La epistemologa es la rama de la filosofa de la educacin, que tiene por objeto
el anlisis lgico del lenguaje educativo y ciencias de la educacin adems de establecer criterios de validez de las teoras pedaggicas y la metdica de la investigacin educacional. La epistemologa pedaggica se puede entender como el estudio de la complejidad interna de la pedagoga adems pretende reflexionar sobre las modalidades con las que se puede estructurar, aun conservando la unidad del saber fundamental, que es precisamente el pedaggico. Por ello, la epistemologa pedaggica asume el hecho de que la pedagoga sea un conjunto de saberes y es una epistemologa propia de un rea conceptual que debe resolver problemas prcticos, histricamente inaplazables. Por tanto, la epistemologa debe ser referida a la prctica. A los problemas que presenta la educacin (para la reflexin pedaggica) pertenecen a las necesidades ms dispares del vivir humano, de modo que no es suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. La epistemologa pedaggica, tiene como objeto propio no la educacin, sino ms bien, la teora; tambin estudia las modalidades con las que los saberes entran a formar parte del rea de saber pedaggico a fin de ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados por las situaciones histricas, en el pensar pedaggico, la epistemologa pedaggica encuentra la caracterstica primaria de ser una filosofa de la educacin, con el consiguiente esfuerzo de analizar la educacin con una instrumentacin racional. Todas las disciplinas que ofertan instrumentalizacin para recoger datos se hacen interesantes para la pedagoga, el problema del lenguaje en pedagoga oblig a los estudiosos a replantear completamente el status epistemolgico de la pedagoga. La epistemologa pedaggica requiere la presencia simultnea de los cuatro momentos ocurridos a lo largo de la historia y de su uso articulado en funcin de la prctica. La interdisciplinaridad pedaggica no slo se distribuye en referencia a los cuatro momentos considerados, sino que cada uno de stos permanece abierto a la creacin de subsistemas culturales con especificacin sectorial, y de esta forma, se configura una segunda modalidad de calificacin de la epistemologa pedaggica. En el desarrollo histrico se notan dos grandes clases de proposiciones pedaggicas: las pragnsticas y las diagnsticas. Hasta el momento en que el saber pedaggico se basaba en la deduccin y no dispona de un adecuado instrumento emprico-observador, la pedagoga fue predominantemente prospectiva. La enumeracin en valores (debida a la filosofa en general y a la filosofa de la educacin en particular) de los que el grupo social consideraba hacerse portador llegaba a ser el elemento directivo para las finalidades de la educacin. De esta manera, el nio de Atenas o de Esparta, el noble de Locke, el discpulo de Comenio y el nio de Rousseau son individuos humanos educados en base a diferentes ideologas o filosofas de la educacin. Cuando el pensar cientfico tom en consideracin tambin al hombre, como objeto de la propia investigacin, entonces se abri el camino para una pedagoga diagnstica cuyas caractersticas estructurales son profundamente diferentes. No se perdi el sentido de la pedagoga prognstica, porque la educacin es planificacin del hombre para el futuro; pero la formulacin de los fines tuvo y tiene lugar de manera diferente. La pedagoga diagnstica permiti una elaboracin conceptual ms exacta, tanto respecto a los datos con que se opera como respecto a situaciones hipotetizables. Si el cuadro general de los fines permanece continuamente como objeto de tratamiento y de eleccin filosfica, las modalidades, con 16 las que stos se entienden o se alcanzan, se convierten en objeto de un saber mucho ms controlable y objetivado. En este caso, las teoras no abarcan solamente una filosofa o una ideologa, en la propia rea del saber. Pues la teora incluye una doctrina que tiene su teora, pero con la aclaracin de que en tal teora no se encuentra la prueba de la propia validez. Esto es, en el rea del saber pedaggico se incluye un saber experiencial, llamado por los antiguos saber sapiencial, que connota no slo proposiciones razonablemente definidas, sino tambin, una ejemplaridad basada en la implicacin total de la personalidad. Adems, la teora pedaggica se compone de todas las informaciones que han influido en lo que se ha llamado el rea del saber pedaggico y que se enriquece con las contribuciones. La teora del educador es, para cada uno de los casos, individual e histricamente irrepetible y la teora del pedagogo es un saber institucionalizado. La atencin cualificada profesionalmente que la humanidad dedica a las preocupaciones educativas (de las que la teora pedaggica es globalmente un unificador bastante significativo) es muy escasa respecto a los fines que pretende alcanzar. La epistemologa pedaggica encuentra una teora pedaggica insuficiente respecto a la cantidad increblemente amplia de acontecimientos educativos que se estn realizando.