PROTOCOLO PARA EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO REA MATEMTICAS 2015

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Ayacucho
UGEL : Pucar del Sara Sara
I. E. : Emblemtica Mariano Melgar
COORDINADOR : SALAZAR BAUTISTA Marcial

II. PRESENTACIN:
El presente plan esta normado por la ley generales de educacin N28044 y sus reglamentos, as como el Decreto Supremo N
050-82 ED vigente, que determinan acciones de monitoreo y acompaamiento interno y externo del proceso pedaggico en las
instituciones educativas enmarcados en el JEC EN LA INSTITUCIONES Educativas en el transcurso del ao acadmico con la
fianlefad de recoger informacin de aspectos diversos a de contribuir a mejorar sustantivamente en el nivel de los aprendizajes
de nuestros estudiantes y podemos citar los siguientes.
Monitoreo, acompaamiento y asesoramiento a los docentes en aspectos de carcter tcnico y pedaggico y su
desempeo.
Monitoreo en el uso y la organizacin de los materiales y recursos didcticos los cuales sean usados en el desarrollo
de las unidades de aprendizajes proyectos y mdulos en forma articulada y pertinente.
Organizacin y dosificacin del tiempo para optimizar el desarrollo de las actividades de aprendizaje con eficiencia y
eficacia.
III. OBJETIVOS:
3.1 fortalecer las capacidades de los docentes de la institucin mediante el dialogo interactivo y reflexivo, en torno a los
elementos ligados a su prctica pedaggica.
3.2 recoger informacin relevante de manera sistemtica y continua respetando a la calidad del proceso pedaggico y sus
resultados con el fin de tomar decisiones oportunas que aseguren el logro de aprendizajes esperados de nuestros estudiantes.
empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a travs de estrategias pertinentes.

IV. FUNDAMENTOS TERICOS DEL PROTOCOLO.

4.1 Definicin de monitoreo: es el recojo de informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores
que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos
esperados. (...)
4.2 Definicin de acompaamiento: es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia tcnica, a travs de las cuales, una persona o equipo
especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes a su prctica.
Partiendo de ese marco, Supervisin Pedaggica es el proceso tcnico de orientacin y
asesoramiento instituido para optimizar las actividades pedaggicas en las instancias de gestin
educativa descentralizada. Est centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de
aprendizaje, el desempeo profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente informacin para una acertada toma de decisiones.

4.3 Matriz de compromisos de gestin escolar:

COMPROMISOS
4. Uso pedaggico del tiempo
durante las sesiones de
aprendizaje en las Instituciones
Educativas Pblicas.
5. Uso de herramientas
pedaggicas por los profesores
durante las sesiones de
aprendizaje en Instituciones
Pblicas.
FUENTE DE
INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE
INFORMACIN
Porcentaje de tiempo Los profesores incrementan el Ficha de monitoreo de las
dedicado a actividades tiempo dedicado a actividades sesiones de aprendizaje y
pedaggicas durante las pedaggicas durante las carpeta pedaggica del
sesiones de aprendizaje sesiones de aprendizaje profesor.
Porcentaje de profesores Se incrementa la cantidad de Ficha de monitoreo de las
que utilizan rutas de profesores que utilizan rutas sesiones de aprendizaje y
aprendizaje durante la de aprendizaje durante la carpeta pedaggica del
programacin y ejecucin programacin y ejecucin de profesor.
de las sesiones de sesiones de aprendizaje.
 aprendizaje
6. Uso de materiales y Porcentaje de profesores Se incrementa la cantidad de Ficha de monitoreo de las
recursos educativos durante la que usan materiales y profesores que usan sesiones de aprendizaje y
sesin de aprendizaje en recursos educativos materiales y recursos carpeta pedaggica del
Instituciones Educativas durante la sesin de educativos durante la sesin profesor.
Pblicas. aprendizaje de aprendizaje
V. ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y SESORAMIENTO PEDAGGICO EN LAS

DIVERSAS AREAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Estrategias Herramientas Propsito
Visita a aula Ficha de observacin. Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente in
Cuaderno de campo. situ. As como contar con informacin confiable y
oportuna y prestar ayuda
Pedaggica para el mejoramiento de los desempeos
docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

Observacin entre Fichas de observacin Favorece la reflexin y la Construccin

colegiada de los saberes pedaggicos, a partir de una
pares Hoja de planificacin compartida de interaccin basada en la confianza y el aporte mutuo, en
la sesin de aprendizaje. situaciones autnticas de enseanza.

Crculos de inter Hoja de planificacin del evento. Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas
aprendizaje (CIA) Material de informacin o lectura docentes exitosas, como resultado de sus
pedaggica. experiencias en aula, a travs de espacios de
Bitcora personal del docente. discusin y reflexin. Promover la construccin de
Portafolio docente: evidencias de la
labor docente.

Registro de videos de situaciones Propuestas de innovacin pedaggica y la

de pedaggicas. investigacin accin en aula.

Jornadas de Listado de necesidades y Fortalecer las competencias docentes mediante la

autoformacin demandas de Aprendizaje docente.
Docente. Hoja de planificacin del evento.
Material de informacin o lectura
pedaggica.
incorporacin de conocimiento pedaggico relevante
como respuesta, principalmente, a las necesidades
de aprendizaje docente.

Portafolio docente: evidencias de

la labor docente. Registro de videos
de situaciones de pedaggicas
Aulas abiertas Cronograma del da del aula
abierta.
Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre
la importancia de una buena enseanza, y as
generar una corriente de opinin favorable y acciones
concretas de cooperacin para mejorar el aprendizaje.
VI. CRONOGRAMA: Se considera por etapas de visita (antes, durante y despus).

RESPONSABLE I TRIM. II TRIM. III TRIM.

ETAPAS ACTIVIDADES
S M A M J J A S O N D
Plantear las metas de monitoreo y
acompaamiento
Plantear las metas de monitoreo y
acompaamiento. Direccin; Sub X X X
INICIO
Elaborar el cronograma de visitas a aula. Direcciones; jefes
Contar con la caja de herramientas necesarias de taller,
para el proceso de monitoreo y acompaamiento a coordinaciones
los docentes. de reas,
Conocer los diversos instrumentos y materiales docentes.
que se utilizan en los diferentes reas y
especialidades
Observacin, registro e intervencin
Saludar al docente y estudiantes.
Presentar el propsito de su visita al aula.
Realizar una observacin participante, de
acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.
Registrar en el cuaderno de campo y la ficha
DURANT de monitoreo y acompaamiento los hechos Direccin; Sub X X X X X X
E pedaggicos observados en el proceso de Direcciones; jefes
enseanza-aprendizaje. de taller,
Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo coordinaciones
con lo registrado y formular preguntas de reas,
generadoras de dilogo para la reflexin sobre la docentes.
prctica docente.
Programar y realizar con el docente el
desarrollo de sesiones compartidas.
Al terminar la jornada de observacin,
coordinar con el docente un espacio para
promover la reflexin sobre la prctica pedaggica
desarrollada
Asesora personalizada:
Se inicia la asesora generando espacios que
permitan al docente autoevaluar su prctica Direccin; Sub
pedaggica (Identificando fortalezas y Direcciones; jefes X X X X X X X
debilidades). de taller,
DESPUE
Establecer los compromisos que desarrollarn coordinaciones
S
tanto el docente como el acompaante hasta la de reas,
prxima visita, que se iniciar con la revisin de docentes.
los compromisos establecidos.
Sistematizar las visitas de aula.

6.1.- Qu hacer durante la visita a la Institucin Educativa?

6.1.1. Antes de la visita al aula

Presentarse ante el Director de la institucin Educativa.

Presentar el Plan de Monitoreo y Acompaamiento Directivo y Docente.
Convocar a los docentes.
 Comunicar los objetivos del monitoreo.
Presentar a los integrantes del Equipo de Monitoreo.
Distribuir los grados por nmero de especialistas.
Pactar la hora exacta de reunin de salida.
6.1.2. Durante la visita a aula

Los especialistas no deben realizar otras actividades fuera de las acciones previstas para el proceso de asesora y
monitoreo.
6.1.3 Despus de la visita

El Coordinador del Equipo de Especialistas media la presentacin de los resultados del proceso de monitoreo y
acompaamiento.
Los docentes expresan sus apreciaciones respecto a la visita.
Se firma un Acta de compromisos de mejora de los aprendizajes y de la gestin escolar.
Se desarrolla un micro taller con participacin de la totalidad de docentes con nfasis en la aplicacin prctica de
estrategia de enseanza y aprendizaje, uso de materiales educativos, uso del tiempo, evaluacin de los
aprendizajes, sistematizacin de buenas prcticas, formulacin de proyectos de innovacin y proyectos de
investigacin, etc.
Despedida de los docentes y Director.
6.1.4.- Qu hacer durante la visita en aula?

Este protocolo contiene las pautas para realizar la observacin de las aulas (proceso de enseanza y
aprendizaje) de Educacin Bsica Regular (Inicial, primaria y secundaria), asimismo describe las acciones que los
especialistas deben realizar antes, durante y despus de la visita en aula.

Recuerda:

1. Llegar a la IE 15 minutos antes del ingreso de los docentes y retirarte despus de conversar con la docente. Esto significa
que debes permanecer en la IE durante toda la jornada.

2. Establecer un dilogo respetuoso y horizontal con la docente que vas a observar.

3. Despus de la observacin. Registrar en la ficha todo lo que sucede en el aula, a partir de la pregunta qu est ocurriendo?
y no de la pregunta por qu est ocurriendo esto? Con esta pauta buscamos que tu registro sea objetivo evitando
interpretaciones

o apreciaciones personales.

4. Para algunos aspectos especficos utiliza el cuaderno de campo.

5. Pedir permiso al docente para tomar fotografas de las secuencias de la sesin de aprendizaje.

Qu debo hacer antes, durante y despus de realizar la aplicacin de la ficha de monitoreo y acompaamiento
pedaggico?

3.6.1. Antes de la observacin

Lee con atencin la ficha de monitoreo y acompaamiento pedaggico. Es importante que tengas claro qu es la ficha y qu
contiene.

Qu es la ficha de monitoreo y acompaamiento de docentes en aula?

Es un instrumento de recojo de informacin objetiva sobre el proceso de enseanza y aprendizaje en las aulas de EBR (Inicial,
Primaria y Secundaria)

Qu contiene la ficha de registro de monitoreo y acompaamiento pedaggico en aula?

Datos generales relacionados con la IE, docentes y estudiantes. Aspectos a observar referidos a:

VALORACIN DESCRIPCIN
0 DEFICIENTE No cumple
1 INSATISFACTORIO Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador de desempeo.
2 SUFICIENTE Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador de desempeo.
3 SOBRESALIENTE Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador de desempeo.

VII. Instrumentos para el monitoreo y acompaamiento.

Los instrumentos que se usarn para el monitoreo y acompaamiento a los docentes sern:
Cuaderno de campo.
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompaamiento a la gestin de equipos directivos
de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedaggico).
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente (Fascculo de gestin escolar).
VIII. Anexos
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente de aula nivel secundario.
Ficha de monitoreo del fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes.
Estructura del cuaderno de campo
Referencias Bibliogrficas
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA FECHA
GRADO Y
DOCENTE OBSERVADO
SECCIN
HORA DE
COORDINADOR INICO
PEDAGGICO HORA DE
TERMINO
MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS FORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGGICOS

Problematizacin
(conflicto cognitivo)
INICIO

Propsito

Motivacin

Saberes previos

GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO

OBSERVACIN,ACOMPA
AMIENTO Y
PROCESO

RETROALIMENTACIN

Construccin del
aprendizaje.

Cmo aprende el
estudiante?

Evaluacin reflexin
CIERRE

Estrategias meta
cognitivas
Autoevaluacin
Autorreflexin
Autorregulacin

COMPROMISO DE MEJORA
 Anexo 5

FICHA DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO AL DOCENTE DE AULA

I. DATOS GENERALES

1. Aprendizajes Fundamentales a desarrollar: Matemtica ( ) Comunicacin ( )

2. Denominacin de
la Unidad Didctica:
3. Denominacin de
la sesin aprendizaje:
1. Nivel
Inicial Primaria Secundaria
educativo
5. Grado(s) o ao(s)
observado(s) en el 6. Seccin: 7. Turno Maana ( ) Tarde ( )
aula:
9. Hora de 11. Tiempo de
10. Hora de
inicio de la duracin de la
8. N de visita trmino de la
visita ____:___ sesin
visita ____:____
_ observada: _____ hrs., ______min.
13. Cantidad
de estudiantes
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente
asistentes a la a. Mujeres b. Hombres c. Total
observado:
sesin
observada:
12.Cantidad de
estudiantes
a. Mujeres b. Hombres c. Total
matriculados en la
seccin:
15. Cantidad
de estudiantes
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente por inclusin
a. Mujeres b. Hombres c. Total
observado: asistentes a la
sesin
observada:
14.Cantidad de
estudiantes por
a. Mujeres b. Hombres c. Total
inclusin matriculados
en la seccin:

II. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

A. Estrategias metodolgicas empleadas por el docente Datos que deben registrarse durante la SI NO
OBSERVACIN.
1 Al iniciar la sesin el (la) docente motiva y genera el inters y la atencin de las y los estudiantes.
2 A continuacin, el (la) docente comunica a las y los estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr en la sesin.
3 El (la) docente utiliza diversas formas de organizacin de las y los estudiantes; trabajos individuales, trabajos en grupos
pequeos o grandes, trabajos con toda el aula, etc.
4 El (la) docente observado brinda atencin simultnea y diferenciada a sus estudiantes?

La siguiente pregunta solo se realiza en el caso de estar en un aula unidocente o multigrado. En caso contrario, pasar a pregunta 7.

El (la) docente observado brinda atencin simultnea y diferenciada a los y las estudiantes de acuerdo con los ciclos
5
y/o grados.
El (la) docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de los y las estudiantes para el
6
desarrollo de los aprendizajes.
7 El (la) docente promueve los conocimientos y prcticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes.
El (la) docente hace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje de EBR y/o EIB (uso del juego,
8
uso del error y resolucin de problemas, entre otras).
9 El (la) docente ha seguido una secuencia didctica que corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos.
 La siguiente pregunta solo se realiza en el caso de encontrarse en una IE de EIB. En caso contrario, pasar a la seccin B.

10 El (la) docente evidencia el uso planificado de la lengua originaria y el espaol en las sesiones de aprendizaje.
B. Uso de materiales y recursos didcticos por el docente Registrar estos datos a partir de la
SI NO
OBSERVACIN.
El (la) docente utiliza materiales y/o recursos didcticos que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje
1
propuestas para la sesin en caso de las EIB en L1 y L2.
El (la) docente acompaa y orienta a los y las estudiantes para usar los materiales en funcin del aprendizaje que se
2
quiere lograr.
3 El aula cuenta con la cantidad suficiente de materiales educativos para el grupo de estudiantes observado.
4 El (la) docente organiza y facilita materiales y recursos didcticos a las y los estudiantes en el momento oportuno.
El (la) docente adecua el uso del material educativo considerando la realidad de las y los estudiantes.
5
C. Gestin del tiempo para los aprendizajes Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIN. SI NO
Responder la siguiente pregunta solo si se logr estar en el aula en el momento en el que se inici la sesin. En
caso contrario, pasar a la pregunta 2.
1 El (la) docente empieza la sesin a la hora prevista.
2 El (la) docente culmina la sesin a la hora prevista.
El (la) docente permanece durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que se
3
desarrolle la sesin).
Los (las) estudiantes permanecen durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el
4
que se desarrolle la sesin).
5 Anotar si se dieron interrupciones al desarrollo de la sesin.
6 En el caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 7.
7 Anotar la cantidad de interrupciones.
El (la) docente ha optimizado el tiempo para el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje.
8
D. Clima de aula Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIN. SI NO
1 El (la) docente dialoga y escucha con atencin a las y los estudiantes.
2 El (la) docente se dirige a sus estudiantes por sus nombres, sin utilizar apodos o nmeros.
3 El (la) docente trata a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos.
4 El (la) docente emplea palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de las y los estudiantes.
5 El (la) docente recurre a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula.

E. Planificacin Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente.

SI NO
Las actividades planificadas para la sesin incorporan los contenidos de las rutas de aprendizaje?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 2.
De qu manera?
1

Las actividades desarrolladas en la sesin estn incluidas en algn documento de planificacin?

2
En caso de respuesta afirmativa, continuar.
En cul?
No leer las opciones.
a. Sesin de aprendizaje
b. Carpeta pedaggica
c. Unidades de aprendizaje
3 d. Proyecto
e. Diario de clase
f. Otros Anotar en el siguiente espacio
No olvidar: anotar el tiempo de duracin de la sesin observada (seccin I. Datos generales, pregunta 11) y registrar la cantidad
de estudiantes matriculados y la cantidad de estudiantes que asistieron a la sesin observada (seccin I. Datos de la sesin
observada, pregunta 12 y 13).

III. CONCLUSIONES GENERALES:

__________________ __________________
DOCENTE OBSERVADO DIRECTOR(A)