REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIN ACADMICA CARPANO-ESTADO SUCRE

EJECUTAR JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS COMO ESTRATEGIAS

QUE AYUDEN A MEJORAR LA MOTRICIDAD DE LOS NIOS Y NIAS DE
TRES Y CUATRO AOS DE EDAD DEL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL
VIRGEN DEL VALLE UBICADO EN LA PARROQUIA BOLVAR DEL
MUNICIPIO BERMUDEZ EN CARPANO ESTADO SUCRE

Profesora: Participante:

Mari Rodrguez Jairo Hernndez

C.I. 23.945.360

Carpano, enero de 2017

 INTRODUCCIN

La educacin inicial se concibe como una etapa de atencin integral al

nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los seis aos de edad, La misma
debe propiciar la estimulacin en general del nio y la nia ofrecindole mltiples
experiencias que permitan agudizar sus vivencias y por ende poner de manifiesto
sus sentidos a travs de acciones como tocar, escuchar, oler, moverse,
experimentar y probar entre otras, esto permite modificar la conducta anterior
producindose as el aprendizaje que compromete todos los aspectos de su
personalidad, es de esta forma que el nio se descubre y toma conciencia de s
mismo, conoce y acepta a los otros, as como organiza cognoscitivamente sus
percepciones y elabora las relaciones con los objetos que lo rodean
Es por ello, que se hace necesario desarrollar el rea de educacin fsica
en un espacio acorde en educacin inicial, ya que ste se encuentra presente en
todas las relaciones que el nio y la nia tiene con el medio ambiente en
general, permitindole as dominar la realidad, pues es desde la primera infancia
que el nio y la nia se relaciona con el mundo a travs de su propio cuerpo,
utilizando la accin motora como medio para comunicarse con el espacio
exterior, y es a travs de este proceso que se logra promover su desarrollo desde
todo punto de vista: fsico, social, psicolgico, de lenguaje, entre otros.
 CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los primeros aos de vida son decisivos para todos los seres humanos.
En esta etapa, los nios y las nias pasan por transformaciones fsicas, afectivas,
cognitivas y sociales que marcan la adquisicin de competencias y las formas de
aprender, relacionarse, comunicarse, jugar y transformar su entorno, a travs de
la solucin de problemas. Por ello es fundamental asegurarles un desarrollo
sano, en ambientes que den respuestas integrales a sus necesidades afectivas,
nutricionales, de salud y educacin, siempre teniendo presentes sus derechos.
La atencin integral en los primeros aos provee bases slidas para el
crecimiento, la supervivencia y el desarrollo.

La actividad fsica es un determinante de la calidad de vida y salud en

todas las etapas del ciclo vital, est influenciada por un sin nmero de factores
que se clasifican en diversas categoras, desde lo general: medio natural en el
cul se desenvuelve la persona, el medio construido artificialmente, el
ambiente social, la cultural, los ingresos, la equidad y el soporte social, hasta los
ms especficos, como son los de nivel personal: el gnero, la edad, las
habilidades especficas y la motivacin.

Mediante el diagnstico realizado a los nios de 3 - 4 aos de edad pude

ver que hay la necesidad de brindarles estimulacin en cuanto a la motricidad ya
que fsicamente los nios estaban bien, se desenvolvan dentro de los
parmetros de normalidad pero la motricidad estaba deficiente y creo que es
una dificultad que se debe atender con prontitud para que no repercuta en el
aprendizaje y formacin integral de los nios y nias.

La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los

grandes temas que trabajan en los centros de educacin inicial y se refiere a la
capacidad de nios y las nias para dominar y expresarse a travs de diferentes
habilidades de su cuerpo, segn la etapa en la que se encuentre. Su adecuado
desarrollo y estimulacin son decisivos para su desempeo posterior.

El tema tambin es de importancia dado que es en la etapa preescolar

cuando se estn formando hbitos, en cuanto a socializacin, alimentacin,
actividad fsica y otras que llevan al aprendizaje y formacin, y es el juego el que
permite el perfeccionamiento del nio; tradicionalmente al hablar del tema de
actividad fsica en nios se concibe solo como resultados en salud, o como
facilitador en la consecucin de resultados positivos en deporte. El juego en
educacin inicial es una actividad importante, ya que el nio y la nia va
desarrollar sus aptitudes y destrezas de acuerdo a su maduracin. En tal sentido
Ramos, (2005), expresa el juego se inicia tempranamente y establece una
interaccin entre el nio y la nia y su medio ambiente, relacionndose con otros
nios y adultos, (p. 35). El inicio del juego compartido en el cual el nio y la nia
intenta respetar reglas, normas y aguada su turno; esto se da a partir de los 4
aos, corresponde al perodo de las operaciones concretas sociales de
cooperacin y competencia

Yispert, (2006) expone el juego es la actividad caracterstica de la

infancia. La mayor parte del tiempo que el nio pasa despierto lo dedica a l
incluso se podra decir que el juego es el trabajo del nio (p.255). Cuando los
padres hablan a sus hijos, indican a menudo juegos que desarrollan y obvian los
otros comentarios, sin duda esto es reflejo del valor que tienen los juegos en la
vida de los nios, nias y su personalidad.

El rea de educacin fsica y recreacin se orienta hacia el desarrollo de

las capacidades y habilidades fsicas y coordinativas que perfeccionen y
aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos en general, hacia la
profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como organizacin
significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas
con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseanza de la educacin
fsica y la recreacin conceptualizada como tal, tiene como finalidad mejorar las
posibilidades de accin de los alumnos, as como propiciar la reflexin sobre la
finalidad, sentido y efectos del desarrollo del nio y la nia, teniendo en cuenta
que la educacin busca coordinar la riqueza de la estimulacin tanto en cantidad
como en calidad, ya que de las intervenciones educativas que el nio reciba,
depender la posibilidad de enriquecer su aprendizaje y desarrollo.

De todo lo expresado anteriormente se desprende el importante papel de

la educacin fsica y la recreacin as como la importancia de que existan
estrategias y espacios en que nios de educacin inicial lo desarrollen y nos
preguntamos, si esto es tan importante, porque la institucin carece de estos
herramientas? Como evitar las enfermedades ocasionadas por el
sedentarismo? , como desarrollar nios y nias sanos fsica e intelectualmente
sin un espacio acorde para ello?

Objetivos

Objetivo general
Ejecutar juegos deportivos y recreativos como estrategias que ayuden a
mejorar la motricidad de los nios y nias de tres y cuatro aos de edad del
Centro de Educacin Inicial Virgen del Valle

Objetivos especficos

Planificar estrategias fsico motoras que puedan ser aplicadas en los

nios y nias de cuatro aos de edad del Centro de Educacin Inicial
Virgen del Valle

Proponer tcnicas sencillas y aplicables para el desarrollo y mejoramiento

de la motricidad fina y gruesa en los nios y nias de tres y cuatro aos
 Evaluar por medio de actividades pre deportivas y juegos el desarrollo
motriz de los nios y nia

JUSTIFICACION

Este proyecto se llevar a cabo para mejorar y obtener un buen desarrollo

de los nios y nias en edad preescolar para afianzar el proceso de
coordinacin en sus movimientos, ya que la falta de actividad fsica afecta la
motricidad y fue una de las debilidades que pude observar en el saln donde
estuve observando en el preescolar Virgen del Valle

La motricidad es definida como el conjunto de funciones nerviosas y

musculares que permiten la movilidad y coordinacin de los miembros, estos
movimientos se efectan gracias a la contraccin y la relajacin de diversos
grupos musculares y se divide en dos grupos motricidad fina y motricidad gruesa.

La metodologa que aplicare es didctica y recreativa ya que as el nio y

la nia descubrirn la forma de enriquecer sus conocimientos por medio de las
actividades fsicas, recreacionales y pre deportivas, explorando nuevas ideas
para de esta manera despertar en el nio y la nia nuevas expectativas de
aprendizaje.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1.-Antecedentes del Problema

Los antecedentes se tratan de una sntesis conceptual de las

investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de
determinar el enfoque metodolgico de misma investigacin.

Rudisill, 2006, describe en su informe que a nivel mundial se ha notado

que muchos nios y jvenes no consiguen la actividad fsica que necesitan para
crecer y ser adultos sanos. Con el desarrollo apropiado del juego fsico, los nios
avanzan en sus habilidades y se preparan para una vida sana. Se ha
demostrado que con el programa HAPPE (High Autonomy Physical Play
Enviroment, (Valentini, Rudisill, & Goodway 1999), los nios avanzan en el
desarrollo motor, su bienestar fsico se afecta positivamente, y mejora la
comprensin en otras reas del conocimiento.

El programa sugiere a los profesores se centren en seis principios o

estrategias: tarea, autoridad, reconocimiento, agrupacin, evaluacin y tiempo
para promover la motivacin intrnseca de un nio para aprender. El programa
aplica estos principios y estrategias de la siguiente forma: Los nios emplean una
variedad de tareas autnticas y significativas que juegan con sus capacidades y
habilidades. Las tareas permiten que los nios tomen decisiones segn intereses
y capacidades individuales.
 La autoridad dentro de la sala de clase que es el profesor, quien sirve como
facilitador del aprendizaje. Los nios estn implicados activamente en la eleccin
de decisiones, de autogestin y de autocontrol, y tienen oportunidades de
desarrollar la direccin de sus papeles.

Los profesores reconocen individualmente el esfuerzo y compromiso de los

nios en su aprendizaje; los retroalimentan y animan para aprender habilidades.
Los nios se agrupan naturalmente y eligen que jugar solos o con otros nios y
deciden cul habilidad quieren practicar. Los nios ms experimentados pueden
elegir jugar en pequeos grupos. Animar a los nios a evaluar su propio
funcionamiento; los profesores guan a los nios a solucionar problemas
encontrados tpicamente durante juego fsico. Los nios tienen el tiempo de
explorar y de practicar el juego fsico.

Por medio de este programa el docente permite que el nio utilice

herramientas a su alcance, imagine, cree y recree situaciones mediante el juego
que lo lleven a un aprendizaje y desarrollo de diversas habilidades .

Maeda, 2002, en su informe reconocen que los programas de educacin

fsica son importantes para los nios en el desarrollo de muchas habilidades; el
desarrollo adecuado depende de un programa efectivo de educacin fsica. Los
elementos de un buen programa deben incluir actividades cuya meta sea el
desarrollo de estas habilidades fundamentales (correr, saltar), el concepto del
movimiento (conciencia), y conceptos de salud y ejercicio. Estos deben ser
adems metas para los programas de educacin fsica. Para los preescolares la
actividad fsica se encuentra en el juego, es importante que el maestro oriente
adecuadamente el juego segn las capacidades y edad de los nios, para un
mejor desarrollo.
 2.2.- Bases Tericas

En esta seccin se exponen en forma textual las teoras, ideas y relatos

que componen el cuerpo terico de la investigacin, dndole un sustento desde
el punto de vista documental.

La Educacin Fsica, Segn Mndez (2004, p. 189) pretende todo el

aspecto corporal del ser humano, as como el desarrollo y perfeccionamiento de
sus cualidades naturales, influyendo con ello de forma activa el medio ambiente
teniendo como resultado el desarrollo integral, as como formacin general del
individuo desde el momento que se le proporciona estimulacin cognoscitiva,
afectiva y motriz, permitindole la adquisicin de habilidades, actitudes y hbitos
para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante actividades acorde a sus
necesidades e intereses en las diferentes etapas de la vida.

Segn Molinero (2012), la Educacin Fsica escolar es la principal

responsable de fomentar hbitos saludables y activos; y adems, esta asignatura
escolar es la nica capaz de conseguir objetivos inaccesibles para otras reas,
no solo a nivel fsico, sino tambin a nivel mental y social.

A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto corporal,

a ser autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo
guiarn a una vida sana, le inculcar los hbitos de higiene as como tambin
querer a la naturaleza. La educacin fsica es la disciplina pedaggica que
mediante la actividad fsica, tiene a la eficiencia del movimiento desde las
habilidades motrices ms simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de
propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando.

Es evidente entonces que la educacin fsica es ante todo una educacin,

no un adiestramiento corporal, ya que no solo atae al cuerpo, sino tambin a la
persona pues por este medio lo que se pretende en el ser humano, es el
enriquecimiento integral del mismo. Las actividades que realiza el docente en la
clase de educacin fsica deben de favorecer las habilidades motrices as como
el desarrollo de su esquema corporal por medio de situaciones de juego, tcnicas
de recreacin, iniciacin al ritmo y actividades permanentes.

Por lo antes expuesto, el profesor necesita conocer y atender las

caractersticas tanto sociales, psicopedaggicas y biolgicas del nio y la nia
para que as de esta manera pueda organizar y promover las actividades
didcticas de una forma congruente y as ayude al enriquecimiento de la armona
y buen funcionamiento orgnico e incrementar las habilidades motoras del nio
obteniendo as el mximo aprovechamiento tanto fsico y mental. Finalmente,
podemos decir que la educacin fsica, es de carcter pedaggico, y que va,
dirigida al desarrollo y perfeccionamiento del ser humano, tanto fsico y mental;
as como tambin cabe sealar que esta materia es de una importancia, para la
buena salud de la persona, pues apoya para favorecer el desarrollo integral del
ser humano.

2.3.- Bases Legales

Los aspectos legales en la que se fundamentar la presente investigacin

se encuentran contenidos en los documentos siguientes:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).

Artculo 111. Todas las personas tienen derecho

al deporte y a la recreacin como actividades que
benefician la calidad de vida individual y colectiva.
El Estado asumir el deporte y la recreacin como
poltica de educacin y salud pblica y garantizar
los recursos para su promocin. La educacin
fsica y el deporte cumplen un papel fundamental
en la formacin integral de la niez y
adolescencia. Su enseanza es obligatoria en
 todos los niveles de la educacin pblica y privada
hasta el ciclo diversificado, con las excepciones
que establezca la ley

El artculo destaca la importancia del Estado en lo que tiene que ver con
la poltica deportiva y la recreacin, dado el significativo papel que ellas juegan
dentro de la formacin del nio y el adolescente, por lo cual se establece su
obligatoriedad hasta el nivel diversificado. Tambin se hace referencia al apoyo
que les debe brindar el Estado a los deportistas venezolanos destacados, a nivel
nacional como internacional, as como el estmulo que se les debe brindar para
que puedan seguir adelante, ya que sus triunfos constituyen tambin, un triunfo
para el pas.

Ley Orgnica de Educacin (2009).

Artculo 4 La educacin como derecho humano

y deber social fundamental orientada al desarrollo
del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones histricamente determinadas,
constituye el eje central en la creacin,
transmisin y reproduccin de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas
propias para apreciar, asumir y transformar la
realidad.

En relacin a la educacin, la finalidad de este artculo es iniciar la

formacin integral de los nios y nias, en cuanto a hbitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores, mediante el pleno ejercicio de sus derechos como
persona en formacin.
TRMINOS BSICOS Y DE VARIABLES

Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

Cognitivas: El trmino cognitiva es utilizado para referirnos a todo aquello que

se encuentra relacionado con la cognicin. La cognicin es el conjunto de
procesos y mecanismos que permiten al individuo procesar una cierta
informacin, ya sea a travs de los sentidos o la experiencia, aunque usualmente
se requiere de ambos.

Formacin: La palabra formacin es un trmino que en nuestro idioma admite

diversos usos, siendo por tanto diferentes contextos los que lo emplean con una
referencia especial.

Hbitos: En psicologa el hbito es cualquier comportamiento repetido

regularmente, que requiere de un pequeo o ningn raciocinio y es aprendido,
ms que innato.

Motricidad: Motricidad se emplea para referirse al movimiento voluntario de una

persona, coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo
modulan. Debe distinguirse de "motilidad", que hace referencia a los movimientos
viscerales; como, por ejemplo, los movimientos peristlticos intestinales.

Psicomotricidad: Es una disciplina que, basndose en una concepcin integral

del sujeto, se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la
emocin, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona,
de su corporeidad, as como de su capacidad para expresarse y relacionarse en
el mundo que lo envuelve.
 CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

Basndose en los criterios de Fidias Arias (2012), la investigacin se

clasifica segn su nivel, diseo y propsito

3.1.-Nivel de Investigacin

En relacin al nivel de investigacin, la misma se encuentra ubicada dentro de

los parmetros de estudios descriptivos porque permite recolectar datos,
estudiarlos y someterlos a un anlisis, tomando en cuenta lo expuesto por Fidias
G. Arias (2012) dice que, la investigacin descriptiva consiste en la
caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refierep.24

3.2.-Diseo de la Investigacin

De acuerdo al diseo, la investigacin realizada en este proyecto es de

Investigacin de Campo al referirse a esta Fidias Arias (2012) considera que: La
investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
 investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes.
p.31

3.3.- Poblacin

A juicio de Fidias Arias (2012), la poblacin es un conjunto finito o infinito de

elementos con caractersticas comunes para los cuales ser extensivas las
conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los
objetivos del estudio. (p.81).

En mi caso la poblacin est conformada por 25 nios y nias, una

maestra y una auxiliar

3.4 Muestra

Fidias Arias (2012), la muestra es un subconjunto representativo y finito que se

extrae de la poblacin accesible. (p.83).

Se tomo como muestra a los nios y nias de tres y cuatro aos de edad del
Centro de Educacin Inicial Virgen del Valle ubicado en la Parroquia Bolvar del
Municipio Bermdez en Carpano Estado Sucre

3.5.-Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Segn Fidias Arias (2012) un instrumento de recoleccin de datos es

cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital) que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar informacin. (p.68)

Instrumentos de Recoleccin de Datos

Segn Fidias (2012)

 Cuestionario es donde queda la informacin suministrada por los encuestados.

Una libreta en la que el investigador anotar lo observado.

Computadoras porttiles con sus respectivas unidades para almacenaje de

informacin, disco duro, CD o memorias porttiles (pendrive).

Dispositivos tales como cmara fotogrfica y de video (filmadora), grabador de

audio.

Procedimiento

La metodologa utilizada para la realizacin de esta investigacin, const de

un procedimiento de amplia revisin del material bibliogrfico con respecto a la
temtica, que incluy material de difusin, tcnico, informativo e informes
especializados para fundamentar los aspectos tericos del estudio. Por tratarse
de una investigacin cualitativa se uso la observacin

Observacin

La observacin es el anlisis, la captacin de la realidad de un hecho o de

una situacin, especialmente cuando est en curso, y que hacemos utilizando
para ello nuestros sentidos. En la investigacin que se llev a cabo se utiliz la
observacin directa

Arias (2012) comenta que: La observacin es una tcnica que consiste en

visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho,

fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en

funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos. (p.69)

3.6.-Anlisis de Resultados
El anlisis de resultado o anlisis de contenido nos permite sacar
conclusiones mediante tcnicas con el objeto de hacer inferencias vlidas. Para
el anlisis de los datos, actualmente se utiliza la computadora. Este parte de una
matriz de datos centrada en la interpretacin de los mtodos de anlisis
cuantitativo; donde cada uno de ellos tiene su razn de ser, en consonancia con
la investigacin, entre ellos tenemos los siguientes: Razones y tasas, clculos y
razonamientos de estadstica inferencial, pruebas paramtricas y no
paramtricas, y anlisis multivariados.