PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
Grado: Quinto Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
4/4
I. TTULO DE LA SESIN
Empleando procedimientos prcticos para la solucin de un sistema
de ecuaciones lineales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Emplea procedimientos matemticos y
ACTA Y PIENSA Elabora y usa estrategias propiedades para resolver problemas de
MATEMTICAMENTE EN sistema de ecuaciones lineales.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, Razona y argumenta Analiza y explica el razonamiento aplicado
EQUIVALENCIA Y CAMBIO generando ideas para resolver un sistema de ecuacin
matemticas lineal.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: Qu actividades
realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender? De qu se trataba el problema? Cmo lo
resolvimos?

El docente organiza los grupos de trabajo y les entrega tarjetas de colores para que escriban sus
respuestas.

El docente organiza la informacin y presenta la siguiente situacin:

Carlos es un estudiante de quinto de Secundaria que padece de anemia. l est

siguiendo una dieta especial. Se sabe que si suma la cantidad de caloras que le
proporcionan los carbohidratos y las protenas que ingiere, obtiene 2000 caloras.
Si suma la cantidad de caloras que le proporcionan las protenas y grasas
consumidas obtiene 1250 caloras. Si suma la cantidad de caloras que provienen
de los carbohidratos y grasas obtiene 1650 caloras. Cuntos gramos de
carbohidratos, protenas y grasas consume al da? Recuerda que 1 gramo de
carbohidratos proporciona 4 caloras, 1 gramo de protenas 4 caloras y un gramo
de grasa 9 caloras.
 El docente pregunta:

Cmo plantearas las ecuaciones lineales correspondientes al

problema?
Habr una forma prctica de poder resolver el sistema de
ecuaciones lineales obtenidas?
Habr ms de una forma? Cul sera el procedimiento?

Los estudiantes escriben sus respuestas en las tarjetas. El docente organiza la informacin en
funcin al propsito de la sesin.
El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesin vinculndola a la situacin significativa.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de los
aprendizajes esperados: Se centrar la atencin en la aplicacin de procedimientos y mtodos en la
solucin de un sistema de ecuaciones lineales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o

estrategia de comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes
y se fomentan espacios de dilogo y reflexin.
o
Desarrollo:60 minutos
El docente solicita que cada grupo lea atentamente el problema y establezca las ecuaciones
correspondientes (aplican las recomendaciones de la clase anterior). Dichas ecuaciones las
escribirn en tarjetas y la colocarn en la pizarra.
Un integrante de cada grupo argumenta sus procedimientos.
El docente, con la ayuda de los estudiantes, evala la pertinencia de cada una de las ecuaciones
planteadas por los diferentes grupos. Llega a un solo sistema de ecuaciones:
4x + 4y = 2000.. (1)
4y + 9z = 1250 (2)
4x + 9z = 1650 ..(3)
 El docente pregunta: Cmo podemos resolver el sistema de ecuaciones obtenido de manera
prctica?
En grupo, y con la ayuda de su texto escolar y la mediacin del docente, resuelven el sistema de
ecuaciones aplicando los tres mtodos (Igualacin, sustitucin e igualacin) y hallan los valores
para cada una de las variables de la ecuacin.
Cada grupo presentan sus respuestas en papelgrafos y los pegan en la pizarra.
Un integrante de cada grupo explica el procedimiento realizado en cada uno de los casos. Da
respuesta a la interrogante: Margarita debe consumir:
300 gramos de carbohidratos
200 gramos de protenas
50 gramos de grasas
El docente verifica los procedimientos, refuerza las ideas y sistematiza la informacin:
Mtodo de igualacin:
4x + 4y = 2000.. (1)
4y + 9z = 1250 (2)
4x + 9z = 1650 ..(3)
Despejando la variable y en la ecuacin 1 y 2:

= .(3)

= .(4)

Igualando (3 )y (4) , se obtiene: 4x 9z = 750 ..(5)

Despejamos la variable x de la ecuacin (3) y (5) :

= (6)

= .(7)

Igualando (6) y (7) obtenemos: Z = 50

Reemplazando en valor de Z en (3): x= 300
Reemplazando el valor x en (1): y = 200
Mtodo de sustitucin:
4x + 4y = 2000.. (1)
4y + 9z = 1250 (2)
4x + 9z = 1650 ..(3)
 Despejamos la variable y en (1): .(4)

Reemplazamos la ecuacin (4) en la ecuacin (2): Obtenemos: 4x -9z = 750 .(5)

Despejamos x de la ecuacin (3): ..(6)

Reemplazamos (6) en (5): obtenemos: Z= 50

Reemplazamos el valor de Z en (2): obtenemos: Y = 200
Reemplazamos el valor de y en (1): obtenemos: X = 300
Mtodo de cancelacin:
4x + 4y = 2000.. (1)
4y + 9z = 1250 (2) por -1
4x + 9z = 1650 ..(3)
Multiplicamos a la ecuacin (2) por -1 y luego sumamos miembro a miembro la ecuacin (1) y
(2)
4x + 4y = 2000
-4y - 9z =- 1250
4y 9z = 750 .(4)
Sumamos miembro a miembro la ecuacin (4) y la ecuacin (2)
4y 9z = 750 .multiplicando por -1 a toda la ecuacin
4y + 9z = 1250
Reducimos ambas ecuaciones sumando miembro a miembro:
4y + 9z = 1650
-4y + 9z =- 750
18 z =900 Z = 50
Reemplazando el valor de Z en (3): se obtiene: X = 300
Reemplazando en (1) el valor de X : Se obtiene: Y = 200

Finalmente: Carlos consume: 300 gramos de carbohidratos, 200 gramos de protenas y 50 gramos de
grasa.

Si los estudiantes presentan dificultades para la conversin de

Reforzamiento unidades se sugiere desarrollar el siguiente indicador:
pedaggico
Aplicar los diferentes mtodos de resolucin de un sistema de
ecuaciones lineales (Rutas de Aprendizaje -2015, fascculo VII, 4to
grado, pgina 49). Se propone trabajar el anexo 1.
CIERRE: 15 minutos
Los estudiantes resuelven la siguiente situacin:
Kevin est siguiendo una dieta para bajar de peso. Si x, y, z representan el nmero de
carbohidratos, protenas y grasas que consume Kevin respectivamente, y adems, se sabe que:
4x + 4y = 1920 caloras
4y + 9z = 1220 caloras
4x +9z = 1860 caloras
Cuntos gramos de carbohidratos, protenas y grasas consume Kevin?
Los estudiantes, haciendo uso de los mtodos para resolver un sistema de ecuacin, resuelven el
problema. El docente media los procesos y despeja dudas.
Cada grupo presenta en papelgrafos sus respuestas y los respectivos procedimientos.
El docente sistematiza la informacin y llega a las siguientes conclusiones:

- La aplicacin de los diferentes mtodos facilita el proceso de

solucin de un sistema de ecuaciones.
- Cuando las ecuaciones son equivalentes tienen infinitas
soluciones.
- Cuando las ecuaciones representan rectas paralelas entonces
tienen infinitas soluciones (se profundizar en la siguiente
clase).
El docente realiza preguntas metacognitivas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo realizado en la clase te
ayuda a reflexionar sobre tu salud?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia Planteamiento de talleres
matemticos Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.
IV TAREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente solicita a los estudiantes que planteen un problema cercano a tu entorno que
responda a un sistema de ecuaciones y lo resuelvan aplicando los tres mtodos aprendidos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora cientfica, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Anexo 1

MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Propsito: Resolver sistema de ecuaciones lineales aplicando los tres mtodos.

Integrantes:

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__________________________________________________________________________
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Lee atentamente la siguiente situacin y resulvela

aplicando los mtodos de solucin para un sistema de
ecuaciones lineales.

A. Doa Clara, sabe que el consumo de frutas en las maanas y entre comidas es saludable. Por ello,
cada maana se dirige al mercado para comprarla. Los domingos hay ofertas interesantes como las
siguientes: 2 kilos de mango ms tres kilos de manzana cuestan 12 soles o 3 kilos de mango ms 2
kilos de manzana cuestan 13 soles. Si el precio normal del kilo de mango es 3.50 soles y el precio
normal del kilo de manzana es 2.60 soles. Cunto de rebaja por kilo ofrece la oferta a doa Clara?

Sea el costo del kilo de mago: X

Sea el costo del kilo de manzana: Y

1. Mtodo de Igualacin:

2x + 3y = 12 despejando: x= (12 3y)/2 .. (1)

3x + 2y =13 despejando: x = (13 2y)/3(2)

3(12-3Y) =2(13-2Y)
36 9Y = 26 4Y
10 = 5Y Y=2
Reemplazando en (1): x= (12 6)/2 x=3
2. Mtodo de sustitucin:

Despejar una variable de una de las ecuaciones y reemplazarla en la otra ecuacin.

Despejando x de la primera ecuacin:

2x + 3y = 12 despejando: x= (12 3y)/2 .. (1)

Remplazar en la segunda:

3(12 3 )
+ 2 = 13
2

3(12 3 )
= 13 2
2
36 - 9y = 26 4y

10= 5y y= 2 x=3

3. Mtodo de reduccin:

2 + 3 = 12 Multiplicar por 3 a toda la ecuacin: 6x +9y = 36

3 + 2 = 13 Multiplicar por -2 a toda la ecuacin: -6x 4x =-26

Sumando miembro a miembro: 5y = 10 y= 2 X=3

Respuesta: El kilo de mango cuesta 3 soles y el kilo de manzana 2 soles. Comparndolo con el precio
normal, el mango tiene una rebaja de 0.50 soles y la manzana de 0.60 soles.

B. Resuelve los siguientes problemas utilizando los mtodos antes mencionados.

1. Teresa va al mercado con su vecina y compra 3 kilos de quinua ms 2 kilos de soya, pagando por
todo 20 soles. Su vecina compra 2 kilos de quinua y 3 kilos de soya, pagando 20 soles. Cunto cuesta
el kilo de quinua y el kilo de soya? Cul de los productos cuesta ms?
2. Pedro, Hugo y Olber son tres estudiantes que toman su desayuno en el quiosco de su escuela. Pedro
compra una taza de quinua y 2 panes con queso, y paga 3,50 soles. Hugo se toma dos vasos de
quinua con un pan con queso y paga 4 soles. Cunto pagar Olber si l consume una taza de quinua
con un pan con queso?
 ESTUDIANTES
AO Y SECCIN:

SI Resuelve un sistema de ecuaciones

lineales aplicando adecuadamente el
NO
mtodo de igualacin

SI Resuelve un sistema de ecuaciones

lineales aplicando adecuadamente el
mtodo de sustitucin
NO

SI Resuelve un sistema de ecuaciones

LISTA DE COTEJO

lineales aplicando adecuadamente el

mtodo de cancelacin
NO

SI Explica con argumentos el razonamiento

aplicado para resolver un problema
NO
haciendo uso de un sistema de
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DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

ecuaciones.