veilauLangageet

OuverturelaDiversitLinguistique

la dcouverte de notre quartier

MODULE la dcouverte de notre quartier 14 pages LODiL Avril 2006

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Rsum de la situation dapprentissage et dvaluation :

Les lves ralisent en quipe des posters qui reprsentent les rues principales de leur
quartier (on peut galement entreprendre une maquette ou un autre projet en arts
plastiques) dans le but de les prsenter une classe situe dans un autre contexte
linguistique et gographique. Cette situation dapprentissage pourrait galement prendre
la forme dune exposition lcole.

Les membres dLODiL qui ont particip llaboration ce module,

par ordre alphabtique :

Patricia Lamarre, professeure au Dpartement de Didactique, Universit de Montral

Erica Maraillet, consultante pdagogique

Avec la relecture attentive de, par ordre alphabtique :

Franoise Armand, professeure au Dpartement de Didactique, Universit de Montral

Mitchle Joseph, enseignante 5e/6e anne lcole Lucille-Teasdale, Montral
Martine Perron, enseignante 5e/6e anne lcole Lucille-Teasdale, Montral

Ce projet a reu laide financire du Programme des tudes

canadiennes, Ministre du Patrimoine canadien. Les opinions exprimes
nengagent pas le gouvernement du Canada.

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 Situation dapprentissage et dvaluation pour le Qubec

rencontre 1: 60 minutes
Titre de la situation : la dcouverte de notre quartier rencontre 2: 60 minutes
(rencontres 3-4)
Ordre denseignement : Primaire, 3e cycle

Domaine gnral de formation Intention ducative

vivre-ensemble et citoyennet Permettre ltudiant de participer la vie dmocratique

de lcole ou de la classe et de dvelopper des attitudes
Axe de dveloppement douverture sur le monde et de respect de la diversit.
culture de la paix

Disciplines concernes Comptences disciplinaires

Domaine des langues comptence 2 : crire des textes varis
Franais, langue denseignement comptence 3 : communiquer oralement

Domaine de lunivers social

comptence 3 : souvrir la diversit des socits et de leur
Gographie, histoire et ducation la
territoire
citoyennet
Domaines des arts
comptence 2 : raliser des crations plastiques mdiatiques
Arts plastiques

Ordres Comptences transversales

intellectuel comptence 4 : mettre en uvre sa pense cratrice

mthodologique comptence 5 : se donner des mthodes de travail efficaces

personnel et social comptence 8 : cooprer

de la communication comptence 9 : communiquer de faon approprie

MINISTRE DE LDUCATION DU QUBEC (2001). Programme de formation de lcole qubcoise, ducation prscolaire et Enseignement primaire,
www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/dp/programme_de_formation/primaire/prform2001h.htm

Liens avec le Programme de la Colombie-Britannique

- venir -

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 MODULE :
LA DCOUVERTE DE NOTRE QUARTIER
La diversit linguistique lchelle du quartier

Objectif gnral : Favoriser chez les lves une rflexion sur leur environnement
quotidien et notamment sur les langues qui y sont prsentes. Plus prcisment, les lves
sinterrogent sur les lieux significatifs pour eux et identifient les points dancrage
affectifs dans leur quartier.

Situation dapprentissage : Les lves ralisent en quipe des posters qui reprsentent les
rues principales de leur quartier (on peut galement entreprendre une maquette ou un
autre projet en arts plastiques) dans le but de les prsenter une classe situe dans un
autre contexte linguistique et gographique. Cette situation dapprentissage pourrait
galement prendre la forme dune exposition lcole.

NB : Cette situation dapprentissage offre loccasion dtablir un jumelage avec une

classe francophone situe dans un autre quartier de la mme ville ou ailleurs au Canada.
Pour trouver une classe, consultez les sites suivants :
http://www2.qesnrecit.qc.ca/echange/
http://www.sevec.ca/organizer/french/essentials/program/program.htm
http://www.acelf.ca/
http://acpi.scedu.umontreal.ca/fr/index.html

Modes et critres dvaluation des comptences :

1- Travail en quipe et processus de ralisation dun projet en arts plastiques (nous
proposons ici un poster dessin ou une maquette) : grille dautovaluation et
valuation des coquipiers.

2- Travail en quipe pour la cration du produit final : valuation par lenseignant-e.

3- Prsentation orale du produit final par chacune des quipes : grilles dvaluation
pour lenseignant-e et pour les pairs.

Prparation des apprentissages (premire rencontre)

Prsentation du contexte dapprentissage :
Lenseignant-e propose aux lves de faire un projet de jumelage avec la classe dun-e
collgue dans le but de raliser un projet pour faire dcouvrir leur quartier la classe de
lautre, ainsi que pour faire dcouvrir la diversit des paysages canadiens, quils soient
urbains ou ruraux.

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Activation des connaissances antrieures :
Lenseignant-e peut poser les questions suivantes partir de la prsentation du contexte,
ou bien peut amorcer la discussion partir de la prsentation de la lettre en annexe 1 (voir
annexe 1).

Lenseignant-e demande aux lves :

- votre avis, pourquoi un projet comme celui-ci peut tre intressant?
- Que pouvons-nous apprendre en faisant cette activit?
- Que pouvons-nous faire pour faire connatre notre quartier une autre classe?

partir des rponses des lves, lenseignant-e amorce une discussion sur les faons de
prsenter un quartier. En gnral, il sagit dintroduire lutilit dobserver et dtudier leur
environnement, afin de le prsenter des lves vivant dans un quartier compltement
diffrent du leur, ainsi que dveiller la curiosit des lves connatre dautres quartiers
dans leur ville, au Qubec ou dans dautres provinces du Canada. Il est important de faire
appel leurs ides sur le sujet, puisquelles pourront tre intgres au projet.

Activit damorce :

Lenseignant-e propose chaque lve dentreprendre un dessin dun lieu quil

aime particulirement dans son quartier et dans lequel lui-mme doit tre
reprsent. Llve a donc loccasion de faire son autoportrait dans son lieu
prfr. En bas du dessin, llve pourra crire un petit texte indiquant son
prnom, le nombre dannes vcues dans ce quartier. Il pourra aussi expliquer les
raisons pour lesquelles il a choisi ce lieu et ce quil est en train dy faire.

Lenseignant explique aux lves que leurs dessins pourront tre prsents
lautre classe sous la forme dun livre ou dune exposition. Par ailleurs, ces
dessins susciteront aussi une discussion en quipe et serviront de point de dpart
pour dcider de ce qui doit tre mis en valeur dans les posters pour prsenter le
quartier des lves.

Lenseignant expose galement les tapes de ralisation et les modes dvaluation

de ce travail.

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Ralisation des apprentissages :

Le tour du quartier (1 rencontre)

Description :
Les lves analysent en quipe les dessins raliss lors de lactivit
damorce, afin de faire ressortir les lieux qui sont reconnus et ce qui est
reprsent dans ces dessins. Une discussion plus large est amorce par les
quipes sur les langues qui sont vues et entendues dans les endroits
dessins. Par ailleurs, avec laide de leur enseignant(e), les lves ralisent
un remue-mninges pour commencer la rdaction dun texte descriptif de
leur quartier (texte collectif), qui sera repris la fin du projet.

Objectifs :
Prendre conscience de leur milieu de vie
Identifier leurs points dancrage affectifs dans leur quartier
tre sensibilis la prsence de diffrentes langues prsentes dans cet
environnement Prendre conscience que lobservation dun lieu rvle des
informations sur les personnes qui y vivent.

Gros plan sur les artres commerciales (2, 3 ou 4 rencontres)

En collaboration avec lenseignant-e darts plastiques

Description :
Aprs un rappel de lobjectif du projet, les lves en quipe dessinent une
des artres commerciales/principales de leur ville ou de leur quartier, afin
de les envoyer la classe jumele ou de les prsenter aux parents et la
communaut, lors dune exposition.

Objectifs :
Approfondir leur rflexion quant la prsence des langues dans leur
environnement, lcrit comme loral.

Voici notre quartier!

La prsentation des posters ou des maquettes peut se faire pour dautres
classes de lcole ou encore pour les parents et la communaut.
Lenseignant-e ou une autre personne peut se charger de filmer cette
prsentation, dans le but den faire une copie pour chaque lve de la
classe, ainsi que pour la classe jumele. Pendant le tournage de ce film,
les lves pourront expliquer le contenu et le contexte de leurs dessins et
de leurs maquettes.

lissue de la prsentation, lenseignant propose lcriture dun texte

collectif sur le quartier, qui rcapitule ce que les lves veulent mettre en

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 valeur au sujet de leur quartier et afin de faire une lettre de prsentation
pour le colis qui sera envoy la classe jumele (colis qui pourra contenir
le livre avec les dessins des lieux prfrs des lves, une cassette vido de
lexposition et/ou les posters/maquettes).

Lors de la rception de la vido de lautre classe, lenseignant peut

organiser un moment pour le visionner et discuter des diffrences entre les
deux quartiers.

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 Le tour du quartier
Notre quartier : ses lieux significatifs et ses langues

Description :
Les lves analysent en quipe les dessins raliss lors de lactivit damorce, afin de
faire ressortir les lieux qui sont reconnus et ce qui est reprsent dans ces dessins. Une
discussion plus large est amorce par les quipes sur les langues qui sont vues et
entendues dans les endroits dessins. Par ailleurs, avec laide de leur enseignant(e), les
lves ralisent un remue-mninges pour commencer la rdaction dun texte descriptif de
leur quartier (texte collectif), qui sera repris la fin du projet.

Objectifs :
- Prendre conscience de leur milieu de vie
- Identifier leurs points dancrage affectifs dans leur quartier
- tre sensibilis la prsence de diffrentes langues prsentes dans cet environnement -
- Prendre conscience que lobservation dun lieu rvle des informations sur les
personnes qui y vivent.

Dure : 1 rencontre de 60 minutes

Niveau : 3e cycle du primaire

Matriel requis :

Pour llve :
- Annexe 2

Prparation de la rencontre (10 minutes)

Annoncer que lobjectif de cette rencontre est de rflchir ensemble ce qui est
important dans lenvironnement des lves, pour aider les lves faire dcouvrir
leur quartier une autre classe.

Faire des quipes de 4 lves.

Demander aux lves de montrer aux autres lves de leur quipe le dessin quils
ont ralis.

Laisser 5 10 minutes pour que les lves aient le temps dobserver tous les dessins
de leur quipe.

Phase de ralisation (25 minutes)

Distribuer une copie de lannexe 2 chaque quipe.

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 Expliquer aux quipes quelles ont la tche de rpondre ensemble aux diffrentes
questions qui se trouvent sur la feuille. Les questions ont un ordre prcis et chaque
lve a la responsabilit dcrire les rponses de lquipe pour une seule case (celle
qui est crite lendroit devant lui).

Lire les questions voix haute :

1. Quest-ce quon voit dans les dessins de vos lieux prfrs?

2. Parmi ces dessins, est-ce que vous reconnaissez des endroits?
3. Quelles langues pouvons-nous entendre dans les lieux dessins?
4. Quelles langues entendons-nous dans notre quartier?

Phase de retour sur la rencontre (15 minutes)

Amorcer une discussion sur les diffrents lieux qui ont t dessins par les lves.

Demander aux lves quels sont les diffrents types de lieux qui ont t identifis et
pourquoi ceux-ci sont importants pour eux.

Demander aux lves ce qui a t dessin dans le quartier de la classe et ce quon

apprend, grce ces dessins, sur le quartier, ses habitants et les langues quils
parlent.

Finalement, demander aux lves sil y a des lieux dans leur quartier qui nont pas
encore t dessins.

Clore la rencontre en proposant aux lves dobserver plus attentivement leur

quartier dans les jours qui suivent, et de penser ce qui na pas t dessin.
Proposer quils prennent des notes, car ce point sera important pour complter le
projet de prsentation de leur quartier une autre classe, ou pour lexposition.
Rappeler quil est important de tracer un portrait plus complet de ce quartier.

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 Gros plan sur les artres commerciales
La reprsentation des artres principales du quartier

(En collaboration avec lenseignant-e darts plastiques)

Description :
Aprs un rappel de lobjectif du projet, les lves en quipe dessinent une des artres
commerciales/principales de leur ville ou de leur quartier, afin de les envoyer la classe
jumele ou de les prsenter lcole/communaut.

Objectif :
Approfondir leur rflexion quant la prsence des langues dans leur environnement,
lcrit comme loral.

Dure : 1 3 rencontres de 60 minutes

Niveau : 3e cycle du primaire

Phase de prparation (10 minutes)

Faire un remue-mninges avec les lves sur les artres commerciales principales
du quartier ou de la ville.

Faire un retour sur ce qui navait pas t dessin par les lves.

Ont-ils pens dautres lments ou lieux qui nont pas t dessins?

(Magasins, centres communautaires, immeubles, bibliothques, restaurants,
difices municipaux, etc.)

Ont-ils des observations ou des remarques nouvelles concernant leur

quartier?
(Panneaux, enseignes de magasins, pamphlets, prospectus, journaux de
communauts culturelles et linguistiques diverses, etc.)

Phase de ralisation (15 minutes)

Demander aux lves quelles sont les artres quils connaissent le mieux et former
des quipes sur cette base. Laisser les lves choisir les artres ou les rues quils
connaissent, puis mettre dans la mme quipe les lves qui connaissent les mmes
rues.

NB : Sil existe quune seule rue commerciale, il est possible de la diviser ou de laisser
les quipes en faire plusieurs interprtations.

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 Proposer aux quipes de discuter de ce qui se trouve sur la rue quils ont choisie. Un
secrtaire peut dresser une liste des diffrents lments relevs par lquipe.

Proposer aux quipes de partager leur liste avec le reste de la classe, pour susciter la
rtroaction des autres lves. Les autres lves ont-ils vu dautres choses sur cette
rue?

NB : Prter une attention particulire la prsence de mots tels que pizza , sushi ,
hot dog qui viennent dautres langues que le franais et qui ont voyag avec les
produits quils caractrisent. Possibilit damorcer une discussion sur les mots
emprunts, notamment travers le module LODiL Les langues en contact .

Initiation du projet de dessin (poster ou maquette), en collaboration avec

lenseignant-e darts plastiques

Rappeler aux lves quils pourront prsenter leurs posters ou maquettes

dautres classes de lcole ou encore aux parents et la communaut.

Demander aux lves sils ont des ides sur comment prsenter tout leur travail
dans le cadre dune exposition.

Proposer quun lve (ou une autre personne) se charge de filmer cette
prsentation, dans le but den faire une copie pour chaque lve de la classe. Dans
le cas dun jumelage, une copie pourra aussi tre envoye la classe jumele.
Pendant le tournage de ce film, les lves pourront expliquer le contenu et le
contexte de leurs dessins et de leurs maquettes. Proposer que les lves soient
interviews pour la prsentation de leurs dessins, maquettes ou posters. Ils
pourront ainsi mettre en valeur ce qui leur plat davantage et sexprimer sur leurs
impressions gnrales de leur quartier.

lissue de la prsentation, lenseignant propose lcriture dun texte collectif

sur le quartier, qui rcapitule ce que les lves veulent mettre en valeur au sujet de
leur quartier. Dans le cas dun jumelage, cette lettre pourra servir de prsentation
pour le colis qui sera envoy la classe jumele (colis qui pourra contenir le livre
avec les dessins des lieux prfrs des lves, une cassette vido de lexposition
et/ou les posters/maquettes).

Dans le cas dun jumelage, lors de la rception de la vido de lautre classe, une
rencontre avec visionnement et discussion pourra tre loccasion de faire ressortir
les diffrences et les similarits entre les deux quartiers. Une lettre de
remerciement lintention de la classe jumele pourrait aussi tre rdige.

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 Annexes

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 Annexe 1
Rencontre 1

Exemple de lettre damorce

Cher/chre _______________________,

Jenseigne en franais une classe de ___anne .

Je vous cris car mes lves et moi souhaiterions vivement trouver une classe qui serait
intresse tre jumele avec nous. En effet, nous aimerions commencer un projet
portant sur les diffrents quartiers ou voisinages que lon peut trouver au Canada.

Pourriez-vous nous prsenter votre quartier? notre tour, nous serions ravis de vous
prsenter le ntre. Nous nous sommes demands comment prsenter notre quartier une
classe qui se trouve si loin de nous et avons pens raliser un poster, avec des dessins et
des photos. Mais si vous avez dautres ides, nous serions enchants de les entendre!

tes-vous daccord ? Avez-vous des ides? Rpondez-nous et nous pourrons

communiquer par courriel.

Nous avons bien hte de voir o vous habitez!

Amicalement,

La classe de madame _________________.

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13/14
 14/14
Rencontre 1
Annexe 2

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dessins de vos lieux prfrs? dans notre quartier?
1. Quest-ce quon voit dans les 4. Quelles langues entendons-nous
2. Parmi ces dessins, est-ce que 3. Quelles langues pouvons-nous
vous reconnaissez des endroits? entendre dans les lieux dessins?

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