriminacién, la comparacién, la problematizacién, la generalizacién, el descubrimiento, el planteamiento de hipétesis y otras estructuras especificas del curso. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigacién y la integracién efectiva de la teorla y la préctica; todo ello mediante el enfoque integrador interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes Pagina 2 de 42013 curriculares, las competencias (bésicas, genéricas o transversales y especificas) otros fenémenos de la vida cotidiana puedan reforzar. VI. RECURSOS* El profesor y los estudiantes deberan privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprension y aplicacién simulténea. La seleccién adecuada de los recursos permitira incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualizacién de aprendizajes que las situaciones geograficas imponen. La utiizacion de la tecnologia de punta es importante, sin perder de vista Ia interacci6n para robustecer la dindmica intema del aula; todo ello para la comprensién de nuevas Tepresentaciones simbdlicas. vil. EVALUACION* Los procesos de aprendizaje deberdn ser verificados mediante la incorporacién de la auto, la hetero y la coevaluacién. La evaluacién diagnéstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del disefio. La integracin de la evaluacién altemativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observacién cualitativa para evaluar capacidades de desempefio traducidas en habilidades y destrezas, asi como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El disefio no desestima otras formas de evaluacién que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos especificos de aprendizaje. Vill, REFERENCIAS VIRTUALES - www. biblioteca.usac.edu.at - www.eduteka.org BIBLIOGRAFICAS 1. ADORNO, Theodor. (1970). Sobre la metacritica de la teoria del conocimiento: estudios sobre Husserl y las antinomias fenomenolégicas. Editorial Monte Avila. Venezuela. 121 A241 2. AMURRIO GONZALEZ, Jestis y Alejandro Contreras, (1983. Clasicos de la Teoria del Conocimiento. Editorial Piedra Santa. Guatemala. $.G. 120 A529:3 3. CASSIRER, Emest, (1993). El problema del conocimiento en Ia filosofia y las ciencias modernas. Fondo de Cultura Econémica. Guatemala. 121 C345 4. CUSTODIO, Sergio, (2008). Nociones de Teoria del Conocimiento. Ecitorial Oscar de Leén Palacios. Guatemala. $.G. 160 C987n 5. GONZALEZ CASANOVA, Pablo, (2004). Las nuevas ciencias y humanidades: de la academia a la politica. Anthropos. Espafia. CEM 144 G643 Pagina 3 de 4,