UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACION Y
HUMANIDADES

PROGRAMA : COMPLEMENTACIN

UNIVERSITARIA.

TRABAJO :DE TICs EN LA

EDUCACIN.

PROFESORA : MG. SUSANA MATUTE

CHARUN.

ALUMNO : ERNESTH HERNANDEZ

MALCA

Lima Per
 2015

DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS PROPUESTAS.

1.- La Evolucin de las Tics Presente, Pasado, Futuro.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de la

tecnologa y las comunicaciones-desataron una explosin sin precedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los aos 90.A partir de ah, la Internet pas
de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red de
fcil uso que modific las pautas de interaccin social.

- Inicios de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de

los computadores y las comunicaciones- desataron una explosin sin precedentes
de formas de comunicarse al comienzo de los aos90. A partir de ah, la Internet
pas de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red
de fcil uso que modific las pautas de interaccin social.

- LAS TIC EN EL PRESENTE.- Las TICs son medios de comunicacin y con

mucha importancia en el mundo actual y la sociedad hace uso de su servicio para
estar informados de todos los acontecimientos ocurridos. Una de las TICs en
realizar y con mucha relevancia hoy en da es la Telefona-IP esta tecnologa ha
evolucionado a travs del tiempo en base a las necesidades del hombre, telefona-
IP permite la realizacin de llamadas telefnicas sobre una redutilizando cada uno
de sus componentes (Terminales, Gateways, Gatekeeper, MGC, las nubes IP) Y
los protocolos que ayudan el ingreso de datos de informacin realizados por un
emisor.
 - FUTURO.-El mundo de las TIC est en constante cambio, porque las tecnologas
eI internet son de los sectores con ms novedades cada ao y su crecimiento en
el mercado es cada vez mayor. Los expertos en TIC son optimistas y auguran un
futuro de crecimiento en estas tecnologas, pero sobre todo creen que sern
tiempos para mejorar las herramientas actuales. Nos dirigimos a una poca donde
la integracin de servicios es una realidad y su presencia en todos los aspectos de
nuestra sociedad es ms importante que nunca.

2. Aspectos Positivos y Negativos de las Tics.

Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin). Las TICs convierten la

informacin, tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial.
Mediante la digitalizacin es posible almacenar grandes cantidades de
informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao (discos, CD,
memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a informacin
ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las
redes de comunicacin, de una forma transparente e inmaterial.

Instantaneidad. Podemos transmitir la informacin instantneamente a

lugares muy alejados fsicamente, mediante las denominadas autopistas
de la informacin.

Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicacin, para
facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las
caractersticas ms importantes de estos entornos es La interactividad. Es
posiblemente la caracterstica ms significativa. A diferencia de las
tecnologas ms clsicas (TV, radio) que permiten una interaccin
unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso
 del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicacin,
proporciona una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica),
persona- persona y persona- grupo. Se est produciendo, por tanto, un
cambio hacia la comunicacin entre personas y grupos que interactan
segn sus intereses, conformando lo que se denomina comunidades
virtuales. El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que enva
sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el
proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc.

Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante

la programacin peridica de tele clases.

Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del

docente o hasta el centro educativo.

Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de

aprendizaje

Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes

del aula.

Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de

Internet y sistemas de informacin.

Aspectos Positivos Para los Educandos

Puede adaptar el estudio a su horario personal.

El alumno tiene un papel activo.

Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados

aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de
trabajo, la distancia

Existe mejora de la calidad de aprendizaje.

Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de

estudio.

El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

ASPECTOS NEGATIVOS DEL USO DE LAS TIC:

Brecha Digital: La Tecnologa de la Informacin debe estar disponible para

todos los sectores de la sociedad o introduce nuevas brechas y grupos de
poder. Esto no debemos perderlo de vista en ningn momento ya que la
realidad es que no todos los estudiantes tienen computadores o acceso al
Internet en sus hogares.

Brecha Tecnolgica: Los estudiantes tienen ms habilidades en el manejo

de las herramientas de aprendizaje y acceso a fuentes de conocimiento que
sus educadores y padres o tutores. Es necesaria la capacitacin y
 actualizacin del cuerpo docente y administrativo, y la participacin activa
de padres y tutores.

Exceso de Informacin: Los estudiantes tienen a su disposicin cantidades

copiosas de informacin, pero no siempre la calidad de la misma es buena
y su confiabilidad no es garantizada. Se debe pasar de un modelo de
bsqueda de informacin a filtrar la informacin, validarla, analizarla,
procesarla y crear el producto deseado para considerarla una verdadera
investigacin.

Facilidad para el Plagio y Fraude: Los alumnos tienen acceso a numerosas

fuentes de trabajos investigativos ya realizados con excelente presentacin,
imgenes, etc. El hecho de que un alumno entregue un trabajo que parezca
o que sea excelente no significa que haya realizado una labor excelente o
aprendido algo. De hecho ni siquiera significa que se haya esforzado o que
haya puesto esmero en su preparacin y elaboracin. Si no se pone
atencin a este factor, se puede terminar obteniendo resultados negativos
en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, contrario a lo esperado.

Alienacin : El contacto con un medio donde los contenidos y fuentes

dominantes de informacin sean ajenos a nuestro propio entorno cultural y
realidad, puede contribuir al traspaso de concepciones, preferencias,
mentalidad y enfoques que van en detrimento de la supervivencia de
nuestra cultura, minimizando su importancia (por su ausencia en el medio
virtual) en la percepcin del individuo y limitando su habilidad para
responder adecuadamente al entorno real en el que vive y contribuir a las
necesidades e intereses de su sociedad y comunidad.

El acceso desigual en la poblacin

Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.

Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia.

Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque

existan muchos en lengua inglesa.

Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.

 Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del
estudiante.

No todo se puede aprender del Internet.

3. Qu Criterios Elegiremos para usar las TICS

Cmo usar las tecnologas en el aula? Es una pregunta que muchos docentes
tienen en mente. A continuacin, le ofrecemos siete ideas para incorporar nuevos
dispositivos digitales en sus sesiones, sepa cules se adoptan mejor a su clase y
cmo sacarles mayor provecho.
 Los docentes han estado siempre asociados al uso de tecnologas para
ensear y aprender. Retrocedamos varios siglos atrs y pensemos en el empleo
de la pizarra, el cuaderno, el libro o el lapicero. Ahora volvamos a la actualidad y
veamos cmo ha cambiado el escenario: hoy en da en la enseanza, los
docentes cuentan con computadoras, Internet y una amplia nueva generacin de
dispositivos mviles y aplicaciones en red.

Lo ms probable es que muchos maestros se pregunten: cmo usar estas

tecnologas en clase? La respuesta no es fcil, porque la integracin de las TIC en
el aula es un proceso relativamente largo que necesita capacitacin y
acompaamiento. Sin embargo, hemos desarrollado siete ideas interesantes para
que el docente incorpore nuevos dispositivos digitales en clase y de esta manera,
sacarles el mayor provecho posible:

1. Defina sus objetivos y necesidades educativas: es importante que tenga

claro qu quiere conseguir con la incorporacin de las TIC en clase y, de este
modo, pueda elegir la tecnologa obedeciendo a criterios educativos y
organizativos. Es importante que comprenda la tecnologa como una herramienta
para conseguir un fin determinado.

2. Pruebe los dispositivos que usar antes de implementarlos: realice las

pruebas suficientes para saber las ventajas y desventajas del uso del dispositivo
que desea utilizar en clase. Pida apoyo a un especialista en TIC de su institucin
educativa para mejorar la evaluacin.
 3. Introduzca las TIC gradualmente: para que su aprendizaje sea acogedor e
incentive a los estudiantes. De esta manera, evitar situaciones de ansiedad y
rechazo.

4. Si tiene un proyector, aprovchelo!: por lo general, el proyector es usado

para ver un video o una presentacin de diapositivas, sin embargo, tambin
permite proyectar cualquier tipo de archivo, correos, juegos en la red, etc. El
proyector constituye una gran herramienta para despertar el inters de los
estudiantes.

5. Combine los dispositivos que tenga a la mano: las TIC tienen la ventaja de
ser compatibles entre s, por ello, sera ideal que planifique cmo usarlas en clase.
Por ejemplo, a travs del proyector, los estudiantes podran ver en tiempo real las
tareas que van realizando en sus computadoras.

6. Tenga en cuenta que las TIC son herramientas: tenga siempre presente que
las TIC pueden ayudarle en sus sesiones, pero el peso de la clase est en sus
manos. De usted depende que su metodologa con el uso de las TIC funcione de
manera ptima.

7. Evale peridicamente los resultados obtenidos: pregntese regularmente

sobre el uso que hace de las TIC. Por ejemplo: estoy utilizando las TIC con
eficacia? Mis estudiantes se motivan y sus resultados han mejorado? Esta
autoevaluacin le permitir realizar cambios en su metodologa si as lo requiere.

4. Funcin de las Tics en la Docencia y el Docente.

Consideraciones generales

"La educacin cambiar si lo hace el profesorado"

 "Las cosas no slo son interesantes porque s, sino porque nos afectan de
algn modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para
saber estimular en el alumnado el inters por la ciencia." (Manuel Toharia)

No crean recursos, saben donde estn

El mejor legado que puede dejar no es lo que l sabe, sino ensearles a

que aprendan: proporcionar actividades, retos no cosas a memorizar.

Requieren tiempo para adquirir experiencia con las TIC.

El factor clave en educacin son los profesores (informe McKinsey: es lo

que ms contribuye a la igualdad, darles a los alumnos buenos
profesores) : los mejores, buena formacin, buen sueldo, seguimiento los
primeros aos (Finlandia).

LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

La actual Sociedad de la Informacin, caracterizada por el uso generalizado

de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en todas las
actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y
cultural (ver http://www.peremarques.net/si.htm y cuadro-1), exige de todos los
ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder
afrontar los continuos cambios que imponen en todos los mbitos los rpidos
avances de la Ciencia y la nueva "economa global"

El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus
omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, est induciendo
una profunda revolucin en todos los mbitos sociales que afecta tambin, y muy
especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone
nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos
sistemas de comunicacin interpersonal de alcance universal e informa de "todo",
que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos
tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y
normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusin en
el mbito educativo:

Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de

formacin de los ciudadanos se prolongan ms all de los primeros
estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida. La
formacin continua resulta cada vez ms imprescindible, tanto por las
exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como
tambin para hacer frente a los cambios que se producen en los propios
entornos domsticos y de ocio.
Crece la importancia de la educacin informal a travs de los medios de
comunicacin social y muy especialmente Internet. Aunque los
conocimientos adquiridos ocasionalmente a travs de estos medios muchas
veces resultan desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que
las personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a atractivas
informaciones multimedia que proporcionan (peridicos y revistas,
pelculas, programas TV, informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de
pginas web, juegos...) hacen de ellos una de las principales fuentes de
informacin y formacin de los ciudadanos
(verhttp://www.peremarques.net/eparalel.htm).
Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las
instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetizacin
digital), las infraestructuras fsicas y tecnolgicas, la organizacin y gestin
de los centros, los materiales formativos y las metodologas que se
utilizan... Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones
formativas en general(ver (ver http://www.peremarques.net/perfiles.htm) y
cuadro-2)
Aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio, que liberan a los
estudiantes y profesores de las exigencia de coincidencia en el tiempo y en
el espacio, y facilitan as el acceso a la formacin en cualquier circunstancia
a lo largo de toda la vida. Los nuevos sistemas de formacin on-line
(aprovechando los recursos informticos y el ciberespacio) mejoran con
mucho las prestaciones de la enseanza a distancia tradicional, que
solamente dispona del correo, el telfono y la radiotelevisin como canales
de comunicacin y difusin de los recursos didcticos audiovisuales y en
papel (ver http://www.peremarques.net/telefor.htm).
Y por supuesto todo ello exige nuevas competencias profesionales para los
formadores.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

A diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual resulta

bastante fcil para las personas acceder en cada momento a la informacin que
requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las
adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la bsqueda,
valoracin y seleccin de informacin). No obstante, y tambin a diferencia de lo
que ocurra antes, ahora la sociedad est sometida a vertiginosos cambios que
plantean continuamente nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples
competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC,
estrategias de resolucin de problemas, trabajo en equipo...) para crear el
conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito.

Por ello, hoy en da el papel de los formadores no es tanto "ensear"

(explicar-examinar) unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y
estarn siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a
aprender" de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover
su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TIC,
tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el alumno) y les
exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para
que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple
recepcin pasiva-memorizacin de la informacin
(ver http://www.peremarques.net/actodid.htm).

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones

educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen
los mltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el
ciberespacio) para personalizar la accin docente, y trabajen en colaboracin con
otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma
organizacin de las escuelas y la distribucin del tiempo y del espacio)
manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por
ejemplo a travs de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la
propia accin didctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones
acordes con las circunstancias (investigacin-accin).

Cada vez se abre ms paso su consideracin como un mediador de los

aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima,
metacognicin...; siendo su principal objetivo que el mediado construya
habilidades para lograr su plena autonoma.
- Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es
organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su
interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.
pensamiento convergente.

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas

metas...
- Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva,
fomento de la empata del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy
en da son las siguientes:

- Diagnstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de

sus necesidades

- Diagnosticar necesidades.

- Conocer las caractersticas individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y

emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones,
afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se
desarrolla su docencia.

- Diagnosticar las necesidades de formacin del colectivo de los estudiantes a los

que se dirige la formacin, teniendo en cuenta sus caractersticas y las exigencias
legales y sociales.

1.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de

aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial
didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes.

- Planificar cursos

- Diseo del currculum: objetivos, contenidos, actividades, recursos,

evaluacin.... En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en
el logro de los objetivos.

- Disear estrategias de enseanza y aprendizaje (intervenciones educativas

concretas, actividades)
- Preparar estrategias didcticas (series de actividades) que incluyan actividades
motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben
promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la
personal y social de los estudiantes.

- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autnomo y promover la

utilizacin autnoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentar su
motivacin al descubrir su aplicabilidad

- Disear entornos de aprendizaje que consideren la utilizacin (contextualizada e

integrada en el currculum) de los medios de comunicacin y los nuevos
instrumentos informticos y telemticos (TIC), aprovechando su valor informativo,
comunicativo y motivador. As preparar oportunidades de aprendizaje para sus
alumnos.

- Aprovechar mltiples recursos y las aportaciones didcticas que pueden

proporcionar sus distintos cdigos y lenguajes.

- Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que

puedan conducir al logro de los objetivos (para facilitar el tratamiento de la
diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios)

- Elaborar la web docente.

2.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes. Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la
forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar
un uso descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales
de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario
establecer niveles).

- Buscar y preparar recursos y materiales didcticos.

- Buscar recursos relacionados con la asignatura.

- Disear y preparar materiales didcticos (en soporte convencional o TIC) que

faciliten las actividades de enseanza/aprendizaje. La elaboracin de materiales
exige una preparacin de las clases que redundar en eficacia.

- Considerar las aportaciones de los "mass media" en la asignatura. De esta

manera tambin se trabajar con los estudiantes el anlisis crtico de los mensajes
que transmiten estos medios (que adems de proporcionar ocio y acercar la
cultura, transmiten una informacin "filtrada" y pautas de conducta).

- Seleccionar los recursos ms adecuados en cada momento (segn objetivos y

contenidos, alumnos, contexto.. y las propias caractersticas del profesor.). Su
eficacia didctica depender del acierto de esta eleccin y de la manera en la que
se prescriba su uso)

- Utilizar los diversos lenguajes disponibles.

- Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones de los lenguajes

icnicos, la multimedialidad, la estructuracin hiupertextual de la informacin...
Conviene aporvechar todos los lenguajes para potenciar los aprendizajes de los
estudiantes.

- Considerar tambin todos estos lenguajes al encargar actividades a los

estudiantes, para que stos aprendan a utilizarlos al crear sus documentos y
mensajes. Esto facilitar luego su interaccin en la sociedad (estos lenguajes
forman parte de nuestra cultura)

3.- Motivar al alumnado.

- Motivar al alumnado

- Despertar el inters de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos
y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales,
con la utilidad que obtendrn...). Y mantenerlo.

- Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer

actividades interesantes, incentivar la participacin en clase...)

- En el caso de estudiantes on-line, resulta especialmente importante proporcionar

apoyo y motivacin continuada pero sin agobiar (el riesgo de abandono de los
estudiantes "a distancia" es mayor.

- Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados

de confianza y seguridad: presentacin inicial, aproximaciones personales...

4.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.

- Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden

- Ajustar las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluacin

inicial de los estudiantes.

- Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, as

como de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluacin.
Negociar posibles actividades a realizar.

- Impartir las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las

actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento (alumnos,
contexto...). Resulta imprescindible tener una buena planificacin, pero se debe
actuar estratgicamente

- Mantener las disciplina y el orden en clase (normas, horarios...). Las normas

pueden ser tan abiertas como se considere oportuno, pero deben cumplirse.

- Proporcionar informacin. Constituir una fuente de informacin para los

alumnos, pero no la nica (presentacin de los aspectos ms importantes de los
temas, sus posibles aplicaciones prcticas, sus relaciones con otros temas
conocidos...). Sugerir la consulta de otras fuentes alternativas

- Proporcionar a los estudiantes informacin bsica sobre los contenidos de la

asignatura (guion, visiones generales, textos bsicos, esquemas...).

- Indicar fuentes de informacin, materiales didcticos y recursos diversos.

- Facilitar la comprensin de los contenidos bsicos y fomentar el

autoaprendizaje.

- Realizar exposiciones magistrales que faciliten la comprensin de los contenidos

bsicos de la asignatura (visiones generales, conceptos difciles,
procedimientos....)

- Establecer relaciones constantes entre los conocimientos previos de los

estudiantes y la informacin objeto de aprendizaje. Velar por un aprendizaje
significativo.

- Dosificar los contenidos y repetir la informacin cuando sea conveniente.

- Presentar una perspectiva globalizadora e interdisciplinaria de los contenidos.

- Ensearles a aprender de manera autnoma, y desarrollar estrategias de

autoaprendizaje permanente

- Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realizacin. Durante el

desarrollo de las actividades observar el trabajo de los estudiantes y actuar como
dinamizador y asesor. Actuar como consultor para aclarar dudas de contenidos y
metodologa, aprovechar sus errores para promover nuevos aprendizajes

- Orientarles para que planifiquen su trabajo de manera realista.

Conducir los aprendizajes. Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los

estudiantes en general, solucionar sus dudas y guiar sus procesos de aprendizaje
mediante las oportunas orientaciones (explicaciones, materiales y recursos
sugeridos, actividades a realizar...).
- Tratar la diversidad de los estudiantes (conocer sus caractersticas y diagnosticar
sus necesidades) ofreciendo mltiples actividades que resulten todas ellas
adecuadas para el logro de los objetivos que se pretenden. De esta manera los
estudiantes podrn elegir segn sus intereses y capacidades (pueden trazar su
itinerario formativo).

- Fomentar la participacin de los estudiantes. Los alumnos, en sus

aprendizajes, son procesadores activos de la informacin, no son meros
receptores pasivos.

- Fomentar la participacin de los estudiantes en todas las actividades: hacer

preguntas, trabajar en grupo, hacer presentaciones pblicas...

- En el desarrollo de las actividades promover interacciones de los estudiantes con

los profesores, con los materiales didcticos y entre ellos mismos.

- Promover la colaboracin y el trabajo en grupo

- Orientar el desarrollo de las habilidades expresiva y comunicativas de los

estudiantes

- Asesorar en el uso de recursos.

- Asesorar sobre la oportunidad del uso de los medios. Los medios adems de
actuar como transmisores de la informacin, estructuran los esquemas mentales
de los estudiantes y actan como mediadores entre la relaidad y su estructura
mental exigiendo la realizacin de determinadas operaciones cognitivas y
facilitando el desarrollo de ciertas habilidades.

- Asesorar en el uso eficaz y eficiente de herramientas tecnolgicas para la

bsqueda y recuperacin de la informacin.

- Asesorar en el buen uso de los instrumentos informticos que faciliten el proceso

de la informacin en la asignatura: elaboracin de trabajos...

- Asesorar en el uso de las TIC como medio de comunicacin: entre alumnos, con
el profesor, con terceros.... Las intranets ayudarn a reforzar las interrelaciones en
la comunidad educativa de la escuela. No obstante en cada momento y
circunstancia hay que valorar el mejor canal de comunicacin: personal, virtual...

- Ayudar en la resolucin de pequeos problemas tcnicos relacionados con los

instrumentos tecnolgicos: configuraciones, virus, instalacin de programas...

- Evaluar. Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didcticas

utilizadas.
- Evaluar los aprendizajes de los estudiantes (evaluaciones formativas y sumativa)

- Aprovechar las posibilidades de las TIC para realizar alguna de las actividades
de evaluacin y fomentar la autoevaluacin por parte de los estudiantes.

- Evaluar las propias intervenciones docentes, para introducir mejoras.

5.- Ofrecer tutora y ejemplo

- Tutora

- Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y

proporcionar los feed-back adecuados en cada caso: ayudar en los problemas,
asesorar...

- Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formacin ms

adecuadas a sus circunstancias.

- Utilizar las TIC para facilitar y mejorar la accin tutorial: bases de datos para el
seguimiento de los estudiantes, tutoras telemticas....

- En tanto los alumnos sean menores de edad o las circunstancias lo aconsejen,

mantener contactos con sus familias.

- Ser ejemplo de actuacin y portador de valores

- Actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en
las actitudes y valores (entusiasmo, responsabilidad en el trabajo...)

- Dar ejemplo en la seleccin y buen uso de los recursos tecnolgicos utilizndolos

(como instrumento didctico y como recurso de trabajo en general) solamente
cuando (y de la manera que) aporten ventajas sobre el empleo de otros materiales
ms asequibles.

6.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional

continuado. Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didcticas y
nuevas posibilidades de utilizacin de los materiales didcticos

- Realizar trabajos con los alumnos

- Implicarse en la realizacin de trabajos colaborativos con los estudiantes,

utilizando, cuando resulte oportuno, los recursos informticos y telemticos.

- Predisposicin a la innovacin. Investigar con los alumnos en el desarrollo de

nuevas actividades (con medios y sobre medios). Salir de la rutina, arriesgarse
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
- Valorar los resultados obtenidos

- Hacer peridicas valoraciones de los resultados obtenidos y sobre cmo poder

mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

- Formacin continua

- Participar en cursos para estar al da en lo que respecta a la materia de la

asignatura y tambin para mejorar las habilidades didcticas.

- Mantener contactos con otros colegas.

- Fomentar actitudes necesarias en la SI (y sus correspondientes

habilidades)

- Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva crtica, valorando ms
la tecnologa didctica (dirigida a la resolucin de problemas educativos ) que la
simple tcnica (uso de los aparatos)

- Valoracin positiva del pensamiento divergente, creativo y crtico.

- Trabajo autnomo (con iniciativa ante la toma de decisiones), ordenado y

responsable.

- Trabajo cooperativo.

- Adaptacin al cambio, saber desaprender.

- Curiosidad, formacin continua, aprendizaje a partir de los errores (aprender

probando, explorando), autoaprendizaje, construir aprendizajes significativos..

7.- Colaboracin en la gestin del centro

- Trabajos de gestin

- Realizar los trmites burocrticos que conlleva la docencia: control de asistencia,

boletines de notas, actas...

- Colaborar en la gestin del centro utilizando las ayudas tecnolgicas.

Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los profesores estarn
menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrn una mayor dedicacin a
tareas como la preparacin de materiales, la tutorizacin y seguimiento de los
estudiantes... Algunas de estas actividades podrn realizarse fuera de la escuela,
en el mbito domstico